Com que idade a RCP desaparece em crianças. O retardo mental é...

O retardo mental (ou ZPR para abreviar) é caracterizado por um atraso na formação das funções mentais. Na maioria das vezes, essa síndrome é detectada antes da admissão na escola. O corpo da criança realiza suas capacidades em câmera lenta. O atraso no desenvolvimento mental também é caracterizado por um pequeno estoque de conhecimento em um pré-escolar, a escassez de pensamento e a incapacidade de se envolver em atividade intelectual por muito tempo. Para crianças com esse desvio, é mais interessante apenas brincar, e é extremamente problemático para elas focarem no aprendizado.

O retardo mental é mais frequentemente detectado antes da admissão na escola, quando a carga intelectual da criança aumenta significativamente

O retardo mental capta não apenas os aspectos psicológicos da personalidade. Violações são observadas em diferentes tipos de atividade, física e mental.

O retardo mental é uma forma intermediária de distúrbios no desenvolvimento do bebê. Algumas funções mentais se desenvolvem mais lentamente do que outras. Há danos ou formação defeituosa de áreas individuais. O grau de subformação ou a profundidade do dano presente podem variar de caso para caso.

• problemas durante a gravidez (infecções anteriores, lesões, toxicose grave, intoxicação), hipóxia fetal registrada durante o período de gestação;
• prematuridade;
• trauma de nascimento, asfixia;
• doenças na infância (trauma, infecção, intoxicação);
• predisposição genética.

Razões sociais:

• isolamento a longo prazo da criança da sociedade;
• estresses e conflitos frequentes na família, no jardim, situações que causam traumas psicológicos.

Há uma combinação de vários fatores. Duas ou três causas de retardo mental podem ser combinadas, resultando no agravamento dos distúrbios.

Tipos de ZPR

ZPR de gênese constitucional

Este tipo é baseado no infantilismo hereditário, afetando as funções mentais, físicas e psicológicas do corpo. O nível emocional com esse tipo de atraso no desenvolvimento, assim como o nível da esfera volitiva, lembram mais os níveis da idade escolar primária, o que significa que ocupam uma etapa de formação mais precoce.

Qual é a característica geral desta espécie? É acompanhado por um humor maravilhoso, fácil sugestionabilidade, comportamento emocional. Emoções e experiências vívidas são muito superficiais e instáveis.

ZPR de gênese somatogênica

Esta espécie está associada a doenças somáticas ou infecciosas em uma criança ou doenças crônicas da mãe. O tom mental neste caso diminui, o atraso no desenvolvimento emocional é diagnosticado. O infantilismo somatogênico é complementado por vários medos que estão associados ao fato de as crianças com atraso no desenvolvimento não serem confiantes em si mesmas ou se considerarem inferiores. A incerteza de um pré-escolar é causada por múltiplas proibições e restrições que ocorrem no ambiente doméstico.

As crianças com atraso no desenvolvimento devem ter mais descanso, sono, ser tratadas em sanatórios, assim como comer direito e receber tratamento adequado. O estado de saúde dos pacientes jovens influenciará o prognóstico favorável.

Um ambiente familiar insalubre e proibições constantes também podem causar retardo mental de uma criança.

ZPR de origem psicogênica

Esse tipo é causado por situações estressantes frequentes e condições traumáticas, além de baixa educação. Condições ambientais que não correspondem à criação favorável das crianças podem piorar o estado psiconeurológico de uma criança com atraso no desenvolvimento. As funções vegetativas estão entre as primeiras a serem violadas, e depois as emocionais e psicológicas.

Uma espécie que envolve uma violação parcial de algumas funções do corpo, que é combinada com a imaturidade do sistema nervoso. A derrota do sistema nervoso central é de natureza orgânica. A localização da lesão não afeta o comprometimento adicional da atividade mental. A derrota do sistema nervoso central de tal plano não leva à deficiência mental. É esta variante de retardo mental que é difundida. Quais são os sintomas para ele? É caracterizada por distúrbios emocionais pronunciados, e o aspecto volitivo também sofre extremamente. Uma notável desaceleração na formação do pensamento e da atividade cognitiva. Esse tipo de atraso no desenvolvimento é geralmente caracterizado por uma desaceleração na maturação do nível emocional-volitivo.

A ZPR da gênese cerebral-orgânica é caracterizada pelo desenvolvimento prejudicado da esfera emocional-volitiva

Características da manifestação da ZPR

Desenvolvimento físico

Em crianças com atraso no desenvolvimento, é sempre muito difícil diagnosticar a síndrome. Isso é especialmente difícil de entender nos estágios iniciais de crescimento. Quais são as características das crianças com retardo mental?

Para essas crianças, uma desaceleração na educação física é característica. Os sinais mais frequentemente observados de má formação muscular, baixo tônus ​​muscular e vascular, retardo de crescimento. Além disso, crianças com atraso no desenvolvimento aprendem a andar e falar tarde. A atividade lúdica e a capacidade de ser arrumado também vêm com um atraso.

Vontade, memória e atenção

As crianças com deficiência mental têm pouco interesse em suas atividades ou trabalho sendo avaliadas, elogiadas, não têm a vivacidade e percepção emocional inerentes às outras crianças. A fraqueza de vontade combina-se com a monotonia e a monotonia da atividade. As brincadeiras que as crianças com atraso no desenvolvimento preferem jogar geralmente são completamente sem criatividade, carecem de fantasia e imaginação. As crianças com atraso no desenvolvimento rapidamente se cansam do trabalho, porque seus recursos internos se esgotam instantaneamente.

Uma criança com retardo mental é caracterizada por memória fraca, incapacidade de mudar rapidamente de um tipo de atividade para outro e lentidão. Ele não consegue fixar a atenção por muito tempo. Como resultado de um atraso em várias funções, o bebê precisa de mais tempo para perceber e processar informações, visuais ou auditivas.

Um dos sinais mais marcantes de atraso no desenvolvimento é que a criança é incapaz de se forçar a fazer algo. O trabalho da esfera emocional-volitiva é inibido e, como resultado, há problemas de atenção. É difícil para a criança se concentrar, muitas vezes ela está distraída e não consegue "recuperar suas forças" de forma alguma. Ao mesmo tempo, é provável um aumento na atividade motora e na fala.

Percepção de informações

É difícil para crianças com atraso no desenvolvimento perceber informações em imagens inteiras. Por exemplo, será difícil para um pré-escolar identificar um objeto familiar se ele for colocado em um novo local ou apresentado em uma nova perspectiva. A brusquidão da percepção está associada a uma pequena quantidade de conhecimento sobre o mundo ao redor. A velocidade de percepção da informação também fica para trás e a orientação no espaço é difícil.

Das características das crianças com retardo mental, mais uma coisa deve ser destacada: elas se lembram melhor das informações visuais do que das verbais. Passar em um curso especial sobre o domínio de várias técnicas de memorização dá um bom progresso, o desempenho de crianças com retardo mental se torna melhor a esse respeito em comparação com crianças sem desvios.

Cursos especiais ou trabalho correcional de especialistas ajudarão a melhorar a memória e a suscetibilidade da criança.

Fala

A criança fica para trás no desenvolvimento da fala, o que leva a vários problemas na atividade da fala. As características distintivas da formação da fala serão individuais e dependem da gravidade da síndrome. A profundidade do ZPR pode afetar a fala de diferentes maneiras. Às vezes, há algum atraso na formação da fala, o que praticamente corresponde ao nível de desenvolvimento completo. Em alguns casos, há uma violação da base lexical e gramatical da fala, ou seja, em geral, é perceptível o subdesenvolvimento das funções da fala. Um fonoaudiólogo experiente deve ser consultado para restaurar a atividade da fala.

Pensamento

Considerando a questão do pensamento em crianças com retardo mental, pode-se notar que o maior problema para elas é a solução de problemas lógicos oferecidos na forma verbal. O atraso no desenvolvimento também ocorre em outros aspectos do pensamento. Aproximando-se da idade escolar, as crianças com atraso no desenvolvimento têm pouca capacidade de realizar ações intelectuais. Eles não podem, por exemplo, generalizar, sintetizar, analisar ou comparar informações. A esfera cognitiva de atividade em caso de retardo mental também está em um nível baixo.

As crianças que sofrem de retardo mental são muito piores do que seus pares são experientes em muitos assuntos relacionados ao pensamento. Eles têm um suprimento muito escasso de informações sobre o mundo ao seu redor, têm uma ideia ruim dos parâmetros espaciais e temporais, seu vocabulário também difere significativamente do de crianças da mesma idade, e não para melhor. O trabalho intelectual e o pensamento não têm habilidades pronunciadas.

O sistema nervoso central em crianças com atraso no desenvolvimento é imaturo, a criança não está pronta para ir para a primeira série aos 7 anos. As crianças com retardo mental não sabem realizar ações básicas relacionadas ao pensamento, são mal orientadas nas tarefas e não conseguem planejar suas atividades. Ensinar crianças com retardo mental a escrever e ler é extremamente problemático. Suas letras são misturadas, especialmente aquelas que são semelhantes na ortografia. O pensamento é inibido - é muito difícil para um pré-escolar escrever um texto independente.

Crianças com atrasos no desenvolvimento que ingressam em uma escola regular tornam-se alunos com baixo desempenho. Esta situação é extremamente traumática para uma psique já danificada. Como resultado, há uma atitude negativa em relação a todas as aprendizagens em geral. Um psicólogo qualificado ajudará a resolver o problema.

Criação de condições favoráveis

Para o desenvolvimento complexo da criança, é necessário criar condições externas favoráveis ​​que contribuam para o sucesso do aprendizado e estimulem o trabalho de várias partes do sistema nervoso central. É importante criar um ambiente de assunto em desenvolvimento para as aulas. O que inclui? Desenvolvendo atividades lúdicas, complexos esportivos, livros, objetos naturais e muito mais. A comunicação com os adultos também desempenhará um papel importante. A comunicação deve ser significativa.

Para essas crianças, é extremamente importante obter novas impressões, comunicar-se com adultos e colegas de mentalidade amigável.

O jogo é a atividade principal para uma criança de 3 a 7 anos. A comunicação prática com um adulto que ensinaria uma criança a manipular este ou aquele objeto de forma lúdica é de suma importância para crianças com deficiência mental. No processo de exercícios e aulas, um adulto ajuda a criança a aprender as possibilidades de interação com outros objetos, desenvolvendo assim seus processos de pensamento. A tarefa de um adulto é estimular uma criança com atraso no desenvolvimento a aprender e explorar o mundo ao seu redor. Você pode consultar um psicólogo para aconselhamento sobre essas questões.

Jogos educativos

As aulas corretivas para crianças com deficiência mental devem ser diversificadas com jogos didáticos: bonecas e pirâmides, cubos e mosaicos, jogos de amarrar, velcro, botões e botões, encartes, instrumentos musicais, aparelhos de brincar com capacidade de extrair sons. Além disso, conjuntos para comparar cores e objetos serão úteis, onde serão apresentadas coisas homogêneas de tamanhos diferentes e com cores diferentes. É importante "fornecer" à criança brinquedos para jogos de role-playing. Bonecas, caixa registradora, utensílios de cozinha, carros, móveis domésticos, animais - tudo isso será extremamente útil para atividades e jogos completos. As crianças gostam muito de todos os tipos de atividades e exercícios com a bola. Use-o para rolar, jogar ou ensinar seu filho a jogar e pegar a bola de forma lúdica.

