ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ. ઓટીસ્ટીક બાળક વિશ્વને કેવી રીતે જુએ છે

અન્ય નામો: ઓટીઝમ, એસ્પર્જર્સ સિન્ડ્રોમ, એસ્પર્જર ડિસઓર્ડર, બિન-વિશિષ્ટ વ્યાપક વિકાસલક્ષી ડિસઓર્ડર.

ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ ડિસઓર્ડર એ ચોક્કસ વર્તણૂકીય પરિસ્થિતિઓની શ્રેણી છે જેમાં ઓટીઝમ, એસ્પર્જર્સ સિન્ડ્રોમ અને બિન-વિશિષ્ટ વ્યાપક વિકાસલક્ષી ડિસઓર્ડરનો સમાવેશ થાય છે. આ વિકૃતિઓ મગજની કામગીરી સાથે સંકળાયેલી છે, એટલે કે સંચાર વિકૃતિઓ સાથે, બંને બાહ્ય (સામાજિક) અને આંતરિક.
ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ ડિસઓર્ડર ગંભીરતામાં બદલાય છે, જેમાં હળવા અને ગંભીર બંને કિસ્સાઓ જોવા મળે છે. નિષ્ણાતો એવી સર્વસંમતિ સુધી પહોંચ્યા નથી કે કઈ પરિસ્થિતિઓને ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ પર હોવા તરીકે વર્ગીકૃત કરી શકાય. કેટલાકમાં રેટ સિન્ડ્રોમ અને બાળપણના વિઘટનશીલ ડિસઓર્ડરનો સમાવેશ થાય છે.

બાળકોમાં ઓટીઝમ કેટલું સામાન્ય છે?

આંકડા મુજબ, 88 માંથી એક બાળકમાં ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ ડિસઓર્ડર જોવા મળે છે, અને છોકરાઓમાં 5 ગણી વધુ શક્યતા છે.

ઓટીઝમના લક્ષણો અને ચિહ્નો શું છે?

ઓટીઝમ:ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકને સંદેશાવ્યવહાર અને ભાષાની સમસ્યાઓ, પુનરાવર્તિત વર્તન અને બાધ્યતા રસ હોય છે. મુખ્ય લક્ષણો 3 વર્ષની ઉંમર પહેલા દેખાય છે:

• 9 મહિનાની ઉંમર સુધીમાં અવાજો, સ્મિત અને ચહેરાના અન્ય હાવભાવના વિનિમયનો અભાવ;
• બડબડ કરવાની, બોલવાની અથવા સામાજિક કુશળતા વિકસાવવાની ક્ષમતા ગુમાવવી (કોઈપણ ઉંમરે);
• બિન-મૌખિક સંકેતોનો ઉપયોગ કરવામાં અને સમજવામાં મુશ્કેલી - ચહેરાના હાવભાવ, શારીરિક ભાષા, હાવભાવ;
• આંખનો સંપર્ક ટાળવાની વૃત્તિ;
• અન્ય બાળકો સાથે સંબંધો બનાવવાની અસમર્થતા;
• અન્ય લોકો સાથે રુચિઓ અથવા સિદ્ધિઓ શેર કરવામાં અસમર્થતા. બાળક તેની આંગળી વડે વસ્તુઓ તરફ નિર્દેશ કરતું નથી.
• અન્ય લોકો સાથે વાતચીત કરવામાં અથવા લાગણીઓ વ્યક્ત કરવામાં અસમર્થતા;
• વિલંબિત ભાષણ વિકાસ અથવા વાણીની ગેરહાજરી;
• સંવાદ શરૂ કરવા અથવા જાળવવામાં અસમર્થતા;
• અસામાન્ય ભાષણ, પુનરાવર્તનો;
• કંઈક ચિત્રિત કરવામાં અથવા સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું અનુકરણ કરવામાં અસમર્થતા;
• બાધ્યતા રસ;
• સહેજ ફેરફારો બાળકને ઉન્મત્ત બનાવે છે;
• દિનચર્યાઓ અને ધાર્મિક વિધિઓ સાથે જોડાણ;
• પુનરાવર્તિત ક્રિયાઓ, ઉદાહરણ તરીકે, તમારા હાથ તાળીઓ પાડવાની, તમારી આંગળીઓને સ્નેપ કરવાની, હલાવવાની, તમારી ધરીની આસપાસ ફરવાની ટેવ;
• ઑબ્જેક્ટની એક વિગત સાથે વ્યસ્તતા - ઉદાહરણ તરીકે, ટોય ટ્રેનનું વ્હીલ, હેલિકોપ્ટરનું પ્રોપેલર.
• સ્વાદ, ગંધ માટે અસામાન્ય પ્રતિક્રિયાઓ, દેખાવઅથવા વસ્તુઓની રચના;
• દંડ અથવા એકંદર મોટર સમસ્યાઓ. ઉદાહરણ તરીકે, બાળક માટે તેના હાથમાં પેન્સિલ પકડવી અથવા દોડવું મુશ્કેલ છે.

ઓટીઝમનું વહેલું નિદાન અત્યંત મહત્વનું છે. એવા પરીક્ષણો છે જે 1.5-2 વર્ષમાં આ વિકૃતિઓ નક્કી કરવામાં મદદ કરે છે. જેટલું વહેલું બાળક ચોક્કસ મદદ મેળવવાનું શરૂ કરે છે, તે પ્રાપ્ત કરવાની શક્યતાઓ વધારે છે સારા પરિણામોસારવારમાં.

એસ્પર્જર સિન્ડ્રોમઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ ડિસઓર્ડરનું હળવું સ્વરૂપ છે. એસ્પર્જર સિન્ડ્રોમ ધરાવતા બાળકને સામાજિક સંદેશાવ્યવહારમાં મુશ્કેલીઓ હોય છે અને તે પુનરાવર્તિત વર્તન દર્શાવે છે, પરંતુ વાણી વિકાસનું સ્તર, ઉદાહરણ તરીકે, સામાન્ય છે. સિન્ડ્રોમ સામાન્ય રીતે તે ઉંમરે દેખાય છે જ્યારે બાળક નર્સરીમાં જવાનું શરૂ કરે છે. પૂર્વશાળા સંસ્થાઓઅને સાથીદારો સાથે નિયમિતપણે વાતચીત કરો.

બિન-વિશિષ્ટ વ્યાપક વિકાસલક્ષી ડિસઓર્ડર:બાળકમાં ઓટીઝમ અથવા એસ્પર્જર્સ સિન્ડ્રોમના કેટલાક લક્ષણો છે - પરંતુ તે બંને સ્થિતિના નિદાન માટે લાયક બનવા માટે પૂરતા નથી. આ વિકાસલક્ષી ડિસઓર્ડર ધરાવતા બાળકમાં નબળી સામાજિક કુશળતા, મર્યાદિત મૌખિક અને મર્યાદિત હોઈ શકે છે અમૌખિક વાર્તાલાપ- અથવા પુનરાવર્તિત વર્તનમાં જોડાવાની વૃત્તિ. આ સ્થિતિ સામાન્ય રીતે શાળા વય દરમિયાન નિદાન થાય છે.

ઓટીઝમનું કારણ શું છે?

ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ ડિસઓર્ડરનું ચોક્કસ કારણ શું છે તે કોઈને ખબર નથી. નિષ્ણાતો સૂચવે છે કે આ બાબત આનુવંશિક વિકૃતિઓને કારણે છે જે માં થાય છે પ્રારંભિક તબક્કાએક અથવા બીજા કારણોસર ગર્ભાવસ્થા. વધુમાં, જોખમી પરિબળોમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: વૃદ્ધ માતાપિતા, બાળકનું પુરુષ લિંગ (છોકરીઓમાં, આવી વિકૃતિઓ ઘણી ઓછી જોવા મળે છે), પ્રતિકૂળ વાતાવરણ (ઉદાહરણ તરીકે, ઝેર સાથે ગર્ભનો સંપર્ક).

સંશોધન હાલમાં જનીનો પર કેન્દ્રિત છે જે મગજના વિકાસ અને ન્યુરોટ્રાન્સમિશનને પ્રભાવિત કરે છે ચેતા આવેગ). વધુમાં, નિષ્ણાતો અન્ય અભ્યાસ કરી રહ્યા છે તબીબી સમસ્યાઓ, જે આ વિકૃતિઓના વિકાસ સાથે સંકળાયેલ હોઈ શકે છે.

જે બાળકો માર્ટિન-બેલ સિન્ડ્રોમ (નાજુક X સિન્ડ્રોમ), ટ્યુબરસ સ્ક્લેરોસિસ, ફિનાઇલકેટોન્યુરિયા, ગર્ભ ધરાવે છે આલ્કોહોલ સિન્ડ્રોમ, રેટ સિન્ડ્રોમ, એન્જલમેન સિન્ડ્રોમ અથવા સ્મિથ-લેમલી-ઓપિટ્ઝ સિન્ડ્રોમ ઓટીઝમથી પીડિત થવાની શક્યતા વધુ છે. સંશોધન ચાલુ છે કારણ કે તે હજુ પણ અસ્પષ્ટ છે કે આ પરિસ્થિતિઓ ઓટીઝમ સાથે કેટલી નજીકથી જોડાયેલ છે.

કેટલાક માતાપિતા માને છે કે તે ઓટીઝમનું કારણ બની શકે છે. અન્ય લોકોને ડર છે કે પારા (મેર્થિઓલેટના સ્વરૂપમાં) ધરાવતી રસીઓ દ્વારા ડિસઓર્ડર શરૂ થઈ શકે છે.

