12.4. વર્ગમાં વિદ્યાર્થીઓનું સ્વતંત્ર કાર્ય
પાઠની અસરકારકતા વધારવા અને વર્ગખંડમાં વિદ્યાર્થીઓને સક્રિય કરવા માટેની સૌથી વધુ સુલભ અને પ્રેક્ટિસ-પરીક્ષણ પદ્ધતિઓમાંની એક સ્વતંત્ર શૈક્ષણિક કાર્યનું યોગ્ય સંગઠન છે. તે આધુનિક પાઠમાં અસાધારણ સ્થાન ધરાવે છે, કારણ કે વિદ્યાર્થી ફક્ત વ્યક્તિગત સ્વતંત્ર શિક્ષણ પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં જ જ્ઞાન મેળવે છે.
પ્રગતિશીલ શિક્ષકો હંમેશા માને છે કે વર્ગખંડમાં બાળકોએ શક્ય તેટલું સ્વતંત્ર રીતે કામ કરવું જોઈએ, અને શિક્ષકે આ સ્વતંત્ર કાર્યને માર્ગદર્શન આપવું જોઈએ અને તેના માટે સામગ્રી પ્રદાન કરવી જોઈએ. દરમિયાન, શાળામાં હજી પણ સ્વતંત્ર કાર્ય જોવાનું દુર્લભ છે જેનો હેતુ જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓ વિકસાવવા માટે હશે; શાળાના બાળકોને સ્વતંત્ર કાર્યની થોડી રીતો અને તકનીકો શીખવવામાં આવે છે, ખાસ કરીને વિસ્તૃત અને કન્ડેન્સ્ડ વર્ણન, સમજૂતી, નિયમો અને નિયમનોની વ્યુત્પત્તિની પદ્ધતિઓ. , વિચારોની રચના અને અર્થ અને સામગ્રીમાં તેમનો પ્રારંભિક વિકાસ, એટલે કે. તે તકનીકો કે જે વિદ્યાર્થીની શૈક્ષણિક અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનો આધાર બનાવે છે.
વિદ્યાર્થી સ્વતંત્ર કાર્યનો ખ્યાલ
હેઠળ સ્વતંત્ર અભ્યાસ કાર્યસામાન્ય રીતે શિક્ષક દ્વારા આયોજિત વિદ્યાર્થીઓની કોઈપણ સક્રિય પ્રવૃત્તિને સમજો, જેનો હેતુ ખાસ ફાળવેલ સમયમાં સેટ ડિડેક્ટિક ધ્યેયને પરિપૂર્ણ કરવાનો છે: જ્ઞાનની શોધ, તેની સમજ, એકત્રીકરણ, કુશળતાની રચના અને વિકાસ, જ્ઞાનનું સામાન્યીકરણ અને વ્યવસ્થિતકરણ. એક ઉપદેશાત્મક ઘટના તરીકે, સ્વતંત્ર કાર્ય, એક તરફ, એક શૈક્ષણિક કાર્ય છે, એટલે કે. બીજી તરફ વિદ્યાર્થીએ શું કરવું જોઈએ, તેની પ્રવૃત્તિનો હેતુ- અનુરૂપ પ્રવૃત્તિના અભિવ્યક્તિનું સ્વરૂપ: સ્મૃતિ, વિચાર, સર્જનાત્મક કલ્પના જ્યારે વિદ્યાર્થી શૈક્ષણિક કાર્ય કરે છે, જે આખરે વિદ્યાર્થીને સંપૂર્ણપણે નવું જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવા તરફ દોરી જાય છે, જે તેને અગાઉ અજાણ્યું હતું, અથવા પહેલેથી જ પ્રાપ્ત કરેલ અવકાશને વધુ ઊંડું અને વિસ્તૃત કરવા તરફ દોરી જાય છે. જ્ઞાન
તેથી, સ્વતંત્ર કાર્ય એ શીખવાનું સાધન છે જે:
દરેક ચોક્કસ શીખવાની પરિસ્થિતિમાં તે ચોક્કસ ઉપદેશાત્મક ધ્યેય અને કાર્યને અનુરૂપ હોય છે;
અજ્ઞાનતાથી જ્ઞાન સુધીની તેની ચળવળના દરેક તબક્કે વિદ્યાર્થીમાં જરૂરી માત્રા અને જ્ઞાનનું સ્તર, જ્ઞાનાત્મક સમસ્યાઓના ચોક્કસ વર્ગને ઉકેલવા માટેની કુશળતા અને ક્ષમતાઓ અને માનસિક પ્રવૃત્તિના નીચલાથી ઉચ્ચ સ્તર સુધી અનુરૂપ પ્રગતિનું સ્વરૂપ;
વિદ્યાર્થીઓમાં તેમના જ્ઞાનની સ્વતંત્ર વ્યવસ્થિત ભરપાઈ અને નવી જ્ઞાનાત્મક સમસ્યાઓ હલ કરતી વખતે વૈજ્ઞાનિક અને સામાજિક માહિતીના પ્રવાહને નેવિગેટ કરવા માટે કુશળતાના વિકાસ તરફ મનોવૈજ્ઞાનિક વલણ વિકસાવે છે;
શીખવાની પ્રક્રિયામાં વિદ્યાર્થીની સ્વતંત્ર જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના શિક્ષણશાસ્ત્રના માર્ગદર્શન અને સંચાલન માટેનું સૌથી મહત્વપૂર્ણ સાધન છે.
શાળાના બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિના સ્તરો
વૈજ્ઞાનિકો અને મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા પ્રેક્ટિસ કરતા સંશોધન અમને વિદ્યાર્થીઓની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિના ચાર સ્તરોને શરતી રીતે ઓળખવા દે છે, તેમની શીખવાની ક્ષમતાઓને અનુરૂપ:
ક્રિયાઓની નકલ કરોઆપેલ પેટર્ન અનુસાર વિદ્યાર્થીઓ. પદાર્થો અને ઘટનાઓની ઓળખ, જાણીતા નમૂના સાથે સરખામણી કરીને તેમની ઓળખ. આ સ્તરે, વિદ્યાર્થીઓ સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિ માટે તૈયાર થાય છે.
પ્રજનન પ્રવૃત્તિઅભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલા ઑબ્જેક્ટના વિવિધ ગુણધર્મો વિશેની માહિતી પુનઃઉત્પાદિત કરવા પર, સામાન્ય રીતે મેમરી સ્તરથી આગળ વધતી નથી. જો કે, આ સ્તરે જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિની તકનીકો અને પદ્ધતિઓનું સામાન્યીકરણ શરૂ થાય છે, વધુ જટિલ પરંતુ લાક્ષણિક સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે તેમનું સ્થાનાંતરણ.
ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિજાણીતા નમૂનાની મર્યાદાઓથી આગળ વધતી સમસ્યાઓના નિરાકરણ માટે હસ્તગત જ્ઞાનનો સ્વતંત્ર ઉપયોગ, જેમાં પ્રેરક અને આનુમાનિક તારણો કાઢવાની ક્ષમતા જરૂરી છે.
સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિસંપૂર્ણપણે નવી પરિસ્થિતિઓમાં સમસ્યાઓનું નિરાકરણ કરતી વખતે જ્ઞાનના સ્થાનાંતરણ પર, નવા નિર્ણય લેવાના કાર્યક્રમો તૈયાર કરવા માટેની શરતો, અનુમાનિત એનાલોગ વિચારસરણીનો વિકાસ.
આ દરેક સ્તરો, જો કે તે શરતી રીતે ઓળખાય છે, તે ઉદ્દેશ્યથી અસ્તિત્વમાં છે. ઉચ્ચ સ્તરે વિદ્યાર્થીને સ્વતંત્ર કાર્ય આપવું એ શ્રેષ્ઠ રીતે, પાઠ દરમિયાન સમયનો બગાડ છે.
સ્વાભાવિક રીતે, કોઈપણ સર્જનાત્મક શિક્ષક માટે મહત્તમ કાર્યક્રમ શક્ય તેટલા બાળકોને સ્વતંત્રતાના ચોથા સ્તર પર લાવવાનો છે. જો કે, તે યાદ રાખવું જોઈએ કે તેનો માર્ગ ફક્ત ત્રણ પાછલા સ્તરો દ્વારા જ આવેલો છે. તદનુસાર, પાઠમાં સ્વતંત્ર કાર્યનું આયોજન કરતી વખતે શિક્ષક માટે ક્રિયાઓનો એક કાર્યક્રમ બનાવવામાં આવે છે.
વર્ગખંડમાં વિદ્યાર્થીઓની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવા માટેની આવશ્યકતાઓ
ચાલો વર્ગખંડમાં વિદ્યાર્થીઓની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવા માટેની મૂળભૂત આવશ્યકતાઓને ધ્યાનમાં લઈએ. તેઓ નીચે યાદી થયેલ તે માટે નીચે ઉકળવા. સ્વતંત્રતાના કોઈપણ સ્તરે કોઈપણ સ્વતંત્ર કાર્ય ચોક્કસ ધ્યેય ધરાવે છે. દરેક વિદ્યાર્થી કાર્ય કરવાનો ક્રમ અને તકનીકો જાણે છે.
સ્વતંત્ર કાર્ય વિદ્યાર્થીની શીખવાની ક્ષમતાઓને અનુરૂપ છે, અને મુશ્કેલીની ડિગ્રી સ્વતંત્રતાના એક સ્તરથી બીજા સ્તરે ધીમે ધીમે સંક્રમણના સિદ્ધાંતને સંતોષે છે. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા હોમવર્ક સહિત સ્વતંત્ર કાર્યના પરિણામો અને નિષ્કર્ષોનો ઉપયોગ કરે છે.
વિવિધ પ્રકારના સ્વતંત્ર કાર્ય અને કાર્ય પ્રક્રિયાના સંચાલનનું સંયોજન પૂરું પાડવામાં આવે છે.
સ્વતંત્ર કાર્યનો હેતુ જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓ, નિર્ણય લેવામાં પહેલ અને સર્જનાત્મક વિચારસરણીનો વિકાસ છે. તેથી, કાર્યો પસંદ કરતી વખતે, તેમના નિયમિત અમલને ઓછો કરવો જરૂરી છે. કાર્યની સામગ્રી અને તેના અમલીકરણના સ્વરૂપે વિદ્યાર્થીઓની રુચિ અને કાર્યને અંત સુધી પૂર્ણ કરવાની ઇચ્છા જગાડવી જોઈએ.
