எந்த வயதில் குழந்தைகளில் CPR போய்விடும். மனவளர்ச்சி குன்றியிருப்பது...

மனநல குறைபாடு (அல்லது சுருக்கமாக ZPR) மன செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதில் பின்னடைவு மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. பெரும்பாலும், இந்த நோய்க்குறி பள்ளியில் சேர்க்கைக்கு முன் கண்டறியப்படுகிறது. குழந்தையின் உடல் மெதுவான இயக்கத்தில் அதன் திறன்களை உணர்கிறது. மன வளர்ச்சியின் தாமதம் ஒரு பாலர் பாடசாலையில் ஒரு சிறிய அளவிலான அறிவாற்றல், சிந்தனையின் பற்றாக்குறை மற்றும் நீண்ட காலமாக அறிவார்ந்த நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட இயலாமை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த விலகல் உள்ள குழந்தைகளுக்கு, விளையாடுவது மிகவும் சுவாரஸ்யமானது, மேலும் அவர்கள் கற்றலில் கவனம் செலுத்துவது மிகவும் சிக்கலாக உள்ளது.

குழந்தையின் அறிவுசார் சுமை கணிசமாக அதிகரிக்கும் போது, ​​மனவளர்ச்சிக் குறைபாடு பெரும்பாலும் பள்ளியில் சேர்க்கப்படுவதற்கு முன்பே கண்டறியப்படுகிறது.

மனநல குறைபாடு ஆளுமையின் உளவியல் அம்சங்களை மட்டுமல்ல. பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகள், உடல் மற்றும் மனரீதியாக மீறல்கள் காணப்படுகின்றன.

மனநல குறைபாடு என்பது குழந்தையின் வளர்ச்சியில் ஏற்படும் கோளாறுகளின் இடைநிலை வடிவமாகும். சில மன செயல்பாடுகள் மற்றவர்களை விட மெதுவாக வளரும். தனிப்பட்ட பகுதிகளின் சேதம் அல்லது குறைபாடுள்ள உருவாக்கம் உள்ளது. குறைபாடுகளின் அளவு அல்லது சேதத்தின் ஆழம் ஒவ்வொருவருக்கும் மாறுபடலாம்.

• கர்ப்ப காலத்தில் ஏற்படும் பிரச்சினைகள் (கடந்தகால நோய்த்தொற்றுகள், காயங்கள், கடுமையான நச்சுத்தன்மை, போதை), கர்ப்ப காலத்தில் பதிவு செய்யப்பட்ட கரு ஹைபோக்ஸியா;
• முன்கூட்டிய காலம்;
• பிறப்பு அதிர்ச்சி, மூச்சுத்திணறல்;
• குழந்தை பருவத்தில் நோய்கள் (அதிர்ச்சி, தொற்று, போதை);
• மரபணு முன்கணிப்பு.

சமூக காரணங்கள்:

• சமூகத்திலிருந்து குழந்தையை நீண்டகாலமாக தனிமைப்படுத்துதல்;
• குடும்பத்தில் அடிக்கடி மன அழுத்தங்கள் மற்றும் மோதல்கள், தோட்டத்தில், உளவியல் அதிர்ச்சியை ஏற்படுத்தும் சூழ்நிலைகள்.

பல காரணிகளின் கலவை உள்ளது. மனநலம் குன்றிய இரண்டு அல்லது மூன்று காரணங்கள் ஒன்றிணைக்கப்படலாம், இதன் விளைவாக கோளாறுகள் மோசமடைகின்றன.

ZPR வகைகள்

அரசியலமைப்பு தோற்றத்தின் ZPR

இந்த வகை பரம்பரை சிசுவை அடிப்படையாகக் கொண்டது, உடலின் மன, உடல் மற்றும் உளவியல் செயல்பாடுகளை பாதிக்கிறது. இந்த வகை வளர்ச்சி தாமதத்துடன் கூடிய உணர்ச்சி நிலை, அதே போல் volitional கோளத்தின் நிலை, ஆரம்ப பள்ளி வயது நிலைகளை மிகவும் நினைவூட்டுகிறது, அதாவது அவை உருவாக்கத்தின் முந்தைய கட்டத்தை ஆக்கிரமித்துள்ளன.

இந்த இனத்தின் பொதுவான பண்பு என்ன? இது ஒரு அற்புதமான மனநிலை, எளிதான பரிந்துரை, உணர்ச்சிபூர்வமான நடத்தை ஆகியவற்றுடன் சேர்ந்துள்ளது. தெளிவான உணர்ச்சிகள் மற்றும் அனுபவங்கள் மிகவும் மேலோட்டமானவை மற்றும் நிலையற்றவை.

சோமாடோஜெனிக் தோற்றத்தின் ZPR

இந்த இனம் ஒரு குழந்தைக்கு சோமாடிக் அல்லது தொற்று நோய்கள் அல்லது தாயின் நாள்பட்ட நோய்களுடன் தொடர்புடையது. இந்த வழக்கில் மன தொனி குறைகிறது, உணர்ச்சி வளர்ச்சி தாமதம் கண்டறியப்படுகிறது. சோமாடோஜெனிக் இன்ஃபாண்டிலிசம் பல்வேறு அச்சங்களால் நிரப்பப்படுகிறது, இது வளர்ச்சி தாமதம் கொண்ட குழந்தைகள் தங்களைத் தாங்களே நம்பவில்லை அல்லது தங்களைத் தாழ்ந்தவர்களாகக் கருதுகிறார்கள் என்ற உண்மையுடன் தொடர்புடையது. ஒரு பாலர் பாடசாலையின் நிச்சயமற்ற தன்மை வீட்டுச் சூழலில் நடைபெறும் பல தடைகள் மற்றும் கட்டுப்பாடுகளால் ஏற்படுகிறது.

வளர்ச்சியில் தாமதம் உள்ள குழந்தைகள் அதிக ஓய்வு, தூக்கம், சானடோரியங்களில் சிகிச்சை பெற வேண்டும், அதே போல் சரியாக சாப்பிட்டு தகுந்த சிகிச்சை பெற வேண்டும். இளம் நோயாளிகளின் ஆரோக்கிய நிலை சாதகமான முன்கணிப்பை பாதிக்கும்.

ஆரோக்கியமற்ற குடும்பச் சூழல் மற்றும் தொடர்ச்சியான தடைகளும் குழந்தையின் மனநலக் குறைவை ஏற்படுத்தும்.

சைக்கோஜெனிக் தோற்றத்தின் ZPR

இந்த வகை அடிக்கடி மன அழுத்த சூழ்நிலைகள் மற்றும் அதிர்ச்சிகரமான நிலைமைகள், அத்துடன் மோசமான கல்வி ஆகியவற்றால் ஏற்படுகிறது. குழந்தைகளின் சாதகமான வளர்ப்பிற்கு பொருந்தாத சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகள் வளர்ச்சி தாமதத்துடன் குழந்தையின் மனோவியல் நிலையை மோசமாக்கும். தாவர செயல்பாடுகள் முதலில் மீறப்பட்டவை, பின்னர் உணர்ச்சி மற்றும் உளவியல் ரீதியானவை.

சில உடல் செயல்பாடுகளின் ஒரு பகுதி மீறலை உள்ளடக்கிய ஒரு இனம், இது நரம்பு மண்டலத்தின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மையுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் தோல்வி ஒரு கரிம இயல்புடையது. காயத்தின் உள்ளூர்மயமாக்கல் மன செயல்பாடுகளின் மேலும் குறைபாட்டை பாதிக்காது. அத்தகைய திட்டத்தின் மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் தோல்வி மனநல இயலாமைக்கு வழிவகுக்காது. மனநலம் குன்றிய இந்த மாறுபாடுதான் பரவலாக உள்ளது. அவருக்கு என்ன அறிகுறிகள்? இது உச்சரிக்கப்படும் உணர்ச்சித் தொந்தரவுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் விருப்பமான அம்சமும் மிகவும் பாதிக்கப்படுகிறது. சிந்தனை மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் உருவாக்கத்தில் குறிப்பிடத்தக்க மந்தநிலை. இந்த வகையான வளர்ச்சி தாமதம் பொதுவாக உணர்ச்சி-விருப்ப நிலையின் முதிர்ச்சியின் மந்தநிலையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

பெருமூளை-கரிம தோற்றத்தின் ZPR உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் பலவீனமான வளர்ச்சியால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

ZPR இன் வெளிப்பாட்டின் அம்சங்கள்

உடல் வளர்ச்சி

வளர்ச்சி தாமதம் உள்ள குழந்தைகளில், நோய்க்குறியைக் கண்டறிவது எப்போதும் மிகவும் கடினம். வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டங்களில் இதைப் புரிந்துகொள்வது மிகவும் கடினம். மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளின் பண்புகள் என்ன?

அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு, உடற்கல்வியின் மந்தநிலை சிறப்பியல்பு. மோசமான தசை உருவாக்கம், குறைந்த தசை மற்றும் வாஸ்குலர் தொனி, வளர்ச்சி தாமதம் ஆகியவற்றின் அடிக்கடி கவனிக்கப்படும் அறிகுறிகள். மேலும், வளர்ச்சியில் தாமதம் உள்ள குழந்தைகள் தாமதமாக நடக்கவும் பேசவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். விளையாட்டுத்தனமான செயல்பாடு மற்றும் சுத்தமாக இருக்கும் திறன் ஆகியவை தாமதத்துடன் வருகின்றன.

விருப்பம், நினைவகம் மற்றும் கவனம்

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் செயல்பாடுகள் அல்லது வேலை மதிப்பீடு, பாராட்டுதல் ஆகியவற்றில் ஆர்வம் இல்லை, மற்ற குழந்தைகளிடம் உள்ளார்ந்த உயிரோட்டம் மற்றும் உணர்ச்சி உணர்வு அவர்களுக்கு இல்லை. விருப்பத்தின் பலவீனம் செயல்பாட்டின் ஏகபோகம் மற்றும் ஏகபோகத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. வளர்ச்சி தாமதம் உள்ள குழந்தைகள் விளையாட விரும்பும் விளையாட்டுகள் பொதுவாக முற்றிலும் ஆக்கமற்றவை, அவர்களுக்கு கற்பனை மற்றும் கற்பனை இல்லை. வளர்ச்சி தாமதம் உள்ள குழந்தைகள் விரைவாக வேலையில் சோர்வடைகிறார்கள், ஏனெனில் அவர்களின் உள் வளங்கள் உடனடியாக குறைந்துவிடும்.

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தை, நினைவாற்றல் குறைபாடு, ஒரு வகை செயல்பாட்டிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு விரைவாக மாற இயலாமை மற்றும் மந்தநிலை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. அவர் நீண்ட நேரம் கவனத்தை நிலைநிறுத்த முடியாது. பல செயல்பாடுகளில் தாமதம் ஏற்பட்டதன் விளைவாக, குழந்தைக்கு காட்சி அல்லது செவிவழி தகவல்களை உணர்ந்து செயலாக்க அதிக நேரம் தேவைப்படுகிறது.

வளர்ச்சி தாமதத்தின் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க அறிகுறிகளில் ஒன்று, குழந்தை தன்னை ஏதாவது செய்ய கட்டாயப்படுத்த முடியாது. உணர்ச்சி-விருப்பமான கோளத்தின் வேலை தடுக்கப்படுகிறது, இதன் விளைவாக, கவனத்தில் சிக்கல்கள் உள்ளன. குழந்தைக்கு கவனம் செலுத்துவது கடினம், அவர் அடிக்கடி திசைதிருப்பப்படுகிறார் மற்றும் எந்த வகையிலும் "அவரது பலத்தை சேகரிக்க" முடியாது. அதே நேரத்தில், மோட்டார் செயல்பாடு மற்றும் பேச்சு அதிகரிப்பு சாத்தியமாகும்.

தகவல் உணர்தல்

வளர்ச்சித் தாமதம் உள்ள குழந்தைகளுக்கு முழுப் படங்களிலும் உள்ள தகவலைப் புரிந்துகொள்வது கடினம். உதாரணமாக, ஒரு பாலர் பள்ளி ஒரு புதிய இடத்தில் வைக்கப்பட்டால் அல்லது ஒரு புதிய கண்ணோட்டத்தில் வழங்கப்பட்டால், ஒரு பழக்கமான பொருளை அடையாளம் காண்பது கடினமாக இருக்கும். உணர்வின் திடீர்த்தன்மை சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய சிறிய அளவிலான அறிவோடு தொடர்புடையது. தகவலின் உணர்வின் வேகமும் பின்தங்கியுள்ளது மற்றும் விண்வெளியில் நோக்குநிலை கடினமாக உள்ளது.

மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளின் அம்சங்களில், இன்னும் ஒரு விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும்: அவர்கள் வாய்மொழித் தகவலை விட காட்சித் தகவலை நன்றாக நினைவில் கொள்கிறார்கள். பல்வேறு மனப்பாடம் செய்யும் நுட்பங்களை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான சிறப்புப் பாடத்தில் தேர்ச்சி பெறுவது நல்ல முன்னேற்றத்தை அளிக்கிறது, மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளின் செயல்திறன் விலகல்கள் இல்லாத குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடும்போது இந்த விஷயத்தில் சிறப்பாகிறது.

சிறப்பு படிப்புகள் அல்லது நிபுணர்களின் திருத்த வேலைகள் குழந்தையின் நினைவாற்றல் மற்றும் உணர்திறனை மேம்படுத்த உதவும்.

பேச்சு

பேச்சு வளர்ச்சியில் குழந்தை பின்தங்கியிருக்கிறது, இது பேச்சு செயல்பாட்டில் பல்வேறு சிக்கல்களுக்கு வழிவகுக்கிறது. பேச்சின் உருவாக்கத்தின் தனித்துவமான அம்சங்கள் தனிப்பட்டதாக இருக்கும் மற்றும் நோய்க்குறியின் தீவிரத்தை சார்ந்தது. ZPR இன் ஆழம் வெவ்வேறு வழிகளில் பேச்சைப் பாதிக்கலாம். சில நேரங்களில் பேச்சு உருவாக்கத்தில் சிறிது தாமதம் உள்ளது, இது நடைமுறையில் முழு வளர்ச்சியின் நிலைக்கு ஒத்திருக்கிறது. சில சந்தர்ப்பங்களில், பேச்சின் லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண அடிப்படையின் மீறல் உள்ளது, அதாவது. பொதுவாக, பேச்சு செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியின்மை கவனிக்கத்தக்கது. பேச்சு செயல்பாட்டை மீட்டெடுக்க அனுபவம் வாய்ந்த பேச்சு நோயியல் நிபுணரை அணுக வேண்டும்.

யோசிக்கிறேன்

மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளின் சிந்தனையின் சிக்கலைக் கருத்தில் கொண்டு, வாய்மொழி வடிவத்தில் வழங்கப்படும் தர்க்கப் பணிகளைத் தீர்ப்பதே அவர்களுக்கு மிகப்பெரிய பிரச்சனை என்பதைக் குறிப்பிடலாம். சிந்தனையின் பிற அம்சங்களிலும் வளர்ச்சி தாமதம் ஏற்படுகிறது. பள்ளி வயதை நெருங்குகிறது, வளர்ச்சி தாமதம் உள்ள குழந்தைகள் அறிவார்ந்த செயல்களைச் செய்ய மோசமான திறனைக் கொண்டுள்ளனர். உதாரணமாக, அவர்களால் தகவலைப் பொதுமைப்படுத்தவோ, ஒருங்கிணைக்கவோ, பகுப்பாய்வு செய்யவோ அல்லது ஒப்பிடவோ முடியாது. மனநலம் குன்றிய நிலையில் செயல்பாட்டின் அறிவாற்றல் கோளமும் குறைந்த மட்டத்தில் உள்ளது.

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள், அவர்களின் சகாக்கள் சிந்தனை தொடர்பான பல விஷயங்களில் ஆர்வமுள்ளவர்களாக இருப்பதை விட மிகவும் மோசமானவர்கள். அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய மிகக் குறைவான தகவல்களே அவர்களிடம் உள்ளன, இடஞ்சார்ந்த மற்றும் தற்காலிக அளவுருக்கள் பற்றிய மோசமான யோசனை உள்ளது, அவர்களின் சொல்லகராதி அதே வயது குழந்தைகளிடமிருந்து கணிசமாக வேறுபடுகிறது, மேலும் சிறந்தது அல்ல. அறிவுசார் வேலை மற்றும் சிந்தனைக்கு உச்சரிக்கப்படும் திறன்கள் இல்லை.

வளர்ச்சி தாமதத்துடன் குழந்தைகளில் மத்திய நரம்பு மண்டலம் முதிர்ச்சியடையவில்லை, குழந்தை 7 வயதில் முதல் வகுப்புக்கு செல்ல தயாராக இல்லை. மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்கு சிந்தனை தொடர்பான அடிப்படை செயல்களை எப்படி செய்வது என்று தெரியாது, பணிகளில் மோசமாக நோக்குநிலை கொண்டவர்கள் மற்றும் அவர்களின் செயல்பாடுகளைத் திட்டமிட முடியாது. மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளுக்கு எழுதவும் படிக்கவும் கற்றுக்கொடுப்பது மிகவும் சிக்கலானது. அவற்றின் எழுத்துக்கள் கலந்தவை, குறிப்பாக எழுத்துப்பிழையில் ஒத்தவை. சிந்தனை தடுக்கப்படுகிறது - ஒரு பாலர் பள்ளி ஒரு சுயாதீன உரையை எழுதுவது மிகவும் கடினம்.

வழக்கமான பள்ளியில் சேரும் வளர்ச்சித் தாமதங்களைக் கொண்ட குழந்தைகள் பின்தங்கிய மாணவர்களாக மாறுகிறார்கள். ஏற்கனவே சேதமடைந்த ஆன்மாவிற்கு இந்த நிலைமை மிகவும் அதிர்ச்சிகரமானது. இதன் விளைவாக, பொதுவாக அனைத்து கற்றல் மீதும் எதிர்மறையான அணுகுமுறை உள்ளது. ஒரு தகுதி வாய்ந்த உளவியலாளர் சிக்கலை தீர்க்க உதவுவார்.

சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்

குழந்தையின் சிக்கலான வளர்ச்சிக்கு, வெற்றிகரமான கற்றலுக்கு பங்களிக்கும் மற்றும் மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் பல்வேறு பகுதிகளின் வேலையைத் தூண்டும் வெளிப்புற சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம். வகுப்புகளுக்கு வளரும் பாட சூழலை உருவாக்குவது முக்கியம். இதில் என்ன அடங்கும்? விளையாட்டு நடவடிக்கைகள், விளையாட்டு வளாகங்கள், புத்தகங்கள், இயற்கை பொருட்கள் மற்றும் பலவற்றை உருவாக்குதல். பெரியவர்களுடனான தொடர்பும் முக்கிய பங்கு வகிக்கும். தொடர்பு அர்த்தமுள்ளதாக இருக்க வேண்டும்.

அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு, புதிய பதிவுகளைப் பெறுவது, பெரியவர்கள் மற்றும் நட்பான எண்ணம் கொண்ட சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது மிகவும் முக்கியம்.

விளையாட்டு 3-7 வயது குழந்தைக்கு முன்னணி நடவடிக்கை ஆகும். இந்த அல்லது அந்த பொருளை விளையாட்டுத்தனமான முறையில் கையாள ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிக்கும் வயது வந்தவருடன் நடைமுறை தொடர்பு மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்கு மிக முக்கியமானது. பயிற்சிகள் மற்றும் வகுப்புகளின் செயல்பாட்டில், ஒரு வயது வந்தவர் குழந்தைக்கு மற்ற பொருட்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான சாத்தியக்கூறுகளைக் கற்றுக்கொள்ள உதவுகிறது, அதன் மூலம் அவரது சிந்தனை செயல்முறைகளை உருவாக்குகிறது. ஒரு வயது வந்தவரின் பணி, வளர்ச்சியில் தாமதம் உள்ள ஒரு குழந்தையை அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைக் கற்றுக் கொள்ளவும், ஆராயவும் தூண்டுவதாகும். இந்த பிரச்சினைகளில் ஆலோசனை பெற நீங்கள் ஒரு உளவியலாளரை அணுகலாம்.

கல்வி விளையாட்டுகள்

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளுக்கான திருத்த வகுப்புகள் செயற்கையான விளையாட்டுகளுடன் பல்வகைப்படுத்தப்பட வேண்டும்: கூடு கட்டும் பொம்மைகள் மற்றும் பிரமிடுகள், க்யூப்ஸ் மற்றும் மொசைக்ஸ், லேசிங் கேம்கள், வெல்க்ரோ, பொத்தான்கள் மற்றும் பொத்தான்கள், செருகல்கள், இசைக்கருவிகள், ஒலிகளைப் பிரித்தெடுக்கும் திறன் கொண்ட சாதனங்கள். மேலும், நிறங்கள் மற்றும் பொருட்களை ஒப்பிடுவதற்கான தொகுப்புகள் பயனுள்ளதாக இருக்கும், அங்கு நிறத்தில் வேறுபட்ட வெவ்வேறு அளவிலான ஒரே மாதிரியான விஷயங்கள் வழங்கப்படும். ரோல்-பிளேமிங் கேம்களுக்கான பொம்மைகளுடன் குழந்தைக்கு "வழங்குவது" முக்கியம். பொம்மைகள், பணப் பதிவு, சமையலறை பாத்திரங்கள், கார்கள், வீட்டு தளபாடங்கள், விலங்குகள் - இவை அனைத்தும் முழு அளவிலான நடவடிக்கைகள் மற்றும் விளையாட்டுகளுக்கு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். குழந்தைகள் பந்தைக் கொண்டு அனைத்து வகையான செயல்பாடுகள் மற்றும் பயிற்சிகள் மிகவும் பிடிக்கும். விளையாட்டுத்தனமான முறையில் பந்தை எறிந்து பிடிக்க உங்கள் பிள்ளைக்கு உருட்டுதல், தூக்கி எறிதல் அல்லது கற்பிக்க இதைப் பயன்படுத்தவும்.

மணல், தண்ணீர் மற்றும் பிற இயற்கை பொருட்களுடன் விளையாடுவதை அடிக்கடி குறிப்பிட வேண்டும். அத்தகைய இயற்கையான "பொம்மைகள்" குழந்தை உண்மையில் விளையாட விரும்புகிறது, தவிர, அவர்கள் விளையாட்டு அம்சத்தைப் பயன்படுத்தி தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகளை உருவாக்கும் ஒரு சிறந்த வேலையைச் செய்கிறார்கள்.

