ઇન્ટરસિસ્ટમ વળતર પદ્ધતિઓ. વિશેષ મનોવિજ્ઞાન: શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની સંકુલ

(લેટરથી. વળતર - સંતુલન, સમાનતા) - અવિકસિત અથવા અશક્ત માટે વળતર માનસિક કાર્યોઆંશિક રીતે ક્ષતિગ્રસ્ત કાર્યોનો ઉપયોગ કરીને અથવા પુનઃનિર્માણ કરીને.

સંક્ષિપ્ત મનોવૈજ્ઞાનિક શબ્દકોશ. - રોસ્ટોવ-ઓન-ડોન: "ફીનિક્સ". એલ.એ. કાર્પેન્કો, એ.વી. પેટ્રોવ્સ્કી, એમ.જી. યારોશેવ્સ્કી. 1998 .

માનસિક કાર્યો માટે વળતર

અવિકસિત અથવા ક્ષતિગ્રસ્ત કાર્યો માટે વળતર માનસિક માર્ગઆંશિક રીતે ક્ષતિગ્રસ્ત કાર્યોના સાચવેલ અથવા પુનર્ગઠનનો ઉપયોગ. તે જ સમયે, નવાને સામેલ કરવું શક્ય છે ચેતા રચનાઓજેમણે અગાઉ આ કાર્યોના અમલીકરણમાં ભાગ લીધો નથી. આ રચનાઓ સામાન્ય કાર્ય કરવાના આધારે કાર્યાત્મક રીતે એકીકૃત છે. પી.કે. અનોખિનની વિભાવના મુજબ, આવી રચનામાં નિર્ણાયક ક્ષણ નવી સિસ્ટમકાર્યાત્મક એ પરિણામોનું મૂલ્યાંકન છે જે શરીરના ખામીને દૂર કરવાના પ્રયત્નોથી પરિણમે છે, જે "વિપરીત સંબંધ" ની હાજરીને કારણે ઉત્પન્ન થાય છે.

માનસિક કાર્યો માટે બે પ્રકારના વળતર છે:

1) ઇન્ટ્રાસિસ્ટમિક, અસરગ્રસ્ત માળખાના અખંડ ચેતા તત્વોની સંડોવણી દ્વારા અમલમાં મૂકવામાં આવે છે;

2) ઇન્ટરસિસ્ટમ, કાર્યાત્મક સિસ્ટમના પુનર્ગઠન અને અન્ય નર્વસ સ્ટ્રક્ચર્સમાંથી નવા નર્વસ તત્વોના કાર્યમાં સમાવેશ સાથે સંકળાયેલ છે.

બંને પ્રકારના વળતર મનુષ્યોમાં જોવા મળે છે. તેમની પાસે છે મહાન મહત્વજન્મજાત અથવા પ્રારંભિક વિકાસલક્ષી ખામીઓને દૂર કરવાના કિસ્સામાં. આમ, જન્મજાત અંધ વ્યક્તિમાં માનસિક દ્રશ્ય વિશ્લેષકના કાર્યો માટે વળતર મુખ્યત્વે સ્પર્શની ભાવનાના વિકાસ દ્વારા થાય છે - મોટર અને ત્વચા-કાઇનેસ્થેટિક વિશ્લેષકોની જટિલ પ્રવૃત્તિને કારણે, જેને ખાસ તાલીમની જરૂર હોય છે.

શબ્દકોશ વ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાની. - એમ.: AST, હાર્વેસ્ટ. એસ. યુ. ગોલોવિન. 1998.

અન્ય શબ્દકોશોમાં "માનસિક કાર્યોનું વળતર" શું છે તે જુઓ:

માનસિક કાર્યો માટે વળતર- સાચવેલ અથવા આંશિક રીતે ક્ષતિગ્રસ્ત કાર્યોનું પુનર્ગઠન કરીને અવિકસિત અથવા ક્ષતિગ્રસ્ત માનસિક કાર્યોનું વળતર. K.p.f સાથે. નવી ચેતા રચનાઓને સામેલ કરવી શક્ય છે જેણે અગાઉ આ કાર્યો કર્યા ન હોય, જે... ...

માનસિક કાર્યો ઇન્ટ્રાસિસ્ટમ માટે વળતર- અસરગ્રસ્ત માળખાના અખંડ ચેતા તત્વોને આકર્ષીને વળતર આપવામાં આવે છે... સાયકોમોટોરિક્સ: શબ્દકોશ-સંદર્ભ પુસ્તક

માનસિક કાર્યો ઇન્ટરસિસ્ટમ માટે વળતર- કાર્યાત્મક પ્રણાલીના પુનર્ગઠન સાથે સંકળાયેલ વળતર અને અન્ય નર્વસ સ્ટ્રક્ચર્સમાંથી નવા ચેતા તત્વોના કામમાં સમાવેશ... સાયકોમોટોરિક્સ: શબ્દકોશ-સંદર્ભ પુસ્તક

વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્ર. Lat માંથી આવે છે. વળતર વળતર. શ્રેણી. તેની રચનામાંથી ચોક્કસ કાર્યોના નુકસાન પછી વિક્ષેપિત અભિન્ન પ્રવૃત્તિની પુનઃસંગ્રહ. વિશિષ્ટતા. ક્યાં તો સાચવેલ લોકોના આધારે અથવા પુનઃરચના દરમિયાન થાય છે... ...

ઝેડ. ફ્રોઈડના જણાવ્યા મુજબ, શરીર અને માનસની પ્રતિક્રિયા, દરેક વ્યક્તિ પાસેથી સક્રિય ઉર્જા પાછી ખેંચીને આઘાતજનક ઉત્તેજનાનો સામનો કરવો. માનસિક સિસ્ટમોઅને ઇજાગ્રસ્ત તત્વોની આસપાસ યોગ્ય ઉર્જા ભરવાનું નિર્માણ.… મહાન મનોવૈજ્ઞાનિક જ્ઞાનકોશ

વળતર- (ગ્રીકથી વળતર આપવા માટે વળતર) એ. એડલર દ્વારા વ્યક્તિગત મનોવિજ્ઞાનની સૈદ્ધાંતિક રચના. શારીરિક અથવા માનસિક કાર્યોના લક્ષ્યાંકિત વિકાસ દ્વારા ચેતનામાંથી હીનતા સંકુલને દૂર કરવાની વ્યક્તિની ઇચ્છા, જે તરફ દોરી જાય છે ... ... મનોવૈજ્ઞાનિક શબ્દકોશ

કાર્ય વળતર- ઉચ્ચ-ગુણવત્તાની પુનઃરચના દ્વારા અથવા સાચવેલ કાર્યોના વધારાના ઉપયોગ દ્વારા અવિકસિત, ક્ષતિગ્રસ્ત અથવા ખોવાયેલા કાર્યો માટે વળતર. મૂળભૂત વળતર પ્રક્રિયા શારીરિક કાર્યોતાલીમની જરૂર નથી અને તે કારણે થાય છે ... ... શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિભાષા શબ્દકોષ- એક મનોવૈજ્ઞાનિક મિકેનિઝમ જે વ્યક્તિની વાસ્તવિક અથવા કાલ્પનિક ખામીઓને દૂર કરવાના હેતુથી તેની ક્રિયાઓને વધારે છે. વળતર બે રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે: a) પ્રવૃત્તિના એક ક્ષેત્રમાં "તાકાત" વિકસાવીને (અથવા એક ખાસ... ... જ્ઞાનકોશીય શબ્દકોશમનોવિજ્ઞાન અને શિક્ષણશાસ્ત્રમાં

