નોલેજ બેઝમાં તમારું સારું કામ મોકલો સરળ છે. નીચેના ફોર્મનો ઉપયોગ કરો

વિદ્યાર્થીઓ, સ્નાતક વિદ્યાર્થીઓ, યુવા વૈજ્ઞાનિકો કે જેઓ તેમના અભ્યાસ અને કાર્યમાં જ્ઞાન આધારનો ઉપયોગ કરે છે તેઓ તમારા ખૂબ આભારી રહેશે.

પર પોસ્ટ કરવામાં આવ્યું http://allbest.ru

પરિચય

પૂર્વશાળાનો સમયગાળો પૂરો કરવો અને શાળામાં પ્રવેશ કરવો એ બાળકના જીવનમાં મુશ્કેલ અને મહત્વપૂર્ણ તબક્કો છે. નાના શાળાના બાળકોના સફળ અનુકૂલન માટે પરિસ્થિતિઓ બનાવવી એ આપણું સામાન્ય કાર્ય છે. “શાળાએ જીવનમાં તીવ્ર પરિવર્તન લાવવું જોઈએ નહીં. વિદ્યાર્થી બન્યા પછી, બાળક આજે પણ તે જ કરવાનું ચાલુ રાખે છે જે તેણે ગઈકાલે કર્યું હતું. તેના જીવનમાં નવી વસ્તુઓ ધીમે ધીમે દેખાવા દો અને તેને છાપના હિમપ્રપાતથી ડૂબી ન દો” (વી.એ. સુખોમલિન્સ્કી).

સાતત્ય અને ઉત્તરાધિકારની સમસ્યા હંમેશા શિક્ષણમાં સૌથી વધુ દબાણયુક્ત અને મહત્વપૂર્ણ રહી છે. શાળા માટેની તત્પરતાને ઘણીવાર હસ્તગત જ્ઞાન અને કુશળતાની ચોક્કસ રકમ તરીકે ગણવામાં આવે છે.

પ્રશ્ન માટે "તમે શાળાના થ્રેશોલ્ડ પર કિન્ડરગાર્ટન સ્નાતકને કેવી રીતે જોવા માંગો છો?" શિક્ષકો વારંવાર આના જેવા જવાબો આપે છે: “એક સારો વાચક”, “સંખ્યાઓની રચના જાણવી”, “તાર્કિક સમસ્યાઓ હલ કરવામાં સક્ષમ”, “વાર્તા લખવામાં, તેને ફરીથી કહેવા માટે સક્ષમ”, “ભૂલ વિના બ્લોક અક્ષરોમાં ટેક્સ્ટની નકલ કરવામાં સક્ષમ " આમ, શાળા જીવનના પ્રવેશદ્વાર પર, તેઓ બાળકો પર ફૂલેલી માંગણીઓ મૂકે છે અને, તમામ પ્રતિબંધો હોવા છતાં, તેમને પ્રવેશ પરીક્ષાઓમાંથી પસાર કરે છે.

વાલીઓ, શાળા પ્રવેશ પરીક્ષાઓ ન મળવાથી ડરતા, તેમના બાળકોને વાંચતા, લખતા અને જટિલ સમસ્યાઓનું નિરાકરણ શીખવવાનો પ્રયાસ કરો. તેઓ માને છે કે આ તેમના સફળ અભ્યાસની ચાવી હશે.

શાળા અને માતાપિતાને ખુશ કરવા માટે, ઘણી પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓએ પ્રાથમિક શાળાના લક્ષ્યો, ઉદ્દેશ્યો, સ્વરૂપો અને કામગીરીની પદ્ધતિઓનું ડુપ્લિકેટ કરવાનું શરૂ કર્યું. આનાથી કિન્ડરગાર્ટન - રમતોમાં સક્રિય બાળ પ્રવૃત્તિના ચોક્કસ સ્વરૂપનું વિસ્થાપન થયું. તે વધુને વધુ "વર્ગખંડમાં શીખવા" નો માર્ગ આપી રહ્યું છે.

આ સમસ્યાઓ બાળકના ખભા પર ભારે બોજ મૂકે છે. વધતો તણાવ, વધુ પડતું કામ, બાળકોના સ્વાસ્થ્યમાં બગાડ, શૈક્ષણિક પ્રેરણામાં ઘટાડો, શીખવામાં રસ ગુમાવવો અને સર્જનાત્મકતાનો અભાવ શાળાના શિક્ષણમાં સંક્રમણ દરમિયાન બાળકોના ન્યુરોસિસ અને અન્ય અનિચ્છનીય ઘટનાઓને ઉત્તેજિત કરે છે.

તેથી જ આજે બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરવાની બાબતમાં કિન્ડરગાર્ટન અને શાળા વચ્ચે સાતત્ય નિર્માણ કરવા માટે એક નવા અભિગમની જરૂર છે.

પૂર્વશાળા સંસ્થાના કાર્યો પૈકી એક બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરવાનું છે. પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શિક્ષણ વચ્ચે સાતત્યની સમસ્યા દરેક સમયે સંબંધિત છે. એ.એફ.ના કાર્યોમાં તેની વિચારણા કરવામાં આવી હતી. ગોવોરકોવા, યા.એલ. કોલોમિન્સકી, એ.એ. લ્યુબલિન્સ્કાયા, એ.એમ. લ્યુશિના, વી.ડી. લિસેન્કો, એન.એન. પોડ્ડ્યાકોવા, વી.એ. સિલિવોન, એ.પી. ઉસોવા અને અન્ય. શૈક્ષણિક વાતાવરણમાં આધુનિક શિક્ષકો અને મનોવૈજ્ઞાનિકો સમાન સમસ્યાને હલ કરવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યા છે.

પૂર્વશાળા શિક્ષણ શૈક્ષણિક

1. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા અને પ્રાથમિક શાળાના કાર્યમાં સાતત્યનો સૈદ્ધાંતિક પાયો

1.1 બાળકને શાળા માટે તૈયાર કરવામાં સાતત્યનો ખ્યાલ

ફિલોસોફિકલ ડિક્શનરીમાં સાતત્યનો ખ્યાલ બાળકને ઉછેરવાની અને શિક્ષિત કરવાની સતત પ્રક્રિયાને સૂચવે છે, જે દરેક વય સમયગાળા માટે સામાન્ય અને ચોક્કસ લક્ષ્યો ધરાવે છે, એટલે કે. - આ વિકાસના વિવિધ તબક્કાઓ વચ્ચેનું જોડાણ છે, જેનો સાર એ છે કે નવા રાજ્યમાં સંક્રમણ દરમિયાન સંપૂર્ણ અથવા વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓના અમુક ઘટકોની જાળવણી.

સાતત્ય એ શિક્ષણના એક તબક્કામાંથી બીજા તબક્કામાં સતત સંક્રમણ તરીકે સમજવામાં આવે છે, જે સામગ્રી, સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ, શિક્ષણ તકનીકો અને ઉછેરના જાળવણી અને ધીમે ધીમે પરિવર્તનમાં વ્યક્ત થાય છે.

સાતત્યનો ધ્યેય પૂર્વશાળાના શિક્ષણથી શાળા સુધીના સંક્રમણ સમયગાળા દરમિયાન બાળકના સંપૂર્ણ વ્યક્તિગત વિકાસ, શારીરિક અને મનોવૈજ્ઞાનિક સુખાકારીને સુનિશ્ચિત કરવાનો છે, જેનો હેતુ તેના અગાઉના અનુભવ અને સંચિત જ્ઞાનના આધારે બાળકના વ્યક્તિત્વની લાંબા ગાળાની રચના કરવાનો છે. .

વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમર એ બાળકના માનસિક વિકાસની સહજ પેટર્ન સાથેના વિકાસમાં એક મહત્વપૂર્ણ તબક્કો છે. આ હકીકતને અવગણીને, એટલે કે બાળકના વિકાસને અગાઉથી શરૂ કરીને તેને વધુ તીવ્ર બનાવવાનો પ્રયાસ, તેને શાળાના પ્રકાર મુજબ શીખવવાથી બાળકોનો વિકૃત વિકાસ થાય છે, આ સંદર્ભે, આ અંગેની જોગવાઈ ધ્યાનમાં લેવી જરૂરી છે. અગ્રણી પ્રવૃત્તિ, જે મોટી ઉંમરે રમત છે.

કિન્ડરગાર્ટનનું કાર્ય બાળકને શિક્ષિત અને વિકસિત કરવાનું છે (તેના પ્રેરક ક્ષેત્રનો વિકાસ, વિચારસરણી, મેમરી, ધ્યાન, વગેરે), અને તેને સરળ શાળા કુશળતા શીખવવાનું નથી. જૂની પૂર્વશાળાના યુગમાં રમત પ્રવૃત્તિઓ વિના, પૂર્વશાળાના બાળકનો સંપૂર્ણ માનસિક વિકાસ અશક્ય છે. શાળા શિક્ષણ માટેની તત્પરતા બાળપણના પૂર્વશાળાના સમયગાળાના બાળકના સંપૂર્ણ અનુભવના પરિણામે ઊભી થાય છે, જે અગ્રણી રમત પ્રવૃત્તિઓની હાજરીનું અનુમાન કરે છે. તેમજ તમામ પરંપરાગત પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ જે બાળકો તેમની ટીમમાં સ્વતંત્ર રીતે અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે કરે છે.

એકીકૃત વિકાસશીલ વિશ્વ - પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શિક્ષણને ગોઠવવા માટે પ્રયત્ન કરવો જરૂરી છે. પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણ માટેના સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો અને પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમ માટે સંઘીય રાજ્યની આવશ્યકતાઓના પ્રકાશન સાથે જ શિક્ષણ પ્રણાલીના બે સ્તરોની સાતત્યતા સુનિશ્ચિત કરવા માટે શરૂઆત કરવામાં આવી હતી. સામાન્ય સૈદ્ધાંતિક પાયા, બાળકો સાથે શૈક્ષણિક કાર્યના આયોજનના સિદ્ધાંતો, ધ્યેયોની સાતત્ય અને સુસંગતતા, ઉદ્દેશ્યો, પદ્ધતિઓ, માધ્યમો, શિક્ષણ અને તાલીમના સંગઠનના સ્વરૂપો જે બાળકના અસરકારક પ્રગતિશીલ વિકાસને સુનિશ્ચિત કરે છે તે ઉકેલને વ્યવહારમાં અમલમાં મૂકવાનો આધાર છે. સાતત્યની સમસ્યા.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને પ્રાથમિક શાળાઓના કાર્યમાં સાતત્ય એ હકીકતમાં રહેલું છે કે જે બાળકો અભ્યાસ કરવા માંગે છે અને અભ્યાસ કરી શકે છે તેઓ પ્રથમ ધોરણમાં આવે છે, એટલે કે. તેઓએ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં નિપુણતા મેળવવા માટે તે મનોવૈજ્ઞાનિક પૂર્વજરૂરીયાતો વિકસાવી હોવી જોઈએ, જેના પર પ્રથમ-ગ્રેડનો શાળા કાર્યક્રમ આધારિત છે. આમાં શામેલ છે: જ્ઞાનાત્મક અને શૈક્ષણિક પ્રેરણા, વર્તન અને પ્રવૃત્તિના હેતુઓની ગૌણતાનો ઉદભવ, એક મોડેલ અનુસાર કાર્ય કરવાની ક્ષમતા અને સ્વૈચ્છિક વર્તનના વિકાસ સાથે સંકળાયેલા નિયમ અનુસાર, સામાન્યીકરણ કરવાની ક્ષમતા સામાન્ય રીતે પહેલા કરતાં પહેલાં દેખાતી નથી. વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના યુગનો અંત. અને જો રમતને શાળા-પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા બદલવામાં આવે છે, તો તે પછીથી પણ થશે. તેથી, બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ અને અગ્રણી રમત પ્રવૃત્તિઓ સાથે પૂર્વશાળાના સમયગાળાને ટૂંકાવી દેવાની સલાહ આપવામાં આવતી નથી.

શાળા માટે તૈયારી કરવી અને વધુ અગત્યનું, બાળકનો સર્વગ્રાહી વિકાસ એ એક એવી પ્રક્રિયા છે કે જેના પર ખૂબ ધ્યાન અને લાંબા સમયની જરૂર હોય છે.

પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળા શિક્ષણ વચ્ચે સાતત્ય અમલમાં મૂકવા માટે નીચેના આધારો છે:

1. બાળકોના સ્વાસ્થ્ય અને શારીરિક વિકાસની સ્થિતિ.

2. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિના આવશ્યક ઘટક તરીકે તેમની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના વિકાસનું સ્તર.

3. વિદ્યાર્થીઓની માનસિક અને નૈતિક ક્ષમતાઓ.

4. વ્યક્તિગત અને બૌદ્ધિક વિકાસની દિશા તરીકે તેમની સર્જનાત્મક કલ્પનાની રચના.

5. સંચાર કૌશલ્યનો વિકાસ, એટલે કે. પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે વાતચીત કરવાની ક્ષમતા.

સાતત્યના અમલમાં મુખ્ય મુદ્દો એ છે કે શાળા માટે બાળકની તૈયારી નક્કી કરવી. મનોવૈજ્ઞાનિકો અને શિક્ષકો શાળા માટે સામાન્ય અને વિશેષ તત્પરતાને અલગ પાડે છે. પરિણામે, પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં સામાન્ય અને વિશેષ તાલીમ આપવી જોઈએ.

1.2 તાલીમ માટે સામાન્ય અને વિશેષ તૈયારી

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના કાર્યો પૈકી એક બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરવાનું છે. બાળકનું શાળામાં સંક્રમણ એ તેના વિકાસમાં ગુણાત્મક રીતે નવો તબક્કો છે. તૈયારીનું પરિણામ એ શાળા માટેની તૈયારી છે. આ બે શબ્દો કારણ-અને-અસર સંબંધો દ્વારા એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે: શાળા માટેની તત્પરતા સીધી તૈયારીની ગુણવત્તા પર આધારિત છે.

સામાન્ય તૈયારી (તત્પરતા).

1. શારીરિક તૈયારી: સામાન્ય શારીરિક વિકાસ: સામાન્ય વજન, ઊંચાઈ, છાતીનું પ્રમાણ, સ્નાયુઓનો સ્વર, પ્રમાણ, ત્વચા અને અન્ય સૂચકાંકો જે દેશના 6-7 વર્ષની વયના છોકરાઓ અને છોકરીઓના શારીરિક વિકાસના ધોરણોને અનુરૂપ છે. દ્રષ્ટિ, સુનાવણી, મોટર કુશળતા (ખાસ કરીને હાથ અને આંગળીઓની નાની હલનચલન) ની સ્થિતિ. બાળકની નર્વસ સિસ્ટમની સ્થિતિ: તેની ઉત્તેજના અને સંતુલન, શક્તિ અને ગતિશીલતાની ડિગ્રી. સામાન્ય આરોગ્ય. શાળા માટેની શારીરિક તૈયારી સામાન્ય સારા સ્વાસ્થ્ય, ઓછી થાક, ઉચ્ચ પ્રદર્શન અને સહનશક્તિની પૂર્વધારણા કરે છે. નબળા બાળકો ઘણીવાર બીમાર પડે છે, ઝડપથી થાકી જાય છે, તેમનું પ્રદર્શન ઘટશે, જે શાળામાં તેમના શીખવાના પરિણામોને અસર કરી શકે નહીં. તેથી, ખૂબ જ નાની ઉંમરથી, શિક્ષકો અને માતાપિતાએ બાળકોના સ્વાસ્થ્યનું ધ્યાન રાખવું જોઈએ.

2. બૌદ્ધિક તત્પરતા: બૌદ્ધિક તત્પરતાની સામગ્રીમાં માત્ર શબ્દભંડોળ, દૃષ્ટિકોણ, વિશેષ કૌશલ્યો જ નહીં, પણ જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓના વિકાસના સ્તરનો પણ સમાવેશ થાય છે; સમીપસ્થ વિકાસના ક્ષેત્ર પર તેમનું ધ્યાન, દ્રશ્ય અને અલંકારિક વિચારસરણીના ઉચ્ચતમ સ્વરૂપો; શીખવાના કાર્યને અલગ કરવાની અને તેને પ્રવૃત્તિના સ્વતંત્ર ધ્યેયમાં ફેરવવાની ક્ષમતા.

3. શાળા માટે સામાજિક-માનસિક, નૈતિક-સ્વૈચ્છિક તત્પરતા: નવી સામાજિક સ્થિતિની રચના ("વિદ્યાર્થીની આંતરિક સ્થિતિ"); શીખવા માટે જરૂરી નૈતિક ગુણોના જૂથની રચના. શીખવા માટે જરૂરી નૈતિક ગુણોના જૂથમાં સ્વતંત્રતા, જવાબદારી, કાર્ય પૂર્ણ કરવાની ક્ષમતા, મુશ્કેલીઓ દૂર કરવાની ક્ષમતા, શિસ્ત, દ્રઢતા અને જ્ઞાનમાં રસનો સમાવેશ થાય છે. ઉપરાંત, જીવનની નવી રીત માટેની તત્પરતા સાથીદારો સાથે સકારાત્મક સંબંધો સ્થાપિત કરવાની ક્ષમતા, વર્તન અને સંબંધોના ધોરણોનું જ્ઞાન અને બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવાની ક્ષમતાને ધારે છે. જીવનની નવી રીત માટે પ્રામાણિકતા, પહેલ, આશાવાદ વગેરે જેવા વ્યક્તિગત ગુણોની જરૂર પડશે.

4. શાળા માટે મનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતા શીખવાના હેતુની રચનાનું અનુમાન કરે છે.

શાળા માટે ખાસ તૈયારી:

જે બાળકો પહેલાથી જ શાળાના અભ્યાસક્રમનું મૂળભૂત જ્ઞાન ધરાવે છે તેઓ જ પ્રથમ ધોરણના અભ્યાસક્રમમાં સફળતાપૂર્વક નિપુણતા મેળવી શકે છે. જો કે, શિક્ષક તરીકે અમારું કાર્ય બાળકોના જ્ઞાનના માત્રાત્મક સંચયનું નથી, પરંતુ વિશ્લેષણ, સરખામણી, સામાન્યીકરણ અને સ્વતંત્ર તારણો કાઢવાની કુશળતાની રચના છે. આપણે બાળકને 100 સુધી ગણવાનું શીખવી શકીએ છીએ, પરંતુ આ તેની ગણિત શીખવામાં સફળતાની ખાતરી આપતું નથી. જે અગત્યનું છે, સૌ પ્રથમ, જ્ઞાન અને કૌશલ્યોની જાગૃતિ, કારણ-અને-અસર સંબંધોની સમજ, અને શીખવાની કાર્યને ઓળખવાની અને જાળવી રાખવાની ક્ષમતા છે.

નીચેના સૂચકાંકોને શાળા માટે બાળકની તત્પરતાના માપદંડ તરીકે લઈ શકાય છે:

1) સામાન્ય શારીરિક વિકાસ અને હલનચલનનું સંકલન;

2) શીખવાની ઇચ્છા;

3) તમારા વર્તનનું સંચાલન કરો;

4) માનસિક પ્રવૃત્તિની તકનીકોમાં નિપુણતા;

5) સ્વતંત્રતાનું અભિવ્યક્તિ;

6) સાથીઓ અને પુખ્ત વયના લોકો પ્રત્યેનું વલણ;

7) કામ પ્રત્યેનું વલણ;

8) જગ્યા અને નોટબુક નેવિગેટ કરવાની ક્ષમતા.

તેથી, ઉપરોક્ત તમામ બાબતોના આધારે, અમે એવી દલીલ કરી શકીએ છીએ કે બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરવાનું વ્યાપક હોવું જોઈએ અને બાળકો શાળામાં પ્રવેશે તે પહેલાં શરૂ થવું જોઈએ.

બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરવાનું એક સાથે બે શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે: પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને કુટુંબ. સંયુક્ત પ્રયાસો દ્વારા જ આપણે ઇચ્છિત પરિણામ પ્રાપ્ત કરી શકીએ છીએ.

ઉત્તરાધિકારના અમલીકરણમાં, શિક્ષક દ્વારા તેમને સોંપવામાં આવેલા કાર્યો (સ્વાસ્થ્ય-સુધારણા, સંસ્થાકીય, શૈક્ષણિક, વગેરે), શિક્ષણ શાસ્ત્ર, મનોવિજ્ઞાન, શૈક્ષણિક પદ્ધતિઓ અને તેમની વિદ્વતાના જ્ઞાન પર ધ્યાન આપવું મહત્વપૂર્ણ છે.

1.3 અનુગામી સ્વરૂપો

બાળકોના શાળામાં સંક્રમણને સરળ બનાવવા માટે, તેમને નવી પરિસ્થિતિઓમાં ઝડપથી અનુકૂલન કરવાની તક આપવા માટે, શિક્ષકોએ પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓમાં કામના સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓથી પરિચિત થવું જોઈએ, કારણ કે છ વર્ષની વયના બાળકો વચ્ચે માનસિક તફાવત છે. અને સાત વર્ષનું બાળક એટલું મહાન નથી. અને પૂર્વશાળાના બાળકોને પોતાને શાળા, શાળાના બાળકોના શૈક્ષણિક અને સામાજિક જીવનથી પરિચિત કરવાથી, કિન્ડરગાર્ટનના વિદ્યાર્થીઓના અનુરૂપ વિચારોને વિસ્તૃત કરવાનું, શાળામાં તેમની રુચિ અને શીખવાની ઇચ્છા વિકસાવવાનું શક્ય બને છે.

સાતત્ય પદ્ધતિ અને તેના ઘટકો પ્રાથમિક શાળામાં બાળકોના અસરકારક અને પીડારહિત સંક્રમણ માટેની પરિસ્થિતિઓ બનાવવા માટે વહીવટીતંત્ર, કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકો અને પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષકોની ખાસ સંગઠિત પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં અમલમાં મૂકાયેલા ચોક્કસ સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને કાર્ય કરે છે.

અનુગામી સંબંધોના સ્વરૂપો

ઉત્તરાધિકારના વર્તમાન મુદ્દાઓ પર શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદો, પરિસંવાદો, પૂર્વશાળાના શિક્ષકો, શાળાના શિક્ષકો અને માતાપિતાના રાઉન્ડ ટેબલ;

બાળકો સાથે શિક્ષકો અને શિક્ષકોની સંયુક્ત વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન અને અમલીકરણ - પ્રિસ્કુલર્સ અને પ્રથમ ગ્રેડર્સ (રજાઓ, પ્રદર્શનો, રમતગમતની સ્પર્ધાઓ);

શિક્ષકો અને શિક્ષકો માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને સંચાર તાલીમ;

તબીબી કાર્યકરો, પૂર્વશાળા અને શાળા મનોવૈજ્ઞાનિકો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા;

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં "સ્નાતક દિવસો" હોલ્ડિંગ;

શાળા સાથે સંયુક્ત રીતે, પ્રી-સ્કૂલ સ્નાતકોમાંથી 1 લી ગ્રેડની ભરતી કરવી અને શાળા માટે બાળકોની તૈયારી નક્કી કરવા માટે ડાયગ્નોસ્ટિક્સનું સંચાલન કરવું;

ભાવિ શિક્ષકો સાથે માતાપિતાની બેઠકો;

બાળકના શાળા જીવનની અપેક્ષાએ અને શાળામાં અનુકૂલનના સમયગાળા દરમિયાન કુટુંબની સુખાકારીનો અભ્યાસ કરવા માટે માતાપિતાના પ્રશ્ન અને પરીક્ષણ;

પૂર્વશાળાના બાળકોના માતાપિતા માટે રમતની તાલીમ અને વર્કશોપ.

ઉત્તરાધિકાર પર સફળ કાર્ય ત્યારે જ થઈ શકે જ્યારે શિક્ષક અને શિક્ષક સાથે મળીને કામ કરે.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને શાળાઓ વચ્ચે સહકારના મુખ્ય ઉદ્દેશ્યો છે:

મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ જે શાળાના શિક્ષણમાં પ્રથમ-ગ્રેડર્સના અનુકૂલનની પ્રક્રિયાના અનુકૂળ અભ્યાસક્રમને સુનિશ્ચિત કરે છે (કિન્ડરગાર્ટનથી શાળામાં કુદરતી સંક્રમણ);

5-6 વર્ષના બાળકોની શાળાકીય તૈયારીમાં સુધારો;

શાળામાં જીવનમાં રસ વધારવો;

શાળાની તૈયારી કરતી વખતે અને બાળક શાળામાં પ્રવેશે ત્યારે ઊભી થતી નવી પરિસ્થિતિમાં પરિવારને સહાય પૂરી પાડવી.

શિક્ષક અને શિક્ષક દ્વારા શાળા અને કિન્ડરગાર્ટનની પરસ્પર મુલાકાતો,

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદોમાં ભાગીદારી,

મ્યુચ્યુઅલ પરામર્શ, સેમિનાર, માસ્ટર વર્ગો;

શિક્ષક અને શિક્ષક દ્વારા વાલી-શિક્ષક સભાઓનું સંયુક્ત આયોજન, પરિષદોનું સંગઠન,

પૂર્વશાળા સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનો અભ્યાસ અને પ્રથમ-ગ્રેડ શાળા કાર્યક્રમો, વગેરે.

શિક્ષકો અને શિક્ષકો માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને સંચાર તાલીમ;

શાળા માટે બાળકોની તૈયારી નક્કી કરવા માટે ડાયગ્નોસ્ટિક્સનું સંચાલન કરવું;

તબીબી કાર્યકરો, પૂર્વશાળા અને શાળા મનોવૈજ્ઞાનિકો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા;

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના ખુલ્લા પ્રદર્શન અને શાળામાં ખુલ્લા પાઠ;

શિક્ષણશાસ્ત્ર અને મનોવૈજ્ઞાનિક અવલોકનો.

શાળામાં, પ્રથમ-ગ્રેડરને એક જ સમયે દરેક વસ્તુ સાથે બોમ્બમારો કરવામાં આવે છે: વર્તનના નવા નિયમો અને શૈક્ષણિક માહિતી. તેથી, બાળકને પરિચિત પરિસ્થિતિઓમાં આવનારા ફેરફારો માટે તૈયાર કરવું વધુ સારું છે, ધીમે ધીમે નવી સેટિંગ્સ રજૂ કરવી જે નવી આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરે છે, પગલું દ્વારા પગલું.

શાળા સાથે પૂર્વશાળાના બાળકોના પરિચયના સ્વરૂપો.

ભૂમિકા ભજવવાની રમતો, ખાસ કરીને “બેક ટુ સ્કૂલ” ગેમ, ઘણી મદદરૂપ થઈ શકે છે.

કોઈપણ ભૂમિકા ભજવવાની રમતમાં પાંચ ઘટકોનો સમાવેશ થાય છે. આમાં શામેલ છે:

1. વસ્તુઓ - ભૌતિક, કુદરતી અથવા માનવસર્જિત વાતાવરણ.

2. સ્થળ - એરેના જેમાં ક્રિયા થાય છે.

3. કાસ્ટ - સામેલ લોકો.

4. સંસ્થા - ધોરણો અને નિયમો જે લોકોની ક્રિયાઓ, માહિતીનું નિયમન કરે છે.

5. શીખવાના વિચારોનો અર્થ.

ભૂમિકા ભજવવાની રમત “બેક ટુ સ્કૂલ” બાળકને શાળા જીવનમાં સફળતાપૂર્વક પ્રવેશવામાં અને જરૂરી અનુભવ મેળવવામાં મદદ કરે છે. આ રમત ભાષણનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા, વાટાઘાટો કરવાની ક્ષમતા (નિયમો સ્થાપિત કરવા, ભૂમિકાઓનું વિતરણ કરવાની ક્ષમતા), સંચાલન અને સંચાલિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે. બાળક સક્રિયપણે "વસ્તુઓની દુનિયા" (જ્ઞાનાત્મક અને ઉદ્દેશ્ય વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓ) અને "લોકોની દુનિયા" (માનવ સંબંધોના ધોરણો) માં નિપુણતા મેળવે છે. આ બધું ભવિષ્યના પ્રથમ-ગ્રેડર માટે જરૂરી છે.

તે મહત્વનું છે કે શાળા વિશે આપવામાં આવેલી માહિતી બાળક માટે માત્ર સમજી શકાય તેવું નથી, પરંતુ તે તેને અનુભવે છે. આ ઉપયોગ માટે:

1. પર્યટન (શાળાના મકાનમાં, પછી પુસ્તકાલયમાં, જીમમાં, વર્ગખંડમાં, ડાઇનિંગ રૂમમાં).

2. પેઇન્ટિંગ "શાળા" ની પરીક્ષા

3. શાળા જીવન વિશે બાળકોની સાહિત્યનું વાંચન અને વિશ્લેષણ, કવિતાને યાદ રાખવી.

4. વિષયો પર રેખાંકન: "શાળાનું મકાન", "શાળા પુસ્તકાલયના પ્રવાસથી મારી છાપ", "વર્ગ".

5. વાર્તાલાપ, પુખ્ત વયના લોકો પાસેથી તેમના અભ્યાસ અને મનપસંદ શિક્ષકો વિશેની વાર્તાઓ.

