માનસિક વિકાસના જૈવિક પરિબળો. ચાલક દળો, પરિબળો અને માનસિક વિકાસની શરતો

વિકાસ -આ વ્યક્તિના શારીરિક અને આધ્યાત્મિક દળોમાં આંતરિક સતત માત્રાત્મક અને ગુણાત્મક ફેરફારોની ઉદ્દેશ્ય પ્રક્રિયા છે. માનસિક વિકાસ- આ વ્યક્તિની વાસ્તવિકતાના પ્રતિબિંબની પ્રક્રિયાઓની ગૂંચવણ છે, જેમ કે સંવેદના, દ્રષ્ટિ, યાદશક્તિ, વિચાર, લાગણીઓ, કલ્પના, તેમજ વધુ જટિલ માનસિક રચનાઓ: જરૂરિયાતો, પ્રવૃત્તિ માટેના હેતુઓ, ક્ષમતાઓ, રુચિઓ, મૂલ્ય અભિગમ. એલ.એસ. વાયગોત્સ્કીનોંધ્યું છે કે વિકાસના ઘણા પ્રકારો છે, પરંતુ પ્રકારો વચ્ચે માનસિક વિકાસતેણે બાળક વચ્ચે ભેદ પાડ્યો: પ્રિફોર્મ્ડ અને અનફોર્મ્ડ. પ્રીફોર્મ્ડપ્રકાર - આ એક પ્રકાર છે જ્યારે, ખૂબ જ શરૂઆતમાં, ઘટના જે તબક્કામાંથી પસાર થશે અને અંતિમ પરિણામ કે જે ઘટના પ્રાપ્ત કરશે તે બંને તબક્કાઓ નિર્દિષ્ટ, નિશ્ચિત, નિશ્ચિત છે (ઉદાહરણ - ગર્ભ વિકાસ). અનફોર્મ્ડ પ્રકારવિકાસ એ આપણા ગ્રહ પર સૌથી સામાન્ય છે, તેમાં ગેલેક્સી, પૃથ્વીનો વિકાસ અને સમાજના વિકાસની પ્રક્રિયાનો સમાવેશ થાય છે. બાળકના માનસિક વિકાસની પ્રક્રિયા પણ આ પ્રકારની હોય છે. વિકાસનો અપરિવર્તિત પ્રકાર પૂર્વનિર્ધારિત નથી. બાળ વિકાસ- આ એક અપરિવર્તિત પ્રકારનો વિકાસ છે, તેના અંતિમ સ્વરૂપો આપવામાં આવ્યા નથી, ઉલ્લેખિત નથી. એલ.એસ.ના જણાવ્યા મુજબ. વાયગોત્સ્કી, માનસિક વિકાસની પ્રક્રિયા- આ વાસ્તવિક અને આદર્શ સ્વરૂપો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રક્રિયા છે, અન્ય કંઈપણથી વિપરીત એક પ્રક્રિયા, એક અત્યંત અનન્ય પ્રક્રિયા જે એસિમિલેશનના સ્વરૂપમાં થાય છે.

માનસિક વિકાસની મૂળભૂત પદ્ધતિઓ. અ)માનસિક વિકાસ અસમાન રીતેઅને spasmodically. અસમાનતા દેખાય છેવિવિધ માનસિક રચનાઓની રચનામાં, જ્યારે દરેક માનસિક કાર્યમાં રચનાની વિશિષ્ટ ગતિ અને લય હોય છે, ત્યારે તેમાંના કેટલાક બાકીના કરતા આગળ જતા હોય છે, અન્ય માટે જમીન તૈયાર કરે છે. વિકાસમાંએક વ્યક્તિ અલગ છે સમયગાળાના 2 જૂથો: 1. લિટિક, એટલે કે વિકાસના સ્થિર સમયગાળા, જે દરમિયાન માનવ માનસમાં નાનામાં નાના ફેરફારો થાય છે . 2. જટિલ- ઝડપી વિકાસનો સમયગાળો, જે દરમિયાન માનવ માનસમાં ગુણાત્મક ફેરફારો થાય છે . b). ભિન્નતા(એકબીજાથી અલગ થવું, માં રૂપાંતર સ્વતંત્ર પ્રજાતિઓપ્રવૃત્તિ - દ્રષ્ટિથી મેમરીને અલગ પાડવી અને સ્વતંત્ર સ્મૃતિ સંબંધી પ્રવૃત્તિની રચના) અને એકીકરણ(માનસના વ્યક્તિગત પાસાઓ વચ્ચે સંબંધો સ્થાપિત કરવા) માનસિક પ્રક્રિયાઓ. બી) પ્લાસ્ટિકિટીમાનસિક પ્રક્રિયાઓ - કોઈપણ પરિસ્થિતિઓના પ્રભાવ હેઠળ તેના પરિવર્તનની તક, વિવિધ અનુભવોનું જોડાણ. વળતરતેમની ગેરહાજરી અથવા અવિકસિતતાના કિસ્સામાં માનસિક અને શારીરિક કાર્યો . જી). સંવેદનશીલ સમયગાળાની હાજરી, - સમયગાળો જે માનસિકતાના એક અથવા બીજા પાસાના વિકાસ માટે સૌથી અનુકૂળ હોય છે, જ્યારે ચોક્કસ પ્રકારના પ્રભાવ પ્રત્યે તેની સંવેદનશીલતા વધે છે અને ચોક્કસ કાર્યો સૌથી વધુ સફળતાપૂર્વક અને સઘન રીતે વિકસિત થાય છે. ડી). સંચિતતા- કેટલાક માનસિક કાર્યોની વૃદ્ધિ અન્ય કરતાં, જ્યારે હાલના કાર્યો અદૃશ્ય થતા નથી. ઇ) સ્ટેજનેસ- દરેક વય તબક્કાની પોતાની ગતિ અને સમયની લય હોય છે અને જીવનના જુદા જુદા વર્ષોમાં બદલાવ આવે છે. સામાન્ય રીતે, શરીરનો વિકાસ બાળકથી બાળકમાં બદલાય છે અને પરિબળો પર આધાર રાખે છે માનસિક વિકાસ: આનુવંશિકતા, પર્યાવરણ, તાલીમ અને ઉછેર. આનુવંશિકતા. બાળકના માનસિક વિકાસ માટેની પૂર્વજરૂરીયાતો છે વારસાગત લાક્ષણિકતાઓઅને જીવતંત્રના જન્મજાત ગુણધર્મો. તમે જન્મજાત માનવીય પૂર્વજરૂરીયાતો, ચોક્કસ હોવા દ્વારા જ વ્યક્તિ બની શકો છો માનવ આનુવંશિકતા. આનુવંશિકતા એ એક પ્રકારનો જૈવિક, મોલેક્યુલર કોડ છે જેમાં પ્રોગ્રામ કરવામાં આવે છે: કોષો અને પર્યાવરણ વચ્ચે ચયાપચયનો કાર્યક્રમ; કુદરતી ગુણધર્મોવિશ્લેષકો; નર્વસ સિસ્ટમ અને મગજની માળખાકીય સુવિધાઓ. આ બધું માનસિક પ્રવૃત્તિનો ભૌતિક આધાર છે. આમાં પણ શામેલ છે - સ્વભાવનો પ્રકાર, દેખાવ, રોગો, 1 લીનું વર્ચસ્વ (આ સંવેદનાઓ - કલાકારો છે) અથવા 2 જી (ભાષણ - વ્યક્તિત્વ પ્રકાર, વિચારકો) સિગ્નલિંગ સિસ્ટમ્સ, મગજના ભાગોની રચનામાં ભિન્નતા, ઝોક. વારસાગત ઝોક પોતે વ્યક્તિત્વની રચના, તેના વિકાસની વિશિષ્ટ સિદ્ધિઓ અથવા વ્યક્તિગત વ્યક્તિની સંપૂર્ણ વિશિષ્ટતા પૂર્વનિર્ધારિત કરતા નથી. . બાળકના વિકાસ પર પર્યાવરણનો પણ ચોક્કસ પ્રભાવ હોય છે. મેક્રો પર્યાવરણ- સમાજ, વિચારધારા જે સમાજમાં અસ્તિત્વ ધરાવે છે. આ જીવંત પરિસ્થિતિઓ છે: સામાજિક, આર્થિક, પર્યાવરણીય, સાંસ્કૃતિક અને અન્ય. બાળક માઇક્રો એન્વાયરમેન્ટ દ્વારા મેક્રો એન્વાયરમેન્ટ સાથે જોડાયેલ છે. સૂક્ષ્મ પર્યાવરણ- કુટુંબ, કુટુંબમાં વાલીપણાની શૈલી, બાળક પ્રત્યે પુખ્ત વયના લોકો અને મિત્રોનું વલણ, બાળકની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ . ભણતર અને તાલીમ. શિક્ષણ અને તાલીમ એ સામાજિક-ઐતિહાસિક અનુભવ પ્રસારિત કરવાની ખાસ સંગઠિત રીતો છે. એલ.એસ. વાયગોત્સ્કીએ નોંધ્યું કે બાળકનો વિકાસ ક્યારેય પડછાયાની જેમ ચાલતો નથી. શાળાકીય શિક્ષણ, અને બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસમાં શિક્ષણ અને ઉછેરની અગ્રણી ભૂમિકા પર ભાર મૂક્યો, કે શિક્ષણ હંમેશા વિકાસ કરતાં આગળ વધવું જોઈએ. 2 સ્તરો પસંદ કર્યાબાળ વિકાસ : 1. "વર્તમાન વિકાસનું સ્તર"- આ બાળકના માનસિક કાર્યોની તે હાલની લાક્ષણિકતાઓ છે જે આજે વિકસિત થઈ છે, આ તે છે જે બાળકએ તાલીમના સમય સુધીમાં પ્રાપ્ત કર્યું છે. . 2. "સમીપસ્થ વિકાસનું ક્ષેત્ર"- આ તે છે જે બાળક પુખ્ત વયના લોકોના સહકારથી, તેમના સીધા માર્ગદર્શન હેઠળ, તેમની સહાયથી કરી શકે છે. એટલે કે, બાળક પોતાના પર શું કરી શકે છે અને પુખ્ત વયના લોકોની મદદથી શું કરી શકે છે તે વચ્ચેનો આ તફાવત છે . માનસિક વિકાસના તમામ પરિબળો સંયોજનમાં કાર્ય કરે છે. ત્યાં એક પણ માનસિક ગુણવત્તા નથી, જેનો વિકાસ ફક્ત એક પરિબળ પર આધારિત હશે. તમામ પરિબળો કાર્બનિક એકતામાં કાર્ય કરે છે. ઘણા મનોવૈજ્ઞાનિકો નક્કી કરે છે કે કયું પરિબળ અગ્રણી છે, અને સિદ્ધાંતોના 3 જૂથોને અલગ પાડે છે: 1. જીવવિજ્ઞાનની સમજ- કે મુખ્ય પરિબળ આનુવંશિકતા છે (એસ. ફ્રોઈડ, કે. બુલર, એસ. હોલ). 2. સમાજશાસ્ત્રઅર્થ - વિકાસને પ્રભાવિત કરતું મુખ્ય પરિબળ સમાજ છે. ડી. લોકે- ખાલી સ્લેટના સિદ્ધાંતને આગળ ધપાવો, એટલે કે, એક બાળક નગ્ન થયો હતો, અને કુટુંબ તેને ભરે છે . વર્તનવાદ- વર્તન (ડી. વોટસન, ઇ. થોર્ન્ડાઇક). બી. સ્કિનર- મૂળભૂત સૂત્ર: ઉત્તેજના - પ્રતિભાવ. 3. કન્વર્જન્સ(પરસ્પર ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ). કન્વર્જન્સના સિદ્ધાંતના સ્થાપક, સ્ટર્ન માનતા હતા કે વારસાગત પ્રતિભા અને પર્યાવરણ બંને કાયદાઓ નક્કી કરે છે. બાળ વિકાસકે વિકાસ એ આંતરિક ઝોક સાથેના સંકલનનું પરિણામ છે બાહ્ય પરિસ્થિતિઓજીવન સ્ટર્ન માનતા હતા કે બાળકના માનસનો વિકાસ માનવતા અને સંસ્કૃતિના વિકાસના ઇતિહાસનું પુનરાવર્તન કરે છે.

ચાલો વિકાસ પરિબળનો અર્થ શું છે તે સમજાવીએ. વિકાસ પરિબળ એ જૈવિક અને સામાજિક પ્રકૃતિના માધ્યમો અને શરતોનો સમૂહ છે જે માનવ વિકાસમાં કોઈ વસ્તુની રચનાને પ્રોત્સાહન આપે છે અથવા અવરોધે છે. આધુનિક વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાનમાં, આ મુદ્દાના સંબંધમાં, જૈવિક અને પર્યાવરણીય કન્ડીશનીંગને સમજવાની સમસ્યા હલ થાય છે, એટલે કે, માનસ અને માનવ વર્તનના વિકાસમાં બે મુખ્ય પરિબળો ઓળખવામાં આવે છે.

- જૈવિક અને સામાજિક. ચાલો તેમને નજીકથી નજર કરીએ.

જૈવિક પરિબળોમાં આનુવંશિકતા અને માનવ માનસની સહજતાનો સમાવેશ થાય છે, જે જન્મથી જ માનસિક વિકાસને પ્રભાવિત કરવાનું શરૂ કરે છે.

આનુવંશિકતા એ આનુવંશિક યોજના (જીનોટાઇપ) દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે જે વ્યક્તિ તેના માતાપિતા અને પૂર્વજો પાસેથી મેળવે છે. તે શારીરિક, વર્તણૂકીય, બૌદ્ધિક પાસાઓ તેમજ વિકાસલક્ષી વિસંગતતાઓમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે. આવી યોજનાઓ સ્થિત છે અને જનીનોમાં ફેરફાર કરે છે જે જાતિની લાક્ષણિકતાઓ નક્કી કરે છે જે વ્યક્તિને શરીરના કદ અને આકાર, વર્તન અને ક્ષમતાઓ (ઝોક), પરિપક્વતાની પ્રક્રિયાઓ, વૃદ્ધત્વ અને વૃદ્ધિ જેવા પરિમાણોમાં અન્ય લોકોથી અલગ પાડે છે. વિવિધ લાક્ષણિકતાઓનું સંયોજન વ્યક્તિના બાહ્ય અને આંતરિક પ્રતિનિધિત્વની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ બનાવે છે, જે તેને લોકોમાં અનન્ય અને અનન્ય બનાવે છે. તે જનીનો છે જે કોષોને નિયંત્રિત કરે છે, તેમને આંતરિક અવયવો અને પ્રણાલીઓ બનાવવા અને કાર્ય કરવા દબાણ કરે છે અને તેમની પરિપક્વતા અને વૃદ્ધિનો દર નક્કી કરે છે. આમ, શરીરની વારસાગત જૈવિક લાક્ષણિકતાઓ (ઉદાહરણ તરીકે, સ્વભાવ, ઝોક, શારીરિક લાક્ષણિકતાઓ) વધુ મનોશારીરિક વિકાસમાં ફાળો આપે છે (ઉદાહરણ તરીકે, પાત્ર, ક્ષમતાઓ, મોટર કુશળતા).

જૈવિક પરિબળોમાં જન્મજાત લાક્ષણિકતાઓનો પણ સમાવેશ થાય છે (મગજ અને અન્ય અવયવોના સ્વાસ્થ્યનું સ્તર, શરીર પ્રણાલી, તેમની બાહ્ય લાક્ષણિકતાઓ). તેઓ પ્રક્રિયામાં હસ્તગત કરવામાં આવે છે ગર્ભાશયનો વિકાસ, બાળજન્મ દરમિયાન અને બાળકના જીવનના પ્રથમ કલાકોમાં. તેઓ, આનુવંશિકતાની જેમ, સેલ્યુલર આધાર ધરાવે છે. જો આનુવંશિક પ્રભાવની બહાર શરીરમાં કોઈ ફેરફાર થાય છે, તો તે સામાન્ય અથવા અસામાન્ય વધુ મનોવિકૃતિનું કારણ બને છે. શારીરિક વિકાસવ્યક્તિ. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, પેથોલોજી વિના ગર્ભાવસ્થા અને બાળજન્મનો કોર્સ, તેમજ પ્રથમ કલાકમાં બાળકના જીવનની અનુકૂળ પ્રક્રિયા, વધુ સંપૂર્ણ વિકાસ માટેનો આધાર છે.

જૈવિક પરિબળ ઉપરાંત, સામાજિક પરિબળ, જેમાં મુખ્યત્વે પર્યાવરણનો સમાવેશ થાય છે, તે માનવ માનસના વિકાસ પર નિર્ણાયક પ્રભાવ ધરાવે છે. તે માનવ જીવન અને વિકાસની પરિસ્થિતિઓનો સંદર્ભ આપે છે, તે દરેક વસ્તુ જે તેને સમાજ (બહારની દુનિયા) થી પ્રભાવિત કરે છે. પર્યાવરણમાં ઘણા ઘટકો શામેલ છે જેની સાથે વ્યક્તિ તેના જીવનના પ્રથમ દિવસોથી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરે છે:

ભૌતિક વાતાવરણ, જેમાં રહેઠાણનું સ્થળ, રહેવાની સલામતી, વિવિધ સેવાઓની સુલભતા, રહેવાની જગ્યા, તાપમાનમાં ફેરફાર, ઘરની વસ્તુઓ, આબોહવા, વનસ્પતિ અને પ્રાણીસૃષ્ટિ, હવા, પાણી, ઇલેક્ટ્રોમેગ્નેટિક ક્ષેત્રો વગેરે જેવા ભૌતિક પાસાઓનો સમાવેશ થાય છે;

વાસ્તવમાં સામાજિક ઘટકો, જેમાં લોકો સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની શક્યતા અને સંભાવનાનો સમાવેશ થાય છે સામાજિક-માનસિકટેકો, પ્રિયજનો, જાતીય સંબંધો, પ્રવૃત્તિઓ, સામાજિક-આર્થિક સ્થિતિ, મીડિયા, વગેરે;

સાંસ્કૃતિક ઘટકો કે જે ચોક્કસ સામાજિક વાતાવરણ (જૂથ, રાજ્ય, વગેરે), કુટુંબની રચના અને સ્થિતિ, સિસ્ટમ માટે ચોક્કસ વર્તન સ્વરૂપ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. કૌટુંબિક સંબંધોઅને પરંપરાઓ, ધર્મ, શિક્ષણ, આરામ, કલા, ઇતિહાસ પ્રત્યેનું વલણ અને નૈતિક મૂલ્યો, આરોગ્ય, વગેરે.