Brincar com areia, água e outros materiais naturais deve ser mencionado com frequência. Com esses "brinquedos" naturais a criança gosta muito de brincar, além disso, fazem um excelente trabalho de formação de sensações táteis utilizando o aspecto lúdico.

A educação física de uma criança pré-escolar e sua psique saudável no futuro dependem diretamente do jogo. Brincadeiras ativas e exercícios regulares serão excelentes métodos para ensinar uma criança a controlar seu corpo. É necessário fazer exercícios constantemente, então o efeito de tais exercícios será máximo. A comunicação positiva e emocional durante o jogo entre o bebê e o adulto cria um pano de fundo favorável, o que também contribui para a melhora do sistema nervoso. Usando personagens imaginários em seus jogos, você ajuda seu filho a mostrar imaginação, criatividade, o que contribuirá para a formação de habilidades de fala.

A comunicação como ajuda ao desenvolvimento

Converse com seu filho com a maior frequência possível, discuta tudo com ele: tudo o que o cerca, o que ouve ou vê, o que sonha, planos para o dia e fins de semana, etc. Construa frases curtas e claras que sejam fáceis de entender. Ao falar, considere não apenas a qualidade das palavras, mas também seu acompanhamento: timbre, gestos, expressões faciais. Ao falar com seu filho, sempre faça contato visual e sorria.

O retardo mental envolve a inclusão de ouvir música e contos de fadas no programa de treinamento correcional. Eles têm um efeito positivo em todas as crianças, independentemente de terem alguma deficiência ou não. A idade também não importa, eles são igualmente amados por crianças de 3 e 7 anos. Seus benefícios foram comprovados por anos de pesquisa pedagógica.

Os livros ajudarão você a desenvolver sua fala no processo de aprendizado. Livros infantis com imagens brilhantes podem ser lidos juntos, estudando os desenhos e acompanhando-os com dublagem. Incentive seu filho a repetir o que ouviu ou leu. Escolha os clássicos: K. Chukovsky, A. Barto, S. Marshak - eles se tornarão fiéis assistentes na formação da personalidade da criança.

É dada especial atenção não apenas ao desenvolvimento físico da criança, mas também ao seu desenvolvimento psicológico. Crianças com retardo mental (retardo mental) são alocadas em uma categoria separada, que tem seu próprio desenvolvimento e características. Aprender com essas crianças é intenso e difícil no início. No entanto, após algum trabalho o progresso é visível.

É bastante difícil estabelecer se a criança está se desenvolvendo normalmente. Normalmente, os CRAs são identificados por educadores que sabem quem as crianças devem ser em um determinado estágio de seu desenvolvimento. Os pais muitas vezes não conseguem identificar o retardo mental. Isso faz com que a socialização da criança diminua. No entanto, este processo é reversível.

Com atenção cuidadosa ao seu filho, os pais são capazes de identificar ZPR. Por exemplo, esse bebê começa a sentar, andar, falar tarde. Se inicia alguma atividade, não consegue se concentrar nela, não sabe por onde começar, como atingir o objetivo, etc. A criança é bastante impulsiva: antes de pensar, ela o fará primeiro.

Se for identificado um retardo mental, você deve entrar em contato com os especialistas. Para um trabalho mais longo, você precisará de uma consulta presencial.

Quem são as crianças com TDAH?

Vamos começar considerando o conceito de quem são as crianças com retardo mental. São crianças em idade escolar primária, que até certo ponto ficam para trás em seu desenvolvimento mental. Na verdade, os psicólogos não fazem muito problema com isso. Pode haver um atraso em qualquer fase. O principal é apenas sua detecção e tratamento oportunos.

As crianças com retardo mental diferem de seus pares porque parecem ser menores de idade para sua idade. Eles podem jogar jogos como crianças mais novas. Eles não estão inclinados ao trabalho intelectual mental. Temos que falar sobre ZPR apenas quando uma condição é detectada em um aluno mais jovem. Se ZPR foi observado em um aluno mais velho, podemos falar sobre infantilismo ou oligofrenia.

ZPR não está associado a manifestações como oligofrenia ou retardo mental. Com a ZPR, geralmente são reveladas dificuldades na socialização da criança e nas atividades educativas. Caso contrário, ele pode ser a mesma criança que o resto das crianças.

É necessário distinguir entre retardo mental e retardo mental:

• As crianças com retardo mental têm a oportunidade de acompanhar o nível de desenvolvimento mental em comparação com seus pares: pensamento, análise e síntese, comparação, etc.
• Em crianças com retardo mental, os pré-requisitos para atividade intelectual sofrem e em crianças com retardo mental, processos de pensamento.
• O desenvolvimento de crianças com retardo mental ocorre aos trancos e barrancos. Em crianças com retardo mental, o desenvolvimento pode não ocorrer.
• Crianças com retardo mental aceitam ativamente a ajuda de outras pessoas, entram em diálogos e atividades conjuntas. Crianças com retardo mental evitam estranhos e até mesmo entes queridos.
• Crianças com retardo mental são mais emocionais em atividades lúdicas do que crianças com retardo mental.
• Crianças com retardo mental podem ter habilidades criativas. As crianças com retardo mental geralmente ficam presas no nível do desenho de linha e assim por diante, até que aprendam alguma coisa.

É necessário distinguir crianças difíceis de crianças com retardo mental. De muitas maneiras, eles são semelhantes entre si: conflito, desvio de comportamento, engano, negligência, evasão de requisitos. No entanto, crianças difíceis são o resultado de uma educação inadequada e incompetência pedagógica. Eles assumem uma linha de oposição contra as condições em que crescem.

As crianças com deficiência mental recorrem à mentira, à rejeição, ao conflito como forma de proteger o meio ambiente e proteger sua psique. Simplesmente violaram os processos de adaptação à sociedade.

Desenvolvimento de crianças com retardo mental

50% dos alunos com baixo desempenho escolar são crianças com retardo mental. A forma como se desenvolveram influencia as atividades de aprendizagem posteriores. Normalmente, as crianças com retardo mental são identificadas nos primeiros anos após a entrada no jardim de infância ou na escola. Eles são mais imaturos, seus processos mentais são perturbados, há uma desordem da esfera cognitiva. Destacam-se também a insuficiência intelectual de forma branda e a imaturidade do sistema nervoso.

Para facilitar o desenvolvimento das crianças com deficiência mental até o seu nível, são abertas escolas e turmas especializadas. Nesses grupos, a criança recebe uma educação que a ajuda a alcançar o nível de seus pares "mentalmente saudáveis", enquanto corrige as deficiências da atividade mental.

O professor participa ativamente do processo, que aos poucos transfere a iniciativa para a criança. Primeiro, o professor gerencia o processo, depois estabelece uma meta e cria esse clima na criança para que ela mesma resolva as tarefas. Também utiliza tarefas para trabalhar em equipe, onde a criança fará o trabalho com outras crianças e focará na avaliação coletiva.

As tarefas são variadas. Eles incluem mais material visual com o qual a criança será forçada a trabalhar. Jogos para celular também são usados.

Características das crianças com retardo mental

As crianças com retardo mental geralmente são identificadas no primeiro período após a entrada em uma instituição escolar. Ele tem suas próprias normas e regras que uma criança com esse transtorno simplesmente não é capaz de aprender e seguir. A principal característica de uma criança com retardo mental é sua relutância em estudar em uma escola regular.

Ele não tem conhecimentos e habilidades suficientes que o ajudem a aprender novos materiais e aprender as regras adotadas na escola. É difícil para ele realizar atividades arbitrárias. As dificuldades surgem já na primeira fase de domínio da escrita, leitura e contagem. Tudo isso é agravado por um sistema nervoso fraco.

A fala de crianças com deficiência mental também fica para trás. É difícil para as crianças compor uma história coerente. É mais fácil para eles fazerem frases separadas que não estejam interconectadas. O agramatismo é frequentemente observado. A fala é lenta, o aparelho articulatório é pouco desenvolvido.

Crianças com retardo mental são mais propensas a jogos do que a atividades de aprendizagem. Eles ficam felizes em realizar tarefas de jogo, mas com exceção de role-playing. Ao mesmo tempo, crianças com retardo mental têm dificuldades em construir relacionamentos com seus pares. Eles se distinguem pela franqueza, ingenuidade e falta de independência.

Não podemos falar sobre atividade proposital. Uma criança com retardo mental não entende os objetivos da aprendizagem e não consegue se organizar, não se sente como um colegial. É difícil para uma criança entender o material que sai da boca do professor. Também é difícil para ele absorvê-lo. Para entender, ele precisa de material visual e instruções detalhadas.

Por si só, as crianças com retardo mental se cansam rapidamente e têm um baixo nível de desempenho. Eles não podem entrar no ritmo que é aceito em uma escola regular. Com o tempo, a própria criança entende sua diferença, o que pode levar à insolvência, à incerteza em seu próprio potencial, ao surgimento de medos de punição.

Uma criança com retardo mental não é curiosa e tem um baixo nível de curiosidade. Ele não vê conexões lógicas, muitas vezes perde o significativo e se concentra no insignificante. Os tópicos não estão relacionados ao conversar com essa criança. Essas características levam à memorização superficial do material. A criança não é capaz de mergulhar na essência das coisas, mas apenas observa que a primeira chamou sua atenção ou apareceu na superfície. Isso leva à falta de generalização e à presença de estereótipos no uso do material.

Há dificuldades no relacionamento com outras pessoas em crianças com retardo mental. Não fazem perguntas porque não têm curiosidade. É difícil entrar em contato com crianças e adultos. Tudo isso é reforçado pela instabilidade emocional, que se manifesta em:

1. Maneira.
2. Incertezas.
3. Comportamento agressivo.
4. Falta de autocontrole.
5. Variabilidade do humor.
6. Incapacidade de se adaptar à equipe.
7. Familiaridade.

As crianças com retardo mental manifestam-se em desadaptação ao mundo exterior, o que requer correção.

Trabalhar com crianças com deficiência mental

O trabalho corretivo com crianças com retardo mental é realizado por especialistas que levam em consideração as características dessas crianças. Seu trabalho visa corrigir todas as deficiências e promover as crianças ao nível de seus pares. Eles aprendem o mesmo material que crianças saudáveis, levando em conta suas características.

O trabalho é realizado em duas direções:

1. Ensinar o material básico que é dado na escola.
2. Correção de todas as deficiências mentais.

A idade da criança com retardo mental é levada em consideração. Quais características mentais ele deve ter, estas são desenvolvidas nele. Isso leva em consideração a complexidade das tarefas que a criança pode realizar sozinha e os exercícios que ela pode resolver com a ajuda de adultos.

O trabalho correcional com crianças com retardo mental inclui uma direção de melhoria da saúde, quando são formadas condições favoráveis ​​para o desenvolvimento. Aqui vão mudando a rotina diária, o ambiente, as condições, etc. Paralelamente, são utilizadas técnicas neuropsicológicas que corrigem o comportamento da criança, a sua capacidade de aprendizagem da escrita e da leitura. Outras áreas de atividade corretiva são o estudo da esfera cognitiva (sua estimulação) e o desenvolvimento da parte emocional (compreensão dos sentimentos de outras pessoas, controle das próprias emoções, etc.).

Trabalhar com crianças com retardo mental em várias direções permite corrigir sua atividade mental e elevá-las ao nível de indivíduos saudáveis ​​comuns de sua idade.