સ્વતંત્ર કાર્યનું આયોજન કરવામાં આવે છે જેથી તેઓ કૌશલ્ય અને કામ કરવાની ટેવ વિકસાવે.
સંસ્થાના સ્વરૂપના આધારે, સ્વતંત્ર કાર્યને વિભાજિત કરી શકાય છે વ્યક્તિગત, આગળનો અને જૂથ.
સ્વતંત્ર કાર્યના પ્રકારો
વિદ્યાર્થીઓની સ્વતંત્ર શૈક્ષણિક અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના સ્તરો અનુસાર, ચાર પ્રકારના સ્વતંત્ર કાર્યને ઓળખી શકાય છે: મોડેલના આધારે સ્વતંત્ર કાર્યનું પુનઃઉત્પાદન, પુનર્નિર્માણ-વિવિધ, સંશોધનાત્મક અને સર્જનાત્મક. ચાર પ્રકારોમાંના દરેકના પોતાના ઉપદેશાત્મક લક્ષ્યો છે.
પુનઃઉત્પાદનવિશિષ્ટ પરિસ્થિતિઓ (વિભાવનાઓ, તથ્યો અને વ્યાખ્યાઓના સંકેતો), કુશળતા અને ક્ષમતાઓ વિકસાવવા અને તેમના મજબૂત એકત્રીકરણમાં ક્રિયાની પદ્ધતિઓ યાદ રાખવા માટે મોડેલ પર આધારિત સ્વતંત્ર કાર્ય જરૂરી છે. આ પ્રકારનું કાર્ય કરતી વખતે વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિ, સખત રીતે કહીએ તો, સંપૂર્ણપણે સ્વતંત્ર નથી, કારણ કે તેમની સ્વતંત્રતા એક મોડેલ અનુસાર સરળ પ્રજનન અને ક્રિયાઓના પુનરાવર્તન સુધી મર્યાદિત છે. જો કે, આવા કામની ભૂમિકા ખૂબ જ મહાન છે. તેઓ ખરેખર સ્વતંત્ર વિદ્યાર્થી પ્રવૃત્તિનો પાયો બનાવે છે. શિક્ષકની ભૂમિકા દરેક વિદ્યાર્થી માટે કાર્યની શ્રેષ્ઠ રકમ નક્કી કરવાની છે. અન્ય પ્રકારના સ્વતંત્ર કાર્યમાં ઉતાવળથી સંક્રમણ વિદ્યાર્થીને જરૂરી જ્ઞાન આધાર, ક્ષમતાઓ અને કુશળતાથી વંચિત કરશે. મોડેલ અનુસાર કામમાં વિલંબ એ સમયનો બગાડ છે, કંટાળાને અને આળસનું કારણ બને છે. શાળાના બાળકો ભણવામાં અને વિષયમાં રસ ગુમાવે છે અને તેમનો વિકાસ ધીમો પડી જાય છે.
પુનર્નિર્માણ-વિવિધતાનું સ્વતંત્ર કાર્યઅગાઉ પ્રાપ્ત કરેલ જ્ઞાન અને શિક્ષક દ્વારા આપવામાં આવેલ સામાન્ય વિચારના આધારે, સ્વતંત્ર રીતે કાર્યની આપેલ શરતોના સંબંધમાં સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે ચોક્કસ માર્ગો શોધવાની મંજૂરી આપો. આ પ્રકારનું સ્વતંત્ર કાર્ય શાળાના બાળકોને લાક્ષણિક પરિસ્થિતિઓમાં જ્ઞાનના અર્થપૂર્ણ સ્થાનાંતરણ તરફ દોરી જાય છે, તેમને ઘટનાઓ, ઘટનાઓ, તથ્યોનું વિશ્લેષણ કરવાનું શીખવે છે, તકનીકો અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓ બનાવે છે, જ્ઞાન માટે આંતરિક હેતુઓના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે અને વિકાસ માટે શરતો બનાવે છે. શાળાના બાળકોની માનસિક પ્રવૃત્તિ. આ પ્રકારનું સ્વતંત્ર કાર્ય વિદ્યાર્થીની આગળની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિનો આધાર બનાવે છે.
હ્યુરિસ્ટિકસ્વતંત્ર કાર્ય જાણીતા નમૂનાની બહાર જવાબ શોધવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે. એક નિયમ તરીકે, વિદ્યાર્થી સમસ્યાનો ઉકેલ લાવવાનો માર્ગ નક્કી કરે છે અને તેને શોધે છે. વિદ્યાર્થી પાસે પહેલાથી જ સમસ્યા હલ કરવા માટે જરૂરી જ્ઞાન હોય છે, પરંતુ તેને મેમરીમાંથી પસંદ કરવાનું મુશ્કેલ બની શકે છે. ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિના આ સ્તરે, વિદ્યાર્થીનું સર્જનાત્મક વ્યક્તિત્વ રચાય છે. નવા ઉકેલોની સતત શોધ, પ્રાપ્ત જ્ઞાનનું સામાન્યીકરણ અને વ્યવસ્થિતકરણ, તેને સંપૂર્ણપણે બિન-માનક પરિસ્થિતિઓમાં સ્થાનાંતરિત કરવાથી વિદ્યાર્થીના જ્ઞાનને વધુ લવચીક, મોબાઇલ, કૌશલ્યો, ક્ષમતાઓ અને સ્વ-શિક્ષણની જરૂરિયાતનો વિકાસ થાય છે. હ્યુરિસ્ટિક સ્વતંત્ર કાર્યના પ્રકારો, તેમજ અન્ય પ્રકારના કામ, ખૂબ જ વૈવિધ્યસભર હોઈ શકે છે.
શાળા પ્રેક્ટિસમાં સૌથી સામાન્ય પૈકી એક હ્યુરિસ્ટિક સ્વતંત્ર કાર્યના પ્રકારો સ્વતંત્ર સમજૂતી, નિદર્શનનું વિશ્લેષણ, ઘટના, પ્રતિક્રિયા, દલીલો અથવા સમીકરણો અને ગણતરીઓનો ઉપયોગ કરીને નિષ્કર્ષનું કડક પ્રમાણીકરણ છે.
ઉદાહરણ તરીકે, 6ઠ્ઠા ધોરણમાં ભૌતિકશાસ્ત્રના પાઠના એક ભાગને ધ્યાનમાં લો. અગાઉના બે પાઠોમાં, વિદ્યાર્થીઓએ ડૂબી ગયેલા શરીર પર પ્રવાહીની અસર અને તરતા શરીર માટેની પરિસ્થિતિઓનો અભ્યાસ કર્યો અને તેને એકીકૃત કર્યો. અને હવે શિક્ષક એક સરળ પ્રયોગ બતાવે છે. તે સાંકડી ગરદન સાથે બોટલમાં પાણી રેડે છે, અંતે પ્લાસ્ટિસિનના ટુકડા સાથે મેચને નીચે કરે છે (મેચ સંપૂર્ણપણે પાણીમાં ડૂબી જાય છે, પરંતુ તરતી હોય છે), તેના અંગૂઠાથી બોટલની ગરદન બંધ કરે છે અને પાણી પર દબાવી દે છે. મેચ સરળતાથી પાણીમાં ડૂબી જાય છે. પછી, તેના આદેશ પર, મેચ ઉપર વધે છે, કોઈપણ ઊંડાણ પર અટકે છે, ફરીથી નીચે પડે છે, વગેરે. મોટા ભાગના વર્ગ આશ્ચર્યચકિત છે. શિક્ષક આ ઘટનાને સમજાવવા માટે ઓફર કરે છે. આ કાર્ય સંશોધનાત્મક છે. તે દરેકને સ્પષ્ટ છે કે સોલ્યુશનને આંગળી દ્વારા ઉત્પાદિત પ્રવાહીની અંદરના દબાણમાં ફેરફાર સાથે કંઈક કરવાનું છે. પરંતુ, એક તરફ, દબાણમાં આ ફેરફાર ઊભી રીતે સ્થિત મેચના બંને છેડે સમાન છે, અને તેથી મેચનું સંતુલન બદલાય તેવું લાગતું નથી, બીજી તરફ, તે સ્પષ્ટ છે કે મેચની ઉછાળો ફેરફાર કરે છે. હમણાં જ અભ્યાસ કરાયેલા શરીરની તરતી સ્થિતિ માટેના સૂત્રમાં દબાણનો સમાવેશ થતો નથી. તો મેચના ઉછાળા માટે મિકેનિઝમ શું છે? આ પ્રશ્નનો જવાબ શોધવાથી છઠ્ઠા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓને ઘણો આનંદ થાય છે.
સર્જનાત્મકસ્વતંત્ર કાર્ય એ શાળાના બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિની સિસ્ટમનો તાજ છે. આ પ્રવૃત્તિ વિદ્યાર્થીઓને જ્ઞાન મેળવવા માટે પરવાનગી આપે છે જે તેમના માટે મૂળભૂત રીતે નવું છે અને જ્ઞાન માટેની સ્વતંત્ર શોધની કુશળતાને મજબૂત બનાવે છે. મનોવૈજ્ઞાનિકો માને છે કે સમસ્યારૂપ, સર્જનાત્મક સમસ્યાઓ હલ કરતી વખતે શાળાના બાળકોની માનસિક પ્રવૃત્તિ ઘણી રીતે સર્જનાત્મક અને વૈજ્ઞાનિક કામદારોની માનસિક પ્રવૃત્તિ જેવી જ હોય છે. આ પ્રકારના કાર્યો સર્જનાત્મક વ્યક્તિત્વના વિકાસ માટેના સૌથી અસરકારક માધ્યમોમાંનું એક છે.
તાલીમમાં સ્વતંત્ર કાર્યના પ્રકાર
શિક્ષણ પ્રથામાં, દરેક પ્રકારના સ્વતંત્ર કાર્યને વર્ગખંડ અને ઇત્તર પ્રવૃત્તિઓની સિસ્ટમમાં શિક્ષકો દ્વારા ઉપયોગમાં લેવાતા વિવિધ પ્રકારના કામ દ્વારા રજૂ કરવામાં આવે છે. ચાલો તેમાંથી સૌથી સામાન્ય અને અસરકારક સૂચિબદ્ધ કરીએ.