ஒரு பாலர் குழந்தையின் உடற்கல்வி மற்றும் எதிர்காலத்தில் அவரது ஆரோக்கியமான ஆன்மா நேரடியாக விளையாட்டைப் பொறுத்தது. சுறுசுறுப்பான விளையாட்டு மற்றும் வழக்கமான உடற்பயிற்சி ஒரு குழந்தையின் உடலைக் கட்டுப்படுத்த கற்றுக்கொடுக்க சிறந்த முறைகளாக இருக்கும். தொடர்ந்து பயிற்சிகள் செய்ய வேண்டியது அவசியம், பின்னர் அத்தகைய பயிற்சிகளின் விளைவு அதிகபட்சமாக இருக்கும். குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையிலான விளையாட்டின் போது நேர்மறையான மற்றும் உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்பு ஒரு சாதகமான பின்னணியை உருவாக்குகிறது, இது நரம்பு மண்டலத்தின் முன்னேற்றத்திற்கும் பங்களிக்கிறது. உங்கள் விளையாட்டுகளில் கற்பனை கதாபாத்திரங்களைப் பயன்படுத்தி, உங்கள் குழந்தைக்கு கற்பனை, படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றைக் காட்ட உதவுகிறீர்கள், இது பேச்சுத் திறனை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கும்.

வளர்ச்சி உதவியாக தொடர்பு

உங்கள் குழந்தையுடன் முடிந்தவரை அடிக்கடி பேசுங்கள், ஒவ்வொரு சிறிய விஷயத்தையும் அவருடன் விவாதிக்கவும்: அவரைச் சுற்றியுள்ள அனைத்தும், அவர் கேட்பது அல்லது பார்ப்பது, அவர் என்ன கனவு காண்கிறார், நாள் மற்றும் வார இறுதி நாட்களுக்கான திட்டங்கள் போன்றவை. எளிதில் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய குறுகிய, தெளிவான வாக்கியங்களை உருவாக்குங்கள். பேசும்போது, ​​​​வார்த்தைகளின் தரத்தை மட்டுமல்ல, அவற்றின் துணையையும் கருத்தில் கொள்ளுங்கள்: டிம்ப்ரே, சைகைகள், முகபாவங்கள். உங்கள் குழந்தையுடன் பேசும்போது, ​​​​எப்பொழுதும் கண்களைப் பார்த்து புன்னகைக்கவும்.

மனவளர்ச்சி குன்றியிருப்பது, திருத்தும் பயிற்சித் திட்டத்தில் இசை மற்றும் விசித்திரக் கதைகளைக் கேட்பதை உள்ளடக்கியது. குறைபாடுகள் உள்ளதா இல்லையா என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல், எல்லா குழந்தைகளுக்கும் அவை நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டுள்ளன. வயது ஒரு பொருட்டல்ல, அவர்கள் 3 மற்றும் 7 வயது குழந்தைகளால் சமமாக நேசிக்கப்படுகிறார்கள். அவர்களின் நன்மைகள் பல ஆண்டுகளாக கல்வியியல் ஆராய்ச்சி மூலம் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளன.

கற்றல் செயல்பாட்டில் உங்கள் பேச்சை வளர்க்க புத்தகங்கள் உதவும். பிரகாசமான படங்களுடன் குழந்தைகளின் புத்தகங்களை ஒன்றாகப் படிக்கலாம், வரைபடங்களைப் படிக்கலாம் மற்றும் குரல் நடிப்புடன் அவற்றுடன் சேர்ந்து படிக்கலாம். உங்கள் பிள்ளை கேட்டதை அல்லது படித்ததை மீண்டும் சொல்ல ஊக்குவிக்கவும். கிளாசிக்ஸைத் தேர்ந்தெடுங்கள்: K. Chukovsky, A. Barto, S. Marshak - அவர்கள் குழந்தையின் ஆளுமை உருவாக்கத்தில் உண்மையுள்ள உதவியாளர்களாக மாறுவார்கள்.

குழந்தையின் உடல் வளர்ச்சிக்கு மட்டுமல்ல, அவரது உளவியல் வளர்ச்சிக்கும் குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. மனநலம் குன்றிய குழந்தைகள் (மனவளர்ச்சி குன்றிய) ஒரு தனி வகையாக ஒதுக்கப்படுகிறார்கள், இது அதன் சொந்த வளர்ச்சி மற்றும் பண்புகளைக் கொண்டுள்ளது. இந்தக் குழந்தைகளுடன் கற்றுக்கொள்வது முதலில் கடினமாகவும் கடினமாகவும் இருக்கும். இருப்பினும், சில வேலைகளுக்குப் பிறகு முன்னேற்றம் தெரியும்.

குழந்தை சாதாரணமாக வளர்கிறதா என்பதை நிறுவுவது கடினம். பொதுவாக, அவர்களின் வளர்ச்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் குழந்தைகள் யாராக இருக்க வேண்டும் என்பதை அறிந்த கல்வியாளர்களால் CRA கள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன. பெற்றோர்கள் பெரும்பாலும் மனநலம் குன்றியிருப்பதைக் கண்டறியத் தவறிவிடுகிறார்கள். இது குழந்தையின் சமூகமயமாக்கலை மெதுவாக்குகிறது. இருப்பினும், இந்த செயல்முறை மீளக்கூடியது.

தங்கள் குழந்தைக்கு கவனமாக கவனம் செலுத்துவதன் மூலம், பெற்றோர்கள் ZPR ஐ அடையாளம் காண முடியும். உதாரணமாக, அத்தகைய குழந்தை உட்காரவும், நடக்கவும், தாமதமாக பேசவும் தொடங்குகிறது. அவர் சில செயல்களைத் தொடங்கினால், அவர் அதில் கவனம் செலுத்த முடியாது, எங்கு தொடங்குவது, இலக்கை எவ்வாறு அடைவது, முதலியன அவருக்குத் தெரியாது. குழந்தை மிகவும் மனக்கிளர்ச்சியுடன் உள்ளது: சிந்திக்கும் முன், அவர் முதலில் அதைச் செய்வார்.

மனநல குறைபாடு கண்டறியப்பட்டால், நீங்கள் நிபுணர்களைத் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும். நீண்ட வேலை செய்ய, நீங்கள் நேருக்கு நேர் ஆலோசனை தேவை.

ADHD உள்ள குழந்தைகள் யார்?

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள் யார் என்ற கருத்தை கருத்தில் கொண்டு ஆரம்பிக்கலாம். இவர்கள் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகள், அவர்கள் மன வளர்ச்சியில் ஓரளவிற்கு பின்தங்கி உள்ளனர். உண்மையில், உளவியலாளர்கள் இதிலிருந்து எந்த பிரச்சனையும் இல்லை. எந்த நிலையிலும் தாமதம் ஏற்படலாம். முக்கிய விஷயம் அதன் சரியான நேரத்தில் கண்டறிதல் மற்றும் சிகிச்சை மட்டுமே.

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள் சகாக்களிடமிருந்து வேறுபடுகிறார்கள். அவர்கள் சிறிய குழந்தைகளைப் போல விளையாடலாம். அவர்கள் மன அறிவுசார் வேலையில் சாய்வதில்லை. ஒரு இளைய மாணவருக்கு ஒரு நிலை கண்டறியப்பட்டால் மட்டுமே நாம் ZPR பற்றி பேச வேண்டும். ZPR ஒரு பழைய மாணவரில் குறிப்பிடப்பட்டிருந்தால், நாம் குழந்தைத்தனம் அல்லது ஒலிகோஃப்ரினியா பற்றி பேசலாம்.

ஒலிகோஃப்ரினியா அல்லது மனநல குறைபாடு போன்ற வெளிப்பாடுகளுடன் ZPR தொடர்புபடுத்தப்படவில்லை. ZPR உடன், குழந்தையின் சமூகமயமாக்கல் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளில் உள்ள சிரமங்கள் பொதுவாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. இல்லையெனில், அவர் மற்ற குழந்தைகளைப் போலவே அதே குழந்தையாக இருக்க முடியும்.

மனநல குறைபாடு மற்றும் மனநல குறைபாடு ஆகியவற்றை வேறுபடுத்துவது அவசியம்:

• மனநலம் குன்றிய குழந்தைகள் தங்கள் சகாக்களுடன் ஒப்பிடும்போது மன வளர்ச்சியின் அளவைப் பிடிக்க வாய்ப்பு உள்ளது: சிந்தனை, பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு, ஒப்பீடு போன்றவை.
• மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளில், அறிவுசார் செயல்பாட்டிற்கான முன்நிபந்தனைகள் பாதிக்கப்படுகின்றன, மேலும் மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளில், சிந்தனை செயல்முறைகள்.
• மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளின் வளர்ச்சி பாய்ச்சலில் நிகழ்கிறது. மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளில், வளர்ச்சியே ஏற்படாது.
• மனநலம் குன்றிய குழந்தைகள் மற்றவர்களின் உதவியை தீவிரமாக ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள், அவர்கள் உரையாடல்களிலும் கூட்டு நடவடிக்கைகளிலும் நுழைகிறார்கள். மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள் அந்நியர்களையும் அன்பானவர்களையும் கூட ஒதுக்கி விடுகிறார்கள்.
• மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளை விட மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் அதிக உணர்ச்சிவசப்படுவார்கள்.
• மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளிடம் படைப்பு திறன்கள் இருக்கலாம். மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள் பெரும்பாலும் அவர்களுக்கு ஏதாவது கற்பிக்கும் வரை கோடு வரைதல் மற்றும் பல நிலைகளில் சிக்கிக் கொள்கிறார்கள்.

மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளிடமிருந்து கடினமான குழந்தைகளை வேறுபடுத்துவது அவசியம். பல வழிகளில், அவை ஒருவருக்கொருவர் ஒத்தவை: மோதல், நடத்தையில் விலகல், வஞ்சகம், புறக்கணிப்பு, தேவைகளைத் தவிர்ப்பது. இருப்பினும், கடினமான குழந்தைகள் தவறான வளர்ப்பு மற்றும் கற்பித்தல் திறமையின்மை ஆகியவற்றின் விளைவாகும். அவர்கள் வளரும் நிலைமைகளுக்கு எதிராக அவர்கள் ஒரு எதிர்ப்புக் கோட்டை எடுக்கிறார்கள்.

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள், பொய்கள், நிராகரிப்பு, மோதல்கள் போன்றவற்றை சுற்றுச்சூழலுக்கான ஒரு வழியாக நாடுகின்றனர் மற்றும் அவர்களின் ஆன்மாவைப் பாதுகாக்கின்றனர். அவர்கள் வெறுமனே சமூகத்திற்கு தழுவல் செயல்முறைகளை மீறினார்கள்.

மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளின் வளர்ச்சி

50% குறைவான பள்ளி மாணவர்களில் மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள். அவர்கள் உருவாக்கிய விதம் மேலும் கற்றல் செயல்பாடுகளை பாதிக்கிறது. பொதுவாக, மழலையர் பள்ளி அல்லது பள்ளியில் நுழைந்த முதல் ஆண்டுகளில் மனநலம் குன்றிய குழந்தைகள் அடையாளம் காணப்படுகின்றனர். அவர்கள் மிகவும் முதிர்ச்சியடையாதவர்கள், அவர்களின் மன செயல்முறைகள் தொந்தரவு செய்யப்படுகின்றன, அறிவாற்றல் கோளத்தின் கோளாறு உள்ளது. ஒரு லேசான வடிவத்தில் அறிவுசார் பற்றாக்குறை மற்றும் நரம்பு மண்டலத்தின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மை ஆகியவை குறிப்பிடத்தக்கவை.

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள் அவர்களின் நிலைக்கு எளிதாக வளர, சிறப்புப் பள்ளிகள் மற்றும் வகுப்புகள் திறக்கப்படுகின்றன. அத்தகைய குழுக்களில், குழந்தை ஒரு கல்வியைப் பெறுகிறது, இது அவரது "மன ஆரோக்கியமான" சகாக்களின் அளவைப் பிடிக்க உதவுகிறது, அதே நேரத்தில் மன செயல்பாடுகளின் குறைபாடுகளை சரிசெய்கிறது.

ஆசிரியர் இந்த செயல்பாட்டில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார், அவர் படிப்படியாக முன்முயற்சியை குழந்தைக்கு மாற்றுகிறார். முதலில், ஆசிரியர் செயல்முறையை நிர்வகிக்கிறார், பின்னர் ஒரு இலக்கை நிர்ணயித்து, குழந்தையில் அத்தகைய மனநிலையை உருவாக்குகிறார், இதனால் அவரே பணிகளைத் தீர்க்கிறார். இது ஒரு குழுவுடன் பணிபுரியும் பணிகளைப் பயன்படுத்துகிறது, அங்கு குழந்தை மற்ற குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யும் மற்றும் கூட்டு மதிப்பீட்டில் கவனம் செலுத்துகிறது.

பணிகள் வேறுபட்டவை. குழந்தை வேலை செய்ய வேண்டிய கட்டாயத்தில் இருக்கும் அதிகமான காட்சிப் பொருட்கள் அவற்றில் அடங்கும். மொபைல் கேம்களும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளின் பண்புகள்

மனநலம் குன்றிய குழந்தைகள் பொதுவாக பள்ளி நிறுவனத்தில் நுழைந்த பிறகு முதல் காலகட்டத்தில் அடையாளம் காணப்படுகின்றனர். இந்த கோளாறு உள்ள குழந்தை வெறுமனே கற்றுக்கொள்ளவும் பின்பற்றவும் முடியாது என்று அதன் சொந்த விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள் உள்ளன. மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளின் முக்கிய குணாதிசயம், வழக்கமான பள்ளியில் படிக்க விருப்பமின்மை.

புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ளவும் பள்ளியில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிகளைக் கற்றுக்கொள்ளவும் உதவும் போதுமான அறிவு மற்றும் திறன்கள் அவரிடம் இல்லை. அவர் தன்னிச்சையான நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வது கடினம். எழுதுதல், படித்தல் மற்றும் எண்ணுவதில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான முதல் கட்டத்தில் ஏற்கனவே சிரமங்கள் எழுகின்றன. பலவீனமான நரம்பு மண்டலத்தால் இவை அனைத்தும் மோசமடைகின்றன.

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளின் பேச்சும் பின்தங்கியுள்ளது. குழந்தைகள் ஒரு ஒத்திசைவான கதையை உருவாக்குவது கடினம். ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்படாத தனி வாக்கியங்களை உருவாக்குவது அவர்களுக்கு எளிதானது. அக்ரமடிசம் அடிக்கடி கவனிக்கப்படுகிறது. பேச்சு மந்தமானது, உச்சரிப்பு கருவி வளர்ச்சியடையவில்லை.

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள் கற்றல் செயல்பாடுகளை விட விளையாட்டுகளில் அதிக நாட்டம் கொண்டுள்ளனர். அவர்கள் விளையாட்டுப் பணிகளைச் செய்வதில் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள், ஆனால் ரோல்-பிளேமிங் பணிகளைத் தவிர. அதே நேரத்தில், மனநலம் குன்றிய குழந்தைகள் சக நண்பர்களுடன் உறவுகளை வளர்ப்பதில் சிரமப்படுகிறார்கள். அவை நேரடித்தன்மை, அப்பாவித்தனம் மற்றும் சுதந்திரமின்மை ஆகியவற்றால் வேறுபடுகின்றன.

நோக்கம் கொண்ட செயல்பாடு பற்றி நாம் பேச முடியாது. மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தை கற்றலின் குறிக்கோள்களைப் புரிந்து கொள்ளவில்லை மற்றும் தன்னை ஒழுங்கமைக்க முடியாது, பள்ளி மாணவனைப் போல உணரவில்லை. ஆசிரியரின் உதடுகளிலிருந்து வரும் விஷயங்களை ஒரு குழந்தை புரிந்துகொள்வது கடினம். அதை அவர் உள்வாங்குவதும் கடினம். புரிந்து கொள்ள, அவருக்கு காட்சி பொருள் மற்றும் விரிவான வழிமுறைகள் தேவை.

தாங்களாகவே, மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள் விரைவில் சோர்வடைந்து, குறைந்த அளவிலான செயல்திறனைக் கொண்டுள்ளனர். வழக்கமான பள்ளியில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட வேகத்தில் அவர்களால் நுழைய முடியாது. காலப்போக்கில், குழந்தை தனது ஒற்றுமையின்மையை புரிந்துகொள்கிறது, இது திவால்நிலைக்கு வழிவகுக்கும், தனது சொந்த திறனில் நம்பிக்கை இல்லாமை, தண்டனையின் அச்சத்தின் தோற்றம்.

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தை விசாரிப்பதில்லை மற்றும் குறைந்த அளவிலான ஆர்வத்தைக் கொண்டுள்ளது. அவர் தர்க்கரீதியான இணைப்புகளைக் காணவில்லை, பெரும்பாலும் குறிப்பிடத்தக்கவற்றை தவறவிடுகிறார் மற்றும் முக்கியமற்றவற்றில் கவனம் செலுத்துகிறார். அத்தகைய குழந்தையுடன் பேசும் போது தலைப்புகள் தொடர்புடையவை அல்ல. இந்த பண்புகள் பொருளின் மேலோட்டமான மனப்பாடத்திற்கு வழிவகுக்கும். குழந்தை விஷயங்களின் சாரத்தை ஆராய முடியாது, ஆனால் முதலில் அவரது கண்ணைப் பிடித்தது அல்லது மேற்பரப்பில் தோன்றியது என்பதை மட்டுமே குறிப்பிடுகிறது. இது பொதுமைப்படுத்தலின் பற்றாக்குறை மற்றும் பொருளின் பயன்பாட்டில் ஸ்டீரியோடைப்களின் இருப்புக்கு வழிவகுக்கிறது.

மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளில் மற்றவர்களுடன் உறவில் சிரமங்கள் உள்ளன. ஆர்வம் இல்லாததால் கேள்விகள் கேட்பதில்லை. குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வது கடினம். இவை அனைத்தும் உணர்ச்சி உறுதியற்ற தன்மையால் வலுப்படுத்தப்படுகின்றன, இது தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது:

1. நடத்தை.
2. நிச்சயமற்ற தன்மைகள்.
3. ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை.
4. சுய கட்டுப்பாடு இல்லாமை.
5. மனநிலை மாறுபாடு.
6. அணிக்கு ஏற்ப இயலாமை.
7. பரிச்சயம்.

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள் வெளி உலகத்திற்கு இயலாமையில் வெளிப்படுகின்றன, இதற்கு திருத்தம் தேவைப்படுகிறது.

மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுடன் பணிபுரிதல்

மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுடன் சரிசெய்தல் வேலை, அத்தகைய குழந்தைகளின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் நிபுணர்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அவர்களின் பணி அனைத்து குறைபாடுகளையும் சரிசெய்வதையும், குழந்தைகளை அவர்களின் சகாக்களின் நிலைக்கு உயர்த்துவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. அவர்களின் குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும்போது, ​​ஆரோக்கியமான குழந்தைகளைப் போலவே அவர்கள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

வேலை இரண்டு திசைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

1. பள்ளியில் கொடுக்கப்படும் அடிப்படை பாடத்தை கற்பித்தல்.
2. அனைத்து மனநல குறைபாடுகளையும் சரிசெய்தல்.

மனநலம் குன்றிய குழந்தையின் வயது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது. அவனிடம் என்னென்ன மனப் பண்புகள் இருக்க வேண்டும், இவை அவனிடம் உருவாகின்றன. குழந்தை சொந்தமாகச் செய்யக்கூடிய பணிகளின் சிக்கலான தன்மையையும், பெரியவர்களின் உதவியுடன் அவர் தீர்க்கக்கூடிய பயிற்சிகளையும் இது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

வளர்ச்சிக்கு சாதகமான நிலைமைகள் உருவாகும்போது, ​​மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுடன் சரிசெய்தல் வேலை ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்தும் திசையை உள்ளடக்கியது. இங்கு தினசரி வழக்கம், சூழல், நிலைமைகள் போன்றவை மாறுகின்றன.இதற்கு இணையாக, நரம்பியல் உளவியல் நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அவை குழந்தையின் நடத்தை, எழுதுதல் மற்றும் வாசிப்பதில் அவனது கற்றல் திறன் ஆகியவற்றை சரிசெய்கிறது. சரியான செயல்பாட்டின் பிற பகுதிகள் அறிவாற்றல் கோளத்தின் ஆய்வு (அதன் தூண்டுதல்) மற்றும் உணர்ச்சிப் பகுதியின் வளர்ச்சி (மற்றவர்களின் உணர்வுகளைப் புரிந்துகொள்வது, ஒருவரின் சொந்த உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்துதல் போன்றவை).

பல்வேறு திசைகளில் மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவது அவர்களின் மன செயல்பாட்டைச் சரிசெய்து, அவர்களின் வயதுடைய சாதாரண ஆரோக்கியமான நபர்களின் நிலைக்கு உயர்த்த உங்களை அனுமதிக்கிறது.

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்

நிபுணர்கள், சாதாரண ஆசிரியர்கள் அல்ல, மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளைக் கையாள்கின்றனர். வழக்கமான பள்ளித் திட்டம் அதன் தீவிரம் மற்றும் அணுகுமுறைகளுடன் இந்த குழந்தைகளுக்கு பொருந்தாது என்பதே இதற்குக் காரணம். அவர்களின் அறிவுசார் கோளம் புதிய அறிவை அமைதியாகப் பெறும் அளவுக்கு வளர்ச்சியடையவில்லை, அவர்களின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பது, பொதுமைப்படுத்துவது மற்றும் ஒப்பிடுவது, பகுப்பாய்வு செய்வது மற்றும் ஒரு தொகுப்பை உருவாக்குவது கடினம். இருப்பினும், மனநலம் குன்றிய குழந்தைகள் மீண்டும் மீண்டும் செய்ய முடியும், அதே பணிகளுக்கு செயல்களை மாற்றுகிறார்கள். இது அவர்களின் சகாக்கள் வழக்கமான பள்ளியில் பெறும் அறிவைக் கற்கவும் பெறவும் உதவுகிறது.

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளின் குணாதிசயங்கள் மற்றும் மாணவர்கள் கற்க வேண்டிய கற்றல் பணிகளை ஆசிரியர்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். முதலில், அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது.