Ensinar crianças com deficiência mental

Especialistas, não professores comuns, lidam com crianças com retardo mental. Isso se deve ao fato de o programa escolar habitual com sua intensidade e abordagens não se adequar a essas crianças. Sua esfera intelectual não é tão desenvolvida para receber com calma novos conhecimentos, é difícil para eles organizar suas atividades, generalizar e comparar, analisar e fazer uma síntese. No entanto, crianças com retardo mental são capazes de repetir, transferindo ações para tarefas semelhantes. Isso os ajuda a aprender e obter o conhecimento que seus pares recebem em uma escola regular.

Os professores levam em consideração as características das crianças com retardo mental e as tarefas de aprendizagem que os alunos precisam aprender. Em primeiro lugar, a ênfase está no desenvolvimento de habilidades cognitivas.

Idealmente, se os pais começarem a corrigir a atividade mental de seus filhos no período pré-escolar. Existem inúmeras organizações pré-escolares onde existem especialistas no desenvolvimento de várias habilidades, por exemplo, fonoaudiólogos. Isso ajuda a compensar rapidamente as lacunas que se formaram.

As crianças com deficiência mental podem atingir o nível de desenvolvimento de seus pares se receberem materiais diversificados e versáteis que não apenas lhes dêem conhecimento, mas também os ensinem a escrever, ler, falar (pronúncia), etc.

Resultado

Crianças com retardo mental não são doentes, mas especialistas devem tratar de sua correção. Geralmente, o atraso no desenvolvimento é detectado tardiamente, o que está associado à desatenção dos pais aos próprios filhos. No entanto, se uma ZPR for detectada, você poderá iniciar imediatamente um trabalho especializado que ajudará a criança na socialização e adaptação à vida com base nos resultados.

As previsões para ZPR são positivas se os pais entregarem seu filho nas mãos de especialistas. Você pode eliminar rápida e facilmente todas as lacunas mentais que foram identificadas, o que distingue esse grupo de crianças de bebês com retardo mental.

Como reagir aos pais se a entrada "retardo mental" aparecer no cartão médico do bebê. Claro, eles estão com medo o suficiente, mas não desistam. No caso do ZPR, o principal é descobrir a causa do problema e entender como lidar com ele. Mais detalhes no nosso material de hoje.

Como reconhecer?

Função mental prejudicada - violação dos termos estabelecidos de maturação das esferas emocional-volitiva e intelectual da criança, retardando o ritmo de desenvolvimento da psique.

Os próprios pais podem suspeitar de um problema? Se o bebê tem três meses ausência de " " , ou seja, ele não começa a andar e sorrir em resposta à voz e ao sorriso de seus pais - é necessário ir a uma consulta com um neurologista pediátrico.

O que o médico vai prestar atenção? Existem certos termos normativos, segundo os quais, aos 1-2 meses, o bebê deve seguir o chocalho com os olhos, aos 6-7 - sentar, aos 7-8 - engatinhar, aos 9-10 - ficar de pé e com a idade de um dar os primeiros passos. Se o desenvolvimento da criança não atender aos padrões, o neurologista pode sugerir problemas. Outro fator preocupante é se a criança regride repentinamente, ou seja, geralmente deixa de fazer o que já sabia fazer ou faz muito pior do que antes.

O bebê cresceu e os pais notaram que ele se comporta errado , como seus pares, tem dificuldades de comunicação, problemas com o desenvolvimento da fala, é difícil para ele se concentrar, ele é fechado ou descoordenado? Com todas essas manifestações, o médico pode afirmar retardo mental, o que significa que é hora de descobrir o que o levou a encontrar uma maneira de lidar com a doença.

Você terá que trabalhar em uma equipe próxima: um pediatra, um neurologista, pais, às vezes um fonoaudiólogo e um psiquiatra infantil estão incluídos na composição. É importante entender o que levou ao atraso no desenvolvimento e encontrar maneiras pelas quais a criança alcançará seus pares.

Voynovskaya Irina Vladimirovna, neurologista pediátrica da Clínica Infantil Dobrobut na Margem Esquerda, diz: "As razões para o atraso no desenvolvimento psicológico podem ser tanto biológicas - patologias da gravidez, prematuridade, trauma e asfixia durante o parto, doença da mãe nos estágios iniciais do desenvolvimento fetal, condicionamento genético e social - limitação prolongada da vida da criança, condições desfavoráveis ​​de educação, situações psico-traumáticas na vida da criança. Se os pais notarem emoções instáveis ​​em uma criança, uma diminuição na atividade cognitiva, problemas na formação da atividade da fala com uma criança, você deve entrar em contato com um neurologista infantil, fonoaudiólogo, psicólogo ou psiquiatra. Os especialistas desenvolverão um esquema individual de correção pedagógica e médica, que, juntamente com a atenção dos pais ao desenvolvimento do bebê, ajudará a superar parcial ou mesmo completamente o retardo mental.”

Como se manifesta

Médicos chamam o sinal mais marcante da ZPR imaturidade da esfera emocional-volitiva . É muito difícil para uma criança com essa doença se forçar a fazer algo.

Consequentemente - transtorno de atenção e diminuição da concentração . A criança é muitas vezes distraída, é difícil interessá-lo em qualquer processo.

Devido a problemas com conhecimento limitado sobre o mundo ao seu redor, crianças diagnosticadas com RIG podem experimentar dificuldade de orientação no espaço , é problemático para eles reconhecer até mesmo objetos familiares em uma nova perspectiva.

Uma característica das crianças com retardo mental é que elas se lembram melhor do que veem do que do que ouvem, e muitas vezes têm problemas com o desenvolvimento da fala em diferentes níveis.

Um atraso também é observado no pensamento, por exemplo, crianças com retardo mental têm sérias dificuldades em resolver problemas com base em síntese, análise, comparação e generalização.

Razões e mais

Qual é a razão para a violação do desenvolvimento normal em uma criança?

Estes são fatores genéticos e danos cerebrais orgânicos leves devido a uma doença (por exemplo, uma forma grave de gripe ou), uma série de fatores associados ao desenvolvimento de uma criança na primeira infância (uso irracional de grandes doses de antibióticos), um curso desfavorável da gravidez e do parto (doença, intoxicação, asfixia durante o parto).

A vacinação de um bebê com problemas neurológicos ou também pode provocar ZPR. Por exemplo, o retardo mental é observado em quase todas as crianças do orfanato, e naquelas que não chegaram lá diretamente da maternidade, mas estavam com a mãe há algum tempo, há uma regressão das habilidades adquiridas anteriormente.

Muitos especialistas acreditam que fatores sociais e pedagógicos são a causa do retardo mental: situação desfavorável na família, falta de desenvolvimento, condições de vida difíceis.

Nossa mãe - conta Anutik: “Aos 3 anos, tivemos ONR, ZRR, disartria pseudobulbar. O EEG mostrou danos orgânicos no cérebro, sem deficiência intelectual... Sua coordenação e posicionamento das pernas ao andar estavam levemente perturbados. Ele falou 5 palavras naquele momento, sem verbos. Por volta de 3,5 anos de estudos intensivos, a criança tinha outras palavras, depois frases simples, depois uma história. Aos 5,5 anos, começamos a aprender a ler lentamente e, aos 6 anos, meu filho começou a se preparar completamente para entrar na 1ª série ... casa, estudar é bom, até ucraniano Estamos dominando, embora eu tenha crescido em uma família de língua russa antes da escola ... Inglês ainda é ruim, mas eu realmente não quero carregá-lo com o 3º idioma, na verdade , para isso. A memória é boa, a gente aprende bem os poemas... A criança gosta do time, gosta quando leva todo mundo pra passear junto, faz todo tipo de brincadeira na rua no meio da multidão, gosta de ficar no pós-escola e todos juntos à mesa para tomar chá e comer sanduíches, gostam de fazer as aulas de forma organizada no contraturno. Claro, houve uma confusão de fala, disartria leve, alguns problemas neurológicos. Mas enquanto eles são pequenos, 1ª série, os colegas não entendem muito o que está acontecendo, eles não o destacam nessa base, além disso, ainda há muitas crianças comuns na classe que ainda não dizem “ p”, assobiando. Mas em 2 anos (de 3,5 a 5,5), vou te dizer, a criança fez um grande avanço no desenvolvimento da fala ... Fizemos tratamento no centro de fala em Kyiv. E lá, cada curso de aulas com fonoaudiólogo, massoterapeuta e outros especialistas é sempre apoiado por medicamentos. Como tudo vai se desenvolver ainda mais, ela mesma está no escuro .... Vamos ver ... "

O que fazer?

Então, o que os pais devem fazer se os médicos descobriram e confirmaram o diagnóstico de “retardo mental” no bebê?

Uma vez feito o diagnóstico, os especialistas devem determinar a causa que causou atraso no desenvolvimento. Também é importante entender se a criança tem algum problema relacionado, por exemplo, se a criança tem dificuldade em desenvolver a fala, é importante entender que ela não tem problemas de audição.

Se um médico prescrever uma criança medicamentos que terá um impacto direto em sua psique, tente marcar uma consulta com outro especialista para ouvir não uma, mas duas, três ou cinco opiniões. Na maioria das vezes, os especialistas são de opinião que, em caso de retardo mental, a reabilitação correta de especialistas competentes é suficiente.

Encontre em sua cidade para trabalhar com crianças com diagnóstico de retardo mental. Trabalhando em grupos de adaptação, minijardins ou por conta própria, a criança poderá lidar com a doença mais rapidamente, e os pais receberão consultas qualificadas e poderão participar de treinamentos.

Especialistas do centro de assistência a crianças com deficiência mental desenvolverão programa de reabilitação individual o bebê, que visará diretamente estimular os processos mentais afetados.

Trabalhe com seu filho de acordo com o programa de reabilitação desenvolvido sob a supervisão dos especialistas do centro e, o mais importante - não perca o contato com a criança, acredite em seu desenvolvimento.

Nossa mãe, YuliyaL, conta: “Na minha opinião, o mais importante é não perder o contato com a criança, não deixar que ELE se afaste... Você vê, eu tenho mais dois filhos comuns, e por muito tempo eu não conseguia entender o que estava errado com meu filho... eu já pensei que talvez eu realmente tenha algum tipo de frieza, ou algo assim... E então percebi que ele estava tentando se afastar, se recolher em si mesmo, mas você não pode deixar ir. Tal contato nos ajuda muito a manter a família em geral, irmãs, animais domésticos - embora haja muitos problemas e inconsistências. Foi uma grande felicidade quando, depois de 3 anos, ele começou a se acomodar ao meu lado, depois disse “mamãe”, aos 5 ele de repente começou a abraçar ... Agora às vezes ele só tem ataques de ternura, e conta como feliz ele é que foi com lives conosco, etc. IMHO - médicos-especialistas-professores aconselham o que sabem, mas tudo deve ser aplicado de olho em como a mãe se sente. É muito importante que nos sintamos bem com nossos filhos e eles conosco, para não violar isso. Honestamente - temos viagens, alguns eventos bons e calorosos sempre deram algum tipo de progresso. E ao “construir”, o filho não dá nenhum progresso ... Este é o mais simples e mais difícil para mim, desculpe as emoções excessivas ... "

Temos certeza de que, se você começar a trabalhar com seu bebê em tempo hábil, poderá resolver muitos problemas e, com o tempo, a criança se recuperará e não será diferente de seus pares!

O que é um ZPR?