એક પુસ્તક સાથે કામ.આ પાઠ્યપુસ્તકમાંથી ટેક્સ્ટ અને ગ્રાફિક સામગ્રી સાથેનું કાર્ય છે: ટેક્સ્ટના ભાગની મુખ્ય સામગ્રીને ફરીથી જણાવવી; વાંચેલા ટેક્સ્ટના આધારે પ્રતિભાવ યોજના બનાવવી; ટેક્સ્ટનો સંક્ષિપ્ત સારાંશ; ટેક્સ્ટમાં અગાઉથી પૂછાયેલા પ્રશ્નોના જવાબો શોધી રહ્યા છીએ; કેટલાક ફકરાઓની સામગ્રીનું વિશ્લેષણ, સરખામણી, સામાન્યીકરણ અને વ્યવસ્થિતકરણ. પ્રાથમિક સ્ત્રોતો, સંદર્ભ પુસ્તકો અને લોકપ્રિય વિજ્ઞાન સાહિત્ય સાથે કામ કરો, નોંધો લો અને તમે જે વાંચો છો તેનો સારાંશ આપો.
કસરતો:તાલીમ, મોડેલ અનુસાર કસરતોનું પુનઃઉત્પાદન; પુનર્ગઠન કસરતો; વિવિધ કાર્યો અને પ્રશ્નો દોરવા અને તેમને હલ કરવા; અન્ય વિદ્યાર્થીઓના જવાબોની સમીક્ષા કરવી, પાઠમાં તેમની પ્રવૃત્તિઓનું મૂલ્યાંકન કરવું; વ્યવહારુ કૌશલ્યો વિકસાવવાના હેતુથી વિવિધ કસરતો.
ઉકેલ વિવિધ કાર્યોઅને અમલ પ્રાયોગિક અને પ્રયોગશાળા કાર્ય.
વિવિધ સ્વતંત્ર પરીક્ષણો, પરીક્ષણો, શ્રુતલેખન, નિબંધો.
તૈયારી અહેવાલો અને અમૂર્ત.
પ્રદર્શન વ્યક્તિગતઅને જૂથ સોંપણીઓપ્રકૃતિમાં પર્યટન અને અવલોકનોના સંબંધમાં.
હોમ લેબોરેટરી પ્રયોગો અને અવલોકનો.
તકનીકી મોડેલિંગ અને ડિઝાઇન.
મોટાભાગના સૂચિબદ્ધ સ્વતંત્ર કાર્ય વિદ્યાર્થીઓની સ્વતંત્ર શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓના વિવિધ સ્તરો માટે સંકલિત કરી શકાય છે, એટલે કે. ઉપર સૂચિબદ્ધ ચાર પ્રકારના સ્વતંત્ર કાર્યમાંથી દરેકને સોંપેલ. સર્જનાત્મક શિક્ષક માટે વિવિધ શિક્ષણલક્ષી હેતુઓ માટે વિવિધ સ્વતંત્ર કાર્યોનો વિશાળ શસ્ત્રાગાર ઉપલબ્ધ છે.
સ્વતંત્ર કાર્યની વિવિધતા તેના અમલીકરણ માટે પ્રિસ્ક્રિપ્શન સૂચનાઓને બાકાત રાખે છે. જો કે, કોઈપણ કામ શરૂ કરવું જ જોઈએ વિદ્યાર્થીઓ ક્રિયાના હેતુ અને કાર્યવાહીની પદ્ધતિને સમજે છે. બધા કાર્યની અસરકારકતા મોટે ભાગે આના પર નિર્ભર છે.
અદ્યતન શિક્ષકોના કાર્ય અનુભવનો અભ્યાસ દર્શાવે છે કે તેમની કુશળતાના સ્તરને અલગ પાડતી મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓમાંની એક એ તેમના કાર્યમાં વિવિધ પ્રકારના સ્વતંત્ર કાર્યનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા છે જે એકબીજાને પૂરક બનાવે છે, જે શાળાના બાળકોની શૈક્ષણિક ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લે છે. .
આજે, એક ખરાબ પાઠ મુખ્યત્વે એ હકીકત દ્વારા દર્શાવવામાં આવે છે કે આવા પાઠમાં મોટાભાગના વિદ્યાર્થીઓ તેમનો સમય આળસમાં વિતાવે છે અને કામ કરતા નથી. મહાન માસ્ટરના પાઠમાં, વિદ્યાર્થીઓ પાઠનો નોંધપાત્ર ભાગ વિવિધ સ્વતંત્ર કાર્ય કરવામાં વિતાવે છે.
સ્વતંત્ર કાર્યના આયોજનની પ્રથાના અવલોકનો અને મોટી સંખ્યામાં આવા કાર્યો પૂર્ણ કરનારા વિદ્યાર્થીઓના પરિણામોનું વિશ્લેષણ તેમની સંસ્થામાં સૌથી સામાન્ય ખામીઓને ઓળખવાનું શક્ય બનાવે છે:
કાર્યના સંગઠનમાં કોઈ સિસ્ટમ નથી, તે સામગ્રી, જથ્થા અને સ્વરૂપમાં રેન્ડમ છે;
ઓફર કરાયેલ સ્વતંત્રતાનું સ્તર વિદ્યાર્થીની શીખવાની ક્ષમતાઓને અનુરૂપ નથી;
કાર્યોની પસંદગીમાં વ્યક્તિગત અભિગમ નબળી રીતે વ્યક્ત કરવામાં આવ્યો છે;
સ્વતંત્ર કાર્ય એકવિધ છે, તેની અવધિ આ વર્ગ માટે શ્રેષ્ઠ નથી.
શીખવાની કાર્ય કરતી વખતે, શીખવાના કાર્યને હલ કરતી વખતે અને તમામ કામગીરીને યોગ્ય રીતે કરવા માટે વિદ્યાર્થીઓ સ્વતંત્ર રીતે આ અથવા તે વસ્તુ અથવા ઘટનાનું વર્ણન કરી શકે તે માટે, તે જરૂરી છે:
સ્પષ્ટપણે વર્ણન કાર્ય ઘડવું જે તેની સીમાઓ દર્શાવે છે - સંકુચિત અથવા વિસ્તૃત;
અવલોકન માટે ઑબ્જેક્ટ પ્રસ્તુત કરો - પ્રકારની અથવા મોડેલમાં, ડાયાગ્રામ પર, ડ્રોઇંગ, ડ્રોઇંગ; જો કોઈ ઘટનાનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે, તો તેના અભ્યાસક્રમનું સામાન્ય ચિત્ર આપો- મૌખિક રીતે, નકશા, ચિત્ર, રેખાકૃતિનો ઉપયોગ કરીને;
અગાઉ અભ્યાસ કરેલ તમામ જરૂરી સહાયક વિભાવનાઓ આપો, તેમજ વર્ણન ભાષાનો તૈયાર નકશો રજૂ કરો - ઑબ્જેક્ટનું નામ અને તેના ઘટકોના ભાગો, જેમાં શરતો, પ્રતીકો, કોડ ચિહ્નો શામેલ છે;
સીમાઓ નક્કી કરો અને સમાનતા અને તફાવતના નોંધપાત્ર ચિહ્નોની સ્વતંત્ર માન્યતા માટે માર્ગદર્શિકા પ્રદાન કરો; જો જરૂરી હોય તો, એક સંકેત આપો- ક્યાં, કેવી રીતે અને કયા ચિહ્નો જોવું.
ચાલો કેટલાક ઉદાહરણો આપીએ.
ચાલો આપણે માની લઈએ કે ઇતિહાસના પાઠોમાં સામાન્ય શબ્દોમાં "યુદ્ધ" ની વિભાવનાથી પરિચિત થયા પછી, વિદ્યાર્થીઓએ ગુલામીના યુગના ચોક્કસ યુદ્ધોમાંથી એકનું વિગતવાર વર્ણન આપવું પડશે. પછી, તેમને વિગતવાર વર્ણન માટે એક કાર્ય આપ્યું, શિક્ષક:
યુદ્ધના વર્ષો, તેના સહભાગીઓ, તેમના દળો, મુખ્ય તબક્કાઓ, લડાઇઓ, પરિણામો દર્શાવતો સંક્ષિપ્ત સારાંશ આપે છે;
ઐતિહાસિક દસ્તાવેજોમાંથી કેટલાક અવતરણો વાંચે છે, સાહિત્ય, જો શક્ય હોય તો, શૈક્ષણિક અને ફીચર ફિલ્મોના ટુકડાઓ બતાવે છે;
સહાયક વિભાવનાઓની સૂચિ રજૂ કરે છે, ઐતિહાસિક વ્યક્તિઓના નામ, લશ્કરી નેતાઓ, શહેરોના નામ, લડાઇના સ્થળો વગેરે.;
અગાઉ અભ્યાસ કરવામાં આવેલા યુદ્ધની સમાનતાના નોંધપાત્ર ચિહ્નોની શોધની સીમાઓ સૂચવે છે, તેમજ તફાવતના નોંધપાત્ર ચિહ્નો - યુદ્ધની પ્રકૃતિ, સ્કેલ, સમય, લડાઇની સુવિધાઓ.
તેવી જ રીતે, ભૂગોળના પાઠોમાં, તમે વિદ્યાર્થીઓને વર્ણન કરવા માટે વાર્તા રચવા માટે તૈયાર કરી શકો છો, ઉદાહરણ તરીકે, અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલા ભૌગોલિક પ્રદેશની કુદરતી પરિસ્થિતિઓ; જીવવિજ્ઞાનના પાઠોમાં - છોડ અથવા પ્રાણી સજીવની રચનાનું વર્ણન કરવા માટે; ભૌતિકશાસ્ત્ર અથવા રસાયણશાસ્ત્ર ~ ઉપકરણની રચના, તકનીકી અથવા રાસાયણિક બંધારણનું વર્ણન કરવા માટે.
