Bolalarda CPR qaysi yoshda yo'qoladi. Aqliy zaiflik - bu ...

Aqliy zaiflik (yoki qisqacha ZPR) aqliy funktsiyalarning shakllanishida kechikish bilan tavsiflanadi. Ko'pincha bu sindrom maktabga kirishdan oldin aniqlanadi. Bolaning tanasi sekin harakatda o'z imkoniyatlarini amalga oshiradi. Aqliy rivojlanishning kechikishi, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolada kichik bilim zaxirasi, fikrlashning etishmasligi va uzoq vaqt davomida intellektual faoliyat bilan shug'ullana olmaslik bilan tavsiflanadi. Bunday og'ish bilan bolalar uchun shunchaki o'ynash qiziqroq va ular uchun o'rganishga e'tibor qaratish juda muammoli.

Aqliy zaiflik ko'pincha maktabga kirishdan oldin, bolaga intellektual yuk sezilarli darajada oshganda aniqlanadi.

Aqliy zaiflik nafaqat shaxsiyatning psixologik tomonlarini qamrab oladi. Jismoniy va aqliy faoliyatning turli turlarida buzilishlar kuzatiladi.

Aqliy zaiflik chaqaloq rivojlanishidagi buzilishlarning oraliq shaklidir. Ba'zi aqliy funktsiyalar boshqalarga qaraganda sekinroq rivojlanadi. Alohida hududlarning shikastlanishi yoki nuqsonli shakllanishi mavjud. Kam shakllanish darajasi yoki mavjud zarar chuqurligi har bir holatda farq qilishi mumkin.

• homiladorlik davridagi muammolar (o'tmishdagi infektsiyalar, shikastlanishlar, og'ir toksikozlar, intoksikatsiya), homiladorlik davrida qayd etilgan xomilalik gipoksiya;
• muddatidan oldin tug'ilish;
• tug'ilish travması, asfiksiya;
• chaqaloqlik davridagi kasalliklar (travma, infektsiya, intoksikatsiya);
• genetik moyillik.

Ijtimoiy sabablar:

• bolani jamiyatdan uzoq muddatli izolyatsiya qilish;
• oilada, bog'da tez-tez stress va nizolar, psixologik travma keltirib chiqaradigan vaziyatlar.

Bir qator omillarning kombinatsiyasi mavjud. Aqliy zaiflikning ikki yoki uchta sababi birlashtirilishi mumkin, bu esa buzilishlarning kuchayishiga olib keladi.

ZPR turlari

Konstitutsiyaviy genezis ZPR

Bu tip irsiy infantilizmga asoslangan bo'lib, tananing aqliy, jismoniy va psixologik funktsiyalariga ta'sir qiladi. Rivojlanishning bunday kechikishi bilan hissiy daraja, shuningdek, iroda sohasi darajasi ko'proq boshlang'ich maktab yoshidagi darajalarni eslatadi, ya'ni ular shakllanishning oldingi bosqichini egallaydi.

Ushbu turning umumiy xususiyati nimada? Bu ajoyib kayfiyat, oson taklif qilish, hissiy xatti-harakatlar bilan birga keladi. Yorqin his-tuyg'ular va tajribalar juda yuzaki va beqaror.

Somatogen genezning ZPR

Bu tur bolada somatik yoki yuqumli kasalliklar yoki onaning surunkali kasalliklari bilan bog'liq. Bu holda aqliy ohang pasayadi, hissiy rivojlanish kechikishi tashxis qilinadi. Somatogen infantilizm turli qo'rquvlar bilan to'ldiriladi, bu rivojlanishda kechikish bo'lgan bolalar o'zlariga ishonmasliklari yoki o'zlarini past deb bilishlari bilan bog'liq. Maktabgacha yoshdagi bolaning noaniqligi uy sharoitida sodir bo'ladigan ko'plab taqiqlar va cheklovlar tufayli yuzaga keladi.

Rivojlanishda kechikish bo'lgan bolalar ko'proq dam olishlari, uxlashlari, sanatoriylarda davolanishlari, shuningdek, to'g'ri ovqatlanishlari va tegishli davolanishlari kerak. Yosh bemorlarning sog'lig'i ijobiy prognozga ta'sir qiladi.

Oiladagi nosog‘lom muhit, doimiy taqiqlar ham bolaning aqliy zaiflashuviga sabab bo‘lishi mumkin.

Psixogen kelib chiqishi ZPR

Ushbu turdagi tez-tez stressli vaziyatlar va travmatik sharoitlar, shuningdek, yomon ta'lim sabab bo'ladi. Bolalarning qulay tarbiyasiga mos kelmaydigan atrof-muhit sharoitlari rivojlanishida kechikish bo'lgan bolaning psixonevrologik holatini yomonlashtirishi mumkin. Vegetativ funktsiyalar birinchi bo'lib buziladi, keyin esa hissiy va psixologik.

Asab tizimining etukligi bilan birlashtirilgan ba'zi tana funktsiyalarining qisman buzilishini o'z ichiga olgan tur. Markaziy asab tizimining mag'lubiyati organik xususiyatga ega. Lezyonning lokalizatsiyasi aqliy faoliyatning keyingi buzilishiga ta'sir qilmaydi. Bunday rejaning markaziy asab tizimining mag'lubiyati aqliy nogironlikka olib kelmaydi. Aqliy rivojlanishning bu varianti keng tarqalgan. Uning uchun qanday alomatlar bor? Bu aniq hissiy buzilishlar bilan tavsiflanadi va irodaviy jihat ham juda aziyat chekadi. Fikrlash va kognitiv faoliyatning shakllanishida sezilarli sekinlashuv. Rivojlanishning bunday kechikishi odatda hissiy-irodaviy darajadagi kamolotning sekinlashishi bilan tavsiflanadi.

Miya-organik genezis ZPR hissiy-irodaviy sohaning rivojlanishining buzilishi bilan tavsiflanadi.

ZPR namoyon bo'lish xususiyatlari

Jismoniy rivojlanish

Rivojlanish kechikishi bo'lgan bolalarda sindromni aniqlash har doim juda qiyin. Buni o'sishning dastlabki bosqichlarida tushunish ayniqsa qiyin. Aqli zaif bolalarning xususiyatlari qanday?

Bunday bolalar uchun jismoniy tarbiyaning sekinlashishi xarakterlidir. Kambag'al mushaklar shakllanishi, past mushak va qon tomir tonusi, o'sishning kechikishi eng tez-tez kuzatiladigan belgilar. Shuningdek, rivojlanishida kechikish bo'lgan bolalar yurish va gapirishni kech o'rganadilar. O'ynoqi faoliyat va ozoda bo'lish qobiliyati ham kechikish bilan birga keladi.

Iroda, xotira va e'tibor

Aqli zaif bolalar o'z faoliyatiga yoki ishiga baho berish, maqtovga qiziqish bildirmaydi, ularda boshqa bolalarga xos bo'lgan jonlilik va hissiy idrok etishmaydi. Irodaning zaifligi faoliyatning monotonligi va monotonligi bilan birlashtiriladi. Rivojlanishda kechikish bo'lgan bolalar o'ynashni afzal ko'rgan o'yinlar odatda mutlaqo ijodiy bo'lmagan, ularda fantaziya va tasavvur etishmaydi. Rivojlanishda kechikish bo'lgan bolalar tezda ishdan charchashadi, chunki ularning ichki resurslari bir zumda tugaydi.

Aqli zaif bolada xotiraning yomonligi, bir faoliyat turidan ikkinchisiga tez o‘ta olmaslik, sustlik xarakterlidir. U uzoq vaqt davomida e'tiborni to'g'rilay olmaydi. Bir qator funktsiyalarning kechikishi natijasida chaqaloq ma'lumotni, vizual yoki eshitishni idrok etish va qayta ishlash uchun ko'proq vaqt talab qiladi.

Rivojlanishning kechikishining eng yorqin belgilaridan biri bolaning o'zini biror narsa qilishga majburlay olmasligidir. Hissiy-ixtiyoriy sohaning ishi inhibe qilinadi va natijada e'tibor bilan bog'liq muammolar mavjud. Bolaning diqqatini jamlashi qiyin, u tez-tez chalg'itadi va hech qanday tarzda "o'z kuchini to'play olmaydi". Shu bilan birga, vosita faolligi va nutqining oshishi mumkin.

Axborotni idrok etish

Rivojlanishda kechikish bo'lgan bolalar uchun butun tasvirlarda ma'lumotni idrok etish qiyin. Misol uchun, maktabgacha yoshdagi bolaga tanish ob'ektni aniqlash qiyin bo'ladi, agar u yangi joyga joylashtirilsa yoki yangi istiqbolda taqdim etilsa. Idrokning keskinligi atrofdagi dunyo haqidagi oz miqdordagi bilim bilan bog'liq. Axborotni idrok etish tezligi ham ortda qolmoqda va kosmosda orientatsiya qiyin.