Estas três letras sinistras nada mais são do que atraso desenvolvimento mental. Não soa muito legal, não é? Infelizmente, hoje em dia, esse diagnóstico muitas vezes pode ser encontrado no prontuário de uma criança.

Ao longo dos últimos anos, tem havido um interesse crescente no problema da ZPR, e há muita controvérsia em torno dele. Tudo isso se deve ao fato de que, em si, tal desvio no desenvolvimento mental é muito ambíguo, pode ter muitos pré-requisitos, causas e consequências diferentes. O fenômeno, que é complexo em sua estrutura, exige uma análise atenta e cuidadosa, uma abordagem individual para cada caso específico. Enquanto isso, o diagnóstico de retardo mental é tão popular entre os médicos que alguns deles, com base no mínimo de informações e confiando em seus instintos profissionais, colocam seu autógrafo sob ele com facilidade injustificada, muitas vezes sem pensar nas consequências. E esse fato já é suficiente para conhecer melhor o problema da ZPR.

O que está sofrendo

ZPR pertence à categoria de desvios leves no desenvolvimento mental e ocupa um lugar intermediário entre a norma e a patologia. Crianças com retardo mental não têm deficiências de desenvolvimento tão graves como retardo mental, subdesenvolvimento primário da fala, audição, visão e sistema motor. As principais dificuldades que vivenciam estão principalmente relacionadas à adaptação social (incluindo escolar) e à educação.

A explicação para isso é a desaceleração no amadurecimento da psique. Deve-se notar também que em cada criança, o retardo mental pode se manifestar de maneiras diferentes e diferir tanto no tempo quanto no grau de manifestação. Mas, apesar disso, podemos tentar identificar uma série de características de desenvolvimento que são características da maioria das crianças com retardo mental.

Pesquisadores chamam o sinal mais marcante da ZPRimaturidade da esfera emocional-volitiva; em outras palavras, é muito difícil para essa criança fazer um esforço de vontade sobre si mesma, forçar-se a fazer algo. E daqui inevitavelmente aparecemdistúrbios de atenção: sua instabilidade, concentração reduzida, distração aumentada. Distúrbios de atenção podem ser acompanhados por aumento da atividade motora e da fala. Tal complexo de desvios (transtorno de atenção + atividade motora e de fala aumentada), não complicado por nenhuma outra manifestação, é atualmente referido como "transtorno de déficit de atenção e hiperatividade" (TDAH).

Perturbação perceptivaexpressa na dificuldade de construir uma imagem holística. Por exemplo, pode ser difícil para uma criança reconhecer objetos conhecidos por ela em uma perspectiva desconhecida. Tal percepção estruturada é causa de insuficiência, limitação, conhecimento sobre o mundo circundante. A velocidade de percepção e orientação no espaço também sofrem.

Se falarmos sobrerecursos de memóriaem crianças com retardo mental, uma regularidade foi encontrada aqui: elas se lembram de material visual (não verbal) muito melhor do que verbal. Além disso, verificou-se que após um curso de treinamento especial em várias técnicas de memorização, o desempenho de crianças com retardo mental melhorou mesmo em comparação com crianças com desenvolvimento normal.

O TEA é frequentemente acompanhado problemas de fala principalmente com o ritmo de seu desenvolvimento. Outras características do desenvolvimento da fala neste caso podem depender da forma de gravidade do retardo mental e da natureza do distúrbio subjacente: por exemplo, em um caso pode ser apenas algum atraso ou mesmo conformidade com o nível normal de desenvolvimento, enquanto no outro caso, há um subdesenvolvimento sistêmico da fala - uma violação de seu lado gramatical lexical.

As crianças com TDAH têmatraso no desenvolvimento de todas as formas de pensamento; encontra-se em primeiro lugar durante a solução de tarefas para o pensamento lógico-verbal. No início da escolaridade, as crianças com retardo mental não dominam completamente todas as operações intelectuais necessárias para completar as tarefas escolares (análise, síntese, generalização, comparação, abstração).

Ao mesmo tempo, a ZPR não é um obstáculo para o desenvolvimento de programas educacionais gerais, que, no entanto, requerem certos ajustes de acordo com as características do desenvolvimento da criança.

Quem são essas crianças

As respostas dos especialistas à questão de quais crianças devem ser incluídas no grupo com deficiência mental também são muito ambíguas. Convencionalmente, eles podem ser divididos em dois campos.

Os primeiros aderem a visões humanistas, acreditando que as principais causas do retardo mental são principalmente de natureza sociopedagógica (situação familiar desfavorável, falta de comunicação e desenvolvimento cultural, condições de vida difíceis). As crianças com retardo mental são definidas como inadaptadas, difíceis de aprender, pedagogicamente negligenciadas. Essa visão do problema prevalece na psicologia ocidental e, recentemente, tornou-se difundida em nosso país. Muitos pesquisadores citam evidências de que formas leves de subdesenvolvimento intelectual tendem a se concentrar em determinados estratos sociais onde os pais têm um nível intelectual abaixo da média. Nota-se que os fatores hereditários desempenham um papel significativo na gênese do subdesenvolvimento das funções intelectuais.

Provavelmente é melhor levar os dois fatores em consideração.

Assim, como as razões que levam ao retardo mental, os especialistas domésticos M.S. Pevzner e T.A. Vlasov distinguir o seguinte.

Curso desfavorável da gravidez:

• doença da mãe durante a gravidez (rubéola, caxumba, gripe);
• doenças crônicas da mãe (doenças cardíacas, diabetes, doenças da tireóide);
• toxicose, especialmente na segunda metade da gravidez;
• toxoplasmose;
• intoxicação do corpo da mãe pelo uso de álcool, nicotina, drogas, produtos químicos e drogas, hormônios;
• incompatibilidade do sangue da mãe e do bebê de acordo com o fator Rh.

Patologia do parto:

• trauma devido a danos mecânicos ao feto ao usar vários auxiliares obstétricos (por exemplo, fórceps);
• asfixia de recém-nascidos e sua ameaça.

Fatores sociais:

• negligência pedagógica como resultado do contato emocional limitado com a criança, tanto nos estágios iniciais de desenvolvimento (até três anos) quanto em fases posteriores da idade.

Tipos de atraso

O retardo mental é geralmente dividido em quatro grupos. Cada um desses tipos se deve a determinados motivos, possui características próprias de imaturidade emocional e comprometimento cognitivo.

O primeiro tipo - ZPR de origem constitucional. Esse tipo é caracterizado por uma pronunciada imaturidade da esfera emocional-volitiva, que está, por assim dizer, em um estágio anterior de desenvolvimento. Aqui estamos falando do chamado infantilismo mental. Deve-se entender que o infantilismo mental não é uma doença, mas sim um complexo de traços de caráter pontiagudos e características comportamentais, que, no entanto, podem afetar significativamente a atividade da criança, principalmente educacional, suas habilidades de adaptação a uma nova situação.

Essa criança é muitas vezes dependente, difícil de se adaptar às novas condições para ela, muitas vezes fortemente apegada à mãe e, na ausência dela, sente-se desamparada; caracteriza-se por um fundo aumentado de humor, uma manifestação violenta de emoções, que são muito instáveis ​​ao mesmo tempo. Na idade escolar, essa criança ainda tem interesses lúdicos em primeiro plano, enquanto normalmente eles devem ser substituídos pela motivação de aprendizagem. É difícil para ele tomar qualquer decisão sem ajuda externa, fazer uma escolha ou fazer qualquer outro esforço volitivo sobre si mesmo. Tal bebê pode se comportar alegremente e diretamente, seu atraso no desenvolvimento não é impressionante, no entanto, quando comparado com seus pares, ele sempre parece um pouco mais jovem.

Para o segundo grupo - origem somatogênica- são crianças enfraquecidas, muitas vezes doentes. Como resultado de uma longa doença, podem se formar infecções crônicas, alergias, malformações congênitas, retardo mental. Isso é explicado pelo fato de que durante uma longa doença, no contexto de uma fraqueza geral do corpo, o estado mental do bebê também sofre e, portanto, não pode se desenvolver completamente. Baixa atividade cognitiva, aumento da fadiga, embotamento da atenção - tudo isso cria uma situação favorável para desacelerar o ritmo de desenvolvimento da psique.

Isso também inclui crianças de famílias com hiper-custódia - atenção excessivamente aumentada à educação do bebê. Quando os pais cuidam demais do filho amado, não o deixam dar um passo sequer, fazem tudo por ele, temendo que o filho possa se machucar, que ainda é pequeno. Em tal situação, os familiares, considerando seu comportamento como modelo de cuidado e tutela parental, impedem que a criança manifeste independência e, consequentemente, o conhecimento do mundo ao seu redor, a formação de uma personalidade plena. Deve-se notar que a situação de superproteção é muito comum em famílias com uma criança doente, onde a pena do bebê e a ansiedade constante por sua condição, o desejo de supostamente facilitar sua vida no final acabam sendo maus ajudantes.

O próximo grupo é o retardo mental de origem psicogênica. O papel principal é dado à situação social do desenvolvimento do bebê. A razão para este tipo de retardo mental são situações desfavoráveis ​​na família, educação problemática, trauma mental. Se houver agressão e violência contra a criança ou outros membros da família na família, isso pode levar à predominância de traços no caráter da criança como indecisão, falta de independência, falta de iniciativa, timidez e timidez patológica.

Aqui, em contraste com o tipo anterior de ZPR, há um fenômeno de hipocustódia, ou atenção insuficiente à educação da criança. A criança cresce em situação de abandono, abandono pedagógico. A consequência disso é a falta de ideias sobre as normas morais de comportamento na sociedade, a incapacidade de controlar o próprio comportamento, a irresponsabilidade e a incapacidade de responder por suas ações e um nível insuficiente de conhecimento sobre o mundo ao redor.

O quarto e último tipo de ZPR é de origem cerebro-orgânica. Ocorre com mais frequência do que outros, e o prognóstico de desenvolvimento adicional para crianças com esse tipo de retardo mental, em comparação com os três anteriores, geralmente é o menos favorável.

Como o nome indica, a base para a atribuição deste grupo de retardo mental são distúrbios orgânicos, a saber, a insuficiência do sistema nervoso, cujas causas podem ser: patologia da gravidez (toxicose, infecção, intoxicação e lesão, conflito Rh , etc.), prematuridade, asfixia, trauma de nascimento, neuroinfecções. Com essa forma de retardo mental, ocorre a chamada disfunção cerebral mínima (DMM), que é entendida como um complexo de distúrbios leves do desenvolvimento que se manifestam, dependendo do caso específico, em diversas áreas da atividade mental.

Os pesquisadores do MMD identificaram o seguintefatores de risco para sua ocorrência:

• idade tardia da mãe, altura e peso corporal da mulher antes da gravidez, além da idade normal, primeiro parto;
• curso patológico de partos anteriores;
• doenças crônicas da mãe, especialmente diabetes, conflito Rh, parto prematuro, doenças infecciosas durante a gravidez;
• fatores psicossociais como gravidez indesejada, fatores de risco da cidade grande (longas viagens diárias, ruídos da cidade);
• a presença de doenças mentais, neurológicas e psicossomáticas na família;
• parto patológico com fórceps, cesariana, etc.

As crianças desse tipo se distinguem pela fraqueza na manifestação de emoções, pobreza de imaginação, desinteresse em se avaliar pelos outros.