வெறுமனே, பாலர் காலத்தில் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் மன செயல்பாட்டை சரிசெய்யத் தொடங்கினால். பல பாலர் நிறுவனங்கள் உள்ளன, அங்கு பல்வேறு திறன்களை வளர்ப்பதில் நிபுணர்கள் உள்ளனர், எடுத்துக்காட்டாக, பேச்சு நோயியல் வல்லுநர்கள். இது உருவான இடைவெளிகளை விரைவாக ஈடுசெய்ய உதவுகிறது.

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள் பலதரப்பட்ட மற்றும் பல்துறைப் பொருட்களைப் பெற்றால், அவர்களுக்கு அறிவைத் தருவது மட்டுமல்லாமல், எழுத, படிக்க, பேச (உச்சரிப்பு) போன்றவற்றைக் கற்பித்தால் அவர்களின் வளர்ச்சியின் நிலையை அடைய முடியும்.

விளைவு

மனநலம் குன்றிய குழந்தைகள் உடம்பு சரியில்லை, ஆனால் நிபுணர்கள் தங்கள் திருத்தத்தை சமாளிக்க வேண்டும். பொதுவாக, வளர்ச்சி தாமதம் தாமதமாக கண்டறியப்படுகிறது, இது பெற்றோர்கள் தங்கள் சொந்த குழந்தைகளுக்கு கவனக்குறைவுடன் தொடர்புடையது. எவ்வாறாயினும், ZPR கண்டறியப்பட்டால், நீங்கள் உடனடியாக சிறப்புப் பணிகளைத் தொடங்கலாம், இது குழந்தையின் சமூகமயமாக்கலுக்கும், முடிவுகளின் அடிப்படையில் வாழ்க்கைக்குத் தழுவலுக்கும் உதவும்.

பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை நிபுணர்களின் கைகளில் ஒப்படைத்தால் ZPR க்கான கணிப்புகள் நேர்மறையானவை. அடையாளம் காணப்பட்ட அனைத்து மன இடைவெளிகளையும் நீங்கள் விரைவாகவும் எளிதாகவும் அகற்றலாம், இது மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளிடமிருந்து இந்த குழந்தைகளின் குழுவை வேறுபடுத்துகிறது.

குழந்தையின் மருத்துவ அட்டையில் "மனவளர்ச்சி குன்றிய" உள்ளீடு தோன்றினால் பெற்றோருக்கு எப்படி நடந்துகொள்வது. நிச்சயமாக, அவர்கள் போதுமான பயப்படுகிறார்கள், ஆனால் விட்டுவிடாதீர்கள். ZPR ஐப் பொறுத்தவரை, முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், பிரச்சினையின் காரணத்தைக் கண்டுபிடித்து அதை எவ்வாறு சமாளிப்பது என்பதைப் புரிந்துகொள்வது. எங்கள் இன்றைய பொருளில் கூடுதல் விவரங்கள்.

எப்படி அடையாளம் காண்பது?

பலவீனமான மன செயல்பாடு - குழந்தையின் உணர்ச்சி-விருப்ப மற்றும் அறிவுசார் கோளங்களின் முதிர்ச்சியின் நிறுவப்பட்ட விதிமுறைகளை மீறுதல், ஆன்மாவின் வளர்ச்சியின் வேகத்தை குறைக்கிறது.

பெற்றோர்களே ஒரு பிரச்சனையை சந்தேகிக்க முடியுமா? குழந்தைக்கு மூன்று மாதங்கள் இருந்தால் காணவில்லை "" , அதாவது, அவர் தனது பெற்றோரின் குரல் மற்றும் புன்னகைக்கு பதிலளிக்கும் விதமாக நடக்கவும் புன்னகைக்கவும் தொடங்குவதில்லை - ஒரு குழந்தை நரம்பியல் நிபுணருடன் சந்திப்புக்கு செல்ல வேண்டியது அவசியம்.

மருத்துவர் எதில் கவனம் செலுத்துவார்? சில விதிமுறை விதிமுறைகள் உள்ளன, அதன்படி 1-2 மாதங்களில் குழந்தை தனது கண்களால் சலசலப்பைப் பின்பற்ற வேண்டும், 6-7 மணிக்கு - உட்கார்ந்து, 7-8 மணிக்கு - வலம் வர வேண்டும், 9-10 மணிக்கு - நிற்க வேண்டும், மற்றும் வயதுக்கு ஏற்ப ஒருவர் முதல் படிகளை எடுக்கிறார். குழந்தையின் வளர்ச்சி தரநிலைகளை சந்திக்கவில்லை என்றால், நரம்பியல் நிபுணர் பிரச்சனைகளை பரிந்துரைக்கலாம். மற்றொரு கவலைக்குரிய காரணி என்னவென்றால், குழந்தை திடீரென்று பின்வாங்கினால், அதாவது, பொதுவாக அவருக்கு ஏற்கனவே தெரிந்ததைச் செய்வதை நிறுத்துகிறது அல்லது முன்பை விட மோசமாகச் செய்கிறது.

குழந்தை வளர்ந்தது மற்றும் பெற்றோர்கள் அதை கவனித்தனர் தவறாக நடந்து கொள்கிறது , அவரது சகாக்களைப் போலவே, தகவல்தொடர்புகளில் சிரமங்கள், பேச்சின் வளர்ச்சியில் சிக்கல்கள் உள்ளன, அவருக்கு கவனம் செலுத்துவது கடினம், அவர் மூடியவரா அல்லது ஒருங்கிணைக்கப்படாதவரா? இதுபோன்ற அனைத்து வெளிப்பாடுகளுடனும், மருத்துவர் ஒரு மனநலக் குறைபாட்டைக் கூறலாம், அதாவது அதற்கு என்ன வழிவகுத்தது என்பதைக் கண்டுபிடித்து நோயைக் கையாள்வதற்கான வழியைக் கண்டறியும் நேரம் இது.

நீங்கள் ஒரு நெருக்கமான குழுவில் பணியாற்ற வேண்டும்: ஒரு குழந்தை மருத்துவர், ஒரு நரம்பியல் நிபுணர், பெற்றோர், சில நேரங்களில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் ஒரு குழந்தை மனநல மருத்துவர் கலவையில் சேர்க்கப்படுவார்கள். வளர்ச்சி தாமதத்திற்கு என்ன வழிவகுத்தது என்பதைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் குழந்தை தனது சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் வழிகளைக் கண்டுபிடிப்பது முக்கியம்.

இடது கரையில் உள்ள டோப்ரோபட் குழந்தைகள் கிளினிக்கின் குழந்தை நரம்பியல் நிபுணர் வொய்னோவ்ஸ்கயா இரினா விளாடிமிரோவ்னா கூறுகிறார்.: "உளவியல் வளர்ச்சியில் தாமதத்திற்கான காரணங்கள் உயிரியல் - கர்ப்பத்தின் நோய்க்குறியியல், பிரசவத்தின் போது ஏற்படும் அதிர்ச்சி, அதிர்ச்சி மற்றும் மூச்சுத் திணறல், கரு வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டங்களில் தாயின் நோய், மரபணு சீரமைப்பு மற்றும் குழந்தையின் வாழ்க்கையின் நீடித்த வரம்பு, கல்வியின் சாதகமற்ற நிலைமைகள், குழந்தையின் வாழ்க்கையில் மனோ-அதிர்ச்சிகரமான சூழ்நிலைகள். ஒரு குழந்தையில் நிலையற்ற உணர்ச்சிகளை பெற்றோர்கள் கவனித்தால், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் குறைவு, குழந்தையுடன் பேச்சு செயல்பாட்டை உருவாக்குவதில் சிக்கல்கள் இருந்தால், நீங்கள் குழந்தை நரம்பியல் நிபுணர், பேச்சு சிகிச்சையாளர், உளவியலாளர் அல்லது மனநல மருத்துவரை தொடர்பு கொள்ள வேண்டும். நிபுணர்கள் கற்பித்தல் மற்றும் மருத்துவ திருத்தத்தின் ஒரு தனிப்பட்ட திட்டத்தை உருவாக்குவார்கள், இது குழந்தையின் வளர்ச்சியில் பெற்றோரின் நெருக்கமான கவனத்துடன் சேர்ந்து, மனநலக் குறைபாட்டை ஓரளவு அல்லது முழுமையாக சமாளிக்க உதவும்.

அது எப்படி வெளிப்படுகிறது

டாக்டர்கள் ZPR இன் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க அறிகுறி என்று அழைக்கிறார்கள் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மை . அத்தகைய நோயால் பாதிக்கப்பட்ட ஒரு குழந்தை தன்னை ஏதாவது செய்ய கட்டாயப்படுத்துவது மிகவும் கடினம்.

இதன் விளைவாக - கவனக் கோளாறு மற்றும் செறிவு குறைதல் . குழந்தை அடிக்கடி திசைதிருப்பப்படுகிறது, எந்த செயல்முறையிலும் அவருக்கு ஆர்வம் காட்டுவது கடினம்.

தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய வரையறுக்கப்பட்ட அறிவின் சிக்கல்கள் காரணமாக, IGR நோயால் கண்டறியப்பட்ட குழந்தைகள் அனுபவிக்கலாம் விண்வெளியில் நோக்குநிலை சிரமம் , அவர்களுக்குப் பரிச்சயமான பொருட்களைக் கூட புதிய கண்ணோட்டத்தில் அங்கீகரிப்பது சிக்கலாக உள்ளது.

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளின் ஒரு அம்சம் என்னவென்றால், அவர்கள் கேட்பதை விட அவர்கள் பார்ப்பதை நன்றாக நினைவில் வைத்திருப்பது மற்றும் வெவ்வேறு நிலைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியில் அவர்களுக்கு அடிக்கடி சிக்கல்கள் உள்ளன.

சிந்தனையிலும் ஒரு பின்னடைவு காணப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, மனநலம் குன்றிய குழந்தைகள் தொகுப்பு, பகுப்பாய்வு, ஒப்பீடு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் கடுமையான சிரமங்களைக் கொண்டுள்ளனர்.

காரணங்கள் மற்றும் பல

ஒரு குழந்தையின் இயல்பான வளர்ச்சியை மீறுவதற்கான காரணம் என்ன?

இவை மரபணு காரணிகள் மற்றும் ஒரு நோயின் காரணமாக லேசான கரிம மூளை சேதம் (எடுத்துக்காட்டாக, இன்ஃப்ளூயன்ஸாவின் கடுமையான வடிவம் அல்லது), குழந்தை பருவத்தில் குழந்தையின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடைய பல காரணிகள் (அதிக அளவு நுண்ணுயிர் எதிர்ப்பிகளின் பகுத்தறிவற்ற பயன்பாடு), ஒரு கர்ப்பம் மற்றும் பிரசவத்தின் சாதகமற்ற போக்கு (நோய், போதை, பிரசவத்தின் போது மூச்சுத்திணறல்).

நரம்பியல் பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைக்கு தடுப்பூசி போடுவது அல்லது ZPR ஐத் தூண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, மனநல குறைபாடு கிட்டத்தட்ட அனைத்து அனாதை இல்ல குழந்தைகளிலும் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது, மேலும் மகப்பேறு மருத்துவமனையில் இருந்து நேரடியாக அங்கு வராதவர்கள், ஆனால் சில காலம் தங்கள் தாயுடன் இருந்தவர்கள், முன்பு பெற்ற திறன்களின் பின்னடைவு உள்ளது.

பல வல்லுநர்கள் சமூக மற்றும் கற்பித்தல் காரணிகள் மனநல குறைபாடுகளுக்கு காரணம் என்று நம்புகிறார்கள்: குடும்பத்தில் சாதகமற்ற சூழ்நிலை, வளர்ச்சியின்மை, கடினமான வாழ்க்கை நிலைமைகள்.

எங்கள் அம்மா - அனுதிக் கூறுகிறார்: “3 வயதில், எங்களுக்கு ONR, ZRR, pseudobulbar dysarthria இருந்தது. EEG மூளைக்கு கரிம சேதத்தை காட்டியது, அறிவுசார் குறைபாடு இல்லாமல் ... நடைபயிற்சி போது அவரது ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் கால்களின் நிலைப்பாடு சிறிது தொந்தரவு செய்யப்பட்டது. அப்போது அவர் 5 வார்த்தைகளை வினைச்சொற்கள் இல்லாமல் பேசினார். எங்காவது 3.5 ஆண்டுகள் தீவிர ஆய்வுகள், குழந்தை வேறு வார்த்தைகள், பின்னர் எளிய வாக்கியங்கள், பின்னர் ஒரு கதை இருந்தது. 5.5 வயதில், நாங்கள் மெதுவாக படிக்கக் கற்றுக்கொள்ள ஆரம்பித்தோம், 6 வயதிற்குள், என் குழந்தை 1 ஆம் வகுப்பில் நுழைவதற்கு முழுமையாகத் தயாராகத் தொடங்கியது ... இப்போது நாங்கள் முதல் வகுப்பு மாணவர்கள், மிக சாதாரண மழலையர் பள்ளி, அருகில் வீடு, படிப்பு நன்றாக இருக்கிறது, உக்ரைனியராக இருந்தாலும் நாங்கள் அதில் தேர்ச்சி பெறுகிறோம், பள்ளிக்கு முன் நான் ரஷ்ய மொழி பேசும் குடும்பத்தில் வளர்ந்தேன் என்றாலும் ... ஆங்கிலம் இன்னும் மோசமாக உள்ளது, ஆனால் நான் அதை 3 வது மொழியில் ஏற்ற விரும்பவில்லை, உண்மையில் , இதற்காக. நினைவாற்றல் நன்றாக இருக்கிறது, நாங்கள் கவிதைகளை நன்றாகக் கற்றுக்கொள்கிறோம் ... குழந்தை அணியை விரும்புகிறது, அவர்கள் அனைவரையும் ஒரு நடைக்கு அழைத்துச் செல்வது பிடிக்கும், கூட்டமாக தெருவில் எல்லா வகையான விளையாட்டுகளையும் விளையாடுகிறது, பள்ளிக்குப் பின் தங்குவதை விரும்புகிறது மற்றும் மேஜையில் உள்ள அனைவரும் ஒன்றாக தேநீர் அருந்துகிறார்கள் மற்றும் சாண்ட்விச் சாப்பிடுகிறார்கள், பள்ளிக்குப் பிறகு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட முறையில் பாடங்களைச் செய்ய விரும்புகிறார்கள். நிச்சயமாக, பேச்சு மங்கலாக இருந்தது, லேசான டைசர்த்ரியா, சில நரம்பியல் பிரச்சினைகள். ஆனால் அவர்கள் சிறியவர்கள், 1 ஆம் வகுப்பு, வகுப்பு தோழர்களுக்கு என்ன நடக்கிறது என்று உண்மையில் புரியவில்லை, இந்த அடிப்படையில் அவர்கள் அவரைத் தனிமைப்படுத்துவதில்லை, தவிர, வகுப்பில் இன்னும் நிறைய சாதாரண குழந்தைகள் உள்ளனர், அவர்கள் இன்னும் சொல்ல மாட்டார்கள். ப”, ஹிஸ்ஸிங். ஆனால் 2 ஆண்டுகளில் (3.5 முதல் 5.5 வரை), நான் உங்களுக்குச் சொல்கிறேன், குழந்தை பேச்சு வளர்ச்சியில் ஒரு பெரிய திருப்புமுனையை ஏற்படுத்தியது ... நாங்கள் கியேவில் உள்ள பேச்சு மையத்தில் சிகிச்சை பெற்றோம். அங்கு, பேச்சு சிகிச்சையாளர், மசாஜ் சிகிச்சையாளர் மற்றும் பிற நிபுணர்களுடன் வகுப்புகளின் ஒவ்வொரு பாடமும் எப்போதும் மருந்துகளால் ஆதரிக்கப்படுகிறது. எல்லாம் எப்படி மேலும் வளரும், அவள் இருட்டில் இருக்கிறாள் .... பார்ப்போம் ... "

என்ன செய்ய?

எனவே, குழந்தையின் "மனவளர்ச்சி குன்றிய" நோயறிதலை மருத்துவர்கள் கண்டுபிடித்து உறுதிப்படுத்தியிருந்தால் பெற்றோர்கள் என்ன செய்ய வேண்டும்?

நோயறிதல் செய்யப்பட்டவுடன், நிபுணர்கள் வேண்டும் காரணத்தை தீர்மானிக்க வளர்ச்சி தாமதத்தை ஏற்படுத்தியது. குழந்தைக்கு ஏதேனும் தொடர்புடைய பிரச்சினைகள் உள்ளதா என்பதைப் புரிந்துகொள்வதும் முக்கியம், உதாரணமாக, குழந்தைக்கு பேச்சை வளர்ப்பதில் சிரமம் இருந்தால், அவருக்கு காது கேளாமை இல்லை என்பதைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம்.

ஒரு மருத்துவர் ஒரு குழந்தையை பரிந்துரைத்தால் மருந்துகள் , இது அவரது ஆன்மாவில் நேரடி தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும், ஒன்று அல்ல, இரண்டு, மூன்று அல்லது ஐந்து கருத்துக்களைக் கேட்பதற்காக மற்றொரு நிபுணருடன் சந்திப்பைப் பெற முயற்சிக்கவும். பெரும்பாலும், மனநலம் குன்றிய நிலையில், திறமையான நிபுணர்களின் சரியான மறுவாழ்வு போதுமானது என்று நிபுணர்கள் கருதுகின்றனர்.

மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய உங்கள் நகரத்தில் கண்டறியவும். தழுவல் குழுக்கள், மினி-மழலையர் பள்ளி அல்லது சொந்தமாக வேலை செய்வதால், குழந்தை நோயை வேகமாக சமாளிக்க முடியும், மேலும் பெற்றோர்கள் தகுதிவாய்ந்த ஆலோசனைகளைப் பெறுவார்கள் மற்றும் பயிற்சிகளில் பங்கேற்க முடியும்.

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளுக்கு உதவும் மையத்தின் நிபுணர்கள் உருவாக்கப்படுவார்கள் தனிப்பட்ட மறுவாழ்வு திட்டம் குழந்தை, பாதிக்கப்பட்ட மன செயல்முறைகளைத் தூண்டுவதை நேரடியாக நோக்கமாகக் கொண்டிருக்கும்.

மையத்தின் நிபுணர்களின் மேற்பார்வையின் கீழ் வளர்ந்த மறுவாழ்வு திட்டத்தின் படி உங்கள் குழந்தையுடன் வேலை செய்யுங்கள், மிக முக்கியமாக - குழந்தையுடன் தொடர்பை இழக்காதீர்கள், அவரது வளர்ச்சியை நம்புங்கள்.

எங்கள் அம்மா யூலியால் கூறுகிறார்: "என் கருத்துப்படி, மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தையுடன் தொடர்பை இழக்காமல் இருப்பது, அவரை விலகிச் செல்ல விடக்கூடாது ... நீங்கள் பார்க்கிறீர்கள், எனக்கு இன்னும் இரண்டு சாதாரண குழந்தைகள் உள்ளனர், நீண்ட காலமாக என்ன தவறு என்று என்னால் புரிந்து கொள்ள முடியவில்லை. என் மகனுடன் ... நான் ஏற்கனவே நினைத்தேன் எனக்கு ஒருவித குளிர்ச்சியாக இருக்கலாம், அல்லது ஏதாவது ... பின்னர் அவர் விலகிச் செல்ல முயற்சிக்கிறார் என்பதை உணர்ந்தேன், தனக்குள்ளேயே பின்வாங்கினார், ஆனால் நீங்கள் விட முடியாது. இத்தகைய தொடர்பு பொதுவாக குடும்பம், சகோதரிகள், வீட்டு விலங்குகள் - நிறைய சிக்கல்கள் மற்றும் முரண்பாடுகள் இருந்தாலும் குடும்பத்தை வைத்திருக்க நிறைய உதவுகிறது. 3 ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, அவர் முதலில் என் அருகில் குடியேறத் தொடங்கியதும், பின்னர் அவர் "அம்மா" என்று சொன்னதும் ஒரு பெரிய மகிழ்ச்சி, 5 மணிக்கு அவர் திடீரென்று கட்டிப்பிடிக்கத் தொடங்கினார் ... இப்போது சில நேரங்களில் அவர் மென்மையின் தாக்குதல்களை அனுபவித்து, எப்படி என்று கூறுகிறார் அது எங்களுடன் இருந்ததில் மகிழ்ச்சி, முதலியன IMHO - மருத்துவர்கள்-நிபுணர்கள்-ஆசிரியர்கள் தங்களுக்குத் தெரிந்ததை ஆலோசனை கூறுகிறார்கள், ஆனால் அம்மா எப்படி உணர்கிறார் என்பதைக் கருத்தில் கொண்டு எல்லாவற்றையும் பயன்படுத்த வேண்டும். இதை மீறாமல், நம் குழந்தைகளுடனும், அவர்கள் நம்முடனும் நன்றாக இருப்பது மிகவும் முக்கியம். நேர்மையாக - எங்களிடம் பயணங்கள் உள்ளன, சில நல்ல, சூடான நிகழ்வுகள் எப்போதும் ஒருவித முன்னேற்றத்தைக் கொடுத்துள்ளன. மேலும் "கட்டமைக்கும்" போது, ​​​​மகன் எந்த முன்னேற்றத்தையும் கொடுக்கவில்லை ... இது எனக்கு எளிமையானது மற்றும் மிகவும் கடினமானது, அதிகப்படியான உணர்ச்சிகளுக்கு மன்னிக்கவும் ... "

உங்கள் குழந்தையுடன் சரியான நேரத்தில் வேலை செய்யத் தொடங்கினால், நீங்கள் பல சிக்கல்களைத் தீர்க்க முடியும் என்பதில் நாங்கள் உறுதியாக உள்ளோம், மேலும் காலப்போக்கில் குழந்தை குணமடையும் மற்றும் அவரது சகாக்களிடமிருந்து எந்த வகையிலும் வேறுபடாது!

ZPR என்றால் என்ன?

இந்த மூன்று அச்சுறுத்தும் எழுத்துக்கள் வேறொன்றுமில்லைதாமதம் மன வளர்ச்சி. மிகவும் நன்றாக இல்லை, இல்லையா? துரதிர்ஷ்டவசமாக, இன்று இதுபோன்ற நோயறிதல் பெரும்பாலும் குழந்தையின் மருத்துவ பதிவேட்டில் காணப்படுகிறது.