Aqli zaif bolalarning xususiyatlaridan yana bir narsani ta'kidlash kerak: ular vizual ma'lumotni og'zaki ma'lumotlarga qaraganda yaxshiroq eslab qolishadi. Yodlashning turli usullarini o'zlashtirish bo'yicha maxsus kursdan o'tish yaxshi yutuqlarga erishadi, aqliy zaif bolalarning ishlashi bu borada og'ishsiz bolalarga qaraganda yaxshilanadi.

Maxsus kurslar yoki mutaxassislarning tuzatish ishlari bolaning xotirasi va sezgirligini yaxshilashga yordam beradi.

Nutq

Bola nutqni rivojlantirishda orqada qoladi, bu esa nutq faoliyatida turli muammolarga olib keladi. Nutqni shakllantirishning o'ziga xos xususiyatlari individual bo'ladi va sindromning og'irligiga bog'liq. ZPRning chuqurligi nutqqa turli yo'llar bilan ta'sir qilishi mumkin. Ba'zida nutqni shakllantirishda biroz kechikish mavjud bo'lib, bu amalda to'liq rivojlanish darajasiga mos keladi. Ba'zi hollarda nutqning leksik va grammatik asosini buzish mavjud, ya'ni. umuman, nutq funktsiyalarining rivojlanmaganligi seziladi. Nutq faoliyatini tiklash uchun tajribali defektologga murojaat qilish kerak.

Fikrlash

Aqli zaif bolalarda fikrlash masalasini ko'rib chiqsak, ular uchun eng katta muammo og'zaki shaklda taklif qilingan mantiqiy vazifalarni hal qilish ekanligini ta'kidlash mumkin. Rivojlanishning kechikishi fikrlashning boshqa jihatlarida ham uchraydi. Maktab yoshiga yaqinlashganda, rivojlanishida kechikishlar bo'lgan bolalar intellektual harakatlarni amalga oshirish qobiliyatiga ega. Ular, masalan, ma'lumotni umumlashtirish, sintez qilish, tahlil qilish yoki solishtirish mumkin emas. Aqliy zaiflikda kognitiv faoliyat sohasi ham past darajada.

Aqliy zaiflikdan aziyat chekadigan bolalar o'z tengdoshlariga qaraganda, fikrlash bilan bog'liq ko'p masalalarda aqlliroqdir. Ular atrofidagi dunyo haqida juda kam ma'lumotga ega, fazoviy va vaqtinchalik parametrlar haqida yomon tasavvurga ega, ularning so'z boyligi ham xuddi shu yoshdagi bolalarnikidan sezilarli darajada farq qiladi, lekin yaxshi emas. Intellektual ish va fikrlash aniq ko'nikmalarga ega emas.

Rivojlanishda kechikish bo'lgan bolalarda markaziy asab tizimi etuk emas, bola 7 yoshida birinchi sinfga borishga tayyor emas. Aqli zaif bolalar fikrlash bilan bog'liq asosiy harakatlarni qanday bajarishni bilmaydilar, vazifalarga yomon yo'naltirilgan va o'z faoliyatini rejalashtira olmaydilar. Aqli zaif bolalarni yozish va o'qishga o'rgatish juda muammoli. Ularning harflari aralash, ayniqsa imlo jihatidan o'xshash harflar. Fikrlash inhibe qilinadi - maktabgacha yoshdagi bola uchun mustaqil matn yozish juda qiyin.

Oddiy maktabga kirgan rivojlanishida kechikishlar bo'lgan bolalar kam o'quvchilarga aylanadi. Bu holat allaqachon shikastlangan psixika uchun juda shikastlidir. Natijada, umuman olganda, barcha o'rganishga salbiy munosabat mavjud. Malakali psixolog muammoni hal qilishga yordam beradi.

Qulay sharoitlar yaratish

Bolaning kompleks rivojlanishi uchun muvaffaqiyatli o'rganishga yordam beradigan va markaziy asab tizimining turli qismlarining ishini rag'batlantiradigan tashqi qulay sharoitlarni yaratish kerak. Darslar uchun rivojlanayotgan fan muhitini yaratish muhimdir. U nimani o'z ichiga oladi? O'yin faoliyati, sport majmualari, kitoblar, tabiiy ob'ektlar va boshqalarni rivojlantirish. Kattalar bilan muloqot ham muhim rol o'ynaydi. Muloqot mazmunli bo'lishi kerak.

Bunday bolalar uchun yangi taassurotlar olish, kattalar va do'stona tengdoshlar bilan muloqot qilish juda muhimdir.

O'yin 3-7 yoshli bolaning etakchi faoliyatidir. Aqli zaif bolalar uchun bolani u yoki bu ob'ektni o'yin uslubida manipulyatsiya qilishga o'rgatadigan kattalar bilan amaliy muloqot qilish juda muhimdir. Mashqlar va mashg'ulotlar jarayonida kattalar bolaga boshqa ob'ektlar bilan o'zaro ta'sir qilish imkoniyatlarini o'rganishga yordam beradi va shu bilan uning fikrlash jarayonlarini rivojlantiradi. Voyaga etgan odamning vazifasi rivojlanishda kechikish bo'lgan bolani atrofdagi dunyoni o'rganish va o'rganishga undashdir. Ushbu masalalar bo'yicha maslahat uchun psixologga murojaat qilishingiz mumkin.

O'quv o'yinlari

Aqli zaif bolalar uchun tuzatish mashg'ulotlari didaktik o'yinlar bilan diversifikatsiya qilinishi kerak: qo'g'irchoqlar va piramidalar, kublar va mozaikalar, bog'lash o'yinlari, Velcro, tugmalar va tugmalar, qo'shimchalar, musiqa asboblari, tovushlarni chiqarib olish qobiliyatiga ega o'ynash asboblari. Bundan tashqari, ranglar va ob'ektlarni taqqoslash uchun to'plamlar foydali bo'ladi, bu erda rangi har xil bo'lgan turli o'lchamdagi bir hil narsalar taqdim etiladi. Bolani rolli o'yinlar uchun o'yinchoqlar bilan "ta'minlash" muhim ahamiyatga ega. Qo'g'irchoqlar, kassa, oshxona anjomlari, avtomobillar, uy mebellari, hayvonlar - bularning barchasi to'liq huquqli mashg'ulotlar va o'yinlar uchun juda foydali bo'ladi. Bolalar to'p bilan barcha turdagi mashg'ulotlar va mashqlarni juda yaxshi ko'radilar. Uni dumalab tashlash, uloqtirish yoki bolangizga to'pni o'ynoqi tarzda uloqtirish va ushlashga o'rgatish uchun foydalaning.

Qum, suv va boshqa tabiiy materiallar bilan o'ynashga tez-tez murojaat qilish kerak. Bunday tabiiy "o'yinchoqlar" bilan bola haqiqatan ham o'ynashni yaxshi ko'radi, bundan tashqari, ular o'yin jihati yordamida teginish hissiyotlarini shakllantirishda juda yaxshi ish qiladilar.

Maktabgacha yoshdagi bolaning jismoniy tarbiyasi va kelajakda uning sog'lom ruhiyati bevosita o'yinga bog'liq. Faol o'yin va muntazam ravishda jismoniy mashqlar bolani tanasini boshqarishga o'rgatishning ajoyib usullari bo'ladi. Mashqlarni doimiy ravishda bajarish kerak, keyin bunday mashqlarning ta'siri maksimal bo'ladi. Kichkintoy va kattalar o'rtasidagi o'yin davomida ijobiy va hissiy aloqa qulay fon yaratadi, bu ham asab tizimining yaxshilanishiga yordam beradi. O'z o'yinlaringizdagi xayoliy belgilardan foydalanib, siz bolangizga tasavvurni, ijodkorlikni namoyon etishga yordam berasiz, bu nutq ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi.

Muloqot rivojlanishga yordam sifatida

Farzandingiz bilan imkon qadar tez-tez gaplashing, u bilan har bir kichik narsani muhokama qiling: uni o'rab turgan hamma narsa, u eshitgan yoki ko'rgan narsa, u nimani orzu qiladi, kun va dam olish kunlari uchun rejalar va boshqalar. Tushunish oson qisqa, aniq jumlalar tuzing. Gaplashayotganda nafaqat so'zlarning sifatini, balki ularning hamrohligini ham hisobga oling: tembr, imo-ishoralar, yuz ifodalari. Farzandingiz bilan gaplashayotganda doimo ko'z bilan aloqa qiling va tabassum qiling.