ઘણા વર્ષોથી આ મુદ્દા પર સંશોધન હાથ ધરવામાં આવે છે, પરંતુ ઓટીઝમ અને રસીઓ વચ્ચે કોઈ કડી મળી નથી. તેનાથી વિપરિત, નિષ્ણાતો નિર્દેશ કરે છે કે યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં ઓટીઝમવાળા વધુ અને વધુ બાળકો છે, હકીકત એ છે કે આ દેશમાં (અને અન્ય સંખ્યાબંધ લોકો) તેઓએ મેર્થિઓલેટ ધરાવતી રસીઓનો ઉપયોગ કરવાનું બંધ કર્યું છે.
નિષ્ણાતો કહે છે કે રસીઓ ઓટીઝમનું કારણ બને છે એવું માનવા માટે કોઈ કારણ નથી.

ઓટીઝમની સારવાર કેવી રીતે કરવી?

તેના આધારે સારવારની પદ્ધતિઓ બદલાય છે સચોટ નિદાનઅને કેસની ગંભીરતા. ઓટીઝમ સંપૂર્ણપણે મટાડી શકાતો નથી, પરંતુ બાળક જેટલું વહેલું પ્રાપ્ત કરવાનું શરૂ કરે છે જરૂરી કાળજી, તેની સ્થિતિ વધુ સારી રહેશે. સારવારમાં ડૉક્ટર, શિક્ષક, મનોવિજ્ઞાની અને સ્પીચ થેરાપિસ્ટની મદદનો સમાવેશ થાય છે.

વિવિધ પ્રકારના ઉપચારનો ઉપયોગ થાય છે:

• બિહેવિયરલ થેરાપીબાળકને લાગણીઓનો સામનો કરવાનું શીખવે છે, મનોગ્રસ્તિઓઅને પુનરાવર્તિત વર્તન.
• સામાજિક કુશળતાનો વિકાસબાળકને અન્ય લોકો સાથે સંપર્ક કરવામાં મદદ કરે છે.
• શ્રમ અથવા શારીરિક ઉપચાર ઇન્દ્રિયો સાથે કામ કરવાનો અને સંકલન વિકસાવવાનો હેતુ.
• વાત અથવા ભાષા ઉપચારબાળકની વાણી અને અન્ય લોકો સાથે વાતચીત કરવાની કુશળતાના વિકાસ માટે જરૂરી.
• કૌટુંબિક ઉપચારઓટીઝમ ધરાવતા બાળકના માતા-પિતા અને ભાઈ-બહેનોને ઘરના વાતાવરણમાં ઉપયોગમાં લઈ શકાય તેવી વર્તણૂકીય તકનીકો શીખવે છે.

કેટલાક કિસ્સાઓમાં તેઓ વપરાય છે તબીબી પુરવઠો. નિષ્ણાત દવાઓ લખી શકે છે જે બાળકની આક્રમક વર્તણૂકને દબાવી દે છે, જેમાં પોતાને નિર્દેશિત કરવામાં આવે છે.

વધુમાં, ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ ડિસઓર્ડર ધરાવતા બાળકો ઊંઘમાં ખલેલ અનુભવી શકે છે, મરકીના હુમલા, હતાશા, ચિંતા, બાધ્યતા મનોગ્રસ્તિ વિકાર અને દવાઓનો ઉપયોગ કરવાની જરૂર પડે તેવી અન્ય સ્થિતિઓ. સારવાર સંબંધિત સમસ્યાઓઓટીઝમની સામાન્ય સ્થિતિને દૂર કરી શકે છે.

પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમ (ECA) - કમનસીબે, માં આધુનિક દવાહજુ પણ આ નિદાનની કોઈ સ્પષ્ટ વ્યાખ્યા નથી. આ વ્યાખ્યામાં મગજના વિકાસની કોઈ ચોક્કસ ડિસઓર્ડર અથવા પેથોલોજીનો સમાવેશ થતો નથી, પરંતુ વર્તણૂકીય લક્ષણો અને અભિવ્યક્તિઓનો સામાન્ય સમૂહ, જેમાંથી મુખ્ય છે સંચારાત્મક કાર્યોમાં ઘટાડો અથવા ગેરહાજરી, ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિમાં ફેરફાર, સામાજિક અવ્યવસ્થિતતા, મર્યાદિત રુચિઓ, એ. સ્ટીરિયોટાઇપિકલ ક્રિયાઓ અને પસંદગીનો સમૂહ. અને પરિણામે, તે ઘણીવાર બહાર આવે છે કે "ઓટીઝમ", "પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમ" અને "ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ ડિસઓર્ડર" ની વિભાવનાઓનો સમાનાર્થી તરીકે ઉપયોગ થાય છે, જે મૂળભૂત રીતે ખોટો છે.

ચાલો તરત જ એક આરક્ષણ કરીએ કે ઓટીઝમ નિદાન તરીકે માત્ર મધ્યમ શાળાની ઉંમરના બાળકને જ કરી શકાય છે. આ બિંદુ સુધી, બાળકને ફક્ત પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમનું નિદાન કરી શકાય છે, જે, એક નિયમ તરીકે, 3 વર્ષની ઉંમર પહેલાં પોતાને પ્રગટ કરે છે.

"ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ ડિસઓર્ડર" અને "પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમ" ના ખ્યાલો વચ્ચે વિભાજન રેખા દોરવી અત્યંત મહત્વપૂર્ણ છે. આ મહત્વપૂર્ણ છે કારણ કે ASD અને RDA વચ્ચે સ્પષ્ટ તફાવતનો અભાવ એ હકીકત તરફ દોરી જાય છે કે ઘણા બાળકો અસરકારક સહાય પૂરી પાડવામાં નિષ્ફળ જાય છે. કારણ કે બાળકની સારવાર અને સુધારણાનો માર્ગ સાચા નિદાન પર આધારિત છે.

પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમ (ECA).

આ નિદાન માનસિક વિકાસમાં વિચલનનો સંદર્ભ આપે છે, જે બહારની દુનિયા સાથે સંબંધો બાંધવામાં મુશ્કેલીઓ સાથે સંકળાયેલ વિકૃતિઓની સંપૂર્ણ શ્રેણી દ્વારા પ્રગટ થાય છે.

છેલ્લા કેટલાક વર્ષોમાં, RDA ધરાવતા બાળકોની સંખ્યામાં નોંધપાત્ર વધારો થયો છે. જાહેર માહિતી અનુસાર, RDA ની ઘટનાઓ 10,000 દીઠ આશરે 2-4 કેસ છે. આ રોગના કારણો વિશેના તારણો હજુ પણ તદ્દન વિરોધાભાસી છે. RDA ની ઉત્પત્તિ જટિલ જૈવિક પરિબળો સાથે સંકળાયેલી છે, જેમ કે આનુવંશિક ખામી (2 થી 3% ઓટીસ્ટીક લોકોમાં વારસાગત પરિબળનો ઇતિહાસ હોય છે) અથવા સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમને પેરીનેટલ ઓર્ગેનિક નુકસાન. નર્વસ સિસ્ટમબાળક. પ્રારંભિક તબક્કામાં સગર્ભા સ્ત્રીઓ મુખ્યત્વે જોખમમાં હોય છે, કારણ કે તેઓ તેમના શરીર પર નકારાત્મક અસર કરી શકે છે. વિવિધ પરિબળોજેમ કે: કેટલાક ખાદ્ય ઘટકો, આલ્કોહોલ, નિકોટિન અને દવાઓ, દવાઓ, ગર્ભાશયના ચેપ, તણાવ, પ્રદૂષણ બાહ્ય વાતાવરણ, અને એ પણ, કેટલાક ડેટા અનુસાર, મેગાસિટીઝનું ઇલેક્ટ્રોમેગ્નેટિક ક્ષેત્ર.

સચોટ નિદાન કરવા અને પરિણામે, યોગ્ય સુધારણા કાર્યક્રમો પસંદ કરવા માટે, ઘણા ડોકટરો સાથે પરામર્શ જરૂરી છે - સૌ પ્રથમ, મનોચિકિત્સક અને ન્યુરોલોજીસ્ટ. નિદાનમાં સમાન મહત્વની ભૂમિકા ક્લિનિકલ સાયકોલોજિસ્ટ (ન્યુરોસાયકોલોજિસ્ટ, પેથોસાયકોલોજિસ્ટ) ને આપવામાં આવે છે - મેડિકલ (ક્લિનિકલ) સાયકોલોજીના ક્ષેત્રમાં લાયક નિષ્ણાત. આ એક નિષ્ણાત છે જેની યોગ્યતામાં બાળકના ઉચ્ચ માનસિક કાર્યો અને તેના ભાવનાત્મક ક્ષેત્રનો અભ્યાસ શામેલ છે. ક્લિનિકલ સાયકોલોજિસ્ટ પાસે ડાયગ્નોસ્ટિક ટૂલ્સની વિશાળ શ્રેણી હોય છે જેની મદદથી તે મેમરી, ધ્યાન, વિચાર અને સંચારના ક્ષેત્રોને ઓળખી શકે છે જેને સુધારણાની જરૂર હોય છે. સ્પીચ થેરાપિસ્ટ-ડિફેક્ટોલોજિસ્ટને વધુ સુધારાત્મક કાર્યના સંકુલનું મોડેલ બનાવવા માટે ડાયગ્નોસ્ટિક પરીક્ષામાં ભાગ લેવો આવશ્યક છે. કારણ કે ઓટીસ્ટીક લક્ષણોવાળા બાળકમાં ભાષણની શરૂઆત ખૂબ જ છે મહત્વપૂર્ણ કાર્ય. છેવટે, ભાષણ એ બાળક અને બાહ્ય વિશ્વ વચ્ચેના સંચાર અને જોડાણનો આધાર છે.

આગળ શું છે?

માત્ર એક સચોટ નિદાન તમને પસંદ કરવાની મંજૂરી આપે છે યોગ્ય પદ્ધતિઓવાણી અને વર્તણૂકીય વિકૃતિઓની સુધારણા. બંને કિસ્સાઓમાં તેઓ મૂળભૂત રીતે અલગ હશે. અને આ સમજવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે.

પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમ માટે વળતર આપવું અત્યંત મુશ્કેલ છે, અને, એક નિયમ તરીકે, આવા ડિસઓર્ડરવાળા બાળકોને સામાજિક અનુકૂલન શીખવવામાં આવે છે, જેમ કે: સ્વ-સેવા કૌશલ્ય, મૌખિક (મહત્તમ) કૌશલ્યો, અને મોટે ભાગે બહારની સાથે બિન-મૌખિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા. દુનિયા. આ કાઇનેસ્થેટિક કૌશલ્યો (કોઈના શરીર, હલનચલનની દિશા, અવકાશને સમજવાની ક્ષમતા) નો વિકાસ હોઈ શકે છે, જે બાળકને તેની આસપાસની દુનિયા તેને શું સંદેશો મોકલી રહી છે તેની બિન-મૌખિક સમજ આપે છે.

ઘણીવાર, ઓટીસ્ટીક બાળકો માટે વાતચીત કરવાનો અને પોતાની જાતને વ્યક્ત કરવાનો એકમાત્ર રસ્તો ખાસ PECS પિક્ચર કાર્ડ્સ દ્વારા હોય છે, જેની સાથે તેઓ તેમની ઈચ્છાઓ અને ઈરાદાઓને સંચાર કરી શકે છે. પૂરતૂ અસરકારક વિકલ્પ PEX કાર્ડનો ઉપયોગ કરીને સંદેશાવ્યવહાર એ અક્ષરોનો ઉપયોગ કરીને સંચાર બની શકે છે. આવા બાળકો, એક નિયમ તરીકે, અક્ષરોને ખૂબ સારી રીતે સમજે છે અને લખવાનું (ટાઈપિંગ) શીખવામાં તદ્દન સક્ષમ છે. અમારી પ્રેક્ટિસમાં, અમે આ પ્રકારની તાલીમનો ઉપયોગ કરીને અદ્ભુત પરિણામો પ્રાપ્ત કર્યા છે. ઘણા કિસ્સાઓમાં, લેખન દ્વારા સંદેશાવ્યવહારની પદ્ધતિને મૌખિક, ઉત્પાદિત ભાષણમાં અનુવાદિત (રૂપાંતરિત) કરી શકાય છે.

પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમમાં વર્તણૂકીય વિકૃતિઓના સુધારણાના ઘણા કિસ્સાઓમાં, એબીએ (એપ્લાઇડ બિહેવિયર એનાલિસિસ) વર્તણૂકીય ઉપચારનો ઉપયોગ અસરકારક રીતે કામ કરે છે.

અલબત્ત, દવા ઉપચાર જરૂરી છે. તે કિસ્સાઓમાં જ્યાં તે યોગ્ય રીતે પસંદ કરવામાં આવે છે, તે ઝડપી હકારાત્મક ગતિશીલતા આપે છે.

આજે સૌથી અસરકારક પદ્ધતિઓમાંની એક છે ટ્રાન્સક્રાનિયલ મેગ્નેટિક સ્ટીમ્યુલેશન (TMS). પશ્ચિમમાં પુનર્વસનમાં વ્યાપકપણે ઉપયોગમાં લેવાતી આ નવીન તકનીક તમને સક્રિય કરવાની મંજૂરી આપે છે ચેતા કોષોમગજના અસરગ્રસ્ત વિસ્તારોમાં અને "તેમને કામ કરવા દો." આ પદ્ધતિ પીડારહિત, બિન-આક્રમક છે અને વર્ચ્યુઅલ રીતે કોઈ વિરોધાભાસ નથી. TMS ની મદદથી, માત્ર 10-12 સત્રોમાં તેની આસપાસની દુનિયા વિશે બાળકની ધારણાને પ્રભાવિત કરવાનું શક્ય બન્યું.

ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ ડિસઓર્ડર માટે, વળતરની શક્યતાઓ ઘણી વિશાળ છે. પ્રારંભિક બાળપણના ઓટીઝમની તુલનામાં, ASD સુધારવા માટે ખૂબ સરળ છે, અને નોંધપાત્ર હકારાત્મક ફેરફારો માટે પૂર્વસૂચન વધુ અનુકૂળ છે. એક તરફ, ASD સાથે કામ કરવા માટે ઉપર વર્ણવેલ ઘણી તકનીકોનો ઉપયોગ શામેલ છે. તે જ સમયે, સૌથી મોટી ભૂલોમાંની એક એ છે કે આ પદ્ધતિઓની અવિચારી રીતે નકલ કરવી (ફરીથી, યોગ્ય રીતે નિદાન કરાયેલ નિદાનની ગેરહાજરીમાં: ASD અથવા RDA). ખાસ કરીને, અમે ઓટીસ્ટીક લક્ષણો ધરાવતા બાળકને PECS કાર્ડ્સમાં સ્થાનાંતરિત કરવા વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ. વાસ્તવિકતા, કમનસીબે, એ છે કે 80% કિસ્સાઓમાં આવા બાળક ભવિષ્યમાં મૌખિક સંચારમાં પાછા આવતું નથી. આમ, જ્યારે તમામ વિકલ્પો અજમાવવામાં આવ્યા હોય અને એવી સમજ હોય ​​કે અન્ય પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને બાળકને મૌખિક સંચાર શીખવવો અશક્ય છે ત્યારે જ ઉંમરથી PECS કાર્ડનો ઉપયોગ કરવાનું શરૂ કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે.

માનૂ એક સૌથી મહત્વપૂર્ણ ક્ષણોસુધારાત્મક કાર્યમાં આંતરશાખાકીય અભિગમ છે. આવા બાળકો સાથે કામ કરવામાં એક સાથે અનેક નિષ્ણાતોની સંયુક્ત ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો સમાવેશ થાય છે. અને અહીં એ સમજવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે અસંબંધિત, બિન-સાકલ્યવાદી અભિગમ એ હકીકતને જોખમમાં મૂકે છે કે દરેક ડૉક્ટર વ્યક્તિગત રીતે ફક્ત તેની પોતાની વિશેષતાના પરિપ્રેક્ષ્યમાં સમસ્યા પર કામ કરવાનું શરૂ કરે છે, જે પરિણામને મોટા પ્રમાણમાં ઘટાડે છે અને તેની સંપૂર્ણ ગેરહાજરી તરફ દોરી શકે છે. . આદર્શ ઉકેલ વાપરવા માટે છે વ્યાપક કાર્યક્રમવાણી અને વર્તણૂકીય વિકૃતિઓના સુધારણા માટે "ન્યુરોહેબિલિટેશન", જેની દેખરેખ વિવિધ લાયકાતો ધરાવતા નિષ્ણાત દ્વારા કરવામાં આવે છે (ન્યુરોસાયકોલોજિસ્ટ, પેથોસાયકોલોજિસ્ટ, ક્લિનિકલ સાયકોલોજિસ્ટ, ડિફેક્ટોલોજિસ્ટ). પ્રથમ પરામર્શથી અંતિમ પરિણામ સુધી, પ્રોગ્રામ ડિરેક્ટર ડ્રગ થેરાપીની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને તમામ નિષ્ણાતો દ્વારા કરવામાં આવતા સુધારાત્મક પગલાંને સંપૂર્ણપણે નિયંત્રિત કરે છે.

નિષ્કર્ષમાં, તે કહેવું અગત્યનું છે કે સુધારણા કાર્યમાં સૌથી મોટી ભૂલ સમયનો બગાડ કરી શકે છે. ઉપરોક્ત લક્ષણોના પ્રથમ અભિવ્યક્તિઓ પર, શક્ય તેટલી વહેલી તકે અનુભવી ન્યુરોલોજીસ્ટની સલાહ લેવી તે અર્થપૂર્ણ છે. અને જો RDA અથવા ASD ના નિદાનની પુષ્ટિ થાય, તો કરેક્શન તરત જ શરૂ થવું જોઈએ. તમારે ઘણો સમય અને સંસાધનોની જરૂર પડશે, પરંતુ પરિણામો તે મૂલ્યના છે.

ઘણીવાર માતાઓ તેમના બાળકમાં વિલંબિત ભાષણ વિકાસની ફરિયાદો સાથે ડૉક્ટર પાસે આવે છે. પરંતુ કેટલાક બાળકોમાં, નજીકના દેખાવ સાથે, નિષ્ણાત, આ ઉપરાંત, બાળકના વર્તનની લાક્ષણિકતાઓ જુએ છે જે ધોરણથી અલગ છે અને ચિંતાજનક છે.

ચાલો ક્લિનિકલ ઉદાહરણ જોઈએ:

છોકરો એસ. ઉંમર 2 વર્ષ 9 મહિના. મારી માતાના કહેવા મુજબ, લેક્સિકોનબાળક પાસે 20 થી વધુ અલગ શબ્દો નથી જેમાં બે અથવા ત્રણ સિલેબલ હોય છે. ત્યાં કોઈ શબ્દસમૂહો નથી. માતા કહે છે કે બાળકને ઘણીવાર હિસ્ટરિક હોય છે, બેચેન હોય છે અને તેને ઊંઘવામાં તકલીફ પડે છે. બાળકની માતાને બીજી કોઈ ફરિયાદ નથી. પરીક્ષા દરમિયાન, ડૉક્ટર નોંધે છે કે બાળક આંખોમાં જોતું નથી, સતત ગતિમાં હોય છે, જો તેને કંઈક આપવામાં ન આવે અથવા તેને પ્રતિબંધિત કરવામાં આવે તો ચીસો દ્વારા પ્રતિક્રિયા આપે છે. તમે તમારા બાળકને મોબાઈલ ફોન કે ટેબ્લેટ આપીને જ શાંત કરી શકો છો. બાળકોના રમકડાંમાં નહીં, પરંતુ ફર્નિચરના ચળકતા ટુકડાઓ અને આંતરિક ડિઝાઇનમાં વધુ રસ બતાવે છે. કંઈક રમવાનું શરૂ કરીને, તે ઝડપથી રસ ગુમાવે છે અને કંઈક બીજું તરફ સ્વિચ કરે છે. માતાને પૂછતા, તે તારણ આપે છે કે બાળક ખોરાકમાં ખૂબ પસંદગીયુક્ત છે. પોટી પ્રશિક્ષિત નથી, ઉભા રહીને માત્ર ડાયપરમાં જ શૌચ કરે છે. ઊંઘ દરમિયાન ઊંઘવામાં અને જાગવામાં મુશ્કેલી થાય છે. બાળકની ઇલેક્ટ્રોએન્સફાલોગ્રાફી અને ક્લિનિકલ સાયકોલોજિસ્ટ અને સ્પીચ થેરાપિસ્ટ સાથે પરામર્શ કરવામાં આવ્યો. ડાયગ્નોસ્ટિક પરિણામોના આધારે અને ક્લિનિકલ ચિત્રઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ ડિસઓર્ડરનું નિદાન થયું.

ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ ડિસઓર્ડર (ASD) એ જટિલ માનસિક વિકાસ વિકૃતિઓ છે જેની લાક્ષણિકતા છે સામાજિક ગેરવ્યવસ્થાઅને સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, સંદેશાવ્યવહાર અને સ્ટીરિયોટાઇપિકલ વર્તનમાં અસમર્થતા (એકવિધ ક્રિયાઓના બહુવિધ પુનરાવર્તનો).

પાછલી સદીના મધ્યમાં, ઓટીઝમ એકદમ દુર્લભ રોગ હતો. પરંતુ સમય જતાં, વધુને વધુ બાળકો આ ડિસઓર્ડરથી પીડિત દેખાવા લાગ્યા. આંકડા દર્શાવે છે કે એવા દેશોમાં છેલ્લા 30-40 વર્ષોમાં બાળકોમાં ASD ની ઘટનાઓ જ્યાં આવા આંકડા હાથ ધરવામાં આવે છે તે 10 હજાર બાળકો દીઠ 4-5 લોકોથી વધીને 10 હજાર બાળકો દીઠ 50-116 કેસ થયા છે. જો કે, છોકરાઓ છોકરીઓ કરતાં આ રોગ માટે વધુ સંવેદનશીલ હોય છે (અંદાજે 4:1 ગુણોત્તર).

ASD ના કારણો.

સમગ્ર વિશ્વમાં, આજદિન સુધી, ઓટીઝમના કારણોનો અભ્યાસ કરતા વૈજ્ઞાનિકો સર્વસંમતિ પર આવ્યા નથી. ઘણી ધારણાઓ કરવામાં આવી છે. વચ્ચે શક્ય પરિબળોબાળકોમાં આ ડિસઓર્ડરના દેખાવ માટેની કેટલીક પૂર્વધારણાઓમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

આનુવંશિક વલણ પૂર્વધારણા

નર્વસ સિસ્ટમના વિકાસની વિકૃતિઓ પર આધારિત એક પૂર્વધારણા (ઓટીઝમને બાળકના વિકાસના પ્રારંભિક તબક્કામાં મગજના વિકાસના વિકારોને કારણે થતો રોગ માનવામાં આવે છે).

પ્રભાવ વિશે પૂર્વધારણાઓ બાહ્ય પરિબળો: ચેપ, ગર્ભાવસ્થા દરમિયાન માતાના શરીર પર રાસાયણિક અસરો, જન્મ ઇજાઓ, ચયાપચયની જન્મજાત ભૂલો, ચોક્કસનો પ્રભાવ દવાઓ, ઔદ્યોગિક ઝેર.

પરંતુ શું આ પરિબળો ખરેખર બાળકોમાં ઓટીઝમના દેખાવ તરફ દોરી શકે છે તે હજુ સુધી સ્પષ્ટ કરવામાં આવ્યું નથી.

ASD ધરાવતા બાળકોના માનસિક વિકાસની વિશેષતાઓ.

બાળકમાં ઓટીઝમની હાજરીને સમજવા અને ઓળખવા માટે, માતાપિતાએ બાળકના વર્તનનું કાળજીપૂર્વક નિરીક્ષણ કરવાની જરૂર છે અને અસામાન્ય સંકેતો જોવું જોઈએ જે વયના ધોરણ માટે લાક્ષણિક નથી. મોટેભાગે, આ ચિહ્નો 3 વર્ષથી ઓછી ઉંમરના બાળકોમાં ઓળખી શકાય છે.

બાળપણના ઓટીઝમને વિકાસલક્ષી ડિસઓર્ડર તરીકે ગણવામાં આવે છે જે બાળકના માનસના તમામ ક્ષેત્રોને અસર કરે છે: બૌદ્ધિક, ભાવનાત્મક, સંવેદનશીલતા, મોટર ક્ષેત્ર, ધ્યાન, વિચાર, યાદશક્તિ, વાણી.

વાણી વિકાસ વિકૃતિઓ: વી નાની ઉમરમાગેરહાજરી અથવા નબળા ગુંજન અને બડબડાટ નોંધવામાં આવી શકે છે. એક વર્ષ પછી, તે નોંધનીય બને છે કે બાળક પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવા માટે ભાષણનો ઉપયોગ કરતું નથી, નામોને પ્રતિસાદ આપતું નથી અને મૌખિક સૂચનાઓનું પાલન કરતું નથી. 2 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં, બાળકો પાસે ખૂબ જ નાની શબ્દભંડોળ હોય છે. 3 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં, તેઓ શબ્દસમૂહો અથવા વાક્યો બનાવી શકતા નથી. તે જ સમયે, બાળકો ઘણીવાર ઇકોના રૂપમાં સ્ટીરિયોટાઇપિક રીતે શબ્દો (ઘણી વખત અન્ય લોકો માટે અગમ્ય) પુનરાવર્તન કરે છે. કેટલાક બાળકો વાણીના વિકાસનો અભાવ અનુભવે છે. અન્ય લોકો માટે, વાણીનો વિકાસ ચાલુ રહે છે, પરંતુ હજી પણ વાતચીતની ક્ષતિઓ છે. બાળકો ત્રીજી વ્યક્તિમાં સર્વનામ, સરનામાં અથવા પોતાના વિશે વાત કરતા નથી. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, અગાઉ હસ્તગત કરેલ વાણી કૌશલ્યનું રીગ્રેશન નોંધવામાં આવે છે.

સંદેશાવ્યવહારમાં મુશ્કેલીઓ અને અન્ય લોકો સાથે ભાવનાત્મક સંપર્કનો અભાવ:આવા બાળકો સ્પર્શેન્દ્રિય સંપર્ક ટાળે છે, દ્રશ્ય સંપર્ક લગભગ સંપૂર્ણપણે ગેરહાજર છે, ચહેરાની પ્રતિક્રિયાઓ અને હાવભાવનો ઉપયોગ કરવામાં મુશ્કેલીઓ છે. બાળકો મોટાભાગે સ્મિત કરતા નથી, તેમના માતાપિતા સુધી પહોંચતા નથી અને પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા લેવામાં આવતા પ્રયત્નોનો પ્રતિકાર કરતા નથી. ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકોમાં તેમની લાગણીઓ વ્યક્ત કરવાની તેમજ અન્યમાં તેમને ઓળખવાની ક્ષમતાનો અભાવ હોય છે. અન્ય લોકો પ્રત્યે સહાનુભૂતિનો અભાવ છે. બાળક અને પુખ્ત એક પ્રવૃત્તિ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરતા નથી. ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકો અન્ય બાળકો સાથે સંપર્ક કરતા નથી અથવા તેને ટાળતા નથી, તેઓને અન્ય બાળકો સાથે સહકાર આપવાનું મુશ્કેલ લાગે છે, અને મોટાભાગે તેઓ પાછી ખેંચી લેતા હોય છે (પર્યાવરણ સાથે અનુકૂલન કરવામાં મુશ્કેલીઓ).

એન સંશોધન વર્તનનું ઉલ્લંઘન:બાળકો પરિસ્થિતિની નવીનતાથી આકર્ષાતા નથી, પર્યાવરણમાં રસ ધરાવતા નથી અને રમકડાંમાં રસ ધરાવતા નથી. તેથી, ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકો મોટે ભાગે અસામાન્ય રીતે રમકડાંનો ઉપયોગ કરે છે, ઉદાહરણ તરીકે, બાળક આખી કારને ફેરવી શકતું નથી, પરંતુ તેના એક પૈડાંમાં એકવિધતાથી કલાકો પસાર કરે છે. અથવા રમકડાનો અન્ય હેતુઓ માટે ઉપયોગ કરવાના હેતુને સમજતા નથી.

ઉલ્લંઘનો ખાવાનું વર્તન : ઓટીઝમ ધરાવતું બાળક ઓફર કરેલા ખોરાકમાં અત્યંત પસંદગીયુક્ત હોઈ શકે છે, તે બાળકમાં અણગમો અને ભય પેદા કરી શકે છે; પરંતુ તે જ સમયે, બાળકો અખાદ્ય વસ્તુ ખાવાનો પ્રયાસ કરી શકે છે.

સ્વ-બચાવ વર્તનનું ઉલ્લંઘન:ના સદ્ગુણ દ્વારા મોટી માત્રામાંડર, બાળક ઘણીવાર પોતાને એવી પરિસ્થિતિમાં શોધે છે જે તેના માટે જોખમી હોય છે. કારણ કોઈપણ બાહ્ય ઉત્તેજના હોઈ શકે છે જે બાળકમાં અપૂરતી પ્રતિક્રિયાનું કારણ બને છે. દાખ્લા તરીકે, અચાનક અવાજબાળક રેન્ડમ દિશામાં ભાગી શકે છે. બીજું કારણ જીવન માટેના વાસ્તવિક જોખમોને અવગણવાનું છે: બાળક ખૂબ જ ઊંચે ચઢી શકે છે, તેની સાથે રમી શકે છે તીક્ષ્ણ વસ્તુઓ, જોયા વિના રસ્તો ક્રોસ કરો.