કરેક્શનઆધુનિક સમજણમાં - આ માનસિક અને ની ખામીઓને દૂર કરે છે અથવા નબળી પાડે છે શારીરિક વિકાસવિવિધ મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રભાવો દ્વારા.
ઘરેલું ડિફેક્ટોલોજીમાં, "સુધારણા" શબ્દ શિક્ષણશાસ્ત્રીય કરેક્શન") નો સૌપ્રથમ ઉપયોગ વી.પી. કાશ્ચેન્કો દ્વારા વર્તણૂકીય સમસ્યાઓવાળા બાળકોના સંબંધમાં કરવામાં આવ્યો હતો. તે પછી માનસિક વિકલાંગ બાળકો સુધી વિસ્તરણ કરવામાં આવ્યું હતું. સહાયક શાળાની પ્રવૃત્તિઓની મુખ્ય સામગ્રીને સુધારાત્મક અને શૈક્ષણિક કાર્ય તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવી હતી. હવે તાલીમના સુધારાત્મક અભિગમને તમામ વિશેષના કાર્યના મૂળભૂત સિદ્ધાંતોમાંના એક તરીકે ગણવામાં આવે છે શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ. અંગ્રેજી બોલતા દેશોમાં, "સુધારણા" શબ્દનો ઉપયોગ વિશેષ શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં થતો નથી; મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના માધ્યમો દ્વારા વિકાસલક્ષી ખામીઓનું સુધારણા "ઉપચાર" શબ્દ દ્વારા નિયુક્ત કરવામાં આવે છે. ઉપચારાત્મક શિક્ષણ એ "સુધારક શિક્ષણ" ની આપણી વિભાવનાનું અનુરૂપ છે. માં સુધારાત્મક શિક્ષણશાસ્ત્ર યુરોપિયન દેશોઅપરાધીઓ અને ગુના નિવારણ સાથે સંબંધિત શિક્ષણ શાસ્ત્રનું ક્ષેત્ર છે.
ઇટાલિયન શિક્ષક એમ. મોન્ટેસરી (1870-1952) દ્વારા સૌપ્રથમ વખત, વિકાસલક્ષી વિલંબના સુધારણાનો સર્વગ્રાહી ખ્યાલ બનાવવામાં આવ્યો હતો, જેઓ માનતા હતા કે સંવેદનાત્મક અનુભવની સંવર્ધન અને મોટર કૌશલ્ય (સેન્સરીમોટર કરેક્શન)નો વિકાસ આપોઆપ વિકાસ તરફ દોરી જશે. વિચારસરણીનો વિકાસ, કારણ કે તે તેની પૂર્વજરૂરીયાતો છે.
રશિયામાં, સિદ્ધાંત અને વ્યવહારના વિકાસમાં અગ્રણી ભૂમિકા સુધારણા કાર્યએ.એન. દ્વારા ભજવાયેલ ગ્રેબોરોવ (1885-1949).

ગૌણ વિકાસલક્ષી ખામીઓના સંબંધમાં સુધારણા સૌથી વધુ સફળતાપૂર્વક હાથ ધરવામાં આવે છે, એટલે કે. મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રભાવો દ્વારા.

વળતર(Lat. વળતરમાંથી) - વિકાસલક્ષી ખામીઓને લીધે અવિકસિત, અશક્ત અથવા ખોવાઈ ગયેલા કાર્યોની ભરપાઈ અથવા ફેરબદલ, ભૂતકાળના રોગોઅને ઇજાઓ. વળતરની પ્રક્રિયામાં, ક્ષતિગ્રસ્ત અવયવો અથવા રચનાઓનું કાર્ય કાં તો તેમની પ્રવૃત્તિ (કહેવાતા રિપ્લેસમેન્ટ હાયપરફંક્શન) ને વધારીને સીધી અપ્રભાવિત સિસ્ટમો દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે અથવા આંશિક રીતે ક્ષતિગ્રસ્ત કાર્યનું પુનર્ગઠન થાય છે (કેટલીકવાર સમાવેશ સાથે. અન્ય સિસ્ટમોની). વળતર એક છે મહત્વપૂર્ણ પ્રજાતિઓશરીરની અનુકૂલનશીલ પ્રતિક્રિયાઓ.
સામાન્ય રીતે, આખું શરીર વળતરની પ્રક્રિયામાં સામેલ હોય છે, કારણ કે જ્યારે કોઈપણ સિસ્ટમની કામગીરીમાં વિક્ષેપ આવે છે, ત્યારે શરીરમાં સંખ્યાબંધ ફેરફારો થાય છે, જે માત્ર અસરગ્રસ્ત સિસ્ટમ (પ્રાથમિક વિકૃતિઓ) સાથે જ નહીં, પણ અસરો સાથે પણ સંકળાયેલા હોય છે. તેની સાથે સંકળાયેલ અન્ય કાર્યો પરના તેના નુકસાન ( ગૌણ વિકૃતિઓ). ઉદાહરણ તરીકે, શ્રવણ અંગને જન્મજાત અથવા પ્રારંભિક-પ્રારંભિક નુકસાન શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિની ખોટ અથવા ક્ષતિ તરફ દોરી જાય છે (પ્રાથમિક ખામી), જે ક્ષતિગ્રસ્ત વાણી વિકાસનું કારણ બને છે ( ગૌણ ખામી), જે બદલામાં, વિચાર, મેમરી અને અન્યના વિકાસમાં ખામીઓનું કારણ બની શકે છે માનસિક પ્રક્રિયાઓ(ત્રીજા ક્રમની ખામીઓ) અને આખરે સમગ્ર વ્યક્તિના વિકાસ પર ચોક્કસ અસર કરે છે. તે જ સમયે, સિસ્ટમને નુકસાન અનિવાર્યપણે સંખ્યાબંધ અન્ય સિસ્ટમોના કાર્યોના સ્વયંસ્ફુરિત પુનર્ગઠનનું કારણ બને છે, જે ઉદભવેલી અપૂર્ણતા (સ્વચાલિત વળતર) ની પરિસ્થિતિઓમાં શરીરના અનુકૂલનની પ્રક્રિયાને સુનિશ્ચિત કરે છે, જેમાં મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા છે. અનુકૂલનશીલ પ્રતિક્રિયાઓની સફળતાના સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમ દ્વારા મૂલ્યાંકન દ્વારા ભજવવામાં આવે છે (પી.કે. અનોખિન અનુસાર અધિકૃતતા), રિવર્સ અફેરેન્ટેશનના આધારે હાથ ધરવામાં આવે છે.

કાર્યોનું વળતર ખાતે થઈ શકે છે વિવિધ સ્તરોબંને ઇન્ટ્રા-સિસ્ટમ અને ઇન્ટર-સિસ્ટમ .

ઇન-સિસ્ટમ વળતરઆ કાર્યાત્મક સિસ્ટમની અનામત ક્ષમતાઓના ઉપયોગ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, ન્યુમોનિયા સાથે, શ્વસન સપાટી, જે સામાન્ય રીતે શ્વાસમાં સામેલ નથી, કામ કરવાનું શરૂ કરે છે; જ્યારે એક ફેફસાં સંપૂર્ણપણે બંધ થઈ જાય છે, ત્યારે બીજાની પ્રવૃત્તિ વધે છે.
ઇન્ટરસિસ્ટમ વળતરવધુ ગંભીર નિષ્ક્રિયતા સાથે થાય છે અને વળતર પ્રક્રિયામાં અન્યના સમાવેશ સાથે શરીરની પ્રવૃત્તિના વધુ જટિલ પુનર્ગઠનનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. કાર્યાત્મક સિસ્ટમો.

જટિલ માનસિક પ્રક્રિયાઓના સ્તરે કાર્યોનું વળતર સભાન પુનઃપ્રશિક્ષણ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે, સામાન્ય રીતે સહાયક માધ્યમોના ઉપયોગ સાથે. ઉદાહરણ તરીકે, અપૂરતી યાદ માટે વળતર દ્વારા કરવામાં આવે છે તર્કસંગત સંસ્થાયાદગાર સામગ્રી, વધારાના સંગઠનોને આકર્ષિત કરવા, અન્ય નેમોનિક તકનીકોનો પરિચય.
વિશ્લેષકોના જન્મજાત અથવા પ્રારંભિક હસ્તગત ખામી સાથે સંકળાયેલ વિકાસલક્ષી વિકૃતિઓના કિસ્સામાં, વળતર પ્રક્રિયા વધારાના નકારાત્મક પ્રભાવો દ્વારા જટિલ છે. સંવેદનાત્મક અભાવ(સંબંધ, ઉત્તેજનાનો અભાવ). સંવેદનાત્મક અભાવલાંબી ક્રિયા સાથે કારણો નોંધપાત્ર ફેરફારોઅનુરૂપ વિશ્લેષકના ચેતા કેન્દ્રોની પ્રવૃત્તિમાં, જે ફેરવી શકે છે માળખાકીય ફેરફારોઅધોગતિ સુધી ચેતા કોષો. સક્રિય અને સંભવતઃ અગાઉની તાલીમ દ્વારા જ આ પ્રભાવને દૂર કરી શકાય છે. આવા કિસ્સાઓમાં, ઉદાહરણ તરીકે, ગહન દ્રશ્ય ક્ષતિઓ ધરાવતા બાળકોમાં, જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં ખામીઓ માટે વળતર પ્રાપ્ત કરવું શક્ય છે ખાસ વર્ગોનજીવા અને સામાન્ય રીતે ન વપરાયેલ દ્રષ્ટિના અવશેષો. વિશ્લેષકો દ્વારા સંપૂર્ણપણે ખોવાઈ ગયેલા અથવા ઊંડે ક્ષતિગ્રસ્ત કાર્યો માટે વળતર અન્ય સંવેદનાત્મક પ્રણાલીઓની પ્રવૃત્તિઓ સાથે આ કાર્યોને બદલીને પ્રાપ્ત થાય છે. આમ, વિશેષ તાલીમ દ્વારા સ્પર્શેન્દ્રિય દ્રષ્ટિ વિકસાવીને ખોવાયેલી દ્રષ્ટિ માટે નોંધપાત્ર વળતર પ્રાપ્ત કરવું શક્ય છે. અંધ બાળકોમાં સ્પર્શનો વિકાસ અને આસપાસની ઉદ્દેશ્ય વાસ્તવિકતાથી પોતાને પરિચિત કરવા માટે તેનો ઉપયોગ, વાણી અને માનસિક પ્રવૃત્તિ પર આધાર રાખીને, તેમનામાં વિશ્વના પર્યાપ્ત ચિત્રની રચનાની ખાતરી કરે છે. સામાન્ય દ્રષ્ટિ ધરાવતા બાળકોમાં, આ ચિત્ર લગભગ સંપૂર્ણ રીતે આધારિત છે દ્રશ્ય માહિતી.
બહેરાશને કારણે ગુમાવેલી શ્રવણશક્તિ માટે વળતર આંશિક રીતે ભાષણની દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ વિકસાવવા ("લિપ રીડિંગ") દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે, ડૅક્ટિલ (આંગળી) મૂળાક્ષરો શીખીને, જે પણ ઉપલબ્ધ છે. દ્રશ્ય દ્રષ્ટિઅને કાઇનેસ્થેટિક અને વિઝ્યુઅલ ધારણાના નિયંત્રણ હેઠળ ભાષણ કાઇનેસ્થેસિયાની રચના દ્વારા.