Aqliy zaiflik korreksiyalovchi trening dasturiga musiqa va ertak tinglashni kiritishni nazarda tutadi. Ular har qanday nogiron yoki yo'qligidan qat'i nazar, barcha bolalarga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Yosh ham muhim emas, ularni 3 va 7 yoshli bolalar teng darajada sevadilar. Ularning afzalliklari ko'p yillik pedagogik tadqiqotlar bilan tasdiqlangan.

Kitoblar o'rganish jarayonida nutqingizni rivojlantirishga yordam beradi. Yorqin rasmlari bo'lgan bolalar kitoblarini birgalikda o'qish, rasmlarni o'rganish va ovozli aktyorlik bilan birga o'qish mumkin. Farzandingizni eshitgan yoki o'qiganlarini takrorlashga undash. Klassiklarni tanlang: K. Chukovskiy, A. Barto, S. Marshak - ular bolaning shaxsiyatini shakllantirishda ishonchli yordamchilarga aylanadi.

Bolaning nafaqat jismoniy rivojlanishiga, balki uning psixologik rivojlanishiga ham alohida e'tibor beriladi. Aqli zaif (aqli zaif) bolalar o'ziga xos rivojlanish va xususiyatlarga ega bo'lgan alohida toifaga ajratiladi. Bu bolalar bilan o'rganish dastlab shiddatli va qiyin. Biroq, ba'zi ishlardan keyin taraqqiyot ko'rinadi.

Bolaning normal rivojlanayotganligini aniqlash juda qiyin. Odatda, CRA bolalar rivojlanishining muayyan bosqichida kim bo'lishi kerakligini biladigan o'qituvchilar tomonidan aniqlanadi. Ota-onalar ko'pincha aqliy zaiflikni aniqlay olmaydilar. Bu bolaning sotsializatsiyasining sekinlashishiga olib keladi. Biroq, bu jarayon teskari.

Farzandiga ehtiyotkorlik bilan e'tibor qaratib, ota-onalar ZPRni aniqlay oladilar. Misol uchun, bunday chaqaloq kech o'tirishni, yurishni, gapirishni boshlaydi. Agar u biron bir faoliyatni boshlasa, u diqqatini unga to'play olmaydi, qaerdan boshlashni, maqsadga qanday erishishni bilmaydi va hokazo. Bola juda impulsiv: o'ylashdan oldin u birinchi navbatda buni qiladi.

Agar aqliy zaiflik aniqlangan bo'lsa, unda siz mutaxassislarga murojaat qilishingiz kerak.Uzoqroq ishlash uchun sizga yuzma-yuz maslahat kerak bo'ladi.

DEHB bo'lgan bolalar kimlar?

Keling, aqli zaif bolalar kim ekanligi haqidagi tushunchani ko'rib chiqaylik. Bular boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar bo'lib, ular ruhiy rivojlanishida ma'lum darajada orqada qoladilar. Aslida, psixologlar bundan ko'p muammo tug'dirmaydilar. Har qanday bosqichda kechikish bo'lishi mumkin. Asosiysi, uni o'z vaqtida aniqlash va davolash.

Aqli zaif bolalar o‘z tengdoshlaridan o‘z yoshiga nisbatan voyaga yetmagandek ko‘rinishi bilan farqlanadi. Ular yosh bolalar kabi o'yin o'ynashlari mumkin. Ular aqliy intellektual mehnatga moyil emaslar. Biz ZPR haqida faqat yoshroq o'quvchida holat aniqlanganda gapirishimiz kerak. Agar ZPR yoshi kattaroq o'quvchida qayd etilgan bo'lsa, unda biz infantilizm yoki oligofreniya haqida gapirishimiz mumkin.

ZPR oligofreniya yoki aqliy zaiflik kabi ko'rinishlar bilan bog'liq emas. ZPR bilan odatda bolaning ijtimoiylashuvi va ta'lim faoliyatidagi qiyinchiliklar aniqlanadi. Aks holda, u qolgan bolalar bilan bir xil bola bo'lishi mumkin.

Aqliy zaiflik va aqliy zaiflikni farqlash kerak:

• Aqli zaif bolalar o'z tengdoshlari bilan taqqoslaganda aqliy rivojlanish darajasiga erishish imkoniyatiga ega: fikrlash, tahlil va sintez, taqqoslash va boshqalar.
• Aqli zaif bolalarda intellektual faoliyat uchun zarur shart-sharoitlar, aqliy zaif bolalarda esa fikrlash jarayonlari buziladi.
• Aqli zaif bolalarning rivojlanishi sakrash va chegaralarda sodir bo'ladi. Aqli zaif bolalarda rivojlanish umuman bo'lmasligi mumkin.
• Aqli zaif bolalar boshqa odamlarning yordamini faol qabul qiladilar, ular muloqotga kirishadilar va birgalikdagi faoliyatga kirishadilar. Aqli zaif bolalar begonalardan va hatto yaqinlaridan ham chetlanishadi.
• Aqli zaif bolalar o'yin faoliyatida aqliy zaif bolalarga qaraganda ko'proq emotsionaldir.
• Aqliy zaif bolalar ijodiy qobiliyatlarga ega bo'lishi mumkin. Aqli zaif bolalar ko'pincha biror narsa o'rgatgunga qadar chizilgan chizish darajasida qolib ketishadi va hokazo.

Aqli zaif bolalardan qiyin bolalarni farqlash kerak. Ko'p jihatdan ular bir-biriga o'xshash: nizo, xatti-harakatlarda og'ish, yolg'on, e'tiborsizlik, talablardan qochish. Biroq, qiyin bolalar noto'g'ri tarbiya va pedagogik qobiliyatsizlik natijasidir. Ular o'sib ulg'aygan sharoitlarga qarshi qarama-qarshi pozitsiyani egallaydilar.

Aqli zaif bolalar yolg'on, rad etish, nizolarni atrof-muhitga olib borish va o'z psixikasini himoya qilish usuli sifatida foydalanadilar. Ular shunchaki jamiyatga moslashish jarayonlarini buzdilar.

Aqli zaif bolalarning rivojlanishi

O‘zlashtirmagan maktab o‘quvchilarining 50% aqliy rivojlanishida nuqsoni bo‘lgan bolalardir. Ularning rivojlanishi keyingi ta'lim faoliyatiga ta'sir qiladi. Odatda, aqliy zaif bolalar bog'chaga yoki maktabga kirgandan keyingi birinchi yillarda aniqlanadi. Ular ko'proq etuk emas, ularning aqliy jarayonlari buziladi, kognitiv sohaning buzilishi mavjud. Bundan tashqari, engil shakldagi intellektual etishmovchilik va asab tizimining etukligi ham diqqatga sazovordir.

Aqli zaif bolalarning o'z darajasida rivojlanishini osonlashtirish uchun ixtisoslashtirilgan maktablar va sinflar ochiladi. Bunday guruhlarda bola aqliy faoliyatdagi kamchiliklarni tuzatish bilan birga, unga "ruhiy sog'lom" tengdoshlari darajasiga erishishga yordam beradigan ta'lim oladi.

O'qituvchi jarayonda faol ishtirok etadi, u tashabbusni asta-sekin bolaga o'tkazadi. Birinchidan, o'qituvchi jarayonni boshqaradi, keyin maqsad qo'yadi va bolada shunday kayfiyatni yaratadi, shunda u o'zi vazifalarni hal qiladi. Shuningdek, u jamoa bilan ishlash uchun vazifalardan foydalanadi, bunda bola boshqa bolalar bilan ishlaydi va jamoaviy baholashga e'tibor beradi.

Vazifalar har xil. Ular bolani ishlashga majbur qiladigan ko'proq vizual materiallarni o'z ichiga oladi. Mobil o'yinlar ham qo'llaniladi.

Aqli zaif bolalarning xususiyatlari

Aqli zaif bolalar odatda maktab muassasasiga kirgandan keyin birinchi davrda aniqlanadi. Uning o'z me'yorlari va qoidalari bor, bu kasallikka chalingan bola oddiygina o'rganishga va unga rioya qilishga qodir emas. Aqli zaif bolaning asosiy xususiyati uning oddiy maktabda o'qishni istamasligidir.

U yangi materialni o'rganishga va maktabda qabul qilingan qoidalarni o'rganishga yordam beradigan etarli bilim va ko'nikmalarga ega emas. Uning o'zboshimchalik bilan shug'ullanishi qiyin. Yozishni, o'qishni va hisoblashni o'zlashtirishning birinchi bosqichida qiyinchiliklar paydo bo'ladi. Bularning barchasi zaif asab tizimi bilan og'irlashadi.