અગાઉ વર્ણવેલ વસ્તુઓ અથવા ઘટનાઓને સમજાવવા માટે વિદ્યાર્થીઓને કાર્યો પૂર્ણ કરવા માટે તૈયાર કરવામાં આવી ક્ષણોનો સમાવેશ થાય છે. શિક્ષક:
વર્ણવેલ ઑબ્જેક્ટ અથવા ઘટનાના ઘટકો અને બાજુઓ વચ્ચેના સ્થિર જોડાણો અથવા સંબંધોને ઓળખવા માટે માર્ગદર્શિકા પ્રદાન કરે છે; જો જરૂરી હોય તો, જોડાણોની પ્રકૃતિ સૂચવે છે - કારણ અને અસર, કાર્યાત્મક, આનુવંશિક, મોર્ફોલોજિકલ - અને તેમની ક્રિયાની સીમાઓ;
જોડાણો અથવા સંબંધોના સ્થિર સ્વભાવને ઓળખવા માટે, અજમાયશ પરિવર્તનની પદ્ધતિઓ (ગણતરી, માપ, બાંધકામ, પ્રયોગો - ચોક્કસ વિજ્ઞાનમાં), અંદાજો અને અગાઉ અભ્યાસ કરેલ ઑબ્જેક્ટ અથવા ઘટનાના અભ્યાસ કરેલ મોડેલમાંથી જોડાણોનું સ્થાનાંતરણ બતાવે છે. એક
વાક્યોના તાર્કિક નિર્માણની સંભવિત રીતો બતાવે છે જે મળેલા જોડાણો અથવા સંબંધોને પ્રતિબિંબિત કરશે - વાક્યોની તાર્કિક યોજનાઓ, તેમના સંભવિત વિકલ્પો, કોડિંગ પદ્ધતિઓ (જ્યાં શક્ય હોય અને જરૂરી હોય ત્યાં);
ઘડવામાં આવેલી દરખાસ્તોને સમર્થન આપવાની લાક્ષણિક પદ્ધતિઓ બતાવે છે અને, જો જરૂરી હોય તો, પુરાવાની વિગતવાર યોજના, તેના તાર્કિક રેખાકૃતિ;
પુરાવામાં વપરાતી સહાયક વિભાવનાઓ અને સ્વયંસિદ્ધ જોગવાઈઓની સૂચિ આપે છે.
ગુલામીના યુગ દરમિયાન યુદ્ધને સમજાવવા માટે ઇતિહાસના વર્ગમાં અસાઇનમેન્ટ માટે વિદ્યાર્થીઓને તૈયાર કરતી વખતે, આ આના જેવું દેખાઈ શકે છે. શિક્ષક:
યુદ્ધની પ્રકૃતિ અને કારણો, તેમજ લડતા દેશોની હાર અથવા જીતના કારણો સમજાવવાનું કાર્ય સુયોજિત કરે છે;
લડતા દેશોની સામાજિક વ્યવસ્થા અને યુદ્ધોની પ્રકૃતિ વચ્ચેના જોડાણને ઓળખવા માટેની માર્ગદર્શિકા સૂચવે છે; યુદ્ધના કારણો, તેમજ હાર અથવા વિજયના કારણોને ઓળખવા માટેની માર્ગદર્શિકા;
યુદ્ધની વાજબી અથવા અન્યાયી પ્રકૃતિની સ્થાપના કયા માપદંડો દ્વારા કરવામાં આવે છે તે યાદ અપાવે છે, અને આ સંકેતોને યુદ્ધનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે તેની સાથે સંબંધ બાંધવાનું કાર્ય આપે છે; સામાન્ય રીતે યુદ્ધોના લાક્ષણિક કારણો અને સૈદ્ધાંતિક રીતે લડતા પક્ષકારોની હાર અથવા જીતના લાક્ષણિક કારણો સૂચવે છે અને આપેલ કેસની લાક્ષણિકતા હોય તેવા કારણો સાથે તેમને સંબંધ રાખવાની દરખાસ્ત કરે છે;
મળેલા દાખલાઓને પ્રતિબિંબિત કરતા વાક્યોની તાર્કિક યોજનાઓ આપે છે: "... હતી... (વાજબી, અન્યાયી) પ્રકૃતિની"; "યુદ્ધનું મુખ્ય ધ્યેય છે ... (વિદેશી પ્રદેશો, ગુલામો અને કેદીઓ, સંપત્તિ, વેપાર હરીફને કચડી નાખવી, વગેરે."; "વિજયના મુખ્ય કારણો ... (દુશ્મનની નબળાઇ અને અસંમતિ, રાજકીય, લશ્કરી, આર્થિક)"; "હારના મુખ્ય કારણો...";
પુરાવા માટે સહાયક વિભાવનાઓ અને અક્ષીય જોગવાઈઓ પ્રદાન કરે છે.
જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ ઉચ્ચતમ સ્તરની જ્ઞાનાત્મક સ્વતંત્રતા માટે તૈયાર હોય ત્યારે વર્ગખંડમાં વિદ્યાર્થીઓના સ્વતંત્ર કાર્યની સામગ્રીને બનાવેલ મુદ્દાઓની નિયુક્ત શ્રેણી સફળતાપૂર્વક ઉકેલી શકાય છે. પરંતુ તે મધ્યવર્તી પગલાઓ દ્વારા પહોંચી શકાય છે, જેમાંથી દરેક વિદ્યાર્થીઓને એક પગથિયાંથી બીજા પગલામાં ઉછેરશે.
તેથી, આધુનિક શાળાની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં વિદ્યાર્થીઓના સ્વતંત્ર કાર્યના મહત્વને ધ્યાનમાં લેતા, શિક્ષકનું કાર્ય, સૌ પ્રથમ, તમામ પ્રકારના સ્વતંત્રના અસરકારક અમલીકરણ માટે પાઠમાં જરૂરી શરતો બનાવવામાં આવે છે તેની ખાતરી કરવી. કાર્ય, જેમાંથી સૌથી મહત્વપૂર્ણ છે:
જટિલતાના વિવિધ ડિગ્રીના સ્વતંત્ર કાર્યના પ્રકારોનો ધીમે ધીમે પરિચય અને માનસિક પ્રવૃત્તિના ઉત્તેજન;
વિદ્યાર્થીઓને કાર્યો પૂર્ણ કરવા માટે તૈયાર કરવાની જવાબદારી (પૃષ્ઠભૂમિનું જ્ઞાન પૂરું પાડવું અને સામાન્ય શૈક્ષણિક કૌશલ્યો શીખવવું);
દરેક શૈક્ષણિક વિષયના શિક્ષણમાં ઉપયોગમાં લેવાતા વિવિધ પ્રકારના સ્વતંત્ર કાર્ય;
કાર્યોની પસંદગી જે તેમના અમલીકરણમાં રસ જાગૃત કરવામાં મદદ કરે છે, જેમાં શક્ય મુશ્કેલીઓ હોય છે;
કાર્ય પૂર્ણ કરવા માટે જરૂરી માહિતી મેળવવાના સ્ત્રોતો સાથે વિદ્યાર્થીઓને પરિચિત કરાવવું;
જો જરૂરી હોય તો શિક્ષક દ્વારા કાર્યમાં સહાયની જોગવાઈ;
કામ કરતી વખતે વિદ્યાર્થીઓને સ્વ-નિયંત્રણ તકનીકો શીખવવી;
વિદ્યાર્થીઓના સ્વતંત્ર કાર્યની શિક્ષક દ્વારા ફરજિયાત તપાસ 1 .
મુખ્ય રચનાત્મક શૈક્ષણિક અભ્યાસક્રમ છે સ્વતંત્ર કાર્ય લખવું.તેમનો સક્ષમ અમલ વિદ્યાર્થીઓને ચોક્કસ કોર્સ સમસ્યાઓ ઉકેલવામાં વ્યવહારુ ક્ષમતાઓ ધરાવવા માટે સક્ષમ બનાવે છે. વધુમાં, સૈદ્ધાંતિક હુમલાના જ્ઞાન સાથે સંયોજનમાં, આવો અનુભવ વિદ્યાર્થીની ભાવિ લાયકાતો સાથે પાલનની બાંયધરી આપે છે. પરંતુ તેમ છતાં, મુશ્કેલ કાર્ય જાતે હલ કરવું હંમેશા શક્ય નથી. જો વિદ્યાર્થી પાસે જરૂરી માત્રામાં ખાલી સમય ન હોય તો માહિતીનો વિશાળ જથ્થો આવરી લેવો ખાસ કરીને મુશ્કેલ છે, અને અસાઇનમેન્ટને સમીક્ષા માટે ખૂબ જ તાકીદે સબમિટ કરવાની જરૂર છે. આવી પરિસ્થિતિઓમાં, KURSOVIKS માહિતી કેન્દ્રના લેખકો બચાવમાં આવે છે. બહોળો કાર્ય અનુભવ અને જ્ઞાનનો ભંડાર વિનિમય કર્મચારીઓને ઓર્ડરનો ઝડપથી સામનો કરવામાં સક્ષમ બનાવે છે. 1-5 દિવસની અંદર, એક નિયમ તરીકે, ગ્રાહક પાસે એક સારી રીતે બનાવેલ વિકલ્પ છે.
ઓર્ડર આપો અને સ્વતંત્ર કામ ખરીદોIC "KURSOVIKS" પર કોઈપણ વિષય માટે તે ખૂબ જ સરળ છે: આ માટે તમારે ફક્ત ઓર્ડર ટેબલ ભરવાની જરૂર છે. આ પરિસ્થિતિમાંથી બહાર નીકળવાનો આ એક આરામદાયક રસ્તો છે જ્યારે વિદ્યાર્થીની પોતાની જાતે કાર્યોનો સામનો કરવાની ક્ષમતા હોતી નથી, અથવા જો તેની પાસે શૈક્ષણિક સંસ્થામાં અન્ય દેવા પણ હોય છે. મૂળ અને ઉચ્ચ ગુણવત્તા સુશોભિતIC “KURSOVIKS” ના લેખકો તરફથી - આ ઉચ્ચતમ સ્કોર મેળવવાની બાંયધરી છે!
કોઈપણ તૈયારી કરતા પહેલા અમારા કર્મચારીઓ નિબંધ બનાવતી વખતે કરતાં ઓછી જવાબદારી સાથે તેનો સંપર્ક કરે છે. ઓર્ડર કરવા માટે સ્વતંત્ર કૃતિઓ તેમના ક્ષેત્રમાં વ્યાવસાયિક લેખકો દ્વારા લખવામાં આવે છે.