વળતર પ્રક્રિયામાં બે તબક્કા છે - તાત્કાલિક અને લાંબા ગાળાનું વળતર. ઉદાહરણ તરીકે, જો કોઈ વ્યક્તિ તેનો જમણો હાથ ગુમાવે છે, તો તે તરત જ ઉપયોગ કરવાનું શરૂ કરે છે ડાબી બાજુસામાન્ય રીતે જમણા હાથ દ્વારા કરવામાં આવતી ક્રિયાઓ કરવા માટે, જો કે આ તાત્કાલિક વળતર પ્રથમ દેખીતી રીતે અપૂર્ણ હોવાનું બહાર આવ્યું છે.

ત્યારબાદ, શીખવાના પરિણામે અને મગજમાં નવા અસ્થાયી જોડાણોની રચનાના પરિણામે, કૌશલ્યો વિકસિત થાય છે જે લાંબા ગાળાનું વળતર પૂરું પાડે છે - અગાઉ જમણા હાથ દ્વારા કરવામાં આવેલી કામગીરીના ડાબા હાથ દ્વારા પ્રમાણમાં સંપૂર્ણ અમલ.

પ્લાસ્ટિક નર્વસ સિસ્ટમખાસ કરીને બાળપણમાં વધારે છે, તેથી બાળકોમાં આવા કિસ્સાઓમાં કાર્યોના વળતરની અસરકારકતા પુખ્ત વયના લોકો કરતા વધારે છે.

વિકાસલક્ષી વિકૃતિઓનું નિદાન આધુનિક તબક્કોસંખ્યાબંધ સિદ્ધાંતો પર બાંધવામાં આવવી જોઈએ, અગાઉ અગ્રણી નિષ્ણાતોના કાર્યોમાં વર્ણવેલ છે (L.S. Vygotsky, V.I. Lubovsky, S.D. Zabramnaya):

- બાળકના માનસિક વિકાસનો વ્યાપક અભ્યાસ. આ સિદ્ધાંતમાં ઊંડાણને બહાર કાઢવાનો સમાવેશ થાય છે આંતરિક કારણોઅને આ અથવા તે વિચલનની ઘટનાની પદ્ધતિઓ. અમલીકરણ સંકલિત અભિગમએટલે કે બાળકની તપાસ નિષ્ણાતોના જૂથ દ્વારા કરવામાં આવે છે (ડોક્ટરો, સ્પીચ પેથોલોજિસ્ટ, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ, મનોવિજ્ઞાની, સામાજિક શિક્ષક). બાળકનો માત્ર ક્લિનિકલ અને પ્રાયોગિક મનોવૈજ્ઞાનિક અભ્યાસ જ નહીં, પરંતુ અન્ય પદ્ધતિઓનો પણ ઉપયોગ કરવામાં આવે છે: તબીબી અને શિક્ષણશાસ્ત્રના દસ્તાવેજોનું વિશ્લેષણ, બાળકનું અવલોકન, સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્ર અને સૌથી વધુ મુશ્કેલ કેસો- ન્યુરોફિઝીયોલોજીકલ, ન્યુરોસાયકોલોજિકલ અને અન્ય પરીક્ષાઓ;

-બાળકના માનસિક વિકાસના નિદાન માટે વ્યવસ્થિત અભિગમ.આ સિદ્ધાંત માનસની પ્રણાલીગત રચનાના વિચાર પર આધારિત છે અને તેમાં પરિણામોનું વિશ્લેષણ શામેલ છે માનસિક પ્રવૃત્તિબાળક તેના દરેક તબક્કે. મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સની પ્રક્રિયામાં વ્યવસ્થિત વિશ્લેષણ માટે માત્ર વ્યક્તિગત ઉલ્લંઘનોને ઓળખવા માટે જ નહીં, પણ તેમની વચ્ચેના સંબંધોને સ્થાપિત કરવા માટે, ઓળખાયેલા ઉલ્લંઘનોની વંશવેલો પણ જરૂરી છે. તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે માત્ર નકારાત્મક ઘટનાઓ જ નહીં, પણ અખંડ કાર્યો અને હકારાત્મક બાજુઓવ્યક્તિઓ જે સુધારાત્મક પગલાં માટે આધાર તરીકે સેવા આપશે;

- વિકાસલક્ષી વિકૃતિઓ ધરાવતા બાળકનો અભ્યાસ કરવા માટે ગતિશીલ અભિગમ. આ સિદ્ધાંતને ધ્યાનમાં લેવાનો સમાવેશ થાય છે ઉંમર લક્ષણોબાળક જ્યારે પરીક્ષાનું આયોજન કરે છે, ડાયગ્નોસ્ટિક સાધનો પસંદ કરે છે અને અભ્યાસના પરિણામોનું વિશ્લેષણ કરે છે, રેકોર્ડિંગ કરે છે વર્તમાન સ્થિતિબાળક, વય-સંબંધિત ગુણાત્મક નવી રચનાઓ અને તેમના સમયસર અમલીકરણને ધ્યાનમાં લેતા. ડાયગ્નોસ્ટિક તાલીમ ફક્ત તે કાર્યોની મર્યાદામાં ગોઠવવામાં આવે છે જે આપેલ વયના બાળકો માટે ઉપલબ્ધ છે;

- બાળકની સંભવિત ક્ષમતાઓને ઓળખવી અને ધ્યાનમાં લેવી. આ સિદ્ધાંત એલ.એસ.ની સૈદ્ધાંતિક સ્થિતિ પર આધારિત છે. બાળકના વાસ્તવિક અને સમીપસ્થ વિકાસના ક્ષેત્રો વિશે વાયગોત્સ્કી. સમીપસ્થ વિકાસના ક્ષેત્રના સ્વરૂપમાં બાળકની સંભવિતતા નવા જ્ઞાન અને કૌશલ્યોના જોડાણની શક્યતાઓ અને ગતિ નક્કી કરે છે. બાળક અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચે સહકારની પ્રક્રિયામાં આ શક્યતાઓ પ્રગટ થાય છે કારણ કે બાળક અભિનયની નવી રીતો શીખે છે;

- ગુણાત્મક વિશ્લેષણબાળકના સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક અભ્યાસના પરિણામો.

આવા વિશ્લેષણના મુખ્ય પરિમાણો છે:

પરીક્ષાની પરિસ્થિતિ અને કાર્યો પ્રત્યે બાળકનું વલણ;

કાર્યોના સંદર્ભમાં બાળકને દિશામાન કરવાની રીતો અને કાર્યો પૂર્ણ કરવાની તેની પદ્ધતિઓ;

કાર્યની શરતો, પ્રાયોગિક સામગ્રી અને સૂચનાઓની પ્રકૃતિ સાથે બાળકની ક્રિયાઓનું પાલન;

પુખ્ત સહાયનો બાળકનો ઉત્પાદક ઉપયોગ;

સમાનતાઓનો ઉપયોગ કરીને કાર્ય પૂર્ણ કરવાની બાળકની ક્ષમતા;

તેની પ્રવૃત્તિઓના પરિણામો પ્રત્યે બાળકનું વલણ, તેની સિદ્ધિઓનું મૂલ્યાંકન કરવામાં વિવેચનાત્મકતા.

વળતર એ ક્ષતિગ્રસ્ત અથવા અવિકસિત કાર્યોની ફેરબદલ અથવા પુનર્ગઠન છે, અખંડ કાર્યોના ઉપયોગ દ્વારા અથવા આંશિક રીતે ક્ષતિગ્રસ્ત લોકોના પુનર્ગઠન દ્વારા.

વળતર પ્રક્રિયાઓનો સાર એ સિસ્ટમ અને તેના ઘટકોની વિશ્વસનીયતાના ચોક્કસ સ્તરને જાળવવાનો છે.