6. કહેવતો અને કહેવતો સાથે પરિચિતતા કે જે પુસ્તકો, શિક્ષણ અને કાર્યના મહત્વ પર ભાર મૂકે છે.

7. શાળાનો પુરવઠો જોવો અને તેના વિશે કોયડાઓ પૂછો.

8.શાળાની થીમ પર મૌખિક અને ઉપદેશાત્મક રમતો.

9. શિક્ષકો અને પ્રાથમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓ સાથે પૂર્વશાળાના બાળકોની ઓળખાણ અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયા;

10. સંયુક્ત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ, રમત કાર્યક્રમોમાં ભાગીદારી;

11. કિન્ડરગાર્ટનના ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓ (પ્રાથમિક અને માધ્યમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓ) સાથે મીટિંગો અને વાતચીતો;

12. સંયુક્ત રજાઓ (જ્ઞાનનો દિવસ, પ્રથમ-ગ્રેડર્સમાં દીક્ષા, કિન્ડરગાર્ટનમાં સ્નાતક, વગેરે) અને પ્રિસ્કુલર્સ અને પ્રથમ-ગ્રેડર્સ માટે રમતગમતની સ્પર્ધાઓ;

13. થિયેટર પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગીદારી;

14. શાળામાં આયોજિત વર્ગોના અનુકૂલન અભ્યાસક્રમના પ્રિસ્કુલર્સ દ્વારા હાજરી (માનસશાસ્ત્રી, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ, સંગીત નિર્દેશક અને અન્ય શાળા નિષ્ણાતો સાથેના વર્ગો).

તે સલાહભર્યું છે કે બાળક પર એક જ સમયે શાળાની તમામ નવીનતાઓ સાથે બોમ્બ ધડાકા ન કરો, પરંતુ શાળા જીવનના અમુક અથવા એક પાસાઓ પર ધ્યાન આપો અને હાલમાં પરિસ્થિતિના અન્ય ઘટકોને સ્પર્શ ન કરો. તેમને પ્રથમ વસ્તુઓ, શાળા પુરવઠો, શાળા ગણવેશ, જે ચિત્રોમાં જોઈ શકાય છે, અને પછી શાળાએ જાઓ અને ડેસ્ક પર બેસો.

બાળક, નમ્રતાપૂર્વક, સમયના નિયંત્રણો વિના, વસ્તુઓના પ્રકાર અને હેતુથી પરિચિત થશે જે ટૂંક સમયમાં તેનું કાયમી વાતાવરણ બની જશે. અન્ય સમયે, ધોરણો અને નિયમો પર ધ્યાન આપવું યોગ્ય છે, "શિક્ષક" વતી રમતમાં "વિદ્યાર્થી" ને અમુક આવશ્યકતાઓ રજૂ કરવાનો પ્રયાસ કરવો. આગળ, ધ્યાન આપવાનો હેતુ પાઠ્યપુસ્તકો હોઈ શકે છે, જે ફક્ત જોવા માટે જ નહીં, પરંતુ કેટલાક સરળ કાર્યને પૂર્ણ કરવા માટે "ડોળ" કરવાનો પ્રયાસ કરવા માટે પણ ઉપયોગી છે.

શાળા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ કેળવવાની સમસ્યાનું મહત્વ શંકાની બહાર છે. તેની સફળતા અને અસરકારકતા આપણું કાર્ય કેવી રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે તેના પર નિર્ભર રહેશે. “શાળાએ બાળકોના જીવનમાં ધરખમ ફેરફારો ન કરવા જોઈએ. બાળકને, વિદ્યાર્થી બન્યા પછી, તેણે ગઈકાલે જે કર્યું તે આજે કરવાનું ચાલુ રાખવા દો. તેના જીવનમાં નવી વસ્તુઓને ધીમે ધીમે દેખાવા દો અને તેને છાપના હિમપ્રપાતથી ડૂબી ન દો," V.A. પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં બાળકોને શાળામાં દાખલ કરવા વિશે સુખોમલિન્સ્કી.

પૂર્વશાળાના બાળકોમાં શાળા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ કેળવવું એ આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રની મુખ્ય સમસ્યાઓમાંની એક છે.

પરંતુ જો આપણે માતાપિતા સાથે સમાન ભાવનાથી વર્તે નહીં તો આપણે બાળકને શાળા માટે સંપૂર્ણ રીતે તૈયાર કરી શકતા નથી.

માતાપિતાનું શિક્ષણશાસ્ત્રનું શિક્ષણ.

શાળા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ કેળવવામાં માતાપિતા મહત્વની ભૂમિકા ભજવે છે. તમારા પરિવાર સાથે ગાઢ સંબંધ વિના, તમારા કાર્યનું નિર્માણ કરવું અશક્ય છે. માતાપિતા સાથે કામ કરતી વખતે, તમે કાર્યના નીચેના સ્વરૂપોનો ઉપયોગ કરી શકો છો:

પૂર્વશાળાના શિક્ષકો અને શાળાના શિક્ષકો સાથે સંયુક્ત માતાપિતા-શિક્ષક બેઠકો;

રાઉન્ડ ટેબલ, ચર્ચા સભાઓ, શિક્ષણશાસ્ત્રના "લિવિંગ રૂમ";

પિતૃ પરિષદો, પ્રશ્ન અને જવાબ સાંજ;

પૂર્વશાળા અને શાળાના શિક્ષકો સાથે પરામર્શ (વિષય પર પરામર્શ: "શાળા કેવી રીતે પસંદ કરવી", "જો તમારા બાળકને શાળામાં સ્વીકારવામાં ન આવે તો શું કરવું", "રમત વિશે થોડું", વગેરે).

ભાવિ શિક્ષકો સાથે માતાપિતાની બેઠકો;

ખુલ્લા દિવસો;

સર્જનાત્મક વર્કશોપ;

બાળકના શાળા જીવનની અપેક્ષાએ અને શાળામાં અનુકૂલનનાં સમયગાળા દરમિયાન કુટુંબની સુખાકારીનો અભ્યાસ કરવા માટે પ્રશ્ન, માતાપિતાનું પરીક્ષણ ("શીખવામાં કેવી રીતે મદદ કરવી" વિષય પર માતાપિતાના પ્રશ્ન);

પૂર્વશાળાના બાળકોના માતાપિતા માટે શૈક્ષણિક અને રમત પ્રશિક્ષણો અને વર્કશોપ, બિઝનેસ ગેમ્સ, વર્કશોપ;

કૌટુંબિક સાંજ, થીમ આધારિત લેઝર પ્રવૃત્તિઓ;

સંદેશાવ્યવહારના વિઝ્યુઅલ માધ્યમો (પોસ્ટર સામગ્રી, પ્રદર્શનો, પ્રશ્ન અને જવાબ મેઈલબોક્સ, વગેરે): ઓરલ જર્નલ

- "તમારું બાળક ભાવિ પ્રથમ-ગ્રેડર છે"

- "ભવિષ્યના પ્રથમ-ગ્રેડર માટે જરૂરી જ્ઞાન, ક્ષમતાઓ અને કુશળતા."

- "ભવિષ્યના પ્રથમ-ગ્રેડર્સના માતાપિતા માટે 8 ટીપ્સ."

થીમ પર પ્રદર્શન: "શાળા માટે આ જરૂરી છે."

સંસ્થામાં બાળકના જીવન વિશે માતાપિતાને જાણ કરવામાં મદદ કરતું અખબાર પ્રકાશિત કરવું.

પિતૃ ક્લબની બેઠકો (માતાપિતા માટેના વર્ગો અને બાળક-પિતૃ જોડી માટે).

પૂર્વશાળા અને શાળા શિક્ષણની સાતત્યતા સુનિશ્ચિત કરવામાં મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા માતાપિતા અને શિક્ષકોના એકબીજા વિશેના વિચારોના વિગતવાર અભ્યાસ દ્વારા ભજવવામાં આવે છે, જે તેમને ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને સંયુક્ત ભલામણોના વિકાસ તરફ દોરી જશે.

તે જાણીતું છે કે માનવ વિકાસમાં કોઈ "સરળ" સાતત્ય નથી અને નવી સ્થિતિમાં કોઈપણ સંક્રમણ, સૌથી સુખદ પણ, હંમેશા તણાવપૂર્ણ હોય છે.

તણાવ વિના કરવું લગભગ અશક્ય હોવાથી, આપણે વિકાસ માટે તેને ઓછું નુકસાનકારક અને વધુ ફાયદાકારક બનાવવાનો પ્રયાસ કરવો જોઈએ.

સાતત્ય એ પૂર્વશાળાથી શાળા સુધીનું સરળ સંક્રમણ છે.

બાળકને નવી ઇમારતથી ડરવું જોઈએ નહીં, પરંતુ તેની એટલી આદત ન કરવી જોઈએ કે નવીનતા, આશ્ચર્ય અને આકર્ષણની અસર અદૃશ્ય થઈ જાય.

2. પૂર્વશાળા કાર્યક્રમ

2.1 FGT અને ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો કાર્યક્રમોનું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ

બે કાર્યક્રમોનું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ કર્યા પછી, નીચેના તારણો દોરી શકાય છે.

1) FGT અને ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો એક સૈદ્ધાંતિક અને પદ્ધતિસરના આધાર પર આધારિત છે - એક સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમ, જે ધારે છે:

શિક્ષણ અને વ્યક્તિત્વના લક્ષણોનો વિકાસ જે માહિતી સમાજ અને નવીન અર્થતંત્રની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરે છે;

સ્વ-વિકાસ અને સતત શિક્ષણ માટે તત્પરતાની રચના;

વિદ્યાર્થીઓની સક્રિય શૈક્ષણિક અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ;

વિદ્યાર્થીઓની વ્યક્તિગત ઉંમર, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શારીરિક લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લઈને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું નિર્માણ.

2) તમે એ પણ નોંધી શકો છો કે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા કામના સમાન સ્વરૂપોનો ઉપયોગ કરે છે:

બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ

વયસ્કો અને બાળકો વચ્ચે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ

સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિ

3) નીચેના: ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડના ધ્યેયો, જેમ કે તે હતા, FGT દ્વારા નિર્ધારિત ધ્યેયોની સાતત્ય છે:

શારીરિક ગુણોનો વિકાસ - શારીરિક સ્વાસ્થ્યને મજબૂત બનાવવું

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે પૂર્વજરૂરીયાતોની રચના - શીખવાની ક્ષમતા અને વ્યક્તિની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની ક્ષમતાના પાયાની રચના

એક સામાન્ય સંસ્કૃતિની રચના, બૌદ્ધિક અને વ્યક્તિગત ગુણોનો વિકાસ - આધ્યાત્મિક અને નૈતિક વિકાસ અને શિક્ષણ.

આમ, અમારી સમજમાં, બાલમંદિર એ શિક્ષણનો પાયો છે, અને શાળા એ પોતે જ એક મકાન છે, જ્યાં શૈક્ષણિક ક્ષમતાનો વિકાસ અને વ્યક્તિની મૂળભૂત સંસ્કૃતિ થાય છે.

4) ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અને એફજીટીનો મુખ્ય હેતુ ફેડરલ સ્તરે સ્થાપિત ત્રણ આંતરસંબંધિત આવશ્યકતાઓની સિસ્ટમની રચના અને જોગવાઈ છે: મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના અમલીકરણ માટે પરિણામો, માળખું અને શરતો માટે.

5) ચાલો પ્રોગ્રામ સ્ટ્રક્ચર્સની તુલના કરીએ. પ્રિસ્કુલ પ્રોગ્રામમાં 5 પોઈન્ટ અને એલિમેન્ટરી સ્કૂલ પ્રોગ્રામમાં 11 પોઈન્ટ નિર્ધારિત છે. ચાલો બે પ્રોગ્રામ્સ વચ્ચેના સંપર્કના મુદ્દાઓને ધ્યાનમાં લઈએ.

પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણના મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવતા વિદ્યાર્થીઓના આયોજિત પરિણામો પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવતા બાળકોના આયોજિત પરિણામો

બાળકો દ્વારા આયોજિત પરિણામોની સિદ્ધિ પર દેખરેખ રાખવા માટે પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણ પ્રણાલીના મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામોની સિદ્ધિનું મૂલ્યાંકન કરવાની સિસ્ટમ; શૈક્ષણિક સંસ્થામાં બાળકોના રોકાણના શાસનનું સંગઠન

વિષય કાર્યક્રમો:

- "રશિયન ભાષા"

- "સાહિત્યિક વાંચન"

- "ગણિત"

- "દુનિયા"

- "કલા"

- "સંગીત"

- "ટેક્નોલોજી"

- "શારીરિક સંસ્કૃતિ"

- "વિદેશી ભાષા"

- "શારીરિક સંસ્કૃતિ"

- "સ્વાસ્થ્ય"

- "સુરક્ષા"

- "સામાજીકરણ"

- "જ્ઞાન"

- "સંચાર"

- "કાલ્પનિક વાંચન"

- "કલાત્મક સર્જનાત્મકતા"

- "સંગીત"

સુધારાત્મક કાર્ય કાર્યક્રમ સુધારાત્મક કાર્યની સામગ્રી (વિકલાંગ બાળકો માટે).

અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓની યોજના શૈક્ષણિક સંસ્થામાં બાળકોના રોકાણના શાસનનું સંગઠન.

હું તમારું ધ્યાન ત્રણ ક્ષેત્રો તરફ દોરવા માંગુ છું જેને વિશેષ સમજૂતીની જરૂર છે: "સામાજિકકરણ" - શૈક્ષણિક ક્ષેત્રની સામગ્રીનો હેતુ સામાજિક પ્રકૃતિના પ્રારંભિક વિચારોને નિપુણ બનાવવાના લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવાનો છે અને સામાજિક સંબંધોની સિસ્ટમમાં બાળકોનો સમાવેશ કરીને ઉકેલ લાવવાનો છે. નીચેના કાર્યો:

બાળકોની રમત પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ;

સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો (નૈતિક લોકો સહિત) સાથેના સંબંધોના મૂળભૂત સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત ધોરણો અને નિયમોનો પરિચય;

લિંગ, કુટુંબ, નાગરિકતા, દેશભક્તિની લાગણી, વિશ્વ સમુદાય સાથે સંબંધની ભાવનાની રચના.

"કોગ્નિશન" - શૈક્ષણિક ક્ષેત્રની સામગ્રીનો હેતુ બાળકોની જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ વિકસાવવા, નીચેના કાર્યોને હલ કરીને બાળકોના બૌદ્ધિક વિકાસના લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવાનો છે:

સંવેદનાત્મક વિકાસ;

જ્ઞાનાત્મક-સંશોધન અને ઉત્પાદક (રચનાત્મક) પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ;

પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના;

વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની રચના, બાળકોની ક્ષિતિજોને વિસ્તૃત કરવી.

"સંચાર" - શૈક્ષણિક ક્ષેત્રની સામગ્રીનો હેતુ નીચેના કાર્યોને હલ કરીને અન્ય લોકો સાથે રચનાત્મક માર્ગો અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના માધ્યમોમાં નિપુણતા મેળવવાના લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવાનો છે:

પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો સાથે મુક્ત સંચારનો વિકાસ;

બાળકોની મૌખિક વાણીના તમામ ઘટકોનો વિકાસ (શાબ્દિક બાજુ, ભાષણની વ્યાકરણની રચના, ભાષણની ઉચ્ચાર બાજુ; સંવાદાત્મક અને એકપાત્રી નાટક સ્વરૂપોની સુસંગત ભાષણ) બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના વિવિધ સ્વરૂપો અને પ્રકારોમાં;

વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા ભાષણના ધોરણોની વ્યવહારિક નિપુણતા.

6) પ્રાથમિક શાળાઓના નવા શૈક્ષણિક ધોરણોમાં સંક્રમણના સંબંધમાં, સાર્વત્રિક શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની રચનાનો મુદ્દો વિશેષ મહત્વ ધરાવે છે.

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ મુજબ, UUD એ ક્રિયાની પદ્ધતિઓનો સમૂહ છે, જેના કારણે બાળક શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિના તમામ ઘટકોમાં નિપુણતા મેળવે છે.

પ્રાથમિક શાળામાં તમામ વિષયોનો અભ્યાસ કરવાના પરિણામે, સ્નાતકોએ શીખવાની ક્ષમતાના આધાર તરીકે સાર્વત્રિક શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓ વિકસાવવી જોઈએ.

પૂર્વશાળાની ઉંમરે, સાર્વત્રિક શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે માત્ર પૂર્વજરૂરીયાતો રચાય છે.

બાળક શાળામાં પ્રવેશે તે ક્ષણના સંબંધમાં, નિયમનકારી સાર્વત્રિક શૈક્ષણિક ક્રિયાઓ માટેની નીચેની પૂર્વજરૂરીયાતો ઓળખી શકાય છે.

શાળામાં પ્રવેશ કરતી વખતે બાળકોની શૈક્ષણિક પ્રાપ્તિ માટેની પૂર્વજરૂરીયાતો 1લા ધોરણના અંત સુધીમાં આયોજિત પરિણામો

પોતાને પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ કેવી રીતે રાખવું તે જાણે છે, આત્મસન્માનની ભાવના ધરાવે છે - શિક્ષકો, સાથીઓ, માતાપિતા અને અન્ય લોકોના સૂચનો અને મૂલ્યાંકન સમજે છે, પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા સૂચિત માપદંડો અનુસાર પોતાનું મૂલ્યાંકન કેવી રીતે કરવું તે જાણે છે.

શાળા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ ધરાવે છે

અન્ય લોકો સાથે માયાળુ અને અન્ય વ્યક્તિના અનુભવો પ્રત્યે પ્રતિભાવ આપવા સક્ષમ

અન્યના ગૌરવને કેવી રીતે માન આપવું તે જાણે છે - તેની પોતાની ક્રિયાઓ અને તેની આસપાસના લોકોની ક્રિયાઓ બંનેની નૈતિક સામગ્રી અને અર્થને કેવી રીતે નેવિગેટ કરવું તે જાણે છે

અન્ય લોકોના અભિપ્રાયોનો આદર કરવામાં સક્ષમ

અન્ય લોકોની લાગણીઓને સમજવામાં અને તેમની સાથે સહાનુભૂતિ દર્શાવવામાં સક્ષમ

તેની વસ્તુઓની કાળજી કેવી રીતે લેવી તે જાણે છે - ભૌતિક મૂલ્યોની કાળજી સાથે કેવી રીતે સારવાર કરવી તે જાણે છે

કુટુંબ અને સમાજના મૂલ્યોનો આદર કરે છે અને સ્વીકારે છે

પોતાના વતન અને ભૂમિને પ્રેમ કરે છે

સંયુક્ત રમતો અને તેમની સંસ્થાઓમાં ભાગીદારી દ્વારા પુખ્ત વયના સાથીદારો સાથે વાર્તાલાપ કરવા, વાટાઘાટો કરવા, રમતમાં કરાર કરવા, રમતમાં અન્ય લોકોના હિતોને ધ્યાનમાં લેવા, રમતમાં વ્યક્તિની લાગણીઓને નિયંત્રિત કરવા માટે સક્ષમ

સાથીદારોના સમાજમાં, તે જાણે છે કે તેનો વ્યવસાય કેવી રીતે પસંદ કરવો, ભાગીદારો - તે જાણે છે કે કેવી રીતે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં સાથીદારો સાથે વાતચીત કરવી, વાટાઘાટો કરવી, અન્યના હિતોને ધ્યાનમાં લેવું, તેની લાગણીઓને નિયંત્રિત કરવી.

સમસ્યાઓ અને નિયમોની ચર્ચા કરવામાં સક્ષમ

તેના માટે રસપ્રદ હોય તેવા વિષય પર વાતચીત કરી શકે છે - જે સમસ્યાઓ ઊભી થઈ છે તેની ચર્ચા કેવી રીતે કરવી તે જાણે છે, નિયમો

રસપ્રદ વિષય પર વાતચીતને સમર્થન આપી શકે છે

બાળકોની વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં સ્વતંત્રતા દર્શાવવામાં સક્ષમ

પોતાનું અને તેની ક્રિયાઓ બંનેનું સ્વ-મૂલ્યાંકન કરવામાં સક્ષમ - બાળકોની વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં સ્વતંત્રતા દર્શાવવામાં સક્ષમ

પોતાનું અને તેની ક્રિયાઓનું સ્વ-મૂલ્યાંકન કરવામાં સક્ષમ

બહારની દુનિયા સાથે ખુલ્લેઆમ સંબંધ બાંધવામાં સક્ષમ અને વ્યક્તિની ક્ષમતાઓમાં આત્મવિશ્વાસ અનુભવવા માટે સક્ષમ - કેટલીક મુશ્કેલ પરિસ્થિતિઓમાં અનુકૂલન કરવામાં સક્ષમ

તે જોઈ શકાય છે કે પ્રિસ્કુલરની સાર્વત્રિક શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટેની પૂર્વજરૂરીયાતો શિક્ષણના પ્રારંભિક તબક્કે તેમનો વિકાસ શોધે છે.

7) હવે બે પ્રોગ્રામના પરિણામો માટેની આવશ્યકતાઓને ધ્યાનમાં લો.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવાનું અંતિમ પરિણામ એ બાળકના વિકસિત સંકલિત ગુણો છે. શબ્દકોશ એકીકરણની વિભાવનાને સ્પષ્ટ કરે છે - આ તે પ્રક્રિયા છે જેના દ્વારા ભાગોને સંપૂર્ણમાં જોડવામાં આવે છે. વ્યક્તિગત સ્તરે, તે શરીરની એક એવી સ્થિતિ છે જ્યારે વ્યક્તિના તમામ ઘટક તત્વો, તેના લક્ષણો અથવા ગુણો એકસાથે સંપૂર્ણ રીતે કાર્ય કરે છે.

FGT અનુસાર પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના સ્નાતક માટેની આવશ્યકતાઓનો સારાંશ અને સરખામણી કરીને અને ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણના વિદ્યાર્થીઓના પરિણામો માટેની આવશ્યકતાઓ, અમે સ્પષ્ટ સાતત્ય શોધી શકીએ છીએ.

FGT અને ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોના તુલનાત્મક વિશ્લેષણનો સારાંશ આપવા માટે, અમે કહી શકીએ કે આ બંને દસ્તાવેજો એકબીજા સાથે ગાઢ રીતે સંબંધિત છે. પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણના અનુકરણીય મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમો સાથે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની સાતત્યતા સુનિશ્ચિત કરવા માટે શરૂઆત કરવામાં આવી છે. જ્ઞાનના પ્રોગ્રામ વિસ્તારોની ડુપ્લિકેશન દૂર કરવામાં આવે છે, અને પૂર્વશાળા અને શાળાના બાળપણના તબક્કામાં બાળકના સામાન્ય વિકાસની એક લાઇનના અમલીકરણની ખાતરી કરવામાં આવે છે.

પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષણના તબક્કામાં બાળ વિકાસની એક પંક્તિનો અમલ કરવાનો આ અભિગમ શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાને સર્વગ્રાહી, સુસંગત અને આશાસ્પદ પાત્ર આપી શકે છે.

અને, છેવટે, શિક્ષણના બે તબક્કાઓ એકબીજાથી એકલતામાં કાર્ય કરશે નહીં, પરંતુ ગાઢ આંતરસંબંધમાં, જે શાળાને પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં પ્રાપ્ત થયેલા બાળકના વિકાસ પર આધાર રાખવાની મંજૂરી આપશે.

2.2 FGT અને ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો કાર્યક્રમો

"FGT અને ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોના અમલીકરણના માળખામાં પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણની સાતત્ય પર શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના સહકારનો કાર્યક્રમ."

પૂર્વશાળાના કાર્યક્રમની રચના માટે ફેડરલ રાજ્ય આવશ્યકતાઓ (FGT) ની રજૂઆત, તેના અમલીકરણ માટેની શરતો અને પ્રાથમિક શાળા શિક્ષણ માટે નવા ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો (FSES) અપનાવવા એ કિન્ડરગાર્ટનની પ્રવૃત્તિઓના સાતત્યમાં એક મહત્વપૂર્ણ તબક્કો છે. અને શાળા. રાજ્ય કક્ષાએ મંજૂર થયેલ શિક્ષણ ધોરણોનો પરિચય સર્વગ્રાહી શિક્ષણ પ્રણાલીમાં શિક્ષણની ગુણવત્તા સુધારવાની સાતત્ય અને સંભાવનાઓને સુનિશ્ચિત કરવામાં નોંધપાત્ર ફાળો આપે છે. પરિસ્થિતિનું વિશ્લેષણ દર્શાવે છે કે આ વલણ ભવિષ્યમાં શિક્ષણ પ્રણાલીની લાક્ષણિકતા બની રહેવી જોઈએ.

શાળા માટેની તૈયારીને ઘણીવાર પ્રથમ ધોરણના અભ્યાસક્રમના અગાઉના અભ્યાસ તરીકે ગણવામાં આવે છે અને તે વિષય-વિશિષ્ટ જ્ઞાન અને કૌશલ્યોની રચનામાં આવે છે. આ કિસ્સામાં, પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળા વય વચ્ચેની સાતત્યતા ભવિષ્યના વિદ્યાર્થીએ નવી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ હાથ ધરવા માટે જરૂરી ગુણો વિકસાવ્યા છે કે કેમ અથવા તેની પૂર્વજરૂરીયાતોની રચના કરવામાં આવી છે કે કેમ તેના આધારે નહીં, પરંતુ શૈક્ષણિકમાં ચોક્કસ જ્ઞાનની હાજરી અથવા ગેરહાજરી દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. વિષયો. જો કે, મનોવૈજ્ઞાનિકો અને શિક્ષકોના અસંખ્ય અભ્યાસો દર્શાવે છે કે જ્ઞાનની હાજરી પોતે જ શીખવાની સફળતાને નિર્ધારિત કરતી નથી; તે વધુ મહત્વનું છે કે બાળક તેને સ્વતંત્ર રીતે પ્રાપ્ત કરી શકે અને લાગુ કરી શકે.

આ પ્રવૃત્તિનો અભિગમ છે જે રાજ્યના શૈક્ષણિક ધોરણોને અનુસરે છે.

પ્રવૃત્તિ અભિગમ શું છે? શૈક્ષણિક અર્થમાં શીખવવાની પ્રવૃત્તિઓનો અર્થ એ છે કે શીખવાની પ્રેરણા આપવી, બાળકને સ્વતંત્ર રીતે ધ્યેય નક્કી કરવા અને તેને હાંસલ કરવાના માધ્યમો સહિત માર્ગો શોધવાનું શીખવવું, બાળકને નિયંત્રણ અને આત્મ-નિયંત્રણ, મૂલ્યાંકન અને આત્મસન્માનની કુશળતા વિકસાવવામાં મદદ કરવી.

તેથી, શાળાની તૈયારીનો મુખ્ય ધ્યેય એ પૂર્વશાળાના બાળકમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં નિપુણતા માટે જરૂરી ગુણોની રચના હોવી જોઈએ - જિજ્ઞાસા, પહેલ, સ્વતંત્રતા, મનસ્વીતા, બાળકની સર્જનાત્મક સ્વ-અભિવ્યક્તિ વગેરે.

દરમિયાન, આપણે યાદ રાખવું જોઈએ કે પૂર્વશાળા અને શાળાના શિક્ષણના સ્તરો વચ્ચેના સાતત્યને માત્ર બાળકોને શીખવા માટે તૈયાર કરવા તરીકે ન સમજવું જોઈએ. જ્યારે ભાવિ વ્યક્તિત્વની સૌથી મહત્વપૂર્ણ લાક્ષણિકતાઓ મૂકવામાં આવી રહી છે ત્યારે પૂર્વશાળાની વયના સ્વ-મૂલ્યની જાળવણીની ખાતરી કરવી મહત્વપૂર્ણ છે. શાળામાં સફળ અનુકૂલન માટે જરૂરી ભવિષ્યના વિદ્યાર્થીની સામાજિક કુશળતા વિકસાવવી જરૂરી છે. પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શિક્ષણ - એકીકૃત વિકાસશીલ વિશ્વના સંગઠન માટે પ્રયત્ન કરવો જરૂરી છે. આ મુદ્દાનો ઉકેલ પણ કાર્યક્રમમાં સામેલ છે.

શિક્ષણના દરેક સ્તરે આજીવન શિક્ષણ સિસ્ટમના તમામ ઘટકો (ધ્યેયો, ઉદ્દેશ્યો, સામગ્રી, પદ્ધતિઓ, માધ્યમો, શિક્ષણ અને તાલીમના સંગઠનના સ્વરૂપો) સાથે જોડાણ, સુસંગતતા અને પરિપ્રેક્ષ્ય તરીકે કાર્ય કરે છે તે ધ્યાનમાં લેતા, આપણે સમસ્યાનો ઉકેલ જોઈએ છીએ. પ્રાથમિક શાળાઓ અને કિન્ડરગાર્ટન વચ્ચે સહકારના કાર્યક્રમની રચનામાં સાતત્યતા, જે આ જોડાણ, સુસંગતતા અને પરિપ્રેક્ષ્યને પ્રતિબિંબિત કરશે. અમે પ્રોગ્રામના ધ્યેય અને ઉદ્દેશ્યો વ્યાખ્યાયિત કર્યા છે.