મોટર વિકાસ વિકૃતિ:જલદી બાળક ચાલવાનું શરૂ કરે છે, બેડોળતા નોંધવામાં આવે છે. ઉપરાંત, ઓટીઝમ ધરાવતા કેટલાક બાળકો તેમના અંગૂઠા પર ચાલવા દ્વારા લાક્ષણિકતા ધરાવે છે, અને હાથ અને પગના સંકલનનો ખૂબ જ નોંધપાત્ર અભાવ છે. આવા બાળકો માટે રોજિંદા ક્રિયાઓ શીખવવી ખૂબ મુશ્કેલ છે; તેના બદલે, તેઓ સ્ટીરિયોટાઇપિકલ હલનચલન વિકસાવે છે (લાંબા સમય સુધી એકવિધ ક્રિયાઓ કરવી, વર્તુળોમાં દોડવું, ઝૂલવું, "પાંખોની જેમ" ફફડાવવું અને તેમના હાથ વડે ગોળાકાર હલનચલન કરવી), તેમજ વસ્તુઓ સાથે સ્ટીરિયોટાઇપિકલ મેનીપ્યુલેશન્સ (નાના ભાગો દ્વારા વર્ગીકૃત કરવી, તેમને લાઇન કરવી. સળંગ). ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકોને સ્વ-સંભાળ કૌશલ્યમાં નિપુણતા મેળવવામાં નોંધપાત્ર મુશ્કેલી પડે છે. મોટર અણઘડતા ઉચ્ચારવામાં આવે છે.

ધારણા વિકૃતિઓ:અવકાશમાં અભિગમમાં મુશ્કેલીઓ, પર્યાવરણની ધારણામાં વિભાજન, ઉદ્દેશ્ય વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની વિકૃતિ.

ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં મુશ્કેલી:બાળકોને એક વસ્તુ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં મુશ્કેલી પડે છે;

ખરાબ મેમરી:ઘણીવાર, માતાપિતા અને નિષ્ણાતો નોંધે છે કે ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકો તેમના માટે શું અર્થપૂર્ણ છે તે યાદ રાખવામાં સારા હોય છે (આ તેમને આનંદ અથવા ડરનું કારણ બની શકે છે). આવા બાળકો ઘણા સમય સુધીતેમના ડરને યાદ રાખો, ભલે તે લાંબા સમય પહેલા થયું હોય.

વિચારવાની વિશેષતાઓ:નિષ્ણાતો સ્વૈચ્છિક શિક્ષણમાં મુશ્કેલીઓની નોંધ લે છે. ઉપરાંત, ઓટીઝમ ધરાવતાં બાળકો શું થઈ રહ્યું છે તેના કારણ અને અસર સંબંધોને સમજવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરતા નથી, હસ્તગત કૌશલ્યોને નવી પરિસ્થિતિમાં સ્થાનાંતરિત કરવામાં મુશ્કેલીઓ અને નક્કર વિચારસરણી હોય છે. બાળક માટે ઘટનાઓનો ક્રમ અને અન્ય વ્યક્તિના તર્કને સમજવું મુશ્કેલ છે.

વર્તન સમસ્યાઓ:નકારાત્મકતા (પુખ્તની સૂચનાઓ સાંભળવાનો ઇનકાર, તેની સાથે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ કરવા, શીખવાની પરિસ્થિતિ છોડીને). ઘણીવાર પ્રતિકાર, ચીસો અને આક્રમક વિસ્ફોટો સાથે. એક મોટી સમસ્યા એ આવા બાળકોનો ડર છે. તેઓ સામાન્ય રીતે અન્ય લોકો માટે અગમ્ય હોય છે કારણ કે બાળકો ઘણીવાર તેમને સમજાવી શકતા નથી. બાળક ગભરાઈ શકે છે તીક્ષ્ણ અવાજો, અમુક ચોક્કસ ક્રિયાઓ. અન્ય વર્તણૂકીય વિકૃતિ એ આક્રમકતા છે. કોઈપણ ડિસઓર્ડર, સ્ટીરિયોટાઇપનું ઉલ્લંઘન, બાળકના જીવનમાં બહારની દુનિયાની દખલગીરી આક્રમક વર્તનને ઉત્તેજિત કરી શકે છે (ઉન્માદ અથવા શારીરિક હુમલો) અને સ્વતઃ-આક્રમક વિસ્ફોટ (પોતાને નુકસાન).

રોગનો દરેક કેસ ખૂબ જ વ્યક્તિગત છે: ઓટીઝમમાં બહુમતી હોઈ શકે છે સૂચિબદ્ધ ચિહ્નોઅભિવ્યક્તિની આત્યંતિક ડિગ્રી સુધી, અને માત્ર કેટલીક ભાગ્યે જ ધ્યાનપાત્ર લક્ષણોમાં જ પ્રગટ થઈ શકે છે.

ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ ડિસઓર્ડરનું નિદાન

ઓટીઝમનું નિદાન કરવા માટે, નિષ્ણાતો બે માપદંડોનો ઉપયોગ કરે છે: આંતરરાષ્ટ્રીય વર્ગીકરણ: ICD-10 અને DSM-5.

પરંતુ મુખ્ય ત્રણ માપદંડો (ઉલ્લંઘનનું "ત્રણ") જે ઓળખી શકાય છે તે છે:

સામાજિક અનુકૂલનનું ઉલ્લંઘન

સંચાર વિકૃતિઓ

સ્ટીરિયોટીપિકલ વર્તન

મુખ્ય ડાયગ્નોસ્ટિક તબક્કાઓમાં શામેલ છે:

મનોચિકિત્સક, ન્યુરોલોજીસ્ટ, મનોવિજ્ઞાની દ્વારા બાળકની તપાસ

બાળકનું અવલોકન કરવું અને ઓટીઝમ રેટિંગ સ્કેલ પૂર્ણ કરવું, જેનો ઉપયોગ ડિસઓર્ડરની ગંભીરતા નક્કી કરવા માટે થઈ શકે છે

માતાપિતા સાથે વાતચીત

માતા-પિતા દ્વારા પ્રશ્નાવલી ભરવી - "ઓટીઝમના નિદાન માટે પ્રશ્નાવલી"

ASD ના પ્રકાર

ત્યાં ઘણા છે વર્તમાન વર્ગીકરણ ASD, અને વિભાજન ઘણીવાર સંપૂર્ણ રીતે થાય છે વિવિધ ચિહ્નો, જે, સ્વાભાવિક રીતે, એવી વ્યક્તિને કેટલીક અસુવિધા લાવી શકે છે કે જેને શરૂઆતમાં દવા અથવા મનોવિજ્ઞાનનું ઓછું જ્ઞાન હોય; તેથી, વ્યવહારમાં એએસડીના સૌથી મૂળભૂત અને વારંવાર આવતા પ્રકારો નીચે પ્રકાશિત કરવામાં આવશે: - કેનર સિન્ડ્રોમ (પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમ) - મુખ્ય વિકૃતિઓના "ત્રિકોણ" દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે: બહારની દુનિયા સાથે સંપર્ક સ્થાપિત કરવામાં મુશ્કેલી, સ્ટીરિયોટાઇપિક વર્તન, તેમજ વાણી વિકાસના વાતચીત કાર્યોમાં વિલંબ અથવા ક્ષતિ તરીકે. સ્થિતિની નોંધ લેવી પણ જરૂરી છે પ્રારંભિક દેખાવઆ લક્ષણો (લગભગ 2.5 વર્ષ સુધી)

તે બહારની દુનિયાથી અલગતાની ડિગ્રીના આધારે બાળકોમાં 4 સ્વરૂપોમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે:

શું થઈ રહ્યું છે તેનાથી સંપૂર્ણ અલગતા. આ જૂથ વાણીની અછત અને બાળકને ગોઠવવામાં અસમર્થતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે (આંખનો સંપર્ક કરો, ખાતરી કરો કે સૂચનાઓ અને સોંપણીઓનું પાલન કરવામાં આવે છે). બાળક સાથે વાતચીત કરવાનો પ્રયાસ કરતી વખતે, તે સૌથી મોટી અગવડતા અને પ્રવૃત્તિમાં વિક્ષેપ દર્શાવે છે.

સક્રિય અસ્વીકાર. પ્રથમ જૂથ કરતાં પર્યાવરણ સાથે વધુ સક્રિય સંપર્ક દ્વારા લાક્ષણિકતા. આવી કોઈ ટુકડી નથી, પરંતુ વિશ્વના એક ભાગનો અસ્વીકાર છે જે બાળક માટે અસ્વીકાર્ય છે. બાળક પસંદગીયુક્ત વર્તન દર્શાવે છે (લોકો સાથે વાતચીતમાં, ખોરાકમાં, કપડાંમાં)

ઓટીસ્ટીક રુચિઓ સાથે વ્યસ્તતા. તે વધુ પડતી મૂલ્યવાન પસંદગીઓની રચના દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે (વર્ષો સુધી બાળક એક જ વિષય પર વાત કરી શકે છે, સમાન પ્લોટ દોરી શકે છે). આવા બાળકોની ત્રાટકશક્તિ વ્યક્તિના ચહેરા પર હોય છે, પરંતુ તેઓ આ વ્યક્તિને "માર્ગે" જુએ છે. આવા બાળકો વ્યક્તિગત છાપના સ્ટીરિયોટાઇપિકલ પ્રજનનનો આનંદ માણે છે.