મનુષ્યોમાં, વળતરની પ્રક્રિયાઓ શરીરના જૈવિક અનુકૂલનમાં એટલી બધી નથી હોતી, પરંતુ સભાન, હેતુપૂર્ણ પ્રવૃત્તિ દરમિયાન ક્રિયાની પદ્ધતિઓની રચના અને સામાજિક અનુભવના જોડાણમાં હોય છે.

વળતરના સ્વરૂપો

1. ઇન્ટ્રાસિસ્ટમ વળતર અસરગ્રસ્ત કાર્યના અખંડ ચેતા તત્વોનો ઉપયોગ કરે છે. દરેક સિસ્ટમમાં બેકઅપ મિકેનિઝમ હોય છે જેનો ઉપયોગ હંમેશા સામાન્ય રીતે થતો નથી. પહેલેથી જ સ્થાપિત કાર્યાત્મક પ્રણાલીઓ સ્થિરતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે અને, જ્યારે જન્મ પછીના નુકસાનને કારણે અમુક ઘટક બહાર પડી જાય છે, ત્યારે તે વિઘટન થતું નથી, પરંતુ પુનઃબીલ્ડ થાય છે. આમ, બહેરા બાળકો મૌખિક વાણી ગુમાવતા નથી જો તેઓ સ્પીચ મોટર અને ઑડિટરી સિસ્ટમ્સ રચાયા અને મજબૂત થયા પછી તેમની સુનાવણી ગુમાવે.

2. ઇન્ટરસિસ્ટમ વળતરમાં અનામત ક્ષમતાઓ અને નર્વસ તત્વોને ગતિશીલ બનાવવાનો સમાવેશ થાય છે જે સામાન્ય રીતે કાર્યાત્મક સિસ્ટમમાં સમાવિષ્ટ નથી. આ કિસ્સામાં, નવા આંતર-વિશ્લેષક સંબંધો રચાય છે. ન્યુરલ જોડાણો, વિવિધ ઉકેલોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, અનુકૂલનની પદ્ધતિઓ અને ગૌણ ક્ષતિગ્રસ્ત કાર્યોની પુનઃસ્થાપના સક્રિય થાય છે. આમ, મોડા-બહેરા બાળકો, જ્યારે મૌખિક વાણી વિકસાવે છે, ત્યારે સ્થાપિત શ્રાવ્ય છબીઓ પર આધાર રાખે છે, જે જોડાણોની નવી રચાયેલી સિસ્ટમમાં વણાયેલી હોય છે. ધીમે ધીમે, ક્ષતિગ્રસ્ત કાર્યોમાંથી સિગ્નલિંગનું મહત્વ ઘટે છે; કાર્યોના વિનિમયના આધારે અન્ય પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે.

પ્રાથમિક વળતર, એક નિયમ તરીકે, મુખ્ય ખામીના અભિવ્યક્તિની મર્યાદામાં સંબંધિત ઘટાડાને ધ્યાનમાં રાખીને લક્ષિત પ્રવૃત્તિઓના સ્વરૂપમાં થાય છે. આમાં સુધારાત્મક તકનીકી માધ્યમોનો સમાવેશ થઈ શકે છે, જેમ કે ચશ્મા, શ્રવણ સાધનઅને વગેરે

ગૌણ વળતરમાં ઉચ્ચ માનસિક કાર્યોની રચના અને વિકાસનો સમાવેશ થાય છે, અને સૌથી ઉપર વર્તનનું માનસિક નિયમન. તે કિસ્સામાં શક્ય છે જ્યારે શરીર અને માનસ પાસે પૂરતું વળતર ભંડોળ હોય, અને વ્યક્તિએ વળતર માટે જરૂરી પૂર્વજરૂરીયાતોની રચના કરી હોય: પૂરતી તીવ્ર લાંબા ગાળાની કસરતો અને તાલીમ માટે ઇચ્છા, પ્રેરણા, વ્યક્તિત્વની રચના.

એક સંપૂર્ણ જૈવિક અસ્તિત્વ તરીકે માણસ વિશેના સામાન્ય મંતવ્યો વળતરના સિદ્ધાંતમાં જીવવિજ્ઞાનની દિશા બનાવે છે. આ દિશામાં, સૌથી પ્રસિદ્ધ સિદ્ધાંત એ સંવેદનાનો વિકેરિયેટ છે. તેમના મતે, એક અથવા બીજા પ્રકારની સંવેદનાની ખોટ એ સ્વચાલિત "સંસ્કારિતા" નો સમાવેશ કરે છે - સંરક્ષિત પ્રકારની સંવેદનશીલતામાં વધારો. આ અસરગ્રસ્ત વિશ્લેષકની "વિશિષ્ટ ઉર્જા" ના પ્રકાશનને કારણે થાય છે, જે સંરક્ષિત પ્રકારની લાગણીઓ તરફ નિર્દેશિત થાય છે, જેના કારણે તેમની સંવેદનશીલતા આપમેળે વધે છે.

સમાજશાસ્ત્રીઓએ વ્યક્તિમાં કુદરતી, જૈવિક સિદ્ધાંતની અવગણના કરી અને માન્યું કે માનસિક વિકાસમાં વિચલનો માટે વળતર ફક્ત અસામાન્ય વિષય માટે શીખવાની પરિસ્થિતિઓ બનાવીને જ શક્ય છે જે સામાન્ય વિદ્યાર્થીઓની પરિસ્થિતિઓ સાથે સમાન છે.

જીવવિજ્ઞાન અને સમાજશાસ્ત્ર બંને અભિગમોની એકતરફીની જાગરૂકતાએ તેમને સંયોજિત કરવાના પ્રયાસો તરફ દોરી. એડલર, તેમના અતિશય વળતરના સિદ્ધાંતમાં, માનતા હતા કે ખામીની હાજરી માત્ર અવરોધે છે, પરંતુ માનસિકતાના વિકાસને પણ ઉત્તેજિત કરે છે: ખામીયુક્ત અંગો. , જેનાં કાર્યો ખામીને કારણે મુશ્કેલ અથવા ક્ષતિગ્રસ્ત છે, તેને અનુકૂલન કરવા માટે બાહ્ય વિશ્વ સાથે આવશ્યકપણે સંઘર્ષમાં આવે છે. બિનજોડાણયુક્ત ખામીયુક્ત અંગ માટે વળતર સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમ દ્વારા લેવામાં આવે છે, જેનાથી તેના પર માનસિક સુપરસ્ટ્રક્ચર બનાવવામાં આવે છે. ઉચ્ચ કાર્યો, તેના કાર્યની કાર્યક્ષમતામાં સુવિધા અને વધારો.

વળતરની આધુનિક સમજ દ્વિભાષી-ભૌતિકવાદી નસમાં બાંધવામાં આવી છે. ખામી માટે વળતરને સામાજિક અને જૈવિક પરિબળોના જટિલ સંશ્લેષણ તરીકે ગણવામાં આવે છે, અને તેમાંથી નિર્ધારિત પરિબળો પ્રવૃત્તિ અને સામાજિક સંબંધો, જેમાં વ્યક્તિ બીમારી સાથે જીવવાની પ્રક્રિયામાં પ્રવેશ કરે છે.

સાયકોફિઝીયોલોજીકલ ઘટક. બાહ્ય અનેમાં અચાનક પ્રતિકૂળ ફેરફારોના કિસ્સામાં "તાકાત" નો માર્જિન આંતરિક વાતાવરણશરીરને અનુકૂલન અને વળતરની ચોક્કસ પદ્ધતિઓ પ્રદાન કરો. અનુકૂલન ત્યારે થાય છે જ્યારે બાહ્ય ફેરફારોવ્યક્તિ અને પર્યાવરણ વચ્ચેના સંતુલનને ખલેલ પહોંચાડે છે. આ સંતુલન પુનઃસ્થાપિત કરવું શક્ય છે જો વ્યક્તિ પોતે ચોક્કસ ફેરફારો થાય. વળતરની પ્રક્રિયાઓ વ્યક્તિના પોતાના ફેરફારો સાથે શરૂ થાય છે. આ કિસ્સામાં, સંતુલન પુનઃસ્થાપિત શક્ય છે આંશિક અથવા સંપૂર્ણ વ્યક્તિની મૂળ સ્થિતિમાં પરત ફર્યા પછી.

મનોવૈજ્ઞાનિક વળતર એ જીવનના અમુક પાસાઓમાં નિષ્ફળતાના અનુભવના સંબંધમાં આંતરિક સ્થિરતા અને સ્વ-સ્વીકૃતિની ભાવના હાંસલ કરવા અથવા પુનઃસ્થાપિત કરવાના હેતુથી એક પ્રક્રિયા છે. તે એક ક્ષેત્રમાં નિષ્ફળતા અને બીજા ક્ષેત્રમાં સફળતાની તુલના કરે છે. ઓવરકમ્પેન્સેશન નાદારીના ક્ષેત્રમાં વધતા પ્રયત્નો જેવું લાગે છે - "કાબુ મેળવવું." ડિકમ્પેન્સેશન એ પેથોજેનિક પ્રભાવોના પ્રભાવ હેઠળ અગાઉ પ્રાપ્ત કરેલ વળતરની અસરની ખોટ છે.