Sobre prevenção

O diagnóstico de ZPR aparece no prontuário na maioria das vezes mais próximo da idade escolar, aos 5-6 anos, ou mesmo quando a criança se depara diretamente com problemas de aprendizagem. Mas com cuidados correcionais, pedagógicos e médicos oportunos e bem construídos, é possível superar parcial e até mesmo completamente esse desvio no desenvolvimento. O problema é que diagnosticar ZPR nos estágios iniciais de desenvolvimento parece ser bastante problemático. Seus métodos baseiam-se principalmente em uma análise comparativa do desenvolvimento da criança com as normas correspondentes à sua idade.

Assim, em primeiro lugarprevenção de CRA. As recomendações sobre este assunto não são diferentes daquelas que podem ser dadas a qualquer jovem pai: isto é, em primeiro lugar, a criação das condições mais favoráveis ​​​​para o curso da gravidez e do parto, evitar os fatores de risco listados acima e claro, muita atenção ao desenvolvimento do bebê desde os primeiros dias de sua vida. Este último permite simultaneamente reconhecer e corrigir desvios no desenvolvimento no tempo.

Antes de tudo, é necessário mostrar o recém-nascido a um neurologista. Hoje, como regra, todas as crianças após 1 mês são enviadas para exame a esse especialista. Muitos recebem um encaminhamento diretamente do hospital. Mesmo que a gravidez e o parto tenham ocorrido perfeitamente, seu bebê se sente bem e não há o menor motivo de preocupação - não seja preguiçoso e visite um médico.

Um especialista, tendo verificado a presença ou ausência de vários reflexos que, como você sabe, acompanham uma criança durante todo o período do recém-nascido e da infância, poderá avaliar objetivamente o desenvolvimento do bebê. Além disso, o médico verificará a visão e a audição, observará as características da interação com os adultos. Se necessário, ele prescreverá neurossonografia - um exame de ultrassom que fornecerá informações valiosas sobre o desenvolvimento do cérebro.

Conhecendo os indicadores de idade da norma, você mesmo poderá monitorar o desenvolvimento psicomotor das migalhas. Hoje, na Internet e em várias publicações impressas, você pode encontrar muitas descrições e tabelas que mostram em detalhes o que um bebê deve ser capaz de fazer em determinada idade, desde os primeiros dias de vida. Lá você também pode encontrar uma lista de comportamentos que devem alertar os pais jovens. Certifique-se de ler esta informação e, se houver a menor suspeita, vá imediatamente a um médico.

Se você já foi a uma consulta e o médico achou necessário prescrever medicamentos, não negligencie suas recomendações. E se as dúvidas não derem descanso, ou o médico não inspirar confiança, mostre a criança a outro, terceiro especialista, faça perguntas que lhe digam respeito, tente encontrar o máximo de informações.

Se você está confuso com o medicamento prescrito pelo médico, não hesite em perguntar sobre isso com mais detalhes, deixe o médico lhe dizer como funciona, quais substâncias estão incluídas em sua composição, por que exatamente seu filho precisa. Afinal, em menos de uma hora sob nomes que soam ameaçadores, escondem-se drogas relativamente "inofensivas", que agem como uma espécie de vitamina para o cérebro.

É claro que muitos médicos relutam em compartilhar tais informações, acreditando, não sem razão, que não há necessidade de iniciar pessoas que não estão relacionadas à medicina em assuntos puramente profissionais. Mas tentar não é tortura. Se não foi possível falar com um especialista, tente encontrar pessoas que tenham encontrado problemas semelhantes. Aqui, novamente, a Internet e a literatura relacionada virão em socorro. Mas, é claro, você não deve acreditar em todas as declarações dos pais nos fóruns da Internet, porque a maioria deles não possui formação médica, mas apenas compartilha suas experiências e observações pessoais. Será mais eficaz usar os serviços de um consultor online que possa dar recomendações qualificadas.

Além das visitas aos consultórios médicos, existem vários pontos referentes à interação dos pais com os filhos, que também são necessários para o desenvolvimento normal e pleno da criança. Os componentes da comunicação com um bebê são familiares para toda mãe carinhosa e são tão simples que nem pensamos em seu tremendo impacto em um corpo em crescimento. istocontato corpo-emocional com um bebê. contato corporalimplica qualquer toque na criança, abraços, beijos, carícias na cabeça. Como nos primeiros meses após o nascimento, o bebê tem uma sensibilidade tátil muito desenvolvida, o contato corporal o ajuda a navegar em um novo ambiente para ele, a se sentir mais confiante e calmo. O bebê deve ser pego, acariciado, acariciado não apenas na cabeça, mas também em todo o corpo. O toque suave das mãos dos pais na pele do bebê permitirá que ele forme a imagem correta de seu corpo, perceba adequadamente o espaço ao seu redor.

Um lugar especial é dado ao contato visual, que é a maneira principal e mais eficaz de transmitir sentimentos. Em particular, é claro, isso se aplica aos bebês, que ainda não estão disponíveis outros meios de comunicação e expressão de emoções. Um olhar gentil reduz a ansiedade em um bebê, tem um efeito calmante sobre ele, dá uma sensação de segurança. E, claro, é muito importante dar toda a sua atenção ao bebê. Alguns acreditam que, satisfazendo os caprichos de um bebê, você o mima. Isto, com certeza, não é verdade. Afinal, o homenzinho se sente tão inseguro em um ambiente completamente desconhecido que precisa constantemente de confirmação de que não está sozinho, alguém precisa dele. Se uma criança recebe menos atenção na primeira infância, isso definitivamente afetará mais tarde.

Desnecessário dizer que um bebê com certas deficiências de desenvolvimento precisa do calor das mãos de sua mãe, sua voz suave, bondade, amor, atenção e compreensão mil vezes mais do que seus pares saudáveis.

ZPR: diagnóstico ou sentença perpétua?

Abreviatura ZPR! Alguns pais a conhecem bem. ZPR significa retardo mental. Infelizmente, pode-se dizer com tristeza que, atualmente, as crianças com esse diagnóstico são cada vez mais comuns. Nesse sentido, o problema da ZPR torna-se cada vez mais relevante, pois possui um grande número de vários pré-requisitos, além de causas e consequências. Qualquer desvio no desenvolvimento mental é muito individual, o que requer atenção e estudo especialmente cuidadosos.

A popularidade do diagnóstico de retardo mental aumentou tanto entre os médicos que muitas vezes é feito facilmente, com base em um mínimo de informações sobre a condição das crianças. Nesse caso, para os pais e a criança, ZPR soa como uma sentença.

Esta doença é de natureza intermediária entre anormalidades patológicas graves no desenvolvimento mental e a norma. Isso não inclui crianças com deficiências de fala e audição, bem como com deficiências graves, como retardo mental, síndrome de Down. Estamos falando principalmente de crianças com problemas de aprendizagem e adaptação social na equipe.

Isto é devido à inibição do desenvolvimento mental. Além disso, em cada criança individual, ZPR se manifesta de maneiras diferentes e difere em grau, tempo e características de manifestação. No entanto, ao mesmo tempo, é possível notar e destacar uma série de características comuns inerentes às crianças com retardo mental.

A maturidade emocional e volitiva insuficiente é o principal sintoma do retardo mental, o que deixa claro que é difícil para a criança realizar ações que exijam certos esforços volitivos de sua parte. Isso se deve à instabilidade da atenção, aumento da distração, que não permite que você se concentre em uma coisa. Se todos esses sinais são acompanhados por atividade motora e de fala excessiva, isso pode indicar um desvio, que tem sido muito falado ultimamente - transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH).

São problemas de percepção que dificultam a construção de uma imagem holística em uma criança com retardo mental, mesmo que estejamos falando de objetos familiares, mas em uma interpretação diferente. Aqui o conhecimento limitado sobre o mundo circundante também desempenha um papel. Nesse sentido, as taxas baixas terão orientação no espaço e na velocidade de percepção das crianças.

As crianças com retardo mental têm um padrão geral em relação à memória: percebem e lembram de material visual com muito mais facilidade do que material verbal (fala). Além disso, as observações mostram que após o uso de tecnologias especiais que desenvolvem a memória e a atenção, o desempenho de crianças com retardo mental ainda aumentou em comparação com os resultados de crianças sem desvios.

Além disso, em crianças, o retardo mental é frequentemente acompanhado por problemas associados à fala e ao seu desenvolvimento. Depende da gravidade do curso da doença: em casos leves, há um atraso temporário no desenvolvimento da fala. Em formas mais complexas, há uma violação do lado lexical da fala, bem como da estrutura gramatical.

Para crianças com um problema desse tipo, é característico um atraso na formação e desenvolvimento do pensamento. Isso se torna especialmente perceptível quando a criança chega ao período escolar, durante o qual se revela que lhe falta a atividade mental necessária para realizar operações intelectuais, incluindo: análise e síntese, comparações e generalizações, pensamento abstrato.

Crianças com TDAH requerem tratamento especial. No entanto, todos os desvios acima da criança não são um obstáculo à sua educação, bem como ao desenvolvimento do material curricular escolar. Nesse caso, é necessário adequar o percurso escolar de acordo com as características individuais do desenvolvimento da criança.

ZPR: quem são essas crianças?

Há informações muito conflitantes sobre o pertencimento de crianças a um grupo com tal desvio como ZPR. Convencionalmente, eles podem ser divididos em dois.

O primeiro grupo inclui crianças cuja causa do retardo mental são fatores sócio-pedagógicos.. Isso inclui crianças de famílias disfuncionais, com condições de vida desfavoráveis, bem como de famílias em que os pais têm um nível intelectual muito baixo, o que resulta em falta de comunicação e ampliação dos horizontes das crianças. Caso contrário, tais crianças são denominadas pedagogicamente negligenciadas (inadaptadas, com dificuldades de aprendizagem). Este conceito veio até nós da psicologia ocidental e se tornou difundido. Fatores hereditários também desempenham um papel. Em conexão com o comportamento antissocial dos pais, as crianças com retardo mental estão aparecendo cada vez mais. Assim, há uma degeneração gradual do pool genético, que necessita de medidas sanitárias.

O segundo grupo é composto por crianças cujo retardo mental está associado a danos cerebrais orgânicos, que podem ocorrer durante a gravidez ou o parto (por exemplo, trauma de nascimento).

A decisão correta seria levar em conta todos os fatores que influenciam o desenvolvimento mental da criança, o que possibilita uma assistência integral.

O retardo mental pode ser provocado por: um curso desfavorável da gravidez, patologias que surgiram em um recém-nascido durante o parto e fatores sociais.

1. Curso desfavorável da gravidez:

Doenças maternas em várias fases da gravidez (herpes, rubéola, parotidite, gripe, etc.)

Doenças crônicas da mãe (diabetes mellitus, doenças cardíacas, problemas de tireóide, etc.)

Maus hábitos da mãe, levando à intoxicação (uso de álcool, drogas, nicotina durante a gravidez, etc.)

Toxicose, e em diferentes fases da gravidez

Toxoplasmose

Uso para tratar medicamentos hormonais ou de efeito colateral

Incompatibilidade do fator Rh no sangue do feto e da mãe

2. Patologias que ocorrem em recém-nascidos durante o parto:

Trauma de nascimento do recém-nascido (por exemplo, nervos comprimidos das vértebras cervicais)

Lesões mecânicas que ocorrem durante o parto (imposição de fórceps, atitude desonesta dos trabalhadores médicos em relação ao processo de trabalho de parto)

Asfixia do recém-nascido (pode ser resultado do cordão umbilical enrolado no pescoço)

3. Fatores sociais:

Família disfuncional

Negligência pedagógica

Contato emocional limitado em diferentes estágios de seu desenvolvimento

Baixo nível intelectual dos familiares que cercam a criança

Retardo mental (MPD), tipos

O retardo mental é dividido em quatro tipos, cada um dos quais é caracterizado por certas causas e características do comprometimento cognitivo.