Aqli zaif bolalar nutqi ham orqada qoladi. Bolalar uchun izchil hikoya tuzish qiyin. Ular uchun o'zaro bog'liq bo'lmagan alohida gaplar tuzish osonroq. Agrammatizm tez-tez kuzatiladi. Nutq sust, artikulyatsiya apparati rivojlanmagan.

Aqli zaif bolalar o'quv faoliyatidan ko'ra o'yinlarga ko'proq moyil bo'ladi. Ular o'yin vazifalarini bajarishdan mamnun, ammo rol o'ynashdan tashqari. Shu bilan birga, aqli zaif bolalar tengdoshlari bilan munosabatlarni o'rnatishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Ular to'g'ridan-to'g'ri, soddalik va mustaqillik yo'qligi bilan ajralib turadi.

Maqsadli faoliyat haqida gapira olmaymiz. Aqli zaif bola o'rganish maqsadlarini tushunmaydi va o'zini tashkil qila olmaydi, o'zini maktab o'quvchisi kabi his qilmaydi. Bolaga o'qituvchining og'zidan chiqqan materialni tushunish qiyin. Uni o'zlashtirishi ham qiyin. Tushunish uchun unga vizual material va batafsil ko'rsatmalar kerak.

O'z-o'zidan aqli zaif bolalar tezda charchaydilar va ishlash qobiliyati past bo'ladi. Ular oddiy maktabda qabul qilingan tezlikka kira olmaydi. Vaqt o'tishi bilan bolaning o'zi o'zining o'xshashligini tushunadi, bu esa to'lovga qodir emasligiga, o'z salohiyatiga ishonchsizlikka, jazo qo'rquvining paydo bo'lishiga olib kelishi mumkin.

Aqli zaif bola izlanuvchan emas, izlanuvchanlik darajasi past. U mantiqiy aloqalarni ko'rmaydi, ko'pincha muhim narsalarni o'tkazib yuboradi va ahamiyatsiz narsalarga e'tibor beradi. Bunday bola bilan gaplashganda mavzular bog'liq emas. Bu xususiyatlar materialning yuzaki yodlanishiga olib keladi. Bola narsalarning mohiyatini o'rganishga qodir emas, lekin faqat birinchisi uning ko'ziga tushganini yoki sirtda paydo bo'lganligini ta'kidlaydi. Bu materialdan foydalanishda umumlashmaning etishmasligi va stereotiplarning mavjudligiga olib keladi.

Aqliy zaif bolalarda boshqa odamlar bilan munosabatlarda qiyinchiliklar mavjud. Qiziquvchanligi yo'qligi uchun savol berishmaydi. Bolalar va kattalar bilan aloqa qilish qiyin. Bularning barchasi hissiy beqarorlik bilan mustahkamlanadi, bu o'zini namoyon qiladi:

1. Xulq-atvor.
2. Noaniqliklar.
3. Agressiv xatti-harakatlar.
4. O'z-o'zini nazorat qilishning etishmasligi.
5. Kayfiyatning o'zgaruvchanligi.
6. Jamoaga moslasha olmaslik.
7. Tanishlik.

Aqli zaif bolalar tashqi dunyoga moslashishda namoyon bo'ladi, bu esa tuzatishni talab qiladi.

Aqli zaif bolalar bilan ishlash

Aqli zaif bolalar bilan tuzatish ishlari bunday bolalarning xususiyatlarini hisobga olgan mutaxassislar tomonidan amalga oshiriladi. Ularning faoliyati barcha kamchiliklarni tuzatish va bolalarni tengdoshlari darajasiga ko'tarishga qaratilgan. Ular sog'lom bolalar bilan bir xil materialni, ularning xususiyatlarini hisobga olgan holda o'rganadilar.

Ish ikki yo'nalishda amalga oshiriladi:

1. Maktabda beriladigan asosiy materialni o'rgatish.
2. Barcha aqliy kamchiliklarni tuzatish.

Aqli zaif bolaning yoshi hisobga olinadi. U qanday ruhiy xususiyatlarga ega bo'lishi kerak, bular unda rivojlangan. Bunda bolaning mustaqil bajarishi mumkin bo'lgan vazifalarning murakkabligi va kattalar yordamida hal qila oladigan mashqlar hisobga olinadi.

Aqli zaif bolalar bilan tuzatish ishlari rivojlanish uchun qulay sharoitlar yaratilganda sog'lomlashtirish yo'nalishini o'z ichiga oladi. Bu yerda kun tartibi, muhit, shart-sharoitlar va hokazolar o'zgaradi.. Bunga parallel ravishda bolaning xatti-harakatlarini, uning yozish va o'qishda o'rganish qobiliyatini to'g'rilaydigan neyropsikologik usullar qo'llaniladi. Tuzatish faoliyatining boshqa yo'nalishlari - kognitiv sohani o'rganish (uni rag'batlantirish) va hissiy qismni rivojlantirish (boshqa odamlarning his-tuyg'ularini tushunish, o'z his-tuyg'ularini nazorat qilish va boshqalar).

Aqli zaif bolalar bilan turli yo'nalishlarda ishlash ularning aqliy faoliyatini to'g'rilash va ularni o'z yoshidagi oddiy sog'lom shaxslar darajasiga ko'tarish imkonini beradi.

Aqli zaif bolalarni o'qitish

Aqli zaif bolalar bilan oddiy o'qituvchilar emas, mutaxassislar shug'ullanadi. Buning sababi shundaki, odatiy maktab dasturi o'zining intensivligi va yondashuvlari bilan bu bolalarga mos kelmaydi. Ularning intellektual sohasi yangi bilimlarni xotirjam qabul qiladigan darajada rivojlanmagan, ular uchun o'z faoliyatini tashkil etish, umumlashtirish va taqqoslash, tahlil qilish va sintez qilish qiyin. Shu bilan birga, aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar harakatlarini shunga o'xshash vazifalarga o'tkaza oladilar. Bu ularga tengdoshlariga oddiy maktabda oladigan bilimlarni o'rganish va olishda yordam beradi.

O'qituvchilar aqli zaif bolalarning xususiyatlarini va o'quvchilar o'rganishi kerak bo'lgan o'quv vazifalarini hisobga oladi. Eng avvalo, kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirishga e'tibor qaratiladi.

Ideal holda, agar ota-onalar maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy faoliyatini tuzatishni boshlasa. Turli ko'nikmalarni rivojlantirish bo'yicha mutaxassislar, masalan, defektologlar mavjud bo'lgan ko'plab maktabgacha ta'lim muassasalari mavjud. Bu hosil bo'lgan bo'shliqlarni tezda qoplashga yordam beradi.

Aqli zaif bolalar, agar ular nafaqat bilim beradigan, balki yozish, o'qish, gapirish (talaffuz) ni o'rgatadigan turli xil va ko'p qirrali materiallarni olsalar, tengdoshlarining rivojlanish darajasiga erishishlari mumkin.

Natija

Aqli zaif bolalar kasal emas, lekin ularni tuzatish bilan mutaxassislar shug'ullanishi kerak. Odatda, rivojlanish kechikishi kech aniqlanadi, bu ota-onalarning o'z farzandlariga e'tibor bermasligi bilan bog'liq. Biroq, ZPR aniqlanganda, siz darhol ixtisoslashgan ishni boshlashingiz mumkin, bu esa bolaning ijtimoiylashuvi va natijalarga ko'ra hayotga moslashishiga yordam beradi.

Agar ota-onalar farzandini mutaxassislar qo'liga topshirsa, ZPR uchun prognozlar ijobiydir. Siz aniqlangan barcha aqliy bo'shliqlarni tez va oson yo'q qilishingiz mumkin, bu bolalarning ushbu guruhini aqli zaif chaqaloqlardan ajratib turadi.

Agar chaqaloqning tibbiy kartasida "aqliy zaiflik" yozuvi paydo bo'lsa, ota-onalarga qanday munosabatda bo'lish kerak. Albatta, ular etarlicha qo'rqishadi, lekin taslim bo'lishmaydi. ZPR holatida asosiy narsa muammoning sababini aniqlash va u bilan qanday kurashishni tushunishdir. Batafsil ma'lumot bugungi materialimizda.

Qanday tanib olish mumkin?

Aqliy funktsiyaning buzilishi - bolaning hissiy-irodaviy va intellektual sohalarining kamolotga erishishning belgilangan muddatlarini buzish, psixikaning rivojlanish sur'atlarini sekinlashtirish.

Ota-onalarning o'zlari muammoga shubha qilishlari mumkinmi? Agar chaqaloq uch oylik bo'lsa yo'qolgan "" , ya'ni ota-onasining ovozi va tabassumiga javoban yurish va tabassum qilishni boshlamaydi - bolalar nevrologi bilan uchrashuvga borish kerak.