ઘટનાની સરળતા અને સ્થિરતાના સંદર્ભમાં, વિઘટનકારી સ્થિતિઓ ખૂબ જ ચલ છે અને મોટાભાગે પુનઃસ્થાપન અસરની શક્તિ અને ટકાઉપણું પર આધાર રાખે છે. સ્યુડોકમ્પેન્સેશન - અયોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરવાની સ્થિર વ્યક્તિત્વની વૃત્તિઓ સંરક્ષણ પદ્ધતિઓઅને સામનો કરવાની વ્યૂહરચના કે જે વ્યક્તિને વર્તમાન કટોકટીની પરિસ્થિતિમાંથી ઉત્પાદક માર્ગ શોધવાની મંજૂરી આપતી નથી. સામનો કરવાની વ્યૂહરચના એ અનુકૂલનશીલ પદ્ધતિઓ છે જે પીડાદાયક લાગણીઓ અને યાદો સામે રક્ષણ આપે છે, તાણનું સંચાલન કરવાની રીતો.

વળતરની પ્રક્રિયાઓ સતત નિયંત્રણ હેઠળ થાય છે અને ઘણા તબક્કાઓ (તબક્કાઓ)માંથી પસાર થાય છે:

ü શરીરની કામગીરીમાં વિક્ષેપની શોધ;

ü ડિસઓર્ડરના પરિમાણોનું મૂલ્યાંકન, તેના સ્થાનિકીકરણ અને ગંભીરતા;

ü વળતર પ્રક્રિયાઓના કાર્યક્રમની રચના અને વ્યક્તિના ન્યુરોસાયકિક સંસાધનોનું એકત્રીકરણ;

ü પ્રોગ્રામના અમલીકરણનું નિરીક્ષણ કરવું;

ü પ્રાપ્ત પરિણામોનું એકીકરણ.

વળતર પ્રક્રિયાઓ તેમની સંસ્થાના વિવિધ સ્તરે હાથ ધરવામાં આવે છે:

પ્રથમ જૈવિક, અથવા શારીરિક સ્તર છે: વળતરની પ્રક્રિયાઓ મુખ્યત્વે આપમેળે અને બેભાનપણે થાય છે.

બીજું - મનોવૈજ્ઞાનિક સ્તર પ્રથમની મર્યાદાઓને દૂર કરીને, વળતર આપતી પદ્ધતિઓની ક્ષમતાઓને નોંધપાત્ર રીતે વિસ્તૃત કરે છે. આપણે કહી શકીએ કે મનોવૈજ્ઞાનિક સ્તર ખરેખર છે માનવ માર્ગચેતનાના કાર્યને સંડોવતા ક્ષતિગ્રસ્ત કાર્યોની પુનઃસ્થાપના.

ત્રીજું સામાજિક-માનસિક છે. વળતરની અસરકારકતા મોટાભાગે અપંગ વ્યક્તિના તેના તાત્કાલિક વાતાવરણ સાથેના આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોની પ્રકૃતિ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

ચોથું સામાજિક છે. આ સ્તરની સામગ્રી માનવ અસ્તિત્વના મેક્રોસોશિયલ સ્કેલ સાથે સંકળાયેલ છે. સૌ પ્રથમ, આ વિકલાંગ બાળકો સહિત વિકલાંગ લોકો પ્રત્યેની રાજ્યની નીતિ છે

વાયગોત્સ્કી બાળકના વળતરલક્ષી વિકાસ માટે ઘણા વિકલ્પો ઓળખે છે:

1. વાસ્તવિક વળતર - વધુ કે ઓછા વાસ્તવિક રીતે ધ્યાનમાં લેવામાં આવતી મુશ્કેલીઓના પ્રતિભાવમાં થાય છે.

2. કાલ્પનિક - ઉભરતી મુશ્કેલીઓથી પોતાને બચાવવા માટે વળતર તરીકે સાવચેતી, શંકા, શંકાશીલતાનું વલણ. આવા વળતરને ભ્રમણા પણ કહી શકાય

3. માંદગીમાં ઉડાન - એટલે કે, બાળક તેની નબળાઈ પાછળ છુપાવી શકે છે, પોતાની અંદર એક બીમારી કેળવવાનું શરૂ કરે છે જે તેને માંગ કરવાનો અધિકાર આપે છે વધેલું ધ્યાનતમારી જાતને

વાયગોત્સ્કી ખામીના ઓછાને વળતરના વત્તામાં રૂપાંતરિત કરવાના કહેવાતા કાયદાની રચના કરે છે: વિચલિત વિકાસવાળા બાળકની સકારાત્મક વિશિષ્ટતા મુખ્યત્વે એ હકીકત દ્વારા બનાવવામાં આવી નથી કે તે અમુક કાર્યો ગુમાવે છે, પરંતુ હકીકત એ છે કે તેમની ખોટ લાવે છે. જીવન માટે નવી રચનાઓ કે જે તેમની એકતા વ્યક્તિત્વની ખામી પ્રત્યે પ્રતિક્રિયા દર્શાવે છે. તેના વિકાસમાં તે જ રીતે હાંસલ કરવું સામાન્ય બાળક, બહેરા અથવા અંધ બાળક આને અલગ રીતે, અન્ય રીતે અને માધ્યમથી હાંસલ કરે છે, તેથી બાળકને જે માર્ગ પર લઈ જવા જોઈએ તેની વિશિષ્ટતા જાણવી ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ છે.

વિચલિત વિકાસની સુધારણા એ મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના પગલાંની એક સિસ્ટમ છે જેનો હેતુ બાળકોના મનો-શારીરિક વિકાસમાં ખામીઓને સુધારવા, નબળા અથવા સરળ બનાવવાનો છે.

સુધારાત્મક ક્રિયાના બે ક્ષેત્રો છે:

વ્યક્તિગત ખામીઓ અને તેના પરિણામોની સુધારણા

બાળકના વ્યક્તિત્વ પર સર્વગ્રાહી અસર.

તરફ સામાન્ય શિક્ષણકરેક્શન એક સબસિસ્ટમ તરીકે કાર્ય કરે છે જેમાં આપણે શરતી રીતે સુધારાત્મક શિક્ષણ, સુધારાત્મક શિક્ષણ અને વિકાસને અલગ પાડી શકીએ છીએ.

L. S. Vygotsky એ કરેક્શન અને વળતરની પ્રક્રિયાઓ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની વિશેષતાઓને પ્રકાશિત કરી, એટલે કે:

· વિવિધ સામાજિક રીતે નોંધપાત્ર પ્રવૃત્તિઓમાં અસામાન્ય બાળકનો સમાવેશ અને બાળપણના અનુભવના સક્રિય અને અસરકારક સ્વરૂપોની રચના;

· ગૌણ વિચલનો સામેની લડાઈમાં પ્રાથમિક ખામીઓ અને સુધારાત્મક મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રભાવને દૂર કરવા માટે તબીબી પ્રભાવનો ઉપયોગ; ગૌણ વિચલન પ્રાથમિક ખામી સાથે જેટલું નજીકથી સંબંધિત છે, તેટલું વધુ મુશ્કેલ તેનું કરેક્શન;

· આવી પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકની રુચિ અને જરૂરિયાતો વિકસાવવા પર આધારિત અમારી પોતાની શિક્ષણ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને વિશેષ શિક્ષણ;

સાથે લોકોનો સમાવેશ વિવિધ વિકૃતિઓસક્રિય કાર્યમાં, જે સમાજમાં સંપૂર્ણ એકીકરણ માટે શરતો પ્રદાન કરે છે;

· વળતરનું સ્તર, એક તરફ, ખામીની પ્રકૃતિ અને ડિગ્રી, શરીરના અનામત દળો અને બીજી તરફ, બાહ્ય સામાજિક પરિસ્થિતિઓ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

સૌ પ્રથમ, કંઈક સુધારવા માટે કરેક્શન હંમેશા વ્યક્તિ પર ચોક્કસ પ્રભાવ હોય છે, તે છે બાહ્ય પ્રક્રિયાવ્યક્તિના સંબંધમાં, વળતરના વિરોધમાં. સુધારાત્મક પગલાં માટે, આધાર એ સંવેદનાની પદ્ધતિઓ છે - તાલીમના પ્રભાવ હેઠળ તેમની અસરકારકતા વધારવા માટે કાર્યોની કુદરતી ક્ષમતા. વળતરથી વિપરીત કરેક્શન, નિષ્ક્રિયતાના કિસ્સામાં સૂચવવામાં આવે છે, પરંતુ નુકસાનના કિસ્સામાં નહીં. સુધારવું, ઉદાહરણ તરીકે, દ્રષ્ટિ જ્યારે ગેરહાજર હોય ત્યારે તે અર્થહીન છે. આ બાબતે અમે વાત કરી રહ્યા છીએમાત્ર ખોવાયેલ કાર્ય ફરી ભરવા વિશે.