1. ZPR de gênese constitucional, sugere infantilismo hereditário (infantilismo é um atraso de desenvolvimento). Neste caso, a esfera emocional-volitiva das crianças assemelha-se ao desenvolvimento normal do estado emocional das crianças mais novas. Consequentemente, tais crianças são caracterizadas pela predominância da atividade lúdica sobre as sessões de treinamento, emocionalidade instável e espontaneidade infantil. As crianças com esta génese são muitas vezes dependentes, muito dependentes dos pais, sendo extremamente difícil a adaptação às novas condições (jardim de infância, pessoal escolar). Externamente, o comportamento da criança não é diferente de outras crianças, exceto que a criança em idade parece ser menor do que seus pares. Mesmo no período escolar, tais crianças ainda não atingiram a maturidade emocional e volitiva. Tudo isso de forma complexa causa dificuldades no aprendizado e na formação das habilidades e habilidades da criança.

2. ZPR de origem somatogénica e implica a presença ou consequências de doenças infecciosas, somáticas ou crónicas tanto da mãe como da criança. O infantilismo somatogênico também pode se manifestar, que se manifesta no capricho, no medo, no sentimento de inferioridade.

Este tipo inclui crianças que estão frequentemente doentes, com um sistema imunológico enfraquecido, pois como resultado de várias doenças de longo prazo, pode ocorrer retardo mental. A ZPR pode causar doenças como cardiopatias congênitas, infecções crônicas, alergias de diversas etiologias e resfriados sistêmicos. Um corpo enfraquecido, o aumento da fadiga levam a uma diminuição da atenção e da atividade cognitiva e, como resultado, a um atraso no desenvolvimento mental.

3. ZPR de origem psicogênica, que se deve a condições desfavoráveis ​​para a educação. Isso inclui crianças cujo retardo mental ocorre devido a razões sócio-pedagógicas. Estas podem ser crianças pedagogicamente negligenciadas que não recebem a devida atenção por seus pais. Além disso, tais crianças não são sistematicamente controladas, ou seja, tais crianças são negligenciadas. Se a família é socialmente perigosa, a criança simplesmente não tem a oportunidade de se desenvolver completamente, tem uma ideia muito limitada do mundo ao seu redor. Os pais dessas famílias muitas vezes contribuem para o retardo mental, tendo um nível intelectual extremamente baixo. A situação da criança é agravada por situações frequentes que ferem seu psiquismo (agressão e violência), em consequência das quais ela se torna desequilibrada ou, ao contrário, indecisa, medrosa, excessivamente tímida, carente de independência. Além disso, ele pode não ter idéias elementares sobre as regras de comportamento na sociedade.

Em contraste com a falta de controle sobre a criança, o retardo mental (ZPR) também pode ser causado pela superproteção, que se caracteriza como atenção exagerada dos pais à educação da criança. Preocupados com a segurança e a saúde do bebê, os pais realmente o privam completamente da independência, tomando as decisões mais convenientes para ele. Todos os obstáculos reais ou imaginários que surgem são eliminados pela família ao redor da criança, sem dar a ela a opção de tomar a decisão mais simples.

Isso também leva a uma percepção limitada do mundo circundante com todas as suas manifestações, portanto, a criança pode se tornar sem iniciativa, egoísta, incapaz de esforços volitivos de longo prazo. Tudo isso pode causar problemas de adaptação da criança na equipe, dificuldades na percepção do material. A hiper-custódia é típica de famílias em que uma criança doente cresce, sentindo pena dos pais que a protegem de várias situações negativas.

4. ZPR de origem cerebro-orgânica. Este tipo, em comparação com outros tipos, é mais comum e tem menos chance de um resultado favorável.

A causa de uma violação tão grave pode ser problemas durante a gravidez ou parto: trauma de nascimento da criança, toxicose, asfixia, várias infecções, prematuridade. Crianças com retardo mental do tipo cérebro-orgânico podem ser excessivamente móveis e barulhentas, incapazes de controlar seu comportamento. Eles são caracterizados por um comportamento instável com os outros, que se manifesta no desejo de participar de todas as atividades sem observar regras elementares de conduta. Isso leva a conflitos inevitáveis ​​com as crianças. É verdade que deve-se notar que, em tais crianças, os sentimentos de ressentimento e remorso são de curta duração.

Em outros casos, as crianças com esse tipo de retardo mental, ao contrário, são lentas, inativas, têm dificuldade de se relacionar com outras crianças, são indecisas e carecem de independência. Para eles, a adaptação na equipe é um grande problema. Eles evitam a participação em jogos comuns, sentem falta de seus pais, quaisquer comentários, bem como resultados ruins em qualquer direção, fazem com que chorem.

Uma das razões para a manifestação do retardo mental é a MMD - disfunção cerebral mínima, que se manifesta como todo um complexo de vários distúrbios do desenvolvimento da criança. As crianças com esta manifestação têm um nível reduzido de emotividade, não se interessam pela auto-estima e avaliação dos outros e não têm imaginação suficiente.

Fatores de risco para atividade cerebral mínima:

Primeiro parto, especialmente com complicações

Idade reprodutiva tardia da mãe

Indicadores do peso corporal da futura mãe, que estão fora da norma

Patologias de partos anteriores

Doenças crônicas da futura mãe (em particular, diabetes), incompatibilidade sanguínea para o fator Rh, várias doenças infecciosas durante a gravidez, parto prematuro.

Gravidez indesejada, estresse, fadiga sistemática excessiva da futura mãe.

Patologias do parto (uso de instrumentos especiais, cesariana)

Diagnóstico da PCR e sua prevenção

Normalmente, essas três letras sinistras como diagnóstico de uma criança aparecem no prontuário médico por volta dos 5-6 anos, quando chega a hora de se preparar para a escola e é hora de adquirir habilidades e habilidades especiais. É quando aparecem as primeiras dificuldades de aprendizagem: percepção e compreensão do material.

Muitos problemas podem ser evitados se o diagnóstico da ZPR for realizado a tempo, o que tem suas próprias dificuldades. Baseia-se na análise e nas características comparativas das normas de idade das crianças dos pares. Nesse caso, com a ajuda de um especialista e de um professor com técnicas corretivas, essa doença pode ser parcialmente ou até totalmente superada.

Assim, os futuros jovens pais podem receber as recomendações mais comuns, cuja universalidade foi testada pela experiência e pelo tempo: a criação de condições favoráveis ​​​​para ter um filho, evitando doenças e estresse, bem como uma atitude atenta ao desenvolvimento da criança desde os primeiros dias de nascimento (especialmente se teve problemas durante o trabalho de parto.

De qualquer forma, mesmo que não haja pré-requisitos, é necessário mostrar o recém-nascido a um neurologista. Isso geralmente acontece com a idade de um mês. Somente um especialista poderá avaliar o estado de desenvolvimento de uma criança, verificando se ela possui os reflexos necessários para sua idade. Isso permitirá reconhecer o ZPR a tempo e ajustar o tratamento do bebê.

Se necessário, o neuropatologista prescreverá neurossonografia (ultrassom), que ajudará a identificar anormalidades no desenvolvimento do cérebro.

Agora na mídia, em várias revistas para pais, bem como na Internet, há uma grande quantidade de informações sobre as características etárias das crianças, desde o nascimento. Indicadores de peso e altura, habilidades e habilidades correspondentes a um determinado período de tempo permitirão aos pais avaliar a condição psicológica e física da criança e identificar de forma independente alguns desvios da norma. Se algo levantar dúvidas, é melhor entrar em contato imediatamente com um especialista.

Se o médico que você escolheu e os métodos e medicamentos prescritos por ele para o tratamento não inspirarem confiança, entre em contato com outro especialista que ajudará a dissipar suas dúvidas. De qualquer forma, é importante obter o máximo de informações possível para ter uma visão completa do problema da criança. É necessário consultar um especialista sobre a ação de um determinado medicamento, seus efeitos colaterais, eficácia, duração do uso, bem como seus análogos. Medicamentos bastante inofensivos que melhoram a atividade cerebral são muitas vezes escondidos atrás de nomes "desconhecidos".

Para o pleno desenvolvimento da criança, não é necessário apenas um especialista. Uma ajuda muito mais tangível e eficaz que o bebê pode obter de seus próprios pais e membros da família.

Na fase inicial, o recém-nascido aprende o mundo por meio de sensações táteis, portanto, é o contato corporal-emocional que é importante para ele, que envolve tocar a mãe, beijar, acariciar. Somente o cuidado da mãe pode permitir que a criança perceba adequadamente o mundo desconhecido ao seu redor, ajudando a navegar no espaço, sentindo-se calma e protegida. São precisamente recomendações tão simples, como comunicação total com o bebê, contatos táteis e emocionais, que podem dar os resultados mais eficazes, tendo um tremendo impacto no desenvolvimento da criança.

Além disso, a criança deve estar em contato com as pessoas que se preocupam com ela visualmente. Essa forma de transmitir sentimentos é bem conhecida até mesmo por recém-nascidos que ainda não estão familiarizados com outros meios de comunicação. O olhar carinhoso e gentil alivia a ansiedade do bebê, agindo sobre ele de forma calmante. A criança precisa constantemente de confirmação de sua segurança neste mundo desconhecido. Portanto, toda a atenção da mãe deve ser direcionada para a comunicação com seu bebê, o que lhe dará confiança. A falta de afeto materno na infância afetará necessariamente mais tarde na forma de manifestações psicológicas de vários tipos.

Crianças com retardo mental requerem atenção redobrada, cuidado redobrado, atitude afetuosa, mãos quentes da mãe. Bebês com retardo mental precisam disso mil vezes mais do que crianças saudáveis ​​da mesma idade.

Muitas vezes os pais, ao ouvirem sobre o filho o diagnóstico de "retardo mental" (DPM), ficam muito assustados e chateados. Em princípio, há realmente uma razão para a dor, mas, como as pessoas dizem, "o lobo não é tão assustador quanto é desenhado". O retardo mental não é de forma alguma retardo mental. Com a devida atenção podem ser identificados já no início da vida de um bebê e, portanto, fazer os esforços necessários para ajudá-lo a se desenvolver na direção certa.

Mais recentemente, médicos com facilidade injustificada diagnosticaram crianças pequenas com retardo mental, observando apenas algumas normas de desenvolvimento mental que não correspondiam à sua idade. Muitas vezes, eles até persuadiram os pais a esperar, assegurando-lhes que, segundo eles, a criança “superaria” isso. De fato, essa criança realmente precisa da ajuda dos pais: somente eles, em primeiro lugar, serão capazes de mudar a maré e corrigir e . Afinal, cada desvio no desenvolvimento mental é muito condicional e individual, pode ter muitas causas e consequências. Neuropatologistas e psicólogos ajudarão os pais a analisar o que provocou o retardo mental e eliminá-lo.

Então, o que é retardo mental? Esse leve desvio no desenvolvimento mental está em algum lugar no meio entre a norma e a patologia. Como já dissemos, não há razão para equiparar tais desvios com retardo mental - com e tomando as providências necessárias, a ZPR é corrigida e eliminada. O atraso no desenvolvimento mental é explicado pela lenta maturação e formação da psique. Para cada criança individual, ela pode se manifestar de maneiras diferentes, diferem tanto no tempo quanto no grau de manifestação.