માહિતી કેન્દ્ર "KURSOVIKS" ની વેબસાઇટ પર તમારી પાસે તક છે . તમારી જરૂરિયાતો માટે ઓર્ડર માટે સ્વતંત્ર કાર્યટેક્સ્ટ અને ટેબ્યુલર બંને સ્વરૂપે એક્ઝિક્યુટ કરી શકાય છે. સ્વતંત્ર કાર્યનું મુખ્ય કાર્ય જ્ઞાનના સ્તર, સામગ્રીની નિપુણતાની ડિગ્રી અથવા સિદ્ધાંતના વ્યવહારિક એકત્રીકરણને નિયંત્રિત કરવાનું છે. એ કારણે ઓર્ડર માટે સ્વતંત્ર કાર્યવિવિધ રીતે કરી શકાય છે: સૈદ્ધાંતિક કાર્યો, વ્યવહારુ કાર્યો, સંયુક્ત કાર્યો, પરીક્ષણો, કાર્યો વગેરે.
તમારી પાસે તક છે સ્વતંત્ર કાર્યનો ઓર્ડર આપો, જે સિદ્ધાંત પરના પ્રશ્નોમાંથી રચાય છે, જે અમૂર્ત સ્વરૂપમાં લખવામાં આવશે. વોલ્યુમ પર અમલ સ્વતંત્ર કામનો ઓર્ડર આપવોકાર્યોની સંખ્યા પર આધાર રાખે છે. સરેરાશ, આ પ્રશ્નના દરેક જવાબ માટે 3 શીટ્સ છે. ઉપરાંત એક સરળ રૂપરેખા અને સ્ત્રોતોની સૂચિ. જો તમને કોઈ પ્રશ્નો હોય સ્વતંત્ર કામ કરવાનો આદેશ આપ્યો 3-4 થી વધુ, પછી, નિયમ તરીકે, ઓછા વિગતવાર જવાબોની જરૂર છે. સૈદ્ધાંતિક રીતે ઓર્ડર માટે સ્વતંત્ર કાર્યકોઈ ચોક્કસ મુદ્દા પર વિદ્યાર્થીના વ્યક્તિગત દૃષ્ટિકોણનું કોઈ વર્ણન નથી, તેમજ વિવિધ કર્મચારીઓના અભિગમોનું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ નથી.
જ્યારે વ્યવહારુ લખવું ઓર્ડર માટે સ્વતંત્ર કાર્યઅમારા વ્યાવસાયિકો જરૂરી પદ્ધતિસરના ધોરણોનું પાલન કરે છે, જે ડિઝાઇન ધોરણો અને ઉકેલ પદ્ધતિઓ સૂચવે છે.
સંયુક્ત ઓર્ડર માટે સ્વતંત્ર કાર્યથિયરી અને પ્રેક્ટિકલ બંને કસરતોને જોડો. આવા સ્વતંત્ર કાર્યને પણ યોગ્ય રીતે ફોર્મેટ કરવું આવશ્યક છે.
જો તમારે ઓર્ડર આપવા માટે પરીક્ષણ કાર્યો હલ કરવાની જરૂર હોય, તો સંસ્થા IC "KURSOVIKS" ના કર્મચારીઓ ટૂંકી શક્ય સમયમાં સાચા જવાબ વિકલ્પો શોધવામાં સહાય પૂરી પાડશે.
તમારી પાસે પરિપ્રેક્ષ્ય છે સ્વતંત્ર કાર્યનો ઓર્ડર આપોવિવિધ શાખાઓમાં: કાયદો, અર્થશાસ્ત્ર, એકાઉન્ટિંગ, ભૌતિકશાસ્ત્ર, રસાયણશાસ્ત્ર, ગણિત, અંગ્રેજી, વગેરે.
ઓર્ડર આપવા માટે સ્વતંત્ર કાર્યલેખિત મિડટર્મ પરીક્ષા છે. અને આ પરીક્ષામાં અડધી સફળતા યોગ્ય અમલીકરણ અને પદ્ધતિસરના ધોરણો અથવા શિક્ષકની સલાહના પાલનમાં રહેલી છે. અમને તમામ જરૂરી ડેટા જણાવો, અને અમે તમારા માટે ઝડપથી અને અસરકારક રીતે બનાવીશું ઓર્ડર માટે સ્વતંત્ર કાર્ય.
કિંમત અને વોલ્યુમ ઓર્ડર માટે સ્વતંત્ર કાર્યમોટી સંખ્યામાં પરિબળો પર આધાર રાખે છે અને દરેક ગ્રાહક સાથે વ્યક્તિગત રીતે વાટાઘાટ કરવામાં આવે છે.
તેથી, કંપની IC “KURSOVIKS” નો સંપર્ક કરો અને અમે તમને ચોક્કસપણે મદદ કરીશું.
આપની, IC "KURSOVIKS"!
વિદ્યાર્થીઓના સ્વતંત્ર કાર્ય હેઠળઅમે તે કાર્યને સમજીએ છીએ જે વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા સૂચનાઓ પર અને શિક્ષકના નિયંત્રણ હેઠળ કરવામાં આવે છે, પરંતુ તેમાં તેની સીધી ભાગીદારી વિના, આ માટે ખાસ પ્રદાન કરેલ સમયે. તે જ સમયે, વિદ્યાર્થીઓ તેમના માનસિક પ્રયત્નોનો ઉપયોગ કરીને અને માનસિક અને શારીરિક ક્રિયાઓનું પરિણામ એક અથવા બીજા સ્વરૂપમાં (મૌખિક પ્રતિભાવ, ગ્રાફિક બાંધકામ, પ્રયોગોનું વર્ણન, ગણતરીઓ, વગેરે) વ્યક્ત કરીને, તેમના ધ્યેયને પ્રાપ્ત કરવા માટે સભાનપણે પ્રયત્ન કરે છે.
સ્વતંત્ર કાર્યમાં કાર્યના પરિણામોના વિશ્લેષણ સાથે, શિક્ષક દ્વારા સૂચિત કાર્યોને પૂર્ણ કરવાની સૌથી તર્કસંગત રીતોની શોધ સાથે સંકળાયેલા વિદ્યાર્થીઓની સક્રિય માનસિક ક્રિયાઓનો સમાવેશ થાય છે. શીખવાની પ્રક્રિયા દરમિયાન, વિદ્યાર્થીઓના વિવિધ પ્રકારના સ્વતંત્ર કાર્યનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, જેની મદદથી તેઓ સ્વતંત્ર રીતે જ્ઞાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓ પ્રાપ્ત કરે છે.
શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં ઉપયોગમાં લેવાતા તમામ પ્રકારના સ્વતંત્ર કાર્યને વિવિધ માપદંડો અનુસાર વર્ગીકૃત કરી શકાય છે: ઉપદેશાત્મક હેતુ દ્વારા, વિદ્યાર્થીઓની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની પ્રકૃતિ દ્વારા, સામગ્રી દ્વારા, સ્વતંત્રતાની ડિગ્રી અને વિદ્યાર્થીઓની સર્જનાત્મકતાના તત્વ વગેરે દ્વારા.
ધ્યેયોના આધારે, સ્વતંત્ર કાર્યને નીચેનામાં વિભાજિત કરી શકાય છે:
શૈક્ષણિક.
તાલીમ.
ફિક્સિંગ.
પુનરાવર્તિત.
વિકાસલક્ષી.
સર્જનાત્મક.
ટેસ્ટ.
ચાલો દરેક પ્રકાર પર નજીકથી નજર કરીએ.
1. શૈક્ષણિક સ્વતંત્ર કાર્ય. તેમનો અર્થ શાળાના બાળકો માટે નવી સામગ્રી સમજાવતી વખતે શિક્ષક દ્વારા આપવામાં આવેલા કાર્યોને સ્વતંત્ર રીતે પૂર્ણ કરવાનો છે. આવા કાર્યનો હેતુ અભ્યાસ કરવામાં આવતી સામગ્રીમાં રસ વિકસાવવાનો અને દરેક વિદ્યાર્થીને પાઠમાં કામ કરવા માટે આકર્ષવાનો છે. આ પ્રકારનું કાર્ય કરતી વખતે, વિદ્યાર્થી તરત જ જુએ છે કે તે સમજી શકતો નથી, અને તે સામગ્રીના આ ભાગની વધુ સમજૂતી માટે પૂછી શકે છે. શિક્ષક સામગ્રીની વધુ સમજૂતી માટે એક રેખાકૃતિ બનાવે છે, જેમાં તે વિદ્યાર્થીઓ માટે મુશ્કેલ એવા મુદ્દાઓ સૂચવે છે, જેના પર ભવિષ્યમાં ધ્યાન આપવાની જરૂર પડશે. ઉપરાંત, આ પ્રકારનું સ્વતંત્ર કાર્ય વિદ્યાર્થીઓના ભૂતકાળની સામગ્રીના જ્ઞાનમાં અંતરને પ્રકાશિત કરવામાં મદદ કરે છે. જ્ઞાનની રચના પર સ્વતંત્ર કાર્ય નવી સામગ્રીની રજૂઆતની તૈયારીના તબક્કે હાથ ધરવામાં આવે છે, નવી સામગ્રીની સીધી રજૂઆત દરમિયાન, જ્ઞાનના પ્રારંભિક એકત્રીકરણ દરમિયાન, એટલે કે. કંઈક નવું સમજાવ્યા પછી તરત જ, જ્યારે વિદ્યાર્થીઓનું જ્ઞાન હજી મજબૂત નથી.
સ્વતંત્ર શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓ નવી સામગ્રીના ખુલાસા સાથે અથવા સમજૂતી પછી તરત જ હાથ ધરવામાં આવતી હોવાથી, અમારા મતે, તેમની તાત્કાલિક ચકાસણી જરૂરી છે. તે પાઠમાં શું થઈ રહ્યું છે તેનું સ્પષ્ટ ચિત્ર બનાવે છે, વિદ્યાર્થીઓ તેમના શિક્ષણના ખૂબ જ પ્રારંભિક તબક્કે નવી સામગ્રીને કેટલી હદે સમજે છે. આ કાર્યોનો હેતુ નિયંત્રણ નથી, પરંતુ શીખવાનો છે, તેથી તેમને પાઠમાં પૂરતો સમય આપવો જોઈએ. સ્વતંત્ર શિક્ષણ પ્રવૃતિઓમાં શીખેલ ગુણધર્મો અને નિયમોના સંકલન ઉદાહરણોનો પણ સમાવેશ થઈ શકે છે.