கடந்த சில ஆண்டுகளாக, ZPR பிரச்சனையில் ஆர்வம் அதிகரித்துள்ளது, மேலும் அதைச் சுற்றி நிறைய சர்ச்சைகள் உள்ளன. மன வளர்ச்சியில் இத்தகைய விலகல் மிகவும் தெளிவற்றதாக இருப்பதால், இது பல்வேறு முன்நிபந்தனைகள், காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகளை ஏற்படுத்தக்கூடும் என்பதே இதற்குக் காரணம். அதன் கட்டமைப்பில் சிக்கலான நிகழ்வு, நெருக்கமான மற்றும் கவனமாக பகுப்பாய்வு தேவைப்படுகிறது, ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட வழக்குக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை. இதற்கிடையில், மனநலம் குன்றியிருப்பதைக் கண்டறிவது மருத்துவர்களிடையே மிகவும் பிரபலமாக உள்ளது, அவர்களில் சிலர், குறைந்தபட்ச தகவல்களின் அடிப்படையில் மற்றும் அவர்களின் தொழில்முறை உள்ளுணர்வை நம்பி, நியாயமற்ற எளிதாக, பெரும்பாலும் விளைவுகளைப் பற்றி சிந்திக்காமல், தங்கள் ஆட்டோகிராப்பை அதன் கீழ் வைக்கிறார்கள். ZPR இன் சிக்கலை நன்கு தெரிந்துகொள்ள இந்த உண்மை ஏற்கனவே போதுமானது.

துன்பம் என்றால் என்ன

ZPR மன வளர்ச்சியில் லேசான விலகல் வகையைச் சேர்ந்தது மற்றும் விதிமுறை மற்றும் நோயியலுக்கு இடையில் ஒரு இடைநிலை இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்கு மனநல குறைபாடு, பேச்சு, செவித்திறன், பார்வை மற்றும் மோட்டார் அமைப்பு ஆகியவற்றின் முதன்மை வளர்ச்சி குறைபாடுகள் போன்ற கடுமையான வளர்ச்சி குறைபாடுகள் இல்லை. அவர்கள் அனுபவிக்கும் முக்கிய சிரமங்கள் முதன்மையாக சமூக (பள்ளி உட்பட) தழுவல் மற்றும் கல்வி தொடர்பானவை.

ஆன்மாவின் முதிர்ச்சியின் மந்தநிலையே இதற்கு விளக்கம். ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட குழந்தையிலும், மனநல குறைபாடு வெவ்வேறு வழிகளில் வெளிப்படலாம் மற்றும் நேரம் மற்றும் வெளிப்பாட்டின் அளவு ஆகியவற்றில் வேறுபடலாம் என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். ஆனால், இது இருந்தபோதிலும், மனநலம் குன்றிய பெரும்பாலான குழந்தைகளின் சிறப்பியல்பு வளர்ச்சி அம்சங்களை அடையாளம் காண முயற்சி செய்யலாம்.

ஆராய்ச்சியாளர்கள் ZPR இன் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க அறிகுறி என்று அழைக்கிறார்கள்உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மை; வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், அத்தகைய குழந்தை தன் மீது விருப்பத்தின் முயற்சியை மேற்கொள்வது மிகவும் கடினம், ஏதாவது செய்ய தன்னை கட்டாயப்படுத்துகிறது. இங்கிருந்து தவிர்க்க முடியாமல் தோன்றும்கவனக் கோளாறுகள்: அவரது உறுதியற்ற தன்மை, குறைக்கப்பட்ட செறிவு, அதிகரித்த கவனச்சிதறல். கவனக் கோளாறுகள் அதிகரித்த மோட்டார் மற்றும் பேச்சு செயல்பாடுகளுடன் சேர்ந்து இருக்கலாம். இத்தகைய விலகல்களின் சிக்கலானது (கவனம் கோளாறு + அதிகரித்த மோட்டார் மற்றும் பேச்சு செயல்பாடு), வேறு எந்த வெளிப்பாடுகளாலும் சிக்கலாக இல்லை, தற்போது "கவனம் பற்றாக்குறை அதிவேகக் கோளாறு" (ADHD) என்று குறிப்பிடப்படுகிறது.

புலனுணர்வு தொந்தரவுஒரு முழுமையான படத்தை உருவாக்குவதில் உள்ள சிரமத்தில் வெளிப்படுத்தப்பட்டது. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை தனக்குத் தெரிந்த பொருட்களை அறிமுகமில்லாத கண்ணோட்டத்தில் அடையாளம் காண்பது கடினமாக இருக்கலாம். இத்தகைய கட்டமைக்கப்பட்ட கருத்து, பற்றாக்குறை, வரம்பு, சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவு ஆகியவற்றின் காரணமாகும். விண்வெளியில் உணர்தல் மற்றும் நோக்குநிலையின் வேகமும் பாதிக்கப்படுகிறது.

பற்றி பேசினால்நினைவக அம்சங்கள்மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளில், இங்கே ஒரு ஒழுங்குமுறை கண்டறியப்பட்டது: அவர்கள் வாய்மொழியை விட காட்சி (சொல் அல்லாத) விஷயங்களை மனப்பாடம் செய்கிறார்கள். கூடுதலாக, பல்வேறு மனப்பாடம் செய்யும் நுட்பங்களில் சிறப்புப் பயிற்சிக்குப் பிறகு, மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளின் செயல்திறன் சாதாரணமாக வளரும் குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடும்போது கூட மேம்பட்டதாகக் கண்டறியப்பட்டது.

ஏஎஸ்டி அடிக்கடி சேர்ந்து வருகிறதுபேச்சு பிரச்சனைகள் முதன்மையாக அதன் வளர்ச்சியின் வேகத்துடன் தொடர்புடையது. இந்த விஷயத்தில் பேச்சு வளர்ச்சியின் பிற அம்சங்கள் மனநலக் குறைபாட்டின் தீவிரத்தன்மை மற்றும் அடிப்படைக் கோளாறின் தன்மையைப் பொறுத்து இருக்கலாம்: எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு சந்தர்ப்பத்தில் இது சில தாமதம் அல்லது இயல்பான வளர்ச்சிக்கு இணங்குவது மட்டுமே. மற்றொரு வழக்கில் பேச்சு முறையான வளர்ச்சியடையாதது உள்ளது - அதன் சொற்களஞ்சிய இலக்கண பக்கத்தின் மீறல்.

ADHD உள்ள குழந்தைகளுக்கு உள்ளதுஅனைத்து வகையான சிந்தனைகளின் வளர்ச்சியிலும் பின்தங்கியுள்ளது; வாய்மொழி-தர்க்கரீதியான சிந்தனைக்கான பணிகளின் தீர்வின் போது இது முதலில் காணப்படுகிறது. பள்ளிப் படிப்பின் தொடக்கத்தில், மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள் பள்ளிப் பணிகளை முடிக்கத் தேவையான அனைத்து அறிவுசார் செயல்பாடுகளிலும் முழுமையாக தேர்ச்சி பெறுவதில்லை (பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, பொதுமைப்படுத்தல், ஒப்பீடு, சுருக்கம்).

அதே நேரத்தில், பொது கல்வித் திட்டங்களின் வளர்ச்சிக்கு ZPR ஒரு தடையாக இல்லை, இருப்பினும், குழந்தையின் வளர்ச்சியின் பண்புகளுக்கு ஏற்ப சில மாற்றங்கள் தேவைப்படுகின்றன.

யார் இந்த குழந்தைகள்

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழுவில் எந்த குழந்தைகளை சேர்க்க வேண்டும் என்ற கேள்விக்கு நிபுணர்களின் பதில்களும் மிகவும் தெளிவற்றவை. வழக்கமாக, அவற்றை இரண்டு முகாம்களாகப் பிரிக்கலாம்.

முந்தையவர்கள் மனிதநேயக் கருத்துக்களைக் கடைப்பிடிக்கின்றனர், மனநலம் குன்றியதற்கான முக்கிய காரணங்கள் முதன்மையாக சமூக-கல்வியியல் இயல்பு (சாதகமற்ற குடும்ப சூழ்நிலை, தகவல் தொடர்பு மற்றும் கலாச்சார வளர்ச்சியின் பற்றாக்குறை, கடினமான வாழ்க்கை நிலைமைகள்) என்று நம்புகிறார்கள். மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள், மாற்றியமைக்கப்படாதவர்கள், கற்றுக்கொள்வது கடினம், கற்பித்தல் புறக்கணிக்கப்பட்டவர்கள் என வரையறுக்கப்படுகிறார்கள். பிரச்சனையின் இந்த பார்வை மேற்கத்திய உளவியலில் நிலவுகிறது, சமீபத்தில் அது நம் நாட்டில் பரவலாகிவிட்டது. அறிவார்ந்த வளர்ச்சியின் லேசான வடிவங்கள் சில சமூக அடுக்குகளில் குவிந்துள்ளன என்பதற்கான ஆதாரங்களை பல ஆராய்ச்சியாளர்கள் மேற்கோள் காட்டுகின்றனர். அறிவுசார் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியடையாததன் தோற்றத்தில் பரம்பரை காரணிகள் குறிப்பிடத்தக்க பங்கைக் கொண்டுள்ளன என்பது குறிப்பிடத்தக்கது.

இரண்டு காரணிகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது நல்லது.

எனவே, மனநலம் குன்றியதற்கு வழிவகுக்கும் காரணங்களாக, உள்நாட்டு நிபுணர்கள் எம்.எஸ். பெவ்ஸ்னர் மற்றும் டி.ஏ. விளாசோவ் பின்வருவனவற்றை வேறுபடுத்துகிறார்.

கர்ப்பத்தின் சாதகமற்ற போக்கு:

• கர்ப்ப காலத்தில் தாயின் நோய் (ரூபெல்லா, சளி, காய்ச்சல்);
• தாயின் நாள்பட்ட நோய்கள் (இதய நோய், நீரிழிவு நோய், தைராய்டு நோய்);
• நச்சுத்தன்மை, குறிப்பாக கர்ப்பத்தின் இரண்டாம் பாதி;
• டோக்ஸோபிளாஸ்மோசிஸ்;
• ஆல்கஹால், நிகோடின், மருந்துகள், இரசாயனங்கள் மற்றும் மருந்துகள், ஹார்மோன்கள் ஆகியவற்றின் பயன்பாடு காரணமாக தாயின் உடலின் போதை;
• Rh காரணியின் படி தாய் மற்றும் குழந்தையின் இரத்தத்தின் பொருந்தாத தன்மை.

பிரசவ நோயியல்:

• மகப்பேறியல் (உதாரணமாக, ஃபோர்செப்ஸ்) பல்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்தும் போது கருவில் இயந்திர சேதம் காரணமாக ஏற்படும் அதிர்ச்சி;
• புதிதாகப் பிறந்த குழந்தைகளின் மூச்சுத்திணறல் மற்றும் அதன் அச்சுறுத்தல்.

சமூக காரணிகள்:

• வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டங்களில் (மூன்று ஆண்டுகள் வரை) மற்றும் பிற்கால வயது நிலைகளில் குழந்தையுடன் வரையறுக்கப்பட்ட உணர்ச்சித் தொடர்பின் விளைவாக கற்பித்தல் புறக்கணிப்பு.

தாமத வகைகள்

மனநல குறைபாடு பொதுவாக நான்கு குழுக்களாக பிரிக்கப்படுகிறது. இந்த வகைகளில் ஒவ்வொன்றும் சில காரணங்களால் ஏற்படுகிறது, உணர்ச்சி முதிர்ச்சியின்மை மற்றும் அறிவாற்றல் குறைபாடு ஆகியவற்றின் சொந்த பண்புகள் உள்ளன.

முதல் வகை - அரசியலமைப்பு தோற்றத்தின் ZPR. இந்த வகை உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் உச்சரிக்கப்படும் முதிர்ச்சியற்ற தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது வளர்ச்சியின் முந்தைய கட்டத்தில் இருந்தது. இங்கே நாம் மனநலக் குழந்தைத்தனம் என்று அழைக்கப்படுவதைப் பற்றி பேசுகிறோம். மனக் குழந்தைப் பிறப்பு என்பது ஒரு நோய் அல்ல, மாறாக கூர்மையான குணாதிசயங்கள் மற்றும் நடத்தை பண்புகளின் சிக்கலானது என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும், இருப்பினும், குழந்தையின் செயல்பாடு, முதன்மையாக கல்வி, ஒரு புதிய சூழ்நிலைக்கு அவரது தழுவல் திறன்களை கணிசமாக பாதிக்கும்.

அத்தகைய குழந்தை பெரும்பாலும் சார்ந்துள்ளது, அவருக்கான புதிய நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப கடினமாக உள்ளது, அடிக்கடி தனது தாயுடன் வலுவாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் அவள் இல்லாத நிலையில் உதவியற்றதாக உணர்கிறது; இது மனநிலையின் அதிகரித்த பின்னணி, உணர்ச்சிகளின் வன்முறை வெளிப்பாடு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, அதே நேரத்தில் மிகவும் நிலையற்றது. பள்ளி வயதிற்குள், அத்தகைய குழந்தை இன்னும் முன்னணியில் விளையாடும் ஆர்வங்களைக் கொண்டுள்ளது, பொதுவாக அவர்கள் கற்றல் உந்துதல் மூலம் மாற்றப்பட வேண்டும். வெளிப்புற உதவியின்றி எந்த முடிவையும் எடுப்பது, தேர்வு செய்வது அல்லது வேறு எந்த விருப்பமான முயற்சியையும் செய்வது அவருக்கு கடினம். அத்தகைய குழந்தை மகிழ்ச்சியாகவும் நேரடியாகவும் நடந்து கொள்ள முடியும், அவரது வளர்ச்சி பின்னடைவு வேலைநிறுத்தம் செய்யாது, இருப்பினும், அவரது சகாக்களுடன் ஒப்பிடும்போது, ​​அவர் எப்போதும் கொஞ்சம் இளமையாகத் தெரிகிறது.

இரண்டாவது குழுவிற்கு - சோமாடோஜெனிக் தோற்றம்- பலவீனமான, பெரும்பாலும் நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தைகள். ஒரு நீண்ட நோயின் விளைவாக, நாள்பட்ட நோய்த்தொற்றுகள், ஒவ்வாமை, பிறவி குறைபாடுகள், மனநல குறைபாடுகள் உருவாகலாம். ஒரு நீண்ட நோயின் போது, ​​உடலின் பொதுவான பலவீனத்தின் பின்னணியில், குழந்தையின் மன நிலையும் பாதிக்கப்படுகிறது, எனவே, முழுமையாக வளர முடியாது என்பதன் மூலம் இது விளக்கப்படுகிறது. குறைந்த அறிவாற்றல் செயல்பாடு, அதிகரித்த சோர்வு, கவனத்தின் மந்தமான தன்மை - இவை அனைத்தும் ஆன்மாவின் வளர்ச்சியின் வேகத்தை குறைக்க சாதகமான சூழ்நிலையை உருவாக்குகின்றன.

அதிக காவலில் உள்ள குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளும் இதில் அடங்கும் - குழந்தையை வளர்ப்பதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. பெற்றோர்கள் தங்கள் அன்பான குழந்தையை மிகவும் கவனித்துக் கொள்ளும்போது, ​​​​அவரை ஒரு படி கூட விடாதீர்கள், குழந்தை தனக்குத் தீங்கு விளைவிக்கும், அவர் இன்னும் சிறியவர் என்று பயந்து அவருக்காக எல்லாவற்றையும் செய்கிறார்கள். அத்தகைய சூழ்நிலையில், உறவினர்கள், அவர்களின் நடத்தையை பெற்றோரின் கவனிப்பு மற்றும் பாதுகாவலரின் மாதிரியாகக் கருதி, அதன் மூலம் குழந்தை சுதந்திரத்தை வெளிப்படுத்துவதைத் தடுக்கிறது, எனவே அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவு, ஒரு முழுமையான ஆளுமை உருவாக்கம். நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தை உள்ள குடும்பங்களில் அதிகப்படியான பாதுகாப்பின் நிலைமை மிகவும் பொதுவானது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், அங்கு குழந்தைக்கு பரிதாபம் மற்றும் அவரது நிலைக்கு நிலையான கவலை, இறுதியில் அவரது வாழ்க்கையை எளிதாக்கும் விருப்பம் ஏழை உதவியாளர்களாக மாறிவிடும்.

அடுத்த குழு சைக்கோஜெனிக் தோற்றத்தின் மனநல குறைபாடு ஆகும். குழந்தையின் வளர்ச்சியின் சமூக நிலைமைக்கு முக்கிய பங்கு வழங்கப்படுகிறது. இந்த வகையான மனநல குறைபாடுக்கான காரணம் குடும்பத்தில் சாதகமற்ற சூழ்நிலைகள், சிக்கலான கல்வி, மன அதிர்ச்சி. குழந்தை அல்லது குடும்பத்தில் உள்ள மற்ற குடும்ப உறுப்பினர்கள் மீது ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் வன்முறை இருந்தால், இது குழந்தையின் தன்மையில் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, சுதந்திரமின்மை, முன்முயற்சியின்மை, பயம் மற்றும் நோயியல் கூச்சம் போன்ற குணாதிசயங்களின் ஆதிக்கத்திற்கு வழிவகுக்கும்.

இங்கே, ZPR இன் முந்தைய வகைக்கு மாறாக, ஹைபோ-கஸ்டடி அல்லது குழந்தையின் வளர்ப்பில் போதுமான கவனம் இல்லாத ஒரு நிகழ்வு உள்ளது. குழந்தை புறக்கணிப்பு, கற்பித்தல் புறக்கணிப்பு சூழ்நிலையில் வளர்கிறது. இதன் விளைவாக, சமூகத்தில் நடத்தைக்கான தார்மீக நெறிமுறைகள் பற்றிய யோசனைகள் இல்லாதது, ஒருவரின் சொந்த நடத்தையை கட்டுப்படுத்த இயலாமை, பொறுப்பற்ற தன்மை மற்றும் ஒருவரின் செயல்களுக்கு பதிலளிக்க இயலாமை மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய போதிய அளவிலான அறிவு.

நான்காவது மற்றும் கடைசி வகை ZPR செரிப்ரோ ஆர்கானிக் தோற்றம் கொண்டது. இது மற்றவர்களை விட அடிக்கடி நிகழ்கிறது, மேலும் இந்த வகையான மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்கான மேலும் வளர்ச்சிக்கான முன்கணிப்பு, முந்தைய மூன்றுடன் ஒப்பிடும்போது, ​​பொதுவாக குறைந்தபட்சம் சாதகமாக இருக்கும்.

பெயர் குறிப்பிடுவது போல, இந்த மனநல குறைபாடுகளின் குழுவை தனிமைப்படுத்துவதற்கான அடிப்படையானது கரிம கோளாறுகள், அதாவது நரம்பு மண்டலத்தின் பற்றாக்குறை, இதற்கான காரணங்கள்: கர்ப்பத்தின் நோயியல் (நச்சுத்தன்மை, தொற்று, போதை மற்றும் காயம், Rh மோதல் போன்றவை. ), முன்கூட்டியே, மூச்சுத்திணறல், பிறப்பு அதிர்ச்சி, நியூரோஇன்ஃபெக்ஷன்கள். இந்த வகையான மனநல குறைபாடுடன், குறைந்தபட்ச மூளை செயலிழப்பு (எம்எம்டி) ஏற்படுகிறது, இது லேசான வளர்ச்சிக் கோளாறுகளின் சிக்கலானது என்று புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது குறிப்பிட்ட வழக்கைப் பொறுத்து, மன செயல்பாடுகளின் பல்வேறு பகுதிகளில் வெளிப்படுகிறது.

MMD ஆராய்ச்சியாளர்கள் பின்வருவனவற்றை அடையாளம் கண்டுள்ளனர்அதன் நிகழ்வுக்கான ஆபத்து காரணிகள்:

• தாயின் தாமத வயது, கர்ப்பத்திற்கு முன் ஒரு பெண்ணின் உயரம் மற்றும் உடல் எடை, வயது விதிமுறைக்கு அப்பால், முதல் பிறப்பு;
• முந்தைய பிறப்புகளின் நோயியல் படிப்பு;
• தாயின் நாள்பட்ட நோய்கள், குறிப்பாக நீரிழிவு நோய், Rh மோதல், முன்கூட்டிய பிறப்பு, கர்ப்ப காலத்தில் தொற்று நோய்கள்;
• தேவையற்ற கர்ப்பம், பெரிய நகர ஆபத்து காரணிகள் (தினசரி நீண்ட பயணம், நகர சத்தம்) போன்ற உளவியல் காரணிகள்;
• குடும்பத்தில் மன, நரம்பியல் மற்றும் மனோதத்துவ நோய்கள் இருப்பது;
• ஃபோர்செப்ஸ், சிசேரியன் பிரிவு போன்றவற்றுடன் நோயியல் பிரசவம்.

இந்த வகை குழந்தைகள் உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாட்டின் பலவீனம், கற்பனையின் வறுமை, மற்றவர்களால் தங்களை மதிப்பிடுவதில் ஆர்வமின்மை ஆகியவற்றால் வேறுபடுகிறார்கள்.

தடுப்பு பற்றி

ZPR இன் நோயறிதல் மருத்துவப் பதிவேட்டில் பெரும்பாலும் பள்ளி வயதிற்கு நெருக்கமாக, 5-6 வயதில் அல்லது குழந்தை நேரடியாக கற்றல் சிக்கல்களை எதிர்கொள்ளும்போது கூட தோன்றுகிறது. ஆனால் சரியான நேரத்தில் மற்றும் நன்கு கட்டமைக்கப்பட்ட திருத்தம், கற்பித்தல் மற்றும் மருத்துவ பராமரிப்பு மூலம், வளர்ச்சியில் இந்த விலகலை ஓரளவு மற்றும் முழுமையாக சமாளிக்க முடியும். சிக்கல் என்னவென்றால், வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டங்களில் ZPR ஐக் கண்டறிவது மிகவும் சிக்கலானதாகத் தெரிகிறது. அவரது முறைகள் முதன்மையாக குழந்தையின் வளர்ச்சியின் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வை அவரது வயதுக்கு ஏற்ற விதிமுறைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை.