સમગ્ર સમાજીકરણ દરમિયાન (નિપુણતાની પ્રક્રિયા અને પરિણામ સામાજિક ધોરણોઅને સમાજના મૂલ્યો જેમાં વ્યક્તિ જન્મે છે અને જીવે છે), સામાજિક સંસ્થાઓ મોટી ભૂમિકા ભજવે છે, જેમાંથી સૌથી મહત્વપૂર્ણ કુટુંબ છે. તે ત્યાં છે કે, જન્મથી, વિચાર અને વર્તનના મનસ્વી સ્વરૂપો, કાર્ય અને લિંગ-ભૂમિકાની કુશળતા અને ક્ષમતાઓ, સામાજિક-માનસિક જ્ઞાન અને ઘણું બધું હસ્તગત અને એકીકૃત થાય છે.

તે નોંધવું યોગ્ય છે કે સામાજિક અને જૈવિક પરિબળો એકબીજા સાથે ગાઢ રીતે સંકળાયેલા છે, ઉદાહરણ તરીકે, બાળકોના જૂથમાં તેની આંતરવ્યક્તિત્વ સ્થિતિ સાથે બાળકની ઊંચાઈ અને વજન, પ્રવૃત્તિઓની સફળતા સાથેની ક્ષમતાઓ (ઝોક), સામાજિક વર્તનના સ્વરૂપો સાથેનો સ્વભાવ, સાથે તાલીમ અને શિક્ષણની અસરકારકતા માનસિક વિકાસવગેરે. આમ, માત્ર જૈવિક મુદ્દાઓ સાથે સામાજિક પાસાઓની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા વ્યક્તિના સંપૂર્ણ વિકાસ અને તેના સફળ સમાજીકરણ તરફ દોરી જાય છે.

જૈવિક અને સામાજિક પરિબળોની સાથે, અન્ય પરિબળ બહાર આવે છે - વ્યક્તિની પ્રવૃત્તિ. તે શરીરની સક્રિય સ્થિતિ તરીકે વ્યાખ્યાયિત થયેલ છે. તે પ્રવૃત્તિ છે જે સ્વ-ચળવળને સુનિશ્ચિત કરે છે, જે દરમિયાન વ્યક્તિ પોતાને પુનઃઉત્પાદન કરે છે (આત્મ-અનુભૂતિ અને આત્મ-અભિવ્યક્તિ). પરંતુ પ્રવૃત્તિ ત્યારે પ્રગટ થાય છે જ્યારે ચોક્કસ ધ્યેય તરફ શરીર દ્વારા પ્રોગ્રામ કરાયેલ ચળવળને પર્યાવરણના પ્રતિકારને દૂર કરવાની જરૂર હોય છે. આમ, પરિબળ તરીકે પ્રવૃત્તિ સાથે જોડાણ છે જૈવિક આધારસજીવ અને પર્યાવરણ સાથે.

એ નોંધવું જોઇએ કે માનવ પ્રવૃત્તિ વિવિધ પ્રતિક્રિયાઓમાં, સ્વૈચ્છિક કૃત્યોમાં, મુક્ત સ્વ-નિર્ધારણના કૃત્યો અને પ્રવૃત્તિ અને સંદેશાવ્યવહારમાં સ્વ-અનુભૂતિ અને વ્યક્તિગત વિકાસમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે. સ્વ-વિકાસની ઇચ્છા વિના વ્યક્તિને બદલવું, તેને પ્રભાવિત કરવું ઘણીવાર અશક્ય છે. માત્ર ત્યારે જ જ્યારે તેની પ્રવૃત્તિની અનુભૂતિ થાય છે ત્યારે વ્યક્તિ પર્યાવરણના પ્રભાવનો અનુભવ કરશે, અને તેના શરીરની જૈવિક લાક્ષણિકતાઓ પણ પ્રગટ કરશે. આ ફરી એકવાર નોંધે છે કે પ્રવૃત્તિ આનુવંશિકતા અને પર્યાવરણની ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં સિસ્ટમ-રચનાનું પરિબળ છે.

માનસના વિકાસ પર ઉપરોક્ત પરિબળોના મુખ્ય પ્રભાવના મુદ્દા પરના જુદા જુદા દૃષ્ટિકોણ માનસિક વિકાસને સમજવાના અભિગમોની ઓળખને આધાર રાખે છે. આમ, બાયોજેનેટિક અભિગમ માનવ માનસ અને વર્તનની રચના પર આધાર રાખે છે જૈવિક પ્રક્રિયાઓશરીરની પરિપક્વતા. ઉદાહરણ તરીકે, એસ. હોલ, પુનઃપ્રાપ્તિના સિદ્ધાંતના પ્રતિનિધિ (માનવ વિકાસના મુખ્ય તબક્કાઓનું સંક્ષિપ્ત પુનરાવર્તન), માનતા હતા કે માનવ માનસિક વિકાસ સંકુચિત સ્વરૂપમાં પુનઃઉત્પાદન કરે છે, જેમ કે સમાજના વિકાસના તબક્કાઓ જેમ કે ક્રૂરતા, શિકાર, એકત્રીકરણ. , રોમેન્ટિકવાદ અને વિકસિત સંસ્કૃતિનો યુગ. વિકાસના ત્રણ તબક્કાના સિદ્ધાંતના પ્રતિનિધિ, કે. બુહલર, વ્યક્તિની વૃત્તિ, તાલીમ અને બુદ્ધિના માનસિક વિકાસમાં એકલ છે, જે સંપૂર્ણપણે યાંત્રિક રીતે એકબીજાની ટોચ પર બને છે. મનોવિશ્લેષણના સ્થાપક એસ. ફ્રોઈડના કાર્યોમાં જીવવિજ્ઞાન ખાસ કરીને સ્પષ્ટપણે દેખાયું હતું, જેઓ માનતા હતા કે તમામ માનવ વર્તન તેની શારીરિક, બેભાન ચાલ દ્વારા નક્કી થાય છે.

સામાજિક આનુવંશિક અભિગમ અન્ય આત્યંતિક સ્થિતિને રજૂ કરે છે અને વિકાસમાં આનુવંશિક પરિબળોના કોઈપણ મહત્વને લગભગ સંપૂર્ણપણે નકારી કાઢે છે. આ અભિગમ સમાજની રચના, સમાજીકરણની પદ્ધતિઓ અને અન્ય લોકો સાથેના સંબંધોના આધારે માનસિક વિકાસની લાક્ષણિકતાઓને સમજાવવાનો પ્રયાસ કરે છે. આમ, સામાજિક સાંસ્કૃતિક સિદ્ધાંત મુજબ, જેના પ્રતિનિધિ કે. હોર્ની, માનસ છે

બાળકનો વિકાસ ફક્ત પ્રભાવને આભારી છે સામાજિક પરિસ્થિતિઓજીવન

શીખવાની થિયરીના પ્રતિનિધિઓ - એ. બંદુરા, બી. સ્કિનર અને અન્ય - માનવ માનસના વિકાસને પ્રબલિત શિક્ષણ, જ્ઞાન અને કુશળતાના સરવાળાના જોડાણનું પરિણામ માને છે. ભૂમિકા સિદ્ધાંત - ડબલ્યુ. ડૉલાર્ડ, કે. લેવિન અને અન્ય - એ હકીકત પરથી આગળ વધે છે કે સમાજ ઓફર કરે છે દરેક વ્યક્તિ પાસે તેની સ્થિતિ દ્વારા નિર્ધારિત વર્તનની સ્થિર સ્થિતિઓ (ભૂમિકાઓ) હોય છે. આ ભૂમિકાઓ માનસિકતાના વિકાસ, વર્તનની પ્રકૃતિ અને અન્ય લોકો સાથેના સંબંધો પર છાપ છોડી દે છે.

સાયકોજેનેટિક અભિગમ જીવવિજ્ઞાન અથવા પર્યાવરણના મહત્વને નકારતો નથી, પરંતુ માનસિક પ્રક્રિયાઓના વિકાસને આગળ લાવે છે. આ અભિગમના માળખામાં, સાયકોડાયનેમિક ઓરિએન્ટેશનના પ્રતિનિધિઓ - એ. એડલર, ઇ. એરિક્સન અને અન્ય - મુખ્યત્વે લાગણીઓ, ડ્રાઇવ્સ અને માનસિકતાના અન્ય બિન-તર્કસંગત ઘટકો દ્વારા માનસિક વિકાસને સમજાવે છે. જ્ઞાનાત્મક અભિગમના પ્રતિનિધિઓ - જે. પિગેટ, જે. બ્રુનર અને અન્ય - માનસિકતાના બૌદ્ધિક-જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રના વિકાસને પ્રાધાન્ય આપે છે. વૈજ્ઞાાનિકો કે જેઓ વ્યક્તિલક્ષી અભિગમની સ્થિતિ લે છે - એ. માસ્લો, ઇ. સ્પ્રેન્જર, વગેરે - વ્યક્તિત્વના વિકાસ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે.

સૂચિબદ્ધ દરેક સિદ્ધાંતોમાં ચોક્કસપણે કેટલાક સત્ય છે અને આ અર્થમાં સાચા ગણી શકાય. તે જ સમયે, તેમાંથી કોઈ પણ દોષરહિત નથી, કારણ કે તે વિકાસ પ્રક્રિયાને વ્યાપક અને વ્યાપક રીતે દર્શાવતું નથી. આને કારણે, માનસિક વિકાસના જીનોટાઇપિક અને પર્યાવરણીય કન્ડીશનીંગની સમસ્યાના ઉકેલ તરીકે તમામ સિદ્ધાંતો અને અભિગમોની સૂચિબદ્ધ જોગવાઈઓને ધ્યાનમાં લેવી યોગ્ય છે, કારણ કે તેઓ વિકાસના વિવિધ પાસાઓ તરફ નિર્દેશ કરે છે, એકબીજાના પૂરક છે.

ચાલો માનસિક વિકાસના દાખલાઓને ધ્યાનમાં લઈએ,

જેના દ્વારા અમારો અર્થ એ છે કે આવા કુદરતી ફેરફારો કે જે દરેક વ્યક્તિની એક વયથી બીજી ઉંમરમાં સંક્રમણ દરમિયાન તેની માનસિકતા અને વર્તનની લાક્ષણિકતા હોય છે. બાળ મનોવિજ્ઞાનનો અભ્યાસ કરતી વખતે, એલ.એસ. Vygotsky માનસિક વિકાસ મૂળભૂત પેટર્ન સ્થાપિત.

ચાલો તેમને જોઈએ.

પ્રથમ પેટર્ન માનસિક વિકાસની ચક્રીય પ્રકૃતિ છે. તેનો અર્થ એ છે કે માનસિકતાનો વિકાસ વિવિધ તબક્કાઓ (તબક્કાઓ, અવધિ) ગતિ અને ચોક્કસ માનસિક કાર્યની સામગ્રી સાથે ભરવાનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. વૃદ્ધિ અને સઘન વિકાસના સમયગાળા છે, જે મંદીના તબક્કાઓ અને માનસિક અને વ્યક્તિગત વિકાસના ધ્યાન દ્વારા અનુસરવામાં આવે છે.

આગામી પેટર્ન માનસિક વિકાસની અસમાનતા (વિષમતા) છે. તે સૂચવે છે કે વ્યક્તિના માનસિક કાર્યો એક સાથે રચાતા નથી. દરેક પર વય તબક્કોકોઈપણ માનસિક કાર્ય અથવા વ્યક્તિગત મિલકતનો દેખાવ, પરિવર્તન અથવા અદ્રશ્ય થાય છે. એ નોંધવું જોઇએ કે સરળ માનસિક કાર્યો પ્રથમ વિકસિત થાય છે, અને પછી માનસિકતાની જટિલ રચનાઓ.

ઉત્ક્રાંતિ અને આક્રમણ ("વિપરીત વિકાસ") ની પ્રક્રિયાઓના સંયોજન તરીકે માનસિક વિકાસની આ પેટર્ન નીચે પ્રમાણે સમજાય છે.

ઉભરતા માનસિક કાર્યો ચોક્કસ ઉંમરે તેમના વિકાસમાં રોકાતા નથી અથવા અદૃશ્ય થતા નથી. તેઓ વધુ જટિલ માનસિક રચનાઓમાં સુધારેલ છે અથવા વણાયેલા છે (ઉદાહરણ તરીકે, વ્યક્તિ, બોલવાનું શીખી ગઈ હોય, હવે બબડાટ નહીં કરે; ક્રોલિંગ, એકવાર સક્રિય રીતે ઉપયોગમાં લેવાય છે, તેનો ઉપયોગ અસાધારણ કિસ્સાઓમાં થાય છે). "વિપરીત વિકાસ" ની પ્રક્રિયાઓ ઉત્ક્રાંતિના માર્ગ સાથે સંકળાયેલી હોય તેવું લાગે છે. જો આક્રમક પ્રક્રિયાઓમાં વિલંબ થાય છે, તો શિશુવાદ જોવા મળે છે (અનુગામી વયના તબક્કામાં જૂના બાળપણના લક્ષણોની જાળવણી).

માનવ માનસિક વિકાસના સ્થિર અને કટોકટીના સમયગાળામાં કુદરતી પરિવર્તન છે. આનો અર્થ એ છે કે વયના તબક્કાઓ લાક્ષણિકતા અને વિકાસની સ્થિરતા અને કટોકટીની હાજરી દ્વારા બદલવામાં આવે છે. માનસિક વિકાસના સ્થિર સમયગાળાને પ્રક્રિયાના સરળ માર્ગ દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે, માનવ માનસિકતા અને વર્તનમાં અચાનક ફેરફાર અને ફેરફારો વિના. આ સમયે, ફેરફારો (ઉત્ક્રાંતિ) થાય છે, પરંતુ તે ન્યૂનતમ છે અને અન્ય લોકો માટે ભાગ્યે જ ધ્યાનપાત્ર છે. સ્થિર માનસિક વિકાસના આવા સમયગાળા વ્યક્તિના મોટા ભાગના જીવન પર કબજો કરે છે અને કટોકટીના સમયગાળા સાથે વૈકલ્પિક રીતે ઘણા વર્ષો સુધી ચાલે છે. માનસિક વિકાસના કટોકટીના સમયગાળા, તેનાથી વિપરીત, વ્યક્તિ અને તેના પર્યાવરણ માટે પીડાદાયક છે. તેઓ અવધિમાં ટૂંકા હોય છે, કેટલાક મહિનાઓથી 2-3 વર્ષ સુધી ચાલે છે. આ સમયે દેખાતા (ક્રાંતિકારી) ફેરફારો અન્ય લોકો માટે ઊંડા અને વધુ ધ્યાનપાત્ર છે. કટોકટીના સમયગાળા દરમિયાન માનસિકતાના વિકાસમાં થતા ફેરફારોમાં નકારાત્મક લાક્ષણિકતાઓ પણ હોઈ શકે છે. વય-સંબંધિત વિકાસની કટોકટીનો દેખાવ સામાન્ય માનસિક પરિપક્વતાનો સંકેત આપે છે, અને આંતરિક અને બાહ્ય વિશ્વ વચ્ચેના અથડામણનું મહત્વ નોંધવામાં આવે છે.

હાલમાં, માનસિક વિકાસની નીચેની પેટર્ન ઉમેરવામાં આવી રહી છે:

સંચિતતા, એટલે કે, વિકાસના ચોક્કસ તબક્કે માનસિક ગુણધર્મો અને પ્રક્રિયાઓના વિકાસ દરમિયાન સંચય, જે દરમિયાન વ્યક્તિગત માનસિક કાર્યો એકબીજાને ઓવરલેપ કરે છે અને તેમના વિકાસમાં ગુણાત્મક ફેરફારો તરફ દોરી જાય છે;

ડાયવર્જન્સ-કન્વર્જન્સ, જેનો અર્થ છે માનસિક કાર્યો અને ગુણધર્મો, ક્રિયાઓ અને ચિહ્નોની વિવિધતામાં વધારો તેમના ક્રમિક વિચલન (કન્વર્જન્સ);

સંવેદનશીલતા, જે ચોક્કસ વય સમયગાળામાં અંતર્ગત અમુક માનસિક પ્રક્રિયાઓ અને ગુણધર્મોના વિકાસ માટે શરતોના શ્રેષ્ઠ સંયોજનને દર્શાવે છે. વૈજ્ઞાનિકો આ પેટર્નને વિકાસના સંવેદનશીલ સમયગાળા તરીકે પણ વ્યાખ્યાયિત કરે છે, એટલે કે, ચોક્કસ પ્રકારના પ્રભાવ માટે માનસિકતાની સૌથી વધુ સંવેદનશીલતાનો સમય, જેના પરિણામે નવી વસ્તુઓનું જોડાણ અને રચના થાય છે. વિકાસમાં આવા સમયગાળાનો ઉપયોગ કરવામાં નિષ્ફળતા વ્યક્તિત્વ અને ઉચ્ચ માનસિક કાર્યોના વિકાસમાં વિલંબ અને વિવિધ વિકૃતિઓ તરફ દોરી જાય છે.