સાચવેલ અથવા આંશિક રીતે ક્ષતિગ્રસ્ત કાર્યોનું પુનર્ગઠન કરીને આ અવિકસિત અથવા ક્ષતિગ્રસ્ત માનસિક કાર્યોનું વળતર છે. માનસિક કાર્યો માટે વળતર આપતી વખતે, નવી રચનાઓને સામેલ કરવી શક્ય છે જે અગાઉ આ કાર્યોના અમલીકરણમાં સામેલ ન હતા અથવા અલગ ભૂમિકા ભજવી હતી.

કાર્યોના વળતરના બે પ્રકાર છે: - ઇન્ટ્રાસિસ્ટમ વળતર, જે અસરગ્રસ્ત માળખાના સાચવેલ નર્વસ તત્વોને આકર્ષિત કરીને હાથ ધરવામાં આવે છે (ઉદાહરણ તરીકે, સાંભળવાની ખોટ સાથે, અવશેષ શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ); - આંતરસિસ્ટમ વળતર, જે હાથ ધરવામાં આવે છે. ફંક્શનલ સિસ્ટમ્સનું પુનર્ગઠન કરીને અને અગાઉના અસામાન્ય કાર્યોના પ્રદર્શનને કારણે અન્ય લોકોમાંથી નવા તત્વોને કાર્ય માળખામાં સામેલ કરીને (ઉદાહરણ તરીકે, કાર્યોનું વળતર દ્રશ્ય વિશ્લેષકજન્મજાત અંધ લોકોમાં, તે સ્પર્શની ભાવનાના વિકાસને કારણે હાથ ધરવામાં આવે છે).. મિશ્ર

માનસિક કાર્યોના વળતરના પ્રકાર: કાર્યોના વળતરના બંને પ્રકારો વધુ વખત જોવા મળે છે. તે છે વિશેષ અર્થજન્મજાત અથવા પ્રારંભિક માનસિક વિકાસ વિકૃતિઓના કિસ્સામાં. ઉચ્ચ માનવ સ્વરૂપોવળતર તકો પૂરી પાડે છે સંપૂર્ણ વિકાસવ્યક્તિત્વ. વળતરનો સિદ્ધાંત વિશેષ શિક્ષણના વિકાસના ઇતિહાસ સાથે નજીકના જોડાણમાં વિકાસના લાંબા માર્ગમાંથી પસાર થયો છે. ઘણા સમય સુધીમાનસિક વિકાસના મુખ્ય સિદ્ધાંતને શરૂઆતમાં સહજ ક્ષમતાઓનો સ્વ-વિકાસ માનવામાં આવતો હતો, તેથી, વળતરની પ્રક્રિયામાં, બાહ્ય પ્રભાવને ફક્ત તેમના સ્વયંસ્ફુરિત વિકાસ માટે પ્રોત્સાહન તરીકે ગણવામાં આવતું હતું. ઘણીવાર આવા દબાણની ભૂમિકા શબ્દને સોંપવામાં આવી હતી, જે માનવ માનસ પર રહસ્યવાદી અસરને આભારી હતી.

વળતરના સિદ્ધાંતમાં એક વિશેષ સ્થાન ઑસ્ટ્રિયન મનોવિજ્ઞાની એ. એડલર દ્વારા વધુ વળતરના સિદ્ધાંત દ્વારા કબજે કરવામાં આવ્યું છે. તેમણે વ્યક્તિના મનોવૈજ્ઞાનિક જીવનની આંતરિક એકતાના સિદ્ધાંતને આગળ ધપાવ્યો અને સામાજિક ભૂમિકા પર ભાર મૂક્યો, અને નહીં. જૈવિક પરિબળમાનવ માનસિક વિકાસમાં. એડલર માનતા હતા કે વ્યક્તિત્વની રચના મુખ્યત્વે બાળકના જીવનના પ્રથમ પાંચ વર્ષમાં થાય છે, જ્યારે તે તેની પોતાની વર્તણૂકની શૈલી વિકસાવે છે, જે પછીના તમામ સમયગાળામાં વિચારવાની અને કાર્ય કરવાની રીત નક્કી કરે છે. એડલરના દૃષ્ટિકોણથી, વ્યક્તિ એ સૌથી જૈવિક રીતે અનુકૂલિત પ્રાણી છે, તેથી તે શરૂઆતમાં હીનતાની લાગણી ધરાવે છે, જો બાળકમાં કોઈ શારીરિક અથવા સંવેદનાત્મક ખામી હોય તો તે તીવ્ર બને છે. હીનતાની સ્વ-દ્રષ્ટિ, ખામી એ તેના માનસના વિકાસ માટે સતત ઉત્તેજના છે, એટલે કે, ખામી ફક્ત વ્યક્તિ પર નકારાત્મક અસર જ નહીં, પણ સકારાત્મક પણ સૂચવે છે.

હીનતાની લાગણીઓને દૂર કરવાના પ્રયાસમાં અને અન્ય લોકોમાં પોતાને ભારપૂર્વક જણાવવા માટે, વ્યક્તિ તેની સર્જનાત્મક ક્ષમતાને વાસ્તવિક બનાવે છે. એડલર કાર્બનિક હીનતાના રૂપાંતરનો મૂળભૂત મનોવૈજ્ઞાનિક કાયદો મેળવે છે - નીચા મૂલ્યની વ્યક્તિલક્ષી લાગણી દ્વારા, જે વ્યક્તિની સામાજિક સ્થિતિનું મૂલ્યાંકન છે - વળતર અને વધુ વળતરની ઇચ્છામાં. તે જ સમયે, વધુ પડતું વળતર છે આત્યંતિક બિંદુબેમાંથી એક શક્ય પરિણામોવળતર પ્રક્રિયા એ વિકાસલક્ષી ખામીના ધ્રુવોમાંથી એક છે જે વિકાસલક્ષી ખામી દ્વારા જટિલ છે. અન્ય ધ્રુવ એ વળતરની નિષ્ફળતા, માંદગીમાં ઉપાડ, ન્યુરોસિસ, મનોવૈજ્ઞાનિક સ્થિતિની સંપૂર્ણ સામાજિકતા છે. આ બે ધ્રુવો વચ્ચે વળતરની વિવિધ ડિગ્રીઓ છે - લઘુત્તમથી મહત્તમ સુધી.

એલ.એસ. વાયગોત્સ્કીએ જૈવિક અને સામાજિક પરિબળોના સંશ્લેષણ તરીકે વળતરની સમજને સમર્થન આપ્યું. વળતરના સિદ્ધાંતમાં એલ.એસ. Vygotsky નીચેની જોગવાઈઓ પ્રકાશિત કરી શકે છે: - L.S. વિગોત્સ્કીએ વિવિધ સામાજિક રીતે નોંધપાત્ર પ્રવૃત્તિઓમાં અસામાન્ય બાળકોના સમાવેશને ખૂબ મહત્વ આપ્યું, બાળકોના અનુભવના સક્રિય અને અસરકારક સ્વરૂપોની રચના. જ્યારે સંવેદનાત્મક અંગ ખોવાઈ જાય છે, ત્યારે અન્ય અવયવો એવા કાર્યો કરવાનું શરૂ કરે છે જે તેઓ સામાન્ય રીતે કરતા નથી. તેથી, આ કાર્યોના વિકાસ પર ધ્યાન આપવું જરૂરી છે.-કોમ્યુનિકેશન રેગ્યુલેશન્સ સામાન્ય કાર્યોશિક્ષણ અને વિશેષ તકનીકો, સામાજિક શિક્ષણ માટે વિશેષ શિક્ષણનું ગૌણ, તેમની પરસ્પર નિર્ભરતા. ઉદાહરણ તરીકે, સાંભળવાની ક્ષતિ સાથે, બાળકોને મૌખિક ભાષણ શીખવવાનો મુદ્દો જ નહીં ખાસ પ્રશ્નતેના ઉચ્ચારણ શીખવવાની પદ્ધતિઓ, પણ બહેરા શિક્ષણ શાસ્ત્રનો કેન્દ્રિય મુદ્દો. ક્ષતિગ્રસ્ત સુનાવણીવાળા બાળકનું જીવન શક્ય તેટલું વહેલું ગોઠવવું જરૂરી છે જેથી ભાષણ તેના માટે જરૂરી અને રસપ્રદ બને. સાર્વત્રિક માનવ ભાષણ માટે જરૂરિયાતો ઊભી કરવી જરૂરી છે - પછી ભાષણ દેખાશે. - વિવિધ વિકલાંગતા ધરાવતા લોકોને વળતર આપવાનો મુખ્ય માર્ગ તેમને વિવિધ સક્રિય પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલ કરવાનો છે, જે રચના કરવાની તક પૂરી પાડે છે. ઉચ્ચ સ્વરૂપોસહકાર શ્રમ પ્રવૃત્તિસમાજમાં સંપૂર્ણ એકીકરણ માટે શ્રેષ્ઠ પરિસ્થિતિઓ બનાવે છે. - જોગવાઈ કે માનસિક વિકાસમાં ખામી તેના વાહકને ખામીયુક્ત બનાવતી નથી. તે ખામી પોતે જ વ્યક્તિનું ભાવિ નક્કી કરતી નથી, પરંતુ તેનું સામાજિક-માનસિક અમલીકરણ. જો ખામી સભાન બને તો જ વ્યક્તિની વળતરની ક્ષમતાઓ સંપૂર્ણ રીતે પ્રગટ થાય છે. વળતરનું સ્તર ખામીની પ્રકૃતિ અને ડિગ્રી, શરીરના અનામત દળો અને બાહ્ય સામાજિક પરિસ્થિતિઓ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