இதனால், முதல் இடத்தில்சிஆர்ஏ தடுப்பு. இந்த விஷயத்தில் பரிந்துரைகள் எந்தவொரு இளம் பெற்றோருக்கும் வழங்கக்கூடியவற்றிலிருந்து வேறுபட்டவை அல்ல: இது முதலில், கர்ப்பம் மற்றும் பிரசவத்தின் போக்கிற்கு மிகவும் சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், மேலே பட்டியலிடப்பட்டுள்ள ஆபத்து காரணிகளைத் தவிர்ப்பது மற்றும் நிச்சயமாக, அவரது வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களிலிருந்தே குழந்தையின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துங்கள். பிந்தையது ஒரே நேரத்தில் வளர்ச்சியில் ஏற்படும் விலகல்களை அடையாளம் கண்டு சரிசெய்வதை சாத்தியமாக்குகிறது.

முதலில், புதிதாகப் பிறந்த குழந்தையை ஒரு நரம்பியல் நிபுணரிடம் காட்ட வேண்டியது அவசியம். இன்று, ஒரு விதியாக, 1 மாதத்திற்குப் பிறகு அனைத்து குழந்தைகளும் இந்த நிபுணரிடம் பரிசோதனைக்கு அனுப்பப்படுகிறார்கள். பலர் மருத்துவமனையில் இருந்து நேரடியாக பரிந்துரை பெறுகின்றனர். கர்ப்பம் மற்றும் பிரசவம் இரண்டும் சரியாக நடந்தாலும், உங்கள் குழந்தை நன்றாக உணர்கிறது, மேலும் கவலைக்கு சிறிதளவு காரணமும் இல்லை - சோம்பேறியாக இருக்காதீர்கள் மற்றும் மருத்துவரை அணுகவும்.

ஒரு நிபுணர், உங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, புதிதாகப் பிறந்த மற்றும் குழந்தை பருவத்தின் முழு காலத்திலும் ஒரு குழந்தையுடன் வரும் பல்வேறு அனிச்சைகளின் இருப்பு அல்லது இல்லாததைச் சரிபார்த்து, குழந்தையின் வளர்ச்சியை புறநிலையாக மதிப்பிட முடியும். மேலும், மருத்துவர் பார்வை மற்றும் செவிப்புலன் ஆகியவற்றைச் சரிபார்ப்பார், பெரியவர்களுடனான தொடர்புகளின் அம்சங்களைக் கவனியுங்கள். தேவைப்பட்டால், அவர் நியூரோசோனோகிராஃபியை பரிந்துரைப்பார் - அல்ட்ராசவுண்ட் பரிசோதனை, இது மூளையின் வளர்ச்சியைப் பற்றிய மதிப்புமிக்க தகவல்களை வழங்கும்.

விதிமுறையின் வயது குறிகாட்டிகளை அறிந்தால், நொறுக்குத் தீனிகளின் சைக்கோமோட்டர் வளர்ச்சியை நீங்களே கண்காணிக்க முடியும். இன்று, இணையம் மற்றும் பல்வேறு அச்சிடப்பட்ட வெளியீடுகளில், வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களில் தொடங்கி, ஒரு குறிப்பிட்ட வயதில் குழந்தை என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை விரிவாகக் காட்டும் பல விளக்கங்கள் மற்றும் அட்டவணைகளை நீங்கள் காணலாம். இளம் பெற்றோரை எச்சரிக்க வேண்டிய நடத்தைகளின் பட்டியலையும் நீங்கள் காணலாம். இந்த தகவலை கண்டிப்பாக படிக்கவும், சிறிய சந்தேகம் கூட இருந்தால், உடனடியாக மருத்துவரை அணுகவும்.

நீங்கள் ஏற்கனவே ஒரு சந்திப்பிற்குச் சென்றிருந்தால், மருத்துவர் மருந்துகளை பரிந்துரைக்க வேண்டும் என்று கண்டறிந்தால், அவருடைய பரிந்துரைகளை புறக்கணிக்காதீர்கள். சந்தேகங்கள் ஓய்வெடுக்கவில்லை என்றால், அல்லது மருத்துவர் நம்பிக்கையைத் தூண்டவில்லை என்றால், குழந்தையை மற்றொரு, மூன்றாவது நிபுணரிடம் காட்டுங்கள், உங்களைப் பற்றிய கேள்விகளைக் கேளுங்கள், அதிகபட்ச தகவலைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கவும்.

ஒரு மருத்துவர் பரிந்துரைக்கும் மருந்தால் நீங்கள் குழப்பமடைந்தால், அதைப் பற்றி இன்னும் விரிவாகக் கேட்க தயங்காதீர்கள், அது எவ்வாறு செயல்படுகிறது, அதன் கலவையில் என்ன பொருட்கள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன, உங்கள் பிள்ளைக்கு ஏன் இது சரியாகத் தேவை என்பதை மருத்துவர் உங்களுக்குச் சொல்லட்டும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அச்சுறுத்தும்-ஒலி பெயர்களின் கீழ் ஒரு மணி நேரத்திற்குள், ஒப்பீட்டளவில் "தீங்கற்ற" மருந்துகள் மறைக்கப்படுகின்றன, அவை மூளைக்கு ஒரு வகையான வைட்டமின் ஆக செயல்படுகின்றன.

நிச்சயமாக, பல மருத்துவர்கள் அத்தகைய தகவல்களைப் பகிர்ந்து கொள்ள தயங்குகிறார்கள், காரணம் இல்லாமல், மருத்துவத்துடன் தொடர்பில்லாதவர்களை முற்றிலும் தொழில்முறை விஷயங்களில் தொடங்க வேண்டிய அவசியமில்லை என்று நம்புகிறார்கள். ஆனால் முயற்சி என்பது சித்திரவதை அல்ல. ஒரு நிபுணருடன் பேசுவது சாத்தியமில்லை என்றால், இதே போன்ற சிக்கல்களை எதிர்கொண்டவர்களைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கவும். இங்கே மீண்டும், இணையம் மற்றும் தொடர்புடைய இலக்கியம் மீட்புக்கு வரும். ஆனால், நிச்சயமாக, இணைய மன்றங்களிலிருந்து பெற்றோரின் அனைத்து அறிக்கைகளையும் நீங்கள் நம்பக்கூடாது, ஏனென்றால் அவர்களில் பெரும்பாலோர் மருத்துவக் கல்வியைக் கொண்டிருக்கவில்லை, ஆனால் அவர்களின் தனிப்பட்ட அனுபவங்களையும் அவதானிப்புகளையும் மட்டுமே பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள். தகுதியான பரிந்துரைகளை வழங்கக்கூடிய ஆன்லைன் ஆலோசகரின் சேவைகளைப் பயன்படுத்துவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

மருத்துவரின் அலுவலகங்களுக்குச் செல்வதைத் தவிர, குழந்தைகளுடன் பெற்றோரின் தொடர்பு குறித்து பல புள்ளிகள் உள்ளன, அவை குழந்தையின் இயல்பான மற்றும் முழு வளர்ச்சிக்கும் அவசியம். ஒரு குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான கூறுகள் ஒவ்வொரு அக்கறையுள்ள தாய்க்கும் நன்கு தெரிந்தவை மற்றும் மிகவும் எளிமையானவை, வளர்ந்து வரும் உடலில் அவற்றின் மிகப்பெரிய தாக்கத்தைப் பற்றி நாம் சிந்திக்கவில்லை. அதுஉடல்-உணர்ச்சி தொடர்புஒரு குழந்தையுடன். உடல் தொடர்புகுழந்தைக்கு ஏதேனும் தொடுதல், கட்டிப்பிடித்தல், முத்தங்கள், தலையில் அடித்தல் ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது. பிறந்த முதல் மாதங்களில், குழந்தைக்கு மிகவும் வளர்ந்த தொட்டுணரக்கூடிய உணர்திறன் இருப்பதால், உடல் தொடர்பு அவருக்கு ஒரு புதிய சூழலில் செல்லவும், அதிக நம்பிக்கையுடனும் அமைதியாகவும் உணர உதவுகிறது. குழந்தையை தலையில் மட்டுமல்ல, முழு உடலிலும் தூக்கி, பாசத்துடன், அடிக்க வேண்டும். குழந்தையின் தோலில் மென்மையான பெற்றோரின் கைகளைத் தொடுவது அவரது உடலின் சரியான உருவத்தை உருவாக்க அனுமதிக்கும், அவரைச் சுற்றியுள்ள இடத்தை போதுமான அளவு உணரும்.

கண் தொடர்புக்கு ஒரு சிறப்பு இடம் வழங்கப்படுகிறது, இது உணர்வுகளை வெளிப்படுத்துவதற்கான முக்கிய மற்றும் மிகவும் பயனுள்ள வழியாகும். குறிப்பாக, நிச்சயமாக, இது கைக்குழந்தைகளுக்கு பொருந்தும், அவர்கள் இன்னும் பிற தகவல்தொடர்பு மற்றும் உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்தவில்லை. ஒரு கனிவான தோற்றம் ஒரு குழந்தையின் பதட்டத்தை குறைக்கிறது, அவர் மீது அமைதியான விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது, பாதுகாப்பு உணர்வைத் தருகிறது. மற்றும், நிச்சயமாக, குழந்தைக்கு உங்கள் கவனத்தை செலுத்துவது மிகவும் முக்கியம். ஒரு குழந்தையின் விருப்பங்களைச் செய்வதன் மூலம், நீங்கள் அவரைப் பிரியப்படுத்துகிறீர்கள் என்று சிலர் நம்புகிறார்கள். இது, உண்மையல்ல. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, சிறிய மனிதர் முற்றிலும் அறிமுகமில்லாத சூழலில் மிகவும் பாதுகாப்பற்றதாக உணர்கிறார், அவர் தனியாக இல்லை, யாரோ ஒருவர் தேவை என்று தொடர்ந்து உறுதிப்படுத்த வேண்டும். சிறுவயதில் குழந்தை குறைந்த கவனத்தை பெற்றால், அது நிச்சயமாக பின்னர் பாதிக்கும்.

சில வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைக்கு தாயின் கைகளின் அரவணைப்பு, அவளது மென்மையான குரல், கருணை, அன்பு, கவனிப்பு மற்றும் புரிதல் ஆகியவை அவரது ஆரோக்கியமான சகாக்களை விட ஆயிரம் மடங்கு அதிகம் என்று சொல்ல தேவையில்லை.

ZPR: நோய் கண்டறிதல் அல்லது ஆயுள் தண்டனை?

சுருக்கம் ZPR! சில பெற்றோர்கள் அவளை நன்கு அறிவார்கள். ZPR என்பது மனநலம் குன்றியதைக் குறிக்கிறது. துரதிர்ஷ்டவசமாக, தற்போது, ​​அத்தகைய நோயறிதலுடன் கூடிய குழந்தைகள் பெருகிய முறையில் பொதுவானதாக இருப்பதை வருத்தத்துடன் கூறலாம். இது சம்பந்தமாக, ZPR இன் சிக்கல் மேலும் மேலும் பொருத்தமானதாகி வருகிறது, ஏனெனில் இது பல்வேறு முன்நிபந்தனைகள் மற்றும் காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகளைக் கொண்டுள்ளது. மன வளர்ச்சியில் எந்த விலகலும் மிகவும் தனிப்பட்டது, குறிப்பாக கவனமாக கவனம் மற்றும் ஆய்வு தேவைப்படுகிறது.

மனநலம் குன்றியதைக் கண்டறிவதற்கான புகழ் மருத்துவர்களிடையே மிகவும் அதிகரித்துள்ளது, குழந்தைகளின் நிலை குறித்த குறைந்தபட்ச தகவல்களின் அடிப்படையில் இது பெரும்பாலும் எளிதாக செய்யப்படுகிறது. இந்த வழக்கில், பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைக்கு, ZPR ஒரு வாக்கியம் போல் தெரிகிறது.

இந்த நோய் மன வளர்ச்சி மற்றும் நெறிமுறை ஆகியவற்றில் கடுமையான நோயியல் அசாதாரணங்களுக்கு இடையில் இடைநிலை இயல்புடையது. இதில் பேச்சு மற்றும் செவித்திறன் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளும், மனநல குறைபாடு, டவுன் சிண்ட்ரோம் போன்ற கடுமையான குறைபாடுகளும் இல்லை. குழுவில் கற்றல் சிக்கல்கள் மற்றும் சமூக தழுவல் உள்ள குழந்தைகளைப் பற்றி நாங்கள் முக்கியமாகப் பேசுகிறோம்.

மன வளர்ச்சியின் தடையே இதற்குக் காரணம். மேலும், ஒவ்வொரு குழந்தையிலும், ZPR வெவ்வேறு வழிகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் பட்டம், நேரம் மற்றும் வெளிப்பாட்டின் அம்சங்களில் வேறுபடுகிறது. இருப்பினும், அதே நேரத்தில், மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளில் உள்ளார்ந்த பல பொதுவான அம்சங்களைக் கவனிக்கவும் முன்னிலைப்படுத்தவும் முடியும்.

போதுமான உணர்ச்சி மற்றும் விருப்ப முதிர்ச்சி மனநலம் குன்றியதன் முக்கிய அறிகுறியாகும், இது ஒரு குழந்தை தனது பங்கில் சில விருப்ப முயற்சிகள் தேவைப்படும் செயல்களைச் செய்வது கடினம் என்பதை தெளிவுபடுத்துகிறது. இது கவனத்தின் உறுதியற்ற தன்மை, அதிகரித்த கவனச்சிதறல் காரணமாகும், இது ஒரு விஷயத்தில் கவனம் செலுத்த உங்களை அனுமதிக்காது. இந்த அறிகுறிகள் அனைத்தும் அதிகப்படியான மோட்டார் மற்றும் பேச்சு செயல்பாடுகளுடன் இருந்தால், இது ஒரு விலகலைக் குறிக்கலாம், இது சமீபத்தில் அதிகம் பேசப்பட்டது - கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு (ADHD).

பார்வையில் உள்ள சிக்கல்கள், மனநலம் குன்றிய குழந்தையில் ஒரு முழுமையான படத்தை உருவாக்குவது கடினம், நாம் பழக்கமான பொருட்களைப் பற்றி பேசினாலும், ஆனால் வேறு விளக்கத்தில். இங்கு சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய வரையறுக்கப்பட்ட அறிவும் ஒரு பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. அதன்படி, குறைந்த விகிதங்கள் விண்வெளியில் நோக்குநிலை மற்றும் குழந்தைகளின் உணர்வின் வேகத்தைக் கொண்டிருக்கும்.

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள் நினைவாற்றல் தொடர்பான பொதுவான வடிவத்தைக் கொண்டுள்ளனர்: அவர்கள் வாய்மொழி (பேச்சு) பொருளை விட காட்சிப் பொருளை மிகவும் எளிதாக உணர்ந்து நினைவில் கொள்கிறார்கள். மேலும், நினைவகம் மற்றும் கவனத்தை வளர்க்கும் சிறப்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்திய பிறகு, மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளின் செயல்திறன் விலகல்கள் இல்லாத குழந்தைகளின் முடிவுகளுடன் ஒப்பிடும்போது கூட அதிகரித்துள்ளது என்று அவதானிப்புகள் காட்டுகின்றன.

மேலும், குழந்தைகளில், மனநல குறைபாடு பெரும்பாலும் பேச்சு மற்றும் அதன் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடைய பிரச்சனைகளுடன் சேர்ந்துள்ளது. இது நோயின் போக்கின் தீவிரத்தை சார்ந்துள்ளது: லேசான நிகழ்வுகளில், பேச்சு வளர்ச்சியில் தற்காலிக தாமதம் உள்ளது. மிகவும் சிக்கலான வடிவங்களில், பேச்சின் லெக்சிக்கல் பக்கத்தின் மீறல் உள்ளது, அதே போல் இலக்கண அமைப்பு.

இந்த வகையான சிக்கல் உள்ள குழந்தைகளுக்கு, சிந்தனையின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியில் ஒரு பின்னடைவு சிறப்பியல்பு. குழந்தை பள்ளிக் காலத்தை அடையும் போது இது குறிப்பாக கவனிக்கப்படுகிறது, இதன் போது அறிவுசார் செயல்பாடுகளைச் செய்வதற்குத் தேவையான மன செயல்பாடு அவருக்கு இல்லை என்பது வெளிப்படுகிறது, இதில் அடங்கும்: பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு, ஒப்பீடுகள் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல், சுருக்க சிந்தனை.

ADHD உள்ள குழந்தைகளுக்கு சிறப்பு சிகிச்சை தேவைப்படுகிறது. இருப்பினும், குழந்தையின் மேலே உள்ள அனைத்து விலகல்களும் அவரது கல்விக்கு ஒரு தடையாக இல்லை, அதே போல் பள்ளி பாடத்திட்டத்தின் வளர்ச்சிக்கும். இந்த வழக்கில், குழந்தையின் வளர்ச்சியின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ப பள்ளி படிப்பை சரிசெய்ய வேண்டியது அவசியம்.

ZPR: இந்த குழந்தைகள் யார்?

ZPR போன்ற விலகல் கொண்ட ஒரு குழுவில் குழந்தைகளைச் சேர்ந்தவர்கள் பற்றி மிகவும் முரண்பட்ட தகவல்கள் உள்ளன. வழக்கமாக, அவற்றை இரண்டாகப் பிரிக்கலாம்.

முதல் குழுவில் மனநலம் குன்றிய குழந்தைகள் சமூக-கல்வியியல் காரணிகளாக உள்ளனர்.. இதில் செயலிழந்த குடும்பங்களின் குழந்தைகள், சாதகமற்ற வாழ்க்கை நிலைமைகள் மற்றும் பெற்றோர்கள் மிகவும் குறைந்த அறிவுசார் மட்டத்தைக் கொண்ட குடும்பங்களிலிருந்தும் அடங்குவர், இது தகவல்தொடர்பு இல்லாமை மற்றும் குழந்தைகளின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறது. இல்லையெனில், அத்தகைய குழந்தைகள் கற்பித்தல் புறக்கணிக்கப்பட்டவர்கள் என்று அழைக்கப்படுகிறார்கள் (தழுவல் இல்லாதவர்கள், கற்றல் சிரமங்கள்). இந்த கருத்து மேற்கத்திய உளவியலில் இருந்து எங்களுக்கு வந்தது மற்றும் பரவலாகியது. பரம்பரை காரணிகளும் ஒரு பாத்திரத்தை வகிக்கின்றன. பெற்றோரின் சமூக விரோத நடத்தை தொடர்பாக, மனநலம் குன்றிய குழந்தைகள் அதிகளவில் தோன்றுகின்றனர். இதனால், மரபணு குளத்தின் படிப்படியான சிதைவு உள்ளது, இதற்கு சுகாதார நடவடிக்கைகள் தேவை.

இரண்டாவது குழுவில் குழந்தைகளின் மனநல குறைபாடு கரிம மூளை சேதத்துடன் தொடர்புடையது, இது கர்ப்பம் அல்லது பிரசவத்தின் போது ஏற்படலாம் (உதாரணமாக, பிறப்பு அதிர்ச்சி).

குழந்தையின் மன வளர்ச்சியை பாதிக்கும் அனைத்து காரணிகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதே சரியான முடிவு, இது விரிவான உதவியை வழங்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

மனநல குறைபாடு தூண்டப்படலாம்: கர்ப்பத்தின் சாதகமற்ற போக்கு, பிரசவத்தின் போது புதிதாகப் பிறந்த குழந்தையில் எழுந்த நோயியல் மற்றும் சமூக காரணிகள்.

1. கர்ப்பத்தின் சாதகமற்ற போக்கு:

கர்ப்பத்தின் பல்வேறு கட்டங்களில் தாய்வழி நோய்கள் (ஹெர்பெஸ், ரூபெல்லா, பரோடிடிஸ், இன்ஃப்ளூயன்ஸா போன்றவை)

தாயின் நாள்பட்ட நோய்கள் (நீரிழிவு நோய், இதய நோய், தைராய்டு பிரச்சினைகள் போன்றவை)

தாயின் கெட்ட பழக்கங்கள், போதைக்கு வழிவகுக்கும் (ஆல்கஹால், போதைப்பொருள், கர்ப்ப காலத்தில் நிகோடின் பயன்பாடு போன்றவை)

நச்சுத்தன்மை, மற்றும் கர்ப்பத்தின் வெவ்வேறு கட்டங்களில்

டோக்ஸோபிளாஸ்மோசிஸ்

ஹார்மோன் அல்லது பக்க விளைவு மருந்துகளுக்கு சிகிச்சையளிக்க பயன்படுத்தவும்

கரு மற்றும் தாயின் இரத்தத்தில் Rh காரணி பொருந்தாத தன்மை

2. பிரசவத்தின் போது புதிதாகப் பிறந்த குழந்தைகளில் ஏற்படும் நோய்க்குறியியல்:

பிறந்த குழந்தையின் பிறப்பு அதிர்ச்சி (உதாரணமாக, கர்ப்பப்பை வாய் முதுகெலும்புகளின் கிள்ளிய நரம்புகள்)

பிரசவத்தின் போது ஏற்படும் இயந்திர காயங்கள் (ஃபோர்செப்ஸ் திணிப்பு, தொழிலாளர் செயல்பாட்டின் செயல்முறைக்கு மருத்துவ ஊழியர்களின் நேர்மையற்ற அணுகுமுறை)

புதிதாகப் பிறந்த குழந்தையின் மூச்சுத் திணறல் (தொப்புள் கொடி கழுத்தில் சுற்றப்பட்டதன் விளைவாக இருக்கலாம்)

3. சமூக காரணிகள்:

செயலற்ற குடும்பம்

கல்வியியல் புறக்கணிப்பு

அவர்களின் வளர்ச்சியின் வெவ்வேறு கட்டங்களில் வரையறுக்கப்பட்ட உணர்ச்சி தொடர்பு

குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள குடும்ப உறுப்பினர்களின் குறைந்த அறிவுசார் நிலை

மனநல குறைபாடு (MPD), வகைகள்

மனநல குறைபாடு நான்கு வகைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, அவை ஒவ்வொன்றும் சில காரணங்கள் மற்றும் அறிவாற்றல் குறைபாட்டின் அம்சங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

1. அரசியலமைப்பு தோற்றத்தின் ZPR, பரம்பரை சிசுவை பரிந்துரைக்கிறது (குழந்தை என்பது ஒரு வளர்ச்சி பின்னடைவு). இந்த வழக்கில், குழந்தைகளின் உணர்ச்சி-விருப்பமான கோளம் இளைய குழந்தைகளின் உணர்ச்சி நிலையின் இயல்பான வளர்ச்சியை ஒத்திருக்கிறது. இதன் விளைவாக, அத்தகைய குழந்தைகள் பயிற்சி அமர்வுகள், நிலையற்ற உணர்ச்சி மற்றும் குழந்தைத்தனமான தன்னிச்சையான செயல்பாட்டின் மேலாதிக்கம் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த தோற்றம் கொண்ட குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தங்களுடைய பெற்றோரைச் சார்ந்து இருக்கிறார்கள், மேலும் புதிய நிலைமைகளுக்கு (மழலையர் பள்ளி, பள்ளி ஊழியர்கள்) மாற்றியமைப்பது மிகவும் கடினம். வெளிப்புறமாக, குழந்தையின் நடத்தை மற்ற குழந்தைகளிடமிருந்து வேறுபட்டதல்ல, தவிர, வயது குழந்தை தனது சகாக்களை விட சிறியதாகத் தெரிகிறது. பள்ளிப் பருவத்தில் கூட, அத்தகைய குழந்தைகள் இன்னும் உணர்ச்சி மற்றும் விருப்ப முதிர்ச்சியை அடையவில்லை. இவை அனைத்தும் ஒரு சிக்கலான நிலையில் குழந்தையின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களைக் கற்றல் மற்றும் வடிவமைப்பதில் சிரமங்களை ஏற்படுத்துகின்றன.