પરિબળો એ કાયમી સંજોગો છે જે ચોક્કસ લાક્ષણિકતામાં સ્થિર ફેરફારોનું કારણ બને છે. જે સંદર્ભમાં આપણે વિચારી રહ્યા છીએ, આપણે એવા પ્રભાવોના પ્રકારો નક્કી કરવા જોઈએ કે જે વ્યક્તિના મનો-શારીરિક અને વ્યક્તિગત-સામાજિક વિકાસમાં વિવિધ વિચલનોની ઘટનાને પ્રભાવિત કરે છે.
પરંતુ પહેલા આપણે શરતો જોઈએ સામાન્ય વિકાસબાળક.
G. M. Dulnev અને A. R. Luria દ્વારા ઘડવામાં આવેલ બાળકના સામાન્ય વિકાસ માટે જરૂરી મુખ્ય 4 શરતોને આપણે ઓળખી શકીએ છીએ.
પ્રથમ સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ "મગજ અને તેના કોર્ટેક્સની સામાન્ય કામગીરી" છે; ની હાજરીમાં પેથોલોજીકલ પરિસ્થિતિઓ, વિવિધ પેથોજેનિક પ્રભાવોના પરિણામે ઉદ્ભવતા, બળતરા અને અવરોધક પ્રક્રિયાઓનો સામાન્ય ગુણોત્તર વિક્ષેપિત થાય છે, વિશ્લેષણના જટિલ સ્વરૂપોનું અમલીકરણ અને આવનારી માહિતીના સંશ્લેષણ મુશ્કેલ છે; માનવ માનસિક પ્રવૃત્તિના વિવિધ પાસાઓ માટે જવાબદાર મગજના બ્લોક્સ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા વિક્ષેપિત થાય છે.
બીજી શરત "બાળકનો સામાન્ય શારીરિક વિકાસ અને સામાન્ય કામગીરી, સામાન્ય સ્વર સાથે સંકળાયેલી જાળવણી" છે નર્વસ પ્રક્રિયાઓ».
ત્રીજી શરત છે "ઇન્દ્રિય અવયવોની જાળવણી જે બાળકનો બાહ્ય વિશ્વ સાથે સામાન્ય સંચાર સુનિશ્ચિત કરે છે."
ચોથી શરત પરિવારમાં બાળકનું વ્યવસ્થિત અને સાતત્યપૂર્ણ શિક્ષણ છે કિન્ડરગાર્ટનઅને માધ્યમિક શાળામાં.
વિવિધ સેવાઓ (તબીબી, મનોવૈજ્ઞાનિક, શૈક્ષણિક, સામાજિક) દ્વારા નિયમિતપણે હાથ ધરવામાં આવતા બાળકોના મનોશારીરિક અને સામાજિક સ્વાસ્થ્યનું વિશ્લેષણ, વિવિધ વિકાસલક્ષી વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો અને કિશોરોની સંખ્યામાં પ્રગતિશીલ વધારો દર્શાવે છે; વિકાસના તમામ પરિમાણોમાં તંદુરસ્ત બાળકો છે. ઓછા અને ઓછા થતા જાય છે. વિવિધ સેવાઓ અનુસાર, થી

1. માં કુલ બાળકોની વસ્તીના 70% સુધી વિવિધ તબક્કાઓતેમના વિકાસ માટે, એક અથવા બીજી રીતે, વિશેષ મનોવૈજ્ઞાનિક સહાયની જરૂર છે.

મુખ્ય વિભાજન (બે ભાગોમાં વિભાજન) પરંપરાગત રીતે શરીરની કોઈપણ લાક્ષણિકતાઓની જન્મજાતતા (વારસાપાત્રતા) અથવા શરીર પર પર્યાવરણીય પ્રભાવોના પરિણામે તેમના સંપાદનની રેખાઓ સાથે જાય છે. એક તરફ, આ પૂર્વનિર્ધારણવાદનો સિદ્ધાંત છે (પૂર્વનિર્ધારણ અને પૂર્વનિર્ધારણ
વ્યક્તિનો મનો-સામાજિક વિકાસ) તેના પોતાના વિકાસના સક્રિય સર્જક તરીકે બાળકના અધિકારોના સંરક્ષણ સાથે, પ્રકૃતિ અને આનુવંશિકતા દ્વારા સુનિશ્ચિત (પ્રતિનિધિત્વ, ખાસ કરીને, 18મી સદીના ફ્રેન્ચ ફિલસૂફ અને માનવતાવાદી જે. જે. રૂસોના કાર્યોમાં. ), બીજી તરફ, 17મી સદીના અંગ્રેજી ફિલસૂફ દ્વારા ઘડવામાં આવ્યું હતું. જ્હોન લોકે બાળકને "ખાલી સ્લેટ" - "ટબ્યુલા રાસ" તરીકેનો વિચાર આપ્યો - જેના પર પર્યાવરણ કોઈપણ નોંધો બનાવી શકે છે.
એલ.એસ. માનવ માનસના વિકાસના સાંસ્કૃતિક-ઐતિહાસિક સિદ્ધાંતના સ્થાપક, ઉત્કૃષ્ટ મનોવિજ્ઞાની અને ડિફેક્ટોલોજિસ્ટ, વાયગોત્સ્કીએ ખાતરીપૂર્વક સાબિત કર્યું કે "ઉત્પાદન સામાન્ય બાળકસંસ્કૃતિ સામાન્ય રીતે તેની કાર્બનિક પરિપક્વતાની પ્રક્રિયાઓ સાથે એક એલોયનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. વિકાસની બંને યોજનાઓ - કુદરતી અને સાંસ્કૃતિક - એક બીજા સાથે સુસંગત અને ભળી જાય છે. ફેરફારોની બંને શ્રેણીઓ એકબીજામાં પ્રવેશ કરે છે અને સારમાં, બાળકના વ્યક્તિત્વની સામાજિક-જૈવિક રચનાની એક શ્રેણી બનાવે છે" (વોલ્યુમ 3. - પી. 31).
ચોખા. 2. વ્યક્તિના અપૂરતા સાયકોફિઝિકલ વિકાસ માટેના જોખમી પરિબળો એક્સપોઝરના સમયના આધારે, રોગકારક પરિબળોને વિભાજિત કરવામાં આવે છે (ફિગ. 2):

• પ્રિનેટલ (મજૂરની શરૂઆત પહેલાં);
• જન્મજાત (શ્રમ દરમિયાન);
• પ્રસૂતિ પછી (બાળકના જન્મ પછી, મુખ્યત્વે થી સમયગાળા દરમિયાન થાય છે પ્રારંભિક બાળપણત્રણ વર્ષ સુધી).

ક્લિનિકલ અને મનોવૈજ્ઞાનિક સામગ્રીઓ અનુસાર, મગજની રચનાઓના તીવ્ર સેલ્યુલર ભિન્નતાના સમયગાળા દરમિયાન નુકસાનકારક જોખમોના સંપર્કના પરિણામે માનસિક કાર્યોનો સૌથી ગંભીર અવિકસિત થાય છે, એટલે કે, એમ્બ્રોયોજેનેસિસના પ્રારંભિક તબક્કામાં, ગર્ભાવસ્થાની શરૂઆતમાં. ગર્ભાશયમાં બાળકના વિકાસમાં દખલ કરતા પરિબળો (માતાના સ્વાસ્થ્ય સહિત)ને ટેરેટોજેન્સ કહેવામાં આવે છે.
જૈવિક જોખમી પરિબળો જે બાળકોના શારીરિક અને માનસિક વિકાસમાં ગંભીર વિચલનોનું કારણ બની શકે છે તેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

1. રંગસૂત્રીય આનુવંશિક અસાધારણતા, બંને વારસાગત રીતે નિર્ધારિત અને પરિણામે જનીન પરિવર્તન, રંગસૂત્રીય વિકૃતિઓ;
2. ગર્ભાવસ્થા દરમિયાન માતાના ચેપી અને વાયરલ રોગો (રુબેલા, ટોક્સોપ્લાસ્મોસિસ, ઈન્ફલ્યુએન્ઝા);
3. વેનેરીલ રોગો(ગોનોરિયા, સિફિલિસ);
4. અંતઃસ્ત્રાવી રોગોમાતાઓ, ખાસ કરીને ડાયાબિટીસ;

પ્રિનેટલ પીરિયડ એ સરેરાશ 266 દિવસ અથવા 9 દિવસ ચાલે છે કૅલેન્ડર મહિનાવિભાવનાની ક્ષણથી બાળકના જન્મ સુધી, ત્રણ તબક્કાઓ ધરાવે છે: પૂર્વ-ભ્રૂણ, અથવા ઇંડા સ્ટેજ (વિભાવના - 2 જી સપ્તાહ), જ્યારે ફળદ્રુપ ઇંડા - ઝાયગોટ - ગર્ભાશયમાં જાય છે અને તેની દિવાલમાં રોપવામાં આવે છે. પ્લેસેન્ટા અને નાળની રચના; જીવાણું, અથવા ગર્ભ તબક્કા (બીજા અઠવાડિયે - બીજા મહિનાનો અંત), જ્યારે વિવિધ અવયવોના શરીરરચનાત્મક અને શારીરિક ભિન્નતા થાય છે, ત્યારે ગર્ભની લંબાઈ 6 સેમી, વજન - લગભગ 19 ગ્રામ સુધી પહોંચે છે; ગર્ભનો તબક્કો (ત્રીજો મહિનો - જન્મ), ક્યારે વધુ વિકાસશરીરની વિવિધ સિસ્ટમો. 7મા મહિનાની શરૂઆતમાં, માતાના શરીરની બહાર ટકી રહેવાની ક્ષમતા દેખાય છે, આ સમય સુધીમાં ગર્ભની લંબાઈ લગભગ 10 સેમી, વજન લગભગ 1.9 કિગ્રા છે.
પ્રસૂતિનો સમયગાળો એ બાળજન્મનો સમયગાળો છે.

1. આરએચ પરિબળ અસંગતતા;
2. માતાપિતા દ્વારા અને ખાસ કરીને માતા દ્વારા મદ્યપાન અને ડ્રગનો ઉપયોગ;
3. બાયોકેમિકલ જોખમો (કિરણોત્સર્ગ, પર્યાવરણીય પ્રદૂષણપર્યાવરણ, પર્યાવરણમાં હાજરી ભારે ધાતુઓ, જેમ કે પારો, સીસું, કૃષિ તકનીકમાં કૃત્રિમ ખાતરોનો ઉપયોગ, ખોરાક ઉમેરણો, દુરુપયોગ તબીબી પુરવઠોવગેરે).
4. માતાના શારીરિક સ્વાસ્થ્યમાં ગંભીર વિચલનો, જેમાં કુપોષણ, હાયપોવિટામિનોસિસ, ગાંઠ રોગો, સામાન્ય સોમેટિક નબળાઇ;
5. હાયપોક્સિક (ઓક્સિજનની ઉણપ);
6. સગર્ભાવસ્થા દરમિયાન માતૃત્વનું ટોક્સિકોસિસ, ખાસ કરીને બીજા ભાગમાં;
7. મજૂરનો પેથોલોજીકલ કોર્સ, ખાસ કરીને આઘાત સાથે

મગજ;

1. મગજની ઇજાઓ અને ગંભીર ચેપી અને ઝેરી-ડિસ્ટ્રોફિક રોગોમાં બાળક દ્વારા પીડાય છે નાની ઉમરમા;
2. ક્રોનિક રોગો(જેમ કે અસ્થમા, લોહીના રોગો, ડાયાબિટીસ, કાર્ડિયોવેસ્ક્યુલર રોગો, ટ્યુબરક્યુલોસિસ, વગેરે), જે શરૂઆતમાં અને પહેલા શરૂ થયું હતું શાળા વય.

આનુવંશિક પ્રભાવની પદ્ધતિઓ કોઈપણ જીવંત જીવ એક નવા કોષમાં માતૃત્વ અને પૈતૃક કોષોના જોડાણ સાથે શરૂ થાય છે, જેમાં 46 રંગસૂત્રોનો સમાવેશ થાય છે, સામાન્ય વિકાસ દરમિયાન 23 જોડીમાં એકીકૃત થાય છે, જેમાંથી નવા જીવતંત્રના તમામ કોષો પછીથી રચાય છે. રંગસૂત્રોના ભાગોને જનીન કહેવામાં આવે છે. એક રંગસૂત્રના જનીનોમાં રહેલી માહિતી સમાવે છે મોટી રકમઘણા જ્ઞાનકોશના વોલ્યુમ કરતાં વધુ માહિતી. જનીનો તમામ લોકો માટે સામાન્ય માહિતી ધરાવે છે, માનવ શરીર તરીકે તેમના વિકાસને સુનિશ્ચિત કરે છે, અને ચોક્કસ વિકાસલક્ષી અસામાન્યતાઓના દેખાવ સહિત વ્યક્તિગત તફાવતો નક્કી કરે છે. પાછલા વર્ષોમાં, પ્રચંડ સામગ્રી એકઠી કરવામાં આવી છે જે દર્શાવે છે કે બૌદ્ધિક અને સંવેદનાત્મક ક્ષતિના ઘણા સ્વરૂપો આનુવંશિક રીતે નિર્ધારિત છે. વ્યક્તિગત વિકાસની ગતિશીલતા અને જન્મ પછીના સમયગાળામાં વિવિધ માનસિક કાર્યોની પરિપક્વતાની વિશિષ્ટતાઓ, અલબત્ત, સામાજિક સાંસ્કૃતિક પ્રભાવો પર આધારિત છે. જો કે, આ પ્રભાવો છે અલગ અસરમગજની રચનાઓ અને તેમની કામગીરી પર, કારણ કે તેમના વિકાસનો આનુવંશિક કાર્યક્રમ નર્વસ સિસ્ટમના વિવિધ સ્તરો અને ખાસ કરીને મગજના વિવિધ ભાગોના પરિપક્વતાના દાખલાઓ અનુસાર ક્રમિક રીતે પ્રગટ થાય છે. ઓન્ટોજેનેસિસમાં વિવિધ માનસિક કાર્યોના વિકાસના દાખલાઓનો અભ્યાસ કરતી વખતે અને વિવિધ વિકાસલક્ષી ખામીઓને સુધારવા માટે ચોક્કસ પદ્ધતિઓ પસંદ કરતી વખતે આધુનિક ક્લિનિકલ અને આનુવંશિક માહિતીને ધ્યાનમાં લેવી જોઈએ.

1. જિનેટિક્સ એ એક વિજ્ઞાન છે જે જીવતંત્રની આનુવંશિકતા અને પરિવર્તનશીલતાના દાખલાઓનો અભ્યાસ કરે છે; આનુવંશિક માહિતી એ જનીનોના સમૂહમાં સમાયેલ શરીરની રચના અને કાર્યો વિશેની માહિતી છે.
2. પ્રસૂતિ પછીનો સમયગાળોઓન્ટોજેનેસિસ - બાળકના જન્મ પછી તરત જ સમયગાળો; ઑન્ટોજેનેસિસ એ જીવંત જીવતંત્રની શરૂઆતથી જીવનના અંત સુધી વ્યક્તિગત વિકાસ છે.

ચોખા. 3. પેથોલોજીકલ લક્ષણના વારસાની પેટર્ન
સ્વસ્થ પિતા સ્વસ્થ માતા
(હેપ્ઝ બહેરાશનું વાહક - ડી) (બહેરાશ જનીનનું વાહક - ડી)

બાળક બાળક બાળક બાળક
(વાહક નથી (જીન કેરિયર (જીન કેરિયર
ધર્મશાસ્ત્ર બહેરાશ) બહેરાશ)
વિજ્ઞાનની એક નવી શાખા, સામાજિક જીવવિજ્ઞાન, જે તાજેતરના દાયકાઓમાં ઉભરી આવી છે, જે જીવવિજ્ઞાન, મનોવિજ્ઞાન અને સામાજિક વિજ્ઞાન અને માનવતાના આંતરછેદ પર સ્થિત છે, તેણે "પ્રજનન હિતાવહ" ની વિભાવના રજૂ કરી છે. આનો અર્થ એ છે કે માનવ વસ્તી સહિત કોઈપણ વસ્તીના અસ્તિત્વ માટે શરત એ વર્તનની તે પદ્ધતિઓના આનુવંશિક સ્તરે ફરજિયાત એકત્રીકરણ છે અને માનસિક લાક્ષણિકતાઓ, જે વસ્તીને બચાવવા માટે સેવા આપે છે. પિતૃ-બાળકના સંબંધને સમાજશાસ્ત્રીઓ દ્વારા પ્રાથમિક સમાજ તરીકે ગણવામાં આવે છે, જેનું ઉત્ક્રાંતિ-આનુવંશિક કાર્ય જનીનોનું પ્રજનન છે. આ સંદર્ભમાં પેરેંટલ એટેચમેન્ટને જન્મ દરના વિપરિત પ્રમાણસર મૂલ્ય તરીકે ગણવામાં આવે છે: જન્મ દર જેટલો ઊંચો, તેટલો પેરેંટલ એટેચમેન્ટ નબળો. ઉત્ક્રાંતિકારી આનુવંશિક અનુકુળતા પણ જૈવિક સંબંધીઓ અને સાથી જાતિઓના સંબંધમાં પરોપકારી વર્તનના મૂળને સમજાવે છે. એક જોડીના જનીનો, સ્થિત, બદલામાં, જોડીવાળા રંગસૂત્રોમાં, પ્રબળ (D) તરીકે નિયુક્ત કરવા પરંપરાગત છે (આ તે છે જે નક્કી કરે છે કે નવા જીવતંત્રમાં કઈ ગુણવત્તા સ્થાનાંતરિત થશે, ઉદાહરણ તરીકે, વાળનો રંગ, આંખનો રંગ, વગેરે). વારસાગત ગુણવત્તા એક જોડીમાં જનીનોના સંયોજન દ્વારા ચોક્કસપણે નક્કી કરવામાં આવે છે તે ધ્યાનમાં લેતા, નીચેના સંયોજનો હોઈ શકે છે: DD - પ્રભાવશાળી જનીનો માતાપિતા દ્વારા પ્રસારિત કરવામાં આવ્યા હતા; Dd - માતાપિતામાંના એકમાં પ્રબળ જનીન હોય છે, બીજામાં અપ્રિય જનીન હોય છે અને dd

• બંને માતા-પિતા રિસેસિવ જનીનોમાંથી પસાર થયા. ચાલો માની લઈએ કે બંને માતા-પિતામાં કોઈ વિકાસલક્ષી ખામી નથી, પરંતુ તેઓ બહેરાશના છુપાયેલા વાહક છે (એટલે ​​કે, બંનેમાં બહેરાશ માટે અપ્રિય જનીન છે). ચાલો સાંભળવા માતા-પિતાની આપેલ જોડીમાં બહેરા બાળકના દેખાવની આનુવંશિક પદ્ધતિને ધ્યાનમાં લઈએ (ફિગ. 3).