સંચાર અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયા ગોઠવવામાં ભારે મુશ્કેલી. સૌથી વધુ ઓટિઝમ હળવા સ્વરૂપ. બાળકોમાં વધારો નબળાઈ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે; તમે આ બાળકો સાથે આંખનો સંપર્ક કરી શકો છો

એસ્પર્જર સિન્ડ્રોમ. જન્મથી જ રચાય છે. બાળકો પાસે છે પ્રારંભિક શરૂઆતભાષણ વિકાસ, સમૃદ્ધ શબ્દભંડોળ, વિકસિત તાર્કિક વિચારસરણી, માં કોઈ ઉલ્લંઘન નોંધવામાં આવતું નથી માનસિક વિકાસ. પરંતુ તે ભોગવે છે સંચાર બાજુભાષણ: આવા બાળકો અન્ય લોકો સાથે સંપર્ક કેવી રીતે સ્થાપિત કરવો તે જાણતા નથી, તેમને સાંભળતા નથી, પોતાની જાત સાથે વાત કરી શકે છે, વાતચીતમાં અંતર રાખતા નથી અને અન્ય લોકો સાથે સહાનુભૂતિ કેવી રીતે રાખવી તે જાણતા નથી.

રેટ્ટ સિન્ડ્રોમ. તેની વિશિષ્ટતા એ હકીકતમાં રહેલી છે કે 1-1.5 વર્ષ સુધીના બાળકનો વિકાસ સામાન્ય રીતે આગળ વધે છે, પરંતુ તે પછી નવી હસ્તગત વાણી, મોટર અને વિષય-ભૂમિકાની કુશળતા વિઘટન થવાનું શરૂ કરે છે. આ સ્થિતિ હાથની સ્ટીરિયોટાઇપિકલ, એકવિધ હલનચલન દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે, હાથની સળીયાથી અને કરચલીઓ, જે હેતુપૂર્ણ પ્રકૃતિની નથી. પ્રસ્તુત રોગોમાંથી દુર્લભ, લગભગ હંમેશા ફક્ત છોકરીઓમાં જ જોવા મળે છે.

બાળપણની મનોવિકૃતિ. લક્ષણોના પ્રથમ અભિવ્યક્તિઓ 3 વર્ષની ઉંમર પહેલાં થાય છે. વિક્ષેપ દ્વારા લાક્ષણિકતા સામાજિક વર્તન, સંચાર વિકૃતિઓ. વર્તનમાં સ્ટીરિયોટાઇપ છે (બાળકો વર્તુળોમાં એકવિધતાથી દોડે છે, ઊભા અને બેઠા હોય ત્યારે ડૂબી જાય છે, તેમની આંગળીઓ ખસેડે છે, તેમના હાથ મિલાવે છે). આવા બાળકોને ખાવાની વિકૃતિઓ હોય છે: તેઓ ચાવ્યા વગર ખોરાક ગળી શકે છે. તેમની અસ્પષ્ટ વાણી કેટલીકવાર શબ્દોનો અસંગત સમૂહ હોઈ શકે છે. એવા સમયે હોય છે જ્યારે બાળકો ડોલ્સની જેમ જગ્યાએ થીજી જાય છે.

એટીપિકલ ઓટીઝમ. તે ઓટીઝમથી તેના વય-સંબંધિત અભિવ્યક્તિ અને મૂળભૂત વિકૃતિઓના "ત્રિકોણ" માંથી એક માપદંડની ગેરહાજરીમાં અલગ છે.

ASD ધરાવતા દર્દીઓની સુધારણા

ASD ધરાવતા બાળકો માટે વસવાટના સૌથી મહત્વપૂર્ણ વિભાગોમાંનું એક નિઃશંકપણે મનો-સુધારણા અને સામાજિક જોગવાઈ છે. પુનર્વસન સહાય, સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને અનુકૂલનની કુશળતાની રચના સાથે. જટિલ મનો-સુધારણા કાર્ય, જેમાં તમામ વિભાગો અને પુનર્વસન સહાયના પ્રકારોનો સમાવેશ થાય છે, જે નીચે વર્ણવવામાં આવશે, દવા ઉપચારની સાથે, અસરકારક માધ્યમ ASD ના નકારાત્મક લક્ષણોથી રાહત, અને સમાજમાં બાળકના સામાન્ય સમાવેશમાં પણ ફાળો આપે છે. ASD કરેક્શનના પ્રકાર:

1) મનોવૈજ્ઞાનિક સુધારણા- સૌથી સામાન્ય અને જાણીતી પ્રજાતિઓ; તદ્દન લાક્ષણિકતા વ્યાપક શ્રેણીપદ્ધતિઓ, જેમાંથી TEACCH અને ABA ઉપચાર કાર્યક્રમો વિશ્વમાં સૌથી વધુ વ્યાપક અને માન્ય છે.

પ્રથમ પ્રોગ્રામ નીચેના સિદ્ધાંતો પર આધારિત છે:

દરેક વ્યક્તિગત બાળકની લાક્ષણિકતાઓ તેના અવલોકનોના આધારે અર્થઘટન કરવામાં આવે છે, અને સૈદ્ધાંતિક ખ્યાલોના આધારે નહીં;

નવા કૌશલ્યો શીખવાથી અને હાલના કૌશલ્યોને પર્યાવરણમાં અનુકૂલન કરીને અનુકૂલન વધારવામાં આવે છે;

દરેક બાળક માટે વ્યક્તિગત શિક્ષણ કાર્યક્રમની રચના; માળખાગત તાલીમનો ઉપયોગ; હસ્તક્ષેપ માટે સર્વગ્રાહી અભિગમ.

બીજો પ્રોગ્રામ શીખવા પર ખૂબ આધાર રાખે છે જે વર્તન પછી ઉદ્ભવતા પરિણામો પર આધાર રાખે છે. પરિણામ સજા અથવા પુરસ્કારના સ્વરૂપમાં હોઈ શકે છે. આ મોડેલમાં, મુખ્ય પદ્ધતિઓને પ્રકાશિત કરવી જરૂરી છે, જેમ કે સમોચ્ચ બનાવવાની પ્રક્રિયા અને લક્ષ્યની જેમ જ વર્તનને મજબૂત બનાવવું; વર્તનની સાંકળો શીખવવાની પદ્ધતિ; ઉત્તેજક ભેદભાવ શીખવવાની પદ્ધતિ.

2) ન્યુરોસાયકોલોજિકલ કરેક્શન - આ પ્રકારમાં સંચાર અને જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રના વિકાસ માટે સ્ટ્રેચિંગ, શ્વાસ, ઓક્યુલોમોટર, ચહેરાના અને અન્ય કસરતોનો સમાવેશ થાય છે, અને વર્ગો સમય અને જથ્થામાં સ્પષ્ટપણે અલગ પડે છે.

3) બાળકના પરિવાર અને પર્યાવરણ સાથે કામ કરવું - સૌ પ્રથમ, આ પ્રકારના સુધારાનો હેતુ પરિવારના સભ્યોમાં ભાવનાત્મક તાણ અને અસ્વસ્થતાને ઘટાડવાનો છે, કારણ કે ઘણીવાર ASD ધરાવતા બાળકોના માતાપિતાને પણ મદદની જરૂર હોય છે, જેમાં સાયકોથેરાપ્યુટિક સપોર્ટ અને તાલીમ કાર્યક્રમો (આવા કાર્યક્રમો) મુખ્યત્વે સમસ્યાને સમજવાની ભાવના, તેના ઉકેલની વાસ્તવિકતા અને વર્તમાન કૌટુંબિક પરિસ્થિતિમાં વર્તનની અર્થપૂર્ણતા વિકસાવવાનો હેતુ છે).

4) મનોસામાજિક ઉપચાર - હકીકતમાં, વધુ સામાજિક અનુકૂલનની સંભાવના માટે વ્યક્તિના જ્ઞાનાત્મક, ભાવનાત્મક અને પ્રેરક-સ્વૈચ્છિક સંસાધનોની રચના પર બાળક સાથે કામ કરો, જેની જરૂરિયાત એએસડીવાળા બાળક તરીકે વધુને વધુ સ્પષ્ટ બનતી જાય છે. વધે છે.

5) સ્પીચ થેરાપી કરેક્શન - એ હકીકતને ધ્યાનમાં રાખીને કે ક્ષતિગ્રસ્ત વાણી વિકાસ એ એએસડીના મુખ્ય અભિવ્યક્તિઓમાંથી એક છે, બાળક સાથે આ પ્રકારનું કાર્ય કરેક્શન પ્રોગ્રામનો એક અભિન્ન ભાગ હશે. તે શબ્દભંડોળની રચના, શ્રાવ્ય ધ્યાનના વિકાસ, તેમજ ધ્વન્યાત્મક અને વાણી સુનાવણી પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને લાક્ષણિકતા ધરાવે છે.

6) ASD ના ડ્રગ કરેક્શન. ઓટીઝમના કેટલાક સ્વરૂપોની જરૂર છે ઔષધીય સહાયબાળક માટે. ઉદાહરણ તરીકે, એકાગ્રતા અને દ્રઢતા સુધારવા માટે, ડૉક્ટર વિટામિન્સ અને નૂટ્રોપિક દવાઓ લખી શકે છે જે વિચારવાની પ્રક્રિયાઓને સુધારે છે અને ઉત્તેજિત કરે છે. ભાષણ વિકાસ. અને ઉચ્ચ આવેગ, આક્રમકતા, નકારાત્મકતા અને "ઉપાડ" ના ઉચ્ચારણ સંકેતો સાથે, સાયકોટ્રોપિક દવાઓ મદદ કરી શકે છે. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, ઓટીઝમ સાથે જોડવામાં આવે છે મરકીના હુમલા. આવા કિસ્સાઓમાં, હુમલાને રોકવા માટે દવાઓની જરૂર છે. ઘણી માતાઓ દવાઓથી ડરતી હોય છે. પરંતુ દવાઓ ચોક્કસ સમયગાળા માટે સૂચવવામાં આવે છે, અને કાયમ માટે નહીં. પ્રતિકૂળ ઘટનાઓ દવાઓદુર્લભ છે. અને મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં અસરનું પરિણામ માતાપિતાની હિંમતને પાત્ર છે. દરેક કિસ્સામાં, વ્યક્તિગત રીતે નક્કી કરવું જરૂરી છે કે કયા પ્રકારની ઉપચારની જરૂર છે. અને ડૉક્ટર માતા-પિતાને દવાઓ સંબંધિત તમામ પ્રશ્નો સ્પષ્ટ રીતે સમજાવવા સક્ષમ હોવા જોઈએ.