તમે વૈજ્ઞાનિક સર્ચ એન્જિન Otvety.Online માં પણ તમને રુચિ ધરાવો છો તે માહિતી મેળવી શકો છો. શોધ ફોર્મનો ઉપયોગ કરો:

વિષય પર વધુ 82. માનસિક કાર્યોનું વળતર:

1. 40. માનસિક કાર્યોમાં વય-સંબંધિત ફેરફારો અને તેમના વળતરની શક્યતા
2. 69. વળતરને "સ્થિતિગત" પ્રતિભાવ તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરો. વળતરના મુખ્ય તબક્કા. વળતરની મોર્ફોલોજિકલ લાક્ષણિકતાઓ.

નુકસાન વિવિધ વિસ્તારોસેરેબ્રલ કોર્ટેક્સ કન્ડિશન્ડ રીફ્લેક્સ પ્રવૃત્તિ (અગાઉ વિકસિત રીફ્લેક્સનું પ્રજનન, નવા રીફ્લેક્સનો વિકાસ) ના વિકારોનું કારણ બને છે. પરંતુ આ વિકૃતિઓ થોડા સમય પછી અદૃશ્ય થઈ જાય છે ટૂંકા સમયસર્જરી પછી. આ મુખ્યત્વે એ હકીકતને કારણે છે કે વર્તણૂક માટે વળતર કોર્ટેક્સમાં કાર્યોની બહુવિધ રજૂઆત દ્વારા સુનિશ્ચિત કરવામાં આવે છે, એટલે કે. સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમના કાર્યોનું વળતર ક્ષતિગ્રસ્ત માળખાના સાચવેલ તત્વો દ્વારા તેમજ મગજના અન્ય વિસ્તારોમાં સ્થાનીકૃત મગજની રચનાઓ દ્વારા કરવામાં આવે છે.

આવા ઇન્ટરસિસ્ટમ વળતરનું ઉદાહરણ સેરેબેલર મોટર ડિસઓર્ડરનું કોર્ટિકલ વળતર છે. ઉચ્ચ પ્રાણીઓમાં વળતર વધુ સારી રીતે થાય છે, જેઓ પુષ્કળ કોર્ટીકો-સેરેબેલર જોડાણ ધરાવે છે.

મનુષ્યોમાં, સેરેબેલમમાં સ્થાનીકૃત ગાંઠની ધીમે ધીમે વૃદ્ધિ ઘણીવાર તબીબી રીતે પોતાને પ્રગટ કરતી નથી. જો કે, જો એકસાથે નુકસાન થાય તો તે થાય છે ફ્રન્ટલ કોર્ટેક્સઅથવા ફ્રન્ટોપોન્ટાઇન-સેરેબેલર ટ્રેક્ટ.

શરીરની વળતરની પ્રતિક્રિયાઓની પદ્ધતિઓમાં, સેરેબ્રલ કોર્ટેક્સ સબકોર્ટિકલ રચનાઓની તુલનામાં મોટી ભૂમિકા ભજવે છે.

અજાત જીવોમાં, લેટરલ વેન્ટ્રિકલની દિવાલના મેટ્રિક્સના સચવાયેલા ઝોન, પ્રજનનક્ષમ અને સ્થળાંતર પ્રક્રિયાઓને કારણે જન્મ પછી કેટલાક અઠવાડિયા સુધી નિયોકોર્ટેક્સનું ન્યુરોજેનેસિસ ચાલુ રહે છે. આ જ પદ્ધતિઓ મગજની પેશીઓમાં ખામીઓ માટે પુનઃપ્રાપ્તિ પ્રક્રિયાઓ પૂરી પાડે છે જો તે પ્રારંભિક પોસ્ટનેટલ સમયગાળામાં થાય છે.

વય સાથે, જ્યારે ન્યુરોજેનેસિસ મિકેનિઝમ્સ દ્વારા વળતર અશક્ય બની જાય છે, ત્યારે નર્વસ સિસ્ટમ નવા સિનેપ્ટિક અને અસ્થાયી જોડાણો બનાવવાના માર્ગનો ઉપયોગ કરે છે.

સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમના કાર્યોની વિકૃતિઓના વળતરમાં કોર્ટિકલ-સબકોર્ટિકલ સંબંધો નોંધપાત્ર સ્થાન ધરાવે છે. તેઓ કાં તો સુવિધાજનક અથવા અવરોધક હોઈ શકે છે.

કોર્ટેક્સ દૂર કરવાના કિસ્સાઓમાં, જ્યારે કોર્ટેક્સને દૂર કરતા પહેલા એનેસ્થેસિયાનો ઉપયોગ કરવામાં આવે ત્યારે સબકોર્ટિકલ રચનાઓ વધુ ઝડપથી અટકાવવામાં આવે છે. તે જ સમયે, કોર્ટિકલ સ્વરમાં વધારો કારણે થાય છે અલગ રસ્તાઓ, માદક દ્રવ્યો સામે સબકોર્ટિકલ રચનાઓનો પ્રતિકાર વધારે છે. પરિણામે, કોર્ટેક્સ અને સબકોર્ટિકલ સ્ટ્રક્ચર્સની આંતરસિસ્ટમ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા બંને સુવિધાજનક અને અવરોધક હોઈ શકે છે.

વિશિષ્ટ લક્ષણ માનવ મગજતેની રચનાઓ અને ક્રિયાઓની વિવિધતાની મહાન વિશેષતા છે જે તે શીખવા માટે સક્ષમ છે.

વિશેષતા વિશે, અમે માનવ ભાષાકીય ક્ષમતાઓના સ્થાનિકીકરણનું ઉદાહરણ આપી શકીએ છીએ - મગજના ડાબા ગોળાર્ધના ભાષણ કેન્દ્રો. નીચલા ભાગ પર સેરેબ્રલ કોર્ટેક્સમાં આંતરિક સપાટીમગજના ટેમ્પોરલ લોબ અને હિપ્પોકેમ્પસમાં એવી રચનાઓ હોય છે જેનું નુકસાન ચહેરાની ઓળખ, સંગીતની ક્ષમતાઓ વગેરેને નબળી પાડે છે.

સંવેદનાત્મક કાર્યો કોર્ટેક્સમાં તેમના અંદાજો દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે, પરંતુ આ પ્રક્ષેપણ ઝોન અન્ય મગજના કાર્યોમાં ભાગીદારીની વિશાળ શ્રેણી દ્વારા અલગ પડે છે અને તેમના પોતાના અને સપ્રમાણ ગોળાર્ધમાં સમાનતાવાળા વિસ્તારો ધરાવે છે. કોર્ટેક્સમાં સંવેદનાત્મક કાર્યોની રજૂઆતની બહુવિધતા ઉલ્લંઘન માટે વળતરની શક્યતાની ખાતરી આપે છે. આ સંદર્ભમાં ઉત્તમ ઉદાહરણ એ ભાષણ કેન્દ્રોનું સ્થાનિકીકરણ છે.

હાલમાં, કોર્ટેક્સના કેટલાક ક્ષેત્રો વચ્ચે ભાષણ કાર્યનું વિતરણ ઓળખાય છે:

દ્રશ્ય ક્ષેત્ર 17, શ્રાવ્ય ક્ષેત્ર 41, સોમેટોસેન્સરી ક્ષેત્રો 1-3, કોણીય ગાયરસ, મોટર કોર્ટેક્સ, બ્રોકાનો વિસ્તાર.