જો માતા-પિતા બહેરા હતા અને બહેરાશ માટે પ્રબળ જનીન - D ધરાવતા હતા, તો પ્રથમ (I), બીજા (2) અને ત્રીજા (3) કેસોમાં બહેરાશ વારસામાં મળશે.
રંગસૂત્રોની ઉણપ અથવા વધુ, એટલે કે, જો ત્યાં 23 થી ઓછા અથવા વધુ જોડી હોય, તો તે વિકાસલક્ષી પેથોલોજી તરફ દોરી શકે છે. મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં, રંગસૂત્રોની અસામાન્યતા ગર્ભાશયમાં ગર્ભ મૃત્યુ અથવા અકાળ જન્મ અને કસુવાવડ તરફ દોરી જાય છે. જો કે, ત્યાં એકદમ સામાન્ય વિકાસલક્ષી વિસંગતતા છે - ડાઉન સિન્ડ્રોમ, 1:600-700 નવજાત શિશુના ગુણોત્તરમાં થાય છે, જેમાં કારણ પ્રણાલીગત ઉલ્લંઘનબાળકનો સાયકોફિઝિકલ વિકાસ એ 21 મી જોડીમાં વધારાના રંગસૂત્રનો દેખાવ છે - કહેવાતા ટ્રાઇસોમી.
ક્રોમોસોમલ અસાધારણતા લગભગ 5% સ્થાપિત ગર્ભાવસ્થામાં જોવા મળે છે. ગર્ભના ગર્ભાશયના મૃત્યુના પરિણામે, તેમની સંખ્યા ઘટીને જન્મેલા બાળકોના આશરે 0.6% થઈ જાય છે.
સાથે બાળકોના દેખાવને રોકવા માટે વારસાગત પેથોલોજીવિકાસ, આનુવંશિક પરામર્શ હાથ ધરવામાં આવે છે, જેનો હેતુ ચોક્કસ રોગકારક લક્ષણની વારસાગતતાની પેટર્ન અને ભવિષ્યના બાળકોમાં તેના પ્રસારણની શક્યતા નક્કી કરવાનો છે. આ કરવા માટે, માતાપિતાના કેરીયોટાઇપ્સનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે. સામાન્ય બાળક અને વિકાસલક્ષી પેથોલોજી ધરાવતા બાળકની સંભાવના અંગેનો ડેટા માતાપિતાને જણાવવામાં આવે છે.
સોમેટિક પરિબળ ન્યુરોસોમેટિક નબળાઇની સૌથી પ્રારંભિક ઉભરતી સ્થિતિ, જે બાળકના મનોશારીરિક અને ભાવનાત્મક વિકાસ માટે ચોક્કસ મુશ્કેલીઓ ઊભી કરે છે, તે ન્યુરોપથી છે. ન્યુરોપથીને જન્મજાત મૂળના મલ્ટિફેક્ટોરિયલ ડિસઓર્ડર તરીકે ગણવામાં આવે છે, એટલે કે. ગર્ભના વિકાસ દરમિયાન અથવા બાળજન્મ દરમિયાન ઉદ્ભવે છે. તેનું કારણ ગર્ભાવસ્થાના પહેલા અને બીજા ભાગમાં માતાનું ટોક્સિકોસિસ હોઈ શકે છે, ગર્ભાવસ્થાના પેથોલોજીકલ વિકાસ, કસુવાવડનો ભય, તેમજ ભાવનાત્મક તાણગર્ભાવસ્થા દરમિયાન માતાઓ. ચાલો ન્યુરોપથીના મુખ્ય ચિહ્નોની યાદી કરીએ (એ. એ. ઝખારોવ અનુસાર):
ભાવનાત્મક અસ્થિરતા - વલણમાં વધારો ભાવનાત્મક વિકૃતિઓ, ચિંતા, ઝડપી ઉદભવઅસર કરે છે, તામસી નબળાઇ.
વેજિટેટીવ ડાયસ્ટોપિયા (નર્વસ સિસ્ટમની ડિસઓર્ડર જે કાર્યને નિયંત્રિત કરે છે આંતરિક અવયવો) - આંતરિક અવયવોના કાર્યમાં વિવિધ વિકૃતિઓમાં વ્યક્ત થાય છે: વિકૃતિઓ જઠરાંત્રિય માર્ગ, ચક્કર, શ્વાસ લેવામાં તકલીફ, ઉબકા, વગેરે. પૂર્વશાળા અને શાળાના યુગમાં, સોમેટિક પ્રતિક્રિયાઓ માથાનો દુખાવો, દબાણમાં વધઘટ, ઉલટી વગેરેના સ્વરૂપમાં જોવા મળે છે. જો બાળ સંભાળ સંસ્થાઓમાં અનુકૂલન કરવામાં મુશ્કેલીઓ ઊભી થાય.
ઊંઘમાં મુશ્કેલી, રાત્રિના ભય, દિવસ દરમિયાન ઊંઘનો ઇનકારના સ્વરૂપમાં ઊંઘમાં ખલેલ.
એ. એ. ઝખારોવ દલીલ કરે છે કે બાળકોમાં ઊંઘની વિકૃતિઓની ઘટના સગર્ભા માતાની વધેલી થાકની સ્થિતિ, વૈવાહિક સંબંધોમાં માતાની માનસિક અસંતોષ, ખાસ કરીને તેમની સ્થિરતા દ્વારા પ્રભાવિત છે. આ લક્ષણ પર અત્યંત નિર્ભર હોવાનું જણાયું હતું ભાવનાત્મક સ્થિતિછોકરાઓ કરતાં છોકરીઓમાં માતાઓ. તે નોંધ્યું છે કે જો માતાને ગર્ભાવસ્થા દરમિયાન છોકરીના પિતા સાથેના સંબંધ વિશે ચિંતા હોય, તો બાળક ઊંઘ દરમિયાન માતાપિતાની ગેરહાજરીમાં ચિંતા અનુભવે છે, અને માતાપિતા સાથે સૂવાની માંગ ઊભી થાય છે.
મેટાબોલિક ડિસઓર્ડર, વિવિધ અભિવ્યક્તિઓ સાથે એલર્જીની વૃત્તિ, ચેપ પ્રત્યે સંવેદનશીલતામાં વધારો. તે નોંધ્યું છે કે છોકરાઓમાં એલર્જી અને નબળી ભૂખ ગર્ભાવસ્થા દરમિયાન લગ્ન સાથે માતાના આંતરિક ભાવનાત્મક અસંતોષ સાથે સંકળાયેલી છે. સામાન્ય સોમેટિક નબળાઇ, શરીરના સંરક્ષણમાં ઘટાડો - બાળક ઘણીવાર તીવ્ર શ્વસન ચેપ, તીવ્ર શ્વસન વાયરલ ચેપ અને જઠરાંત્રિય ચેપથી પીડાય છે.
આ સ્થિતિના વિકાસમાં મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે સામાન્ય સ્થિતિગર્ભાવસ્થા દરમિયાન માતાઓ, અને ખાસ કરીને નબળી ભાવનાત્મક સુખાકારી, તીવ્ર થાક, ઊંઘની વિકૃતિઓ. ન્યૂનતમ મગજની નબળાઇ - વિવિધ બાહ્ય પ્રભાવો પ્રત્યે બાળકની વધેલી સંવેદનશીલતામાં પોતાને પ્રગટ કરે છે: અવાજ, તેજસ્વી પ્રકાશ, ભરાવ, હવામાન ફેરફારો, પરિવહન દ્વારા મુસાફરી.
આ સ્થિતિના વિકાસમાં, ઉપલબ્ધ માહિતી અનુસાર, ગર્ભાવસ્થા દરમિયાન માતાની સામાન્ય નબળી સ્થિતિ, ગંભીર ભય અને બાળજન્મનો ભય પણ ભૂમિકા ભજવે છે.
સાયકોમોટર ડિસઓર્ડર (દિવસના સમયે અને રાત્રિની ઊંઘ દરમિયાન અનૈચ્છિક ભીનાશ, ટિક, સ્ટટરિંગ). આ ઉલ્લંઘનો, સમાન ઉલ્લંઘનોથી વિપરીત જે વધુ ગંભીર છે

કાર્બનિક કારણો, એક નિયમ તરીકે, વય સાથે દૂર જાય છે અને ઉચ્ચારણ મોસમી અવલંબન ધરાવે છે, વસંત અને પાનખરમાં બગડે છે.
બાળકમાં આ વિકૃતિઓની ઘટના ગર્ભાવસ્થા દરમિયાન માતાના શારીરિક અને ભાવનાત્મક ભારણ અને તેણીની ઊંઘની વિક્ષેપ દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે.
ન્યુરોપથીના પ્રથમ અભિવ્યક્તિઓનું નિદાન જીવનના પ્રથમ વર્ષમાં પહેલેથી જ કરવામાં આવે છે, જે વારંવાર રિગર્ગિટેશન, તાપમાનમાં વધઘટ, અસ્વસ્થ ઊંઘ અને ઘણીવાર દિવસના સમયમાં ફેરફાર અને રડતી વખતે "રોલિંગ અપ" માં પોતાને પ્રગટ કરે છે.
ન્યુરોપથી એ માત્ર એક મૂળભૂત રોગકારક પરિબળ છે, જેની પૃષ્ઠભૂમિ સામે માનસિક પ્રવૃત્તિ સહિત બાળકની સામાન્ય પ્રવૃત્તિમાં ઘટાડો, ધીમે ધીમે વિકાસ કરી શકે છે, બાળકની મનોશારીરિક પરિપક્વતાનો દર ધીમો પડી શકે છે, જે બદલામાં વિલંબિત માનસિક વિકાસમાં ફાળો આપી શકે છે. , સામાજિક માંગને અનુકૂલન કરવામાં મુશ્કેલીઓ વધી રહી છે, નકારાત્મક ફેરફારોવ્યક્તિત્વ, બંને અન્ય લોકો પર વધતી નિર્ભરતાની દિશામાં, અને ડિપ્રેસિવ રાજ્યોના વિકાસની દિશામાં, જીવનમાં રસ ગુમાવવો.
આરામદાયક મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણ સહિત સામાન્ય મજબૂતીકરણ અને આરોગ્યના પગલાંના સમયસર સંગઠન સાથે, ન્યુરોપથીના ચિહ્નો વર્ષોથી ઘટી શકે છે.
પ્રતિકૂળ સંજોગોમાં, ન્યુરોપથી ક્રોનિક સોમેટિક રોગો અને સાયકોઓર્ગેનિક સિન્ડ્રોમના વિકાસ માટેનો આધાર બની જાય છે.
સોમેટિક રોગો એ બાળકોના મનોશારીરિક સ્વાસ્થ્યમાં ખલેલ પહોંચાડવાનું અને તેમના વ્યક્તિગત અને સામાજિક વિકાસ અને સફળ શિક્ષણને જટિલ બનાવવાનું બીજું સૌથી મહત્વપૂર્ણ (ઓર્ગેનિક મગજના નુકસાન પછી) કારણ છે.
આધુનિક વિદેશી મનોવિજ્ઞાનમાં, એક વિશેષ દિશા "બાળ મનોવિજ્ઞાન" ("બાળ મનોવિજ્ઞાન") પણ છે, જેનો હેતુ વૈજ્ઞાનિક અને વિકાસ કરવાનો છે. વ્યવહારુ પાસાઓ મનોવૈજ્ઞાનિક આધારવિવિધ સોમેટિક રોગોવાળા બાળકો અને કિશોરો.
બંને સ્થાનિક (V.V. Nikolaeva, E.N. Sokolova, A.G. Arina, V.E. Kagan, R. A. Dairova, S. N. Ratnikova) અને વિદેશી સંશોધકો (V. Alexander, M. Shura, A. Mitscherlich, વગેરે) દ્વારા સંશોધન દર્શાવે છે કે ગંભીર સોમેટિક રોગવિકાસની ખાસ ખાધની સ્થિતિ બનાવે છે. રોગના સારને, તેના પરિણામોની અનુભૂતિ કર્યા વિના પણ, બાળક પ્રવૃત્તિ, સ્વતંત્રતા અને સ્વ-અનુભૂતિની પદ્ધતિઓ પર ઉચ્ચારણ પ્રતિબંધોની પરિસ્થિતિમાં પોતાને શોધે છે, જે તેના જ્ઞાનાત્મક અને વ્યક્તિગત-સામાજિક વિકાસમાં વિલંબ કરે છે. મનોસામાજિક વિકાસના સ્તરના આધારે, આવા બાળકો સિસ્ટમમાં સમાપ્ત થઈ શકે છે વિશેષ શિક્ષણ(માનસિક વિકલાંગતાવાળા બાળકો માટેના જૂથો અને વર્ગોમાં) અને તંદુરસ્ત બાળકો સાથેની એક શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સમાવેશ થાય છે.
મગજ નુકસાન સૂચકાંક આધુનિક રજૂઆતોમગજની મિકેનિઝમ્સ વિશે જે વ્યક્તિના ઉચ્ચતમ માનસિક કાર્યોને સુનિશ્ચિત કરે છે અને તેમની વય-સંબંધિત ગતિશીલતા એવી સામગ્રી પર આધારિત છે જે મગજની એકીકૃત પ્રવૃત્તિના માળખાકીય અને કાર્યાત્મક સંગઠનને જાહેર કરે છે. એ.આર. લુરિયા (1973) ની વિભાવના અનુસાર, ત્રણ કાર્યાત્મક બ્લોક્સ (ફિગ. 4) ના સંકલિત કાર્ય દ્વારા માનસની ખાતરી કરવામાં આવે છે. આ બ્લોક્સ છે:

• સ્વર અને જાગૃતિનું નિયમન (1);
• બહારની દુનિયામાંથી આવતી માહિતી પ્રાપ્ત કરવી, પ્રક્રિયા કરવી અને સંગ્રહ કરવી (2);
• પ્રોગ્રામિંગ અને માનસિક પ્રવૃત્તિનું નિયંત્રણ (3).

સામાન્ય વિકાસની પરિસ્થિતિઓમાં દરેક વ્યક્તિગત માનસિક કાર્ય મગજના ત્રણેય બ્લોક્સના સંકલિત કાર્ય દ્વારા સુનિશ્ચિત થાય છે, કહેવાતા કાર્યાત્મક પ્રણાલીઓમાં એકીકૃત છે, જે એક જટિલ ગતિશીલ, અત્યંત વિભિન્ન સંકુલ છે. વિવિધ સ્તરોનર્વસ સિસ્ટમ અને એક અથવા બીજી અનુકૂલનશીલ સમસ્યાને ઉકેલવામાં ભાગ લેવો (ફિગ. 4, ટેક્સ્ટ 3).
ટેક્સ્ટ 3
"...આધુનિક વિજ્ઞાન એવા નિષ્કર્ષ પર પહોંચ્યું છે કે મગજ જેવું છે ખૂબ જટિલ સિસ્ટમઓછામાં ઓછા ત્રણ મુખ્ય ઉપકરણો અથવા બ્લોક્સ ધરાવે છે. તેમાંથી એક, સિસ્ટમો સહિત ઉપલા વિભાગોમગજના સ્ટેમ અને જાળીદાર, અથવા જાળીદાર, પ્રાચીન (મધ્યસ્થ અને મૂળભૂત) કોર્ટેક્સની રચના અને રચના, તે માટે જરૂરી ચોક્કસ તાણ (સ્વર) જાળવવાનું શક્ય બનાવે છે. સામાન્ય કામગીરીસેરેબ્રલ કોર્ટેક્સના ઉચ્ચ ભાગો; બીજું (બંને ગોળાર્ધના પશ્ચાદવર્તી વિભાગો, કોર્ટેક્સના પેરિએટલ, ટેમ્પોરલ અને ઓસિપિટલ વિભાગો સહિત) એક જટિલ ઉપકરણ છે જે સ્પર્શેન્દ્રિય, શ્રાવ્ય અને દ્રશ્ય ઉપકરણો દ્વારા પ્રાપ્ત માહિતીની પ્રાપ્તિ, પ્રક્રિયા અને સંગ્રહની ખાતરી કરે છે; છેવટે, ત્રીજો બ્લોક (ગોળાર્ધના અગ્રવર્તી વિભાગો, મુખ્યત્વે મગજના આગળના લોબ્સ પર કબજો કરે છે) એ એક ઉપકરણ છે જે હલનચલન અને ક્રિયાઓનું પ્રોગ્રામિંગ, ચાલુ સક્રિય પ્રક્રિયાઓનું નિયમન અને પ્રારંભિક સાથે ક્રિયાઓની અસરની તુલના પ્રદાન કરે છે.

ઇરાદા.