ધ્યેય: પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળાના બાળપણના તબક્કામાં બાળ વિકાસની એકીકૃત રેખા અમલમાં મૂકવા, શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાને સર્વગ્રાહી, સુસંગત, આશાસ્પદ પાત્ર આપીને.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને શાળાઓ વચ્ચે સહકારના મુખ્ય ઉદ્દેશ્યો:

કિન્ડરગાર્ટન, કુટુંબ અને શાળા વચ્ચે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા પર આકાંક્ષાઓ અને મંતવ્યોની એકતા સ્થાપિત કરવી;

સામાન્ય ધ્યેયો અને શૈક્ષણિક ઉદ્દેશ્યોનો વિકાસ, ઇચ્છિત પરિણામો હાંસલ કરવાની રીતો;

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં તમામ સહભાગીઓ વચ્ચે અનુકૂળ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે શરતો બનાવવી - શિક્ષકો, શિક્ષકો, બાળકો અને માતાપિતા;

માતાપિતાનું વ્યાપક મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રનું શિક્ષણ;

પોતાના કુટુંબ અને સામાજિક સંસાધનોને સમજવામાં મનોવૈજ્ઞાનિક સહાય પૂરી પાડવી જે બાળક શાળામાં પ્રવેશે ત્યારે સમસ્યાઓને દૂર કરવામાં મદદ કરે છે;

બાળકોની સક્રિય જાહેર અને સામાજિક પ્રવૃત્તિઓ પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ ધરાવતા પરિવારોમાં રચના.

કિન્ડરગાર્ટન અને શાળા વચ્ચે સાતત્ય સ્થાપિત કરવા માટે કાર્યની અસરકારકતા માટેની સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ એ લક્ષ્યો, ઉદ્દેશ્યો અને અનુગામી સામગ્રીની સ્પષ્ટ સમજ છે.

પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળા વયના બાળકો માટે શિક્ષણના સામાન્ય લક્ષ્યો:

નૈતિક વ્યક્તિનો ઉછેર;

બાળકોના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યનું રક્ષણ અને મજબૂતીકરણ;

બાળકના વ્યક્તિત્વની જાળવણી અને સમર્થન, બાળકોના શારીરિક અને માનસિક વિકાસ.

પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શિક્ષણની સાતત્યમાં નીચેના અગ્રતા કાર્યોને હલ કરવાનો સમાવેશ થાય છે:

પૂર્વશાળાના સ્તરે:

બાળકોને તંદુરસ્ત જીવનશૈલીના મૂલ્યો સાથે પરિચય કરાવવો;

દરેક બાળકની ભાવનાત્મક સુખાકારીની ખાતરી કરવી, તેની સકારાત્મક ભાવના વિકસાવવી;

વિકાસ, પહેલ, જિજ્ઞાસા, મનસ્વીતા, સર્જનાત્મક સ્વ-અભિવ્યક્તિ માટેની ક્ષમતા;

આપણી આસપાસના વિશ્વ વિશે વિવિધ જ્ઞાનની રચના, વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની વાતચીત, જ્ઞાનાત્મક, રમત અને અન્ય પ્રવૃત્તિઓને ઉત્તેજિત કરવી;

વિશ્વ, લોકો અને પોતાની જાત સાથેના સંબંધોના ક્ષેત્રમાં યોગ્યતાનો વિકાસ; સહકારના વિવિધ સ્વરૂપોમાં બાળકોનો સમાવેશ (પુખ્ત વયના લોકો અને વિવિધ ઉંમરના બાળકો સાથે).

ધોરણ અનુસાર, પ્રાથમિક શાળા કક્ષાએ નીચે મુજબ કરવામાં આવે છે:

નાગરિક ઓળખ અને વિદ્યાર્થીઓના વિશ્વ દૃષ્ટિકોણના પાયાની રચના; શીખવાની ક્ષમતા અને વ્યક્તિની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની ક્ષમતાના પાયાની રચના,

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં લક્ષ્યોને સ્વીકારવાની, જાળવવાની અને તેમને અનુસરવાની ક્ષમતા, તમારી પ્રવૃત્તિઓની યોજના બનાવવા, તેનું નિરીક્ષણ અને મૂલ્યાંકન કરવાની, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં શિક્ષક અને સાથીદારો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવાની ક્ષમતા;

વિદ્યાર્થીઓનો આધ્યાત્મિક અને નૈતિક વિકાસ અને શિક્ષણ, તેમના નૈતિક ધોરણો, નૈતિક માર્ગદર્શિકાઓ અને રાષ્ટ્રીય મૂલ્યોની સ્વીકૃતિ પૂરી પાડે છે;

સ્વસ્થ જીવનશૈલીના મૂલ્યોની સભાન સ્વીકૃતિ અને તેમના અનુસાર વ્યક્તિના વર્તનનું નિયમન; પૂર્વશાળાના વિકાસની સિદ્ધિઓમાં સુધારો, પૂર્વશાળાના બાળપણમાં રચાયેલા ગુણોના વિકાસમાં વિશેષ સહાય;

શીખવાની પ્રક્રિયાનું વ્યક્તિગતકરણ, ખાસ કરીને અદ્યતન વિકાસ અથવા પાછળ રહેવાના કિસ્સામાં.

અપેક્ષિત પરિણામો.

સહકાર કાર્યક્રમના અમલીકરણનું પરિણામ આરામદાયક, સુસંગત વિષય-વિકાસશીલ શૈક્ષણિક વાતાવરણનું નિર્માણ હોવું જોઈએ:

શિક્ષણની ઉચ્ચ ગુણવત્તા, વિદ્યાર્થીઓ, વિદ્યાર્થીઓ, તેમના માતા-પિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) અને સમગ્ર સમાજ માટે તેની સુલભતા, નિખાલસતા અને આકર્ષણની ખાતરી કરવી, વિદ્યાર્થીઓ અને વિદ્યાર્થીઓનો આધ્યાત્મિક અને નૈતિક વિકાસ અને શિક્ષણ;

વિદ્યાર્થીઓ અને વિદ્યાર્થીઓના શારીરિક, મનોવૈજ્ઞાનિક અને સામાજિક સ્વાસ્થ્યના રક્ષણ અને મજબૂતીકરણની બાંયધરી આપવી;

વિદ્યાર્થીઓ, વિદ્યાર્થીઓ (વિકલાંગ લોકો સહિત) અને શિક્ષણ કર્મચારીઓના સંબંધમાં આરામદાયક.

પ્રાથમિક શાળાઓ અને પૂર્વશાળા સંસ્થાઓના શિક્ષકો, વિદ્યાર્થીઓ અને વિદ્યાર્થીઓના માતા-પિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) વચ્ચેના ફળદાયી સહકારનું પરિણામ એ પ્રિસ્કુલરના સંકલિત ગુણોનો વિકાસ હોવો જોઈએ, જે શાળામાં શીખવા માટે જરૂરી ક્ષમતાઓની રચના માટેના આધાર તરીકે સેવા આપે છે.

પૂર્વશાળાના બાળકના સંકલિત ગુણો, જે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમની રચના માટે ફેડરલ રાજ્યની આવશ્યકતાઓમાં દર્શાવેલ છે, તેને પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના સ્નાતકના પોટ્રેટ તરીકે નિયુક્ત કરી શકાય છે.

સાહિત્ય

1. આર.એ. ડોલ્ઝિકોવા, જી.એમ. ફેડોસિમોવ, એન.એન. કુલિનિચ, આઈ.પી. ઇશ્ચેન્કો "પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને પ્રાથમિક શાળાઓમાં બાળકોના શિક્ષણ અને ઉછેરમાં સાતત્યનું અમલીકરણ", મોસ્કો, સ્કૂલ પ્રેસ, 2008.

2. વાયગોત્સ્કી એલ.એસ. "પસંદ કરેલ મનોવૈજ્ઞાનિક અભ્યાસ" (શાળાની ઉંમરે બાળકના શીખવાની અને માનસિક વિકાસની સમસ્યા), મોસ્કો, 2009.

3. એલ્કોનિન ડી.બી. બાળપણમાં માનસિક વિકાસના સમયગાળાની સમસ્યા પર. - એમ., 2008.

4. બેઝરુકિખ એમ.એમ. શાળા તરફના પગલાં. શિક્ષકો અને માતાપિતા માટે પુસ્તક. એમ.; બસ્ટાર્ડ, 2010.

5. ઇદબીના એમ.એન. શાળા માટે તૈયારી. વિકાસલક્ષી કસરતો અને પરીક્ષણો. 2011.

6. કોઝલોવા એસ.એ., કુલિકોવા ટી.એ. પૂર્વશાળા શિક્ષણ શાસ્ત્ર - એમ.: પબ્લિશિંગ સેન્ટર "એકેડેમી", 2008.

Allbest.ru પર પોસ્ટ કર્યું

...

સમાન દસ્તાવેજો

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા અને પ્રાથમિક શાળાના કાર્યમાં સાતત્યનો ખ્યાલ. ગણિતમાં પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા અને શાળાના કાર્યમાં સાતત્યની જાળવણી. પ્રથમ ધોરણમાં ગણિતનો અભ્યાસ કરવા માટે બાળકોની તૈયારીના સૂચકોનું વિશ્લેષણ.

કોર્સ વર્ક, 11/11/2010 ઉમેર્યું


બાળકના ઉછેરમાં કિન્ડરગાર્ટન અને શિક્ષકોની ભૂમિકા. પૂર્વશાળાના બાળકો માટે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું મહત્વ. રશિયન પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમો. પૂર્વશાળા સંસ્થાઓના સંચાલન માટે સૉફ્ટવેરની વિવિધતા. પૂર્વશાળાના શિક્ષણનું અપડેટ.

કોર્સ વર્ક, 12/28/2011 ઉમેર્યું


ક્રાસ્નોયાર્સ્ક પ્રદેશમાં પૂર્વશાળા શિક્ષણ પ્રણાલીમાં મુખ્ય સૂચકાંકો, તેના વિકાસ માટેની સંભાવનાઓ. પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સુલભતાની સમસ્યા. વ્યાપક, આંશિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો અને સુધારાત્મક કાર્યક્રમોનું અમલીકરણ.

અમૂર્ત, 07/22/2010 ઉમેર્યું


પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને પ્રાથમિક શાળાઓની પ્રવૃત્તિઓમાં અસંગતતા. સાતત્યની સમસ્યા. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં એકીકૃત મોડેલ બનાવવાની જરૂર છે. બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરવા માટેનો કાર્યક્રમ, વાસિલીવા એસઆઈ દ્વારા વિકસિત.

પરીક્ષણ, 06/09/2010 ઉમેર્યું


પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને શાળાઓના શૈક્ષણિક કાર્યમાં સાતત્યની વિભાવનાને છતી કરતી વિદ્યાર્થીઓ માટે પ્રવચનો હાથ ધરવાની પદ્ધતિઓ. સંયુક્ત કાર્યના સંગઠનના સ્વરૂપો. શાળા માટે નૈતિક અને સ્વૈચ્છિક તત્પરતાના સૂચક. બાળકના વિકાસમાં પરિવારની ભૂમિકા.

પાઠ નોંધો, 07/28/2010 ઉમેરવામાં આવી


શીખવા માટે સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમનો ખ્યાલ. કાર્યની સિસ્ટમ અને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના ગુણવત્તાયુક્ત પરિણામોની સિદ્ધિ. સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમના પરિપ્રેક્ષ્યમાં શિક્ષકો અને નિષ્ણાતો દ્વારા આધુનિક વિકાસલક્ષી તકનીકોનો ઉપયોગ.

અમૂર્ત, 12/13/2014 ઉમેર્યું


પૂર્વશાળાના શિક્ષણનું ફેડરલ રાજ્ય ધોરણ, તેનો સાર અને ઉદ્દેશ્યો. પૂર્વશાળાના શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના અમલીકરણ માટે બંધારણ અને શરતો માટેની આવશ્યકતાઓ. ધોરણમાં પ્રસ્તાવિત પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સામગ્રી વિશેના વિચારો.

પ્રસ્તુતિ, 05/05/2016 ઉમેર્યું


પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સલામત વર્તન શીખવવા માટેની પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો અભ્યાસ. મુખ્ય વિભાગોની લાક્ષણિકતાઓ અને પ્રોગ્રામની સામગ્રી "પૂર્વશાળાના બાળકો માટે સલામતીની મૂળભૂત બાબતો."

અમૂર્ત, 11/03/2014 ઉમેર્યું


પ્રાથમિક શાળામાં ગણિત શીખવવાની પદ્ધતિઓ. પ્રાકૃતિક સંખ્યાનું બહુવિધ અર્થઘટન, તેની સાતત્ય અનુસાર પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળાના કાર્યક્રમોનું વિશ્લેષણ. પ્રાથમિક શાળાની ઉંમરે ગાણિતિક કૌશલ્યો વિકસાવવા માટેની પદ્ધતિ.

થીસીસ, 03/14/2011 ઉમેર્યું


પ્રાદેશિક પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમોના લક્ષ્યો, ઉદ્દેશ્યો અને સામગ્રીનું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ. પ્રારંભિક પૂર્વશાળાના યુગમાં વાસિલીવાના પ્રોગ્રામના આધારે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના પ્રાદેશિક ઘટકને અમલમાં મૂકવાની મુખ્ય રીતો, અર્થ, પદ્ધતિઓ.

કાર્યક્રમ બે ભાગો સમાવે છે.

પ્રથમ ભાગ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના નિર્માણને ઑપ્ટિમાઇઝ કરવા માટે પૂર્વશાળાના બાળપણ (3-4, 4-5, 5-6 અને 6-7 વર્ષ)ની વયના પેટાપિરિયડ્સ દ્વારા નિર્ધારિત કરાયેલા વિભાગો તેમજ સ્પષ્ટીકરણ નોંધનો સમાવેશ થાય છે:

"પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમના અમલીકરણ અને વિકાસ માટે વયસ્કો અને બાળકોની પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન",

"બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓ"

"પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામો."

બીજો ભાગ - "શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનો અંદાજિત સાયક્લોગ્રામ" - પ્રોગ્રામના અમલીકરણ માટે શિક્ષકોના કાર્યની તકનીક (વ્યવસ્થિત ક્રમ) રજૂ કરે છે.

સમજૂતીત્મક નોંધ પ્રોગ્રામની મુખ્ય વૈચારિક જોગવાઈઓ દર્શાવે છે, જેમાં પ્રોગ્રામના દરેક ક્ષેત્રના અમલીકરણ પર મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યના મુખ્ય કાર્યો અને અન્ય ક્ષેત્રો સાથે તેના એકીકરણની સંભાવનાનો સમાવેશ થાય છે. બાળકોના વ્યક્તિગત ક્ષેત્ર (વ્યક્તિગત ગુણો) ના વિકાસ પર મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યની સમસ્યાઓનું નિરાકરણ એ પ્રાથમિકતા છે અને તે મુખ્ય કાર્યોના ઉકેલ સાથે સમાંતર રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે જે પ્રોગ્રામના ક્ષેત્રોની વિશિષ્ટતાઓને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

આ કાર્યક્રમ 3 ભાગોમાં વહેંચાયેલો છે અને તે બાળ વિકાસના 3 વય સમયગાળાને આવરી લે છે: જુનિયર, મધ્યમ, વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમર.

પ્રોગ્રામના દરેક સમયગાળામાં, બાળકોના માનસિક અને શારીરિક વિકાસની વય-સંબંધિત લાક્ષણિકતાઓનું વર્ણન આપવામાં આવે છે, ચોક્કસ વયના બાળકોના ઉછેર અને વિકાસના કાર્યો નક્કી કરવામાં આવે છે, અને વિચારો, કુશળતાની રચના, ક્ષમતાઓ અને વલણ શીખવાની પ્રક્રિયા અને રોજિંદા જીવનમાં તેમના વિકાસમાં પ્રદાન કરવામાં આવે છે. પ્રોગ્રામના દરેક વિભાગના અંતે, બાળકો દ્વારા પ્રોગ્રામની નિપુણતાના સ્તરો ચિહ્નિત કરવામાં આવે છે.

આ કાર્યક્રમ મૌખિક લોક કલા, લોક રમતો, સંગીત અને નૃત્ય અને રશિયાની સુશોભન અને લાગુ કલાના કાર્યો રજૂ કરે છે. શિક્ષકને સ્વતંત્ર રીતે વર્ગોનું શેડ્યૂલ, સામગ્રી, સંસ્થાની પદ્ધતિ અને દિનચર્યામાં સ્થાન નક્કી કરવાનો અધિકાર આપવામાં આવ્યો છે.

નીચેના વિભાગો પ્રકાશિત કરવામાં આવ્યા છે: "પ્રોગ્રામની સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામો"; "માધ્યમિક શિક્ષણના સ્નાતકના સંકલિત ગુણો"; "કિન્ડરગાર્ટન અને કુટુંબ. શિક્ષકો અને માતાપિતા વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રેક્ટિસમાં "બાળપણ" કાર્યક્રમ"; "બાળપણ" કાર્યક્રમનો પદ્ધતિસરનો સમૂહ.

પ્રોગ્રામમાં એક નવો મહત્વપૂર્ણ વિભાગ છે:"પોતાના પ્રત્યે બાળકનું વલણ" (સ્વ-જ્ઞાન).

પ્રોગ્રામની સમગ્ર સામગ્રી પરંપરાગત રીતે ચાર મુખ્ય બ્લોક્સની આસપાસ એકીકૃત છે: "કોગ્નિશન" (પૂર્વશાળાના બાળકોને તેમની આસપાસની દુનિયાને સમજવાની વિવિધ સુલભ રીતોમાં નિપુણતા મેળવવામાં મદદ કરવી (સરખામણી, પ્રાથમિક વિશ્લેષણ, સામાન્યીકરણ, વગેરે), તેમની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ વિકસાવવી, જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ); "માનવીય વલણ" ( બાળકોનું વિશ્વ પ્રત્યે મૈત્રીપૂર્ણ, સાવચેત, સંભાળ રાખવાનું વલણ, માનવીય લાગણીઓનો વિકાસ અને તેમની આસપાસના વિશ્વ પ્રત્યે વલણ); "સર્જન" (સર્જનાત્મકતા બ્લોક: સ્વતંત્રતાનો વિકાસ સર્જનાત્મકતાનું સર્વોચ્ચ અભિવ્યક્તિ); "સ્વસ્થ જીવનશૈલી" (મોટર સંસ્કૃતિનું શિક્ષણ, તંદુરસ્ત જીવનશૈલી જીવવાની ટેવ).

વધારાના ભાગ (પ્રાદેશિક ઘટક) માં વિભાગોનો સમાવેશ થાય છે: "બહુસાંસ્કૃતિક અને બહુવંશીય વાતાવરણમાં બાળક"; "બાળક અંગ્રેજી શીખી રહ્યું છે."

પ્રોગ્રામ નીચેના વય તબક્કાઓને ઓળખે છે: પ્રારંભિક બાળપણ - બાળપણ (એક વર્ષ સુધી); નાની ઉંમર (એક વર્ષથી ત્રણ વર્ષ સુધી); પૂર્વશાળા બાળપણ; જુનિયર પ્રિસ્કુલ વય (ત્રણ થી પાંચ વર્ષ સુધી) અને વરિષ્ઠ (પાંચ થી સાત વર્ષ સુધી). લેખકોના મતે આ વય અવધિ, અમને દરેક બાળકના સૌથી સામાન્ય વલણો અને વ્યક્તિગત વિકાસ પરિપ્રેક્ષ્ય બંને જોવાની મંજૂરી આપે છે. દરેક વય તબક્કા માટે, પ્રોગ્રામ વિકાસની ચાર અગ્રણી રેખાઓને ઓળખે છે: સામાજિક, જ્ઞાનાત્મક, સૌંદર્યલક્ષી અને ભૌતિક; બાલ્યાવસ્થામાં, પ્રારંભિક, જુનિયર અને વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના યુગમાં આ રેખાઓના વિકાસની લાક્ષણિકતાઓ જાહેર કરવામાં આવે છે; મુખ્ય પ્રકારની પ્રવૃત્તિનો વંશવેલો સેટ છે (સંચાર, ઉદ્દેશ્ય પ્રવૃત્તિ, રમત). પૂર્વશાળાના બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસમાં મુખ્ય એક તરીકે રમતની પ્રવૃત્તિને કાર્યક્રમમાં વિશેષ સ્થાન આપવામાં આવે છે. આ રમત પ્રોગ્રામના તમામ માળખાકીય ઘટકો અને એકંદરે તેની સામગ્રીને આવરી લે છે. "ઓરિજિન્સ" પ્રોગ્રામ શિક્ષણની મૂળભૂત અને ચલ સામગ્રીને પ્રકાશિત કરે છે. દરેક વય માટેના પ્રોગ્રામના મૂળભૂત ભાગમાં નીચેના ઘટકોનો સમાવેશ થાય છે:

1. બાળકના માનસિક વિકાસ અને તેના વ્યક્તિત્વની વય-સંબંધિત ક્ષમતાઓની લાક્ષણિકતાઓ ("સૂર્ય" ચિહ્ન દ્વારા સૂચવવામાં આવે છે);
2. વિકાસ કાર્યો (ફૂલ);
3. વિકાસ સૂચકાંકો (સફરજન);
4. મૂળભૂત પાત્ર - વ્યક્તિત્વ કી (બાળકનો ચહેરો").

આધાર માટે t.zh. "પ્રોગ્રામના અમલીકરણ માટેની સામાન્ય શરતો" ("વોટરિંગ કેન" ચિહ્ન) વિભાગનો સંદર્ભ આપે છે.

પ્રોગ્રામના અમલીકરણ માટેના વિવિધ અભિગમો "શિક્ષણ કાર્યની સામગ્રી અને શરતો" વિભાગમાં જાહેર કરવામાં આવ્યા છે. તેઓ કિન્ડરગાર્ટનની ચોક્કસ ઓપરેટિંગ શરતોને ધ્યાનમાં લઈને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની સામગ્રીને સમાયોજિત કરવાની સંભાવના પૂરી પાડે છે.

વિભાગ "કાર્યક્રમના અમલીકરણ માટેની સામાન્ય પરિસ્થિતિઓ" કિન્ડરગાર્ટન્સમાં બાળકોના જીવનને ગોઠવવા માટેની ભલામણો પ્રદાન કરે છે; વિષય-વિકાસ વાતાવરણના આયોજનના સિદ્ધાંતો; પરિવાર સાથે કામ કરે છે. વ્યાપક વિષયોનું આયોજન પર ખૂબ ધ્યાન આપવામાં આવે છે.

પાંચ દિવસના અઠવાડિયા માટે મુખ્ય પ્રવૃત્તિઓની અંદાજિત સૂચિ.

કાર્યક્રમનો ધ્યેય પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શિક્ષણ વચ્ચે સાતત્ય સુનિશ્ચિત કરવાનો છે, વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિગત અને માનસિક વિકાસ માટે શ્રેષ્ઠ પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ કરવાનો છે.

"ગોલ્ડન કી" કૌટુંબિક અને સામાજિક શિક્ષણ કાર્યક્રમનું માળખું છે:

સમજૂતી નોંધ.

કુટુંબ અને જાહેર બાળકોના કેન્દ્ર "ગોલ્ડન કી" માં કાર્યનું સંગઠન.

જૂથમાં જીવન ગોઠવવાના સિદ્ધાંતો.

પ્રાથમિક શાળા – કિન્ડરગાર્ટન અભ્યાસક્રમ.

સાત વર્ષના અભ્યાસ માટે પાઠ વિષયો.

આ પ્રોગ્રામનો ફાયદો એ છે કે પ્રોગ્રામ 3 થી 10 વર્ષના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે રચાયેલ છે. પ્રાથમિક શાળા સીધી બાળકોના કેન્દ્રમાં ચાલે છે. શાળાના બાળકો સવારે તેમના જૂથમાં આવે છે, નાસ્તો કરે છે, પાઠ પર જાય છે અને પછી તેમના જૂથમાં પાછા ફરે છે.

વિશિષ્ટ કાર્યક્રમો.

પૂર્વશાળાના બાળકો માટે શારીરિક શિક્ષણ કાર્યક્રમ "પ્રિસ્કુલર્સ માટે શારીરિક શિક્ષણ."લેખક એલ.ડી. ગ્લેઝીરીના.

પ્રોગ્રામ 1 થી 6 ના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે રચાયેલ છે.

કાર્યક્રમનો ધ્યેય બાળકની વ્યક્તિગત વિકાસ ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં રાખીને શારીરિક શિક્ષણની આરોગ્ય, શૈક્ષણિક અને શૈક્ષણિક દિશાને શ્રેષ્ઠ રીતે અમલમાં મૂકવાનો છે.

કાર્યક્રમના ઉદ્દેશ્યો:

1. આરોગ્ય દિશા - બાળકોના સ્વાસ્થ્યને સુધારવા માટે પૂર્વશાળા સંસ્થાઓના ઉચ્ચ-ગુણવત્તાવાળા કાર્યની ખાતરી કરવી.

2. શૈક્ષણિક દિશા - બાળકના વ્યક્તિત્વની સામાજિક રચના, તેની સર્જનાત્મક શક્તિઓ અને ક્ષમતાઓના વિકાસની ખાતરી કરવી.

3. શૈક્ષણિક દિશા - વ્યવસ્થિત જ્ઞાન, મોટર કુશળતાની રચનાની ખાતરી કરવી.

આ પ્રોગ્રામનો ફાયદો એ છે કે દરેક વય જૂથ માટે વિવિધ વિકાસલક્ષી કસરતો અને તેમની માત્રા, તેમજ શારીરિક શિક્ષણમાં બાળકો સાથે કામના વિવિધ સ્વરૂપો અને તેમની અવધિ છે.

2-7 વર્ષનાં બાળકો માટે સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણ કાર્યક્રમ "સુંદરતા. આનંદ. સર્જન"લેખકો T. S. Komarova, A. V. Antonova, M. B. Zatsepina ની ટીમ દ્વારા વિકસિત.

પ્રોગ્રામમાં વિભાગો છે: "બાળકના જીવનમાં કલા", "સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ પર્યાવરણ", "પ્રકૃતિની સુંદરતા", "વાસ્તુશાસ્ત્ર સાથે પરિચિતતા", "સાહિત્ય", "લલિત કલા", "સંગીત પ્રવૃત્તિઓ", "લેઝર અને સર્જનાત્મકતા" "," સર્જનાત્મકતા ""

આ કાર્યક્રમનો ઉદ્દેશ્ય વ્યાપક શિક્ષણ (વિવિધ હલનચલનનો વિકાસ, સ્નાયુઓને મજબૂત કરવા વગેરે)ના પરિણામે બાળકોને તંદુરસ્ત જીવનશૈલીનો પરિચય કરાવવાનો છે.

કાર્યક્રમનો ફાયદો એ છે કે સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણ, શિક્ષણ અને બાળકોના વિકાસનો કાર્યક્રમ સર્વગ્રાહી છે, સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણના તમામ ક્ષેત્રોમાં સંકલિત છે, વિવિધ પ્રકારની કલાના આધારે, પ્રકૃતિના માધ્યમથી હાથ ધરવામાં આવે છે, સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ વાતાવરણ અને વિવિધ કલાત્મક અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ.

કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી ચક્ર કાર્યક્રમ "તમારા હથેળીમાં બ્રશ અને સંગીત સાથે."લેખકો N. E. Basina, O. A. Suslova. પ્રોગ્રામ 3-7 વર્ષના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે રચાયેલ છે.

"કળાની દુનિયાનો પરિચય" કોર્સની રચનામાં વિભાગો છે:

1. સામગ્રી. કુદરતી અને બિન-કુદરતી સામગ્રી અને તેના ગુણધર્મો.

2. રંગ. ભૌતિક વિશ્વના સંકેત તરીકે રંગ અને કલાના સાધન તરીકે રંગ.

4. લાગણીઓ. વ્યક્તિ દ્વારા અનુભવાયેલી લાગણીઓ અને વિશ્વના સૌંદર્યલક્ષી અનુભવ તરીકે.

5. ચળવળ.

www.BestReferat.ru સાઇટ પરથી સામગ્રી

તુલનાત્મક? નમૂના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનું વિશ્લેષણ

અંદાજિત નામ સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમો

પ્રોગ્રામ માટે લક્ષ્યો અથવા કલ્પનાત્મક ફ્રેમવર્ક

પ્રોગ્રામ માળખું

કાર્યક્રમ માટે અરજીઓ, શિક્ષણ સામગ્રી

સંક્ષિપ્ત તારણો

"જન્મથી શાળા સુધી"

આ કાર્યક્રમ શિક્ષણના વિકાસલક્ષી કાર્યને આગળ ધપાવે છે, બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસને સુનિશ્ચિત કરે છે અને શિક્ષકને તેની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ તરફ લક્ષી બનાવે છે.

આ કાર્યક્રમ બાળક પ્રત્યે માનવીય અને વ્યક્તિગત વલણના સિદ્ધાંતો પર કેન્દ્રિત છે અને તેનો હેતુ તેના સર્વાંગી વિકાસ, આધ્યાત્મિક અને સાર્વત્રિક મૂલ્યોની રચના તેમજ ક્ષમતાઓ અને યોગ્યતાઓ પર છે.