Shifokor nimaga e'tibor beradi? Ba'zi me'yoriy shartlar mavjud bo'lib, ularga ko'ra, 1-2 oyligida chaqaloq shitirlashni ko'zlari bilan kuzatishi kerak, 6-7 da - o'tirish, 7-8 - emaklash, 9-10 - tik turish va yoshga kelib. birinchi qadamlarni tashlaydi. Agar bolaning rivojlanishi standartlarga mos kelmasa, nevrolog muammolarni taklif qilishi mumkin. Yana bir tashvish beruvchi omil, agar bola to'satdan orqaga qaytsa, ya'ni umuman bilgan ishni qilishni to'xtatsa yoki buni avvalgidan ham yomonroq qilsa.

Chaqaloq katta bo'ldi va ota-onalar uni payqashdi noto'g'ri harakat qiladi , tengdoshlari kabi, muloqot qilishda qiyinchiliklar, nutqni rivojlantirish bilan bog'liq muammolar bor, unga diqqatni jamlash qiyin, u yopiqmi yoki muvofiqlashtirilmaganmi? Bunday barcha ko'rinishlar bilan shifokor aqliy zaiflikni aytishi mumkin, ya'ni unga nima sabab bo'lganini aniqlash va kasallik bilan kurashish yo'lini topish vaqti keldi.

Siz yaqin jamoada ishlashingiz kerak bo'ladi: pediatr, nevrolog, ota-onalar, ba'zida nutq terapevti va bolalar psixiatri tarkibiga kiradi. Rivojlanishning kechikishiga nima sabab bo'lganini tushunish va bolaning tengdoshlari bilan quvib yetish yo'llarini topish muhimdir.

Voynovskaya Irina Vladimirovna, Chap qirg'oqdagi "Dobrobut" bolalar klinikasi bolalar nevrologi.: "Psixologik rivojlanishdagi kechikishning sabablari ham biologik bo'lishi mumkin - homiladorlik patologiyalari, erta tug'ilish, tug'ruq paytida travma va asfiksiya, homila rivojlanishining dastlabki bosqichlarida onaning kasalligi, genetik konditsioner va ijtimoiy - bolaning hayotining uzoq muddat cheklanganligi, ta'limning noqulay sharoitlari, bolaning hayotidagi psixo-travmatik vaziyatlar. Agar ota-onalar bolada beqaror his-tuyg'ularni, kognitiv faollikning pasayishini, bola bilan nutq faolligini shakllantirishdagi muammolarni sezsalar, siz bolalar nevrologi, nutq terapevti, psixolog yoki psixiatr bilan bog'lanishingiz kerak. Mutaxassislar pedagogik va tibbiy tuzatishning individual sxemasini ishlab chiqadilar, bu ota-onalarning chaqaloqning rivojlanishiga diqqat bilan qarashlari bilan birgalikda aqliy zaiflikni qisman yoki hatto to'liq bartaraf etishga yordam beradi.

Qanday namoyon bo'ladi

Shifokorlar ZPRning eng yorqin belgisini chaqirishadi hissiy-irodaviy sohaning etukligi . Bunday kasallikka chalingan bola uchun o'zini biror narsa qilishga majburlash juda qiyin.

Binobarin - diqqat buzilishi va konsentratsiyaning pasayishi . Bola ko'pincha chalg'itadi, uni har qanday jarayonda qiziqtirish qiyin.

Atrofdagi dunyo haqida cheklangan bilim bilan bog'liq muammolar tufayli, IGR tashxisi qo'yilgan bolalar duch kelishi mumkin kosmosda orientatsiya qilishda qiyinchilik , ular uchun hatto tanish ob'ektlarni yangi nuqtai nazardan tanib olish muammoli.

Aqli zaif bolalarning o'ziga xos xususiyati shundaki, ular eshitganlaridan ko'ra ko'rganlarini yaxshiroq eslab qolishadi va ular ko'pincha turli darajadagi nutqni rivojlantirishda muammolarga duch kelishadi.

Fikrlashda ham kechikish kuzatiladi, masalan, aqli zaif bolalar sintez, tahlil, taqqoslash va umumlashtirishga asoslangan masalalarni yechishda jiddiy qiyinchiliklarga duch kelishadi.

Sabablari va boshqalar

Bolada normal rivojlanishning buzilishining sababi nima?

Bular genetik omillar va kasallik (masalan, grippning og'ir shakli yoki) tufayli miyaning engil organik shikastlanishi, bolaning go'daklik davrida rivojlanishi bilan bog'liq bir qator omillar (antibiotiklarning katta dozalarini oqilona ishlatmaslik), homiladorlik va tug'ishning noqulay kursi (kasallik, intoksikatsiya, tug'ruq paytida asfiksiya).

Nevrologik muammolari bo'lgan chaqaloqni emlash yoki ZPRni ham qo'zg'atishi mumkin. Masalan, aqliy zaiflik deyarli barcha mehribonlik uyi bolalarida qayd etilgan va u erga to'g'ridan-to'g'ri tug'ruqxonadan kelmagan, lekin bir muncha vaqt onasi bilan birga bo'lganlarda, ilgari olingan ko'nikmalarning regressiyasi mavjud.

Ko'pgina ekspertlarning fikricha, ijtimoiy va pedagogik omillar aqliy zaiflikning sababidir: oiladagi noqulay vaziyat, rivojlanishning etishmasligi, qiyin turmush sharoiti.

Bizning onamiz - Anutik aytadi: “3 yoshda bizda ONR, ZRR, psevdobulbar dizartriya bor edi. EEG miyaning organik shikastlanishini ko'rsatdi, intellektual buzilishlarsiz ... Uning muvofiqlashtirishi va yurish paytida oyoqlarning joylashishi biroz buzilgan. U o'sha paytda fe'lsiz 5 ta so'z aytdi. Taxminan 3,5 yil davomida intensiv o'qish paytida bolada boshqa so'zlar, keyin oddiy jumlalar, keyin hikoya bor edi. 5,5 yoshda biz asta-sekin o'qishni o'rgana boshladik va 6 yoshida bolam 1-sinfga kirishga puxta tayyorgarlik ko'ra boshladi ... Hozir biz birinchi sinf o'quvchilarimiz, eng oddiy bolalar bog'chasi maktabida, yaqin. uy, o'qish yaxshi, hatto ukrain tilini ham o'zlashtiryapmiz, maktabgacha rusiyzabon oilada o'sgan bo'lsam ham... Ingliz tili haliyam yomon, lekin uni 3-til bilan yuklamoqchi emasman, aslida , buning uchun. Xotira yaxshi, she’riyatni yaxshi o‘rganamiz... Bolaga jamoa yoqadi, hammasini sayrga olib chiqishlarini, ko‘chada olomon ichida har xil o‘yinlarni o‘ynashni, darsdan keyin qolishni va stolda hamma choy ichadi va sendvich yeyishadi, darsdan keyin uyushqoqlik bilan dars qilishni yaxshi ko'radilar. Albatta, nutqning xiralashishi, engil dizartriya, ba'zi nevrologik muammolar bor edi. Ammo ular kichik bo'lsa-da, 1-sinfda, sinfdoshlari nima bo'layotganini tushunmaydilar, ular uni shu asosda ajratib ko'rsatishmaydi, bundan tashqari, sinfda hali ham ko'p oddiy bolalar bor, ular hali ham " p”, shivirlash. Ammo 2 yil ichida (3,5 dan 5,5 gacha) men sizga aytaman, bola nutqni rivojlantirishda KATTA yutuqni amalga oshirdi ... Biz Kievdagi nutq markazida davolandik. Va u erda nutq terapevti, massaj terapevti va boshqa mutaxassislar bilan mashg'ulotlarning har bir kursi doimo dori-darmonlar bilan ta'minlanadi. Hammasi qanday rivojlanadi, uning o'zi zulmatda .... Ko'ramiz ... "

Nima qilish kerak?

Xo'sh, agar shifokorlar chaqaloqda "aqliy zaiflik" tashxisini aniqlagan va tasdiqlagan bo'lsa, ota-onalar nima qilishlari kerak?

Tashxis qo'yilgach, mutaxassislar kerak sababini aniqlang rivojlanish kechikishiga olib keldi. Shuningdek, bolada tegishli muammolar bor yoki yo'qligini tushunish kerak, masalan, agar bola nutqni rivojlantirishda qiyinchiliklarga duch kelsa, uning eshitish muammosi yo'qligini tushunish kerak.