1. ટોન રેગ્યુલેશન બ્લોક 2. રિસેપ્શન બ્લોક, 3. પ્રોગ્રામિંગ બ્લોક

અને જાગૃતિ પ્રક્રિયા અને સંગ્રહ અને માનસિક નિયંત્રણ
માહિતી પ્રવૃત્તિઓ
ચોખા. 4. એ.આર. લુરિયા દ્વારા પ્રસ્તાવિત મગજના એકીકૃત કાર્યનું માળખાકીય-કાર્યકારી મોડેલ, આ તમામ બ્લોક્સ વ્યક્તિની માનસિક પ્રવૃત્તિમાં અને તેના વર્તનના નિયમનમાં ભાગ લે છે; જો કે, આ દરેક બ્લોક્સ માનવ વર્તણૂકમાં જે યોગદાન આપે છે તે ખૂબ જ અલગ છે, અને જખમ જે આ દરેક બ્લોકના કામમાં વિક્ષેપ પાડે છે તે માનસિક પ્રવૃત્તિના સંપૂર્ણપણે અલગ વિકારો તરફ દોરી જાય છે.
જો પીડાદાયક પ્રક્રિયા(ગાંઠ અથવા હેમરેજ) સામાન્ય કામગીરીમાંથી પ્રથમ બ્લોકને અક્ષમ કરશે

• મગજના સ્ટેમના ઉપરના ભાગોની રચના (મગજના વેન્ટ્રિકલ્સની દિવાલો અને જાળીદાર રચનાની નજીકથી સંબંધિત રચનાઓ અને મગજના ગોળાર્ધના આંતરિક મધ્ય ભાગો), તો પછી દર્દીને દ્રશ્ય અથવા શ્રાવ્ય ધારણાના ઉલ્લંઘનનો અનુભવ થતો નથી અથવા સંવેદનશીલ ક્ષેત્રની કોઈપણ અન્ય ખામીઓ; તેની હિલચાલ અને વાણી અકબંધ છે, તે હજુ પણ અગાઉના અનુભવમાં પ્રાપ્ત થયેલ તમામ જ્ઞાન ધરાવે છે. જો કે, આ કિસ્સામાં, રોગ મગજનો આચ્છાદનના સ્વરમાં ઘટાડો તરફ દોરી જાય છે, જે ડિસઓર્ડરના ખૂબ જ વિચિત્ર ચિત્રમાં પ્રગટ થાય છે: દર્દીનું ધ્યાન અસ્થિર બને છે, તે પેથોલોજીકલ રીતે વધેલી થાક દર્શાવે છે, ઝડપથી ઊંઘમાં પડી જાય છે (રાજ્ય. મગજના વેન્ટ્રિકલ્સની દિવાલોને બળતરા કરીને અને ત્યાંથી મગજના આચ્છાદન સુધી જાળીદાર રચના દ્વારા મુસાફરી કરતા આવેગને અવરોધિત કરીને ઊંઘની કૃત્રિમ રીતે પ્રેરિત કરી શકાય છે). તેનું લાગણીશીલ જીવન બદલાય છે - તે કાં તો ઉદાસીન અથવા પેથોલોજીકલ રીતે બેચેન બની શકે છે; છાપવાની ક્ષમતા પીડાય છે; વિચારોનો સંગઠિત પ્રવાહ વિક્ષેપિત થાય છે અને પસંદગીયુક્ત, પસંદગીયુક્ત પાત્ર ગુમાવે છે જે તે સામાન્ય રીતે ધરાવે છે; ધારણા અથવા ચળવળના ઉપકરણને બદલ્યા વિના, સ્ટેમ રચનાઓની સામાન્ય કામગીરીમાં વિક્ષેપ, વ્યક્તિની "જાગતા" ચેતનાના ઊંડા પેથોલોજી તરફ દોરી શકે છે. મગજના ઊંડા ભાગોને નુકસાન થાય ત્યારે વર્તનમાં થતી વિક્ષેપ - મગજનો સ્ટેમ, જાળીદાર રચના અને પ્રાચીન આચ્છાદન, સંખ્યાબંધ શરીરરચનાશાસ્ત્રીઓ, ફિઝિયોલોજિસ્ટ્સ અને મનોચિકિત્સકો (મેગુન, મોરુઇઝી, મેક લીન, પેનફિલ્ડ) દ્વારા કાળજીપૂર્વક અભ્યાસ કરવામાં આવ્યો છે. , તેથી અમે તેમનું વધુ નજીકથી વર્ણન કરી શકતા નથી, એવું સૂચન કરીએ છીએ કે જે વાચક આ સિસ્ટમના સંચાલન હેઠળની પદ્ધતિઓથી વધુ પરિચિત થવા માંગે છે તેમણે જી. મેગોન દ્વારા પ્રખ્યાત પુસ્તક “ધ વેકિંગ બ્રેઈન” (1962) નો સંદર્ભ લેવો જોઈએ.

બીજા બ્લોકની સામાન્ય કામગીરીમાં વિક્ષેપ સંપૂર્ણપણે અલગ રીતે પોતાને મેનીફેસ્ટ કરે છે. જે દર્દીની ઇજા, હેમરેજ અથવા ગાંઠને કારણે પેરિએટલ, ટેમ્પોરલ અથવા ઓસિપિટલ કોર્ટેક્સનો આંશિક વિનાશ થયો હોય તે સામાન્ય માનસિક સ્વર અથવા લાગણીશીલ જીવનમાં કોઈ ખલેલ અનુભવતો નથી; તેની ચેતના સંપૂર્ણપણે સચવાય છે, તેનું ધ્યાન પહેલાની જેમ જ સરળતા સાથે ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાનું ચાલુ રાખે છે; જો કે, ઇનકમિંગ માહિતીનો સામાન્ય પ્રવાહ અને તેની સામાન્ય પ્રક્રિયા અને સંગ્રહ ખૂબ જ ખોરવાઈ શકે છે. મગજના આ ભાગોને નુકસાન માટે આવશ્યક વિકૃતિઓની ઉચ્ચ વિશિષ્ટતા છે. જો જખમ આચ્છાદનના પેરિએટલ ભાગો સુધી મર્યાદિત હોય, તો દર્દી ચામડીની અથવા ઊંડા (પ્રોપ્રિઓસેપ્ટિવ) સંવેદનશીલતામાં ખલેલ અનુભવે છે: તેના માટે સ્પર્શ દ્વારા કોઈ વસ્તુને ઓળખવી મુશ્કેલ છે, શરીર અને હાથની સ્થિતિની સામાન્ય સમજ. વિક્ષેપિત થાય છે, અને તેથી હલનચલનની સ્પષ્ટતા ખોવાઈ જાય છે; જો નુકસાન મગજના ટેમ્પોરલ લોબ સુધી મર્યાદિત હોય, તો સુનાવણી નોંધપાત્ર રીતે પ્રભાવિત થઈ શકે છે; જો તે ઓસિપિટલ પ્રદેશમાં અથવા સેરેબ્રલ કોર્ટેક્સની નજીકના વિસ્તારોમાં સ્થિત હોય, તો પ્રાપ્ત કરવાની અને પ્રક્રિયા કરવાની પ્રક્રિયા પીડાય છે. દ્રશ્ય માહિતી, જ્યારે સ્પર્શેન્દ્રિય અને શ્રાવ્ય માહિતી કોઈપણ ફેરફારો વિના જોવામાં આવે છે. ઉચ્ચ ભિન્નતા (અથવા, ન્યુરોલોજીસ્ટ કહે છે તેમ, મોડલ વિશિષ્ટતા) મગજના બીજા બ્લોકને બનાવેલ મગજ પ્રણાલીઓના કાર્ય અને પેથોલોજી બંનેનું આવશ્યક લક્ષણ છે.
જ્યારે ત્રીજા બ્લોકને નુકસાન થાય છે ત્યારે થતી વિકૃતિઓ (જેમાં મોટા ભાગના તમામ વિભાગોનો સમાવેશ થાય છે

અગ્રવર્તી કેન્દ્રીય ગાયરસથી અગ્રવર્તી સ્થિત ગોળાર્ધ) વર્તણૂકીય ખામીઓ તરફ દોરી જાય છે જે આપણે ઉપર વર્ણવેલ કરતા તીવ્ર રીતે અલગ પડે છે. મગજના આ ભાગોના મર્યાદિત જખમ જાગરણમાં ખલેલ અથવા માહિતીના સ્વાગતમાં ખામી પેદા કરતા નથી; આવા દર્દીને હજુ પણ વાણી હોય છે. જાણીતા પ્રોગ્રામ અનુસાર આયોજિત દર્દીની હિલચાલ, ક્રિયાઓ અને પ્રવૃત્તિઓના ક્ષેત્રમાં આ કિસ્સાઓમાં નોંધપાત્ર વિક્ષેપ પોતાને પ્રગટ કરે છે. જો આવા જખમ આ વિસ્તારના પશ્ચાદવર્તી ભાગોમાં સ્થિત છે - અગ્રવર્તી કેન્દ્રીય ગિરસમાં, દર્દી પેથોલોજીકલ ફોકસની વિરુદ્ધ હાથ અથવા પગની સ્વૈચ્છિક હિલચાલમાં નબળી પડી શકે છે; જો તે પ્રીમોટર ઝોનમાં સ્થિત છે - અગ્રવર્તી કેન્દ્રીય ગિરસની સીધી અડીને આવેલા કોર્ટેક્સના વધુ જટિલ ભાગો, આ અંગોમાં સ્નાયુઓની શક્તિ સચવાય છે, પરંતુ સમય જતાં હલનચલનનું સંગઠન દુર્ગમ બની જાય છે અને હલનચલન તેમની સરળતા ગુમાવે છે, અગાઉ હસ્તગત મોટર કુશળતા. વિઘટન છેવટે, જો જખમ આગળના આચ્છાદનના વધુ જટિલ ભાગોને અક્ષમ કરે છે, તો હલનચલનનો પ્રવાહ પ્રમાણમાં અકબંધ રહી શકે છે, પરંતુ વ્યક્તિની ક્રિયાઓ આપેલા કાર્યક્રમોનું પાલન કરવાનું બંધ કરી દે છે, તેમાંથી સરળતાથી વિભાજિત થઈ જાય છે, અને સભાન, હેતુપૂર્ણ વર્તન કરવાનો હેતુ છે. ચોક્કસ કાર્ય અને ચોક્કસ પ્રોગ્રામને આધીન , વ્યક્તિગત છાપ માટે આવેગજન્ય પ્રતિક્રિયાઓ દ્વારા અથવા નિષ્ક્રિય સ્ટીરિયોટાઇપ્સ દ્વારા બદલવામાં આવે છે, જેમાં હેતુપૂર્ણ ક્રિયાને હલનચલનની અર્થહીન પુનરાવર્તન દ્વારા બદલવામાં આવે છે જે હવે આપેલ ધ્યેય દ્વારા સંચાલિત નથી. એ નોંધવું જોઈએ કે મગજના આગળના લોબ્સ દેખીતી રીતે અન્ય કાર્ય ધરાવે છે: તેઓ મૂળ હેતુ સાથે ક્રિયાની અસરની સરખામણીની ખાતરી કરે છે; તેથી જ, જ્યારે તેઓ પરાજિત થાય છે, ત્યારે અનુરૂપ મિકેનિઝમ પીડાય છે અને દર્દી તેની ક્રિયાઓના પરિણામોની ટીકા કરવાનું બંધ કરે છે, તેણે કરેલી ભૂલોને સુધારવા અને તેના કાર્યોના કોર્સની શુદ્ધતાને નિયંત્રિત કરવાનું બંધ કરે છે.
અમે વ્યક્તિગત મગજના બ્લોક્સના કાર્યો અને માનવ વર્તનને ગોઠવવામાં તેમની ભૂમિકા પર વધુ વિગતવાર ધ્યાન આપીશું નહીં. અમે આ સંખ્યાબંધ વિશેષ પ્રકાશનોમાં કર્યું (એ.આર. લુરિયા, 1969). જો કે, જે પહેલાથી જ કહેવામાં આવ્યું છે તે કાર્યકારી સંસ્થાના મૂળભૂત સિદ્ધાંતને જોવા માટે પૂરતું છે માનવ મગજ: તેની કોઈપણ રચના માનવ પ્રવૃત્તિના કોઈપણ જટિલ સ્વરૂપને સંપૂર્ણપણે પ્રદાન કરતી નથી; તેમાંથી દરેક આ પ્રવૃત્તિના સંગઠનમાં ભાગ લે છે અને વર્તનના સંગઠનમાં પોતાનું અત્યંત વિશિષ્ટ યોગદાન આપે છે.”
મગજના વિવિધ ભાગોની ઉપરોક્ત વિશેષતા ઉપરાંત, ઇન્ટરહેમિસ્ફેરિક સ્પેશિયલાઇઝેશનને ધ્યાનમાં રાખવું પણ જરૂરી છે. એક સદી કરતાં વધુ પહેલાં, એવું નોંધવામાં આવ્યું હતું કે જ્યારે ડાબા ગોળાર્ધને નુકસાન થાય છે, ત્યારે વાણીની વિકૃતિઓ મુખ્યત્વે થાય છે, જે જમણા ગોળાર્ધના સમાન વિસ્તારોને નુકસાન થાય ત્યારે જોવામાં આવતી નથી. આ ઘટનાના અનુગામી ક્લિનિકલ અને ન્યુરોસાયકોલોજિકલ અભ્યાસ (N.N. Bragina, T.A. Dobrokhotova, A.V. Semenovich, E.G. Simernitskaya, વગેરે) વાણી પ્રવૃત્તિ અને અમૂર્ત તાર્કિક વિચારસરણીના સફળ વિકાસ માટે જવાબદાર તરીકે ડાબા ગોળાર્ધના વિચારને એકીકૃત કરે છે, અને તેની પાછળ છે. જમણે - અવકાશ અને સમય, હલનચલનનું સંકલન, તેજ અને સંતૃપ્તિમાં અભિગમની પ્રક્રિયાઓને સુનિશ્ચિત કરવી ભાવનાત્મક અનુભવો.
આમ, આવશ્યક સ્થિતિબાળકનો સામાન્ય માનસિક વિકાસ એ મગજની વિવિધ રચનાઓ અને સમગ્ર મગજની સિસ્ટમ તરીકે જરૂરી ન્યુરોબાયોલોજીકલ તૈયારી છે. L. S. Vygotsky એ પણ લખ્યું: "વર્તણૂકના ઉચ્ચ સ્વરૂપોના વિકાસ માટે ચોક્કસ ડિગ્રી જૈવિક પરિપક્વતાની જરૂર છે, પૂર્વશરત તરીકે ચોક્કસ માળખું. આ ઉચ્ચતમ પ્રાણીઓ માટે પણ સાંસ્કૃતિક વિકાસનો માર્ગ બંધ કરે છે, જેઓ મનુષ્યની સૌથી નજીક છે. સંસ્કૃતિમાં માણસનો વિકાસ એ અનુરૂપ કાર્યો અને ઉપકરણોની પરિપક્વતાને કારણે છે. જૈવિક વિકાસના ચોક્કસ તબક્કે, બાળક ભાષામાં નિપુણતા મેળવે છે જો તેનું મગજ અને વાણી ઉપકરણ સામાન્ય રીતે વિકસિત થાય. બીજા, ઉચ્ચ, વિકાસના તબક્કામાં, બાળક દશાંશ ગણતરી પદ્ધતિ અને લેખિત ભાષણમાં નિપુણતા મેળવે છે, અને પછી પણ - મૂળભૂત અંકગણિત કામગીરી" (વોલ્યુમ 3. - પી. 36). જો કે, તે યાદ રાખવું જોઈએ કે માનવ મગજ પ્રણાલીની રચના તેના વિષયની પ્રક્રિયામાં થાય છે અને સામાજિક પ્રવૃત્તિ, "તે ગાંઠો બાંધવી જે સેરેબ્રલ કોર્ટેક્સના ચોક્કસ વિસ્તારોને એકબીજા સાથે નવા સંબંધોમાં મૂકે છે."
વ્યક્તિની સર્વગ્રાહી માનસિક પ્રવૃત્તિના સંગઠનના મગજના પાયા વિશે એ.આર. લુરિયા અને તેના અનુયાયીઓનો ખ્યાલ એ સામાન્ય ઓન્ટોજેનેસિસમાંથી વિચલનની હકીકતને ઓળખવા માટેનો એક પદ્ધતિસરનો આધાર છે, વિચલનની રચના, સૌથી વધુ વ્યગ્ર અને સાચવેલ મગજને નક્કી કરવા માટે. રચનાઓ, જે સુધારાત્મક શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાનું આયોજન કરતી વખતે ધ્યાનમાં લેવી આવશ્યક છે.
બાળપણમાં ઓર્ગેનિક ડિફેક્ટ સિન્ડ્રોમનું વર્ણન ગોએલનિટ્ઝ દ્વારા ઓર્ગેનિક ડિફેક્ટ નામથી કરવામાં આવ્યું હતું. આ સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમના વિવિધ ઇટીઓલોજીસના કાર્યાત્મક અને પેથોએનાટોમિકલ ડિસઓર્ડરનો સામાન્ય ખ્યાલ છે જે તેના વિકાસ દરમિયાન ઉદ્ભવે છે અને બાળકના વિકાસમાં વધુ કે ઓછા ઉચ્ચારણ વિચલનો તરફ દોરી જાય છે. ચાલુ તબીબી ભાષા