પ્રવૃત્તિનો અગ્રણી પ્રકાર નાટક છે.

વિકાસ એ બાળકોના ઉછેર અને શિક્ષણની સફળતાનું સૌથી મહત્વપૂર્ણ પરિણામ છે.

આ કાર્યક્રમ સાંસ્કૃતિક અનુરૂપતાના સિદ્ધાંત પર આધારિત છે. આ સિદ્ધાંતનો અમલ એ સુનિશ્ચિત કરે છે કે શિક્ષણમાં રાષ્ટ્રીય મૂલ્યો અને પરંપરાઓને ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે અને ખામીઓ પૂરી થાય છે.

આધ્યાત્મિક, નૈતિક અને ભાવનાત્મક શિક્ષણ.

શિક્ષણ એ બાળકને માનવ સંસ્કૃતિના મુખ્ય ઘટકો (જ્ઞાન, નૈતિકતા, કલા, કાર્ય) સાથે પરિચય કરાવવાની પ્રક્રિયા છે.

- પ્રોગ્રામના મુખ્ય લક્ષ્યો:

* પૂર્વશાળાના બાળપણમાં બાળક માટે સંપૂર્ણ જીવન માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ.

* વ્યક્તિની મૂળભૂત સંસ્કૃતિના પાયાની રચના.

* ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર માનસિક અને શારીરિક ગુણોનો વ્યાપક વિકાસ.

* આધુનિક સમાજમાં જીવનની તૈયારી, શાળામાં અભ્યાસ માટે.

* પૂર્વશાળાના બાળકની જીવન સલામતીની ખાતરી કરવી.

બાળકના ઉછેર અને વિકાસમાં પર્યાવરણ એ મહત્વનું પરિબળ છે. પ્રોગ્રામ મેક્રો- અને માઇક્રો એન્વાયર્નમેન્ટ્સ અને તેમના ઘટકોની ઓળખ માટે પ્રદાન કરે છે.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના નિર્માણના વિષયોનું સિદ્ધાંત.

સમજૂતી નોંધ.

જીવનનું સંગઠન અને બાળકોનો ઉછેર.

પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના અંતિમ પરિણામો.

પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામોની બાળકોની સિદ્ધિઓ પર દેખરેખ રાખવા માટેની સિસ્ટમ.

માતાપિતા સાથે કામ કરવું.

પ્રોગ્રામના અંતે ઘણા બધા લાભો છે જેનો ઉપયોગ પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં કામ કરતી વખતે થઈ શકે છે. શિક્ષકો સ્વતંત્ર રીતે તેમના કાર્ય માટે જરૂરી માર્ગદર્શિકા પસંદ કરી શકે છે.

M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova દ્વારા સંપાદિત, FGT અનુસાર કાર્યક્રમ "કિન્ડરગાર્ટનમાં શિક્ષણ અને તાલીમ કાર્યક્રમ" નું સુધારેલું સંસ્કરણ છે. તેથી, આ પ્રોગ્રામ માટેની તમામ માર્ગદર્શિકાઓનો ઉપયોગ FGT માટેની પ્રારંભિક પ્રક્રિયા સાથે "જન્મથી શાળા સુધી" પ્રોગ્રામ હેઠળના કાર્યમાં પણ થઈ શકે છે. શિક્ષણ સહાયની સાથે, કાર્યક્રમમાં માતા-પિતા અને બાળકોના ઉપયોગ માટે પુસ્તકો આપવામાં આવે છે.

"જન્મથી શાળા સુધી" પ્રોગ્રામને પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો સૌથી મૂળભૂત, મૂળભૂત કાર્યક્રમ કહી શકાય. તે 0 (જન્મથી!) થી 7 વર્ષ સુધીની વયને આવરી લે છે (મુખ્યત્વે પાસપોર્ટની ઉંમર પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને). પ્રોગ્રામનો હેતુ બાળકના વ્યક્તિત્વને વિકસાવવાનો છે, અને ચોક્કસ કુશળતા પ્રાપ્ત કરવાનો નથી. કાર્યક્રમના અમલીકરણ માટેની સૌથી મહત્વની શરત વ્યક્તિલક્ષી છે

વયસ્કો અને બાળકો વચ્ચે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા. બાળકોને સ્વતંત્ર રીતે પ્રવૃત્તિઓમાં જોડાવા માટે જગ્યા આપવામાં આવે છે. વર્ગોનો ઉપયોગ તાલીમના સ્વરૂપ તરીકે થતો નથી; રમત, વાર્તા-આધારિત અને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના સંકલિત સ્વરૂપો કાર્ય માટે ઓફર કરવામાં આવે છે.

આ કાર્યક્રમ પ્રાદેશિક અને સાંસ્કૃતિક ઘટકોનો પરિચય આપવાનું અને પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાની વિશિષ્ટતાઓને ધ્યાનમાં લેવાનું પણ સરળ બનાવે છે, જે તેને વ્યક્તિગત પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમ તૈયાર કરવાના આધાર તરીકે પણ આકર્ષક બનાવે છે. શિક્ષણ સહાયક અને ભલામણોની એકદમ વિશાળ સૂચિ આ કાર્યને વધુ સરળ બનાવે છે.

"મૂળ"

"ઓરિજિન્સ" પ્રોગ્રામનું નામ એક અનન્ય સમયગાળા તરીકે પૂર્વશાળાના બાળપણના કાયમી મહત્વને પ્રતિબિંબિત કરે છે જેમાં ભવિષ્યના વ્યક્તિગત વિકાસ માટેનો પાયો નાખવામાં આવે છે.

કાર્યક્રમનો હેતુ: બાળકનો વૈવિધ્યસભર વિકાસ; આધુનિક સમાજની વય-સંબંધિત ક્ષમતાઓ અને જરૂરિયાતોને અનુરૂપ સ્તરે સર્જનાત્મક, ક્ષમતાઓ સહિત તેની સાર્વત્રિક રચના; બધા બાળકોના વિકાસમાં સમાન શરૂઆત થાય તેની ખાતરી કરવી; તેમના સ્વાસ્થ્યની જાળવણી અને મજબૂતીકરણ.

આ કાર્યક્રમ જન્મથી 7 વર્ષ સુધીના બાળકોના મૂળભૂત શિક્ષણને પ્રતિબિંબિત કરે છે અને બાળકના સંપૂર્ણ અને વ્યાપક વિકાસની ખાતરી કરે છે.

કાર્યક્રમના હાર્દમાં મનોવૈજ્ઞાનિક વય ખ્યાલ(ચાર મનોવૈજ્ઞાનિક ઉંમર - બાલ્યાવસ્થા, પ્રારંભિક બાળપણ, જુનિયર પૂર્વશાળા અને વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમર): દરેક વયમાં બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચેના વિશેષ સંબંધો, પ્રવૃત્તિઓના પ્રકારો, સહિતનો સમાવેશ થાય છે. અને અગ્રણી પ્રકારની પ્રવૃત્તિ, તેમજ બાળકની મનોવૈજ્ઞાનિક સિદ્ધિઓ.

મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યના કાર્યોને સાત જૂથોમાં સેટ કરવામાં આવ્યા છે, અને સામગ્રીને ચાર મનોવૈજ્ઞાનિક યુગમાં વહેંચવામાં આવી છે, જે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાને લવચીક બનાવે છે.

આ કાર્યક્રમ પ્રવૃત્તિના અભિગમ પર આધારિત છે: પ્રવૃત્તિઓ વિકસે છે અને વયથી વયે બદલાતી રહે છે.

પ્રારંભિક બાળપણ:

શિક્ષક અને પરિવાર વચ્ચે સહકાર;

બાળપણના વિષય-અવકાશી વાતાવરણનો વિકાસ.

પરિશિષ્ટ 1 - 3.

"બાળપણ"

"બાળપણ" કાર્યક્રમનો ધ્યેય: પૂર્વશાળાના સમયગાળામાં બાળકના સર્વાંગી વિકાસ (શારીરિક, ભાવનાત્મક, નૈતિક, સ્વૈચ્છિક, સામાજિક-વ્યક્તિગત, બૌદ્ધિક વિકાસ) તેની વય લાક્ષણિકતાઓને અનુરૂપ વિકાસલક્ષી વાતાવરણ દ્વારા સુનિશ્ચિત કરવા.

- કાર્યક્રમનું સૂત્ર: "ફીલ-કોગ્નાઇઝ-ક્રિએટ કરો." આ ત્રણ લીટીઓ પ્રોગ્રામના તમામ વિભાગોમાં પ્રવેશ કરે છે, તેને અખંડિતતા અને એક જ ધ્યાન આપે છે.

કાર્યક્રમના ઉદ્દેશ્યો:

પરિચય.

મુખ્ય ભાગ.

"સફળતા"

નાના રશિયનોની સફળતા એ નીચેના ક્ષેત્રોમાં પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમમાં નિપુણતાનું પરિણામ છે:

સામાજિક અને વ્યક્તિગત વિકાસ

શારીરિક વિકાસની એકતા અને આરોગ્યની સંસ્કૃતિનું શિક્ષણ

કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ.

પ્રોગ્રામ FGT અનુસાર OOP બનાવવાના તમામ સિદ્ધાંતોનું પાલન કરે છે.

કાર્યક્રમ અને મોટાભાગના કાર્યક્રમો વચ્ચેનો મૂળભૂત તફાવત એ 3-6 વર્ષની વયના બાળકોની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાંથી બાકાત છે, કારણ કે તે પૂર્વશાળાના બાળપણના તબક્કે બાળ વિકાસના દાખલાઓને અનુરૂપ નથી. રચના પૂર્વજરૂરીયાતોશૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ મુખ્ય છે અંતિમપ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના પરિણામો.

સમજૂતી નોંધ.

બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓ.

4-7 વર્ષના બાળકોના ગુણો.

સ્ત્રોત sundekor.ru

1. પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામોની બાળકોની સિદ્ધિઓ પર દેખરેખ રાખવા માટેની સિસ્ટમ: - પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવાના મધ્યવર્તી પરિણામોનું નિરીક્ષણ; - પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં બાળકોની નિપુણતાના અંતિમ પરિણામોનું નિરીક્ષણ.
2. પરિશિષ્ટ 1 - 3.

પ્રોગ્રામમાં ત્રણ એપ્લિકેશન છે જેમાં ત્રણ વૈકલ્પિક આપવામાં આવ્યા છે: "બિન-મૂળ ભાષા શીખવવી", "બાલમંદિરમાં કમ્પ્યુટર" અને "શહેરમાં જીવંત કુદરતી વિશ્વ અને બાળક". ભલામણ કરેલ સાહિત્ય, પદ્ધતિસરની અને વિઝ્યુઅલ ડિડેક્ટિક સહાયની સૂચિ પણ છે, જે પ્રકાશિત અને પ્રકાશન માટે તૈયાર છે.

"ઓરિજિન્સ" પ્રોગ્રામ, જેમ કે "જન્મથી શાળા સુધી" પ્રોગ્રામ, જન્મથી 7 વર્ષ સુધીના બાળકોના શિક્ષણને પ્રતિબિંબિત કરે છે. જો કે, ઓરિજિન્સ પ્રોગ્રામ મનોવૈજ્ઞાનિક વયના ખ્યાલ પર આધારિત છે.

આ તમને બાળકોના અસમાન વિકાસને ધ્યાનમાં લઈને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાને લવચીક રીતે બનાવવા અને તેના વ્યક્તિગતકરણને હાથ ધરવા દે છે. પરંપરાગત પ્રવૃત્તિએ તેનું મૂલ્ય ગુમાવ્યું નથી, પરંતુ તે મુખ્યત્વે નવી સામગ્રી સાથે પરિચિત થવાના તબક્કે ચાલુ રહે છે.

કાર્યક્રમ પ્રવૃત્તિ-આધારિત અભિગમ પર આધારિત છે; દરેક વયની તેની પોતાની અગ્રણી પ્રકારની પ્રવૃત્તિ છે: બાળપણ - સંચાર, પ્રારંભિક ઉંમર - ઑબ્જેક્ટ-આધારિત પ્રવૃત્તિ, પૂર્વશાળાની ઉંમર - રમત. કાર્યક્રમ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો વચ્ચે એકીકરણ વિશે થોડું કહે છે.

"બાળપણ"

"બાળપણ" કાર્યક્રમનો ધ્યેય: પૂર્વશાળાના સમયગાળામાં બાળકના સર્વાંગી વિકાસ (શારીરિક, ભાવનાત્મક, નૈતિક, સ્વૈચ્છિક, સામાજિક-વ્યક્તિગત, બૌદ્ધિક વિકાસ) તેની ઉંમરને અનુરૂપ વિકાસલક્ષી વાતાવરણ દ્વારા સુનિશ્ચિત કરવા.

કાર્યક્રમનું સૂત્ર: "ફીલ-કોગ્નાઈઝ-ક્રિએટ." આ ત્રણ લીટીઓ પ્રોગ્રામના તમામ વિભાગોમાં પ્રવેશ કરે છે, તેને અખંડિતતા અને એક જ ધ્યાન આપે છે.

પ્રથમ વખત, કાર્યક્રમ વ્યવહારીક રીતે બાળકોની પ્રવૃત્તિ અને વર્તનના વિષય તરીકે પૂર્વશાળાના બાળકના સર્વાંગી વિકાસ અને શિક્ષણને ગોઠવવા માટેનો અભિગમ અમલમાં મૂકે છે.

કાર્યક્રમના ઉદ્દેશ્યો:

* શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યને મજબૂત બનાવવું, સલામત વર્તનના પાયાની રચના, CPG;

* બાળકોમાં વિકાસ, વિવિધ શૈક્ષણિક સામગ્રીના આધારે, ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ, સહાનુભૂતિ દર્શાવવાની ક્ષમતા અને માનવીય વલણ બતાવવાની તૈયારી;

* જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનો વિકાસ, જિજ્ઞાસા, સ્વતંત્ર જ્ઞાન અને પ્રતિબિંબની ઇચ્છા, માનસિક ક્ષમતાઓ અને વાણીનો વિકાસ;

* સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિના અનુભવને સમૃદ્ધ બનાવો, બાળકોની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિને જાગૃત કરો, કલ્પનાને ઉત્તેજીત કરો.

પ્રોગ્રામ FGT દ્વારા મંજૂર કરાયેલ પ્રોગ્રામ માળખાના તમામ આઠ સિદ્ધાંતોનું પાલન કરે છે.

પ્રોગ્રામ 3 થી 7 વર્ષની વયના લોકોને આવરી લે છે.

1. પરિચય.

1. શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના બાળકોના વિકાસમાં શિક્ષકની શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિની સામગ્રી: જીવનનું ચોથું વર્ષ, જીવનનું પાંચમું વર્ષ, જીવનનું છઠ્ઠું વર્ષ, જીવનનું સાતમું વર્ષ (દરેક વયની અંદર, વય અને સંસ્થાની લાક્ષણિકતાઓ. બાળકોનું જીવન, શિક્ષણ અને વિકાસના કાર્યો અને દસ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાંના દરેક માટેની સામગ્રી પ્રતિબિંબિત થાય છે) .
2. કિન્ડરગાર્ટન અને કુટુંબ. શિક્ષકો અને માતાપિતા વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રેક્ટિસમાં "બાળપણ" કાર્યક્રમ.
3. "બાળપણ" પ્રોગ્રામનો પદ્ધતિસરનો સમૂહ.

1. વધારાનો ભાગ (પ્રાદેશિક ઘટક).

આજે, પ્રોગ્રામ લાઇબ્રેરીમાં 70 થી વધુ માર્ગદર્શિકાઓ છે જે તેના વૈજ્ઞાનિક, પદ્ધતિસરની અને પદ્ધતિસરની સહાયનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. બાળપણ કાર્યક્રમ માટેનો સમગ્ર પદ્ધતિસરનો સમૂહ કાર્યક્રમના મુખ્ય ભાગના અંતે આપવામાં આવ્યો છે અને તે વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરની સહાય, શિક્ષણ સહાય, કાર્યપુસ્તકો અને વિઝ્યુઅલ શિક્ષણ સહાયક, આલ્બમ્સ અને રમતોની સૂચિ છે. પ્રોગ્રામનો વધારાનો ભાગ વ્યક્તિગત પ્રોગ્રામ્સ માટે વિકલ્પો પ્રદાન કરે છે જે વર્તમાન બાળકોની રુચિઓ, કૌટુંબિક જરૂરિયાતો, પ્રાદેશિક ક્ષમતાઓ અને પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસ લક્ષ્યો અનુસાર મૂળભૂત શૈક્ષણિક સામગ્રીને વધુ ઊંડો બનાવે છે:

*બાળક તેના નાના વતનથી પરિચિત થાય છે;

*બાળક તેના મૂળ દેશ અને વિશ્વને જાણે છે;

*બહુસાંસ્કૃતિક અને બહુવંશીય પરિવારમાં બાળક;

*બાળક અંગ્રેજી શીખે છે.

"બાળપણ" કાર્યક્રમ નાના બાળકોને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાંથી બાકાત રાખે છે, એટલે કે. તે 3-7 વર્ષ (ત્રણ મનોવૈજ્ઞાનિક વય) ના બાળકો માટે લક્ષ્યાંકિત છે. પ્રોગ્રામનો મુખ્ય વિચાર એ બાળકનું સામાજિકકરણ છે, એટલે કે. સંસ્કૃતિમાં બાળકનો પ્રવેશ તેની ક્ષમતાઓ અને ક્ષમતાઓની જાગૃતિ દ્વારા. સામાન્ય રીતે, બાળક અને તેના શારીરિક અને ભાવનાત્મક સ્વાસ્થ્યને કાર્યક્રમના કેન્દ્રમાં મૂકવામાં આવે છે.

બાળકના સ્વ-જ્ઞાન માટે સક્રિયપણે લોબિંગ કરવામાં આવે છે. પ્રોગ્રામ સમૃદ્ધ શૈક્ષણિક સામગ્રી પ્રદાન કરે છે. વિભાગો વચ્ચેના અર્થપૂર્ણ જોડાણો મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યમાં શૈક્ષણિક સામગ્રીને એકીકૃત કરવાનું શક્ય બનાવે છે.

આ કાર્યક્રમનું આયોજન લવચીક છે; કાર્યક્રમમાં પરંપરાગત આકૃતિઓ, કોષ્ટકો વગેરે શામેલ નથી, જે શિક્ષકોની સર્જનાત્મકતાને જગ્યા આપે છે.

પ્રોગ્રામનું નામ "સફળતા" રશિયન ફેડરેશનની સતત શિક્ષણની સમગ્ર સિસ્ટમના મુખ્ય મિશનને પ્રતિબિંબિત કરે છે - સફળ નાગરિકોની રચના.

નાના રશિયનોની સફળતા એ નીચેના ક્ષેત્રોમાં પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમમાં નિપુણતાનું પરિણામ છે:

સામાજિક અને વ્યક્તિગત વિકાસ

શારીરિક વિકાસની એકતા અને આરોગ્યની સંસ્કૃતિનું શિક્ષણ

કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ.

આ કાર્યક્રમ 3-7 વર્ષના બાળકો માટે છે અને તે સુનિશ્ચિત કરે છે કે બાળકો શાળા માટે શારીરિક અને મનોવૈજ્ઞાનિક તત્પરતા પ્રાપ્ત કરે.

પ્રોગ્રામ FGT અનુસાર OOP બનાવવાના તમામ સિદ્ધાંતોનું પાલન કરે છે.

કાર્યક્રમ અને મોટાભાગના કાર્યક્રમો વચ્ચેનો મૂળભૂત તફાવત એ 3-6 વર્ષની વયના બાળકોની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાંથી બાકાત છે, કારણ કે તે પૂર્વશાળાના બાળપણના તબક્કે બાળ વિકાસના દાખલાઓને અનુરૂપ નથી. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટેની પૂર્વજરૂરીયાતોની રચના એ પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના મુખ્ય અંતિમ પરિણામોમાંનું એક છે.

બાળકો સાથે કામ કરવાના વય-યોગ્ય સ્વરૂપો છે પ્રયોગો, ડિઝાઇન, એકત્રીકરણ, વાર્તાલાપ, અવલોકનો, સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓનું નિરાકરણ વગેરે.

પ્રવૃત્તિનો મુખ્ય પ્રકાર નાટક છે. શૈક્ષણિક કાર્યના સ્વરૂપો પસંદ કરવા માટે આ મુખ્ય માપદંડ તરીકે સેવા આપે છે. સ્વતંત્ર, મૂલ્યવાન અને સાર્વત્રિક પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓમાં કાલ્પનિક, સંચાર, ઉત્પાદક, સંગીત અને કલાત્મક, જ્ઞાનાત્મક, સંશોધન અને રચનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ અને કાર્યનું વાંચન (દ્રષ્ટિ) છે.

આ કાર્યક્રમ રજાઓના અંદાજિત કૅલેન્ડરના આધારે બનાવવામાં આવ્યો છે, જે સુનિશ્ચિત કરે છે કે બાળક તમામ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓમાં પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સામગ્રીને "જીવશે". રજાઓ અન્ય નોંધપાત્ર ઘટનાઓ દ્વારા બદલી શકાય છે.

1. સમજૂતી નોંધ.
2. બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓ.
3. પ્રોગ્રામના અમલીકરણ અને માસ્ટર માટે પુખ્ત વયના અને બાળકોની પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન.
4. શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના વિકાસ પર મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યની સામગ્રી ("આરોગ્ય", "શારીરિક સંસ્કૃતિ", "સામાજીકરણ", "શ્રમ", "સુરક્ષા", "વાંચન સાહિત્ય", "સંચાર", "જ્ઞાન", "સંગીત" "," કલાત્મક સર્જનાત્મકતા").
5. પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામો.
6. પરિશિષ્ટ 1-7. (બાળકોના શારીરિક વિકાસના સૂચકાંકો.)
7. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનો અંદાજિત સાયક્લોગ્રામ.

પરિશિષ્ટમાં નીચેની સામગ્રી શામેલ છે:

બાળકોના શારીરિક વિકાસ અને આરોગ્યના એન્થ્રોપોમેટ્રિક સૂચકાંકો.

ફિઝિયોમેટ્રિક સૂચકાંકો માટે વય-લિંગ ધોરણો.

શારીરિક વિકાસ સૂચકોના સરેરાશ વય-લિંગ મૂલ્યો

4-7 વર્ષના બાળકોના ગુણો.

કિન્ડરગાર્ટનમાં સંપૂર્ણ દિવસ માટે બાળકોની મોટર પ્રવૃત્તિ માટે વય ધોરણો.

દર વર્ષે શ્વસન રોગોની સંખ્યાના આધારે બાળકોમાં વારંવાર (તીવ્ર) રોગિષ્ઠતા માટે માપદંડ.

કાયમી દાંતના વિસ્ફોટના સમયના આધારે જૈવિક પરિપક્વતાના સ્તરનું મૂલ્યાંકન.

સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમની કાર્યાત્મક સ્થિતિનું મૂલ્યાંકન.

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનો અંદાજિત સાયક્લોગ્રામ.

આ ક્ષણે, પ્રોગ્રામ લાઇબ્રેરી સક્રિયપણે શિક્ષણ સહાયક સામગ્રી, નિદર્શન સામગ્રી, દેખરેખ વગેરેથી ભરેલી છે.

એકદમ નવો પ્રોગ્રામ 3-7 વર્ષની વયના બાળકો માટે છે (નાના બાળકોને બાકાત રાખવામાં આવ્યા છે). તેની વિશિષ્ટ વિશેષતાઓ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના નિર્માણનો ઘટના-આધારિત સિદ્ધાંત, પ્રવૃત્તિ-આધારિત અભિગમ અને 3-6 વર્ષની વયના બાળકો માટે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનો સંપૂર્ણ બાકાત છે. આ પ્રોગ્રામ વિવિધ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો વચ્ચે એકીકરણની પ્રક્રિયાની કેટલીક વિગતવાર તપાસ કરે છે.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના આધ્યાત્મિક અને નૈતિક શિક્ષણ માટે સંસ્થાકીય અને સામગ્રીની શરતો

સ્નાતક કાર્ય

2.1 "જન્મથી શાળા સુધી" અને "બાળપણ" કાર્યક્રમોનું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ

રશિયન ફેડરેશનનો કાયદો "શિક્ષણ પર" સ્થાપિત કરે છે કે "પ્રાથમિક સામાન્ય, મૂળભૂત સામાન્ય અને માધ્યમિક (સંપૂર્ણ) સામાન્ય શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો શૈક્ષણિકના પ્રકાર અને પ્રકારને ધ્યાનમાં લેતા, સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના અમલીકરણને સુનિશ્ચિત કરે છે. સંસ્થા, વિદ્યાર્થીઓ, વિદ્યાર્થીઓની શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો અને વિનંતીઓ અને તેમાં અભ્યાસક્રમ, તાલીમ અભ્યાસક્રમોના કાર્ય કાર્યક્રમો, વિષયો, શિસ્ત (મોડ્યુલ્સ) અને અન્ય સામગ્રીનો સમાવેશ થાય છે જે વિદ્યાર્થીઓના આધ્યાત્મિક અને નૈતિક વિકાસ, શિક્ષણ અને તાલીમની ગુણવત્તાને સુનિશ્ચિત કરે છે."

ઉપર નોંધ્યું છે તેમ, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા પૂર્વશાળાના શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના આધારે બનાવવામાં આવી છે, જે દરેક પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા દ્વારા સ્વતંત્ર રીતે વિકસાવવામાં આવે છે. પ્રોગ્રામનું માળખું ફરજિયાત ભાગ (અપરિવર્તક) દ્વારા રજૂ કરવામાં આવે છે, જે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના એક અથવા બીજા અનુકરણીય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ, તેમજ ચલ ભાગ (શૈક્ષણિક સંબંધોમાં સહભાગીઓ દ્વારા રચાયેલ) પર આધારિત છે. પૂર્વશાળાના બાળકોનું આધ્યાત્મિક અને નૈતિક શિક્ષણ અને વિકાસ ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર એજ્યુકેશનની જરૂરિયાતો અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે.

નીચે નવી પેઢીના પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેના અનુકરણીય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનું વિશ્લેષણ છે, આધ્યાત્મિક અને નૈતિક શિક્ષણની પ્રક્રિયા અને સામગ્રી જેમાં "સામાજિક-સંચાર વિકાસ" વિભાગની સામગ્રીમાં પ્રતિબિંબિત થાય છે. પૂર્વશાળાના બાળકોના આધ્યાત્મિક અને નૈતિક શિક્ષણ પર કામ કરવા માટેના સૌથી વ્યવહારુ કાર્યક્રમને ઓળખવા માટે આ વિશ્લેષણ હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું.