દેખીતી રીતેનવા જ્ઞાનમાં નિપુણતા મેળવવાની તૈયારીમાં આયોજિત સ્વતંત્ર કાર્ય વિદ્યાર્થીઓ માટે મહત્વપૂર્ણ છે.
એ નોંધવું જોઇએ કે આ પ્રકારની પ્રવૃત્તિ નીચેના કેસોમાં ગોઠવી શકાય છે:
નવી સામગ્રી અને અગાઉ હસ્તગત જ્ઞાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓ વચ્ચે જોડાણ સ્થાપિત કરવાની પ્રક્રિયામાં;
શોધની પરિસ્થિતિ બનાવતી વખતે અને આગામી શૈક્ષણિક કાર્ય માટેની સંભાવનાઓ જાહેર કરતી વખતે;
જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિની હસ્તગત પદ્ધતિઓના સ્થાનાંતરણ દરમિયાન જ્યારે નવા જ્ઞાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત થાય છે.
જો વિદ્યાર્થી સ્વતંત્ર કાર્યની પ્રક્રિયામાં છેતથ્યો દ્વારા વિચારે છે જેના આધારે નવી સામગ્રી રજૂ કરવામાં આવે છે અથવા સમસ્યા હલ થાય છે, તેના આગળના કાર્યની ઉત્પાદકતા નોંધપાત્ર રીતે વધે છે.
સ્વતંત્ર કાર્ય એવી રીતે ગોઠવવું જોઈએ કે તે માત્ર પ્રોગ્રામ સામગ્રીની સમજને સુનિશ્ચિત કરતું નથી, પણ વિદ્યાર્થીઓના વ્યાપક વિકાસમાં પણ ફાળો આપે છે.
2. સ્વતંત્ર કાર્યની તાલીમ. આમાં વિવિધ વસ્તુઓ અને ગુણધર્મોને ઓળખવાના કાર્યોનો સમાવેશ થાય છે.
પ્રશિક્ષણ કાર્યોમાં, પ્રમેય, ચોક્કસ ગાણિતિક વસ્તુઓના ગુણધર્મો વગેરેને પુનઃઉત્પાદન કરવું અથવા સીધા જ લાગુ કરવું જરૂરી છે.
સ્વતંત્ર તાલીમ કાર્યમાં મુખ્યત્વે સમાન પ્રકારના કાર્યોનો સમાવેશ થાય છે, જેમાં આપેલ વ્યાખ્યા અને નિયમની આવશ્યક વિશેષતાઓ અને ગુણધર્મો હોય છે. આ કાર્ય તમને મૂળભૂત કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ વિકસાવવા માટે પરવાનગી આપે છે, ત્યાં સામગ્રીના વધુ અભ્યાસ માટેનો આધાર બનાવે છે. સ્વતંત્ર તાલીમ કાર્ય કરતી વખતે, શિક્ષકની મદદ જરૂરી છે. તમે નોટબુક, ટેબલ વગેરેમાં પાઠ્યપુસ્તક અને નોંધોનો ઉપયોગ કરવાની પણ મંજૂરી આપી શકો છો. આ બધું નબળા વિદ્યાર્થીઓ માટે અનુકૂળ વાતાવરણ બનાવે છે. આવી પરિસ્થિતિઓમાં, તેઓ સરળતાથી કામમાં સામેલ થઈ જાય છે અને તેને હાથ ધરે છે. સ્વતંત્ર પ્રશિક્ષણ કાર્યમાં, તમે મલ્ટી-લેવલ કાર્ડ્સનો ઉપયોગ કરીને પૂર્ણ કરવાના કાર્યોનો સમાવેશ કરી શકો છો. સ્વતંત્ર કાર્ય વિદ્યાર્થીઓના વિષયના જ્ઞાનની ઊંડાઈ અને શક્તિ પર, તેમની જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસ પર અને નવી સામગ્રી શીખવાની ગતિ પર નોંધપાત્ર અસર કરે છે.
3. સ્વતંત્ર કાર્યને મજબૂત બનાવવું. આમાં સ્વતંત્ર કાર્યનો સમાવેશ થાય છે જે તાર્કિક વિચારસરણીના વિકાસમાં ફાળો આપે છે અને વિવિધ નિયમો અને પ્રમેયના સંયુક્ત ઉપયોગની જરૂર છે. તેઓ દર્શાવે છે કે શૈક્ષણિક સામગ્રીમાં કેટલી સારી રીતે નિપુણતા પ્રાપ્ત થઈ છે. આ પ્રકારની સોંપણીઓ તપાસવાના પરિણામોના આધારે, શિક્ષક નક્કી કરે છે કે આ વિષયને પુનરાવર્તિત કરવા અને એકીકૃત કરવા માટે કેટલો સમય ફાળવવાની જરૂર છે. આવા કાર્યના ઉદાહરણો ઉપદેશાત્મક સામગ્રીમાં વિપુલ પ્રમાણમાં જોવા મળે છે.
4. કહેવાતા પુનરાવર્તિત (સમીક્ષા અથવા વિષયોનું) કાર્યો.
5. સ્વતંત્ર વિકાસ કાર્ય. આ અમુક વિષયો પર અહેવાલ લખવા, ઓલિમ્પિયાડ્સની તૈયારી, વૈજ્ઞાનિક રીતે સર્જનાત્મક પરિષદો, શાળામાં ગણિતના દિવસો યોજવા વગેરે માટે સોંપણીઓ હોઈ શકે છે. વર્ગખંડમાં, આ સ્વતંત્ર કાર્ય હોઈ શકે છે, જેમાં સંશોધન પ્રકૃતિના કાર્યોનો સમાવેશ થાય છે.
6. વિદ્યાર્થીઓમાં ભારે રસ જગાવો સર્જનાત્મક સ્વતંત્ર કાર્યો, જે એકદમ ઉચ્ચ સ્તરની સ્વતંત્રતા ધારે છે. અહીં વિદ્યાર્થીઓ તેમની પાસે પહેલેથી જ છે તે જ્ઞાનના નવા પાસાઓ શોધે છે અને આ જ્ઞાનને અણધારી, બિન-માનક પરિસ્થિતિઓમાં લાગુ કરવાનું શીખે છે. સર્જનાત્મક સ્વતંત્ર કાર્યમાં, તમે એવા કાર્યોનો સમાવેશ કરી શકો છો જેમાં તમારે તેમને હલ કરવા માટે ઘણી રીતો શોધવાની જરૂર છે.
7. સ્વતંત્ર કાર્યનું પરીક્ષણ કરો. નામ પ્રમાણે, તેમનું મુખ્ય કાર્ય નિયંત્રણ કાર્ય છે. સ્વતંત્ર પરીક્ષણો માટે કાર્યો તૈયાર કરતી વખતે ધ્યાનમાં લેવાની જરૂર છે તે શરતોને પ્રકાશિત કરવી જરૂરી છે. પ્રથમ, નિયંત્રણ કાર્યો સામગ્રી અને કાર્યની માત્રામાં સમકક્ષ હોવા જોઈએ; બીજું, તેઓ મૂળભૂત કૌશલ્યો વિકસાવવાના લક્ષ્યમાં હોવા જોઈએ; ત્રીજે સ્થાને, જ્ઞાનના સ્તરની વિશ્વસનીય કસોટી પ્રદાન કરો; ચોથું, તેઓએ વિદ્યાર્થીઓને ઉત્તેજિત કરવા જોઈએ, તેમને તેમની તમામ કુશળતા અને ક્ષમતાઓ દર્શાવવાની મંજૂરી આપવી જોઈએ.
સ્વતંત્ર કાર્યની અસરકારકતા અને સ્વતંત્ર કાર્ય કૌશલ્યની રચના મોટાભાગે કાર્યના પરિણામોના સમયસર વિશ્લેષણ પર આધાર રાખે છે, જ્યારે વિદ્યાર્થીએ હજી સુધી તેના પોતાના નવા જ્ઞાનને સમાયોજિત કરવાની પ્રક્રિયા પૂર્ણ કરી નથી, તે સ્પષ્ટ છે કે સ્વતંત્ર કાર્યનું વિશ્લેષણ શૈક્ષણિક પ્રકૃતિનું હોવું જોઈએ, એટલે કે. માત્ર ભૂલોની સંખ્યા જણાવો નહીં, પરંતુ તેનું વિશ્લેષણ કરો જેથી વિદ્યાર્થીઓ તે પ્રશ્નોને સંપૂર્ણ રીતે સમજી શકે જેમાં તેઓએ ભૂલો કરી હતી.
ઉપદેશાત્મક લક્ષ્યો અનુસાર સ્વતંત્ર કાર્યનું બીજું વર્ગીકરણ છે, જે પ્રવૃત્તિઓના પાંચ જૂથોને અલગ પાડે છે:
1) નવું જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવું, સ્વતંત્ર રીતે જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાની ક્ષમતામાં નિપુણતા;
2) જ્ઞાનનું એકત્રીકરણ અને સ્પષ્ટીકરણ;
3) શૈક્ષણિક અને વ્યવહારુ સમસ્યાઓના નિરાકરણમાં જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરવા માટે શિક્ષણનો વિકાસ;
4) વ્યવહારુ પ્રકૃતિના શિક્ષણ અને કુશળતાની રચના;
5) સર્જનાત્મક કુશળતા અને ક્ષમતાઓની રચના, જટિલ પરિસ્થિતિમાં જ્ઞાનને લાગુ કરવાની ક્ષમતા.
સૂચિબદ્ધ જૂથો દરેકવિવિધ પ્રકારના સ્વતંત્ર કાર્યનો સમાવેશ થાય છે, કારણ કે સમાન ઉપદેશાત્મક કાર્યને હલ કરવાનું અલગ અલગ રીતે કરી શકાય છે. આ જૂથો એકબીજા સાથે ગાઢ સંબંધ ધરાવે છે. આ જોડાણ એ હકીકતને કારણે છે કે સમાન પ્રકારના કાર્યનો ઉપયોગ વિવિધ ડિડેક્ટિક સમસ્યાઓ હલ કરવા માટે થઈ શકે છે.
સ્વતંત્ર કાર્યના મુખ્ય પ્રકારોમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:
1. પુસ્તક સાથે કામ કરવું.