Agar shifokor bolani buyurgan bo'lsa dorilar , bu uning ruhiyatiga bevosita ta'sir qiladi, bir emas, balki ikki, uch yoki beshta fikrni tinglash uchun boshqa mutaxassis bilan uchrashuvga yozilishga harakat qiling. Ko'pincha, mutaxassislar aqliy zaiflik bo'lsa, malakali mutaxassislarni to'g'ri reabilitatsiya qilish kifoya qiladi, degan fikrda.

O'z shahringizda aqliy zaiflik tashxisi bo'lgan bolalar bilan ishlash uchun toping. Moslashuv guruhlarida, mini-bolalar bog'chalarida yoki mustaqil ravishda ishlash, bola kasallikni tezroq engish imkoniyatiga ega bo'ladi va ota-onalar malakali maslahatlar oladi va treninglarda ishtirok etishi mumkin.

Aqli zaif bolalarga yordam berish markazi mutaxassislari rivojlanadi individual reabilitatsiya dasturi chaqaloq, bu bevosita ta'sirlangan aqliy jarayonlarni rag'batlantirishga qaratilgan bo'ladi.

Farzandingiz bilan markaz mutaxassislari nazorati ostida ishlab chiqilgan reabilitatsiya dasturiga muvofiq ishlang, eng muhimi - bola bilan aloqani yo'qotmang, uning rivojlanishiga ishoning.

Onamiz YuliyaL aytadi: “Menimcha, eng muhimi, bola bilan aloqani uzmaslik, UNI uzoqlashishiga yoʻl qoʻymaslik... Koʻryapsizmi, mening yana ikkita oddiy farzandim bor, nima boʻlganini uzoq vaqt tushunolmay yurdim. o'g'lim bilan ... Men allaqachon o'yladim, ehtimol menda qandaydir sovuqlik bor yoki biror narsa bor ... Va keyin u o'zini tortib olmoqchi bo'lganini angladim, lekin siz qo'yib yuborolmaysiz. Bunday aloqa bizga oilani, opa-singillarni, uy hayvonlarini saqlashga yordam beradi - garchi juda ko'p muammolar va nomuvofiqliklar mavjud. 3 yildan so'ng u birinchi bo'lib mening yonimga joylasha boshlaganida, keyin "onam" dedi, 5 yoshida u to'satdan quchoqlashni boshlaganida, bu katta baxt edi ... u biz bilan birga bo'lganidan xursand va hokazo. IMHO - shifokorlar-mutaxassislar-o'qituvchilar bilganlarini maslahat berishadi, lekin hamma narsa onaning his-tuyg'ularini hisobga olgan holda qo'llanilishi kerak. Farzandlarimiz bilan va ular biz bilan o'zimizni yaxshi his qilishimiz, buni buzmaslik juda muhimdir. Rostini aytsam, bizda sayohatlar bor, qandaydir yaxshi, iliq voqealar har doim qandaydir taraqqiyot berdi. Va "qurilayotganda" o'g'il umuman olg'a siljimaydi ... Bu men uchun eng oddiy va eng qiyin, ortiqcha his-tuyg'ular uchun uzr ... "

Ishonchimiz komilki, agar siz chaqalog'ingiz bilan o'z vaqtida ishlashni boshlasangiz, siz ko'p muammolarni hal qila olasiz va vaqt o'tishi bilan bola tuzalib ketadi va tengdoshlaridan hech qanday farq qilmaydi!

ZPR nima?

Bu uchta mash'um harf boshqa hech narsa emas kechikish aqliy rivojlanish. Juda yoqimli eshitilmaydi, shunday emasmi? Afsuski, bugungi kunda bunday tashxisni ko'pincha bolaning tibbiy yozuvida topish mumkin.

So'nggi bir necha yil ichida ZPR muammosiga qiziqish ortdi va uning atrofida juda ko'p bahs-munozaralar mavjud. Bularning barchasi aqliy rivojlanishdagi bunday og'ishning o'zi juda noaniq bo'lib, u juda ko'p turli xil shartlar, sabablar va oqibatlarga olib kelishi mumkin. O'z tuzilishi jihatidan murakkab bo'lgan hodisa yaqin va sinchkovlik bilan tahlil qilishni, har bir aniq holatga individual yondashishni talab qiladi. Ayni paytda, aqliy zaiflik tashxisi shifokorlar orasida shunchalik mashhurki, ularning ba'zilari minimal miqdordagi ma'lumotlarga asoslanib va ​​o'zlarining kasbiy instinktlariga tayangan holda, ko'pincha oqibatlari haqida o'ylamasdan, o'zlarining dastxatlarini asossiz osonlik bilan qo'yishadi. Va bu haqiqat ZPR muammosini yaxshiroq bilish uchun etarli.

Nima azob

ZPR aqliy rivojlanishdagi engil og'ishlar toifasiga kiradi va norma va patologiya o'rtasida oraliq joyni egallaydi. Aqli zaif bolalarda aqliy zaiflik, nutq, eshitish, ko'rish va harakat tizimining birlamchi rivojlanmaganligi kabi jiddiy rivojlanish nuqsonlari mavjud emas. Ular boshdan kechirayotgan asosiy qiyinchiliklar, birinchi navbatda, ijtimoiy (shu jumladan, maktab) moslashish va ta'lim bilan bog'liq.

Buning tushuntirishi psixikaning kamolotini sekinlashtirishdir. Shuni ham ta'kidlash kerakki, har bir alohida bolada aqliy zaiflik turli yo'llar bilan namoyon bo'lishi va vaqt va namoyon bo'lish darajasida farq qilishi mumkin. Ammo, shunga qaramay, biz aqliy zaif bolalarning ko'pchiligiga xos bo'lgan bir qator rivojlanish xususiyatlarini aniqlashga harakat qilishimiz mumkin.

Tadqiqotchilar ZPRning eng yorqin belgisini chaqirishadihissiy-irodaviy sohaning etukligi; boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, bunday bolaning o'ziga irodali harakat qilish, o'zini biror narsaga majburlash juda qiyin. Va bu erdan muqarrar ravishda paydo bo'ladidiqqat buzilishi: uning beqarorligi, konsentratsiyasining pasayishi, chalg'ituvchanlikning kuchayishi. Diqqatning buzilishi vosita va nutq faolligini oshirish bilan birga bo'lishi mumkin. Boshqa hech qanday ko'rinishlar bilan asoratlanmagan bunday og'ishlar majmuasi (diqqat buzilishi + vosita va nutq faolligining kuchayishi) hozirgi vaqtda "diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi" (DEHB) deb ataladi.

Pertseptiv buzilishyaxlit tasvirni yaratish qiyinligida ifodalangan. Masalan, bolaga notanish nuqtai nazardan ma'lum bo'lgan narsalarni tanib olish qiyin bo'lishi mumkin. Bunday tuzilgan idrok etishmovchilik, chegaralanish, atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarning sababi hisoblanadi. Kosmosdagi idrok va orientatsiya tezligi ham azoblanadi.

Agar gaplashsakxotira xususiyatlariaqli zaif bolalarda bu erda bitta qonuniyat topildi: ular vizual (og'zaki bo'lmagan) materialni og'zaki nutqdan ko'ra yaxshiroq yodlaydilar. Bundan tashqari, turli xil yodlash texnikasi bo'yicha maxsus trening kursidan so'ng, aqliy zaif bolalarning ishlashi hatto normal rivojlanayotgan bolalarga nisbatan yaxshilanganligi aniqlandi.

ASD ko'pincha hamroh bo'ladi nutq muammolari birinchi navbatda uning rivojlanish sur'ati bilan bog'liq. Bu holda nutq rivojlanishining boshqa xususiyatlari aqliy zaiflikning zo'ravonlik shakliga va asosiy buzilishning tabiatiga bog'liq bo'lishi mumkin: masalan, bir holatda bu faqat biroz kechikish yoki hatto rivojlanishning normal darajasiga mos kelishi mumkin. boshqa holatda nutqning tizimli rivojlanmaganligi - uning leksik grammatik tomonining buzilishi kuzatiladi.

DEHB bo'lgan bolalar borfikrlashning barcha shakllarining rivojlanishida orqada qolish; u birinchi navbatda og'zaki-mantiqiy fikrlash uchun vazifalarni hal qilish jarayonida topiladi. Aqli zaif bolalar maktabda o‘qish boshlanishiga kelib maktab topshiriqlarini bajarish uchun zarur bo‘lgan barcha intellektual operatsiyalarni (tahlil, sintez, umumlashtirish, taqqoslash, abstraksiya) to‘liq o‘zlashtirmaydi.