	કાર્યક્રમ "જન્મથી શાળા સુધી"	કાર્યક્રમ "બાળપણ"
જુનિયર જૂથ	કિન્ડરગાર્ટનમાં, ઘરે, શેરીમાં સંગઠિત વર્તનની કુશળતાને મજબૂત બનાવો. શું સારું છે અને શું ખરાબ છે તે વિશે મૂળભૂત વિચારો બનાવવાનું ચાલુ રાખો. બાળકોના નૈતિક શિક્ષણ માટે શરતો પ્રદાન કરો. પીઅર માટે દિલગીર થવાના પ્રયત્નોને પ્રોત્સાહિત કરો, તેને આલિંગન આપો, મદદ કરો. રમતની પરિસ્થિતિઓ બનાવો જે અન્ય લોકો પ્રત્યે સચેત, સંભાળ રાખવાના વલણની રચનાને પ્રોત્સાહન આપે. બાળકોને બૂમો પાડ્યા વિના, શાંતિથી વાતચીત કરવાનું શીખવો. 49 એકબીજા પ્રત્યે મૈત્રીપૂર્ણ વલણ, મિત્ર સાથે શેર કરવાની ક્ષમતા, સારા અને ખરાબ કાર્યોનું યોગ્ય મૂલ્યાંકન કરવાનો અનુભવ વિકસાવો. માતાપિતા અને પ્રિયજનો પ્રત્યે સચેત વલણ અને પ્રેમ કેળવો. બાળકોને બોલતા પુખ્ત વયના લોકોમાં વિક્ષેપ ન કરવા અને પુખ્ત વ્યસ્ત હોય તો રાહ જોવાની ક્ષમતા વિકસાવવા શીખવો. સાથે રહેતા શીખો, સાથે રમકડાં અને પુસ્તકોનો ઉપયોગ કરો, એકબીજાને મદદ કરો. બાળકોને નમ્ર બનવાનું શીખવો (તેમને હેલો કહેતા શીખવો, ગુડબાય કહો, તેમની મદદ બદલ આભાર).	1. રમકડાં, વસ્તુઓ અને પરસ્પર સહાનુભૂતિ સાથેની પ્રવૃત્તિઓમાં સામાન્ય રુચિઓના આધારે બાળકો વચ્ચે હકારાત્મક સંપર્કોની સ્થાપનાને પ્રોત્સાહન આપવું. 2. ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ, માતાપિતા પ્રત્યેનો પ્રેમ, શિક્ષકમાં સ્નેહ અને વિશ્વાસનો વિકાસ કરો. 3. બાળકોને રમતમાં, રોજિંદા સંદેશાવ્યવહાર અને રોજિંદા પ્રવૃત્તિઓમાં (શાંતિથી સાથે સાથે રમો, રમકડાંની આપ-લે, જોડીમાં એક થવું, ચિત્રો એકસાથે જુઓ, પાળતુ પ્રાણી જુઓ, વગેરે) માં સાથીદારો સાથે વાર્તાલાપ કરવાની રીતો શીખવામાં મદદ કરો. 4. ધીમે ધીમે બાળકોને કિન્ડરગાર્ટનમાં વર્તનની સંસ્કૃતિના મૂળભૂત નિયમોનું પાલન કરવાની ટેવ પાડો.
મધ્યમ જૂથ	નૈતિક ધોરણોના પાલન (અને ઉલ્લંઘન) પ્રત્યે બાળકના વ્યક્તિગત વલણની રચનામાં ફાળો આપો: પરસ્પર સહાય, નારાજ પ્રત્યે સહાનુભૂતિ અને ગુનેગારની ક્રિયાઓ સાથે અસંમતિ; જેણે વાજબી રીતે કામ કર્યું તેની ક્રિયાઓની મંજૂરી, પીઅરની વિનંતીથી સ્વીકાર્યું (સમાન રીતે સમઘનનું વિભાજન કર્યું). બાળકો વચ્ચે મૈત્રીપૂર્ણ સંબંધો બનાવવા માટે કામ કરવાનું ચાલુ રાખો, બાળકોનું ધ્યાન એકબીજાના સારા કાર્યો તરફ દોરો. સામૂહિક રમતો અને સારા સંબંધોના નિયમો શીખવો. નમ્રતા, પ્રતિભાવ, ન્યાયી, મજબૂત અને હિંમતવાન બનવાની ઇચ્છા કેળવવા; અયોગ્ય કૃત્ય માટે શરમની લાગણી અનુભવવાનું શીખવો. બાળકોને હેલો કહેવાની, ગુડબાય કહેવાની, પૂર્વશાળાના કર્મચારીઓને નામ અને આશ્રયદાતા દ્વારા કૉલ કરવાની, પુખ્ત વયના લોકોની વાતચીતમાં દખલ ન કરવાની, નમ્રતાપૂર્વક તમારી વિનંતી વ્યક્ત કરવાની અને પ્રદાન કરવામાં આવેલી સેવા બદલ તેમનો આભાર માનવાની જરૂર યાદ અપાવો.	1. પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો પ્રત્યે મૈત્રીપૂર્ણ વલણ કેળવો: મૈત્રીપૂર્ણ બનો, લોકોની ક્રિયાઓ અને કાર્યોમાં રસ દર્શાવો, ઇચ્છા, શિક્ષકના ઉદાહરણને અનુસરીને, મદદ કરવા, અન્યને ખુશ કરવા. 2. વયસ્કો અને બાળકો પ્રત્યે ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ, સાહિત્યિક કાર્યોના પાત્રો પ્રત્યે સહાનુભૂતિ અને પ્રાણીઓ અને છોડ પ્રત્યે દયાળુ વલણ વિકસાવો. 3. પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે વાતચીતની સંસ્કૃતિને પ્રોત્સાહન આપો, નિયમોનું પાલન કરવાની ઇચ્છા: હેલો કહો, ગુડબાય કહો, સેવા માટે આભાર, શિક્ષકને નામ અને આશ્રયદાતા દ્વારા સંબોધિત કરો, વડીલો અને સાથીદારો સાથે વ્યવહાર કરવામાં નમ્ર બનો, શીખો નકારાત્મક લાગણીઓ અને ક્રિયાઓને નિયંત્રિત કરો. 4. સંયુક્ત રમતો, જોડીમાં ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અથવા નાના પેટાજૂથ અને વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓમાં ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટેની ઇચ્છા વિકસાવો. 5. બાળકોમાં આત્મવિશ્વાસ, સ્વતંત્રતાની ઈચ્છા, પરિવાર સાથે, શિક્ષક પ્રત્યે લગાવનો વિકાસ કરો.
વરિષ્ઠ જૂથ	બાળકો વચ્ચે મૈત્રીપૂર્ણ સંબંધોને પ્રોત્સાહન આપો; રમવાની, કામ કરવાની, સાથે અભ્યાસ કરવાની ટેવ; વડીલોને સારા કાર્યોથી ખુશ કરવાની ઇચ્છા; સ્વતંત્ર રીતે સામાન્ય રસપ્રદ પ્રવૃત્તિઓ શોધવાની ક્ષમતા. અન્ય લોકો પ્રત્યે આદરપૂર્ણ વલણ કેળવો. નાનાઓની સંભાળ લેવાનું શીખવો, તેમને મદદ કરો, નબળા લોકોનું રક્ષણ કરો. સહાનુભૂતિ અને પ્રતિભાવ જેવા ગુણોનો વિકાસ કરો. નમ્રતા કેળવો, અન્ય લોકો માટે ચિંતા દર્શાવવાની ક્ષમતા અને મદદ અને ધ્યાનના સંકેતો માટે આભારી બનો. તમારી પોતાની ક્રિયાઓ અને સાથીઓની ક્રિયાઓનું મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો. પર્યાવરણ પ્રત્યેના તેમના વલણને વ્યક્ત કરવાની બાળકોની ઇચ્છા વિકસાવવા માટે, સ્વતંત્ર રીતે આ માટે વિવિધ ભાષણના માધ્યમો શોધવા. જાહેર સ્થળોએ વર્તનના નિયમોની તમારી સમજને વિસ્તૃત કરો; કિન્ડરગાર્ટન જૂથ અને ઘરની જવાબદારીઓ વિશે. 50 નમ્ર શબ્દો (હેલો, ગુડબાય, કૃપા કરીને, મને માફ કરો, આભાર, વગેરે) વડે બાળકોના શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવો. ભાષણમાં લોકકથાઓના ઉપયોગને પ્રોત્સાહિત કરો (કહેવતો, કહેવતો, નર્સરી જોડકણાં, વગેરે). નૈતિકતાના પાયાના નિર્માણમાં મૂળ ભાષાનું મહત્વ બતાવો.	1. લોકો પ્રત્યે મૈત્રીપૂર્ણ વલણ કેળવો, વડીલો માટે આદર, સાથીદારો સાથે મૈત્રીપૂર્ણ સંબંધો અને બાળકો પ્રત્યે કાળજી રાખવાનું વલણ કેળવો. 2. સારી લાગણીઓ, ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ, તમારી આસપાસના લોકોના મૂડ અને ભાવનાત્મક સ્થિતિને અલગ પાડવાની ક્ષમતા વિકસાવો અને તમારા વર્તનમાં આને ધ્યાનમાં લો. 3. વર્તન અને સંદેશાવ્યવહારની સંસ્કૃતિને પ્રોત્સાહન આપો, સંસ્કૃતિના નિયમોનું પાલન કરવાની આદત, લોકો પ્રત્યે નમ્ર બનવું, જો તેઓ અન્યને અસુવિધા પહોંચાડે તો તાત્કાલિક ભાવનાત્મક આવેગને નિયંત્રિત કરો. 4. સકારાત્મક આત્મગૌરવ, આત્મવિશ્વાસ, આત્મસન્માન, વર્તનના સામાજિક રીતે માન્ય ધોરણોને અનુસરવાની ઇચ્છા, વ્યક્તિની ક્ષમતાઓના વિકાસની જાગૃતિ અને નવી સિદ્ધિઓની ઇચ્છાનો વિકાસ કરો.
પ્રારંભિક જૂથ	બાળકો વચ્ચે મૈત્રીપૂર્ણ સંબંધો કેળવો, સંયુક્ત રમત અને કામ માટે સ્વતંત્ર રીતે એક થવાની ક્ષમતા વિકસાવો, સ્વતંત્ર રીતે પસંદ કરેલી પ્રવૃત્તિઓમાં જોડાઓ, વાટાઘાટો કરો, એકબીજાને મદદ કરો. પાલક સંસ્થા, શિસ્ત, સામૂહિકતા અને વડીલો માટે આદર. બાળકો અને વૃદ્ધો પ્રત્યે સંભાળ રાખવાનું વલણ કેળવવું; તેમને મદદ કરવાનું શીખો. સહાનુભૂતિ, પ્રતિભાવ, નિષ્પક્ષતા, નમ્રતા જેવા ગુણોનો વિકાસ કરો. મજબૂત-ઇચ્છાવાળા ગુણોનો વિકાસ કરો: વ્યક્તિની ઇચ્છાઓને મર્યાદિત કરવાની ક્ષમતા, વર્તનના સ્થાપિત ધોરણોને પરિપૂર્ણ કરવા અને વ્યક્તિની ક્રિયાઓમાં સકારાત્મક ઉદાહરણને અનુસરવાની ક્ષમતા. અન્ય લોકો પ્રત્યે આદરપૂર્ણ વલણ કેળવો. તમારા ઇન્ટરલોક્યુટરને સાંભળવાની ક્ષમતા વિકસાવો અને બિનજરૂરી રીતે વિક્ષેપ ન કરો. શાંતિથી તમારા અભિપ્રાયનો બચાવ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો. મૌખિક નમ્રતા (અભિનંદન, વિદાય, વિનંતીઓ, ક્ષમાયાચના) ના સૂત્રો વડે તમારી શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવો. બાળકોની તેમની જવાબદારીઓની સમજને વિસ્તૃત કરો, મુખ્યત્વે શાળાની તૈયારીના સંબંધમાં. શીખવાની પ્રવૃત્તિઓમાં રસ અને શાળામાં અભ્યાસ કરવાની ઈચ્છા કેળવવી.	1. વર્તનનું માનવીય અભિગમ વિકસાવો: સામાજિક લાગણીઓ, ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ, સદ્ભાવના. 2. લોકો સાથે સાંસ્કૃતિક વર્તન અને સંચારની ટેવ, મૂળભૂત શિષ્ટાચાર, જાહેર સ્થળોએ વર્તનના નિયમો વિકસાવો. 3. સહકારના અનુભવને સમૃદ્ધ બનાવો, સાથીદારો સાથે મૈત્રીપૂર્ણ સંબંધો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરો. 4. સામાજિક પ્રવૃત્તિની શરૂઆત, વડીલો તરીકે કિન્ડરગાર્ટનના જીવનમાં ભાગ લેવાની ઇચ્છા વિકસાવો: બાળકોની સંભાળ રાખો, રજાઓ માટે કિન્ડરગાર્ટન સજાવટમાં ભાગ લો, વગેરે. 5. સકારાત્મક આત્મગૌરવ, આત્મવિશ્વાસ, વ્યક્તિની સિદ્ધિઓના વિકાસની જાગૃતિ, આત્મગૌરવ અને શાળાના બાળક બનવાની ઇચ્છાના નિર્માણમાં ફાળો આપો. 6. તમારા પરિવાર, કિન્ડરગાર્ટન, વતન, દેશ માટે પ્રેમ કેળવો.

આમ, બે સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમોના વિશ્લેષણના આધારે, અમે નિષ્કર્ષ પર આવી શકીએ છીએ કે "સામાજિક-સંચાર વિકાસ" ના ક્ષેત્રમાં "જન્મથી શાળા સુધી" કાર્યક્રમનો ઉદ્દેશ્ય સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથેના સંબંધોના પ્રાથમિક સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત ધોરણો અને નિયમો રજૂ કરવાનો છે. (નૈતિક મુદ્દાઓ સહિત) , તેના નિયમોમાં કડક સીમાઓ નથી, જે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના આયોજનમાં સર્જનાત્મક અભિગમની તક પૂરી પાડે છે.

કાર્યક્રમનો ઉદ્દેશ્ય બાળકના વ્યક્તિત્વનો વિકાસ કરવાનો છે, અને ચોક્કસ જ્ઞાન, કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓ પ્રાપ્ત કરવાનો નથી. કાર્યક્રમના અમલીકરણ માટેની સૌથી મહત્વની શરત એ પુખ્ત વયના અને બાળકો વચ્ચે વ્યક્તિલક્ષી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા છે. બાળકોને સ્વતંત્ર રીતે પ્રવૃત્તિઓમાં જોડાવા માટે જગ્યા આપવામાં આવે છે.

"સામાજિક-સંચાર વિકાસ" ના ક્ષેત્રમાં અનુકરણીય સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમ "બાળપણ" એ બાળકના સામાજિકકરણનો હેતુ છે, એટલે કે. તેની ક્ષમતાઓ અને ક્ષમતાઓ પ્રત્યેની જાગૃતિ દ્વારા સંસ્કૃતિમાં બાળકનો પ્રવેશ વધુ નિયંત્રિત કાર્યો ધરાવે છે.

પ્રોગ્રામ સમૃદ્ધ શૈક્ષણિક સામગ્રી પ્રદાન કરે છે. વિભાગો વચ્ચેના અર્થપૂર્ણ જોડાણો મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યમાં શૈક્ષણિક સામગ્રીને એકીકૃત કરવાનું શક્ય બનાવે છે. આ પ્રોગ્રામનું આયોજન લવચીક છે; પ્રોગ્રામમાં પરંપરાગત આકૃતિઓ, કોષ્ટકો વગેરે શામેલ નથી, જે શિક્ષકોની સર્જનાત્મકતાને જગ્યા આપે છે.

પ્રોગ્રામ ડેટાનું વિશ્લેષણ કરીને, અમે નિષ્કર્ષ પર આવી શકીએ છીએ કે "જન્મથી શાળા સુધી" પ્રોગ્રામ શિક્ષકના કાર્ય માટે વધુ વ્યાપક અને કાર્યાત્મક છે, તેની સામગ્રી સમજવામાં સરળ છે.

2.2 પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણનું વિશ્લેષણ

શૈક્ષણિક શિક્ષણ માટે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની મૂળભૂત જોગવાઈઓ અનુસાર, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણે નીચેની આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરવી આવશ્યક છે: - સલામત; - સામગ્રી સમૃદ્ધ; - પરિવર્તનશીલ; - મલ્ટિફંક્શનલ; - ચલ; - સૌંદર્યલક્ષી આકર્ષક; - આરોગ્ય-બચત; - પૂર્વશાળાના બાળકોની જરૂરિયાતોને સંતોષે છે.

સંસ્થામાં બનાવેલ વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણ શિક્ષકોને આની મંજૂરી આપે છે: શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું આયોજન કરતી વખતે શૈક્ષણિક, વિકાસલક્ષી અને તાલીમ લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યોની એકતા સુનિશ્ચિત કરે છે;

વૈજ્ઞાનિક માન્યતા અને વ્યવહારુ લાગુ પાડવાના સિદ્ધાંતોને જોડો;

વયસ્કો અને બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ અને પૂર્વશાળાના બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓમાં પ્રોગ્રામ શૈક્ષણિક કાર્યોના ઉકેલ માટે પ્રદાન કરો; શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના નિર્માણના વ્યાપક વિષયોનું સિદ્ધાંત પર આધારિત હોવું;

વિદ્યાર્થીઓની વય ક્ષમતાઓ અને લાક્ષણિકતાઓ, શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોની વિશિષ્ટતાઓ અને ક્ષમતાઓ અનુસાર શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના એકીકરણના સિદ્ધાંતને ધ્યાનમાં લઈને તાલીમ બનાવો.

વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણનું પર્યાપ્ત સંગઠન બાળકોમાં આત્મવિશ્વાસના વિકાસને ઉત્તેજિત કરે છે, જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ બનાવે છે, મુશ્કેલ પરિસ્થિતિમાં બીજાને સહકાર આપવા અને ટેકો આપવાની ઇચ્છાને પ્રોત્સાહિત કરે છે, એટલે કે, બાળકના સફળ સામાજિકકરણ અને રચનાની ખાતરી કરે છે. તેનું વ્યક્તિત્વ.

આ વિશ્લેષણ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના વિવિધ વય જૂથોમાં આયોજિત વિષય-વિકાસાત્મક વાતાવરણની દૃષ્ટિની તુલના કરવા માટે હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું અને સાધનોના સંચયનું સ્તર તેમજ આધ્યાત્મિક અને નૈતિક શિક્ષણ માટે વિષય-વિકાસાત્મક વાતાવરણની રચના કરવામાં મદદ કરી હતી. પૂર્વશાળાના બાળકોની.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણના વિશ્લેષણ અને શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં તેની લાક્ષણિકતાઓએ નીચેના તુલનાત્મક કોષ્ટકનું સંકલન કરવાનું શક્ય બનાવ્યું.

વય જૂથ	પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે અનુકરણીય સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમનું વિષય વાતાવરણ "જન્મથી શાળા સુધી"	પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓનું વિષય-અવકાશી વાતાવરણ
જુનિયર જૂથ	ઉપદેશાત્મક રમતોનો ખૂણો: નૈતિક અને નૈતિક શિક્ષણ માટેની રમતો. બુક કોર્નર: બાળકો માટે કુબાન લેખકો દ્વારા પુસ્તકો. સંગીત કોર્નર. રોલ પ્લેઇંગ ગેમ્સ કોર્નર: 1. ડોલ ફર્નિચર: ટેબલ, ખુરશીઓ (4 પીસી.), પલંગ (2 પીસી.), સોફા, ઢીંગલી લિનન માટે કેબિનેટ, રસોડું સ્ટોવ 3.ડોલ્સ: મોટી (3 પીસી.), મધ્યમ (7 પીસી.). 4. ડોલ્સ માટે સ્ટ્રોલર (3 પીસી.).	1. ઢીંગલી ફર્નિચર: ટેબલ, ખુરશીઓ (4 પીસી.), બેડ (2 પીસી.), સોફા, ઢીંગલી લિનન માટે કેબિનેટ, રસોડું સ્ટોવ. 2. રમકડાની વાનગીઓ: ચાના વાસણનો સમૂહ (મોટા અને મધ્યમ), રસોડા અને ટેબલવેરનો સમૂહ (મોટા અને મધ્યમ), બાઉલ (બેસીન) (2 પીસી.), ડોલ. 3.ડોલ્સ: મોટી (4 પીસી.), મધ્યમ (7 પીસી.). 4. ડોલ્સ માટે સ્ટ્રોલર (2 પીસી.). 5.“દુકાન”, “હોસ્પિટલ”, “કુટુંબ”, “કિન્ડરગાર્ટન”, “ટુ ધ ડાચા”, “હેરડ્રેસર” વગેરે રમતો માટેના લક્ષણો. 6.મમર્સ માટે વિવિધ લક્ષણો: ટોપી, ચશ્મા, શાલ, સ્કર્ટ, કેપ્સ, વગેરે. 7. નરમ રમકડાં: મોટા અને મધ્યમ.
મધ્યમ જૂથ	બુક કોર્નર: થિયેટર વિસ્તાર: 2. ટેબલ થિયેટર માટે નાની સ્ક્રીન. 3.વિવિધ પ્રકારના થિયેટર: પ્લેન, રોડ, કઠપૂતળી (bi-ba-bo ડોલ્સ: કુટુંબ અને પરીકથા પાત્રો). 4. કોસ્ચ્યુમ, માસ્ક, પરીકથાઓના અભિનય માટેના લક્ષણો. 5. પ્રાણીઓ અને પક્ષીઓ, ત્રિ-પરિમાણીય અને સ્ટેન્ડ પર સપાટ, નાના, 7-10 સે.મી. 6. પરીકથાના પાત્રોના આંકડા, સ્ટેન્ડ પર સપાટ (નાના). 7. પરીકથાના પાત્રોનો વિષયોનું સમૂહ (મોટા, મધ્યમ અને નાના). 8. આંકડાઓનો સમૂહ: કુટુંબ. 9. માસ્કનો સમૂહ: પ્રાણીઓ, પરીકથાના પાત્રો. રોલ પ્લેઇંગ ગેમ કોર્નર: 1. ઢીંગલીનું ફર્નિચર: ટેબલ, ખુરશીઓ, પલંગ, સોફા, રસોડાનો સ્ટોવ, કેબિનેટ, મધ્યમ કદની ઢીંગલી માટે ફર્નિચર સેટ, ઢીંગલી ઘર (મધ્યમ કદની ઢીંગલી માટે). 3. ઢીંગલી પથારીનો સેટ (3 પીસી.). 5.ડોલ સ્ટ્રોલર (2 પીસી.). 6. સાથે રમતો માટે લક્ષણો ઉત્પાદન પ્લોટ, લોકોના વ્યાવસાયિક કાર્યને પ્રતિબિંબિત કરે છે: “દુકાન”, “હોસ્પિટલ”, “હેરડ્રેસર”, “સલૂન” ચાર્મ”, “કાફે”, “સ્ટીમબોટ”, “નાવિક”, વગેરે; રોજિંદા પ્લોટ સાથે “કુટુંબ”, “કિન્ડરગાર્ટન”, “ટુ ધ ડાચા”, વગેરે.	બુક કોર્નર: 1. એક બુકકેસ, એક ટેબલ અને બે ખુરશીઓ, સોફ્ટ સોફા, આઉટડોર પ્લે એરિયાથી ખૂણાને અલગ કરતી સ્ક્રીન. 2. કાર્યક્રમ અનુસાર બાળકોના પુસ્તકો, બાળકોના મનપસંદ પુસ્તકો. 3. જોવા માટે આલ્બમ્સ: "વ્યવસાય", "કુટુંબ", વગેરે. રોલ પ્લેઇંગ ગેમ કોર્નર: 1. ઢીંગલી ફર્નિચર: ટેબલ, ખુરશીઓ, સોફા, રસોડું, કેબિનેટ, મધ્યમ કદની ઢીંગલી માટે ફર્નિચર સેટ, ઢીંગલી ઘર (મધ્યમ કદની ઢીંગલી માટે). 2. રમકડાની વાનગીઓ: ચાના વાસણનો સમૂહ (મોટા અને મધ્યમ), રસોડા અને ટેબલવેરનો સમૂહ. 3. ઢીંગલી પથારીનો સમૂહ (1 ટુકડો). 4. મોટી (2 પીસી.) અને મધ્યમ (6 પીસી.) ડોલ્સ. 5.ડોલ સ્ટ્રોલર (1 પીસી.). 6. સાથે રમતો માટે લક્ષણો ઉત્પાદન પ્લોટ, લોકોના વ્યાવસાયિક કાર્યને પ્રતિબિંબિત કરે છે: “દુકાન”, “હોસ્પિટલ”, “હેરડ્રેસર” - “સલૂન” ચાર્મ”, “કાફે”, “સ્ટીમબોટ”, “નાવિક”, વગેરે; રોજિંદા પ્લોટ સાથે “કુટુંબ”, “કિન્ડરગાર્ટન”, “ટુ ધ ડાચા”, વગેરે. 7. મમર્સ માટે વિવિધ લક્ષણો: ટોપી, ચશ્મા, શાલ, સ્કર્ટ, હેલ્મેટ, કેપ/વિઝર, વગેરે. 8. સોફ્ટ રમકડાં (મધ્યમ અને મોટા).
વરિષ્ઠ જૂથ	બુક કોર્નર: થિયેટર વિસ્તાર: 6.ક્રાઉન, કોકોશ્નિક (2-4 પીસી.). 7.ટેપ રેકોર્ડર. રોલ પ્લેઇંગ ગેમ કોર્નર: 5. ડોલ્સ માટે સ્ટ્રોલર્સ (2 પીસી.) 8. અવેજી વસ્તુઓ. 9. ફર્નિચર "શાળા" નો સેટ. 10. "દીકરીઓ" રમતો માટે વિશેષતાઓ મધર", "કિન્ડરગાર્ટન", "દુકાન", "હોસ્પિટલ", "ફાર્મસી", "હેરડ્રેસર", "કૂક", "નાવિક", "પાયલોટ", “લાઇબ્રેરી”, “શાળા”, “સ્ટેશન”, “બેંક”, વગેરે. ગોપનીયતા માટે એક ખૂણો.	બુક કોર્નર: 1.બુક રેક, ટેબલ, બે ખુરશીઓ, સોફ્ટ સોફા. 2. પ્રોગ્રામ અનુસાર બાળકોના પુસ્તકો અને બાળકોના મનપસંદ પુસ્તકો, બે કે ત્રણ સતત બદલાતા બાળકોના સામયિકો, બાળકોના જ્ઞાનકોશ, જ્ઞાનની તમામ શાખાઓ પરના સંદર્ભ પુસ્તકો, શબ્દકોશો અને શબ્દકોશો, રસ પરના પુસ્તકો, રશિયન અને અન્ય લોકોના ઇતિહાસ અને સંસ્કૃતિ પર. . 3. પ્રોગ્રામ ભલામણો અનુસાર ચિત્રાત્મક સામગ્રી. રોલ પ્લેઇંગ ગેમ કોર્નર: 1. ઢીંગલી ફર્નિચર: ટેબલ, ખુરશીઓ, સોફા, કપડા. 2. ટોય ટેબલવેર: ચાના વાસણોનો સમૂહ (મધ્યમ અને નાનો), રસોડાનાં વાસણોનો સમૂહ (મધ્યમ), ટેબલવેરનો સમૂહ (મધ્યમ). 4. છોકરાઓ અને છોકરીઓ (માધ્યમ) તરીકે પોશાક પહેરેલી ડોલ્સ. 5. ડોલ્સ માટે સ્ટ્રોલર્સ (1 પીસી.) 6. ઢીંગલી માટે કપડાં અને પથારીના સેટ. 7. ગણગણાટ માટેના લક્ષણો (ટોપી, ચશ્મા, માળા, સ્કાર્ફ, સન્ડ્રેસ, સ્કર્ટ, વગેરે) 8. અવેજી વસ્તુઓ. 9. ફર્નિચર "શાળા" નો સેટ. 10. "દીકરીઓ" રમતો માટે વિશેષતાઓ માતાઓ", "કિન્ડરગાર્ટન", "દુકાન", "હોસ્પિટલ", "ફાર્મસી", "હેરડ્રેસર", "કૂક", "નાવિક", "પાયલોટ", "બિલ્ડર્સ", "ઝૂ", વગેરે. સામાજિક પ્લોટ સાથેની રમતો: "લાયબ્રેરી", "શાળા", "બેંક"
પ્રારંભિક જૂથ	બુક કોર્નર: 1. પુસ્તકો, એક ટેબલ, બે ખુરશીઓ, સોફ્ટ સોફા માટે શેલ્ફ અથવા ઓપન ડિસ્પ્લે કેસ. 2. પ્રોગ્રામ અનુસાર બાળકોના પુસ્તકો અને બાળકોના મનપસંદ પુસ્તકો, બે કે ત્રણ સતત બદલાતા બાળકોના સામયિકો, બાળકોના જ્ઞાનકોશ, જ્ઞાનની તમામ શાખાઓ પરના સંદર્ભ પુસ્તકો, શબ્દકોશો અને શબ્દકોશો, રસ પરના પુસ્તકો, રશિયન અને અન્ય લોકોના ઇતિહાસ અને સંસ્કૃતિ પર. . 3. પ્રોગ્રામ ભલામણો અનુસાર ચિત્રાત્મક સામગ્રી. 4. કુબાનના સ્થળોના દૃશ્યો સાથે આલ્બમ્સ અને પોસ્ટકાર્ડ્સના સેટ. થિયેટર વિસ્તાર: 1. ટેબલટોપ થિયેટર માટે સ્ક્રીન, બે નાની સ્ક્રીન. 2. કોસ્ચ્યુમ, માસ્ક, પરીકથાઓના સ્ટેજીંગ માટેના લક્ષણો. 3. વિવિધ પ્રકારના થિયેટર માટે ડોલ્સ અને રમકડાં (પ્લેન, સળિયા, કઠપૂતળી (બાઇ-બા-બો ડોલ્સ), ટેબલટોપ, આંગળી). 4. શેડો થિયેટર માટે વિશેષતાઓ 5. માસ્કના સેટ (પરીકથા, કાલ્પનિક પાત્રો). 6.ક્રાઉન, કોકોશ્નિક (2-4 પીસી.). 7.ટેપ રેકોર્ડર. 8. પર્ફોર્મન્સ માટે સંગીતના રેકોર્ડિંગ સાથે ઑડિયો કેસેટ. રોલ પ્લેઇંગ ગેમ કોર્નર: 1. ઢીંગલી ફર્નિચર: ટેબલ, ખુરશીઓ, સોફા, કપડા. 2.કિચન સેટ: સ્ટોવ, સિંક, વોશિંગ મશીન. 3. ટોય ટેબલવેર: ચાના વાસણોનો સમૂહ (મધ્યમ અને નાનો), રસોડાનાં વાસણોનો સમૂહ (મધ્યમ), ટેબલવેરનો સમૂહ (મધ્યમ). 4. છોકરાઓ અને છોકરીઓ (માધ્યમ) તરીકે પોશાક પહેરેલી ડોલ્સ. 5. ડોલ્સ માટે સ્ટ્રોલર્સ (2 પીસી.) 6. ઢીંગલી માટે કપડાં અને પથારીના સેટ. 7. ગણગણાટ માટેના લક્ષણો (ટોપી, ચશ્મા, માળા, સ્કાર્ફ, સન્ડ્રેસ, સ્કર્ટ, વગેરે) 8. અવેજી વસ્તુઓ. 9. ફર્નિચર "શાળા" નો સેટ. "હેરડ્રેસર", "કૂક", વિષય: “લાઇબ્રેરી”, “શાળા”, “કાર સેવા”, “બંદર”, “રેલ્વે સ્ટેશન”, "ફાયર સ્ટેશન", "બચાવકર્તા", "બેંક", વગેરે.	બુક કોર્નર: 1. પુસ્તકો, એક ટેબલ, બે ખુરશીઓ, સોફ્ટ સોફા માટે શેલ્ફ અથવા ઓપન ડિસ્પ્લે કેસ. 2. પ્રોગ્રામ અનુસાર બાળકોના પુસ્તકો અને બાળકોના મનપસંદ પુસ્તકો, બે કે ત્રણ સતત બદલાતા બાળકોના સામયિકો, બાળકોના જ્ઞાનકોશ, જ્ઞાનની તમામ શાખાઓ પરના સંદર્ભ પુસ્તકો, શબ્દકોશો અને શબ્દકોશો, રસ પરના પુસ્તકો, રશિયન અને અન્ય લોકોના ઇતિહાસ અને સંસ્કૃતિ પર. . 3. પ્રોગ્રામ ભલામણો અનુસાર ચિત્રાત્મક સામગ્રી. 4. શેડો થિયેટર માટે વિશેષતાઓ 5. માસ્કના સેટ (પરીકથા, કાલ્પનિક પાત્રો). 6.ક્રાઉન, કોકોશ્નિક (2-4 પીસી.). 7.ટેપ રેકોર્ડર. 8. પર્ફોર્મન્સ માટે સંગીતના રેકોર્ડિંગ સાથે ઑડિયો કેસેટ. રોલ પ્લેઇંગ ગેમ કોર્નર: 1. ઢીંગલી ફર્નિચર: ટેબલ, ખુરશીઓ, સોફા, કપડા. 2.કિચન સેટ: સ્ટોવ, સિંક, વોશિંગ મશીન. 3. ટોય ટેબલવેર: ચાના વાસણોનો સમૂહ (મધ્યમ અને નાનો), રસોડાનાં વાસણોનો સમૂહ (મધ્યમ), ટેબલવેરનો સમૂહ (મધ્યમ). 4. છોકરાઓ અને છોકરીઓ (માધ્યમ) તરીકે પોશાક પહેરેલી ડોલ્સ. 6. ઢીંગલી માટે કપડાં અને પથારીના સેટ. 8. અવેજી વસ્તુઓ. 10. "માતાઓ અને પુત્રીઓ", "કિન્ડરગાર્ટન", "દુકાન", "હોસ્પિટલ", "ફાર્મસી" માટેના લક્ષણો, "હેરડ્રેસર", "કૂક", "પાયલોટ", "બિલ્ડર્સ", "ઝૂ", વગેરે. લોકો સાથેની રમતો વિષય: "લાયબ્રેરી", "રેલ્વે સ્ટેશન", "ફાયર સ્ટેશન" વગેરે.