2. કસરતો.
3. પ્રાયોગિક અને પ્રયોગશાળા કાર્ય હાથ ધરવા.
4. સ્વતંત્ર પરીક્ષણો, પરીક્ષણો, શ્રુતલેખન, નિબંધો.
5. અહેવાલો, એબ્સ્ટ્રેક્ટ્સની તૈયારી.
6. ઘરના પ્રયોગો, અવલોકનો.
7. તકનીકી મોડેલિંગ અને ડિઝાઇન.
સ્વતંત્ર કાર્યના પ્રકારો વિશે વાત કરવી, સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિના સ્તરો અનુસાર, પ્રજનન, પુનર્નિર્માણ-વિવિધ, સંશોધનાત્મક અને સર્જનાત્મકને અલગ પાડવાનો રિવાજ છે.
સર્જનાત્મક સ્વતંત્ર કાર્યોમાં નીચેના સ્વરૂપોનો સમાવેશ થાય છે:
વ્યવહારુ કાર્ય;
ટેસ્ટ પેપર્સ;
વિષયોનું પરીક્ષણો;
સંરક્ષણ અને અમૂર્ત લેખન;
લાગુ પ્રકૃતિ અને અન્યની સમસ્યારૂપ સમસ્યાઓનું નિરાકરણ.
સંસ્થાકીય દૃષ્ટિકોણથી, સ્વતંત્ર કાર્ય આ હોઈ શકે છે:
આગળનો (વર્ગ-વ્યાપી) - વિદ્યાર્થીઓ એક સમયે એક કાર્ય કરે છે; જૂથ - કાર્ય પૂર્ણ કરવા માટે, વિદ્યાર્થીઓને નાના જૂથોમાં વહેંચવામાં આવે છે (દરેક 3 લોકો);
સ્ટીમ રૂમ - ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે પ્રયોગો હાથ ધરે છે, વિવિધ બાંધકામો કરે છે, મોડેલોનું નિર્માણ કરે છે;
વ્યક્તિગત - દરેક વિદ્યાર્થી એક અલગ કાર્ય પૂર્ણ કરે છે.
વિદ્યાર્થીના સ્વતંત્ર કાર્યનું આયોજન, સામગ્રીનો અભ્યાસ કરતી વખતે શિક્ષક સ્વાભાવિક રીતે સંઘર્ષની પરિસ્થિતિને જાહેર કરે છે. વિરોધાભાસ, સમસ્યાઓ, સંઘર્ષની પરિસ્થિતિઓની શોધ કરવાની જરૂર નથી, તે દરેક વિષયમાં અસ્તિત્વ ધરાવે છે, તેઓ કોઈપણ પદાર્થ અથવા પ્રક્રિયાની સમજશક્તિની પ્રક્રિયાનો સાર બનાવે છે.
સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિને જ્ઞાનાત્મક તરીકે ધ્યાનમાં લેતા, શીખવાની પ્રક્રિયામાં તેના ચાર પ્રકાર છે:
1. વિદ્યાર્થી શિક્ષકની મદદથી ધ્યેય અને કાર્ય યોજના નક્કી કરે છે.
2. વિદ્યાર્થી શિક્ષકની મદદથી ધ્યેય નક્કી કરે છે, અને સ્વતંત્ર રીતે યોજના બનાવે છે.
H. વિદ્યાર્થી ધ્યેય અને યોજના સ્વતંત્ર રીતે નક્કી કરે છે, પરંતુ શિક્ષક કાર્ય આપે છે.
4. શિક્ષકની મદદ વિના, વિદ્યાર્થી પોતે સામગ્રી, હેતુ, કાર્યની યોજના નક્કી કરે છે અને તેને સ્વતંત્ર રીતે હાથ ધરે છે.
પ્રથમ પ્રકાર સૌથી સરળ છે, અને તેની સાથે શિક્ષકે બાળકોને સ્વતંત્ર કાર્યના વધુ જટિલ તબક્કાઓ માટે તૈયાર કરવાનું શરૂ કરવું જોઈએ. પછી, ધીમે ધીમે, સ્ટેજથી સ્ટેજ પર જતા, વિદ્યાર્થીને તેના જ્ઞાન, પહેલ, વ્યક્તિગત ગુણો અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને સંપૂર્ણ રીતે દર્શાવવાની તક મળે છે. તાલીમના વ્યક્તિગત સ્વરૂપોનો ઉપયોગ કરીને સ્વતંત્ર કાર્યનું આયોજન કરવામાં આવે છે. હોમવર્ક કરતી વખતે, નિબંધો લખવા વગેરે કરતી વખતે વિદ્યાર્થી ઘરે સ્વતંત્ર રીતે કામ કરે છે.
દરેક માટે સમાન ગતિએ, સહપાઠીઓ સાથે સંપર્ક કર્યા વિના સમગ્ર વર્ગ માટે સામાન્ય કાર્યોને પૂર્ણ કરવા માટે વ્યક્તિગત સ્વરૂપમાં વિદ્યાર્થીની પ્રવૃત્તિનો સમાવેશ થાય છે. તેનો ઉપયોગ મુખ્યત્વે જ્ઞાનને એકીકૃત કરવા, કૌશલ્ય અને જ્ઞાન વિકસાવવા અને જ્ઞાનને નિયંત્રિત કરવા માટે થાય છે. વર્ગખંડમાં વ્યક્તિગત કાર્ય માટે શિક્ષકની સાવચેતીપૂર્વક તૈયારી અને ઘણા પ્રયત્નો અને સમયની જરૂર પડે છે. જો કે, જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના સંગઠનનું આ સ્વરૂપ હંમેશા વિદ્યાર્થીઓની સંપૂર્ણ સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિ માટે શરતો બનાવતું નથી. સંનિષ્ઠ વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાનું તે એક સારું માધ્યમ છે.
પરંતુ તમે ઘણીવાર વર્ગખંડમાં એક ચિત્રને અવલોકન કરી શકો છો જ્યાં ખરાબ પ્રદર્શન કરતા વિદ્યાર્થીઓ કાં તો કંઈ કરતા નથી, કારણ કે તેઓ જાતે કાર્યનો સામનો કરી શકતા નથી, અથવા તેમના ડેસ્ક પરના પડોશીઓને ઉકેલ માટે પૂછે છે, જે છેતરપિંડી અને સંકેતો તરફ દોરી જાય છે. શાળાના બાળકો માટે વધુ સ્વતંત્રતાનું આયોજન કરવા માટે, શિક્ષણના વ્યક્તિગત સ્વરૂપનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. આ ફોર્મ કાર્યની એક સંસ્થાની પૂર્વધારણા કરે છે જેમાં દરેક વિદ્યાર્થી શૈક્ષણિક તકોને ધ્યાનમાં રાખીને, અન્ય કરતા અલગ, પોતાનું કાર્ય પૂર્ણ કરે છે.
ઘણી શાળાઓમાં શિક્ષકોના વ્યવહારુ અનુભવ દર્શાવે છે કે:
1. વ્યવસ્થિત રીતે સ્વતંત્ર કાર્ય (સમસ્યાઓ ઉકેલવા, અવલોકનો અને પ્રયોગો કરવા માટેની પાઠ્યપુસ્તક સાથે), તેના યોગ્ય સંગઠન સાથે, વિદ્યાર્થીઓને જ્યારે શિક્ષક તૈયાર જ્ઞાન આપે છે ત્યારે તેઓ જે મેળવે છે તેની તુલનામાં વધુ ઊંડું અને વધુ સ્થાયી જ્ઞાન મેળવવામાં મદદ કરે છે.
2. વિદ્યાર્થીઓના સ્વતંત્ર કાર્યના પ્રદર્શનનું આયોજન કરવું જે ઉપદેશાત્મક હેતુ અને વિષયવસ્તુમાં વૈવિધ્યસભર છે તે તેમની જ્ઞાનાત્મક અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસમાં અને વિચારસરણીના વિકાસમાં ફાળો આપે છે.
3. સ્વતંત્ર કાર્ય કરવા માટે કાળજીપૂર્વક વિચારેલી પદ્ધતિ સાથે, વિદ્યાર્થીઓમાં વ્યવહારુ કૌશલ્યોના વિકાસની ગતિ ઝડપી બને છે, અને આ બદલામાં જ્ઞાનાત્મક કૌશલ્યોની રચના પર સકારાત્મક અસર કરે છે.
સમય જતાંવર્ગખંડમાં સ્વતંત્ર કાર્યને વ્યવસ્થિત રીતે ગોઠવીને અને તેને વિષય પરના વિવિધ પ્રકારના હોમવર્ક સાથે જોડીને, વિદ્યાર્થીઓ સ્થિર સ્વતંત્ર કાર્ય કૌશલ્ય વિકસાવે છે. પરિણામે, વિદ્યાર્થીઓ જે વર્ગોમાં સ્વતંત્ર કાર્ય વ્યવહારીક રીતે વ્યવસ્થિત નથી અથવા અનિયમિત રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે તેવા વર્ગોના વિદ્યાર્થીઓની તુલનામાં લગભગ સમાન વોલ્યુમ અને મુશ્કેલીની ડિગ્રીનું કાર્ય પૂર્ણ કરવા માટે નોંધપાત્ર રીતે ઓછો સમય પસાર કરે છે. આ તમને પ્રોગ્રામ સામગ્રીના અભ્યાસની ગતિને ધીમે ધીમે વધારવા, સમસ્યાઓ હલ કરવા, પ્રાયોગિક કાર્ય કરવા અને અન્ય પ્રકારના સર્જનાત્મક કાર્ય કરવા માટે સમય વધારવાની મંજૂરી આપે છે.
સ્વતંત્ર અભ્યાસ કાર્ય- આ પ્રકારની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ જેમાં વિદ્યાર્થીઓની સ્વતંત્રતાના ચોક્કસ સ્તરને તેના તમામ માળખાકીય ઘટકોમાં ધારણ કરવામાં આવે છે - સમસ્યાની રચનાથી નિયંત્રણ, સ્વ-નિયંત્રણ અને સુધારણા સુધી, સરળ પ્રકારનાં કામ કરવાથી વધુ જટિલ કાર્યોમાં સંક્રમણ સાથે. શોધ પ્રકૃતિ.