ચિલ્ડ્રન્સ માં નિદાન કેન્દ્રડોમોડેડોવોમાં ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ ડિસઓર્ડરનું નિદાન કરવા માટેની તમામ સુવિધાઓ છે. જેમ કે: બાળરોગના ન્યુરોલોજીસ્ટ દ્વારા પરીક્ષા, ક્લિનિકલ સાયકોલોજિસ્ટ, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ, પરીક્ષા - ઇલેક્ટ્રોએન્સફાલોગ્રાફી વગેરે. તેમજ એબીએ થેરાપી જેવી સુધારણા તકનીકો.

સાખાલિન પ્રદેશના શિક્ષણ મંત્રાલય

રાજ્યની અંદાજપત્રીય સંસ્થા "કુટુંબ અને બાળકો માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય સહાય માટે કેન્દ્ર"

બાળકોની મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓ

સ્વાદ સંવેદનશીલતા.

ઘણા ખોરાકમાં અસહિષ્ણુતા. અખાદ્ય વસ્તુઓ ખાવાની ઇચ્છા. અખાદ્ય પદાર્થો, પેશીઓ ચૂસવું. ચાટીને પર્યાવરણનું નિરીક્ષણ કરવું.

ઘ્રાણેન્દ્રિયને લગતી સંવેદનશીલતા.

ગંધ માટે અતિસંવેદનશીલતા. સુંઘવાની મદદથી આસપાસની જગ્યાનું નિરીક્ષણ કરવું.

પ્રોપ્રિઓસેપ્ટિવ સંવેદનશીલતા.

શરીર, અંગોને તાણ કરીને, પોતાને કાન પર અથડાવીને, બગાસણ કરતી વખતે તેમને પિંચ કરીને, સ્ટ્રોલરની બાજુમાં, પલંગના હેડબોર્ડની સામે માથું અથડાવીને સ્વયં-ઉત્તેજનાની વૃત્તિ. પુખ્ત વયના લોકો સાથે રમવાનું આકર્ષણ, જેમ કે સ્પિનિંગ, સ્પિનિંગ, ટોસિંગ, અયોગ્ય ગ્રિમેસ.

બૌદ્ધિક વિકાસ

જીવનના પ્રથમ મહિનામાં અસામાન્ય અભિવ્યક્તિ અને ત્રાટકશક્તિની અર્થપૂર્ણતાની છાપ. "મૂર્ખતા" ની છાપ, સમજનો અભાવ સરળ સૂચનાઓ. નબળી એકાગ્રતા, ઝડપી તૃપ્તિ. અસ્તવ્યસ્ત સ્થળાંતર સાથે "ક્ષેત્ર" વર્તન, ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં અસમર્થતા, સારવાર માટે પ્રતિસાદનો અભાવ. ધ્યાનની અતિશય પસંદગી. ચોક્કસ પદાર્થ પર વધુ પડતી એકાગ્રતા. મૂળભૂત રોજિંદા જીવનમાં લાચારી. સ્વ-સેવા કૌશલ્યની રચનામાં વિલંબ, કૌશલ્ય શીખવામાં મુશ્કેલીઓ, અન્યની ક્રિયાઓનું અનુકરણ કરવા માટે ઝોકનો અભાવ. ઑબ્જેક્ટના કાર્યાત્મક મહત્વમાં રસનો અભાવ. ઉંમર માટે ચોક્કસ ક્ષેત્રોમાં જ્ઞાનનો મોટો સ્ટોક. વાંચન સાંભળવાનો શોખ, કવિતા પ્રત્યે આકર્ષણ. સમગ્ર છબી પર આકાર, રંગ, કદમાં રસનું વર્ચસ્વ. ચિહ્નમાં રસ: પુસ્તકનો ટેક્સ્ટ, અક્ષર, સંખ્યા, અન્ય પ્રતીકો. દંતકથારમતમાં. વાસ્તવિક કરતાં ચિત્રિત ઑબ્જેક્ટમાં રસનું વર્ચસ્વ. સુપરઓર્ડિનેટ રુચિઓ (જ્ઞાન, પ્રકૃતિ, વગેરેના અમુક ક્ષેત્રો માટે).

અસામાન્ય શ્રાવ્ય મેમરી(કવિતાઓ અને અન્ય લખાણો યાદ રાખવું). અસામાન્ય વિઝ્યુઅલ મેમરી (યાદ રાખવાના માર્ગો, કાગળની શીટ પર ચિહ્નોનું સ્થાન, ગ્રામોફોન રેકોર્ડ, ભૌગોલિક નકશામાં પ્રારંભિક અભિગમ).

સમય સંબંધોની વિશેષતાઓ: ભૂતકાળ અને વર્તમાનની છાપની સમાન સુસંગતતા. સ્વયંસ્ફુરિત અને સોંપાયેલ પ્રવૃત્તિઓમાં "સ્માર્ટનેસ" અને બૌદ્ધિક પ્રવૃત્તિ વચ્ચેનો તફાવત.

ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓની સુવિધાઓ

રમતની પ્રવૃત્તિ બાળકના સમગ્ર બાળપણમાં, ખાસ કરીને તેના માનસિક વિકાસને નોંધપાત્ર રીતે નિર્ધારિત કરે છે પૂર્વશાળાની ઉંમર, જ્યારે પ્લોટ-રોલ-પ્લેઇંગ ગેમ સામે આવે છે. ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકોમાં કોઈ લક્ષણો નથી વય તબક્કોસાથીદારો સાથે વાર્તાની રમતો ન રમો, સામાજિક ભૂમિકાઓ ન લો અને વાસ્તવિક બાબતોને પ્રતિબિંબિત કરતી રમતોમાં પરિસ્થિતિઓનું પુનઃઉત્પાદન કરશો નહીં જીવન સંબંધો: વ્યાવસાયિક, કુટુંબ, વગેરે. તેઓને આ પ્રકારના સંબંધને પુનઃઉત્પાદિત કરવામાં કોઈ રસ કે ઝોક નથી.

આ બાળકોમાં ઓટીઝમ દ્વારા પેદા થયેલ સામાજિક અભિગમનો અભાવ માત્ર રસના અભાવમાં જ પ્રગટ થાય છે. ભૂમિકા ભજવવાની રમતો, પણ મૂવીઝ અને ટેલિવિઝન શો જોવા માટે કે જે આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

ઓટીસ્ટીક બાળકમાં ભૂમિકા ભજવવાનો વિકાસ અનેક લક્ષણો દ્વારા અલગ પડે છે. પ્રથમ, આવી રમત સામાન્ય રીતે વિશેષ સંસ્થા વિના ઊભી થતી નથી. તાલીમ અને સર્જનની જરૂર છે ખાસ શરતોરમતો માટે. જો કે, ખાસ તાલીમ પછી પણ, માત્ર ફોલ્ડ રમત ક્રિયાઓ- અહીં એક બાળક બબલ સાથે એપાર્ટમેન્ટની આસપાસ દોડે છે; જ્યારે તે રીંછને જુએ છે, ત્યારે તે ઝડપથી તેના નાકમાં "ટીપાં" નાખે છે, આ ક્રિયાને અવાજ આપે છે: "તેના નાકને દફનાવી દો," અને દોડે છે; "પૂલ - સ્વિમ" શબ્દો સાથે ઢીંગલીઓને પાણીના બેસિનમાં ફેંકી દે છે, ત્યારબાદ તે બોટલમાં પાણી રેડવાનું શરૂ કરે છે.

બીજું, પ્લોટ-રોલ-પ્લેઇંગ ગેમ ખૂબ જ ધીમે ધીમે વિકસે છે, અને તેના વિકાસમાં તેને ઘણા ક્રમિક તબક્કાઓમાંથી પસાર થવું જોઈએ. અન્ય બાળકો સાથે રમવું, જેમ કે સામાન્ય રીતે થાય છે, શરૂઆતમાં ઓટીસ્ટીક બાળક માટે અગમ્ય હોય છે. ચાલુ પ્રારંભિક તબક્કોવિશેષ શિક્ષણ પુખ્ત બાળક સાથે રમે છે. અને લાંબા અને ઉદ્યમી કાર્ય પછી જ તમે બાળકને અન્ય બાળકોની રમતોમાં સામેલ કરી શકો છો. તે જ સમયે, સંગઠિત ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પરિસ્થિતિ બાળક માટે શક્ય તેટલી આરામદાયક હોવી જોઈએ: પરિચિત વાતાવરણ, પરિચિત બાળકો.

પૂર્વશાળાના યુગમાં ભૂમિકા ભજવવાની રમતો ઉપરાંત, અન્ય પ્રકારની રમતો પણ ઓટીસ્ટીક લક્ષણો ધરાવતા બાળકો માટે મહત્વપૂર્ણ છે.