આ કોષ્ટકનું વિશ્લેષણ કરીને, અમે નિષ્કર્ષ પર આવી શકીએ છીએ કે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણની સામગ્રી ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક સંસ્થાની આવશ્યકતાઓ અનુસાર આંશિક રીતે લાગુ કરવામાં આવે છે. પૂર્વશાળાની સંસ્થા પાસે "સંચાર" ના શૈક્ષણિક ક્ષેત્રમાં, એટલે કે આધ્યાત્મિક અને નૈતિક વિકાસમાં શિક્ષણનું આયોજન કરવા માટે પૂરતા સાધનો નથી.

2.3 પૂર્વશાળાના બાળકોના આધ્યાત્મિક અને નૈતિક શિક્ષણ પર કાર્ય સહિત વિષયોનું અને ઇવેન્ટનું આયોજન

આયોજન દસ્તાવેજીકરણના વિશ્લેષણથી પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં બાળકોના આધ્યાત્મિક અને નૈતિક શિક્ષણ પરના કાર્યની સામગ્રીથી પરિચિત થવાનું શક્ય બન્યું. મહેરબાની કરીને નોંધ કરો કે કાર્યના ચોક્કસ સ્વરૂપો વિદ્યાર્થીઓના માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) સાથે કરારમાં લાગુ કરવામાં આવે છે.

સપ્ટેમ્બર

1. આધ્યાત્મિક અને નૈતિક મૂલ્યો વિશે બાળકોના જ્ઞાનનું નિદાન.

2. કુટુંબમાં આધ્યાત્મિક અને નૈતિક શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક સંસ્થામાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની દિશા વિશે માતાપિતાને પ્રશ્ન કરવો.

3. માતાપિતા માટે પરામર્શ: "પૂર્વશાળાના બાળકોના આધ્યાત્મિક અને નૈતિક શિક્ષણની સુવિધાઓ."

4. ભગવાન. વિશ્વની રચના. બાળકોના બાઇબલમાંથી વાર્તા વાંચવી.

1. બ્લેસિડ વર્જિન મેરીની મધ્યસ્થીનો તહેવાર. પપેટ શો - પરીકથા "સ્કાર્ફ - કવર".

2. થીમ પર બાળકોના ચિત્રોનું પ્રદર્શન: “સ્કાર્ફ (પડદો)”, “પાનખર”.

3. પ્રામાણિકતા, પ્રેમ, દયા વિશે વાતચીત.

4. ચિહ્નો. ચિહ્નો વચ્ચે તફાવત.

1. વર્જિન મેરીના બાળપણ વિશેના ચિત્રો અને ચિહ્નોની પરીક્ષા.

2. સીધા - વિષય પર શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ: "સ્વર્ગની માતાથી ધરતી માતા સુધી."

3. એન્જલ્સ કોણ છે. હાથથી બનાવેલ "એન્જલ".

4. મંદિર પર્યટન. વાર્તાલાપ "મંદિર એ ભગવાનનું ઘર છે."

1. મંદિરમાં વર્જિન મેરીની રજૂઆતનો તહેવાર. પપેટ શો - પરીકથા "ત્રણ પગલાં".

2. સેન્ટ નિકોલસ વિશે સાહિત્યિક કાર્યોનું વાંચન અને ચર્ચા.

3. આધ્યાત્મિક અને નૈતિક અભિગમની રમત "સેન્ટ નિકોલસના સહાયકો."

4. ક્રિસમસ ટ્રી માટે તૈયારી.

1. નાતાલ વિશે સાહિત્યિક કૃતિઓ વાંચવી અને ચર્ચા કરવી, કવિતાઓ શીખવી.

2. વિષય પર ડિઝાઇન: "બેથલહેમનો આઠ-પોઇન્ટેડ સ્ટાર."

3. મેટિની "ખ્રિસ્તના જન્મનો તહેવાર"

4. બાળકોની કૃતિઓનું પ્રદર્શન: “ક્રિસમસ કાર્ડ”

1. રજા - ભગવાનની રજૂઆત. રજાનો ઇતિહાસ. વાતચીત.

2. આઉટડોર રમતો: "દાદી અને દાદાને મદદ કરો."

3. વિષય પર વાતચીત: "વડીલોનું સન્માન અને સન્માન કરવાના નિયમો."

1. મનોરંજન Maslenitsa. પપેટ શો - પરીકથા "મસ્લેનિત્સા પર એડવેન્ચર્સ" (લેન્ટના એક અઠવાડિયા પહેલા).

2. થીમ પર વિઝ્યુઅલ પ્રવૃત્તિ: "માસ્લેનિત્સા અમારી પાસે આવી છે"

3. રમત "મિરિલ્કા".

4. વિષય પર સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ: "દયાળુ વિશ્વમાં."

1. મેળાવડા. પામ રવિવાર

2. વાતચીત. "ઇસ્ટર શું છે?" ઉત્પત્તિ, પરંપરાઓ અને રજાના રિવાજોનો ઇતિહાસ.

3. વિષય પર કલાત્મક સર્જનાત્મકતા પર GCD: "ઇસ્ટર કાર્ડ."

4. માતાપિતા માટે સ્પર્ધા: "ઇસ્ટર કાર્ડ".

1. વિષયોનું મનોરંજન: "લોક રમતોનો તહેવાર".

2. વાતચીત: "સારા અને ખરાબ કાર્યો"

3. અંતિમ ડાયગ્નોસ્ટિક્સ

1. મનોરંજન - ટ્રિનિટી. પપેટ શો પરીકથા - "ધ એડવેન્ચર ઓફ લિટલ રેડ રાઇડિંગ હૂડ."

ચળવળના મુખ્ય પ્રકારો પર શિક્ષણ પદ્ધતિઓનો પ્રભાવ

પ્રાથમિક શાળામાં આઉટડોર રમતો એ જુનિયર શાળાના બાળકના વ્યક્તિત્વને શિક્ષિત કરવા, તેની વિવિધ મોટર ક્ષમતાઓ અને કૌશલ્યો વિકસાવવા માટેના આંતરસંબંધિત સમસ્યાઓના જટિલ ઉકેલ માટે અનિવાર્ય માધ્યમ છે...

"રેખાઓ અને વિમાનોની સમાંતરતા" વિષયના અભ્યાસ માટેની પદ્ધતિ

વિશ્લેષણ યોજના એલ.એસ. Atanasyan et al. “ભૂમિતિ 10-11” A.V. પોગોરેલોવ "ભૂમિતિ 7-11" એ.ડી. એલેક્ઝાન્ડ્રોવ “ભૂમિતિ 10-11” 1. માળખાકીય સુવિધાઓ 1.1. 10મા ધોરણના પાઠ્યપુસ્તકમાં વિષયની રજૂઆત - પ્રકરણ 1, §13p. §23p. §32p. §43p. 10મી ગ્રેડ - §167 કલમ 10મી ગ્રેડ. - પ્રકરણ 1, પૃષ્ઠ...

સામાન્ય ભાષણ અવિકસિત બાળકોમાં સુસંગત ભાષણ બનાવવાની પદ્ધતિ તરીકે વાર્તા કહેવાનું શીખવવું

બાળકોને નાના શિલ્પોનો પરિચય કરાવવો

શિલ્પ પ્રિસ્કુલર શિક્ષણ દંડ પૂર્વશાળા શિક્ષણની આધુનિક પ્રણાલી બાળકોને શીખવવા અને ઉછેરવા માટે મોટી સંખ્યામાં ચલ અને વૈકલ્પિક કાર્યક્રમોનો ઉપયોગ કરે છે...

પ્રાથમિક પૂર્વશાળાના બાળકો દ્વારા રમતમાં ભૂમિકા લેવાની સુવિધાઓ

પ્રાયોગિક કાર્યના અંતે, પ્રાયોગિક કાર્યના નિયંત્રણ તબક્કે ઉપયોગમાં લેવાતી પદ્ધતિઓનું પુનરાવર્તન કરવામાં આવ્યું હતું. G.A ની પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને અભ્યાસના પરિણામો અનુસાર. ઉરુન્ટેવા, યુ.એ. Afonkina ને નીચેનો ડેટા મળ્યો...

કિશોરોનું દેશભક્તિનું શિક્ષણ

ગ્રેડ 5-6 માટેના ગણિતના અભ્યાસક્રમમાં, શબ્દોની સમસ્યાઓ લગભગ પ્રથમ પાઠથી જ ઉકેલાઈ જાય છે. પાઠ્યપુસ્તકોના મુખ્ય લેખકો છે: N.Ya. Vilenkin અને અન્ય. ગણિત 5.6. નુર્ક E.R., Telgmaa A.E. ગણિત 5.6. ઝુબેરેવા આઈ.આઈ., મોર્ડકોવિચ એલ.જી. ગણિત 5.6. ડોરોફીવા જી...

શીખવાની પ્રક્રિયામાં ધ્યાનની ભૂમિકા

કાર્યના પરિણામોને ઓળખવા માટે, સંપૂર્ણ અભ્યાસ હાથ ધરવામાં આવ્યો હતો. તે જ બે બીજા ગ્રેડર્સે નિયંત્રણ પ્રયોગમાં ભાગ લીધો હતો. વર્ગોમાંના એકમાં - 5c, ધ્યાનના ગુણધર્મો વિકસાવવા માટે કોઈ લક્ષિત કાર્ય હાથ ધરવામાં આવ્યું ન હતું...

મિડલ સ્કૂલમાં અંગ્રેજી ભાષણની લેક્સિકલ બાજુમાં સુધારો

અમે નીચેની શિક્ષણ સામગ્રીનું વિશ્લેષણ કર્યું: 1) ગ્રેડ 8 માટે અંગ્રેજીમાં શિક્ષણ સામગ્રી “Happy English.ru” (લેખકો કૌફમેન એમ. અને કોફમેન કે.); 2) 8મા ધોરણ માટે અંગ્રેજી "હેપ્પી ઇંગ્લિશ"માં શિક્ષણ સામગ્રી (લેખક ટી.બી. ક્લેમેન્ટેવા). 1) શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરનો સમૂહ "હેપ્પી અંગ્રેજી...

ગેલિલિયન ટ્રાન્સફોર્મેશન એ એક સંદર્ભ પ્રણાલીમાંથી બીજી સંદર્ભ સિસ્ટમમાં સૌથી સરળ અને સૌથી કુદરતી સંક્રમણ છે. આ બે ઇનર્શિયલ રેફરન્સ સિસ્ટમ્સમાં અમુક ઘટનાના કોઓર્ડિનેટ્સ અને સમયને સંબંધિત સમીકરણો છે...

વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં કામ પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ વિકસાવવાના સાધન તરીકે બાંધકામ-રચનાત્મક રમત

ટોલ્યાટ્ટીમાં કિન્ડરગાર્ટન "ગ્નોમિક" ના વરિષ્ઠ જૂથમાં બાંધકામ-રચનાત્મક રમતના નિદાનએ બતાવ્યું...

અંગ્રેજી પાઠમાં જુનિયર સ્કૂલનાં બાળકોમાં લેખન કૌશલ્યની રચના

ભૂમિકા ભજવવાની રમતો દ્વારા પ્રાથમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓમાં કુદરતી સમુદાય વિશે વિચારોની રચના

"અમારી આસપાસની દુનિયા" કોર્સમાં "સમુદાય" ની વિભાવના એક મહત્વપૂર્ણ સ્થાન ધરાવે છે, કારણ કે તે જીવંત પ્રકૃતિના ઘટક ઘટકોના આંતર જોડાણ અને અખંડિતતા દર્શાવે છે...

ઘટકો સાથે અંગ્રેજી ભાષાના શબ્દસમૂહશાસ્ત્ર - રશિયનમાં તેમના સમકક્ષ સાથે ઝૂનીમ

અભ્યાસનો ઉદ્દેશ એ.વી. કુનીન દ્વારા અંગ્રેજી-રશિયન શબ્દસમૂહશાસ્ત્રીય શબ્દકોશમાંથી પસંદ કરાયેલ ઝૂમોર્ફિઝમ ઘટક સાથે શબ્દસમૂહશાસ્ત્રીય એકમો હતો. તેમાંથી, સૌથી વધુ વારંવારના ઝૂનીમ છે બિલાડી (123), કૂતરો (289), ઘોડો (80), રીંછ (60), પક્ષી (45)...

સાહિત્ય અને વૈજ્ઞાનિક માન્યતાના કાર્યોમાં રસાયણશાસ્ત્ર

એક પ્રયોગ, અવલોકનથી વિપરીત, શિક્ષકને રસની ઘટનાને સક્રિયપણે પ્રભાવિત કરવા, તેની ઘટનાની પરિસ્થિતિઓને બદલવા અને તેમના ફેરફારને ઇચ્છિત દિશામાં દિશામાન કરવાની મંજૂરી આપે છે...

ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણની રાજ્ય શૈક્ષણિક સંસ્થા "ઓમ્સ્ક સ્ટેટ પેડાગોજિકલ યુનિવર્સિટી"

શિક્ષણ શાસ્ત્ર અને બાળપણ મનોવિજ્ઞાન વિભાગ.

તુલનાત્મક વિશ્લેષણ

આધુનિક કાર્યક્રમો.

પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણ વિકાસ.

વિદ્યાર્થી દ્વારા પૂર્ણ કરવામાં આવેલ:

3 પત્રવ્યવહાર અભ્યાસક્રમો

DPiP ફેકલ્ટી

વૈજ્ઞાનિક સલાહકાર:

OMSK 2010

પરિચય .................................................... ........................................................ ............. ....... 3

પ્રકરણ I. પૂર્વશાળાના શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં સોફ્ટવેર.. 5

1.1. પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમો માટે સામાન્ય જરૂરિયાતો........ 5

1.2. મૂળભૂત પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમો................................................ ...... 6

1.3. "વિકાસની સંવાદિતા" કાર્યક્રમ................................................ ..................................... 7

1.4. પ્રોગ્રામ "ઓરિજિન્સ"................................................. ..................................... 8

1.5. કિન્ડરગાર્ટનમાં શિક્ષણ, તાલીમ અને વિકાસ કાર્યક્રમ........ 10

1.6. પૂર્વશાળાના શિક્ષણ કાર્યક્રમોનું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ........ 12

પ્રકરણ I પરના તારણો:................................................ ...................................................... 14

પ્રકરણ II પૂર્વશાળાના બાળકો માટે ભાષણ વિકાસ કાર્યક્રમ......... 15

2.1.કાર્યક્રમનો હેતુ:................................................ ...................................................... 15

2.2.પ્રોગ્રામ કોન્સેપ્ટ:................................................ .................................... 15

2.3. કાર્યક્રમનો સૈદ્ધાંતિક પાયો................................................ ..... 15

2.4. ભાષણ વિકાસ પર વિભાગો અને કાર્યો ................................................ ........ 17

2.5. વાણીની ધ્વનિ બાજુને શિક્ષિત કરવાના ઉદ્દેશો................................................. .......... 17

2.6. શબ્દભંડોળ કાર્ય કાર્યો................................................ ................... ............... 17

પૂર્વશાળાના બાળકોના ભાષણો.

ભાષણ વિકાસના લક્ષ્યો નક્કી કરો

પ્રિસ્કુલરની વાણી વિકસાવવાની કેટલીક રીતો ઓળખો.

પ્રકરણ I. પૂર્વશાળાના શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં સોફ્ટવેર.

1.1. પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમો માટે સામાન્ય જરૂરિયાતો.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણ કાર્યક્રમો માટેની સામાન્ય આવશ્યકતાઓ (વ્યાપક, આંશિક) 24 એપ્રિલ, 1995 નંબર 46/19-15 ના રશિયન સંરક્ષણ મંત્રાલયના પદ્ધતિસરના પત્રમાં સમાયેલ છે "પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટે શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની પરીક્ષા માટેની ભલામણો." જો કે, આ દસ્તાવેજમાં પ્રોગ્રામ્સની આધુનિક વિવિધતાને ધ્યાનમાં લીધા વિના આવશ્યકતાઓ નક્કી કરવામાં આવી છે, જે રશિયન ફેડરેશનના કાયદામાં "શિક્ષણ પર" વ્યાખ્યાયિત છે. રશિયન ફેડરેશન "શિક્ષણ પર" ના કાયદાની કલમ 9 અનુસાર, સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો રશિયન ફેડરેશનની પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં લાગુ કરવામાં આવે છે, જે મૂળભૂત અને વધારાનામાં વહેંચાયેલા છે.

કોઈપણ સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમ (મુખ્ય, વધારાના) પસંદ કરતી વખતે પ્રારંભિક બિંદુ એ બાળકના જીવન અને આરોગ્યના રક્ષણ માટેના બંધારણીય અધિકારના અમલીકરણ માટે જરૂરી શરતોની હાજરી ધ્યાનમાં લેવી જોઈએ, શિક્ષણની પ્રાપ્તિ જે માનવતાવાદી છે. પ્રકૃતિ, તેની વ્યક્તિત્વ માટે આદર, અને વય-સંબંધિત ક્ષમતાઓ માટે શિક્ષણની સામગ્રીની પર્યાપ્તતા. અને પૂર્વશાળાના બાળકોની સાયકોફિઝીયોલોજીકલ લાક્ષણિકતાઓ.

રશિયન ફેડરેશન "શિક્ષણ પર" ના કાયદાની કલમ 9 અનુસાર, પૂર્વશાળાના શિક્ષણ (મૂળભૂત અને વધારાના) સહિત તમામ રશિયન સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમોનો ઉદ્દેશ્ય વ્યક્તિની સામાન્ય સંસ્કૃતિની રચનાની સમસ્યાઓ હલ કરવાનો છે, તેને અનુકૂલન કરવાનો છે. સમાજમાં જીવન, અને જાણકાર પસંદગી અને વ્યાવસાયિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં નિપુણતા માટેનો આધાર બનાવવો. મૂળભૂત અને વધારાના પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમો બાળકોના ઉછેરમાં સાર્વત્રિક માનવ મૂલ્યો પર કેન્દ્રિત છે અને તે જ સમયે ઘરેલું પૂર્વશાળા શિક્ષણની શ્રેષ્ઠ પરંપરાઓને ધ્યાનમાં લે છે, ઉચ્ચ નૈતિક, આધ્યાત્મિક રીતે સમૃદ્ધ વ્યક્તિત્વની રચના માટે શરતો બનાવે છે - એક વ્યક્તિ અને નાગરિક જે તેના પરિવારને, તેની માતૃભૂમિને પ્રેમ કરે છે અને તેની મૂળ રાષ્ટ્રીય સંસ્કૃતિનો આદર કરે છે.

મૂળભૂત અને વધારાના કાર્યક્રમો આધુનિક પૂર્વશાળા શિક્ષણના અગ્રણી સિદ્ધાંતો પર આધારિત છે: વ્યક્તિના જીવનમાં મૂલ્યવાન સમયગાળા તરીકે પૂર્વશાળાના બાળપણના અભિગમનો અમલ, પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો વચ્ચે વ્યક્તિત્વ-લક્ષી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, ઉછેર અને શિક્ષણની વિકાસશીલ પ્રકૃતિ, વ્યાપક બાળકના વિકાસની વય-સંબંધિત અને સાયકોફિઝીયોલોજીકલ પેટર્નની વિચારણા.

1.2. મૂળભૂત પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમો.

મુખ્ય પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમો પ્રાથમિકતાના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોના આધારે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સ્તરની સામગ્રી, તેનું સ્તર અને ધ્યાન નક્કી કરે છે; તેઓ બાળકના સર્વાંગી વિકાસ માટે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના જરૂરી અને પર્યાપ્ત સ્તરની ખાતરી આપે છે.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો આધુનિક યુગ સામગ્રીની સમૃદ્ધિ અને મુખ્ય કાર્યક્રમોની વિવિધતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સામગ્રીને અપડેટ કરવા માટે તેઓ મુખ્ય સાધન છે.

આમાંના દરેક પ્રોગ્રામમાં ચોક્કસ "બેકબોન" હોય છે - એક ફરજિયાત ભાગ જે મૂળભૂત પૂર્વશાળા શિક્ષણ પ્રદાન કરે છે, તે પ્રિસ્કુલ સંસ્થાના પ્રકાર અને શ્રેણીને ધ્યાનમાં લીધા વિના, જેમાં તે અમલમાં મુકવામાં આવે છે, અને અમલીકરણ માટે જરૂરી એક ચલ ભાગનો પણ સમાવેશ કરે છે, જે ધ્યાનમાં રાખીને બનાવવામાં આવે છે. પ્રોગ્રામની સામગ્રીની વિશિષ્ટ પ્રકૃતિને ધ્યાનમાં લો.

મુખ્ય પ્રોગ્રામની સામગ્રી જટિલતાની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરે છે, એટલે કે તેમાં બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસની તમામ મુખ્ય દિશાઓ શામેલ છે: શારીરિક, જ્ઞાનાત્મક - વાણી, સામાજિક - વ્યક્તિગત, કલાત્મક - સૌંદર્યલક્ષી અને બાળકની બહુમુખી ક્ષમતાઓના નિર્માણમાં ફાળો આપે છે. (માનસિક, વાતચીત, નિયમનકારી, મોટર, સર્જનાત્મક) , ચોક્કસ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓની રચના (વિષય, નાટક, નાટ્ય, દ્રશ્ય, સંગીત, ડિઝાઇન, વગેરે).

મુખ્ય કાર્યક્રમો નીચેના ત્રણ સ્વરૂપોના ઉપયોગને ધ્યાનમાં લેતા, તેના તમામ પાસાઓ માટે પ્રદાન કરવાના સંદર્ભમાં બાળકોના જીવનનું આયોજન કરવાની સુવિધાઓ નક્કી કરે છે:

· તાલીમના ખાસ સંગઠિત સ્વરૂપ તરીકે વર્ગો;

· દિવસ દરમિયાન કિન્ડરગાર્ટનમાં બાળક માટે મફત સમય આપવામાં આવે છે.

મૂળભૂત કાર્યક્રમો માટેની મુખ્ય આવશ્યકતાઓમાંની એક સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમો સાથે સાતત્ય જાળવી રાખવાની છે. વધુમાં, તેમાં પૂર્વશાળાના બાળપણના ચોક્કસ વયના તબક્કામાં બાળકોના વિકાસના સ્તરના સૂચકાંકો હોવા જોઈએ.

આ આવશ્યકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, નીચેના કાર્યક્રમોને પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મુખ્ય વ્યાપક કાર્યક્રમો તરીકે વર્ગીકૃત કરી શકાય છે:

· "મેઘધનુષ્ય" - દ્વારા સંપાદિત;

· "બાળપણ" -, વગેરે;

· "બાળવાડીમાં શિક્ષણ અને તાલીમનો કાર્યક્રમ" - ઇડી. , ;

· "વિકાસ" - ઇડી. ;

· "વિકાસની સંવાદિતા" - ;

· "મૂળ" - ઇડી. ;

· "બાળવાડી એ આનંદનું ઘર છે" - ;

· "ક્રોખા" -, વગેરે;

· "બાળપણથી કિશોરાવસ્થા સુધી" - હેઠળ. એડ. ;

· "ગોલ્ડન કી" - વગેરે.

આ કાર્યક્રમો રશિયન સંરક્ષણ મંત્રાલય અથવા રશિયન શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય દ્વારા પ્રમાણિત છે. મુખ્ય વ્યાપક કાર્યક્રમો તરીકે સૂચિબદ્ધ ઉપરાંત, તમે પ્રાદેશિક શિક્ષણ સત્તાવાળાઓ દ્વારા ભલામણ કરાયેલ યાદીઓ સહિત, શિક્ષણ મંત્રાલયની સ્ટેમ્પ ન ધરાવતા અન્યનો ઉપયોગ કરી શકો છો.

1.3. કાર્યક્રમ "વિકાસની સંવાદિતા".

કાર્યક્રમનો મુખ્ય વિચાર 2-7 વર્ષની વયના બાળકનો સર્વગ્રાહી, સુમેળભર્યો વિકાસ, શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યની જાળવણી અને મજબૂતીકરણ છે; પૂર્વશાળાના બાળકના વ્યક્તિત્વના બૌદ્ધિક, ભાવનાત્મક અને નૈતિક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રોનો સમાન વિકાસ; બાળક અને શિક્ષકની સર્જનાત્મક ક્ષમતાના સંપૂર્ણ વિકાસ માટે જરૂરી શરતો બનાવવી.

પરંપરાગત ઘરેલું સંસ્કૃતિ અને રશિયન પૂર્વશાળા શિક્ષણની પદ્ધતિસરની પ્રણાલીની સિદ્ધિઓ પર બનેલ; બાળકોની રચનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ (રમત, જ્ઞાનાત્મક, ભાષણ, ડિઝાઇન, કુદરતી ઇતિહાસ, ગણિત, વગેરે) ના વિવિધ પ્રકારની સામગ્રીના એકીકરણના સિદ્ધાંત પર. તે જ સમયે, મુખ્ય પ્રવૃત્તિ એ ફાઇન આર્ટ અને વિવિધ પ્રકારની કલા છે, જે બાળકની પોતાની કલાત્મક અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ અને સમગ્ર શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાને મૂળભૂત રીતે નવી રીતે ગોઠવવાનું શક્ય બનાવે છે.

પ્રોગ્રામ અસંખ્ય શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓને વ્યાખ્યાયિત કરે છે જે બાળકને સ્વતંત્ર રીતે અને પુખ્ત વયના લોકોની સહાયથી, ચોક્કસ સામગ્રી અને આધ્યાત્મિક મૂલ્યોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવામાં, તેની આસપાસના વિશ્વને અને તેમાં પોતાને સમજવામાં મદદ કરે છે; જીવંત અને નિર્જીવ વિશ્વ સાથે સંબંધો બનાવવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે.

પ્રોગ્રામનું માળખું બે આંતરસંબંધિત ક્ષેત્રોમાં કાર્ય માટે પ્રદાન કરે છે: પોતાને અને આપણી આસપાસના વિશ્વને જાણવાના સામાજિક અનુભવનો સંચય (જુઓ, સાંભળો, રમો) અને સ્વતંત્ર સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિની પરિસ્થિતિઓમાં આ અનુભવનો અમલ (કરવું, બનાવો) . સામાજિક અનુભવ (જ્ઞાન, ક્ષમતાઓ, કુશળતા) નું સ્થાનાંતરણ વર્ગોમાં અને મફત પ્રવૃત્તિમાં કરવામાં આવે છે. વર્ગોમાં તાલીમ બાળકોના નાના પેટાજૂથો (5 - 8 લોકો) સાથે ફરજિયાત ન્યૂનતમ પ્રોગ્રામ સામગ્રીની વ્યાખ્યા સાથે હાથ ધરવામાં આવે છે જે દરેક બાળક તેની ઉંમર અને વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લઈને શીખી શકે છે.