A medicina moderna afirma: ZPR pode se desenvolver devido a fatores biológicos ou sociais.

Biológicas incluem um curso desfavorável da gravidez, por exemplo, doenças persistentes de uma mulher em posição; dependência de álcool ou drogas durante a gravidez; parto patológico (cesariana, parto com imposição de fórceps); incompatibilidade do sangue da mãe e do bebê de acordo com o fator Rh. Além disso, a esse grupo, pode-se adicionar a presença de doenças mentais ou neurológicas em parentes, doenças infecciosas sofridas pelo bebê na primeira infância.

Os fatores sociais que podem provocar retardo mental são a hiperproteção ou, inversamente, a recusa em ; falta de contato físico com a mãe; atitude agressiva dos adultos em relação ao bebê e em geral na família; trauma psicológico como resultado de uma educação inadequada da criança.

Mas, para selecionar os métodos mais adequados de correção do retardo mental, não basta apenas identificar a causa que causou as violações. É necessário um diagnóstico clínico e psicológico, que posteriormente determinará as formas e métodos de trabalho corretivo.

Hoje, os especialistas dividem o retardo mental em 4 tipos. Cada um deles tem suas próprias características de imaturidade emocional.

O primeiro tipo é a ZPR de origem constitucional. Este é o chamado infantilismo psicológico, no qual a esfera emocional-volitiva da criança está, por assim dizer, em um estágio anterior de desenvolvimento. Essas crianças são muitas vezes dependentes, são caracterizadas pelo desamparo, um fundo aumentado de emoções, que pode mudar drasticamente para o oposto. É difícil para essas crianças tomar decisões independentes, são indecisas e dependentes de sua mãe. Este tipo de ZPR é difícil de diagnosticar, um bebê pode se comportar alegremente e diretamente com ela, mas quando comparado com seus pares, fica claro que ele se comporta mais jovem do que sua idade.

O segundo tipo inclui crianças com retardo mental de origem somatogênica. O retardo mental neles é causado por doenças crônicas ou infecciosas regulares. Como resultado de doenças constantes, no contexto da fadiga geral, o desenvolvimento da psique também sofre e não se desenvolve completamente. Além disso, ZPR do tipo somatogênico em uma criança pode causar superproteção dos pais. O aumento da atenção dos pais não permite que o bebê se desenvolva de forma independente, a guarda excessiva impede que a criança aprenda sobre o mundo ao seu redor. E isso leva à ignorância, incapacidade, falta de independência.

O terceiro tipo de retardo mental é o tipo de origem psicogênica (ou neurogênica). Este tipo de retardo mental é devido a fatores sociais. Se a criança não é cuidada e não presta atenção a ela, na família são frequentes as manifestações de agressão, tanto em relação ao bebê quanto a outros membros da família, a psique da criança reage imediatamente a isso. A criança torna-se indecisa, constrangida, tímida. Todas essas manifestações são fenômenos já de hipoproteção: atenção insuficiente à criança. Como resultado, o bebê não tem ideia sobre moralidade e moralidade, não sabe como controlar seu comportamento e ser responsável por suas ações.

O quarto tipo - ZPR de origem cerebro-orgânica - é mais comum que os outros. Para nosso grande pesar, pois o prognóstico de sua ação é o menos favorável. Isso se deve ao fato de que esse tipo de retardo mental é devido a distúrbios orgânicos do sistema nervoso. E eles são expressos em disfunções cerebrais de vários graus. As causas deste tipo de ZPR podem ser prematuridade, trauma de parto, várias patologias da gravidez e neuroinfecções. Tais crianças são caracterizadas por fraqueza na manifestação de emoções, pobreza de imaginação.

A maneira mais importante e eficaz de prevenir o retardo mental será a prevenção e o diagnóstico oportuno. O diagnóstico, infelizmente, muitas vezes é feito apenas aos 5-6 anos - quando a criança já precisa ir à escola: é aí que surgem os problemas de aprendizagem. O diagnóstico da ZPR na primeira infância é de fato problemático e, portanto, é necessário um acompanhamento cuidadoso do desenvolvimento da criança. Além do fato de que um recém-nascido deve ser mostrado a um neurologista para evitar consequências indesejáveis, não será supérfluo que os pais estudem pessoalmente todas as normas do comportamento do bebê inerentes a cada próximo estágio de desenvolvimento. O principal é dar a devida atenção à criança, envolver-se com ela, conversar e manter contato constante. Um dos principais tipos de contato será corporal-emocional e visual. O contato corporal implica tais carícias necessárias para o bebê, acariciando a cabeça, enjoo nos braços. Igualmente importante é o contato visual: reduz a ansiedade em uma criança, acalma e dá uma sensação de segurança.

Apoio psicológico a uma família que cria uma criança com deficiência: jogo pais-crianças "Escola da Compreensão"

Um elemento importante da assistência psicológica a crianças com problemas de desenvolvimento é o apoio psicológico. O apoio psicológico deve ser fornecido em duas áreas principais: apoio a crianças com deficiências de desenvolvimento e apoio a pais que criam crianças com deficiência (AIS).

Consideramos o apoio psicológico aos pais como um sistema de medidas que visa:

redução do desconforto emocional em relação à doença da criança;

fortalecer a confiança dos pais nas habilidades da criança;

formação nos pais de uma atitude adequada para com a criança;

estabelecer relacionamentos pais-filhos adequados e estilos de educação familiar.

O processo de implementação do apoio psicológico aos pais é moroso e exige a participação integrada obrigatória de todos os especialistas que observam a criança (professor da fala, médico, assistente social, etc.), mas o papel principal neste processo cabe ao psicólogo, uma vez que ele desenvolve medidas específicas destinadas ao apoio psicológico aos pais. É aconselhável trabalhar com os pais que criam uma criança com deficiência em duas direções :

1. Informar os pais sobre as características psicológicas da criança, a psicologia da educação e a psicologia das relações familiares.

Após as medidas de diagnóstico tomadas, o psicólogo familiariza os pais com os resultados dos exames em consultas e conversas individuais. Realizando reuniões temáticas de pais, as consultas em grupo contribuem para a ampliação do conhecimento dos pais sobre as características psicológicas das crianças com deficiências do desenvolvimento, sobre os padrões típicos de desenvolvimento da personalidade relacionados à idade. Tendo resumido os resultados do trabalho de diagnóstico, bem como com base nas solicitações dos pais, o psicólogo forma grupos de pais. A seleção das famílias é realizada levando em consideração a semelhança de problemas e solicitações. O trabalho com grupos de pais é realizado na forma de seminários de pais, que incluem palestras e discussões em grupo. As discussões em grupo ajudam a aumentar a motivação dos pais para trabalharem juntos e se envolverem na resolução dos problemas discutidos. Essa forma de trabalho permite que os pais percebam que não estão sozinhos, que outras famílias passam por dificuldades semelhantes. No processo de discussão, os pais aumentam sua confiança em suas capacidades parentais, compartilham sua experiência, conhecem técnicas psicológicas e pedagógicas, jogos e atividades adequadas para uso doméstico. A informação é oferecida em forma de recomendação. Esse estilo democrático de comunicação entre um psicólogo e os pais permite que você construa efetivamente a cooperação empresarial na educação e desenvolvimento da criança.

2. O ensino de formas eficazes de comunicação com uma criança é realizado por meio de jogos entre pais e filhos, treinamentos, aulas de reforço conjuntas com as crianças.

A estimulação de relacionamentos ótimos entre crianças e seus pais é alcançada com sucesso em grupos familiares e pais-filhos constituídos por várias famílias. A forma de trabalho em grupo contribui para um repensar construtivo dos problemas pessoais, forma tanto a experiência emocional de problemas e conflitos em um nível superior, quanto novas reações emocionais mais adequadas, desenvolve uma série de habilidades sociais, especialmente no campo da comunicação interpessoal .

Para esses fins, são usados ​​jogos pai-filho, cujas tarefas e conteúdo são limitados a um tópico popular.

A estrutura das aulas em grupo consiste em quatro etapas: instalação, preparação, autocorreção, fixação.

O primeiro fase de instalação inclui o objetivo principal - a formação de uma atitude positiva da criança e seus pais para a lição.

As principais tarefas são:

a formação de uma atitude emocional positiva em relação à lição;

a formação de um contato emocional-confiante do psicólogo com os membros do grupo.

As principais técnicas psicotécnicas nesta fase: jogos espontâneos destinados a desenvolver um fundo emocional positivo, jogos para comunicações não verbais e verbais. A forma divertida das aulas contribui para a aproximação do grupo, cria uma atitude emocional positiva em relação à aula.

objetivo principal fase preparatóriaé a estruturação do grupo, a formação da atividade e a independência de seus membros.

Tarefas desta etapa:

reduzir o estresse emocional dos membros do grupo;

ativação dos pais para trabalho psicológico independente com a criança;

aumentar a confiança dos pais na possibilidade de alcançar resultados positivos.

Isso é conseguido com a ajuda de jogos especiais de dramatização, jogos de dramatização destinados a aliviar o estresse emocional e técnicas de interação não-verbal. Tais jogos são uma espécie de modelos de simulação de situações problemáticas de comunicação interpessoal.

objetivo principal estágio de autocorreçãoé a formação de novas técnicas e formas de interação entre pais e filhos, a correção de reações emocionais e comportamentais inadequadas.

Tarefas específicas:

alterar as configurações e posições dos pais;

ampliação da esfera de interação social entre pais e filho;

formação nos pais de uma atitude adequada para com a criança e seus problemas;

aprendendo a encontrar independentemente as formas necessárias de resposta emocional.

São utilizados jogos de role-playing, discussões, psicodramas, análise de situações de vida, ações, ações de crianças e pais, atividades conjuntas, exercícios especiais para o desenvolvimento de habilidades de comunicação. Durante esta fase, os pais concentram-se nos méritos da criança, ajudam-na a acreditar em si e nas suas capacidades, apoiam a criança em caso de falhas, os pais aprendem a analisar os erros e a encontrar formas alternativas de responder a situações problemáticas.

mirar estágio de fixaçãoé a formação de uma atitude adequada aos problemas, consolidação dos conhecimentos e habilidades adquiridos, reflexão.

Tarefas de palco:

a formação de uma atitude estável dos pais para com a criança e seus problemas.

As técnicas psicotécnicas do estágio de fixação são jogos de interpretação de papéis, conversas-estudo, atividades conjuntas. Esses jogos contribuem para a superação de comportamentos inadequados, o deslocamento de experiências negativas, a mudança das formas de resposta emocional e a compreensão dos motivos de criação de crianças com deficiência.

Jogo de pais e filhos "Escola de Compreensão"

O jogo é conduzido para ensinar aos pais maneiras eficazes de se comunicar com uma criança com deficiências de desenvolvimento. O jogo pais-filhos é a etapa final do trabalho de grupo com os pais após as atividades de consulta, de caráter informativo e educativo, sobre o tema “O papel da família no desenvolvimento da personalidade e na formação das relações interpessoais em crianças com deficiência mental ”.

Descrição do grupo: pais e filhos em idade escolar primária com retardo mental (DPM).