2. சோமாடோஜெனிக் தோற்றத்தின் ZPR மற்றும் தாய் மற்றும் குழந்தை இருவருக்கும் தொற்று, உடலியல் அல்லது நாள்பட்ட நோய்களின் இருப்பு அல்லது விளைவுகளைக் குறிக்கிறது. Somatogenic infantilism தன்னை வெளிப்படுத்த முடியும், இது கேப்ரிசியஸ், பயம், ஒருவரின் சொந்த தாழ்வு மனப்பான்மை ஆகியவற்றில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது.

பல்வேறு நீண்டகால நோய்களின் விளைவாக, ஒரு மனநல குறைபாடு ஏற்படலாம் என்பதால், பலவீனமான நோயெதிர்ப்பு அமைப்புடன், அடிக்கடி நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தைகளை இந்த வகை உள்ளடக்கியது. ZPR பிறவி இதய நோய், நாள்பட்ட நோய்த்தொற்றுகள், பல்வேறு காரணங்களின் ஒவ்வாமை மற்றும் முறையான சளி போன்ற நோய்களை ஏற்படுத்தும். பலவீனமான உடல், அதிகரித்த சோர்வு கவனம் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு குறைவதற்கு வழிவகுக்கிறது, இதன் விளைவாக, மன வளர்ச்சியில் தாமதம் ஏற்படுகிறது.

3. சைக்கோஜெனிக் தோற்றத்தின் ZPR, இது கல்விக்கு சாதகமற்ற நிலைமைகள் காரணமாகும்.சமூக-கல்வியியல் காரணங்களால் மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளும் இதில் அடங்கும். இவர்கள் பெற்றோரால் உரிய கவனம் செலுத்தப்படாத கல்வியியல் ரீதியாக புறக்கணிக்கப்பட்ட குழந்தைகளாக இருக்கலாம். மேலும், அத்தகைய குழந்தைகள் முறையாகக் கட்டுப்படுத்தப்படுவதில்லை, அதாவது, அத்தகைய குழந்தைகள் புறக்கணிக்கப்படுகிறார்கள். குடும்பம் சமூக ரீதியாக ஆபத்தானது என்றால், குழந்தைக்கு முழுமையாக வளர வாய்ப்பு இல்லை, அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய மிகக் குறைந்த யோசனை உள்ளது. இத்தகைய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த பெற்றோர்கள் பெரும்பாலும் மனவளர்ச்சிக் குறைபாட்டிற்கு பங்களிக்கின்றனர், மிகக் குறைந்த அறிவுசார் மட்டத்தைக் கொண்டுள்ளனர். குழந்தையின் நிலைமை அவரது ஆன்மாவை (ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் வன்முறை) காயப்படுத்தும் அடிக்கடி சூழ்நிலைகளால் மோசமடைகிறது, இதன் விளைவாக அவர் சமநிலையற்றவராக மாறுகிறார் அல்லது மாறாக, சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, பயந்து, அதிக வெட்கப்படுகிறார், சுதந்திரம் இல்லை. மேலும், சமுதாயத்தில் நடத்தை விதிகள் பற்றிய அடிப்படைக் கருத்துக்கள் அவரிடம் இல்லாமல் இருக்கலாம்.

குழந்தையின் மீது கட்டுப்பாட்டின்மைக்கு மாறாக, மனநல குறைபாடு (ZPR) அதிகப்படியான பாதுகாப்பின் காரணமாகவும் ஏற்படலாம், இது குழந்தையை வளர்ப்பதில் பெற்றோரின் அதிகப்படியான கவனம் என வகைப்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தையின் பாதுகாப்பு மற்றும் ஆரோக்கியத்தைப் பற்றி கவலைப்படுவதால், பெற்றோர்கள் உண்மையில் அவரை சுதந்திரத்தை முற்றிலுமாக இழக்கிறார்கள், அவருக்கு மிகவும் வசதியான முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள். எழும் அனைத்து உண்மையான அல்லது கற்பனைத் தடைகளும் குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள குடும்பத்தினரால் அகற்றப்படுகின்றன, எளிமையான முடிவைக் கூட எடுக்க அவருக்கு வாய்ப்பளிக்கவில்லை.

இது சுற்றியுள்ள உலகத்தின் அனைத்து வெளிப்பாடுகளுடனும் ஒரு வரையறுக்கப்பட்ட கருத்துக்கு வழிவகுக்கிறது, எனவே, குழந்தை முன்முயற்சியற்றவராகவும், சுயநலமாகவும், நீண்டகால விருப்பமான முயற்சிகளுக்கு இயலாமையாகவும் மாறலாம். இவை அனைத்தும் குழுவில் குழந்தையின் தழுவல், பொருளைப் புரிந்துகொள்வதில் சிரமங்கள் ஆகியவற்றில் சிக்கல்களை ஏற்படுத்தும். நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தை வளரும் குடும்பங்களுக்கு ஹைப்பர்-கஸ்டடி பொதுவானது, பல்வேறு எதிர்மறையான சூழ்நிலைகளிலிருந்து அவரைப் பாதுகாக்கும் பெற்றோரிடமிருந்து பரிதாபம் ஏற்படுகிறது.

4. செரிப்ரோ-ஆர்கானிக் தோற்றத்தின் ZPR. இந்த வகை, மற்ற வகைகளுடன் ஒப்பிடுகையில், மிகவும் பொதுவானது மற்றும் சாதகமான விளைவுக்கு குறைவான வாய்ப்பு உள்ளது.

இத்தகைய கடுமையான மீறலுக்கான காரணம் குழந்தை பிறக்கும் போது அல்லது பிரசவத்தின் போது ஏற்படும் சிக்கல்களாக இருக்கலாம்: குழந்தையின் பிறப்பு அதிர்ச்சி, நச்சுத்தன்மை, மூச்சுத்திணறல், பல்வேறு நோய்த்தொற்றுகள், முன்கூட்டியே. பெருமூளை-கரிம வகை மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள், அவர்களின் நடத்தையை கட்டுப்படுத்த முடியாமல், அதிக அலைபேசி மற்றும் சத்தத்துடன் இருக்கலாம். அவர்கள் மற்றவர்களுடன் நிலையற்ற நடத்தையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள், இது அடிப்படை நடத்தை விதிகளை கடைபிடிக்காமல் அனைத்து நடவடிக்கைகளிலும் பங்கேற்கும் விருப்பத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. இது குழந்தைகளுடன் தவிர்க்க முடியாத மோதல்களுக்கு வழிவகுக்கிறது. உண்மை, அத்தகைய குழந்தைகளில் மனக்கசப்பு மற்றும் வருந்துதல் போன்ற உணர்வுகள் குறுகிய காலமாக இருக்கும் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

மற்ற சந்தர்ப்பங்களில், இந்த வகையான மனநலம் குன்றிய குழந்தைகள், மாறாக, மெதுவாக, செயலற்றவர்கள், மற்ற குழந்தைகளுடன் உறவுகளில் நுழைவதில் சிரமம், சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, சுதந்திரம் இல்லாதவர்கள். அவர்களைப் பொறுத்தவரை, அணியில் தழுவல் ஒரு பெரிய பிரச்சனை. அவர்கள் பொதுவான விளையாட்டுகளில் பங்கேற்பதைத் தவிர்க்கிறார்கள், அவர்கள் தங்கள் பெற்றோரை இழக்கிறார்கள், எந்த கருத்துகளையும், அதே போல் எந்த திசையிலும் மோசமான செயல்திறன், அவர்களை அழ வைக்கிறது.

மனநல குறைபாடு வெளிப்படுவதற்கான காரணங்களில் ஒன்று MMD - குறைந்தபட்ச மூளை செயலிழப்பு, இது குழந்தையின் பல்வேறு வளர்ச்சி சீர்குலைவுகளின் முழு சிக்கலானதாக தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. இந்த வெளிப்பாட்டைக் கொண்ட குழந்தைகள் குறைந்த அளவிலான உணர்ச்சிகளைக் கொண்டுள்ளனர், சுயமரியாதை மற்றும் மற்றவர்களின் மதிப்பீட்டில் ஆர்வம் காட்டுவதில்லை, போதுமான கற்பனை இல்லை.

குறைந்தபட்ச மூளை செயல்பாட்டிற்கான ஆபத்து காரணிகள்:

முதல் பிறப்பு, குறிப்பாக சிக்கல்களுடன்

தாயின் தாமதமான இனப்பெருக்க வயது

எதிர்பார்ப்புள்ள தாயின் உடல் எடையின் குறிகாட்டிகள், அவை விதிமுறைக்கு வெளியே உள்ளன

முந்தைய பிறப்புகளின் நோய்க்குறியியல்

எதிர்பார்க்கும் தாயின் நாள்பட்ட நோய்கள் (குறிப்பாக நீரிழிவு), Rh காரணிக்கான இரத்த இணக்கமின்மை, கர்ப்ப காலத்தில் பல்வேறு தொற்று நோய்கள், முன்கூட்டிய பிறப்பு.

தேவையற்ற கர்ப்பம், மன அழுத்தம், எதிர்பார்ப்புள்ள தாயின் அதிகப்படியான முறையான சோர்வு.

பிரசவத்தின் நோய்க்குறியியல் (சிறப்பு கருவிகளின் பயன்பாடு, சிசேரியன் பிரிவு)

சிஆர்பி நோய் கண்டறிதல் மற்றும் அதன் தடுப்பு

பொதுவாக, ஒரு குழந்தையின் நோயறிதலாக இந்த அச்சுறுத்தும் மூன்று எழுத்துக்கள் சுமார் 5-6 ஆண்டுகளுக்குள் மருத்துவப் பதிவேட்டில் தோன்றும், அது பள்ளிக்குத் தயாராகும் நேரம் மற்றும் சிறப்பு திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதற்கான நேரம் இது. அப்போதுதான் கற்றலில் முதல் சிரமங்கள் தோன்றும்: பொருள் பற்றிய கருத்து மற்றும் புரிதல்.

ZPR இன் நோயறிதல் சரியான நேரத்தில் மேற்கொள்ளப்பட்டால் பல சிக்கல்களைத் தவிர்க்கலாம், இது அதன் சொந்த சிரமங்களைக் கொண்டுள்ளது. இது சக குழந்தைகளின் வயது விதிமுறைகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் ஒப்பீட்டு பண்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இந்த வழக்கில், ஒரு நிபுணர் மற்றும் ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன் சரியான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, இந்த நோயை ஓரளவு அல்லது முழுமையாக சமாளிக்க முடியும்.

எனவே, வருங்கால இளம் பெற்றோருக்கு மிகவும் பொதுவான பரிந்துரைகளை வழங்க முடியும், அதன் உலகளாவிய தன்மை அனுபவம் மற்றும் நேரத்தால் சோதிக்கப்பட்டது: ஒரு குழந்தையைத் தாங்குவதற்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், நோய்கள் மற்றும் மன அழுத்தத்தைத் தவிர்ப்பது, அத்துடன் வளர்ச்சியில் கவனமுள்ள அணுகுமுறை. பிறந்த முதல் நாட்களில் இருந்து குழந்தை (குறிப்பாக பிரசவத்தின் போது பிரச்சினைகள் இருந்தால்.

எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், முன்நிபந்தனைகள் இல்லாவிட்டாலும், புதிதாகப் பிறந்த குழந்தையை ஒரு நரம்பியல் நிபுணரிடம் காட்ட வேண்டியது அவசியம். இது பொதுவாக ஒரு மாத வயதில் நடக்கும். ஒரு நிபுணரால் மட்டுமே ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியின் நிலையை மதிப்பிட முடியும், அவர் தனது வயதுக்கு தேவையான அனிச்சைகளைக் கொண்டிருக்கிறாரா என்பதைச் சரிபார்ப்பார். இது ZPR ஐ சரியான நேரத்தில் அடையாளம் காணவும் குழந்தையின் சிகிச்சையை சரிசெய்யவும் உதவும்.

தேவைப்பட்டால், நரம்பியல் நிபுணர் நியூரோசோனோகிராபி (அல்ட்ராசவுண்ட்) பரிந்துரைப்பார், இது மூளையின் வளர்ச்சியில் அசாதாரணங்களை அடையாளம் காண உதவும்.

இப்போது ஊடகங்களில், பெற்றோருக்கான பல்வேறு பத்திரிகைகளில், அதே போல் இணையத்தில், குழந்தைகளின் வயது குணாதிசயங்கள், பிறப்பிலிருந்து தொடங்கி, ஏராளமான தகவல்கள் உள்ளன. எடை மற்றும் உயரம், ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு தொடர்புடைய திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் குறிகாட்டிகள் குழந்தையின் உளவியல் மற்றும் உடல் நிலையை மதிப்பிடுவதற்கும், விதிமுறையிலிருந்து சில விலகல்களை சுயாதீனமாக அடையாளம் காணவும் பெற்றோரை அனுமதிக்கும். ஏதேனும் சந்தேகம் இருந்தால், உடனடியாக ஒரு நிபுணரைத் தொடர்புகொள்வது நல்லது.

நீங்கள் தேர்ந்தெடுத்த மருத்துவர் மற்றும் சிகிச்சைக்காக அவர் பரிந்துரைக்கும் முறைகள் மற்றும் மருந்துகள் நம்பிக்கையைத் தூண்டவில்லை என்றால், உங்கள் சந்தேகங்களை அகற்ற உதவும் மற்றொரு நிபுணரை நீங்கள் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும். எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், குழந்தையின் பிரச்சனையின் முழுமையான படத்தைப் பெறுவதற்கு முடிந்தவரை அதிகமான தகவலைப் பெறுவது முக்கியம். ஒரு குறிப்பிட்ட மருந்தின் செயல்பாடு, அதன் பக்க விளைவுகள், செயல்திறன், பயன்பாட்டின் காலம் மற்றும் அதன் ஒப்புமைகள் பற்றி ஒரு நிபுணருடன் கலந்தாலோசிப்பது அவசியம். மூளையின் செயல்பாட்டை மேம்படுத்தும் மிகவும் பாதிப்பில்லாத மருந்துகள் பெரும்பாலும் "தெரியாத" பெயர்களுக்குப் பின்னால் மறைக்கப்படுகின்றன.

குழந்தையின் முழு வளர்ச்சிக்கு, ஒரு நிபுணர் மட்டுமல்ல. குழந்தை தனது சொந்த பெற்றோர் மற்றும் வீட்டு உறுப்பினர்களிடமிருந்து பெறக்கூடிய மிகவும் உறுதியான மற்றும் பயனுள்ள உதவி.

ஆரம்ப கட்டத்தில், புதிதாகப் பிறந்த குழந்தை தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகள் மூலம் உலகைக் கற்றுக்கொள்கிறது, எனவே, அவருக்கு முக்கியமானது உடல்-உணர்ச்சி தொடர்பு, இது அவரது தாயைத் தொடுவது, முத்தமிடுவது, அடிப்பது ஆகியவை அடங்கும். தாயின் கவனிப்பு மட்டுமே குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள அறியப்படாத உலகத்தை போதுமான அளவு உணர உதவுகிறது, விண்வெளியில் செல்ல உதவுகிறது, அதே நேரத்தில் அமைதியாகவும் பாதுகாப்பாகவும் உணர முடியும். குழந்தையுடன் முழுமையான தொடர்பு, தொட்டுணரக்கூடிய மற்றும் உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்புகள் போன்ற எளிமையான பரிந்துரைகள், குழந்தையின் வளர்ச்சியில் மிகப்பெரிய தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும், மிகவும் பயனுள்ள முடிவுகளைத் தருகின்றன.

மேலும், குழந்தை பார்வையில் அவரைப் பற்றி அக்கறை கொண்டவர்களுடன் தொடர்பில் இருக்க வேண்டும். உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தும் இந்த வழி, பிற தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளை இன்னும் அறிந்திராத புதிதாகப் பிறந்த குழந்தைகளுக்கு கூட நன்கு தெரியும். அன்பான மற்றும் கனிவான தோற்றம் குழந்தையின் பதட்டத்தை நீக்குகிறது, அவரை அமைதிப்படுத்துகிறது. இந்த அறிமுகமில்லாத உலகில் குழந்தைக்கு தொடர்ந்து தனது பாதுகாப்பை உறுதிப்படுத்த வேண்டும். எனவே, தாயின் அனைத்து கவனமும் தனது குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும், அது அவருக்கு நம்பிக்கையைத் தரும். குழந்தை பருவத்தில் தாய்வழி பாசம் இல்லாதது பின்னர் பல்வேறு வகையான உளவியல் வெளிப்பாடுகளின் வடிவத்தில் அவசியம் பாதிக்கும்.

மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளுக்கு அதிக கவனம் தேவை, அதிக கவனிப்பு, பாசமான அணுகுமுறை, சூடான தாயின் கைகள். அதே வயதுடைய ஆரோக்கியமான குழந்தைகளை விட, மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளுக்கு இவை அனைத்தும் ஆயிரம் மடங்கு அதிகம்.

பெரும்பாலும் பெற்றோர்கள், தங்கள் குழந்தைக்கு "மனவளர்ச்சி குன்றிய" (MPD) நோய் கண்டறிதலைப் பற்றி கேள்விப்பட்டு, மிகவும் பயந்து, வருத்தப்படுகிறார்கள். கொள்கையளவில், உண்மையில் துக்கத்திற்கு ஒரு காரணம் இருக்கிறது, ஆனால், மக்கள் சொல்வது போல், "ஓநாய் வரையப்பட்டதைப் போல பயமாக இல்லை." மனவளர்ச்சி குன்றியிருப்பது எந்த வகையிலும் மனநலம் குன்றியது அல்ல. உரிய கவனத்துடன் ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் தொடக்கத்தில் ஏற்கனவே அடையாளம் காண முடியும், எனவே சரியான திசையில் வளர அவருக்கு உதவ தேவையான முயற்சிகளை மேற்கொள்ளுங்கள்.

மிக சமீபத்தில், நியாயமற்ற எளிதாக மருத்துவர்கள் இளம் குழந்தைகளை மனநலம் குன்றியதாகக் கண்டறிந்தனர், அவர்களின் வயதுக்கு ஒத்துப்போகாத மன வளர்ச்சியின் சில விதிமுறைகளை மட்டுமே அவதானித்தார்கள். பெரும்பாலும் அவர்கள் பெற்றோரை காத்திருக்கும்படி வற்புறுத்தினார்கள், குழந்தை இதை "விஞ்சிவிடும்" என்று அவர்களுக்கு உறுதியளித்தனர். உண்மையில், அத்தகைய குழந்தைக்கு உண்மையில் பெற்றோரின் உதவி தேவை: அவர்களால் மட்டுமே, முதலில், அலைகளைத் திருப்பவும் சரிசெய்யவும் முடியும். மற்றும் . எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, மன வளர்ச்சியில் ஒவ்வொரு விலகலும் மிகவும் நிபந்தனை மற்றும் தனிப்பட்டது, இது பல காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகளை ஏற்படுத்தும். நரம்பியல் நிபுணர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் மனநலம் குன்றியதைத் தூண்டிவிட்டு அதை அகற்ற பெற்றோருக்கு உதவுவார்கள்.

அப்படியானால் மனவளர்ச்சி குன்றிய நிலை என்றால் என்ன? மன வளர்ச்சியில் இந்த லேசான விலகல் விதிமுறை மற்றும் நோயியலுக்கு இடையில் எங்காவது உள்ளது. நாம் ஏற்கனவே கூறியது போல், இத்தகைய விலகல்களை மனநல குறைபாடுடன் - சரியான நேரத்தில் ஒப்பிடுவதற்கு எந்த காரணமும் இல்லை. மற்றும் தேவையான நடவடிக்கைகளை எடுத்து, ZPR சரி செய்யப்பட்டு அகற்றப்படுகிறது. மன வளர்ச்சியின் தாமதமானது ஆன்மாவின் மெதுவான முதிர்ச்சி மற்றும் உருவாக்கம் மூலம் விளக்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும், அது வெவ்வேறு வழிகளில் தன்னை வெளிப்படுத்தலாம், நேரம் மற்றும் வெளிப்பாட்டின் அளவு ஆகியவற்றில் வேறுபடலாம்.

நவீன மருத்துவம் கூறுகிறது: உயிரியல் காரணிகள் அல்லது சமூக காரணிகளால் ZPR உருவாகலாம்.

உயிரியல் என்பது கர்ப்பத்தின் சாதகமற்ற போக்கை உள்ளடக்கியது, எடுத்துக்காட்டாக, நிலையில் இருக்கும் ஒரு பெண்ணின் தொடர்ச்சியான நோய்கள்; கர்ப்ப காலத்தில் மது அல்லது போதைப்பொருளுக்கு அடிமையாதல்; நோயியல் பிரசவம் (சிசேரியன் பிரிவு, ஃபோர்செப்ஸ் திணிப்புடன் பிரசவம்); Rh காரணியின் படி தாய் மற்றும் குழந்தையின் இரத்தத்தின் பொருந்தாத தன்மை. மேலும், இந்த குழுவில், உறவினர்களில் மன அல்லது நரம்பியல் நோய்கள், குழந்தை பருவத்தில் குழந்தையால் பாதிக்கப்பட்ட தொற்று நோய்கள் இருப்பதை நீங்கள் சேர்க்கலாம்.