1. દરેક પ્રકારની રમતનું પોતાનું મુખ્ય કાર્ય છે:

• 
  બાળકની સ્ટીરિયોટાઇપિકલ રમત તેની સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટેનો આધાર છે; જો બાળકની વર્તણૂક નિયંત્રણમાંથી બહાર નીકળી જાય તો તે સ્વિચ કરવાનું પણ શક્ય બનાવે છે;
• 
  સંવેદનાત્મક રમતો નવી સંવેદનાત્મક માહિતી પ્રદાન કરે છે, સુખદ લાગણીઓનો અનુભવ કરે છે અને બાળક સાથે સંપર્ક સ્થાપિત કરવાની તક બનાવે છે;
• 
  રોગનિવારક રમતો તમને આંતરિક તણાવ દૂર કરવા, નકારાત્મક લાગણીઓ ફેંકી દેવા અને ઓળખવા દે છે છુપાયેલ ભયઅને સામાન્ય રીતે તેના પોતાના વર્તનને નિયંત્રિત કરવા માટે બાળકનું પ્રથમ પગલું છે;
• 
  સાયકોડ્રામા એ ડરનો સામનો કરવાનો અને તેનાથી છૂટકારો મેળવવાનો એક માર્ગ છે;
• 
  સંયુક્ત ચિત્ર ઓટીસ્ટીક બાળકને સક્રિય રહેવા અને પર્યાવરણ વિશે તેના વિચારો વિકસાવવાની અદ્ભુત તકો પૂરી પાડે છે.

2. રમતો ચોક્કસ ક્રમમાં વર્ગોમાં રજૂ કરવામાં આવે છે. ઓટીસ્ટીક બાળક સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા તેના સ્ટીરિયોટાઇપિકલ રમત પર આધારિત છે. આગળ, સંવેદનાત્મક રમતો રજૂ કરવામાં આવે છે. સંવેદનાત્મક રમતોની પ્રક્રિયામાં, રોગનિવારક રમતો ઊભી થાય છે, જે સાયકોડ્રામાની બહાર રમવામાં પરિણમી શકે છે. તબક્કે જ્યારે બાળક સાથે ગાઢ ભાવનાત્મક સંપર્ક સ્થાપિત થઈ ગયો હોય, ત્યારે તમે સંયુક્ત ચિત્રનો ઉપયોગ કરી શકો છો.

ભવિષ્યમાં, વિવિધ વર્ગોમાં વિવિધ પ્રકારની રમતોનો વૈકલ્પિક રીતે ઉપયોગ થાય છે. તે જ સમયે, રમતની પસંદગી ઘણીવાર ફક્ત શિક્ષક દ્વારા નિર્ધારિત લક્ષ્યો પર જ નહીં, પણ પાઠ કેવી રીતે આગળ વધે છે અને બાળકની પ્રતિક્રિયાઓ પર પણ આધાર રાખે છે. આ માટે વિવિધ રમતોનો ઉપયોગ કરવામાં સુગમતા જરૂરી છે.

3. બધી રમતો એકબીજા સાથે જોડાયેલી છે અને મુક્તપણે એક બીજામાં "પ્રવાહ" છે. રમતો નજીકના ઇન્ટરકનેક્શનમાં વિકસિત થાય છે. આમ, સંવેદનાત્મક રમત દરમિયાન, ઉપચારાત્મક રમત ઊભી થઈ શકે છે. આ કિસ્સામાં, શાંત રમત લાગણીઓના હિંસક વિસ્ફોટમાં વિકસે છે. તે જ રીતે, તે તેના પહેલાના શાંત અભ્યાસક્રમ પર પાછા આવી શકે છે. રોગનિવારક રમતમાં, બાળકનો જૂનો, છુપાયેલ ભય પ્રગટ થાય છે, જે તરત જ સાયકોડ્રામાના અમલમાં પરિણમી શકે છે. બીજી બાજુ, રોગનિવારક રમત અથવા સાયકોડ્રામા દરમિયાન બાળકને અતિશય ઉત્તેજિત થવાથી રોકવા માટે, યોગ્ય સમયે અમારી પાસે તેને તેની સ્ટીરિયોટાઇપિકલ રમતની ક્રિયાઓનું પુનઃઉત્પાદન કરવા અથવા તેની મનપસંદ સંવેદનાત્મક રમત ઓફર કરવાની તક છે. વધુમાં, વિવિધ પ્રકારની રમતોમાં સમાન રમત પ્લોટ વિકસાવવાનું શક્ય છે.

4. તમામ પ્રકારની રમતો સામાન્ય પેટર્ન દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે:

• 
  પુનરાવર્તિતતા;
• 
  "બાળક તરફથી" માર્ગ: બાળક પર રમતને દબાણ કરવું અસ્વીકાર્ય છે, તે નકામું અને હાનિકારક પણ છે;
• 
  જો બાળક પોતે તેને રમવા માંગે તો જ રમત તેનું લક્ષ્ય પ્રાપ્ત કરશે;
• 
  દરેક રમતને પોતાની અંદર વિકાસની જરૂર છે - નવા પ્લોટ તત્વો અને પાત્રોનો પરિચય, ઉપયોગ વિવિધ તકનીકોઅને પદ્ધતિઓ.

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ

નિર્ધારિત ધ્યેય અનુસાર કોઈપણ સ્વૈચ્છિક પ્રવૃત્તિ બાળકોના વર્તનને નબળી રીતે નિયંત્રિત કરે છે. તેમના માટે વસ્તુઓની સકારાત્મક અને નકારાત્મક "સંયોજિતતા" થી, તાત્કાલિક છાપથી પોતાને વિચલિત કરવું મુશ્કેલ છે, એટલે કે. શું તેમને બાળક માટે આકર્ષક બનાવે છે અથવા તેમને અપ્રિય બનાવે છે. વધુમાં, ઓટીસ્ટીક વલણ અને RDA ધરાવતા બાળકનો ડર એ બીજું કારણ છે જે તેના તમામ અભિન્ન ઘટકોમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની રચનાને અટકાવે છે.

ડિસઓર્ડરની ગંભીરતાના આધારે, RDA ધરાવતા બાળકને વ્યક્તિગત શિક્ષણ કાર્યક્રમમાં અથવા સામૂહિક શાળા કાર્યક્રમમાં શિક્ષિત કરી શકાય છે. શાળામાં હજી પણ સમુદાયથી અલગતા છે; આ બાળકોને કેવી રીતે વાતચીત કરવી તે ખબર નથી અને તેમના કોઈ મિત્રો નથી. તેઓ મૂડ સ્વિંગ અને શાળા સાથે પહેલાથી જ સંકળાયેલા નવા ભયની હાજરી દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. શાળાની પ્રવૃત્તિઓ મોટી મુશ્કેલીઓનું કારણ બને છે; શિક્ષકો પાઠમાં નિષ્ક્રિયતા અને બેદરકારીની નોંધ લે છે. ઘરે, બાળકો ફક્ત તેમના માતાપિતાની દેખરેખ હેઠળ કાર્યો કરે છે, તૃપ્તિ ઝડપથી સેટ થાય છે, અને વિષયમાં રસ ખોવાઈ જાય છે. શાળાની ઉંમરે, આ બાળકો "સર્જનાત્મકતા" માટેની વધતી ઇચ્છા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. તેઓ કવિતાઓ, વાર્તાઓ લખે છે, વાર્તાઓ લખે છે જેમાં તેઓ હીરો છે. એક પસંદગીયુક્ત જોડાણ તે પુખ્ત વયના લોકોમાં દેખાય છે જેઓ તેમને સાંભળે છે અને તેમની કલ્પનાઓમાં દખલ કરતા નથી. ઘણીવાર આ રેન્ડમ, અજાણ્યા લોકો હોય છે. પરંતુ હજી પણ પુખ્ત વયના લોકો સાથે મળીને સક્રિય જીવનની જરૂર નથી, તેમની સાથે ઉત્પાદક સંચાર માટે. શાળામાં અભ્યાસ એ અગ્રણી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિમાં વિકાસ પામતો નથી. કોઈ પણ સંજોગોમાં, ઓટીસ્ટીક બાળકની શૈક્ષણિક વર્તણૂકને આકાર આપવા, એક પ્રકારનો "શિક્ષણ સ્ટીરિયોટાઇપ" વિકસાવવા માટે વિશેષ સુધારાત્મક કાર્ય જરૂરી છે.

વપરાયેલ સાહિત્યની સૂચિ

1. 
   કર્વાસરસ્કાયા ઇ. સભાન ઓટીઝમ, અથવા મારી પાસે સ્વતંત્રતાનો અભાવ છે / ઇ. કર્વાસરસ્કાયા. – એમ.: પબ્લિશિંગ હાઉસ: જિનેસિસ, 2010.
2. 
   Epifantseva T. B. શિક્ષક-ડિફેક્ટોલોજિસ્ટ માટે હેન્ડબુક / T. B. Epifantseva - Rostov n/D: Phoenix, 2007
3. 
   નિકોલ્સકાયા ઓ.એસ. ઓટીસ્ટીક બાળક. મદદની રીતો / ઓ.એસ. નિકોલ્સ્કાયા, ઇ.આર. બેન્સકાયા, એમ.એમ. લિબલિંગ. – એમ.: પ્રકાશક: ટેરેવિન્ફ, 2005.
4. 
   નિકોલ્સકાયા ઓ.એસ. ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકો અને કિશોરો. મનોવૈજ્ઞાનિક આધાર/ઓ.એસ. નિકોલ્સ્કાયા, ઇ.આર. બેન્સકાયા, એમ.એમ. લિબલિંગ, I.A. કોસ્ટિન, એમ.યુ. વેડેનિના, એ.વી. અર્શાત્સ્કી, ઓ.એસ. અર્શાત્સ્કાયા - એમ.: પ્રકાશક: ટેરેવિન્ફ, 2005
5. 
   મામાઇચુક I.I. ઓટીઝમ ધરાવતા બાળકો માટે મનોવિજ્ઞાની પાસેથી મદદ. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: સ્પીચ, 2007
6. 
   વિશેષ મનોવિજ્ઞાનના ફંડામેન્ટલ્સ / ઇડી. કુઝનેત્સોવા એલ.વી., મોસ્કો, એકેડેમી, 2005