તેઓને એક સામાન્ય ખ્યાલ "એન્સેફાલોપથી" (ગ્રીક એન્સેફાલોસ - મગજ અને પેથોસ - પીડામાંથી) દ્વારા કહેવામાં આવે છે. વધુ વિગતવાર વર્ણનકાર્બનિક સિન્ડ્રોમના પરિણામે ચોક્કસ વિકાસલક્ષી અસાધારણતા પ્રકરણમાં આપવામાં આવી છે. II.
સાયકોફિઝિકલ અને વ્યક્તિગત-સામાજિક વિકાસમાં ખામીઓની ઘટના માટે સામાજિક જોખમ પરિબળો
મિકેનિઝમ્સ સામાજિક પ્રભાવોબાળકના વિકાસના પ્રિનેટલ અને નેટલ સમયગાળામાં, બાળકના વિકાસના આ સમયગાળા દરમિયાન સામાજિક પ્રભાવોના મુખ્ય વાહક, અલબત્ત, માતા છે. આધુનિક સંશોધનો દર્શાવે છે કે પ્રિનેટલ અવધિમાં બાળક માત્ર રોગકારક જૈવિક પરિબળો દ્વારા જ નહીં, પણ બિનતરફેણકારી સામાજિક પરિસ્થિતિઓથી પણ પ્રભાવિત થાય છે જેમાં બાળકની માતા પોતાની જાતને શોધે છે અને જે સીધી રીતે બાળકની સામે જ નિર્દેશિત થાય છે (ઉદાહરણ તરીકે, ઇચ્છા ગર્ભાવસ્થા સમાપ્ત કરો, નકારાત્મક અથવા બેચેન લાગણીઓભાવિ માતૃત્વ, વગેરે સાથે સંબંધિત). અમેરિકન વૈજ્ઞાનિક એસ. ગ્રોફના ક્લિનિકલ અભ્યાસોએ બતાવ્યું છે કે, ગર્ભાશયના વિકાસના સમયગાળા દરમિયાન, બાળક ભાવનાત્મક અનુભવના કહેવાતા મૂળભૂત પેરીનેટલ મેટ્રિસિસ વિકસાવે છે, જે, ગર્ભાવસ્થાની જૈવિક અને સામાજિક પરિસ્થિતિઓને આધારે, બંને બની શકે છે. બાળકના સામાન્ય માનસિક વિકાસ અને તેના રોગકારક આધાર માટેનો સંપૂર્ણ આધાર.
A.I. ઝાખારોવ લખે છે તેમ, વિદેશી અને સ્થાનિક બંને સંશોધકો દ્વારા આ મુદ્દા પર મેળવેલા ડેટાનો સારાંશ આપતાં, સૌથી વધુ રોગકારક એ માતાના લાંબા ગાળાના નકારાત્મક અનુભવો છે. આવા અનુભવોનું પરિણામ એમ્નિઅટિક પ્રવાહીમાં અસ્વસ્થતા હોર્મોન્સનું ઉત્પાદન અને પ્રકાશન છે. તેમનો પ્રભાવ ગર્ભની રુધિરવાહિનીઓના સંકુચિતતામાં પ્રગટ થાય છે, જે મગજના કોષોને ઓક્સિજન પહોંચાડવાનું જટિલ બનાવે છે; ગર્ભ હાયપોક્સિયાની પરિસ્થિતિઓમાં વિકાસ પામે છે; પ્લેસેન્ટલ વિક્ષેપ અને, તે મુજબ, અકાળ જન્મ શરૂ થઈ શકે છે.
ઓછા રોગકારક નથી મજબૂત ટૂંકા ગાળાના તાણ - આંચકા, ભય. એક નિયમ તરીકે, આ કિસ્સામાં ગર્ભાવસ્થા સ્વયંસ્ફુરિત કસુવાવડમાં સમાપ્ત થાય છે.
બાળજન્મ દરમિયાન માતાની મનોવૈજ્ઞાનિક સ્થિતિ સાથે પણ ખૂબ મહત્વ જોડાયેલું છે - પ્રિયજનોની હાજરીની મંજૂરી છે, બાળકને તરત જ લઈ જવામાં આવતું નથી, પરંતુ તેને માતાના પેટ પર મૂકવામાં આવે છે, જે માતૃત્વની વૃત્તિ અને બંનેના વિકાસમાં ફાળો આપે છે. નવજાત શિશુમાં પોસ્ટપાર્ટમ શોકનું શમન.
વ્યક્તિગત વિકાસના સમયગાળા દરમિયાન સામાજિક પ્રભાવોની મિકેનિઝમ્સ બાળક જેટલું નાનું હોય છે, તેટલી મોટી ભૂમિકા પરિવાર તેની ઘટનામાં અને તેના વિકાસમાં ખામીઓને રોકવા બંનેમાં ભજવે છે. સૌ પ્રથમ, બાલ્યાવસ્થામાં સંપૂર્ણ વિકાસ માટેની સ્થિતિ એ ડાયરેક્ટના વિકાસ માટે શરતોની હાજરી છે ભાવનાત્મક સંચારપુખ્ત વયના બાળક સાથે, અને આવી પરિસ્થિતિઓની ગેરહાજરી, એક નિયમ તરીકે, બાળકના માનસિક-ભાવનાત્મક વિકાસમાં વિલંબ તરફ દોરી જાય છે જે ગંભીરતાના વિવિધ ડિગ્રીઓ ધરાવે છે. આ ડેટા અનાથ અને બાળકો પર હાથ ધરવામાં આવેલા અભ્યાસોમાંથી મેળવવામાં આવ્યો હતો જેમની માતાઓ કેદ હતી. તે બહાર આવ્યું છે કે માતાના નૈતિક પાત્રને ધ્યાનમાં લીધા વિના, નર્સરી જૂથમાં રહેવા કરતાં તેની સાથે વાતચીત બાળક માટે વધુ ઉપયોગી છે, જ્યાં બાળકો વ્યવહારિક રીતે વ્યક્તિગત ધ્યાનથી વંચિત છે.
જો કે, સામાજિક જોખમ ધરાવતા પરિવારમાં બાળકની હાજરી (દારૂનું સેવન, માદક દ્રવ્યોનું વ્યસન, એક માતા-પિતા અથવા પરિવારના ઘણા સભ્યો દ્વારા કરાયેલા ગેરકાયદેસર કૃત્યો) બાળકોમાં શિક્ષણશાસ્ત્ર અને સામાજિક ઉપેક્ષાની પરિસ્થિતિઓ, આરોગ્યની બગાડ, શારીરિક બગાડનું જોખમ વધારે છે. અને માનસિક, હાલની વિકાસલક્ષી ખામીઓની ઉત્તેજના. આમ, તે સ્થાપિત કરવામાં આવ્યું છે કે કિસ્સાઓમાં ક્રોનિક મદ્યપાન 95% બાળકો છે ન્યુરોસાયકિયાટ્રિક વિકૃતિઓતીવ્રતાની વિવિધ ડિગ્રી. વધુમાં, આલ્કોહોલિક પિતૃ વાસ્તવમાં તેના પેરેંટલ કાર્યોને પૂર્ણ કરતા નથી.
બાળકના વિચલિત વિકાસના કારણોનું મૂલ્યાંકન કરવામાં કોઈપણ એકતરફી વિકાસના દાખલાઓની શોધને અટકાવે છે જે ખરેખર થાય છે અને યોગ્ય વિકાસલક્ષી અને સુધારાત્મક મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રણાલીઓના નિર્માણને અટકાવે છે. આ સંદર્ભમાં, ચાલો પ્રખ્યાત ઘરેલું મનોવિજ્ઞાની એ.વી. ઝાપોરોઝેટ્સના નિવેદનો ટાંકીએ: “એક તરફ, સામાન્ય રીતે બાળકના શરીરની પરિપક્વતા અને ખાસ કરીને તેની નર્વસ સિસ્ટમ, જે મોર્ફોજેનેટિક અભ્યાસો દર્શાવે છે તેમ... સ્ટેજ્ડ પ્રકૃતિ, પોતે નવી મનોવૈજ્ઞાનિક રચનાઓ ઉત્પન્ન કર્યા વિના, દરેક વય સ્તરે ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓ બનાવે છે, નવા અનુભવને આત્મસાત કરવા માટે ચોક્કસ પૂર્વજરૂરીયાતો, પ્રવૃત્તિની નવી રીતોમાં નિપુણતા મેળવવા માટે, નવી માનસિક પ્રક્રિયાઓની રચના માટે... આ સાથે, જીવન અને ઉછેરની પરિસ્થિતિઓ દ્વારા નિર્ધારિત વિકાસ પર પરિપક્વતાની વ્યસ્ત અવલંબન પ્રગટ થાય છે. શરીરની અમુક પ્રણાલીઓની કામગીરી, આ પરિસ્થિતિઓને કારણે થતી ચોક્કસ મગજની રચનાઓ, જે સઘન પરિપક્વતાના તબક્કામાં આપેલ વયના તબક્કે હોય છે, મગજના બાયોકેમિસ્ટ્રી પર, મોર્ફોજેનેસિસ પર નોંધપાત્ર અસર કરે છે. ચેતા રચનાઓ, ખાસ કરીને સેરેબ્રલ કોર્ટેક્સના અનુરૂપ વિસ્તારોમાં ચેતા કોષોના મેઇલિનેશન પર."

વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાનના ભાગમાં જે આપણને રુચિ છે, બાળ વિકાસની પ્રક્રિયાનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે. આ પ્રક્રિયા શું છે? તે શેના કારણે છે? મનોવિજ્ઞાનમાં, ઘણા સિદ્ધાંતો બનાવવામાં આવ્યા છે જે બાળકના માનસિક વિકાસ અને તેના મૂળને જુદી જુદી રીતે સમજાવે છે. તેઓને બે મોટી દિશાઓમાં જોડી શકાય છે - જીવવિજ્ઞાન અને સમાજશાસ્ત્ર. જીવવિજ્ઞાનની દિશામાં, બાળકને એક જૈવિક અસ્તિત્વ તરીકે ગણવામાં આવે છે, જે કુદરત દ્વારા અમુક ક્ષમતાઓ, પાત્ર લક્ષણો અને વર્તનના સ્વરૂપોથી સંપન્ન હોય છે. આનુવંશિકતા તેના વિકાસના સમગ્ર માર્ગને નિર્ધારિત કરે છે - તેની ગતિ, ઝડપી અથવા ધીમી અને તેની મર્યાદા - શું બાળક હોશિયાર હશે, ઘણું પ્રાપ્ત કરશે અથવા સામાન્ય બનશે. જે વાતાવરણમાં બાળકનો ઉછેર થાય છે તે આવા પ્રારંભિક પૂર્વનિર્ધારિત વિકાસ માટે માત્ર એક શરત બની જાય છે, જાણે કે તેના જન્મ પહેલાં બાળકને શું આપવામાં આવ્યું હતું.

જીવવિજ્ઞાનની દિશાના માળખામાં, પુનઃપ્રાપ્તિનો સિદ્ધાંત ઉભો થયો, જેનો મુખ્ય વિચાર એમ્બ્રોયોલોજીમાંથી ઉધાર લેવામાં આવ્યો હતો. ગર્ભ (માનવ ગર્ભ) તેના ગર્ભાશયના અસ્તિત્વ દરમિયાન સૌથી સરળ બે કોષોવાળા જીવમાંથી મનુષ્યમાં જાય છે. એક મહિનાના ગર્ભમાં, વ્યક્તિ પહેલાથી જ કરોડરજ્જુના પ્રકારના પ્રતિનિધિને ઓળખી શકે છે - તેનું માથું, ગિલ્સ અને પૂંછડી વિશાળ છે; 2 મહિનામાં તે માનવ દેખાવ લેવાનું શરૂ કરે છે, તેના પેસ્ટી અંગો પર આંગળીઓ દેખાય છે, અને પૂંછડી ટૂંકી થાય છે; 4 મહિનાના અંત સુધીમાં, ભ્રૂણ માનવ-પ્રકારના લક્ષણો ધરાવે છે.

ઇ. હેકેલે 19મી સદીમાં એક કાયદો ઘડ્યો: ઓન્ટોજેનેસિસ (વ્યક્તિગત વિકાસ) એ ફાયલોજેની (ઐતિહાસિક વિકાસ)નું સંક્ષિપ્ત પુનરાવર્તન છે.

વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાનમાં સ્થાનાંતરિત, બાયોજેનેટિક કાયદાએ બાળકના માનસના વિકાસને જૈવિક ઉત્ક્રાંતિના મુખ્ય તબક્કાઓ અને માનવજાતના સાંસ્કૃતિક અને ઐતિહાસિક વિકાસના તબક્કાના પુનરાવર્તન તરીકે રજૂ કરવાનું શક્ય બનાવ્યું. આ રીતે રીકેપીટ્યુલેશનના સિદ્ધાંતના સમર્થકોમાંના એક, વી. સ્ટર્ન, બાળકના વિકાસનું વર્ણન કરે છે: તેના જીવનના પ્રથમ મહિનામાં, બાળક સસ્તન પ્રાણીના તબક્કે હોય છે; વર્ષના બીજા ભાગમાં તે ઉચ્ચ સસ્તન પ્રાણીના તબક્કામાં પહોંચે છે - એક વાંદરો; પછી - માનવ સ્થિતિના પ્રારંભિક તબક્કા; આદિમ લોકોનો વિકાસ; શાળામાં દાખલ થવાથી શરૂ કરીને, તે માનવ સંસ્કૃતિને આત્મસાત કરે છે - પ્રથમ પ્રાચીન અને ઓલ્ડ ટેસ્ટામેન્ટ વિશ્વની ભાવનામાં, પછીથી (કિશોરાવસ્થામાં) કટ્ટરતા ખ્રિસ્તી સંસ્કૃતિઅને માત્ર પરિપક્વતામાં નવા યુગની સંસ્કૃતિના સ્તરે વધે છે.

નાના બાળકનું નસીબ અને પ્રવૃત્તિઓ સદીઓ વીતી ગયેલા પડઘા બની જાય છે. એક બાળક રેતીના ઢગલામાં પેસેજ ખોદે છે - તે તેના દૂરના પૂર્વજની જેમ જ ગુફા તરફ આકર્ષાય છે. તે રાત્રે ડરથી જાગે છે - જેનો અર્થ છે કે તેને લાગ્યું કે તે જોખમોથી ભરેલા આદિમ જંગલમાં છે. તે દોરે છે અને તેના ડ્રોઇંગ્સ ગુફાઓ અને ગ્રોટોમાં સચવાયેલા રોક પેઇન્ટિંગ જેવા જ છે.

બાળકના માનસના વિકાસ માટેનો વિપરીત અભિગમ સમાજશાસ્ત્રીય દિશામાં જોવા મળે છે. તેની ઉત્પત્તિ 17મી સદીના ફિલસૂફ જ્હોન લોકના વિચારોમાં રહેલી છે. તેમનું માનવું હતું કે બાળક સફેદ મીણના પાટિયા (ટબ્યુલા રસ) જેવો શુદ્ધ આત્મા લઈને જન્મે છે. આ બોર્ડ પર, શિક્ષક જે ઇચ્છે તે લખી શકે છે, અને બાળક, આનુવંશિકતાના બોજામાં નહીં આવે, તેના નજીકના પુખ્ત વયના લોકો તેને બનવા માંગે છે તે રીતે મોટા થશે.

બાળકના વ્યક્તિત્વને આકાર આપવાની અમર્યાદિત શક્યતાઓ વિશેના વિચારો ખૂબ વ્યાપક બની ગયા છે. સમાજશાસ્ત્રના વિચારો એ વિચારધારા સાથે સુસંગત હતા જેણે 80 ના દાયકાના મધ્ય સુધી આપણા દેશમાં પ્રભુત્વ મેળવ્યું હતું, તેથી તે તે વર્ષોના ઘણા શિક્ષણશાસ્ત્ર અને મનોવૈજ્ઞાનિક કાર્યોમાં મળી શકે છે.

તે સ્પષ્ટ છે કે બંને અભિગમો - જીવવિજ્ઞાન અને સમાજશાસ્ત્ર બંને - એકતરફીથી પીડાય છે, બે વિકાસના પરિબળોમાંથી એકના મહત્વને ઓછો કરે છે અથવા નકારે છે. આ ઉપરાંત, વિકાસ પ્રક્રિયા તેના અંતર્ગત ગુણાત્મક ફેરફારો અને વિરોધાભાસથી વંચિત છે: એક કિસ્સામાં, વારસાગત પદ્ધતિઓ શરૂ કરવામાં આવે છે અને શરૂઆતથી જ ઝોકમાં જે સમાયેલ હતું તે પ્રગટ થાય છે, બીજામાં, પ્રભાવ હેઠળ વધુ અને વધુ અનુભવ પ્રાપ્ત થાય છે. પર્યાવરણની. જે બાળક તેની પોતાની પ્રવૃત્તિ બતાવતું નથી તેનો વિકાસ વિકાસ, જથ્થાત્મક વધારો અથવા સંચયની પ્રક્રિયા જેવો હોય છે. વર્તમાન સમયે વિકાસના જૈવિક અને સામાજિક પરિબળોનો શું અર્થ થાય છે?

જૈવિક પરિબળમાં, સૌ પ્રથમ, આનુવંશિકતા શામેલ છે. આનુવંશિક રીતે બાળકના માનસમાં બરાબર શું છે તે અંગે કોઈ સર્વસંમતિ નથી. ઘરેલું મનોવૈજ્ઞાનિકો માને છે કે ઓછામાં ઓછા બે પાસાઓ વારસામાં મળે છે - સ્વભાવ અને ક્ષમતાઓનું નિર્માણ. સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમ વિવિધ બાળકોમાં અલગ રીતે કાર્ય કરે છે. એક મજબૂત અને મોબાઇલ નર્વસ સિસ્ટમ, ઉત્તેજના પ્રક્રિયાઓના વર્ચસ્વ સાથે, એક કોલેરિક, "વિસ્ફોટક" સ્વભાવ આપે છે; ઉત્તેજના અને અવરોધ પ્રક્રિયાઓના સંતુલન સાથે, તે એક સુંદર આપે છે. મજબૂત, બેઠાડુ નર્વસ સિસ્ટમ અને નિષેધનું વર્ચસ્વ ધરાવતું બાળક એક કફનાશક વ્યક્તિ છે, જે મંદી અને લાગણીઓની ઓછી આબેહૂબ અભિવ્યક્તિ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. નબળા નર્વસ સિસ્ટમ સાથે ઉદાસીન બાળક ખાસ કરીને સંવેદનશીલ અને સંવેદનશીલ હોય છે. જો કે સ્વભાવિક લોકો અન્ય લોકો સાથે વાતચીત કરવા માટે સૌથી સરળ અને આરામદાયક હોય છે, તમે અન્ય બાળકોના કુદરત દ્વારા આપવામાં આવેલ સ્વભાવને "તોડી" શકતા નથી. કોલેરિક વ્યક્તિના લાગણીશીલ પ્રકોપને ઓલવવાનો પ્રયાસ કરવો અથવા કફની વ્યક્તિને થોડી ઝડપથી શૈક્ષણિક કાર્યો પૂર્ણ કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવા, પુખ્ત વયના લોકોએ તે જ સમયે તેમની લાક્ષણિકતાઓને સતત ધ્યાનમાં લેવી જોઈએ, વધુ પડતી માંગ ન કરવી જોઈએ અને દરેક સ્વભાવ જે શ્રેષ્ઠ લાવે છે તેની પ્રશંસા કરવી જોઈએ.