மனநலக் குறைவைத் தூண்டும் சமூகக் காரணிகள் உயர் பாதுகாப்பு அல்லது அதற்கு மாறாக மறுப்பது ; தாயுடன் உடல் தொடர்பு இல்லாமை; குழந்தை மற்றும் பொதுவாக குடும்பத்தில் பெரியவர்களின் ஆக்கிரமிப்பு அணுகுமுறை; குழந்தையின் முறையற்ற வளர்ப்பின் விளைவாக உளவியல் அதிர்ச்சி.

ஆனால் மனநலம் குன்றியதை சரிசெய்ய மிகவும் பொருத்தமான முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கு, மீறல்களை ஏற்படுத்திய காரணத்தை அடையாளம் காண்பது மட்டும் போதாது. ஒரு மருத்துவ மற்றும் உளவியல் நோயறிதல் தேவைப்படுகிறது, இது சரியான வேலைக்கான வழிகளையும் முறைகளையும் பின்னர் தீர்மானிக்கும்.

இன்று, வல்லுநர்கள் மனநல குறைபாடுகளை 4 வகைகளாகப் பிரிக்கிறார்கள். அவை ஒவ்வொன்றும் உணர்ச்சி முதிர்ச்சியின் அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளன.

முதல் வகை அரசியலமைப்பு தோற்றத்தின் ZPR ஆகும். இது உளவியல் குழந்தைவாதம் என்று அழைக்கப்படுகிறது, இதில் குழந்தையின் உணர்ச்சி-விருப்பமான கோளம், வளர்ச்சியின் முந்தைய கட்டத்தில் உள்ளது. இத்தகைய குழந்தைகள் பெரும்பாலும் சார்ந்து இருக்கிறார்கள், அவர்கள் உதவியற்ற தன்மை, உணர்ச்சிகளின் அதிகரித்த பின்னணி ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள், இது கூர்மையாக எதிர்மாறாக மாறும். அத்தகைய குழந்தைகள் சுயாதீனமான முடிவுகளை எடுப்பது கடினம், அவர்கள் உறுதியற்றவர்கள் மற்றும் தங்கள் தாயை சார்ந்து இருக்கிறார்கள். இந்த வகை ZPR நோயைக் கண்டறிவது கடினம், ஒரு குழந்தை அவளுடன் மகிழ்ச்சியாகவும் நேரடியாகவும் நடந்து கொள்ளலாம், ஆனால் சகாக்களுடன் ஒப்பிடும்போது, ​​அவர் தனது வயதை விட இளமையாக நடந்துகொள்கிறார் என்பது தெளிவாகிறது.

இரண்டாவது வகை சோமாடோஜெனிக் தோற்றத்தின் மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளை உள்ளடக்கியது. அவர்களில் மனநல குறைபாடு வழக்கமான நாள்பட்ட அல்லது தொற்று நோய்களால் ஏற்படுகிறது. நிலையான நோய்களின் விளைவாக, பொதுவான சோர்வு பின்னணிக்கு எதிராக, ஆன்மாவின் வளர்ச்சியும் பாதிக்கப்படுகிறது மற்றும் முழுமையாக உருவாகாது. மேலும், ஒரு குழந்தையின் சோமாடோஜெனிக் வகையின் ZPR பெற்றோரின் அதிகப்படியான பாதுகாப்பை ஏற்படுத்தும். பெற்றோரின் கவனத்தை அதிகரிப்பது குழந்தை சுயாதீனமாக வளர அனுமதிக்காது, அதிகப்படியான பாதுகாவலர் குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி அறிந்து கொள்வதைத் தடுக்கிறது. இது அறியாமை, இயலாமை, சுதந்திரமின்மைக்கு வழிவகுக்கிறது.

மூன்றாவது வகை மனநல குறைபாடு என்பது சைக்கோஜெனிக் (அல்லது நியூரோஜெனிக்) தோற்றம் ஆகும். இந்த வகையான மனநல குறைபாடு சமூக காரணிகளால் ஏற்படுகிறது. குழந்தையை கவனித்துக் கொள்ளவில்லை மற்றும் அவருக்கு கவனம் செலுத்தவில்லை என்றால், குடும்பத்தில் குழந்தை மற்றும் பிற குடும்ப உறுப்பினர்களிடம் அடிக்கடி ஆக்கிரமிப்பு வெளிப்பாடுகள் உள்ளன, குழந்தையின் ஆன்மா உடனடியாக இதற்கு பதிலளிக்கிறது. குழந்தை உறுதியற்ற, கட்டுப்படுத்தப்பட்ட, பயமுறுத்துகிறது. இந்த வெளிப்பாடுகள் அனைத்தும் ஏற்கனவே ஹைப்போப்ரோடெக்ஷனின் நிகழ்வுகள்: குழந்தைக்கு போதுமான கவனம் இல்லை. இதன் விளைவாக, குழந்தைக்கு ஒழுக்கம் மற்றும் அறநெறி பற்றி எதுவும் தெரியாது, அவரது நடத்தையை எவ்வாறு கட்டுப்படுத்துவது மற்றும் அவரது செயல்களுக்கு பொறுப்பாக இருப்பது எப்படி என்று தெரியவில்லை.

நான்காவது வகை - செரிப்ரோ ஆர்கானிக் தோற்றத்தின் ZPR - மற்றவர்களை விட மிகவும் பொதுவானது. எங்கள் பெரும் வருத்தத்திற்கு, ஏனெனில் அதன் நடவடிக்கையின் முன்கணிப்பு மிகவும் சாதகமானது. நரம்பு மண்டலத்தின் கரிம சீர்குலைவுகளால் இந்த வகையான மனநல குறைபாடு ஏற்படுகிறது என்பதே இதற்குக் காரணம். மேலும் அவை பல்வேறு அளவுகளில் மூளை செயலிழப்பில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த வகை ZPR இன் காரணங்கள் முன்கூட்டியே, பிறப்பு அதிர்ச்சி, கர்ப்பத்தின் பல்வேறு நோய்க்குறியியல் மற்றும் நியூரோஇன்ஃபெக்ஷன்களாக இருக்கலாம். இத்தகைய குழந்தைகள் உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாட்டின் பலவீனம், கற்பனையின் வறுமை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள்.

மனநலக் குறைவைத் தடுப்பதற்கான மிக முக்கியமான மற்றும் பயனுள்ள வழி தடுப்பு மற்றும் சரியான நேரத்தில் நோயறிதல் ஆகும். துரதிர்ஷ்டவசமாக, நோயறிதல் பெரும்பாலும் 5-6 வயதிற்குள் மட்டுமே செய்யப்படுகிறது - குழந்தை ஏற்கனவே பள்ளிக்குச் செல்ல வேண்டியிருக்கும் போது: இங்குதான் கற்றல் சிக்கல்கள் தோன்றும். குழந்தை பருவத்தில் ZPR நோயைக் கண்டறிவது உண்மையில் சிக்கலானது, எனவே குழந்தையின் வளர்ச்சியை கவனமாக கண்காணிப்பது அவசியம். விரும்பத்தகாத விளைவுகளைத் தவிர்ப்பதற்காக புதிதாகப் பிறந்த ஒரு நரம்பியல் நிபுணரிடம் காட்டப்பட வேண்டும் என்ற உண்மையைத் தவிர, ஒவ்வொரு அடுத்த கட்ட வளர்ச்சியிலும் உள்ளார்ந்த குழந்தையின் நடத்தையின் அனைத்து விதிமுறைகளையும் பெற்றோர்கள் தனிப்பட்ட முறையில் படிப்பது மிதமிஞ்சியதாக இருக்காது. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தைக்கு உரிய கவனம் செலுத்துவது, அவருடன் ஈடுபடுவது, பேசுவது மற்றும் தொடர்ந்து தொடர்பைப் பேணுவது. தொடர்புகளின் முக்கிய வகைகளில் ஒன்று உடல்-உணர்ச்சி மற்றும் காட்சி. உடல் தொடர்பு என்பது குழந்தைக்குத் தேவையான பாசங்கள், தலையைத் தடவுதல், கைகளில் அசைவு நோய் ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது. சமமாக முக்கியமானது கண் தொடர்பு: இது ஒரு குழந்தையின் கவலையை குறைக்கிறது, அமைதி மற்றும் பாதுகாப்பு உணர்வை அளிக்கிறது.

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையை வளர்க்கும் குடும்பத்திற்கான உளவியல் ஆதரவு: குழந்தை-பெற்றோர் விளையாட்டு "புரிதல் பள்ளி"

வளர்ச்சிப் பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு உளவியல் உதவியின் ஒரு முக்கிய உறுப்பு உளவியல் ஆதரவு. உளவியல் ஆதரவு இரண்டு முக்கிய பகுதிகளில் வழங்கப்பட வேண்டும்: வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான ஆதரவு மற்றும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை வளர்க்கும் பெற்றோருக்கான ஆதரவு (HIA).

பெற்றோருக்கான உளவியல் ஆதரவை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளின் அமைப்பாக நாங்கள் கருதுகிறோம்:

குழந்தையின் நோய் தொடர்பாக உணர்ச்சி அசௌகரியத்தை குறைத்தல்;

குழந்தையின் திறன்களில் பெற்றோரின் நம்பிக்கையை வலுப்படுத்துதல்;

குழந்தைக்கு போதுமான அணுகுமுறையை பெற்றோரில் உருவாக்குதல்;

போதுமான பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகள் மற்றும் குடும்பக் கல்வியின் பாணிகளை நிறுவுதல்.

பெற்றோருக்கு உளவியல் ஆதரவை செயல்படுத்துவதற்கான செயல்முறை நீண்டது மற்றும் குழந்தையை (பேச்சு ஆசிரியர், மருத்துவர், சமூக சேவகர், முதலியன) கவனிக்கும் அனைத்து நிபுணர்களின் கட்டாய ஒருங்கிணைந்த பங்கேற்பு தேவைப்படுகிறது, ஆனால் இந்த செயல்பாட்டில் முக்கிய பங்கு உளவியலாளருக்கு சொந்தமானது. உளவியல் ஆதரவு பெற்றோரை இலக்காகக் கொண்ட குறிப்பிட்ட நடவடிக்கைகளை உருவாக்குகிறது. குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையை வளர்க்கும் பெற்றோருடன் இணைந்து பணியாற்றுவது நல்லது இரண்டு திசைகள் :

1. குழந்தையின் உளவியல் பண்புகள், கல்வியின் உளவியல் மற்றும் குடும்ப உறவுகளின் உளவியல் பற்றி பெற்றோருக்கு தெரியப்படுத்துதல்.

எடுக்கப்பட்ட நோயறிதல் நடவடிக்கைகளுக்குப் பிறகு, உளவியலாளர் தனிப்பட்ட ஆலோசனைகள் மற்றும் உரையாடல்களில் தேர்வுகளின் முடிவுகளை பெற்றோருக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார். கருப்பொருள் பெற்றோர் சந்திப்புகளை நடத்துதல், குழு ஆலோசனைகள் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் உளவியல் பண்புகள், ஆளுமை வளர்ச்சியில் வழக்கமான வயது தொடர்பான வடிவங்கள் பற்றிய பெற்றோரின் அறிவை விரிவாக்க பங்களிக்கின்றன. நோயறிதல் பணியின் முடிவுகளை சுருக்கமாகக் கூறியதுடன், பெற்றோரின் கோரிக்கைகளின் அடிப்படையில், உளவியலாளர் பெற்றோர் குழுக்களை உருவாக்குகிறார். பிரச்சினைகள் மற்றும் கோரிக்கைகளின் ஒற்றுமையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு குடும்பங்களின் தேர்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பெற்றோர் குழுக்களுடன் பணிபுரிவது பெற்றோர் கருத்தரங்குகள் வடிவில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இதில் விரிவுரைகள் மற்றும் குழு விவாதங்கள் அடங்கும். குழு விவாதங்கள் பெற்றோரின் உந்துதலை அதிகரிக்க உதவுகின்றன, மேலும் விவாதிக்கப்பட்ட பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதில் ஈடுபடுகின்றன. இந்த வகையான வேலை பெற்றோர்கள் தாங்கள் தனியாக இல்லை, மற்ற குடும்பங்கள் இதே போன்ற சிரமங்களை அனுபவிக்கிறார்கள் என்பதை உணர அனுமதிக்கிறது. கலந்துரையாடல் செயல்பாட்டில், பெற்றோர்கள் தங்கள் பெற்றோரின் திறன்களில் நம்பிக்கையை அதிகரிக்கிறார்கள், அவர்கள் தங்கள் அனுபவத்தைப் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள், உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நுட்பங்கள், விளையாட்டுகள் மற்றும் வீட்டு உபயோகத்திற்கு ஏற்ற செயல்பாடுகளுடன் பழகுகிறார்கள். தகவல் ஒரு பரிந்துரை படிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது. ஒரு உளவியலாளர் மற்றும் பெற்றோருக்கு இடையேயான இத்தகைய ஜனநாயக பாணியிலான தொடர்பு, குழந்தையின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியில் வணிக ஒத்துழைப்பை திறம்பட உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

2. குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான பயனுள்ள வழிகளை கற்பித்தல் பெற்றோர்-குழந்தை விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள், குழந்தைகளுடன் கூட்டு சிகிச்சை வகுப்புகள் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

பல குடும்பங்களைக் கொண்ட குடும்பம் மற்றும் பெற்றோர்-குழந்தை குழுக்களில் குழந்தைகளுக்கும் அவர்களின் பெற்றோருக்கும் இடையிலான உகந்த உறவுகளின் தூண்டுதல் வெற்றிகரமாக அடையப்படுகிறது. குழு வேலை வடிவம் தனிப்பட்ட பிரச்சினைகளை ஆக்கப்பூர்வமாக மறுபரிசீலனை செய்வதற்கு பங்களிக்கிறது, பிரச்சினைகள் மற்றும் மோதல்களின் உணர்ச்சி அனுபவத்தை உயர் மட்டத்தில் உருவாக்குகிறது, மேலும் புதிய, போதுமான உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினைகள், பல சமூக திறன்களை உருவாக்குகின்றன, குறிப்பாக ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளும் துறையில். .

இந்த நோக்கங்களுக்காக, பெற்றோர்-குழந்தை விளையாட்டுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அதன் பணிகள் மற்றும் உள்ளடக்கம் பிரபலமான தலைப்புக்கு மட்டுமே.

குழு வகுப்புகளின் அமைப்பு நான்கு நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது: நிறுவல், தயாரிப்பு, சுய-திருத்தம், சரிசெய்தல்.

முதலாவதாக நிறுவல் நிலைமுக்கிய இலக்கை உள்ளடக்கியது - பாடத்திற்கு குழந்தை மற்றும் அவரது பெற்றோரின் நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.

முக்கிய பணிகள்:

பாடத்திற்கு நேர்மறையான உணர்ச்சி மனப்பான்மையை உருவாக்குதல்;

குழு உறுப்பினர்களுடன் உளவியலாளரின் உணர்ச்சி-உறுதியான தொடர்பை உருவாக்குதல்.

இந்த கட்டத்தில் முக்கிய மனோதொழில்நுட்ப நுட்பங்கள்: நேர்மறையான உணர்ச்சி பின்னணியை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட தன்னிச்சையான விளையாட்டுகள், வாய்மொழி மற்றும் வாய்மொழி தகவல்தொடர்புகளுக்கான விளையாட்டுகள். வகுப்புகளின் பொழுதுபோக்கு வடிவம் குழுவின் நல்லிணக்கத்திற்கு பங்களிக்கிறது, பாடத்திற்கு நேர்மறையான உணர்ச்சி மனப்பான்மையை உருவாக்குகிறது.

முக்கிய இலக்கு ஆயத்த கட்டம்குழுவின் கட்டமைப்பு, செயல்பாட்டின் உருவாக்கம் மற்றும் அதன் உறுப்பினர்களின் சுதந்திரம்.

இந்த கட்டத்தின் பணிகள்:

குழு உறுப்பினர்களின் உணர்ச்சி மன அழுத்தத்தைக் குறைத்தல்;

குழந்தையுடன் சுயாதீனமான உளவியல் வேலைக்காக பெற்றோரை செயல்படுத்துதல்;

நேர்மறையான முடிவுகளை அடைவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளில் பெற்றோரின் நம்பிக்கையை அதிகரித்தல்.

இது சிறப்பு சதி-பாத்திரம் விளையாடும் விளையாட்டுகள், உணர்ச்சி அழுத்தத்தை குறைக்கும் நோக்கில் நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள் மற்றும் வாய்மொழி அல்லாத தொடர்பு நுட்பங்களின் உதவியுடன் அடையப்படுகிறது. இத்தகைய விளையாட்டுகள் தனிப்பட்ட தொடர்புகளின் சிக்கலான சூழ்நிலைகளின் உருவகப்படுத்துதல் மாதிரிகள்.

முக்கிய இலக்கு சுய திருத்தம் நிலைபுதிய நுட்பங்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான தொடர்பு வழிகளை உருவாக்குதல், போதிய உணர்ச்சி மற்றும் நடத்தை எதிர்வினைகளை சரிசெய்தல்.

குறிப்பிட்ட பணிகள்:

பெற்றோரின் அமைப்புகள் மற்றும் நிலைகளை மாற்றுதல்;

பெற்றோருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான சமூக தொடர்புகளின் கோளத்தின் விரிவாக்கம்;

குழந்தை மற்றும் அவரது பிரச்சினைகள் குறித்த போதுமான அணுகுமுறையை பெற்றோரில் உருவாக்குதல்;

உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலின் தேவையான வடிவங்களை சுயாதீனமாக கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொள்வது.

ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள், விவாதங்கள், மனோதத்துவங்கள், வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளின் பகுப்பாய்வு, செயல்கள், குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோரின் செயல்கள், கூட்டு நடவடிக்கைகள், தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான சிறப்பு பயிற்சிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த கட்டத்தில், பெற்றோர்கள் குழந்தையின் தகுதிகளில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள், தன்னையும் அவரது திறன்களையும் நம்புவதற்கு உதவுகிறார்கள், தோல்விகள் ஏற்பட்டால் குழந்தைக்கு ஆதரவளிக்கிறார்கள், பெற்றோர்கள் தவறுகளை பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் சிக்கல் சூழ்நிலைகளுக்கு பதிலளிப்பதற்கான மாற்று வழிகளைக் கண்டுபிடிப்பார்கள்.

நோக்கம் நிர்ணயம் நிலைசிக்கல்களுக்கு போதுமான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல், வாங்கிய அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைத்தல், பிரதிபலிப்பு.

மேடைப் பணிகள்:

குழந்தை மற்றும் அவரது பிரச்சினைகள் குறித்து பெற்றோரின் நிலையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.

நிர்ணயம் செய்யும் கட்டத்தின் மனோதத்துவ நுட்பங்கள் ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள், எட்யூட்-உரையாடல்கள், கூட்டு நடவடிக்கைகள். இந்த விளையாட்டுகள் பொருத்தமற்ற நடத்தைகளை கடக்க, எதிர்மறை அனுபவங்களின் இடப்பெயர்ச்சி, உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலின் வழிகளை மாற்றுதல் மற்றும் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான நோக்கங்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கு பங்களிக்கின்றன.

பெற்றோர்-குழந்தை விளையாட்டு "ஸ்கூல் ஆஃப் அண்டர்ஸ்டாண்டிங்"

வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான பயனுள்ள வழிகளை பெற்றோருக்கு கற்பிப்பதற்காக இந்த விளையாட்டு நடத்தப்படுகிறது. "ஆளுமை வளர்ச்சியில் குடும்பத்தின் பங்கு மற்றும் மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளிடையே தனிப்பட்ட உறவுகளை உருவாக்குதல்" என்ற தலைப்பில் தகவல் மற்றும் கல்வி சார்ந்த ஆலோசனை நடவடிக்கைகளுக்குப் பிறகு பெற்றோர்-குழந்தை விளையாட்டு என்பது பெற்றோருடன் குழு வேலை செய்வதற்கான இறுதி கட்டமாகும். ”.

குழுவின் விளக்கம்: மனநலம் குன்றிய (MPD) ஆரம்ப பள்ளி வயது பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகள்.

நிகழ்வின் நிபந்தனைகள்: குழுவின் அளவு 10 முதல் 12 பேர் வரை. பங்கேற்பாளர்கள் அனைவருக்கும் கையேடுகளை வழங்குவது அவசியம். இரண்டு பயிற்சியாளர்கள் அமர்வை நடத்துவது விரும்பத்தக்கது. வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகளுக்கு உங்களுக்கு இலவச இடம் தேவை, ஒரு சிறிய பந்து, ஒரு இசை மையம். பணியின் ஆரம்பம் மற்றும் முடிவைக் குறிக்க ஒரு மணியைப் பயன்படுத்துவது நல்லது.

பாட முன்னேற்றம்.

1. நிறுவல் நிலை.

நோக்கம்: மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளை ஒன்றாக வேலை செய்ய வளர்க்கும் பெற்றோரின் நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.

பணிகள்:

குழுவின் பணியின் இலக்குகளை தீர்மானித்தல் மற்றும் பாடத்தின் உள்ளடக்கத்திற்கான கோரிக்கைகள்;

ஒட்டுமொத்த குழுவின் உருவாக்கம்;

பாடத்திற்கு மனநலம் குன்றிய பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளின் நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்;

பங்கேற்பாளர்களுடன் உளவியலாளரின் உணர்ச்சி-உறுதியான தொடர்பை உருவாக்குதல்.

1) உடற்பயிற்சி "வாழ்த்து"

குழுவின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரும் (ஒரு வட்டத்தில்) எழுந்து, வணக்கம் சொல்லி, தனது பெயரைச் சொல்லி, மற்ற அனைவருக்கும் உரையாற்றும் சில சொற்றொடரைக் கூறுகிறார்: "நல்ல மதியம்", "எல்லோரும் நிறைய புதிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறேன்" போன்றவை. ஒரு சொற்றொடருக்குப் பதிலாக, பங்கேற்பாளர் எந்த வாழ்த்துச் சைகையையும் பயன்படுத்தலாம்.