સ્વતંત્ર કાર્યના લક્ષ્યો
ખાતેશૈક્ષણિક સામગ્રીનું ઉચ્ચ ગુણવત્તાનું શિક્ષણ;
શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની કુશળતા અને ક્ષમતાઓનો વિકાસ;
ખાતેવિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓની રચના અને અભ્યાસ કરવામાં આવતી સામગ્રીમાં રસ;
સ્વ-શિક્ષણ માટે તત્પરતાની રચના;
વ્યક્તિત્વની ગુણવત્તા તરીકે સ્વતંત્રતાની રચના.
સ્વતંત્ર રીતે કામ કરવાના ફાયદા
વિદ્યાર્થીઓની ક્રિયા અને પ્રવૃત્તિ માટેની ઇચ્છાને સંપૂર્ણપણે ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે.
વિદ્યાર્થીઓ પાઠ ધ્યેય હાંસલ કરવામાં સભાનપણે ભાગ લે છે.
સ્વતંત્ર કાર્ય, એક નિયમ તરીકે, મોટાભાગના વિદ્યાર્થીઓમાં રસ જગાડે છે.
શીખવાની પ્રક્રિયા વધુ જીવંત અને ઉત્તેજક બને છે.
દરેક વિદ્યાર્થી માટે વ્યક્તિગત અભિગમ અમલમાં મૂકવો શક્ય છે.
શૈક્ષણિક અને શૈક્ષણિક સમસ્યાઓની વિશાળ વિવિધતા ઉકેલવાની તક છે.
વિદ્યાર્થીઓને એક સરળ નિયમ શીખવાથી વિચારશીલ મૂલ્યાંકનો અને વિચારો તરફ આગળ વધવામાં કુશળતા વિકસાવવામાં મદદ કરે છે.
સ્વતંત્ર કાર્યના પ્રકારો
સ્વતંત્ર કાર્ય માટેના હેતુઓ
ફરજ અને જવાબદારીની ભાવના;
શિક્ષણ પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ;
જ્ઞાનની જરૂરિયાત;
બૌદ્ધિક લાગણીઓ, જ્ઞાનથી સંતોષ;
વ્યાવસાયિક વલણ (હાઈ સ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓ માટે);
સ્વતંત્ર કાર્યના સ્તરો
1લી - ટૂંકું
પ્રારંભિક કુશળતા અને ક્ષમતાઓનો અભાવ
જો જરૂરી હોય તો સ્વતંત્ર કાર્ય.
પ્રોત્સાહનો: શિક્ષક ઉત્તેજના, કડક નિયંત્રણ,
આવશ્યક કુશળતા અને ક્ષમતાઓનો વિકાસ
2જી - સરેરાશ
આપેલ સૂચનાઓ અનુસાર કાર્યો કરવાની ક્ષમતા,
તમારું કાર્ય ગોઠવો.
પ્રોત્સાહન: શિક્ષક ઉત્તેજના અને વ્યક્તિગત પ્રેરણા
3જી - ઉચ્ચ
સ્વતંત્ર આયોજન, સંસ્થા અને અમલ
પૂર્વ સૂચનાઓ વિના કાર્યો,
નવી માહિતી માટે સક્રિય શોધ,
સ્વ-શિક્ષણમાં સંક્રમણ.
પ્રેરણા: વ્યક્તિગત પ્રેરણા
સ્વતંત્ર કાર્યના ઘટકો
|
પ્રક્રિયાત્મક ઘટક |
સંસ્થાકીય ઘટક |
|
માનસિક ક્ષેત્રની વિશેષતાઓ: સ્વતંત્રતા, સુગમતા, કાર્યક્ષમતા, સર્જનાત્મકતા, વિશ્લેષણ કરવાની ક્ષમતા, સંશ્લેષણ, સામાન્યીકરણ, અવલોકન જ્ઞાનાત્મક સમસ્યાઓ પોઝ અને ઉકેલવાની ક્ષમતા જે વાંચવામાં આવે છે તેના વિવિધ પ્રકારના વાંચન અને રેકોર્ડિંગમાં નિપુણતા ચોક્કસ સામગ્રી પસંદ કરવાની અને આત્મસાત કરવાની ક્ષમતા નિયંત્રણ અને સ્વ-વિશ્લેષણ કુશળતા |
સમય અને કાર્યનું આયોજન કરવાની ક્ષમતા પ્રવૃત્તિઓની સિસ્ટમ પુનઃબીલ્ડ કરવાની ક્ષમતા માહિતી શોધ હાથ ધરવા, પુસ્તકાલયોમાં કામ કરવાની ક્ષમતા, ઈન્ટરનેટ નેટવર્ક્સ, આધુનિક સ્ત્રોત વર્ગીકૃત નેવિગેટ કરવાની ક્ષમતા ઓફિસ સાધનો, ડેટા બેંકો અને આધુનિક માહિતી ટેકનોલોજીનો ઉપયોગ કરો |
સ્વતંત્ર અભ્યાસ કાર્ય- આ પ્રકારની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ જેમાં વિદ્યાર્થીઓની સ્વતંત્રતાના ચોક્કસ સ્તરને તેના તમામ માળખાકીય ઘટકોમાં ધારણ કરવામાં આવે છે - સમસ્યાની રચનાથી નિયંત્રણ, સ્વ-નિયંત્રણ અને સુધારણા સુધી, સરળ પ્રકારનાં કામ કરવાથી વધુ જટિલ કાર્યોમાં સંક્રમણ સાથે. શોધ પ્રકૃતિ.
સ્વતંત્ર કાર્યના લક્ષ્યો
ખાતેશૈક્ષણિક સામગ્રીનું ઉચ્ચ ગુણવત્તાનું શિક્ષણ;
શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની કુશળતા અને ક્ષમતાઓનો વિકાસ;
ખાતેવિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓની રચના અને અભ્યાસ કરવામાં આવતી સામગ્રીમાં રસ;
સ્વ-શિક્ષણ માટે તત્પરતાની રચના;
વ્યક્તિત્વની ગુણવત્તા તરીકે સ્વતંત્રતાની રચના.
સ્વતંત્ર રીતે કામ કરવાના ફાયદા
વિદ્યાર્થીઓની ક્રિયા અને પ્રવૃત્તિ માટેની ઇચ્છાને સંપૂર્ણપણે ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે.
વિદ્યાર્થીઓ પાઠ ધ્યેય હાંસલ કરવામાં સભાનપણે ભાગ લે છે.
સ્વતંત્ર કાર્ય, એક નિયમ તરીકે, મોટાભાગના વિદ્યાર્થીઓમાં રસ જગાડે છે.
શીખવાની પ્રક્રિયા વધુ જીવંત અને ઉત્તેજક બને છે.
દરેક વિદ્યાર્થી માટે વ્યક્તિગત અભિગમ અમલમાં મૂકવો શક્ય છે.
શૈક્ષણિક અને શૈક્ષણિક સમસ્યાઓની વિશાળ વિવિધતા ઉકેલવાની તક છે.
વિદ્યાર્થીઓને એક સરળ નિયમ શીખવાથી વિચારશીલ મૂલ્યાંકનો અને વિચારો તરફ આગળ વધવામાં કુશળતા વિકસાવવામાં મદદ કરે છે.
સ્વતંત્ર કાર્યના પ્રકારો
સ્વતંત્ર કાર્ય માટેના હેતુઓ
ફરજ અને જવાબદારીની ભાવના;
શિક્ષણ પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ;
જ્ઞાનની જરૂરિયાત;
બૌદ્ધિક લાગણીઓ, જ્ઞાનથી સંતોષ;
વ્યાવસાયિક વલણ (હાઈ સ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓ માટે);
સ્વતંત્ર કાર્યના સ્તરો
1લી - ટૂંકું
પ્રારંભિક કુશળતા અને ક્ષમતાઓનો અભાવ
જો જરૂરી હોય તો સ્વતંત્ર કાર્ય.
પ્રોત્સાહનો: શિક્ષક ઉત્તેજના, કડક નિયંત્રણ,
આવશ્યક કુશળતા અને ક્ષમતાઓનો વિકાસ
2જી - સરેરાશ
આપેલ સૂચનાઓ અનુસાર કાર્યો કરવાની ક્ષમતા,
તમારું કાર્ય ગોઠવો.
પ્રોત્સાહન: શિક્ષક ઉત્તેજના અને વ્યક્તિગત પ્રેરણા
3જી - ઉચ્ચ
સ્વતંત્ર આયોજન, સંસ્થા અને અમલ
પૂર્વ સૂચનાઓ વિના કાર્યો,
નવી માહિતી માટે સક્રિય શોધ,
સ્વ-શિક્ષણમાં સંક્રમણ.
પ્રેરણા: વ્યક્તિગત પ્રેરણા
સ્વતંત્ર કાર્યના ઘટકો
|
પ્રક્રિયાત્મક ઘટક |
સંસ્થાકીય ઘટક |
|
માનસિક ક્ષેત્રની વિશેષતાઓ: સ્વતંત્રતા, સુગમતા, કાર્યક્ષમતા, સર્જનાત્મકતા, વિશ્લેષણ કરવાની ક્ષમતા, સંશ્લેષણ, સામાન્યીકરણ, અવલોકન જ્ઞાનાત્મક સમસ્યાઓ પોઝ અને ઉકેલવાની ક્ષમતા જે વાંચવામાં આવે છે તેના વિવિધ પ્રકારના વાંચન અને રેકોર્ડિંગમાં નિપુણતા ચોક્કસ સામગ્રી પસંદ કરવાની અને આત્મસાત કરવાની ક્ષમતા નિયંત્રણ અને સ્વ-વિશ્લેષણ કુશળતા |
સમય અને કાર્યનું આયોજન કરવાની ક્ષમતા પ્રવૃત્તિઓની સિસ્ટમ પુનઃબીલ્ડ કરવાની ક્ષમતા માહિતી શોધ હાથ ધરવા, પુસ્તકાલયોમાં કામ કરવાની ક્ષમતા, ઈન્ટરનેટ નેટવર્ક્સ, આધુનિક સ્ત્રોત વર્ગીકૃત નેવિગેટ કરવાની ક્ષમતા ઓફિસ સાધનો, ડેટા બેંકો અને આધુનિક માહિતી ટેકનોલોજીનો ઉપયોગ કરો |