Shu bilan birga, ZPR umumiy ta'lim dasturlarini ishlab chiqishga to'sqinlik qilmaydi, ammo bu bolaning rivojlanish xususiyatlariga muvofiq muayyan tuzatishlarni talab qiladi.

Bu bolalar kimlar

Aqli zaif bolalar guruhiga qaysi bolalarni kiritish kerakligi haqidagi savolga mutaxassislarning javoblari ham juda noaniq. An'anaviy ravishda ularni ikkita lagerga bo'lish mumkin.

Birinchisi, aqliy zaiflikning asosiy sabablari, birinchi navbatda, ijtimoiy-pedagogik (noqulay oilaviy vaziyat, muloqot va madaniy rivojlanishning etishmasligi, og'ir turmush sharoiti) deb hisoblab, gumanistik qarashlarga amal qiladi. Aqli zaif bolalarga moslashtirilmagan, o‘rganish qiyin, pedagogik jihatdan e’tibordan chetda qolgan bolalar tushuniladi. G‘arb psixologiyasida muammoga bunday qarash hukmron bo‘lib, so‘nggi paytlarda mamlakatimizda ham keng tarqaldi. Ko'pgina tadqiqotchilar intellektual rivojlanishning engil shakllari ota-onalarning intellektual darajasi o'rtacha darajadan past bo'lgan ma'lum ijtimoiy qatlamlarda to'planishi haqida dalillar keltiradi. Intellektual funktsiyalarning rivojlanmaganligi genezida irsiy omillar muhim rol o'ynashi qayd etilgan.

Ehtimol, ikkala omilni ham hisobga olish yaxshidir.

Shunday qilib, aqliy zaiflikka olib keladigan sabablar sifatida mahalliy mutaxassislar M.S. Pevzner va T.A. Vlasov quyidagilarni ajratib ko'rsatadi.

Homiladorlikning noqulay kursi:

• homiladorlik davrida onaning kasalligi (qizilcha, parotit, gripp);
• onaning surunkali kasalliklari (yurak kasalligi, diabet, qalqonsimon bez kasalligi);
• toksikoz, ayniqsa homiladorlikning ikkinchi yarmi;
• toksoplazmoz;
• spirtli ichimliklar, nikotin, giyohvand moddalar, kimyoviy moddalar va giyohvand moddalar, gormonlarni iste'mol qilish natijasida onaning tanasining zaharlanishi;
• ona va chaqaloqning qonining Rh omiliga mos kelmasligi.

Tug'ilish patologiyasi:

• turli xil akusherlik vositalarini (masalan, forseps) qo'llashda homilaning mexanik shikastlanishi tufayli travma;
• yangi tug'ilgan chaqaloqlarning asfiksiyasi va uning tahdidi.

Ijtimoiy omillar:

• rivojlanishning dastlabki bosqichlarida (uch yoshgacha) va keyingi yosh bosqichlarida bola bilan cheklangan hissiy aloqa natijasida pedagogik e'tiborsizlik.

Kechiktirish turlari

Aqliy zaiflik odatda to'rt guruhga bo'linadi. Ushbu turlarning har biri ma'lum sabablarga ko'ra, hissiy etuklik va kognitiv buzilishning o'ziga xos xususiyatlariga ega.

Birinchi tur - konstitutsiyaviy kelib chiqishi ZPR. Bu tip emotsional-ixtiyoriy sohaning aniq etukligi bilan tavsiflanadi, bu go'yo rivojlanishning oldingi bosqichida. Bu erda biz ruhiy infantilizm deb ataladigan narsa haqida gapiramiz. Shuni tushunish kerakki, aqliy infantilizm bu kasallik emas, balki bolaning faolligiga, birinchi navbatda, ta'limga, yangi vaziyatga moslashish qobiliyatiga sezilarli ta'sir ko'rsatishi mumkin bo'lgan aniq belgilar va xulq-atvor xususiyatlarining majmui.

Bunday bola ko'pincha qaram bo'lib, uning uchun yangi sharoitlarga moslashish qiyin, ko'pincha onasiga qattiq bog'lanadi va u yo'qligida o'zini nochor his qiladi; u kayfiyatning ortishi foni, bir vaqtning o'zida juda beqaror bo'lgan his-tuyg'ularning zo'ravon namoyon bo'lishi bilan tavsiflanadi. Maktab yoshiga kelib, bunday bolaning o'yin qiziqishlari hali ham birinchi o'rinda turadi, odatda ular o'quv motivatsiyasi bilan almashtirilishi kerak. Unga tashqi yordamisiz biron bir qaror qabul qilish, tanlov qilish yoki o'ziga nisbatan boshqa ixtiyoriy harakatlar qilish qiyin. Bunday chaqaloq o'zini quvnoq va to'g'ridan-to'g'ri tutishi mumkin, uning rivojlanish kechikishi hayratlanarli emas, ammo tengdoshlari bilan solishtirganda u har doim bir oz yoshroq ko'rinadi.

Ikkinchi guruhga - somatogen kelib chiqishi- zaiflashgan, ko'pincha kasal bolalar. Uzoq davom etgan kasallik natijasida surunkali infektsiyalar, allergiya, tug'ma nuqsonlar, aqliy zaiflik paydo bo'lishi mumkin. Bu uzoq davom etgan kasallik paytida, tananing umumiy zaifligi fonida, chaqaloqning ruhiy holati ham azoblanishi va shuning uchun to'liq rivojlana olmasligi bilan izohlanadi. Kognitiv faollikning pastligi, charchoqning kuchayishi, diqqatning xiralashishi - bularning barchasi psixikaning rivojlanish sur'atlarini sekinlashtirish uchun qulay sharoit yaratadi.

Bunga, shuningdek, bola tarbiyasiga haddan tashqari e'tibor qaratilishi bo'lgan oilalar farzandlari ham kiradi. Ota-onalar sevimli farzandiga juda ko'p g'amxo'rlik qilsalar, uning bir qadam qo'yishiga yo'l qo'ymanglar, ular bolaning o'ziga zarar etkazishi mumkinligidan, hali kichkinaligidan qo'rqib, u uchun hamma narsani qilishadi. Bunday vaziyatda qarindoshlar o'zlarining xatti-harakatlarini ota-ona g'amxo'rligi va homiyligining namunasi deb hisoblaydilar va shu bilan bolaning mustaqilligini namoyon etishiga, demak, uning atrofidagi dunyoni bilishiga, to'liq huquqli shaxsni shakllantirishga to'sqinlik qiladilar. Shuni ta'kidlash kerakki, haddan tashqari himoyalanish holati kasal bolasi bo'lgan oilalarda juda tez-tez uchraydi, bu erda chaqaloqqa achinish va uning ahvolidan doimiy tashvishlanish, oxir-oqibat uning hayotini osonlashtirish istagi yomon yordamchilarga aylanadi.

Keyingi guruh - psixogen kelib chiqishining aqliy zaifligi. Asosiy rol chaqaloq rivojlanishining ijtimoiy holatiga beriladi. Ushbu turdagi aqliy zaiflikning sababi oiladagi noqulay vaziyatlar, muammoli ta'lim, ruhiy jarohatlardir. Agar oilada bolaga yoki boshqa oila a'zolariga nisbatan tajovuz va zo'ravonlik bo'lsa, bu bolaning xarakterida qat'iyatsizlik, mustaqillik, tashabbussizlik, tortinchoqlik va patologik uyatchanlik kabi xususiyatlarning ustunligiga olib kelishi mumkin.

Bu erda, oldingi turdagi ZPRdan farqli o'laroq, gipo-qamoqlik yoki bola tarbiyasiga etarlicha e'tibor bermaslik hodisasi mavjud. Bola e'tiborsizlik, pedagogik e'tiborsizlik sharoitida o'sadi. Buning oqibati jamiyatdagi xulq-atvorning axloqiy me'yorlari to'g'risida g'oyalarning etishmasligi, o'z xatti-harakatlarini nazorat qila olmaslik, mas'uliyatsizlik va o'z harakatlariga javob bera olmaslik, atrofdagi dunyo haqidagi bilim darajasining etarli emasligidir.

ZPR ning to'rtinchi va oxirgi turi serebro-organik kelib chiqishi hisoblanadi. Bu boshqalarga qaraganda tez-tez sodir bo'ladi va bu turdagi aqliy zaifligi bo'lgan bolalar uchun keyingi rivojlanish prognozi oldingi uchtasi bilan solishtirganda, odatda, eng qulay emas.