બાળકની સર્જનાત્મકતા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને, આ કાર્યક્રમ શિક્ષકને પણ લક્ષ્યમાં રાખે છે. તે માત્ર તેને પૂર્વશાળાના વ્યક્તિત્વના વિકાસને સુનિશ્ચિત કરવા માટે અનુકૂળ શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ બનાવવાની પૂરતી તકો આપે છે, પરંતુ શિક્ષકની વિચારસરણીનું પુનઃનિર્માણ પણ કરે છે, જે તેને જ્ઞાનાત્મક અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં બાળકની વ્યક્તિલક્ષી સ્થિતિના વિચારને સમજવાની મંજૂરી આપે છે. શિક્ષકને શિક્ષણશાસ્ત્રની શોધમાં સક્રિયપણે જોડાવા, અભિનયની નવી રીતોમાં નિપુણતા મેળવવા, બિન-માનક શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓને હલ કરવાની, સર્જનાત્મક રીતે બદલાતી અને પરિણામની આગાહી કરવાની તક આપવામાં આવે છે.

શિક્ષકને સ્વતંત્ર રીતે સૂચિત આધારે અન્ય પરિવર્તનશીલ સામગ્રી અને વિકાસલક્ષી વાતાવરણનું નિર્માણ કરવાનો અધિકાર છે, તેમને બાલમંદિર, જૂથ અને બાળકના ઉછેર અને વિકાસના કાર્યોની ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓમાં મહત્તમ અનુકૂલન કરે છે. પ્રોગ્રામ શિક્ષકને સ્વ-શિક્ષણના માર્ગ પર લઈ જાય છે, સંસ્થાકીય અને પદ્ધતિસરની સમસ્યાઓ હલ કરવાની સંભાવના ખોલે છે જે તેની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિની ગુણવત્તામાં સુધારો કરે છે.

"વિકાસની સંવાદિતા" એક ઓપન-ટાઈપ પ્રોગ્રામ છે, તેથી શિક્ષકને કોઈપણ શિક્ષણ સહાયક અને શિક્ષણ સામગ્રીનો ઉપયોગ કરવાની તક મળે છે.

1.4. "ઓરિજિન્સ" પ્રોગ્રામ

આ પ્રોગ્રામ કિન્ડરગાર્ટનમાં પૂર્વશાળાના બાળકમાં વ્યક્તિગત સંસ્કૃતિનો આધાર વિકસાવવાના હેતુથી આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની સામગ્રી અને પ્રકૃતિને વ્યાખ્યાયિત કરે છે. તે માનવતાવાદી શિક્ષણશાસ્ત્રના સૌથી મહત્વપૂર્ણ સિદ્ધાંતને અમલમાં મૂકે છે - પુખ્ત વયના અને બાળક વચ્ચેના સંવાદનો સિદ્ધાંત, બાળકો એકબીજા સાથે, શિક્ષકો એકબીજા સાથે અને માતાપિતા સાથે શિક્ષક. નવી પેઢીના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ તરીકે, "ઓરિજિન્સ" એ અનુગામી માનવ વિકાસ માટે અત્યંત મહત્વપૂર્ણ, મૂળભૂત સમયગાળા તરીકે પૂર્વશાળાના બાળપણના કાયમી મહત્વને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

આ કાર્યક્રમનો મુખ્ય ધ્યેય જન્મથી 7 વર્ષ સુધી એક સારી ગોળાકાર વ્યક્તિત્વની રચના છે, સર્જનાત્મક, ક્ષમતાઓ, બાળકની વય ક્ષમતાઓને અનુરૂપ સ્તરે તેમનો વિકાસ સહિતનો સાર્વત્રિક: વિકાસમાં દરેક બાળકને સમાન શરૂઆત પ્રદાન કરવી. ; આરોગ્યની જાળવણી અને પ્રોત્સાહન.

કાર્યક્રમનો આધાર બાળકના વિકાસના તબક્કા તરીકે મનોવૈજ્ઞાનિક વયની વિભાવના છે, જેનું પોતાનું માળખું અને ગતિશીલતા છે, તેમજ બાળ વિકાસના એમ્પ્લીફિકેશન (સંવર્ધન) પર વૈજ્ઞાનિક સ્થિતિ, તેના તમામ પાસાઓનો સંબંધ છે.

પ્રોગ્રામમાં નીચેના વય તબક્કાઓ છે:

પ્રારંભિક બાળપણ - બાળપણ (એક વર્ષ સુધી);

નાની ઉંમર - 1 વર્ષથી 3 વર્ષ સુધી;

જુનિયર પૂર્વશાળાની ઉંમર - 3 થી 5 વર્ષ સુધી;

· વરિષ્ઠ - 5 થી 7 વર્ષ સુધી.

દરેક વય તબક્કા માટે, પ્રોગ્રામ વિકાસના ચાર અગ્રણી ક્ષેત્રોને ઓળખે છે:

· સામાજિક;

· શૈક્ષણિક;

· સૌંદર્યલક્ષી;

· ભૌતિક.

બાલ્યાવસ્થામાં, પ્રારંભિક, જુનિયર અને વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમરમાં આ રેખાઓના વિકાસની વિશેષતાઓ પ્રગટ થાય છે; મુખ્ય પ્રકારની પ્રવૃત્તિનો વંશવેલો સેટ છે (સંચાર, ઉદ્દેશ્ય પ્રવૃત્તિ, રમત). આ કાર્યક્રમ પૂર્વશાળાના બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસમાં મુખ્ય એક તરીકે રમવાની પ્રવૃત્તિને વિશેષ સ્થાન આપે છે. આ રમત પ્રોગ્રામના તમામ માળખાકીય ઘટકો અને એકંદરે તેની સામગ્રીને આવરી લે છે.

પ્રોગ્રામમાં નવા, સ્વતંત્ર વિભાગો "સ્વાસ્થ્ય", "વાણી અને ભાષણ વિકાસ", "આપણે જે વિશ્વમાં રહીએ છીએ", "કુદરત અને બાળક", "રોજિંદા જીવનની સંસ્કૃતિ" અને અન્ય શામેલ છે, જે તેને નોંધપાત્ર રીતે પૂરક અને સમૃદ્ધ બનાવે છે.

"ઓરિજિન્સ" પ્રોગ્રામ શિક્ષણની મૂળભૂત અને ચલ સામગ્રીને પ્રકાશિત કરે છે.

બાળકના વિકાસના દરેક ક્ષેત્ર માટેના કાર્યોની સાથે મૂળભૂત ભાગમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

· બાળકોની વય-સંબંધિત ક્ષમતાઓની લાક્ષણિકતાઓ;

· સામાન્ય વિકાસ સૂચકાંકો;

· મૂળભૂત વ્યક્તિત્વ લાક્ષણિકતાઓ;

પ્રોગ્રામના અમલીકરણ માટેના વિવિધ અભિગમો "શિક્ષણ કાર્યની સામગ્રી અને શરતો" વિભાગમાં જાહેર કરવામાં આવ્યા છે. તેઓ કિન્ડરગાર્ટનની ચોક્કસ ઓપરેટિંગ શરતોને ધ્યાનમાં લઈને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની સામગ્રીને સમાયોજિત કરવાની સંભાવના પૂરી પાડે છે.

પ્રોગ્રામના પરિશિષ્ટમાં વૈકલ્પિક વિભાગો છે; "બીજી ભાષા શીખવવી", "પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં કમ્પ્યુટર", "શહેરમાં પ્રકૃતિની જીવંત દુનિયા અને બાળક", જે આ વિસ્તારોમાં કાર્યરત પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટે બનાવાયેલ છે.

શિક્ષકો, તેમના પોતાના વિવેકબુદ્ધિથી, તેમના પોતાના વ્યાવસાયિક અનુભવ અને ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં રાખીને, કાર્યક્રમમાં નિર્દિષ્ટ બાળકના વિકાસના લક્ષ્યો અને પરિમાણો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને, તેના અમલીકરણની પ્રક્રિયામાં, ભલામણ કરેલ પદ્ધતિસરની અને શૈક્ષણિક સાહિત્યનો જ ઉપયોગ કરી શકે છે. લેખકો દ્વારા, પણ અન્ય શિક્ષણ સહાયકોને સર્જનાત્મક રીતે લાગુ કરો.

1.5. કિન્ડરગાર્ટનમાં શિક્ષણ, તાલીમ અને વિકાસ કાર્યક્રમ.

લેખકોની ટીમ મૂળભૂત પૂર્વશાળાના ઉછેર અને શિક્ષણને માનવ સંસ્કૃતિના મુખ્ય ઘટકો (જ્ઞાન, કળા, નૈતિકતા, કાર્ય) સાથે બાળકોને પરિચય આપવા તરીકે જુએ છે. પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સામગ્રીના આધાર તરીકે, વૈજ્ઞાનિકો (શિક્ષકો, મનોવૈજ્ઞાનિકો) દ્વારા પસંદ કરાયેલ અને અનુકૂલિત માનવજાતનો સામાજિક અને ઐતિહાસિક અનુભવ લેવાની સલાહ આપવામાં આવે છે - બાળકોની વય-સંબંધિત સાયકોફિઝીયોલોજીકલ લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, જે મુજબ ઘરેલું વૈજ્ઞાનિકો વગેરેમાં ચાર ઘટકોનો સમાવેશ થાય છે: જ્ઞાન, કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓ, સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિનો અનુભવ (જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ પર આધારિત, પરંતુ તે સમાન નથી) અને વિશ્વ પ્રત્યે ભાવનાત્મક વલણનો અનુભવ.

જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓનું નિર્માણ એવા જથ્થામાં પૂરું પાડવામાં આવે છે જે બાળકના સર્વાંગી વિકાસને સુનિશ્ચિત કરશે. આ કાર્યક્રમનો મુખ્ય ઉદ્દેશ્ય કોઈપણ જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાની સર્જનાત્મક રીતમાં નિપુણતા મેળવવા, વ્યક્તિત્વ વિકસાવવા, શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યને મજબૂત કરવા અને બાળકોની ભાવનાત્મક સુખાકારી (વ્યક્તિના શ્રેષ્ઠ સંયોજન સાથે તેમની વય-સંબંધિત ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લેતા) માટે શરતો બનાવવાનો છે. અને બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ).

પ્રોગ્રામમાં ખાસ ધ્યાન આપવામાં આવે છે:

· બાળકના ઉછેર અને વિકાસના સાધન તરીકે શિક્ષણ;

· વ્યક્તિગત લક્ષી, બાળકનો વ્યક્તિગત અભિગમ;

· ક્ષમતાઓનો વિકાસ - શારીરિક, બૌદ્ધિક, કલાત્મક;

· જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના આધાર તરીકે જિજ્ઞાસાનો વિકાસ;

· વિવિધ પ્રકારની સર્જનાત્મકતાની રચના - દ્રશ્ય, સંગીત, વગેરે;

· વ્યક્તિત્વના નૈતિક સિદ્ધાંતોની રચના, શ્રમ કૌશલ્ય, સામાજિક વર્તન;

· રાષ્ટ્રીય સંસ્કૃતિની શરૂઆત અને વિશ્વ સંસ્કૃતિના પાયાની રચના.

પ્રોગ્રામ નીચેના સિદ્ધાંતો પર આધારિત છે:

· માનવ વ્યક્તિત્વ વિકાસના સૌથી મહત્વપૂર્ણ સમયગાળા તરીકે પૂર્વશાળાના બાળપણના આંતરિક મૂલ્યની માન્યતા;

· દરેક બાળક માટે સુખી બાળપણ સુનિશ્ચિત કરવું, તેના સ્વાસ્થ્યની કાળજી લેવી, ભાવનાત્મક સુખાકારી, સમયસર સર્વાંગી વિકાસ;

· દરેક વય જૂથમાં એવી જીવનશૈલીનું નિર્માણ કરવું કે જે બાળકને આરામ અને સલામતી, ભાવનાત્મક અને મનોવૈજ્ઞાનિક સુખાકારી પ્રદાન કરે, જે એક મિલનસાર, જિજ્ઞાસુ, સક્રિય, સ્વતંત્રતા અને સર્જનાત્મકતા માટે પ્રયત્નશીલ બાળકને ઉછેરવાની મંજૂરી આપે.

· પરંપરાગત પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકના વ્યક્તિત્વની રચના અને વિકાસ.

· શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાન દ્વારા વિકસિત સ્વરૂપો, માધ્યમો અને પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ અને બાળપણના પ્રારંભિક અને પૂર્વશાળાના સમયગાળામાં વ્યક્તિત્વ વિકાસના તર્કને અનુરૂપ.

· તાલીમ અને વિકાસની આંતરસંબંધ. પ્રોગ્રામ એવી તાલીમ પ્રદાન કરે છે જે પ્રકૃતિમાં વિકાસલક્ષી હોય, એટલે કે, તે સમયસર શારીરિક, સંવેદનાત્મક, માનસિક, વાણી, સૌંદર્યલક્ષી, નૈતિક વિકાસની ખાતરી કરે છે અને તેમના શ્રમ શિક્ષણ માટે શરતો બનાવે છે.

· શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રયત્નોની અસરકારકતા વધારવા તેમજ બાળકો અને શિક્ષકો બંને માટે સમય બચાવવા માટે વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓનું એકીકરણ. તે વસ્તુઓ અને ઘટનાઓ વચ્ચે જોડાણો અને પરસ્પર નિર્ભરતાની સ્થાપનાને પ્રોત્સાહન આપે છે, આપણી આસપાસના વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની રચનામાં ફાળો આપે છે અને બાળકોને રમવા અને સ્વતંત્ર સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં જોડાવવા માટે સમયનો અનામત પૂરો પાડે છે.

· સમાન સામગ્રીમાં કાર્યોની પરિવર્તનશીલતા, બાળકને તે શું કરી શકે છે તે શીખવા દે છે અને તેની રુચિઓ અને ઝોક અનુસાર સર્જનાત્મક બનવા દે છે.

· બાળકોની સર્જનાત્મકતાના પરિણામો માટે આદર. ઘર, જૂથ, સંસ્થાની ડિઝાઇનમાં, રોજિંદા જીવનમાં, રજાઓ અને લેઝરમાં બાળકોના કાર્યોનો ઉપયોગ.

· પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો (શિક્ષકો - બાળકો - માતાપિતા) વચ્ચે સંચારના ઉત્પાદક નિર્માણ માટે પૂર્વશાળાની સંસ્થા અને કુટુંબમાં તાલીમ અને શિક્ષણ માટેના અભિગમોનું સંકલન, જે જૂથ અને સંસ્થાના જીવનમાં માતાપિતાની વ્યાપક ભાગીદારીની ખાતરી કરશે અને તેમની સફળતા બાળકોની વય-સંબંધિત સાયકોફિઝીયોલોજીકલ લાક્ષણિકતાઓ સાથે પરિચય.

પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક સામાન્ય સતત શિક્ષણની સાતત્ય માટે શરતો પૂરી પાડવી, જે પ્રિસ્કુલરને નવી પરિસ્થિતિઓમાં સફળ અનુકૂલન માટે પરવાનગી આપે છે. માનસિક અને શારીરિક ભારણને દૂર કરીને, શાળા માટે પૂર્વશાળાના બાળકોની વૈજ્ઞાનિક રીતે આધારિત તૈયારી દ્વારા બે કડીઓના કાર્યમાં સાતત્યની ખાતરી કરવામાં આવે છે. તાલીમની સામગ્રી, બાળકોની પ્રવૃત્તિની રચના, બાળકની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ, તેના સંચાર કૌશલ્યો અને અન્ય વ્યક્તિગત ગુણોની પસંદગી કરીને તૈયારી ત્રણ દિશામાં કરવામાં આવે છે (બાળકનું સામાન્ય વ્યાપક શિક્ષણ અને વિકાસ: મનોવૈજ્ઞાનિક તૈયારી અને વિષયની તૈયારી).

1.6. પૂર્વશાળાના શિક્ષણ કાર્યક્રમોનું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ.

	પ્રકારો લક્ષણો	"સંવાદિતા વિકાસ"	"મૂળ"	કિન્ડરગાર્ટનમાં શિક્ષણ, તાલીમ અને વિકાસ કાર્યક્રમ
	ગોલ	2-7 વર્ષના બાળકનો વ્યાપક, સુમેળપૂર્ણ વિકાસ, શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યની જાળવણી અને મજબૂતીકરણ; પૂર્વશાળાના બાળકના વ્યક્તિત્વના બૌદ્ધિક, ભાવનાત્મક અને નૈતિક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રોનો સમાન વિકાસ; બાળક અને શિક્ષકની સર્જનાત્મક ક્ષમતાના સંપૂર્ણ વિકાસ માટે જરૂરી શરતો બનાવવી.	જન્મથી લઈને 7 વર્ષ સુધી એક સારી ગોળાકાર વ્યક્તિત્વની રચના, સર્જનાત્મક, ક્ષમતાઓ, બાળકની વય-સંબંધિત ક્ષમતાઓને અનુરૂપ સ્તર સુધી તેમનો વિકાસ સહિતનો સર્વવ્યાપી: દરેક બાળકના વિકાસની સમાન શરૂઆત થાય તેની ખાતરી કરવી; આરોગ્યની જાળવણી અને પ્રોત્સાહન.	કોઈપણ જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવા, વ્યક્તિત્વ વિકસાવવા, શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યને મજબૂત કરવા અને બાળકોની ભાવનાત્મક સુખાકારી (બાળકોની વ્યક્તિગત અને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓના શ્રેષ્ઠ સંયોજન સાથે તેમની વય ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લેતા) માટે સર્જનાત્મક રીતે નિપુણતા માટે શરતો બનાવવી.
	વૈચારિક માળખું	પરંપરાગત રશિયન સંસ્કૃતિ અને રશિયન પૂર્વશાળા શિક્ષણની પદ્ધતિસરની પ્રણાલીની સિદ્ધિઓ પર બનેલ	કાર્યક્રમનો આધાર બાળકના વિકાસના તબક્કા તરીકે મનોવૈજ્ઞાનિક વયની વિભાવના છે, જેનું પોતાનું માળખું અને ગતિશીલતા છે, તેમજ બાળ વિકાસના એમ્પ્લીફિકેશન (સંવર્ધન) પર વૈજ્ઞાનિક સ્થિતિ, તેના તમામ પાસાઓનો સંબંધ છે.	પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સામગ્રીના આધાર તરીકે, વૈજ્ઞાનિકો (શિક્ષકો, મનોવૈજ્ઞાનિકો) દ્વારા પસંદ કરાયેલ અને અનુકૂલિત માનવજાતનો સામાજિક અને ઐતિહાસિક અનુભવ લેવાની સલાહ આપવામાં આવે છે - બાળકોની વય-સંબંધિત સાયકોફિઝીયોલોજીકલ લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, જે મુજબ ઘરેલું વૈજ્ઞાનિકો વગેરેમાં ચાર ઘટકોનો સમાવેશ થાય છે: જ્ઞાન, કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓ, સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિનો અનુભવ (જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ પર આધારિત, પરંતુ તે સમાન નથી) અને વિશ્વ પ્રત્યે ભાવનાત્મક વલણનો અનુભવ.
	વિકાસના અગ્રણી ક્ષેત્રો	સ્વતંત્ર સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ (કરવું, બનાવવું) ની પરિસ્થિતિઓમાં પોતાને અને આપણી આસપાસના વિશ્વને જાણવા (જોવું, સાંભળવું, રમવું) અને આ અનુભવને અમલમાં મૂકવાના સામાજિક અનુભવનું સંચય. સામાજિક અનુભવનું ટ્રાન્સફર (જ્ઞાન, કુશળતા) વર્ગોમાં અને મફત સમયમાં હાથ ધરવામાં આવે છે પ્રવૃત્તિઓ	વિકાસના ચાર અગ્રણી ક્ષેત્રો: સામાજિક; જ્ઞાનાત્મક; સૌંદર્યલક્ષી; ભૌતિક.	બાળકના ઉછેર અને વિકાસના સાધન તરીકે શિક્ષણ; વ્યક્તિગત લક્ષી, બાળકનો વ્યક્તિગત અભિગમ; ક્ષમતાઓનો વિકાસ - શારીરિક, બૌદ્ધિક, કલાત્મક; જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના આધાર તરીકે જિજ્ઞાસાનો વિકાસ; વિવિધ પ્રકારની સર્જનાત્મકતાની રચના - દ્રશ્ય, સંગીત, વગેરે; વ્યક્તિત્વ, શ્રમ કુશળતા, સામાજિક વર્તનના નૈતિક સિદ્ધાંતોની રચના; રાષ્ટ્રીય સંસ્કૃતિની શરૂઆત અને વિશ્વ સંસ્કૃતિના પાયાની રચના.
	સિદ્ધાંતો માર્ગદર્શક	બાળકોની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ (રમત, જ્ઞાનાત્મક, ભાષણ, ડિઝાઇન, કુદરતી ઇતિહાસ, ગણિત, વગેરે) ના વિવિધ પ્રકારની સામગ્રીના એકીકરણનો સિદ્ધાંત.	માનવતાવાદી શિક્ષણશાસ્ત્રનો સૌથી મહત્વપૂર્ણ સિદ્ધાંત એ પુખ્ત વયના અને બાળક વચ્ચેના સંવાદનો સિદ્ધાંત છે, બાળકો એકબીજા સાથે, શિક્ષકો એકબીજા સાથે અને શિક્ષકો માતાપિતા સાથે.	દરેક બાળક માટે સુખી બાળપણની ખાતરી કરવી, તેના સ્વાસ્થ્યની કાળજી લેવી, ભાવનાત્મક સુખાકારી, સમયસર સર્વાંગી વિકાસ; તાલીમ અને વિકાસની આંતરસંબંધ. આ કાર્યક્રમ એવી તાલીમ પ્રદાન કરે છે જે પ્રકૃતિમાં વિકાસલક્ષી હોય, એટલે કે, તે સમયસર શારીરિક, સંવેદનાત્મક, માનસિક, વાણી, સૌંદર્યલક્ષી, નૈતિક વિકાસની ખાતરી કરે છે અને તેમના શ્રમ શિક્ષણ માટે શરતો બનાવે છે. વધારવા માટે વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓનું એકીકરણ શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રયત્નોની અસરકારકતા, તેમજ બાળકો અને શિક્ષકો બંને માટે સમયની બચત. તે વસ્તુઓ અને ઘટનાઓ વચ્ચે જોડાણો અને પરસ્પર નિર્ભરતાની સ્થાપનાને પ્રોત્સાહન આપે છે, આપણી આસપાસના વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની રચનામાં ફાળો આપે છે અને બાળકોને રમવા અને સ્વતંત્ર સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં જોડાવવા માટે સમયનો અનામત પૂરો પાડે છે. સમાન સામગ્રીમાં કાર્યોની પરિવર્તનશીલતા, બાળકને તે શીખવા દે છે કે તે શું કરી શકે છે અને તેની રુચિઓ અને ઝોક અનુસાર સર્જનાત્મકતા દર્શાવે છે. બાળકોની સર્જનાત્મકતાના પરિણામો માટે આદર. ઘર, જૂથ, સંસ્થાની ડિઝાઇનમાં, રોજિંદા જીવનમાં, રજાઓ અને લેઝરમાં બાળકોના કાર્યોનો ઉપયોગ. પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો (શિક્ષકો - બાળકો - માતાપિતા) વચ્ચેના સંચારના ઉત્પાદક નિર્માણ માટે પૂર્વશાળાની સંસ્થા અને કુટુંબમાં તાલીમ અને શિક્ષણ માટેના અભિગમોનું સંકલન, જે જૂથ અને સંસ્થાના જીવનમાં માતાપિતાની વ્યાપક ભાગીદારી અને તેમની સફળ ઓળખાણને સુનિશ્ચિત કરશે. બાળકોની વય-સંબંધિત સાયકોફિઝીયોલોજીકલ લાક્ષણિકતાઓ સાથે. પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક સામાન્ય સતત શિક્ષણના સાતત્યના અમલીકરણ માટે શરતો પ્રદાન કરવી, જે પ્રિસ્કુલરને નવી પરિસ્થિતિઓમાં સફળ અનુકૂલન માટે પરવાનગી આપે છે. માનસિક અને શારીરિક ભારણને દૂર કરીને, શાળા માટે પૂર્વશાળાના બાળકોની વૈજ્ઞાનિક રીતે આધારિત તૈયારી દ્વારા બે કડીઓના કાર્યમાં સાતત્યની ખાતરી કરવામાં આવે છે. તાલીમની સામગ્રી, બાળકોની પ્રવૃત્તિની રચના, બાળકની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ, તેના સંચાર કૌશલ્યો અને અન્ય વ્યક્તિગત ગુણોની પસંદગી કરીને તૈયારી ત્રણ દિશામાં કરવામાં આવે છે (બાળકનું સામાન્ય વ્યાપક શિક્ષણ અને વિકાસ: મનોવૈજ્ઞાનિક તૈયારી અને વિષયની તૈયારી). માનવ વ્યક્તિત્વ વિકાસના સૌથી મહત્વપૂર્ણ સમયગાળા તરીકે પૂર્વશાળાના બાળપણના આંતરિક મૂલ્યની માન્યતા; શિક્ષક-મૈત્રીપૂર્ણ તકો બનાવવા માટે શિક્ષણશાસ્ત્રની તકો. સામગ્રી કે જે દરેક બાળક તેની ઉંમરને ધ્યાનમાં રાખીને શીખી શકે છે.
	વય તબક્કાઓ	બાળકનો વિકાસ 2-7 વર્ષ,	ઉંમરના તબક્કા: પ્રારંભિક બાળપણ - બાળપણ (એક વર્ષ સુધી); પ્રારંભિક ઉંમર - 1 વર્ષથી 3 વર્ષ સુધી; જુનિયર પૂર્વશાળાની ઉંમર - 3 થી 5 વર્ષ સુધી; વરિષ્ઠ - 5 થી 7 વર્ષ સુધી.	જન્મથી 7 વર્ષ સુધી

પ્રકરણ I પરના તારણો:

1. પ્રસ્તુત તમામ કાર્યક્રમો તેમના પોતાના વૈચારિક પાયા પર વિકસાવવામાં આવ્યા છે, પરંતુ તે બધા એક જ ધ્યેય તરફ કામ કરે છે: સારી રીતે ગોળાકાર, વિકસિત વ્યક્તિત્વની રચના, તેની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ, વય-સંબંધિત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેવી, આરોગ્યની જાળવણી અને મજબૂતીકરણ. .

2.દરેક પ્રોગ્રામ તેના પોતાના સિદ્ધાંતો પર આધારિત છે, પરંતુ તે એકબીજા સાથે વિરોધાભાસી નથી.

3. વિકાસની અગ્રણી દિશાઓ એકબીજા સાથે ઓવરલેપ થાય છે.

મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે પ્રોગ્રામ્સ પસંદ કરતી વખતે, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની વિશિષ્ટતાઓ, પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની કર્મચારીઓની સંભવિતતા, તેમજ પ્રોગ્રામ સુસંગતતાની સમસ્યાઓ ધ્યાનમાં લેવી જરૂરી છે.

પ્રકરણ II પૂર્વશાળાના બાળકો માટે ભાષણ વિકાસ કાર્યક્રમ.

2.1.કાર્યક્રમનો હેતુ:

· પ્રાણીઓના બાળકો માટે નામ બનાવવાની ક્ષમતાનો વિકાસ (બિલાડી - બિલાડીનું બચ્ચું, કૂતરો - કુરકુરિયું, મરઘી - બચ્ચા)

· ક્રિયાપદોના નામને સહસંબંધ કરવાની ક્ષમતા શીખવવી - પદાર્થ, વ્યક્તિ, પ્રાણીની ક્રિયા સાથે હલનચલન;

· વિવિધ પ્રકારના વાક્યો કંપોઝ કરો - સરળ અને જટિલ.

2.8. સુસંગત ભાષણના વિકાસ માટેના કાર્યો.

સુસંગત ભાષણ વિકસાવવાના કાર્યો નીચે મુજબ છે:

· ટેક્સ્ટની રચના વિશે પ્રાથમિક વિચારોની રચના (શરૂઆત, મધ્ય, અંત);

વિવિધ સંચાર પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને વાક્યોને જોડવાનું શીખવું;

· વાર્તાને શીર્ષક આપવા માટે, નિવેદનનો વિષય અને મુખ્ય વિચાર પ્રગટ કરવાની ક્ષમતાનો વિકાસ;

· વિવિધ પ્રકારના નિવેદનો બનાવવાની તાલીમ - વર્ણનો, વર્ણનો, તર્ક; સાહિત્યિક લખાણ સહિત વર્ણનાત્મકની સામગ્રી અને માળખાકીય સુવિધાઓ વિશે જાગૃતિ લાવવા; પ્રસ્તુતિના તર્કનું પાલન કરીને અને કલાત્મક અભિવ્યક્તિના માધ્યમોનો ઉપયોગ કરીને વર્ણનાત્મક પાઠો (પરીકથાઓ, વાર્તાઓ, ઇતિહાસ) નું સંકલન કરવું; આકર્ષક દલીલો અને ચોક્કસ વ્યાખ્યાઓ સાબિત કરવા માટે પસંદગી સાથે દલીલો લખવાનું શીખવું;

· વિધાનો માટે વિવિધ પ્રકારના યોગ્ય મોડેલ્સ (સ્કીમ્સ) નો ઉપયોગ કરવો જે ટેક્સ્ટની રજૂઆતના ક્રમને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

2.9. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણ વિકસાવવા માટેની કેટલીક રીતો અને તકનીકો.