2) விளையாட்டு "ஹலோ சொல்லுவோம்"

மகிழ்ச்சியான இசைக்கு, பெரியவர்களும் குழந்தைகளும் தோராயமாக அறையை ஒரு வேகத்திலும் திசையிலும் அவர்களுக்கு வசதியான திசையில் நகர்த்துகிறார்கள். தலைவரிடமிருந்து ஒரு குறிப்பிட்ட சமிக்ஞையில் (உதாரணமாக, ஒரு மணி அடிப்பது), எல்லோரும் நிறுத்துகிறார்கள். அருகில் உள்ள பங்கேற்பாளர்கள் ஒருவரையொருவர் வாழ்த்துகிறார்கள், கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள், இனிமையான ஒன்றைச் சொல்லுங்கள், அது ஒரு பாராட்டு, விருப்பம் அல்லது நட்பு தொனியில் சொல்லப்பட்ட எந்தவொரு சொற்றொடராகவும் இருக்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக, "இன்று உங்களைப் பார்த்ததில் நான் மகிழ்ச்சியடைகிறேன்!". ஒரு சொற்றொடருக்குப் பதிலாக, பங்கேற்பாளர் எந்த வாழ்த்துச் சைகையையும் பயன்படுத்தலாம்.

2. தயாரிப்பு நிலை.

நோக்கம்: குழு அமைப்பு, செயல்பாட்டின் உருவாக்கம் மற்றும் மனநலம் குன்றிய பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளின் சுதந்திரம்

பணிகள்:

நல்லெண்ணம் மற்றும் நம்பிக்கையின் சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்;

பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் குழுவை அணிதிரட்டுதல், கூட்டு நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை உருவாக்குதல்;

குழு உறுப்பினர்களின் உணர்ச்சி மற்றும் உடல் அழுத்தத்தை குறைத்தல்;

நேர்மறையான முடிவுகளை அடைவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளில் மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளை வளர்க்கும் பெற்றோரின் நம்பிக்கையை அதிகரித்தல்.

1) விளையாட்டு "உங்கள் இதழை கண்டுபிடி"

அறிவுறுத்தல்: "சிவப்பு, மஞ்சள், ஆரஞ்சு, நீலம், நீலம், ஊதா, பச்சை (பூக்களின் எண்ணிக்கை குடும்ப அணிகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஒத்திருக்க வேண்டும்) ஏழு இதழ்கள் கொண்ட மலர்கள் வெட்டப்பட்ட இடத்தில் வளர்ந்தன. பலத்த காற்று வீசியது மற்றும் இதழ்கள் வெவ்வேறு இடங்களில் சிதறின. ஏழு மலர்கள் - மலர் இதழ்களை கண்டுபிடித்து சேகரிப்பது அவசியம்.

ஒவ்வொரு குழுவும் தங்கள் பூவை சேகரிக்கிறது, இதனால் ஏழு பூக்களிலிருந்தும் ஒரு பூவைப் பெறுகிறது, ஒரு நேரத்தில் ஒரு இதழ். இதழ்கள் தரையில், மேஜைகளில், நாற்காலிகள் கீழ், அறையின் மற்ற இடங்களில் அமைந்துள்ளன. இதழ்களை வேகமாகக் கண்டுபிடிக்கும் அணி வெற்றி பெறுகிறது.

2) உடற்பயிற்சி "பேட்டர்"

ஒவ்வொரு அணியும் ஒரு நாக்கு ட்விஸ்டர் கொண்ட ஒரு அட்டையைப் பெறுகிறது மற்றும் அதை விரைவாக கோரஸில் உச்சரிக்கிறது. மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் சிறப்பியல்புகளுக்கு ஏற்ப நாக்கு ட்விஸ்டர்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும். குழந்தைகளுக்கு கடினமான சொற்றொடர்களை உச்சரிக்க பெற்றோர்கள் உதவுவதில் பயிற்சி பயனுள்ளதாக இருக்கும். உதாரணத்திற்கு:

அனைத்து பீவர்களும் தங்கள் பீவர்களிடம் கருணை காட்டுகின்றன

சிறிய பனியில் சறுக்கி ஓடும் வாகனத்தில் சவாரி தானாகவே செல்கிறது

ஆடம்பரமாக உடையணிந்த அனைவரும் புத்திசாலிகள் அல்ல

மரங்கொத்தி மரத்தைத் தட்டிவிட்டு தாத்தாவை எழுப்பியது

கிரேன் ஜுரா ஷூராவின் கூரையில் வசித்து வந்தார்

நகரத்திற்கு செல்லும் பாதை மேல்நோக்கி, நகரத்திலிருந்து - மலையிலிருந்து

3) விளையாட்டு "புதிய விசித்திரக் கதை"

அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் விளையாடுகிறார்கள். எந்தவொரு சதி உள்ளடக்கத்துடன், ஒவ்வொரு வீரருக்கும் முகம் கீழே படங்கள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. முதல் பங்கேற்பாளர் ஒரு படத்தை எடுக்கிறார், உடனடியாக, முன் தயாரிப்பு இல்லாமல், ஒரு கதை, ஒரு விசித்திரக் கதை, ஒரு துப்பறியும் கதை (வகை முன்கூட்டியே பேச்சுவார்த்தை நடத்தப்படுகிறது), முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் பங்கேற்புடன் நடவடிக்கை நடைபெறுகிறது - ஒரு நபர், ஒரு பொருள், படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள ஒரு விலங்கு. ஒரு வட்டத்தில் அடுத்தடுத்து விளையாடுபவர்கள் கதைக்களத்தை உருவாக்கி, தங்கள் படங்களில் உள்ள படங்கள் தொடர்பான தகவல்களை கதையில் நெசவு செய்கிறார்கள்.

3. தன்னைத் திருத்திக்கொள்ளும் நிலை.

நோக்கம்: மனநலம் குன்றிய பெற்றோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே புதிய நுட்பங்கள் மற்றும் தொடர்பு வழிகளை உருவாக்குதல், போதிய உணர்ச்சி மற்றும் நடத்தை எதிர்வினைகளை சரிசெய்தல்.

பணிகள்:

குடும்ப அனுபவங்களைப் புதுப்பித்தல், பெற்றோரின் அணுகுமுறைகள் மற்றும் நிலைகளை மாற்றுதல்;

பெற்றோருக்கும் மனநலம் குன்றிய குழந்தைக்கும் இடையிலான சமூக தொடர்புகளின் நோக்கத்தை விரிவுபடுத்துதல்;

மனநலம் குன்றிய குழந்தை மற்றும் அவரது பிரச்சினைகள் குறித்த போதுமான அணுகுமுறையை பெற்றோரில் உருவாக்குதல்;

உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலின் தேவையான வடிவங்களை சுயாதீனமாக கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொள்வது, உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாட்டின் வாய்மொழி வடிவங்களின் வளர்ச்சி, பச்சாதாபம் மற்றும் நம்பிக்கையின் உணர்வின் வளர்ச்சி;

குடும்பத்தில் தகவல்தொடர்பு நேர்மறையான படங்களை உருவாக்குதல், மோதல் சூழ்நிலைகளின் தீர்வு.

1) விளையாட்டுக் கதை "குருவி குடும்பம்"

அறிவுறுத்தல்: "ஒரு காலத்தில் காட்டில் ஒரு சிட்டுக்குருவி குடும்பம் இருந்தது: அம்மா, அப்பா, மகன். அம்மா மிட்ஜ்களைப் பிடிக்கவும், குடும்பத்திற்கு உணவளிக்கவும் பறந்து சென்றாள். அப்பா மரக்கிளைகளால் வீட்டை பலப்படுத்தினார், பாசியால் காப்பிடப்பட்டார். மகன் காட்டில் படித்தார். பள்ளிக்கூடம், மற்றும் ஓய்வு நேரத்தில் தந்தைக்கு உதவினார், அதைப் பற்றி எப்போதும் பெருமைப்படுகிறார் "அவர் மிகவும் திறமையானவர் மற்றும் வலிமையானவர் என்பதை அனைவருக்கும் நிரூபிக்க முயன்றார். உடன்படாதவர்களுடன் அவர் சண்டையிட்டு சண்டையிட்டார். ஒருமுறை, அம்மா மற்றும் அப்பா கூடுக்குள் பறந்தார், மகன்-குருவி சிதைந்து அமர்ந்திருக்கிறது, ஏனென்றால் ... "

ஒவ்வொரு குழுவும் பணிகளுடன் கூடிய அட்டைகளைப் பெறுகின்றன:

மகன் நண்பனுடன் சண்டை போட்டான்;

வகுப்பறையில் கரும்பலகையில் பதில் சொல்ல குழந்தை பயப்படுகிறது;

மகன் தனக்கு ஒரு கணினி விளையாட்டு வாங்கித் தருமாறு கோருகிறான்;

குழந்தை பள்ளிக்கு செல்ல விரும்பவில்லை;

வகுப்பறையில் அவர் தொடர்ந்து கவனத்தை சிதறடித்து, ஒழுக்கத்தை மீறியதாக ஆசிரியர் ஒரு கருத்தை தெரிவித்தார்;

மகன் வீட்டுப்பாடம் செய்ய விரும்பவில்லை.

பங்கேற்பாளர்கள் தங்களுக்குள் பாத்திரங்களைப் பிரித்து, நிலைமையைப் பற்றி விவாதிக்க அழைக்கப்படுகிறார்கள்.

2) உடற்பயிற்சி "உணர்ச்சிகள்".

ஒவ்வொரு அணிக்கும் (பெற்றோர் மற்றும் குழந்தை) வெற்று முகங்களின் படங்களுடன் சிறிய அட்டைகள் வழங்கப்படுகின்றன. வாழ்க்கை சூழ்நிலைகள் அமைக்கப்பட்டுள்ளன (பள்ளியில் பாடங்கள், வீட்டுப்பாடம், ஒரு நடை, பெற்றோருடன் தொடர்பு). இந்த சூழ்நிலைகளில் குழந்தை அவர் இருக்கும் நிலையை வரைய வேண்டும். அவர் ஏன் இத்தகைய உணர்ச்சிகளை அனுபவிக்கிறார் என்பதை பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுடன் விவாதிக்க வேண்டும்.

3) விளையாட்டு "சிப்ஸ் ஆன் தி ரிவர்"

பெரியவர்கள் இரண்டு நீண்ட வரிசைகளில் நிற்கிறார்கள், ஒன்று எதிரெதிர். வரிசைகளுக்கு இடையிலான தூரம் ஒரு நீளமான நதியை விட அதிகமாக இருக்க வேண்டும். குழந்தைகள் "ஸ்லிவர்ஸ்" ஆக அழைக்கப்படுகிறார்கள்.

அறிவுறுத்தல்: “இவை ஆற்றின் கரைகள். சில்லுகள் இப்போது ஆற்றில் மிதக்கும். விரும்புபவர்களில் ஒருவர் ஆற்றின் குறுக்கே "பயணம்" செய்ய வேண்டும். அவர் எப்படி நகர வேண்டும் என்பதை அவர் தீர்மானிப்பார்: வேகமாக அல்லது மெதுவாக. கரைகள் தங்கள் கைகள், மென்மையான தொடுதல்கள், அதன் சொந்த பாதையைத் தேர்ந்தெடுக்கும் ஸ்லிவரின் இயக்கம் ஆகியவற்றால் உதவுகின்றன: அது நேராக நீந்தலாம், அது சுழலலாம், நிறுத்தலாம் மற்றும் திரும்பலாம். ஸ்லிவர் எல்லா வழிகளிலும் நீந்தும்போது, ​​​​அது கரையின் விளிம்பாக மாறி மற்றவர்களுக்கு அடுத்ததாக நிற்கிறது. இந்த நேரத்தில், அடுத்த ஸ்லிவர் தனது பயணத்தைத் தொடங்குகிறது ... "

4) "குடும்ப ஓய்வு" என்ற தலைப்பில் உரையாடல்

ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் உங்கள் குழந்தையுடன் ஒரு நாளை எப்படி செலவிடலாம் என்பதற்கான ஐந்து விருப்பங்களின் பட்டியலை உருவாக்கும் பணி வழங்கப்படுகிறது. இந்த பணியில், அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் கருத்துக்கள் மற்றும் விருப்பங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. பின்னர் ஒவ்வொரு அணியும் தங்கள் வேலையின் முடிவை நிரூபிக்கிறது. பிற கட்டளைகளின் நகல் வகைகள் பொது பட்டியலில் உள்ளிடப்பட்டுள்ளன. இந்த பயிற்சியிலிருந்து, ஒவ்வொருவரும் குடும்ப பொழுதுபோக்கிற்கான பல்வேறு வழிகளைக் கண்டறிய முடியும்.

4. நிலை சரிசெய்தல்.

நோக்கம்: சிக்கல்களுக்கு போதுமான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல், வாங்கிய அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைத்தல், பிரதிபலிப்பு.

பணிகள்:

உணர்ச்சி பதிலின் வாங்கிய திறன்களை வலுப்படுத்துதல்;

மனநலம் குன்றிய குழந்தைக்கு பெற்றோரின் நிலையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல் மற்றும் அவரது பிரச்சினைகள்;

குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதில் நேர்மறையான அனுபவத்தை உணர்தல்;

செய்யப்படும் வேலையின் செயல்திறன் மற்றும் பொருத்தத்தை மதிப்பிடுங்கள்.

1) விளையாட்டு "மலர் - ஏழு வண்ணம்"

ஒவ்வொரு குடும்பக் குழுவும் அதன் சொந்த பூவுடன் வேலை செய்கிறது - ஏழு மலர்கள். விளையாட்டின் பங்கேற்பாளர்கள் ஏழு விருப்பங்களை கருத்தரிக்கிறார்கள்: மூன்று ஆசைகள் பெற்றோருக்காக ஒரு குழந்தையால் கருத்தரிக்கப்படுகின்றன, மூன்று - ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு வயது வந்தவரால், ஒரு ஆசை ஒன்றாக இருக்கும் (குழந்தை மற்றும் பெற்றோரின் விருப்பம்). பின்னர் பெற்றோரும் குழந்தையும் இதழ்களை பரிமாறிக்கொண்டு ஆசை இதழ்களைப் பற்றி விவாதிக்கின்றனர். அந்த ஆசைகளுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம், அதன் நிறைவேற்றம் உண்மையான சாத்தியக்கூறுகளுடன் ஒத்துப்போகிறது.

2) எட்யூட்-உரையாடல் "என் குழந்தையுடன் மிகவும் வேடிக்கையான நாள் (மகிழ்ச்சியான, மறக்கமுடியாதது, முதலியன).

அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் ஒரு வட்டத்தில் (பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகள் ஒன்றாக) மாறுகிறார்கள், மேலும் ஒவ்வொரு பெற்றோரும் தங்கள் குழந்தையுடன் வேடிக்கையான, மகிழ்ச்சியான நாளைப் பற்றி பேசுகிறார்கள்.

3) விளையாட்டின் நிறைவு.

பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு வட்டத்தில் பந்தை கடந்து, கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்:

இந்த சந்திப்பு (பெரியவர்கள்), நீங்கள் விரும்பியது (பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள்) உங்களுக்கு எது பயனுள்ளதாக இருக்கும்;

உங்கள் குழந்தைக்கு (பெரியவர்கள்) நீங்கள் என்ன பயன்படுத்தலாம்;

உங்கள் விருப்பம்.

ஒரு கேள்வித்தாள் மூலம் உங்கள் கருத்தை வழங்குமாறு நாங்கள் பரிந்துரைக்கிறோம், இதில் விளையாட்டு அவர்களுக்கு எவ்வளவு பயனுள்ளதாக இருந்தது மற்றும் அவர்களின் எதிர்பார்ப்புகள் மற்றும் அவர்களின் விருப்பங்களைப் பூர்த்தி செய்தது என்பது குறித்த பெற்றோர்களின் கருத்தை பிரதிபலிக்கிறது. விளையாட்டின் முடிவில், உளவியலாளர் குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான படிவங்கள் மற்றும் முறைகள் குறித்து முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்பட்ட பரிந்துரைகளை விநியோகிக்கிறார் ("கல்வியின் தங்க விதிகள்", "குழந்தைகளின் போதுமான சுயமரியாதையை உருவாக்குவதில் ஆர்வமுள்ள பெற்றோருக்கு ஆலோசனை", "ஆலோசனை" குழந்தைகளில் நம்பிக்கை உணர்வை வளர்ப்பது”, முதலியன), வீட்டில், நடைப்பயணத்தில், சகாக்கள் மத்தியில் பயன்படுத்தக்கூடிய பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகளின் பட்டியல்.

பெற்றோர் குழுவில் பணிபுரிவதன் குறிப்பிட்ட விளைவுகள் குழந்தைக்கு அவர்களின் உணர்திறன் அதிகரிப்பு, மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளின் திறன்கள் மற்றும் தேவைகள் பற்றிய போதுமான யோசனையின் வளர்ச்சி, உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் கல்வியறிவின்மையை நீக்குதல் மற்றும் உற்பத்தித்திறன். குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான ஆயுதக் களஞ்சியத்தை மறுசீரமைத்தல். குறிப்பிடப்படாத விளைவுகள்: குழந்தையால் குடும்பம் மற்றும் பள்ளி நிலைமை பற்றிய கருத்து, குழுவில் அவரது நடத்தையின் இயக்கவியல் பற்றிய தகவல்களைப் பெறுதல்.

பெற்றோருடன் மேற்கொள்ளப்பட்ட பணியின் விளைவாக, மனநலம் குன்றிய பெற்றோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான தனிப்பட்ட உறவுகளை உருவாக்குவதில் நேர்மறையான போக்கு எட்டப்பட்டுள்ளது. பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளில் விளையாட்டு தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியுள்ளது என்பது மொத்த பெற்றோரின் எண்ணிக்கையில் மூன்றில் ஒரு பங்கு உளவியல் நிபுணருடன் கலந்தாலோசிக்கும் பெற்றோரின் எண்ணிக்கை அதிகரிப்பதன் மூலம் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. குடும்ப உறுப்பினர்களுடன் உளவியலாளரின் ஆலோசனையில், தகவல்தொடர்பு மிகவும் நம்பகமான தன்மையைப் பெற்றது. தங்கள் குழந்தைகளின் பிரச்சினைகளுக்கு பெற்றோரின் அணுகுமுறையும் மாறிவிட்டது, அவர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் சிரமங்களைத் தீர்க்க அதிக விருப்பம் காட்டுகிறார்கள், அவர்கள் அடிக்கடி பள்ளி நிபுணர்களிடம் திரும்புகிறார்கள், அவர்கள் குழந்தைகளின் நலன்களை அதிகமாக ஆதரிக்கத் தொடங்குகிறார்கள், அவர்களின் அபிலாஷைகளை மதிக்கிறார்கள், மேலும் அவற்றை அப்படியே ஏற்றுக்கொள். அழுத்தமான பிரச்சனைகள் தொடர்பாக பெற்றோரின் நிலை செயலற்ற நிலையிலிருந்து செயலில் இருந்து செயலில் மாறிவிட்டது, பெரும்பாலும் ஆசிரியர்கள் சிரமங்களுக்கு கவனம் செலுத்த பெற்றோரை வற்புறுத்தினால், தங்கள் மகன் அல்லது மகளுக்கு கூடுதல் உதவியை வழங்குமாறு கேட்டால், இப்போது பெற்றோர்கள் கூட்டு மற்றும் தீர்வுக்கு முன்முயற்சி எடுக்கிறார்கள். தனிப்பட்ட பிரச்சினைகள். கற்றல் சூழலுக்கு பள்ளி மாணவர்களின் அணுகுமுறையில் மாற்றங்கள் ஏற்பட்டுள்ளன, குழந்தைகள் பள்ளியில் மிகவும் வசதியாக உணர்கிறார்கள், பதட்டத்தின் சதவீதம் 17% குறைந்துள்ளது, உணர்ச்சி மற்றும் உளவியல் காலநிலையின் அளவு 12% அதிகரித்துள்ளது.

முடிவுரை:குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் பெற்றோருக்கு உளவியல் உதவி அமைப்பில் உளவியல் ஆதரவு ஒரு முக்கிய இணைப்பாகும். உளவியல் ஆதரவின் முக்கிய குறிக்கோள், குழந்தைகளின் பிரச்சினைகளுக்கு பெற்றோரின் உணர்திறனை அதிகரிப்பது, குழந்தையின் வளர்ச்சியில் ஏற்படும் விலகல்களால் பெற்றோரின் உணர்ச்சி அசௌகரியத்தை குறைத்தல், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் திறனைப் பற்றி போதுமான யோசனைகளுடன் பெற்றோரை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல். அவர்களின் கற்பித்தல் திறன். பெற்றோருக்கு உளவியல் ஆதரவின் செயல்திறனில் பெரும் பங்கு பெற்றோர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான குழு தொடர்புகளின் பல்வேறு வடிவங்களை உருவாக்குவதன் மூலம் வகிக்கப்படுகிறது.

நூல் பட்டியல்:

லியுடோவா கே.கே., மோனினா ஜி.பி. குழந்தைகளுடன் பயனுள்ள தொடர்புக்கான பயிற்சி. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பேச்சு, 2005. - 190p.

மாமைச்சுக் ஐ.ஐ. வளர்ச்சி பிரச்சினைகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு உளவியல் உதவி. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பேச்சு, 2001. - 220 பக்.

ஓவ்சரோவா ஆர்.வி. ஆரம்ப பள்ளியில் நடைமுறை உளவியல். - எம் .: TC "ஸ்பியர்", 2001. - 240s.

பன்ஃபிலோவா எம்.ஏ. தொடர்பு விளையாட்டு சிகிச்சை: சோதனைகள் மற்றும் திருத்தும் விளையாட்டுகள். உளவியலாளர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கான நடைமுறை வழிகாட்டி. - எம் .: "பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் GNOM மற்றும் D", 2001. - 160s.

ஒரு நடைமுறை உளவியலாளரின் கையேடு: ஒரு உளவியல் சேவையின் சூழலில் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் உளவியல் ஆரோக்கியம் / எட். ஐ.வி. டுப்ரோவினா. - 2வது பதிப்பு. - எம் .: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 1997. - 176 பக்.

செமகோ எம்.எம்., செமகோ என்.யா. சிறப்புக் கல்வியில் உளவியலாளரின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கம்: முறை வழிகாட்டி. - எம்.: ARKTI, 2005. - 336 பக்.

பனோவா இரினா ஜெனடிவ்னா, ஆசிரியர்-உளவியலாளர் ()