તે જાણીતું છે કે નર્વસ પેશીઓનો નાશ થાય છે, ઉદાહરણ તરીકે, ભાષણ કેન્દ્રમાં રક્ત પ્રવાહ બંધ થવાના પરિણામે, પુનર્જીવન માટે સક્ષમ નથી. જો કે, તેના નુકસાન પછી, વાણી, જોકે આંશિક રીતે, પુનઃસ્થાપિત થાય છે. આ સામાન્ય રીતે નિષ્ક્રિય હોવાને કારણે થાય છે, પરંતુ વાણીને ગોઠવવા માટે પ્રશિક્ષિત, વિરોધી ગોળાર્ધના સપ્રમાણ પ્રદેશને કારણે. આ જ પુનઃસંગ્રહ કાર્ય કોર્ટેક્સના ક્ષતિગ્રસ્ત વિસ્તારને અડીને આવેલા વિસ્તારો દ્વારા પણ લેવામાં આવે છે. સામાન્ય રીતે, તેઓ ક્ષતિગ્રસ્ત વ્યક્તિની સમાન વિશેષતા ધરાવે છે, પરંતુ લાંબા સમય સુધી સુપ્ત સમયગાળા સાથે પ્રતિક્રિયા આપે છે. તે જાણીતું છે કે સામાન્ય રીતે ઝડપી-પ્રતિસાદ આપતા ચેતાકોષો વિલંબિતતા સાથે ચેતાકોષોની પ્રવૃત્તિને અટકાવે છે.

ભાષણ કાર્યડાબા હાથના લોકોમાં પુનઃપ્રાપ્તિ વધુ સારી છે, એટલે કે. હાથના પ્રૅક્સિયામાં જમણા ગોળાર્ધનું વર્ચસ્વ ધરાવતી વ્યક્તિઓમાં.

જો કે, મગજના તમામ કાર્યો પુનઃસ્થાપિત થતા નથી જ્યારે તેમના માટે જવાબદાર માળખાંને નુકસાન થાય છે. આમ, ચહેરાને દૃષ્ટિથી ઓળખવામાં અસમર્થતા સાથે મગજનો વિકાર છે - પ્રોસોપેગ્નોસિયા. આવા દર્દી વસ્તુઓને યોગ્ય રીતે વાંચી અને નામ આપી શકે છે, પરંતુ વ્યક્તિ કે તેના ફોટોગ્રાફને જોઈને તેનું નામ આપી શકતા નથી. તે જ સમયે, અવાજ દ્વારા ઓળખ સામાન્ય રીતે થાય છે. આવા દર્દીઓમાં, મગજના બંને ઓસિપિટલ લોબની નીચેની બાજુએ વિકૃતિઓ સ્થાનિક હોય છે. આ ક્ષેત્રોને નુકસાન અને ઓળખ કાર્યનું વળતર ફક્ત આંતરસિસ્ટમ, આંતરવિશ્લેષક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દ્વારા જ થાય છે, પરંતુ ઇન્ટ્રાસિસ્ટમ પ્રક્રિયાઓને કારણે નહીં.

તેના વિવિધ સ્તરો પર મોટર વિશ્લેષકને થતા નુકસાનને કારણે ક્ષતિગ્રસ્ત મોટર કાર્યોને વળતર આપવામાં સેરેબ્રલ કોર્ટેક્સની અગ્રણી ભૂમિકા જાણીતી છે: કોર્ટિકલ, વાહક, સબકોર્ટિકલ, કરોડરજ્જુ. જ્યારે મોટર વિશ્લેષકના વિવિધ સ્તરોને નુકસાન થાય છે, ત્યારે કોર્ટેક્સમાં નવા કાર્યાત્મક કેન્દ્રો રચાય છે, જે કન્ડિશન્ડ રીફ્લેક્સ સિદ્ધાંત અનુસાર કાર્ય કરે છે.

વળતરની પ્રક્રિયાઓ નવા રચાયેલા કેન્દ્રના ટ્રોફિઝમને સુધારવા પર, વળતર આપનાર સંકુલની ઉત્તેજના અને યોગ્યતા વધારવા પર કોર્ટેક્સના નિયમનકારી પ્રભાવો દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે.

ક્ષતિગ્રસ્ત કાર્યને પુનઃસ્થાપિત કરવાની પ્રક્રિયામાં, ઘણા રીફ્લેક્સ માર્ગો રચાય છે. રીફ્લેક્સ મિકેનિઝમ જે ક્ષતિગ્રસ્ત કાર્યની શ્રેષ્ઠ કામગીરીને સુનિશ્ચિત કરે છે તે પ્રબળ બને છે અને પ્રભાવશાળી સિદ્ધાંત અનુસાર, વળતરની પ્રક્રિયામાં રચાયેલા અન્ય રીફ્લેક્સ માર્ગોને અટકાવે છે. વળતર આપનાર રીફ્લેક્સ મિકેનિઝમ જ્યારે મોટર વિકૃતિઓવિવિધ વિશ્લેષકોના સક્રિયકરણ દ્વારા ઝડપી થાય છે, કારણ કે આ કિસ્સામાં, મગજના સામાન્ય સક્રિયકરણ ઉપરાંત, અન્ય વિશ્લેષકો દ્વારા પ્રતિક્રિયાના યોગ્ય અમલને નિયંત્રિત કરવાનું શક્ય બને છે.

જ્યારે કોર્ટેક્સમાં મોટર સેન્ટરને નુકસાન થાય છે ત્યારે નવા અસ્થાયી જોડાણની રચના માટે જરૂરી છે કે નવા કમાન્ડ સેન્ટરમાંથી આવતા સિગ્નલને કારણે હલનચલન થાય છે. સ્નાયુ સંકોચનની પ્રતિક્રિયા જે નવા કેન્દ્રના આદેશના જવાબમાં ઊભી થાય છે તે આ સ્નાયુઓના પ્રોપ્રિઓસેપ્ટર્સને ઉત્તેજિત કરે છે, અને તેમના પ્રતિસાદ સંકેત નવા મોટર કેન્દ્રના વિશ્લેષક અને એક્ઝિક્યુટિવ ભાગોમાં પ્રવેશ કરે છે. આ એક મજબુત ક્ષણ છે જે અસ્થાયી કનેક્શનના ફિક્સેશનને સુનિશ્ચિત કરે છે.

સેરેબ્રલ કોર્ટેક્સની વળતરની ક્ષમતાઓ સ્થાનિક નુકસાન અથવા કાર્યાત્મક શટડાઉન પછી તેના કાર્યોની પુનઃસ્થાપના દ્વારા સારી રીતે સચિત્ર છે.

મોટર કોર્ટેક્સને દૂર કરવાથી ચળવળની વિકૃતિઓ થાય છે. ઉલ્લંઘનની ડિગ્રી નુકસાનની માત્રા પર આધારિત છે. પ્રાણીઓમાં મોટર કોર્ટેક્સને એકપક્ષીય નુકસાન ઝડપથી સપ્રમાણ ગોળાર્ધ દ્વારા વળતર આપવામાં આવે છે. જો, આ પ્રાણીમાં ચળવળને પુનઃસ્થાપિત કર્યા પછી, અન્ય ગોળાર્ધનો મોટર વિસ્તાર નાશ પામે છે, તો પછી મોટર ક્ષતિઓ ફરીથી ઊભી થાય છે, તેમનું વળતર ધીમે ધીમે વિકસે છે અને પૂર્ણ થતું નથી. તે જ કિસ્સામાં, જ્યારે મોટર કોર્ટેક્સને નુકસાન સાથે આગળના પ્રદેશના પ્રિમોટર કોર્ટેક્સને નુકસાન થાય છે, ત્યારે વળતર અશક્ય બની જાય છે.

પરિણામે, મોટર કોર્ટેક્સની સપ્રમાણ રચનાઓ વચ્ચે બિનજરૂરી સંબંધો છે જે વળતર આપે છે.

ઉચ્ચ પ્રાણીઓમાં અને નાની ઉંમરે મનુષ્યોમાં, સમગ્ર ગોળાર્ધના કોર્ટેક્સની નિષ્ક્રિયતા માટે વળતર શક્ય છે. ત્યાં નોંધપાત્ર સંખ્યામાં કિસ્સાઓ છે કે જ્યાં બાળકો, મગજના જલોદરને કારણે, લગભગ સંપૂર્ણપણે એક ગોળાર્ધને દૂર કરે છે. કિસ્સાઓમાં જ્યાં સમાન કામગીરી 5 વર્ષની ઉંમર પહેલા હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું, આવા બાળકોમાં મોટર ફંક્શનનું વળતર ઘણું વધારે હતું.

પુખ્ત વયના લોકોમાં મોટર કોર્ટેક્સને દૂર કરવાથી, જ્યારે મોટર કુશળતાના કામચલાઉ જોડાણો પહેલાથી જ રચાઈ ગયા હોય, તે એકંદર હલનચલન વિકૃતિઓ તરફ દોરી જાય છે, જોકે ચોક્કસ સારવાર, નવા જોડાણોની રચનાને ધ્યાનમાં રાખીને, પરિણામી મોટર નિષ્ક્રિયતા માટે નોંધપાત્ર વળતર તરફ દોરી જાય છે.