વારસાગત ઝોક ક્ષમતાઓના વિકાસની પ્રક્રિયાને મૌલિકતા આપે છે, તેને સરળ બનાવે છે અથવા જટિલ બનાવે છે. ક્ષમતાઓનો વિકાસ ફક્ત ઝોક પર આધારિત નથી. જો પરફેક્ટ પિચ ધરાવતું બાળક નિયમિત રીતે સંગીતનું સાધન વગાડતું નથી, તો તે પર્ફોર્મિંગ આર્ટ્સમાં સફળતા પ્રાપ્ત કરી શકશે નહીં અને તેની વિશેષ ક્ષમતાઓ વિકસિત થશે નહીં. જો કોઈ વિદ્યાર્થી જે પાઠ દરમિયાન ફ્લાય પર બધું પકડે છે, તો તે ઘરે પ્રામાણિકપણે અભ્યાસ ન કરે, તો તે તેની ક્ષમતાઓ હોવા છતાં, એક ઉત્તમ વિદ્યાર્થી બની શકશે નહીં, અને જ્ઞાનને ગ્રહણ કરવાની તેની સામાન્ય ક્ષમતા વિકસિત થશે નહીં. પ્રવૃત્તિ દ્વારા ક્ષમતાઓનો વિકાસ થાય છે. સામાન્ય રીતે, બાળકની પોતાની પ્રવૃત્તિ એટલી મહત્વપૂર્ણ છે કે કેટલાક મનોવૈજ્ઞાનિકો પ્રવૃત્તિને માનસિક વિકાસનું ત્રીજું પરિબળ માને છે.

જૈવિક પરિબળ, આનુવંશિકતા ઉપરાંત, બાળકના જીવનના ગર્ભાશય સમયગાળાની લાક્ષણિકતાઓનો સમાવેશ કરે છે. માતાની માંદગી અને આ સમયે તેણીએ લીધેલી દવાઓ બાળકના માનસિક વિકાસમાં વિલંબ અથવા અન્ય અસામાન્યતાઓનું કારણ બની શકે છે. જન્મ પ્રક્રિયા પોતે અનુગામી વિકાસને પણ અસર કરે છે, તેથી બાળક માટે જન્મના આઘાતને ટાળવા અને સમયસર તેનો પ્રથમ શ્વાસ લેવો જરૂરી છે.

બીજું પરિબળ પર્યાવરણ છે. કુદરતી વાતાવરણ બાળકના માનસિક વિકાસને પરોક્ષ રીતે પ્રભાવિત કરે છે - આપેલ પ્રાકૃતિક ક્ષેત્રમાં પરંપરાગત પ્રકારની કાર્ય પ્રવૃત્તિ અને સંસ્કૃતિ દ્વારા, જે બાળકોને ઉછેરવાની સિસ્ટમ નક્કી કરે છે. સુદૂર ઉત્તરમાં, રેન્ડીયર પશુપાલકો સાથે ભટકતા, બાળક યુરોપના મધ્યમાં ઔદ્યોગિક શહેરના રહેવાસી કરતાં કંઈક અલગ રીતે વિકાસ કરશે. સામાજિક વાતાવરણ વિકાસને સીધી અસર કરે છે, અને તેથી પર્યાવરણીય પરિબળને ઘણીવાર સામાજિક કહેવામાં આવે છે. આગળનો, ત્રીજો ફકરો આ સમસ્યાને સમર્પિત કરવામાં આવશે.

જૈવિક અને સામાજિક પરિબળો દ્વારા શું અર્થ થાય છે તે પ્રશ્ન જ મહત્વપૂર્ણ નથી, પણ તેમના સંબંધોનો પ્રશ્ન પણ છે. વિલ્મ સ્ટર્ને બે પરિબળોના સંપાતનો સિદ્ધાંત આગળ મૂક્યો. તેમના મતે, બંને પરિબળો બાળકના માનસિક વિકાસ માટે સમાનરૂપે મહત્વપૂર્ણ છે અને તેની બે રેખાઓ નક્કી કરે છે. વિકાસની આ રેખાઓ (એક વારસાગત ક્ષમતાઓ અને પાત્ર લક્ષણોની પરિપક્વતા છે, બીજી બાળકના તાત્કાલિક વાતાવરણના પ્રભાવ હેઠળ વિકાસ છે) એકબીજાને છેદે છે, એટલે કે. સંકલન થાય છે. જૈવિક અને સામાજિક વચ્ચેના સંબંધ વિશેના આધુનિક વિચારો, રશિયન મનોવિજ્ઞાનમાં સ્વીકૃત, મુખ્યત્વે એલ.એસ.ની જોગવાઈઓ પર આધારિત છે. વાયગોત્સ્કી.

એલ.એસ. વાયગોત્સ્કીએ વિકાસ પ્રક્રિયામાં વારસાગત અને સામાજિક પાસાઓની એકતા પર ભાર મૂક્યો. આનુવંશિકતા બાળકના તમામ માનસિક કાર્યોના વિકાસમાં હાજર છે, પરંતુ તેનું ચોક્કસ વજન અલગ છે. પ્રાથમિક કાર્યો(સંવેદના અને ધારણાથી શરૂ કરીને) ઉચ્ચ રાશિઓ (સ્વૈચ્છિક યાદશક્તિ, તાર્કિક વિચારસરણી, વાણી) કરતાં આનુવંશિકતા દ્વારા વધુ નિર્ધારિત થાય છે. ઉચ્ચ કાર્યો- વ્યક્તિના સાંસ્કૃતિક અને ઐતિહાસિક વિકાસનું ઉત્પાદન, અને વંશપરંપરાગત વલણ અહીં પૂર્વજરૂરીયાતોની ભૂમિકા ભજવે છે, અને માનસિક વિકાસને નિર્ધારિત કરતી ક્ષણો નહીં. વધુ જટિલ કાર્ય, ધ લાંબો રસ્તોતેનો ઓન્ટોજેનેટિક વિકાસ, આનુવંશિકતાનો પ્રભાવ ઓછો તેને અસર કરે છે. બીજી બાજુ, પર્યાવરણ પણ હંમેશા વિકાસમાં "ભાગ લે છે". નિમ્ન માનસિક કાર્યો સહિત બાળકના વિકાસની કોઈ નિશાની કેવળ વારસાગત નથી.

દરેક લાક્ષણિકતા, જેમ તે વિકસે છે, કંઈક નવું મેળવે છે જે વારસાગત ઝોકમાં ન હતું, અને આને કારણે, વારસાગત પ્રભાવોનું પ્રમાણ ક્યારેક મજબૂત થાય છે, ક્યારેક નબળી પડી જાય છે અને પૃષ્ઠભૂમિમાં ઉતારવામાં આવે છે. સમાન લક્ષણના વિકાસમાં દરેક પરિબળની ભૂમિકા જુદી જુદી વયના તબક્કામાં અલગ અલગ હોય છે. ઉદાહરણ તરીકે, વાણીના વિકાસમાં, વારસાગત પૂર્વશરતોનું મહત્વ પ્રારંભિક અને તીવ્રપણે ઘટે છે, અને બાળકની વાણી સામાજિક વાતાવરણના સીધા પ્રભાવ હેઠળ વિકસે છે, અને મનોલૈંગિકતાના વિકાસમાં, કિશોરાવસ્થામાં વારસાગત પરિબળોની ભૂમિકા વધે છે. આમ, વંશપરંપરાગત અને સામાજિક પ્રભાવોની એકતા એ સતત, એકવાર અને બધા માટે એકતા નથી, પરંતુ વિકાસની પ્રક્રિયામાં જ બદલાતી એક ભિન્નતા છે. બાળકનો માનસિક વિકાસ બે પરિબળોના યાંત્રિક ઉમેરા દ્વારા નક્કી થતો નથી. વિકાસના દરેક તબક્કે, વિકાસના દરેક સંકેતના સંબંધમાં, જૈવિક અને સામાજિક પાસાઓનું ચોક્કસ સંયોજન સ્થાપિત કરવું અને તેની ગતિશીલતાનો અભ્યાસ કરવો જરૂરી છે.

વિષય 4. બાળકના માનસનો વિકાસ

1. "માનસિક વિકાસ" નો ખ્યાલ.

2. બાળકના માનસના વિકાસમાં પરિબળો.

3. વિકાસ અને તાલીમ.

1. "માનસિક વિકાસ" નો ખ્યાલ

"વિકાસ" ની વિભાવના, લાક્ષણિકતા ગુણાત્મક ફેરફારો, "વૃદ્ધિ", "પરિપક્વતા", અને "સુધારણા" ની વિભાવનાઓથી નોંધપાત્ર રીતે અલગ છે, જે ઘણીવાર રોજિંદા વિચારસરણીમાં અને વૈજ્ઞાનિક ગ્રંથોમાં જોવા મળે છે.

માનવ માનસના વિકાસમાં ફિલસૂફીની શ્રેણી તરીકે વિકાસના તમામ ગુણધર્મો છે, એટલે કે - ફેરફારોની બદલી ન શકાય તેવી પ્રકૃતિ, તેમની દિશા(એટલે ​​​​કે ફેરફારો એકઠા કરવાની ક્ષમતા) અને કુદરતી પાત્ર.તેથી, માનસિક વિકાસ છે કુદરતી પરિવર્તનસમય જતાં માનસિક પ્રક્રિયાઓ, તેમના માત્રાત્મક, ગુણાત્મક અને માળખાકીય પરિવર્તનોમાં વ્યક્ત થાય છે.

વ્યક્તિના માનસિક વિકાસને વધુ સંપૂર્ણ રીતે સમજવા માટે, તે થાય છે તે અંતરની લંબાઈને ધ્યાનમાં લેવી જરૂરી છે. આના આધારે, ફેરફારોની ઓછામાં ઓછી ચાર શ્રેણીઓ ઓળખી શકાય છે: ફાયલોજેની, ઓન્ટોજેની, એન્થ્રોપોજેનેસિસ અને માઇક્રોજેનેસિસ.

ફાયલોજેનેસિસ- પ્રજાતિનો વિકાસ, જીવનનો ઉદભવ, પ્રજાતિઓની ઉત્પત્તિ, તેમના પરિવર્તન, ભિન્નતા અને સાતત્ય સહિત મહત્તમ સમય અંતર, એટલે કે. સમગ્ર જૈવિક ઉત્ક્રાંતિ, સૌથી સરળ સાથે શરૂ થાય છે અને માણસ સાથે સમાપ્ત થાય છે.

ઓન્ટોજેનેસિસ- વ્યક્તિગત માનવ વિકાસ, જે વિભાવનાની ક્ષણથી શરૂ થાય છે અને જીવનના અંત સાથે સમાપ્ત થાય છે. પ્રિનેટલ તબક્કો (ગર્ભ અને ગર્ભનો વિકાસ) માતૃત્વ શરીર પર મહત્વપૂર્ણ કાર્યોની અવલંબનને કારણે એક વિશેષ સ્થાન ધરાવે છે.

એન્થ્રોપોજેનેસિસ- માનવતાનો વિકાસ, સાંસ્કૃતિક સહિત તેના તમામ પાસાઓમાં, ફાયલોજેનેસિસનો એક ભાગ છે, જે હોમો સેપીઝના ઉદભવથી શરૂ થાય છે અને આજે સમાપ્ત થાય છે.

માઇક્રોજેનેસિસ- વાસ્તવિક ઉત્પત્તિ, "વય" સમયગાળાને આવરી લેતું ટૂંકું સમય અંતર કે જે દરમિયાન ટૂંકા ગાળાની માનસિક પ્રક્રિયાઓ થાય છે, તેમજ ક્રિયાઓના વિગતવાર ક્રમ (ઉદાહરણ તરીકે, સર્જનાત્મક સમસ્યાઓ હલ કરતી વખતે વિષયનું વર્તન). વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાની માટે, માઇક્રોજેનેસિસના ઓન્ટોજેનેસિસમાં રૂપાંતર કરવાની પદ્ધતિ શોધવાનું મહત્વનું છે, એટલે કે. સમાન વય, વ્યવસાય, સામાજિક વર્ગ વગેરેના લોકોમાં ચોક્કસ મનોવૈજ્ઞાનિક નિયોપ્લાઝમના દેખાવ માટે મનોવૈજ્ઞાનિક પરિસ્થિતિઓ શું છે તે સમજો.

વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાનમાં પણ છે વિકાસના પ્રકારો.આનો સમાવેશ થાય છે preformed પ્રકાર અને unformed પ્રકારવિકાસ પ્રીફોર્મ્ડ પ્રકારનો વિકાસ એ એક પ્રકાર છે જ્યારે, ખૂબ જ શરૂઆતમાં, જીવતંત્ર જે તબક્કાઓમાંથી પસાર થશે અને અંતિમ પરિણામ જે તે પ્રાપ્ત કરશે તે સ્પષ્ટ, નિશ્ચિત અને રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે. એક ઉદાહરણ ગર્ભ વિકાસ છે. મનોવિજ્ઞાનના ઇતિહાસમાં, ગર્ભના સિદ્ધાંત અનુસાર માનસિક વિકાસને રજૂ કરવાનો પ્રયાસ કરવામાં આવ્યો હતો. આ એસ. હોલનો ખ્યાલ છે, જેમાં માનસિક વિકાસને પ્રાણીઓના માનસિક વિકાસના તબક્કાઓ અને આધુનિક મનુષ્યોના પૂર્વજોના સંક્ષિપ્ત પુનરાવર્તન તરીકે ગણવામાં આવે છે.

એક અપરિવર્તિત પ્રકારનો વિકાસ એ વિકાસ છે જે અગાઉથી નિર્ધારિત નથી. આ આપણા ગ્રહ પર વિકાસનો સૌથી સામાન્ય પ્રકાર છે. આમાં ગેલેક્સી, પૃથ્વીનો વિકાસ, જૈવિક ઉત્ક્રાંતિની પ્રક્રિયા, સમાજનો વિકાસ તેમજ માનવ માનસિક વિકાસની પ્રક્રિયાનો સમાવેશ થાય છે. વિકાસના પ્રીફોર્મ્ડ અને નોન-પ્રીફોર્મ્ડ પ્રકારો વચ્ચેનો તફાવત, એલ.એસ. વાયગોત્સ્કીએ બાળકના માનસિક વિકાસને બીજા પ્રકાર તરીકે વર્ગીકૃત કર્યું.

માનવ માનસિક વિકાસનો અભ્યાસ કરવાનો અર્થ એ છે કે આ વિકાસના વર્ણન, સમજૂતી, પૂર્વસૂચન અને સુધારણાની સમસ્યાઓ હલ કરવી.

વિકાસનું વર્ણનઅસંખ્ય તથ્યો, ઘટનાઓ, માનસિક વિકાસની પ્રક્રિયાઓની તેમની સંપૂર્ણતામાં રજૂઆતનો સમાવેશ કરે છે (દૃષ્ટિકોણથી બાહ્ય વર્તનઅને આંતરિક અનુભવો). કમનસીબે, વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાનમાં ઘણું બધું વર્ણનના સ્તરે છે.

વિકાસ સમજાવો- એટલે કે કારણો, પરિબળો અને પરિસ્થિતિઓને ઓળખવા કે જેનાથી વર્તન અને અનુભવમાં ફેરફાર થયો ("આ કેમ થયું"?) પ્રશ્નનો જવાબ. સમજૂતી કારણ-અને-અસર યોજના પર આધારિત છે, જે આ હોઈ શકે છે: 1) સખત અસંદિગ્ધ (જે અત્યંત દુર્લભ છે); 2) સંભવિત (આંકડાકીય, વિચલનની વિવિધ ડિગ્રી સાથે); 3) એકસાથે ગેરહાજર રહો; 4) સિંગલ (જે અત્યંત દુર્લભ છે); 5) બહુવિધ (જે સામાન્ય રીતે વિકાસનો અભ્યાસ કરતી વખતે થાય છે).

વિકાસની આગાહીતે પ્રકૃતિમાં અનુમાનિત છે, કારણ કે તે પરિણામી અસર અને સંભવિત કારણો વચ્ચે જોડાણ સ્થાપિત કરવા પર આધારિત છે ("આનાથી શું થશે"?) પ્રશ્નનો જવાબ. જો આ જોડાણ સ્થાપિત થાય છે, તો પછી તેના અસ્તિત્વની હકીકત આપણને એમ ધારી લેવાની મંજૂરી આપે છે કે ઓળખાયેલ કારણોની સંપૂર્ણતા આવશ્યકપણે પરિણામ લાવશે. આ વાસ્તવમાં આગાહીનો અર્થ છે.

વિકાસલક્ષી કરેક્શન- આ સંભવિત કારણોને બદલીને પરિણામનું સંચાલન છે.

2. બાળકના માનસના વિકાસમાં પરિબળો

મનોવિજ્ઞાનમાં, ઘણા સિદ્ધાંતો બનાવવામાં આવ્યા છે જે બાળકના માનસિક વિકાસ અને તેના મૂળને જુદી જુદી રીતે સમજાવે છે. તેઓને બે મોટામાં જોડી શકાય છે દિશાઓ - જીવવિજ્ઞાન અને સમાજશાસ્ત્ર.

જીવવિજ્ઞાનની દિશામાંબાળકને એક જૈવિક અસ્તિત્વ તરીકે ગણવામાં આવે છે, જે કુદરત દ્વારા ચોક્કસ ક્ષમતાઓ, પાત્ર લક્ષણો, વર્તનના સ્વરૂપોથી સંપન્ન છે; આનુવંશિકતા તેના વિકાસના સમગ્ર માર્ગને નિર્ધારિત કરે છે - તેની ગતિ, ઝડપી કે ધીમી અને તેની મર્યાદા - બાળકને ભેટ આપવામાં આવશે કે કેમ. , ઘણું હાંસલ કરશે અથવા સાધારણ બનશે. જે વાતાવરણમાં બાળકનો ઉછેર થાય છે તે આવા પ્રારંભિક પૂર્વનિર્ધારિત વિકાસ માટે માત્ર એક શરત બની જાય છે, જાણે કે તેના જન્મ પહેલાં બાળકને શું આપવામાં આવ્યું હતું.