3-4 વર્ષની વયના બાળકો માટે વિકાસની અગ્રણી રેખા સાચો ઉચ્ચાર શીખવી છે. આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણ વિકસાવવા માટે, ઓનોમેટોપોઇક શબ્દો અને પ્રાણીઓના અવાજોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, બાળકોને સંગીતનાં સાધનો આપવામાં આવે છે - એક પાઇપ અને ઘંટ, પાઇપ "ડૂ-ડૂ" વગાડે છે, ઘંટડી "ડિંગ-ડિંગ" વગાડે છે. આમ, સખત અને નરમ અવાજોના ઉચ્ચારણને મજબૂત બનાવવામાં આવે છે.

ડિક્શન (શબ્દો, સિલેબલ, ધ્વનિનો અલગ અને સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણ) ટુચકાઓની મદદથી પ્રેક્ટિસ કરવામાં આવે છે - શુદ્ધ કહેવતો ("જો - જો - જો - ચીમનીમાંથી ધુમાડો આવે છે"), નર્સરી જોડકણાં, કહેવતો, શબ્દસમૂહો જેમાં ચોક્કસ હોય છે. ધ્વનિનું જૂથ ("ધ સ્લીહ પોતે સવારી કરે છે" ), ઉચ્ચારણ પૂર્ણ કરવા માટેની કસરતો, સમાન લાગે તેવા શબ્દોના નામ (માઉસ - રીંછ).

હિસિંગ અવાજોના ઉચ્ચારણ માટે સમાન વિષય પર રમતો અને કસરતો બનાવવામાં આવી છે. ઉદાહરણ તરીકે, "હેજહોગ અને હેજહોગ્સ" ચિત્ર જોયા પછી, બાળકોને sh અને zh અવાજો સાથે સ્પષ્ટપણે શબ્દસમૂહો ઉચ્ચારવાનું કહેવામાં આવે છે. (શા-શા-શા અમે બાળકને નવડાવીએ છીએ; શુ-શુ-શુ હું બાળકને મશરૂમ આપીશ; શી-શી-શી - બાળકો ક્યાં ચાલે છે? ઝા-ઝા-ઝા - અમે હેજહોગ જોયું; ઝુ- ઝુ-ઝુ - અમે તેને મશરૂમ આપીશું: ઝી - ઝી - ઝી - ઝી - જ્યાં હેજહોગ્સને મશરૂમ મળે છે.)

સ્વરચિત સૂઝ, વાણીનો ટેમ્પો અને અવાજની શક્તિ વિકસાવવા માટે, "અવાજ દ્વારા ઓળખો", "આ કોનો અવાજ છે?" રમતો રમાય છે.

ધ્વનિ નિવેદનો કરવા માટે, બાળકોને શુદ્ધ કહેવતો, કવિતાઓમાંથી શબ્દસમૂહો ઓફર કરવાની જરૂર છે, જેથી તેઓ વિવિધ અવાજની શક્તિ સાથે ઉચ્ચાર કરે.

શબ્દભંડોળના કાર્યમાં, બાળકની આસપાસના જીવનમાંથી જ્ઞાન અને વિચારોના આધારે શબ્દભંડોળના સંચય અને સંવર્ધન પર મુખ્ય ધ્યાન આપવામાં આવે છે.

ઑબ્જેક્ટની આવશ્યક લાક્ષણિકતાઓ, લાક્ષણિકતાઓ અને ગુણો, ક્રિયાઓ નક્કી કરવાની મુખ્ય રીતો એ બાળકોની પ્રશ્નોના જવાબો આપવાની ક્ષમતા છે: આ શું છે? આ કોણ છે? જે? તે શુ કરી રહ્યો છે? તમે તેમની સાથે શું કરી શકો?

ટેક્સ્ટની રચના વિશે પ્રાથમિક વિચારો બનાવવા માટે, ચિત્રો સાથેની રમતો "પહેલા શું, આગળ શું?" નો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે.

સચિત્ર સામગ્રી એ વિરોધી અર્થો (મોટા - નાના) સાથેના શબ્દોની સમજણ વિકસાવવા માટેનું મુખ્ય માધ્યમ છે, સામાન્ય ખ્યાલો (કપડાં, રમકડાં, વાનગીઓ, વગેરે) નો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા અને પોલિસેમેન્ટિક શબ્દો (સીવણની સોય) થી પરિચિત થવા માટે. - હેજહોગ સોય - ક્રિસમસ ટ્રી પરની સોય)

કેસ દ્વારા શબ્દો બદલવાનું શીખવું, લિંગ અને સંખ્યામાં સંજ્ઞાઓને સંમતિ આપવી એ ખાસ રમતો અને કસરતો (નાનો ઘોડો, લાંબી પૂંછડી, લાંબા કાન) માં હાથ ધરવામાં આવે છે. છુપાવો અને શોધવાની રમત વ્યાકરણના સ્વરૂપોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવાનું શક્ય બનાવે છે. બાળકો વિવિધ સ્થળોએ છુપાવે છે અને યોગ્ય રીતે પૂર્વનિર્ધારણ સાથેના શબ્દોને નામ આપે છે: કબાટમાં, ખુરશી પર, સોફાની પાછળ, પલંગની નજીક, ટેબલની નીચે.

ક્રિયાપદોની રચનાની પદ્ધતિઓથી પરિચિત થવા માટે, ઓનોમેટોપોઇક સામગ્રીનો ઉપયોગ થાય છે (સ્પેરો ચિક - ચિપ - ચિપ), સંગીતનાં સાધનોનું નામ (ડુડોચકા - ડુડિત).

ભાષણ વાક્યરચના પર કામ કરવાથી વિવિધ પ્રકારના વાક્યો - સરળ અને જટિલ ઓફર કરવાની ક્ષમતા વિકસિત થાય છે. રમતના પ્લોટનો ઉપયોગ કરવાની તકનીક બાળકોને શિક્ષક દ્વારા શરૂ કરાયેલા વાક્યો પૂર્ણ કરવામાં મદદ કરે છે.

સુસંગત ભાષણનો વિકાસ સાહિત્યિક કાર્યોને ફરીથી કહેવા અને પૂછાયેલા પ્રશ્નનો જવાબ આપવાની ક્ષમતા દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે.

ક્રિયાઓની શરૂઆત અને અંત જોવાની ક્ષમતાના વિકાસને તેમના ક્રમમાં પાત્રોની ક્રિયાઓ દર્શાવતા ચિત્રો ગોઠવવાના કાર્યો દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે.

એકપાત્રી નાટક ભાષણના વિકાસને "ટ્રેન" રમત દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે, જ્યાં બાળકો ટ્રેલરની ભૂમિકા ભજવે છે અને સતત વાર્તા લખે છે, તેમના નિવેદનો પ્રદાન કરે છે.

બાળકોના ભાષણના વિકાસ પરનું કાર્ય કાર્યક્રમ દ્વારા સૂચિત આયોજન અનુસાર ચોક્કસ ક્રમમાં થાય છે. તે જ સમયે, બધા ભાષણ કાર્યો હલ થાય છે: ધ્વનિ સંસ્કૃતિનું શિક્ષણ, શબ્દકોશની રચના, ભાષણની વ્યાકરણની રચના. વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિના વિકાસ પરના કાર્યમાં શામેલ છે:

· સાચા ધ્વનિ ઉચ્ચારણની રચના;

બોલતા ટેમ્પોનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા.

મધ્યમ જૂથમાં ભાષણ વિકસાવવા માટેની મૂળભૂત તકનીકો નાના જૂથની જેમ જ છે, પરંતુ કેટલીક વિશિષ્ટ તકનીકો પણ છે. મધ્યમ જૂથમાં ભાષણની અભિવ્યક્તિ પર વિશેષ ધ્યાન આપવામાં આવે છે, રમતો - નાટકીયકરણ, અનુમાન લગાવતી કોયડાઓ - આ ઉંમરે મદદ કરે છે. કોયડાઓના અર્થને સમજવું, કદ, રંગ અને ઑબ્જેક્ટની ક્રિયાઓ પસંદ કરવાની ક્ષમતા દ્વારા ઑબ્જેક્ટની તુલના કરવી, પરંતુ ચોક્કસ ક્રિયા માટે ઑબ્જેક્ટ પણ શબ્દભંડોળનું પ્રમાણ વધારે છે.

નાના જૂથના બાળકોથી વિપરીત, જેઓ સાહિત્યિક કૃતિઓને ફરીથી કહે છે, મધ્યમ જૂથના બાળકો ટૂંકી વાર્તાઓ લખે છે અને વ્યક્તિગત અનુભવથી વાર્તાઓ લખવાનું શીખે છે. આ ઉંમરે, વર્ણનાત્મક તત્વો, પાત્રોના સંવાદો, પાત્રોની ક્રિયાઓમાં વિવિધતા લાવવા અને ઘટનાઓના અસ્થાયી ક્રમનું અવલોકન કરવાનું શીખવું જરૂરી છે.

વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે વાણીની ધ્વન્યાત્મક બાજુ અને તમામ અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણમાં નિપુણતા મેળવવાનું મુખ્ય કાર્ય એ છે કે વાણીની સુનાવણીમાં વધુ સુધારો કરવો અને સ્પષ્ટ, સાચી અને અભિવ્યક્ત ભાષણની કુશળતાને એકીકૃત કરવી. વૃદ્ધ પ્રિસ્કુલર્સ ફક્ત સમાન લાગે તેવા શબ્દો જ નહીં, પરંતુ સંપૂર્ણ શબ્દસમૂહો પણ પસંદ કરવાનું શીખે છે જે લયબદ્ધ અને સ્વાયત્ત રીતે આપેલ વાક્યને ચાલુ રાખે છે ("બન્ની - બન્ની, તમે ક્યાં ચાલ્યા?" - "ડાન્સ્ડ ઇન ધ ક્લિયરિંગ"). બાળકો તેમના દ્વારા શોધાયેલ જીભના ટ્વિસ્ટર્સ અને કપલનો ઉચ્ચાર માત્ર સ્પષ્ટ અને સ્પષ્ટ રીતે જ નહીં, પરંતુ વિવિધ માત્રામાં (વ્હીસ્પર, સોટો વોસ, મોટેથી) અને ઝડપ (ધીમી, મધ્યમ, ઝડપી) સાથે પણ કરે છે.

પ્રારંભિક જૂથમાં, ધ્વનિ ઉચ્ચારણમાં સુધારો કરવામાં આવે છે, અવાજોના ચોક્કસ જૂથોના ભિન્નતા પર વિશેષ ધ્યાન આપવામાં આવે છે (સીટી અને હિસિંગ, અવાજ અને બહેરા, સખત અને નરમ). વોકલ ઉપકરણ વિકસાવવા માટે, બાળકો જુદી જુદી અવાજની શક્તિ સાથે અને વિવિધ ટેમ્પો પર જીભ ટ્વિસ્ટરનો ઉચ્ચાર કરે છે. તે જ સમયે, સ્વર બદલવાની ક્ષમતા વિકસે છે: બાળકો આપેલ વાક્યનો ઉચ્ચાર પ્રશ્નોત્તરી અથવા ઉદ્ગારવાચક સ્વરૃપ સાથે કરે છે (સ્નેહપૂર્વક, ગુસ્સાથી, વ્યસનથી, આનંદથી, ઉદાસીથી). બાળકની સર્જનાત્મકતા વિકસાવવા પર ખાસ ધ્યાન આપવામાં આવે છે જ્યારે તેઓ પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા શરૂ કરવામાં આવેલ લયબદ્ધ શબ્દસમૂહ પૂર્ણ કરે છે. સુસંગત ભાષણના વિકાસ માટેના વર્ગોના પ્રકારો અગાઉના વય જૂથોની જેમ જ રહે છે - સાહિત્યિક કૃતિઓનું પુનરાવર્તન, ચિત્રોમાંથી વાર્તાઓ અને રમકડાં વિશે, વ્યક્તિગત અનુભવના વિષયો પર, સ્વતંત્ર રીતે પસંદ કરેલા વિષય પર સર્જનાત્મક લેખન, પરંતુ તેના લક્ષ્યો. વર્ગો વધુ જટિલ બની જાય છે.

પ્લોટ ચિત્રોની શ્રેણી પર આધારિત વાર્તા કહેવામાં, બાળકો સામૂહિક રીતે ટેક્સ્ટ કંપોઝ કરે છે. તે જ સમયે, પેઇન્ટિંગ્સ પ્રદર્શિત કરવાના વિકલ્પો દર વખતે બદલાય છે: શરૂઆતમાં, બાળકોને ફક્ત એક જ પેઇન્ટિંગ બતાવવામાં આવે છે, બાકીના બંધ છે. પછી, જ્યારે બાળકોના પ્રથમ જૂથે વાર્તા રચી છે, ત્યારે આગળનું ચિત્ર ખુલે છે અને બાળકોનું બીજું જૂથ વાર્તા રચે છે. અને પછી બધા ચિત્રો જાહેર થાય છે, અને બાળકો બધા ચિત્રો પર આધારિત વાર્તા બનાવે છે.

બાળકો સૂચિત ચિત્રમાં ગુમ થયેલ માળખાકીય ભાગોને દોરી શકે છે.

પ્રારંભિક જૂથ બાળકોના ભાષણના વિકાસ માટે આયોજન કાર્યના તમામ પરંપરાગત સ્વરૂપોનો ઉપયોગ કરે છે. પરંતુ મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે બાળકોની પ્રેરણા ઓછી થતી નથી, શિક્ષકને સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિઓ બનાવવાની જરૂર છે, બાળકો માટે શોધ પ્રશ્નો ઉભા કરવા, બાળકોને સ્વતંત્ર રીતે સમસ્યાના ઉકેલની શોધમાં સામેલ કરવા, બાળકોના વ્યક્તિગત અનુભવ અને અગાઉના જ્ઞાન પર આધાર રાખવો, નિષ્કર્ષ પર ઉતાવળ ન કરો, પરંતુ બાળકોને તેમના પોતાના નિર્ણયો લેવાની તક આપો. તમને તમારા નિર્ણયોને ન્યાયી ઠેરવવા પ્રોત્સાહિત કરો, નમ્ર વાણી સંચારના ધોરણોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવામાં તમારી મદદ કરો.

સાહિત્યિક કાર્યોમાં બાળકોની સક્રિય રુચિ જાળવવી, બાળકોને નાયકોની ક્રિયાઓ સમજવામાં મદદ કરવી, સાહિત્યિક ભાષા પર ધ્યાન આપવું અને મૌખિક અભિવ્યક્તિના માધ્યમોને સમજવામાં મદદ કરવી જરૂરી છે.

પ્રકરણ II પર તારણો:

વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમરે, વ્યક્તિના જીવનનો સૌથી મહત્વપૂર્ણ સમયગાળો, તેની પ્રથમ "યુનિવર્સિટી" સમાપ્ત થાય છે. પરંતુ વાસ્તવિક યુનિવર્સિટીના વિદ્યાર્થીથી વિપરીત, બાળક એક સાથે તમામ ફેકલ્ટીમાં અભ્યાસ કરે છે.

તે જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિના રહસ્યોને સમજે છે, ગણિતની મૂળભૂત બાબતો શીખે છે. તે જાહેર ભાષણનો પ્રાથમિક અભ્યાસક્રમ પણ લે છે, તેના વિચારો તાર્કિક અને અભિવ્યક્ત રીતે વ્યક્ત કરવાનું શીખે છે. તે ફિલોલોજિકલ સાયન્સથી પણ પરિચિત બને છે, માત્ર કાલ્પનિક કૃતિને ભાવનાત્મક રીતે સમજવાની અને તેના પાત્રો સાથે સહાનુભૂતિ દર્શાવવાની ક્ષમતા પ્રાપ્ત કરે છે, પરંતુ કલાત્મક અભિવ્યક્તિના ભાષાકીય માધ્યમોના સરળ સ્વરૂપોને અનુભવવા અને સમજવાની પણ ક્ષમતા પ્રાપ્ત કરે છે. તે થોડો ભાષાશાસ્ત્રી પણ બને છે, કારણ કે તે માત્ર શબ્દોને યોગ્ય રીતે ઉચ્ચારવાની અને વાક્યો બનાવવાની ક્ષમતા પ્રાપ્ત કરે છે, પણ તે સમજવાની પણ ક્ષમતા પ્રાપ્ત કરે છે કે શબ્દ કયા અવાજથી બનેલો છે, વાક્ય કયા શબ્દોથી બનેલો છે. આ બધું શાળામાં સફળ અભ્યાસ માટે, બાળકના વ્યક્તિત્વના સર્વાંગી વિકાસ માટે જરૂરી છે.

બાળકોના ભાષણના વિકાસમાં, અગ્રણી ભૂમિકા પુખ્ત વયના લોકોની છે: કિન્ડરગાર્ટનમાં શિક્ષક, માતાપિતા અને કુટુંબમાં પ્રિયજનો. ભાષાના સંપાદનમાં પૂર્વશાળાના બાળકોની સફળતા મોટાભાગે પુખ્ત વયના લોકોની વાણીની સંસ્કૃતિ પર, તેઓ બાળક સાથે કેવી રીતે વાત કરે છે અને તેની સાથે મૌખિક વાતચીત પર કેટલું ધ્યાન આપે છે તેના પર આધાર રાખે છે.

તે જરૂરી છે કે શિક્ષકનું ભાષણ સાહિત્યિક ભાષા, સાહિત્યિક બોલચાલની વાણીના ધોરણોને અનુરૂપ હોય, બંને ધ્વનિ બાજુ (ધ્વનિ અને શબ્દોના ઉચ્ચારણ, ઉચ્ચારણ, ટેમ્પો, વગેરે) અને તેની સમૃદ્ધિની દ્રષ્ટિએ. શબ્દભંડોળ, શબ્દના ઉપયોગની ચોકસાઈ, વ્યાકરણની શુદ્ધતા, સુસંગતતા. વાણીની ધ્વનિ બાજુ પર વિશેષ ધ્યાન આપવું જોઈએ, કારણ કે તેની ખામીઓ વક્તા દ્વારા જ દૂર કરવામાં આવે છે, જે શબ્દના ઉપયોગની ખામીઓ કરતાં વધુ ખરાબ છે.

નિષ્કર્ષ.

કોઈપણ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની પસંદગી કરતી વખતે પ્રારંભિક બિંદુ એ બાળકના જીવન અને આરોગ્યના રક્ષણ માટેના બંધારણીય અધિકારના અમલીકરણ માટે જરૂરી શરતોની હાજરી હોવી જોઈએ, તેને માનવતાવાદી પ્રકૃતિનું શિક્ષણ પ્રાપ્ત કરવું અને તેના માટે આદર. વ્યક્તિત્વ: વય-સંબંધિત ક્ષમતાઓ અને મનો-શારીરિક લાક્ષણિકતાઓ પૂર્વશાળાના બાળકો માટે શિક્ષણની સામગ્રીની પર્યાપ્તતા.

રશિયન ફેડરેશન "શિક્ષણ પર" ના કાયદાની કલમ 9 અનુસાર, તમામ રશિયન સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમો, જેમાં પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો સમાવેશ થાય છે, તેનો ઉદ્દેશ્ય સામાન્ય વ્યક્તિગત સંસ્કૃતિની રચના, તેને સમાજમાં જીવન સાથે અનુકૂલન કરવાની સમસ્યાઓ હલ કરવાનો છે. વ્યવસાયિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની જાણકાર પસંદગી અને નિપુણતા માટેનો આધાર.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણની ગુણવત્તા અને તેની સુસંગતતા શિક્ષકોની વ્યાવસાયીકરણ, તેમની સભાન પસંદગી અને શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના સક્ષમ અમલીકરણ પર આધારિત છે. આમાં, તે સ્પષ્ટ બને છે કે પૂર્વશાળાના બાળકની ક્ષમતાઓ અને રુચિઓના વ્યાપક વિકાસ માટે શરતો બનાવવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને વિવિધ કાર્યક્રમોના વિકાસ અને સંતુલનને યોગ્ય રીતે સુનિશ્ચિત કરવું કેટલું મહત્વપૂર્ણ છે.

નવી શૈક્ષણિક નીતિના સંદર્ભમાં, પ્રોગ્રામ્સની વિવિધતાને રશિયન ફેડરેશનના કાયદા "શિક્ષણ પર" ના પાલન માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ શરત તરીકે ગણવામાં આવે છે. ફક્ત શિક્ષણના ભેદ અને તેની સામગ્રીની પરિવર્તનશીલતાના સિદ્ધાંતોના અમલીકરણની ખાતરી કરી શકે છે. બાળકના વ્યક્તિત્વનો વિકાસ, દરેક કુટુંબની શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો, પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાના કાર્યનું સ્તર અને ધ્યાન ધ્યાનમાં લે છે અને શિક્ષકોની પહેલ અને સર્જનાત્મકતાના વિકાસમાં ફાળો આપે છે.

પ્રેક્ટિસ બતાવે છે તેમ, પ્રોગ્રામ્સ પસંદ કરતી વખતે, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના નિષ્ણાતો ચોક્કસ મુશ્કેલીઓ અનુભવે છે અથવા હંમેશા શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની વિશિષ્ટતાઓ, કર્મચારીઓની સંભવિતતા, તેમજ પ્રોગ્રામ સુસંગતતાની સમસ્યાને ધ્યાનમાં લેતા નથી.

આધુનિક સૉફ્ટવેરની બીજી સમસ્યા એ તેમના પોતાના પ્રોગ્રામ્સ અને તકનીકોના પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના નિષ્ણાતો દ્વારા સ્વતંત્ર વિકાસ છે. સામાન્ય રીતે, આ પ્રગતિશીલ પ્રક્રિયા શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક વિચારસરણીના વિકાસ પર હકારાત્મક અસર કરે છે અને તેમની રચનાત્મક પહેલના વિકાસમાં ફાળો આપે છે. જો કે, કોઈ મદદ કરી શકતું નથી પરંતુ એ હકીકતની નોંધ લઈ શકતું નથી કે પ્રોગ્રામ્સનો સ્વતંત્ર વિકાસ એ અત્યંત જટિલ બાબત છે અને તે હંમેશા શિક્ષકો દ્વારા પૂરતા પ્રમાણમાં ઉચ્ચ વૈજ્ઞાનિક અને સૈદ્ધાંતિક સ્તરે તેમજ શિક્ષણના નવા નિયમનકારી અને કાનૂની માળખાને ધ્યાનમાં લેતા નથી. .

આમ, મુખ્ય કાર્યક્રમો મૂળભૂત શૈક્ષણિક સેવાઓના અમલીકરણના માળખામાં સામાન્ય વિકાસલક્ષી (સુધારણા સહિત) કાર્યોની સંપૂર્ણ શ્રેણી અને પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના તમામ મહત્વપૂર્ણ પાસાઓને નિર્ધારિત કરે છે.

ભાષા શીખવા અને ભાષણ વિકાસને માત્ર ભાષા કૌશલ્યોમાં નિપુણતા તરીકે જ નહીં - ધ્વન્યાત્મક, વ્યાકરણીય, લેક્સિકલ, પણ બાળકોના એકબીજા સાથે અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવાની ક્ષમતાના વિકાસના સંદર્ભમાં પણ ગણવામાં આવે છે. તેથી, વાણી શિક્ષણનું આવશ્યક કાર્ય એ માત્ર ભાષણની સંસ્કૃતિની રચના જ નહીં, પણ સંદેશાવ્યવહારનું પણ છે.

મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે બાળક સર્જનાત્મક રીતે તેની મૂળ ભાષાના ધોરણો અને નિયમોમાં નિપુણતા મેળવે છે, ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓમાં તેને લવચીક રીતે લાગુ કરવામાં સક્ષમ બને છે અને મૂળભૂત વાતચીત ક્ષમતાઓમાં નિપુણતા મેળવે છે.

વાણીનો વિકાસ માનસિક શિક્ષણ સાથે સજીવ રીતે જોડાયેલો છે, કારણ કે વ્યક્તિમાં મૌખિક, મૌખિક અને તાર્કિક વિચાર હોય છે.

વાણી શિક્ષણ કલાત્મક પ્રવૃત્તિ સાથે ગાઢ રીતે સંબંધિત છે, એટલે કે, સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણ. મૂળ ભાષાના અર્થસભર માધ્યમોમાં પ્રાવીણ્ય લોકકથાઓ અને સાહિત્યિક કૃતિઓ સાથે પરિચિતતા દ્વારા રચાય છે.

પ્રિસ્કુલરમાં ઉચ્ચ સ્તરના ભાષણ વિકાસમાં શામેલ છે:

· મૂળ ભાષાના સાહિત્યિક ધોરણો અને નિયમોનું જ્ઞાન, પોતાના વિચારો વ્યક્ત કરતી વખતે અને કોઈપણ પ્રકારના નિવેદનની રચના કરતી વખતે શબ્દભંડોળ અને વ્યાકરણનો મફત ઉપયોગ;

· સંચારની સંસ્કૃતિ વિકસાવી, પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે સંપર્ક અને સંવાદ ચલાવવાની ક્ષમતા: સાંભળો, પૂછો, જવાબ આપો, વાંધો આપો, સમજાવો.

· વાણી શિષ્ટાચારના ધોરણો અને નિયમોનું જ્ઞાન, પરિસ્થિતિના આધારે તેનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા.

આમ, માતૃભાષામાં સંપૂર્ણ નિપુણતા અને ભાષાકીય ક્ષમતાઓના વિકાસને બાળકના વ્યક્તિત્વની સંપૂર્ણ રચનાના મુખ્ય ભાગ તરીકે ગણવામાં આવે છે.

સાહિત્ય.

1. અરાપોવા - પૂર્વશાળાના શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં સોફ્ટવેરના વિકાસ પર.//પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓનું સંચાલન -2005 - નંબર 5 p.64//.

2. ભાષણ વિકાસ. "રેટરિકના પાઠ./ - યારોસ્લાવલ: એકેડેમી ઓફ ડેવલપમેન્ટ, 1997 - p.224./

3. બોલોટોવ વી. પૂર્વશાળા શિક્ષણ/વી માટેના નવા વર્તમાન કાર્યક્રમો વિશે. બોલોટોવ // પૂર્વશાળા શિક્ષણ - 2003, નંબર 1-9, પૃષ્ઠ 4./

4. બેલોશિસ્તાયા એ., સ્માગી એ. સુસંગત ભાષણનો વિકાસ./એ. બેલોશિસ્તાયા, એ. સ્મગા //પૂર્વશાળા શિક્ષણ - 2009-№7-p.20-25./

5. કિન્ડરગાર્ટનના વરિષ્ઠ જૂથમાં વોલ્ચકોવા વર્ગો. સ્પીચ ડેવલપમેન્ટ./, વોરોનેઝ, ટીસી ટીચર – એસ.

7. અમે બાળકોને અવલોકન કરવાનું અને કહેવાનું શીખવીએ છીએ./, – યારોસ્લાવલ: એકેડેમી ઑફ ડેવલપમેન્ટ, 19 p./

8. કલ્પના દ્વારા કટાલકાના ભાષણો.///પ્રીસ્કુલ શિક્ષક//-2008 – પૃષ્ઠ.64/

9. લેબેદેવા, બાળકોના ભાષણના વિકાસ માટે સમર્પિત./ //પૂર્વશાળાના શિક્ષક// - 2008 -નંબર 11 - પૃષ્ઠ 64 - 71./

10. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સુસંગત ભાષણ વિકસાવવાના સાધન તરીકે પોડ્રેઝોવા///પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાના શિક્ષક -2009-નંબર 2 - પૃષ્ઠ 122-129.

11. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં વાણી અને સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ. રમતો, કસરતો, પાઠ નોંધો./Ed. .- એમ: સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2007 – 144 p./

12. ભાષણ વિકાસ. વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકો સાથેના વર્ગો માટેની નોંધો./દ્વારા સંકલિત. એલ.ઇ. કાયલાસોવા - વોલ્ગોગ્રાડ; શિક્ષક, 2007 - 288 પૃષ્ઠ./

13. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણનો વિકાસ./Ed. , એમ: એજ્યુકેશન, 1984.

14. ભાષણ વિકાસ. વિશ્વ. પ્રિપેરેટરી ગ્રુપમાં વર્ગો માટેની ડિડેક્ટિક સામગ્રી./દ્વારા સંકલિત. ઓ.વી. એપિફાનોવા. – વોલ્ગોગ્રાડ: શિક્ષક, 2008 – 217 p./

15. સ્પીચ ડેવલપમેન્ટ / – M: Eksmo, 2006 – 64 pp./

16. પૂર્વશાળાના બાળકો માટે ભાષણના વિકાસ માટેના કાર્યક્રમ વિશે./પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓનું સંચાલન - 2006 - નંબર: p.64./

17. ફાલ્કોવિચ ભાષણો લેખનમાં નિપુણતા માટે તૈયારી./, –M: વાકો, 2007 – 235 pp./.