Condições do evento: O tamanho do grupo é de 10 a 12 pessoas. É necessário fornecer a todos os participantes apostilas. É desejável que dois treinadores conduzam a sessão. Você precisa de espaço livre para jogos e exercícios ao ar livre, a presença de uma pequena bola, um centro de música. É aconselhável usar um sino para indicar o início e o fim da tarefa.

Progresso do curso.

1. Fase de instalação.

Objetivo: formação de uma atitude positiva de pais que criam filhos com deficiência mental para trabalharem juntos.

Tarefas:

determinação dos objetivos do trabalho do grupo e solicitações do conteúdo da aula;

formação do grupo como um todo;

formação de uma atitude positiva de pais e filhos com deficiência mental em relação à aula;

formação de contato emocional-confiante do psicólogo com os participantes.

1) Exercício "Saudação"

Cada membro do grupo (em círculo) se levanta, cumprimenta, diz seu nome e diz alguma frase dirigida a todos os demais: "Boa tarde", "desejo que todos aprendam muitas coisas novas e interessantes", etc. Em vez de uma frase, o participante pode usar qualquer gesto de saudação.

2) O jogo "Vamos dizer olá"

Ao som de música alegre, adultos e crianças se movem aleatoriamente pela sala em um ritmo e direção convenientes para eles. A um certo sinal do líder (por exemplo, o toque de um sino), todos param. Os participantes que estão próximos se cumprimentam, fazem perguntas, dizem algo agradável, pode ser um elogio, um desejo ou qualquer frase dita em tom amigável, por exemplo: “Estou feliz em vê-lo hoje!”. Em vez de uma frase, o participante pode usar qualquer gesto de saudação.

2. Etapa preparatória.

Objetivo: estruturação do grupo, formação de atividade e independência de pais e filhos com deficiência mental

Tarefas:

criar uma atmosfera de boa vontade e confiança;

reunir um grupo de adultos e crianças, a formação de interesse em atividades conjuntas;

redução do estresse emocional e físico dos membros do grupo;

aumentar a fé dos pais que criam filhos com deficiência mental na possibilidade de alcançar resultados positivos.

1) O jogo "Encontre sua pétala"

Instrução: "Na clareira cresciam flores com sete pétalas: vermelho, amarelo, laranja, azul, azul, roxo, verde (o número de flores deve corresponder ao número de equipes da família). Um vento forte soprou e as pétalas espalharam-se em diferentes É necessário encontrar e coletar pétalas de flores - sete flores.

Cada grupo coleta sua flor para que uma flor seja obtida de todas as sete flores, uma pétala de cada vez. As pétalas estão localizadas no chão, nas mesas, embaixo das cadeiras, em outros lugares da sala. A equipe que encontrar as pétalas mais rapidamente vence.

2) Exercício "Patter"

Cada equipe recebe um cartão com um trava-língua e o pronuncia rapidamente em coro. Os trava-línguas devem ser escolhidos de acordo com as características do desenvolvimento da fala de crianças com retardo mental. O exercício é útil porque os pais ajudam as crianças a pronunciar frases que são difíceis para elas. Por exemplo:

Todos os castores são gentis com seus castores

No pequeno trenó, o trenó anda sozinho

Nem todo mundo é inteligente quem está ricamente vestido

O pica-pau bateu na árvore com uma batida e acordou o avô

Crane Zhura viveu no telhado de Shura

A estrada para a cidade é uma subida, da cidade - da montanha

3) O jogo "Novo conto de fadas"

Todos os participantes jogam. Cada jogador recebe fotos viradas para baixo, com qualquer conteúdo da trama. O primeiro participante tira uma foto e imediatamente, sem preparação prévia, compõe uma história, um conto de fadas, uma história de detetive (o gênero é negociado antecipadamente), onde a ação acontece com a participação do personagem principal - uma pessoa, um objeto, um animal retratado na imagem. Os jogadores subsequentes em um círculo continuam a desenvolver o enredo, tecendo informações relacionadas às imagens em suas fotos na narrativa.

3. Estágio autocorretivo.

Objetivo: a formação de novas técnicas e formas de interação entre pais e filhos com deficiência mental, correção de reações emocionais e comportamentais inadequadas.

Tarefas:

atualização das experiências familiares, mudança de atitudes e posições parentais;

ampliar o alcance da interação social entre pais e uma criança com deficiência mental;

formação nos pais de uma atitude adequada para com uma criança com deficiência mental e seus problemas;

aprender a encontrar independentemente as formas necessárias de resposta emocional, o desenvolvimento de formas verbais de manifestação de emoções, o desenvolvimento de um senso de empatia e confiança;

a formação de imagens positivas de comunicação na família, a resolução de situações de conflito.

1) Conto de jogo "Família Sparrow"

Instrução: "Era uma vez uma família de pardais na floresta: mãe, pai, filho. Mamãe voou para pegar mosquitos, alimentar sua família. Papai fortaleceu a casa com galhos, isolados com musgo. O filho estudou na floresta escola, e em seu tempo livre ajudava seu pai, e sempre se gabava disso "Ele tentou provar a todos que ele era o mais hábil e mais forte. E com aqueles que não concordavam, ele brigava e até brigava. Uma vez, mamãe e pai voou para o ninho, e o filho-pardal fica desgrenhado, porque ... "

Cada equipe recebe cartões com tarefas:

O filho brigou com um amigo;

A criança tem medo de responder na lousa da sala de aula;

O filho exige que ele compre um jogo de computador;

A criança não quer ir à escola;

O professor fez uma observação de que ele estava constantemente distraído em sala de aula, violando a disciplina;

O filho não quer fazer a lição de casa.

Os participantes são convidados a discutir a situação, dividindo os papéis entre si.

2) Exercício "Emoções".

Para cada equipe (pais e criança) são emitidos pequenos cartões com imagens de rostos vazios. Situações de vida são definidas (aulas na escola, lição de casa, passeio, comunicação com os pais). A criança precisa desenhar o estado em que se encontra durante essas situações. Os pais devem discutir com seus filhos por que ele experimenta tais emoções.

3) O jogo "Fichas no rio"

Os adultos ficam em duas longas filas, uma oposta à outra. A distância entre as linhas deve ser maior do que um rio alongado. As crianças são convidadas a se tornarem "lascas".

Instrução: “Estas são as margens do rio. Chips vão flutuar ao longo do rio agora. Um dos que desejarem deve "navegar" ao longo do rio. Ele decidirá como se moverá: rápido ou lento. As margens ajudam com as mãos, toques suaves, o movimento do Sliver, que escolhe seu próprio caminho: pode nadar em linha reta, pode girar, pode parar e voltar. Quando Sliver nada até o fim, torna-se a beira da costa e fica ao lado dos outros. Neste momento, o próximo Sliver começa sua jornada ... "

4) Conversa sobre o tema "Lazer em família"

Cada equipe tem a tarefa de fazer uma lista de cinco opções de como você pode passar um dia de folga com seu filho. Nesta tarefa, as opiniões e desejos de todos os participantes são levados em consideração. Em seguida, cada equipe demonstra o resultado de seu trabalho. As variantes duplicadas de outros comandos são inseridas na lista geral. A partir deste exercício, todos podem descobrir por si mesmos várias formas de passatempo familiar.

4. Estágio de fixação.

Objetivo: formação de uma atitude adequada aos problemas, consolidação dos conhecimentos e habilidades adquiridos, reflexão.

Tarefas:

reforço das competências adquiridas de resposta emocional;

formação de uma atitude estável dos pais para uma criança com retardo mental e seus problemas;

atualização da experiência positiva de comunicação com a criança;

avaliar a eficácia e a relevância do trabalho que está sendo feito.

1) O jogo "Flor - sete cores"

Cada equipe familiar trabalha com sua própria flor - a sete-flor. Os participantes do jogo concebem sete desejos: três desejos são concebidos por uma criança para os pais, três - por um adulto para uma criança, um desejo será conjunto (desejo de uma criança e de um pai). Em seguida, o pai e a criança trocam pétalas e discutem as pétalas dos desejos. É necessário prestar atenção a esses desejos, cuja realização coincide com as possibilidades reais.

2) Etude-conversa "O dia mais divertido (feliz, memorável, etc.) com meu filho."

Todos os participantes formam um círculo (pais e filhos juntos), e cada pai fala sobre o dia mais engraçado e feliz com seu filho.

3) Conclusão do jogo.

Os participantes passam a bola em círculo e respondem às questões:

o que é útil para você neste encontro (adultos), o que você gostou (adultos e crianças);

o que você poderia aplicar ao seu filho (adultos);

Seus desejos.

Recomendamos realizar o feedback por meio de um questionário, no qual os pais expressam sua opinião sobre a utilidade do jogo para eles e o quanto atendeu às suas expectativas, bem como aos seus desejos. Ao final do jogo, a psicóloga distribui recomendações previamente preparadas sobre as formas e métodos de comunicação com as crianças (“Regras de Ouro da Educação”, “Conselhos aos Pais Interessados ​​em Formar uma Autoestima Adequada nas Crianças”, “Conselhos sobre Desenvolvendo um Senso de Confiança nas Crianças”, etc.), uma lista de exercícios e jogos que podem ser usados ​​em casa, em uma caminhada, entre os colegas.

Os efeitos específicos do trabalho no grupo de pais são o aumento da sua sensibilidade para com a criança, o desenvolvimento de uma ideia mais adequada das capacidades e necessidades das crianças com deficiência mental, a eliminação do analfabetismo psicológico e pedagógico e uma reorganização do arsenal de meios de comunicação com a criança. Efeitos não específicos: os pais recebem informações sobre a percepção da situação familiar e escolar pela criança, a dinâmica de seu comportamento no grupo.

Como resultado do trabalho realizado com os pais, conseguiu-se uma tendência positiva na formação das relações interpessoais entre pais e filhos com deficiência mental. O fato de o jogo ter tido impacto nas relações pais-filhos é evidenciado pelo aumento do número de pais que procuram consultas com psicólogo em um terço do número total de pais. Nas consultas do psicólogo com os familiares, a comunicação adquiriu um caráter mais confiável. A atitude dos pais em relação aos problemas de seus filhos também mudou, eles mostram maior disposição para resolver as dificuldades de seus filhos, recorrem com mais frequência aos especialistas da escola, passam a apoiar mais os interesses dos filhos, a respeitar suas aspirações e aceitá-los como são. A posição dos pais em relação aos problemas prementes mudou de passiva para ativa, se mais frequentemente os professores instavam os pais a prestar atenção às dificuldades, pediam-lhes que prestassem assistência adicional ao filho ou filha, agora os próprios pais tomam a iniciativa de resolver problemas coletivos e problemas individuais. Houve mudanças nas atitudes dos escolares em relação ao ambiente de aprendizagem, as crianças se sentem mais confortáveis ​​na escola, o percentual de ansiedade diminuiu 17%, o nível de clima emocional e psicológico aumentou 12%.

Conclusão: o apoio psicológico é um elo importante no sistema de assistência psicológica aos pais de crianças com deficiência. O principal objetivo do apoio psicológico é aumentar a sensibilidade dos pais aos problemas dos filhos, reduzir o desconforto emocional dos pais devido a desvios no desenvolvimento da criança, formar pais com ideias adequadas sobre o potencial das crianças com deficiência e otimizar seu potencial pedagógico. Um grande papel na eficácia do apoio psicológico para os pais é desempenhado pela criação de várias formas de interação em grupo entre pais e filhos.

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Panova Irina Gennadievna, professora-psicóloga ()