જીવવિજ્ઞાનની દિશાના માળખામાં, ઊભી થઈ સંક્ષિપ્ત સિદ્ધાંત(એસ. હોલ), મુખ્ય વિચારજે ગર્ભવિજ્ઞાન પાસેથી ઉધાર લીધેલ.ગર્ભ (માનવ ગર્ભ) તેના ગર્ભાશયના અસ્તિત્વ દરમિયાન સૌથી સરળ બે કોષોવાળા જીવમાંથી મનુષ્યમાં જાય છે. એક મહિનાના ગર્ભમાં, વ્યક્તિ પહેલાથી જ કરોડરજ્જુના પ્રકારના પ્રતિનિધિને ઓળખી શકે છે - તેનું માથું, ગિલ્સ અને પૂંછડી વિશાળ છે; બે મહિનામાં પ્રાપ્ત કરવાનું શરૂ કરે છે માનવ જાતિઓ, આંગળીઓ તેના ફ્લિપર જેવા અંગો પર દેખાય છે, પૂંછડી ટૂંકી થાય છે; 4 મહિનાના અંત સુધીમાં, ગર્ભ માનવ ચહેરાના લક્ષણો વિકસાવે છે.

ઇ. હેકલ (ડાર્વિનનો વિદ્યાર્થી)એક કાયદો ઘડવામાં આવ્યો હતો: ઓન્ટોજેની (વ્યક્તિગત વિકાસ) એ ફાયલોજેની (ઐતિહાસિક વિકાસ) નું સંક્ષિપ્ત પુનરાવર્તન છે.

વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાનમાં સ્થાનાંતરિત, બાયોજેનેટિક કાયદાએ જૈવિક ઉત્ક્રાંતિના મુખ્ય તબક્કાઓ અને માનવજાતના સાંસ્કૃતિક અને ઐતિહાસિક વિકાસના તબક્કાઓ (એસ. હોલ) ના પુનરાવર્તન તરીકે બાળકના માનસના વિકાસને રજૂ કરવાનું શક્ય બનાવ્યું.

બાળકના માનસના વિકાસ માટેનો વિપરીત અભિગમ સમાજશાસ્ત્રીય દિશામાં જોવા મળે છે. તેની ઉત્પત્તિ 17મી સદીના ફિલસૂફ જ્હોન લોકના વિચારોમાં રહેલી છે. તેમનું માનવું હતું કે બાળક સફેદ મીણના પાટિયા (ટબ્યુલા રસ) જેવો શુદ્ધ આત્મા લઈને જન્મે છે. આ બોર્ડ પર, શિક્ષક જે ઇચ્છે તે લખી શકે છે, અને બાળક, આનુવંશિકતાના બોજામાં નહીં આવે, તેના નજીકના પુખ્ત વયના લોકો તેને બનવા માંગે છે તે રીતે મોટા થશે.

બાળકના વ્યક્તિત્વને આકાર આપવાની અમર્યાદિત શક્યતાઓ વિશેના વિચારો ખૂબ વ્યાપક બની ગયા છે. સમાજશાસ્ત્રના વિચારો એ વિચારધારા સાથે સુસંગત હતા જેણે 80 ના દાયકાના મધ્ય સુધી આપણા દેશમાં પ્રભુત્વ મેળવ્યું હતું, તેથી તે તે વર્ષોના ઘણા શિક્ષણશાસ્ત્ર અને મનોવૈજ્ઞાનિક કાર્યોમાં મળી શકે છે.

વર્તમાન સમયે વિકાસના જૈવિક અને સામાજિક પરિબળો દ્વારા શું સમજાય છે?

જૈવિક પરિબળમાં, સૌ પ્રથમ, આનુવંશિકતા શામેલ છે. આનુવંશિક રીતે બાળકના માનસમાં બરાબર શું છે તે અંગે કોઈ સર્વસંમતિ નથી. ઘરેલું મનોવૈજ્ઞાનિકો માને છે કે ઓછામાં ઓછા બે પાસાઓ વારસામાં મળે છે - સ્વભાવ અને ક્ષમતાઓનું નિર્માણ.

વારસાગત ઝોક ક્ષમતાઓના વિકાસની પ્રક્રિયાને મૌલિકતા આપે છે, તેને સરળ બનાવે છે અથવા જટિલ બનાવે છે. ક્ષમતાઓનો વિકાસ બાળકની પોતાની પ્રવૃત્તિથી ખૂબ પ્રભાવિત થાય છે.

જૈવિક પરિબળ, આનુવંશિકતા ઉપરાંત, બાળકના જીવનના ઇન્ટ્રાઉટેરાઇન સમયગાળાની લાક્ષણિકતાઓ અને જન્મ પ્રક્રિયા પોતે જ સમાવે છે.

બીજું પરિબળ પર્યાવરણ છે. પ્રાકૃતિક વાતાવરણ બાળકના માનસિક વિકાસને આડકતરી રીતે પ્રભાવિત કરે છે - આપેલ પ્રાકૃતિક ક્ષેત્રમાં પરંપરાગત કાર્ય પ્રવૃત્તિઓના પ્રકારો અને બાળકોના ઉછેરની પ્રણાલી નક્કી કરતી સંસ્કૃતિ દ્વારા. સામાજિક વાતાવરણ વિકાસને સીધી અસર કરે છે, અને તેથી પર્યાવરણીય પરિબળને ઘણીવાર સામાજિક કહેવામાં આવે છે.

મનોવિજ્ઞાન બાળકના માનસિક વિકાસને પ્રભાવિત કરતા જૈવિક અને સામાજિક પરિબળો વચ્ચેના સંબંધનો પ્રશ્ન પણ ઉઠાવે છે. વિલિયમ સ્ટર્ને બે પરિબળોના સંપાતનો સિદ્ધાંત આગળ મૂક્યો. તેમના મતે, બંને પરિબળો બાળકના માનસિક વિકાસ માટે સમાનરૂપે મહત્વપૂર્ણ છે અને તેની બે રેખાઓ નક્કી કરે છે. વિકાસની આ રેખાઓ એકબીજાને છેદે છે, એટલે કે. કન્વર્જન્સ થાય છે (લેટિનમાંથી - સંપર્કમાં આવવું, કન્વર્જ કરવું). જૈવિક અને સામાજિક વચ્ચેના સંબંધ વિશેના આધુનિક વિચારો, રશિયન મનોવિજ્ઞાનમાં સ્વીકૃત, મુખ્યત્વે એલ.એસ.ની જોગવાઈઓ પર આધારિત છે. વાયગોત્સ્કી.

એલ.એસ. વાયગોત્સ્કીએ વિકાસ પ્રક્રિયામાં વારસાગત અને સામાજિક પાસાઓની એકતા પર ભાર મૂક્યો. આનુવંશિકતા બાળકના તમામ માનસિક કાર્યોના વિકાસમાં હાજર છે, પરંતુ તેનું ચોક્કસ વજન અલગ છે. પ્રાથમિક કાર્યો (સંવેદનાઓ અને ધારણાથી શરૂ કરીને) ઉચ્ચ કાર્યો કરતાં આનુવંશિકતા દ્વારા વધુ નિર્ધારિત થાય છે (સ્વૈચ્છિક યાદશક્તિ, તાર્કિક વિચારસરણી, ભાષણ). ઉચ્ચ કાર્યો માનવ સાંસ્કૃતિક અને ઐતિહાસિક વિકાસનું ઉત્પાદન છે, અને અહીં વારસાગત ઝોક પૂર્વજરૂરીયાતોની ભૂમિકા ભજવે છે, માનસિક વિકાસને નિર્ધારિત કરતી ક્ષણો નહીં. કાર્ય જેટલું જટિલ છે, તેના ઓન્ટોજેનેટિક વિકાસનો માર્ગ જેટલો લાંબો છે, આનુવંશિકતાનો પ્રભાવ ઓછો તેને અસર કરે છે.

વંશપરંપરાગત અને સામાજિક પ્રભાવોની એકતા એ સતત, એકવાર અને બધા માટે એકતા નથી, પરંતુ વિકાસની પ્રક્રિયામાં જ બદલાતી એક ભિન્નતા છે. બાળકનો માનસિક વિકાસ બે પરિબળોના યાંત્રિક ઉમેરા દ્વારા નક્કી થતો નથી. વિકાસના દરેક તબક્કે, વિકાસના દરેક સંકેતના સંબંધમાં, જૈવિક અને સામાજિક પાસાઓનું ચોક્કસ સંયોજન સ્થાપિત કરવું અને તેની ગતિશીલતાનો અભ્યાસ કરવો જરૂરી છે.

3. વિકાસ અને તાલીમ

સામાજિક વાતાવરણ એ એક વ્યાપક ખ્યાલ છે. આ તે સમાજ છે જેમાં બાળક મોટો થાય છે, તેની સાંસ્કૃતિક પરંપરાઓ, પ્રવર્તમાન વિચારધારા, વિજ્ઞાન અને કલાના વિકાસનું સ્તર અને મુખ્ય ધાર્મિક ચળવળો. તેમાં અપનાવવામાં આવેલ બાળકોના ઉછેર અને શિક્ષણની પ્રણાલી, સમાજના સામાજિક અને સાંસ્કૃતિક વિકાસની લાક્ષણિકતાઓ પર આધારિત છે, જે જાહેર અને ખાનગી શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ (બાલવાડીઓ, શાળાઓ, સર્જનાત્મક કેન્દ્રો, વગેરે) થી શરૂ થાય છે અને પારિવારિક શિક્ષણની વિશિષ્ટતાઓ સાથે સમાપ્ત થાય છે. . સામાજિક વાતાવરણ એ તાત્કાલિક સામાજિક વાતાવરણ પણ છે જે બાળકના માનસના વિકાસને સીધી અસર કરે છે: માતાપિતા અને પરિવારના અન્ય સભ્યો, કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકો, શાળાના શિક્ષકો વગેરે.

સામાજિક વાતાવરણની બહાર, બાળક વિકાસ કરી શકતું નથી; તે સંપૂર્ણ વ્યક્તિ બની શકતો નથી. ઉદાહરણ તરીકે "મોગલી બાળકો"ના કિસ્સા હશે.

સામાજિક વાતાવરણથી વંચિત બાળકો સંપૂર્ણ વિકાસ કરી શકતા નથી. મનોવિજ્ઞાનમાં એક ખ્યાલ છે "વિકાસનો સંવેદનશીલ સમયગાળો"- ચોક્કસ પ્રકારના પ્રભાવો માટે સૌથી વધુ સંવેદનશીલતાનો સમયગાળો.

એલ.એસ.ના જણાવ્યા મુજબ. Vygotsky, સંવેદનશીલ સમયગાળા દરમિયાન, ચોક્કસ પ્રભાવ સમગ્ર વિકાસ પ્રક્રિયાને અસર કરે છે, જેના કારણે તેમાં ગહન ફેરફારો થાય છે. અન્ય સમયે સમાન પરિસ્થિતિઓ તટસ્થ હોઈ શકે છે; વિકાસના માર્ગ પર તેમનો વિપરીત પ્રભાવ પણ દેખાઈ શકે છે. સંવેદનશીલ સમયગાળો તાલીમના શ્રેષ્ઠ સમય સાથે સુસંગત હોવો જોઈએ. તેથી, આ સમયે બાળકને તેના વ્યાપક વિકાસ માટે જે જોઈએ છે તે આપવા માટે, સંવેદનશીલ સમયગાળાને ચૂકી ન જવું મહત્વપૂર્ણ છે.

શીખવાની પ્રક્રિયામાં, સામાજિક-ઐતિહાસિક અનુભવ બાળકને આપવામાં આવે છે. શિક્ષણ બાળકના વિકાસને અસર કરે છે કે કેમ તે પ્રશ્ન અને જો એમ હોય તો, કેવી રીતે, વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાનમાં મુખ્ય મુદ્દાઓમાંનો એક છે. જીવવિજ્ઞાનીઓ ઉમેરતા નથી મહાન મહત્વતાલીમતેમના માટે, માનસિક વિકાસની પ્રક્રિયા છે સ્વયંભૂ પ્રક્રિયાપોતાના ખાસ પ્રમાણે વહે છે આંતરિક કાયદા, અને બાહ્ય પ્રભાવો આ વલણને ધરમૂળથી બદલી શકતા નથી.

મનોવૈજ્ઞાનિકો માટે કે જેઓ વિકાસના સામાજિક પરિબળને ઓળખે છે, શિક્ષણ મૂળભૂત બની જાય છે મહત્વપૂર્ણ બિંદુ. સમાજશાસ્ત્રીઓ વિકાસ અને શિક્ષણને સમાન ગણે છે.

એલ.એસ. વાયગોત્સ્કીએ વિચાર આગળ ધપાવ્યો માનસિક વિકાસમાં શિક્ષણની અગ્રણી ભૂમિકા.માનસિકતાના વિકાસને સામાજિક વાતાવરણની બહાર ગણી શકાતો નથી જેમાં સંકેત માધ્યમો આત્મસાત થાય છે, અને શિક્ષણની બહાર સમજી શકાતા નથી.

બાહ્ય માનસિક કાર્યો સૌપ્રથમ સંયુક્ત પ્રવૃત્તિ, સહકાર, અન્ય લોકો સાથે વાતચીતમાં રચાય છે અને ધીમે ધીમે આંતરિક પ્લેનમાં જાય છે, બાળકની આંતરિક માનસિક પ્રક્રિયાઓ બની જાય છે. જેમ એલ.એસ. લખે છે વાયગોત્સ્કી, "બાળકના સાંસ્કૃતિક વિકાસમાં દરેક કાર્ય સ્ટેજ પર બે વાર દેખાય છે, બે સ્તરે, પ્રથમ સામાજિક, પછી મનોવૈજ્ઞાનિક, પહેલા લોકો વચ્ચે... પછી બાળકની અંદર."

જ્યારે ઉચ્ચ માનસિક કાર્ય શીખવાની પ્રક્રિયામાં રચાય છે, પુખ્ત વયના બાળકની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિ, તે અંદર છે "સમીપસ્થ વિકાસનું ક્ષેત્ર".આ ખ્યાલ એલ.એસ. વાયગોત્સ્કી હજી પરિપક્વ નથી, પરંતુ માત્ર પરિપક્વ માનસિક પ્રક્રિયાઓના ક્ષેત્રને નિયુક્ત કરવા માટે. જ્યારે આ પ્રક્રિયાઓ રચાય છે અને "ગઈકાલના વિકાસ" તરીકે બહાર આવે છે, ત્યારે તેનું નિદાન કરી શકાય છે પરીક્ષણ કાર્યો. બાળક સ્વતંત્ર રીતે આ કાર્યોનો કેટલી સફળતાપૂર્વક સામનો કરે છે તે રેકોર્ડ કરીને, અમે નક્કી કરીએ છીએ વિકાસનું વર્તમાન સ્તર.બાળકની સંભવિત ક્ષમતાઓ, એટલે કે. તેના નિકટવર્તી વિકાસનું ક્ષેત્ર સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં નક્કી કરી શકાય છે, તેને એક કાર્ય પૂર્ણ કરવામાં મદદ કરે છે જેનો તે હજી સુધી પોતાની રીતે સામનો કરી શકતો નથી (અગ્રણી પ્રશ્નો પૂછીને; ઉકેલના સિદ્ધાંતને સમજાવીને; સમસ્યા હલ કરવાનું શરૂ કરીને અને ચાલુ રાખવાની ઓફર કરીને, વગેરે). વિકાસના વર્તમાન સ્તરવાળા બાળકોમાં વિવિધ સંભવિત ક્ષમતાઓ હોઈ શકે છે.

તાલીમ સમીપસ્થ વિકાસના ક્ષેત્ર પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવી જોઈએ. તાલીમ, L.S અનુસાર. Vygotsky, વિકાસ તરફ દોરી જાય છે. એસ.એલ. રુબિનસ્ટીન, એલ.એસ.ની સ્થિતિ સ્પષ્ટતા. Vygotsky, વિશે વાત સૂચવે છે વિકાસ અને તાલીમની એકતા.

શિક્ષણ તેના વિકાસના ચોક્કસ સ્તરે બાળકની ક્ષમતાઓને અનુરૂપ હોવું જોઈએ; તાલીમ દરમિયાન આ તકોની અનુભૂતિ આગામી વધુ માટે નવી તકોને જન્મ આપે છે. ઉચ્ચ સ્તર. "બાળકનો વિકાસ અને ઉછેર થતો નથી, પરંતુ ઉછેર અને શીખવાથી વિકાસ થાય છે," એસ.એલ. રૂબિનસ્ટીન. આ જોગવાઈ પ્રક્રિયામાં બાળકના વિકાસ પરની જોગવાઈ સાથે એકરુપ છે પ્રવૃત્તિઓ

સ્વતંત્ર કાર્ય માટે કાર્યો

1. સામાજિક વ્યક્તિ તરીકે બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસ પર પર્યાવરણના પ્રભાવના ઉદાહરણો આપો.

1. બાળકના વ્યક્તિત્વનો વિકાસ / ટ્રાન્સ. અંગ્રેજીમાંથી - એમ., 1987.

2. એલ્કોનિન ડી.બી. બાળ મનોવિજ્ઞાનનો પરિચય // Izbr. મનોવૈજ્ઞાનિક tr - એમ., 1989.

3. વાયગોત્સ્કી એલ.એસ. માનસિક વિકાસની સમસ્યાઓ: એકત્રિત કાર્યો: 6 વોલ્યુમોમાં - એમ., 1983. - ટી. 3.

4. વાયગોત્સ્કી એલ.એસ. માનસિક વિકાસની સમસ્યાઓ: એકત્રિત કાર્યો: 6 વોલ્યુમોમાં - એમ., 1983.- વોલ્યુમ 4.

5. લિયોન્ટેવ એ.એન. બાળકના માનસના વિકાસના સિદ્ધાંત પર // બાળ મનોવિજ્ઞાન પર વાચક. - એમ.: IPP, 1996.

6. એલ્કોનિન ડી.બી. બાળપણમાં માનસિક વિકાસ. - એમ. - વોરોનેઝ: MPSI, 1997.