Nomidan ko'rinib turibdiki, aqliy zaiflikning ushbu guruhini ajratish uchun asos organik kasalliklar, ya'ni asab tizimining etishmovchiligi bo'lib, ularning sabablari quyidagilar bo'lishi mumkin: homiladorlik patologiyasi (toksikoz, infektsiya, intoksikatsiya va shikastlanish, Rh-mojaro va boshqalar). ), erta tug'ilish, asfiksiya, tug'ilish travması, neyroinfeksiyalar. Aqliy zaiflikning ushbu shakli bilan miyaning minimal disfunktsiyasi (MMD) deb ataladigan narsa yuzaga keladi, bu muayyan holatga qarab, aqliy faoliyatning turli sohalarida o'zini namoyon qiladigan engil rivojlanish buzilishlari majmuasi sifatida tushuniladi.

MMD tadqiqotchilari quyidagilarni aniqladilarUning paydo bo'lishi uchun xavf omillari:

• onaning kech yoshi, homiladorlikdan oldin ayolning bo'yi va tana vazni, yosh normasidan tashqari, birinchi tug'ilish;
• oldingi tug'ilishlarning patologik kursi;
• onaning surunkali kasalliklari, ayniqsa diabet, Rh-mojaro, erta tug'ilish, homiladorlik davrida yuqumli kasalliklar;
• istalmagan homiladorlik, katta shahar xavf omillari (kunlik uzoq qatnov, shahar shovqinlari) kabi psixososyal omillar;
• oilada ruhiy, nevrologik va psixosomatik kasalliklarning mavjudligi;
• forseps bilan patologik tug'ilish, sezaryen va boshqalar.

Ushbu turdagi bolalar his-tuyg'ularning namoyon bo'lishida zaiflik, tasavvurning qashshoqligi, o'zlarini boshqalar tomonidan baholashga qiziqishsizlik bilan ajralib turadi.

Profilaktika haqida

ZPR diagnostikasi tibbiy yozuvda ko'pincha maktab yoshiga yaqinroq, 5-6 yoshda yoki hatto bola bevosita o'quv muammolariga duch kelganida paydo bo'ladi. Ammo o'z vaqtida va to'g'ri tuzilgan tuzatish, pedagogik va tibbiy yordam bilan rivojlanishdagi bu og'ishlarni qisman va hatto to'liq bartaraf etish mumkin. Muammo shundaki, rivojlanishning dastlabki bosqichlarida ZPR tashxisi juda muammoli ko'rinadi. Uning usullari, birinchi navbatda, bolaning rivojlanishini uning yoshiga mos keladigan me'yorlar bilan qiyosiy tahlil qilishga asoslangan.

Shunday qilib, birinchi navbatdaCRA ning oldini olish. Ushbu masala bo'yicha tavsiyalar har qanday yosh ota-onalarga berilishi mumkin bo'lgan tavsiyalardan farq qilmaydi: bu, birinchi navbatda, homiladorlik va tug'ish jarayoni uchun eng qulay shart-sharoitlarni yaratish, yuqorida sanab o'tilgan xavf omillaridan qochish va Albatta, uning hayotining birinchi kunlaridanoq chaqaloqning rivojlanishiga katta e'tibor berish. Ikkinchisi bir vaqtning o'zida rivojlanishdagi og'ishlarni o'z vaqtida aniqlash va tuzatish imkonini beradi.

Avvalo, yangi tug'ilgan chaqaloqni nevrologga ko'rsatish kerak. Bugungi kunda, qoida tariqasida, 1 oydan keyin barcha bolalar ushbu mutaxassisga tekshiruvga yuboriladi. Ko'pchilik to'g'ridan-to'g'ri shifoxonadan yo'llanma oladi. Homiladorlik ham, tug'ish ham a'lo darajada o'tgan bo'lsa ham, chaqalog'ingiz o'zini juda yaxshi his qiladi va tashvishlanishga hech qanday sabab yo'q - dangasa bo'lmang va shifokorga tashrif buyuring.

Ma'lumki, yangi tug'ilgan chaqaloq va chaqaloqlik davrida bolaga hamroh bo'ladigan turli xil reflekslarning mavjudligi yoki yo'qligini tekshirgan mutaxassis chaqaloqning rivojlanishini ob'ektiv baholay oladi. Shuningdek, shifokor ko'rish va eshitishni tekshiradi, kattalar bilan o'zaro munosabatlarning xususiyatlarini qayd etadi. Agar kerak bo'lsa, u neyrosonografiyani - miyaning rivojlanishi haqida qimmatli ma'lumotlarni taqdim etadigan ultratovush tekshiruvini tayinlaydi.

Normning yosh ko'rsatkichlarini bilib, siz o'zingiz maydalanganlarning psixomotor rivojlanishini kuzatishingiz mumkin. Bugungi kunda Internetda va turli bosma nashrlarda siz chaqaloqning hayotning birinchi kunlaridan boshlab ma'lum bir yoshda nima qila olishi kerakligini batafsil ko'rsatadigan ko'plab tavsiflar va jadvallarni topishingiz mumkin. U erda siz yosh ota-onalarni ogohlantirishi kerak bo'lgan xatti-harakatlar ro'yxatini ham topishingiz mumkin. Ushbu ma'lumotni o'qib chiqishga ishonch hosil qiling va agar eng kichik shubhalar bo'lsa, darhol shifokorga boring.

Agar siz allaqachon uchrashuvga borgan bo'lsangiz va shifokor dori-darmonlarni buyurishni zarur deb topsa, uning tavsiyalarini e'tiborsiz qoldirmang. Va agar shubhalar tinchlanmasa yoki shifokor ishonchni uyg'otmasa, bolani boshqa, uchinchi mutaxassisga ko'rsating, sizni qiziqtirgan savollarni bering, maksimal ma'lumotni topishga harakat qiling.

Agar shifokor tomonidan tavsiya etilgan dori sizni chalkashtirib yuborsa, bu haqda batafsilroq so'rashdan tortinmang, shifokor sizga uning qanday ishlashini, uning tarkibiga qanday moddalar kiritilganligini, aynan nima uchun bolangizga kerakligini aytib bering. Axir, qo'rqinchli nomlar ostida bir soat ichida nisbatan "zararsiz" dorilar yashiringan, ular miya uchun o'ziga xos vitamin vazifasini bajaradi.

Albatta, ko'plab shifokorlar bunday ma'lumotni baham ko'rishni istamaydilar, chunki tibbiyot bilan bog'liq bo'lmagan odamlarni sof professional ishlarga jalb qilishning hojati yo'q deb hisoblaydilar. Ammo urinish qiynoq emas. Agar mutaxassis bilan gaplashishning iloji bo'lmasa, shunga o'xshash muammolarga duch kelgan odamlarni topishga harakat qiling. Bu erda yana Internet va tegishli adabiyotlar yordamga keladi. Ammo, albatta, siz Internet-forumlardagi ota-onalarning barcha bayonotlariga ishonmasligingiz kerak, chunki ularning aksariyati tibbiy ma'lumotga ega emas, faqat shaxsiy tajribalari va kuzatishlari bilan o'rtoqlashadi. Malakali tavsiyalar bera oladigan onlayn maslahatchi xizmatlaridan foydalanish samaraliroq bo'ladi.

Shifokorlar kabinetlariga tashrif buyurishdan tashqari, ota-onalarning bolalar bilan o'zaro munosabatiga oid bir nechta fikrlar mavjud bo'lib, ular bolaning normal va to'liq rivojlanishi uchun ham zarurdir. Kichkintoy bilan muloqot qilishning tarkibiy qismlari har bir g'amxo'r onaga tanish va shunchalik soddaki, biz ularning o'sib borayotgan tanaga ulkan ta'siri haqida o'ylamaymiz. butana va hissiy aloqa chaqaloq bilan. tana bilan aloqa qilishbolaga har qanday teginishni, quchoqlashni, o'pishni, boshini silashni nazarda tutadi. Tug'ilgandan keyingi birinchi oylarda chaqaloq juda yuqori darajada rivojlangan taktil sezuvchanlikka ega bo'lganligi sababli, tana aloqasi unga yangi muhitda harakat qilishiga, o'zini ishonchli va xotirjam his qilishga yordam beradi. Bolani ko'tarib, erkalash, nafaqat boshini, balki butun tanasini silash kerak. Ota-onaning yumshoq qo'llarining chaqaloq terisiga tegishi unga tanasining to'g'ri qiyofasini shakllantirishga, uning atrofidagi bo'shliqni etarli darajada idrok etishga imkon beradi.

Tuyg'ularni etkazishning asosiy va eng samarali usuli bo'lgan ko'z bilan aloqa qilish alohida o'rin tutadi. Xususan, bu, albatta, boshqa aloqa vositalari va his-tuyg'ularni ifodalash uchun hali mavjud bo'lmagan chaqaloqlarga tegishli. Yaxshi ko'rinish chaqaloqdagi tashvishlarni kamaytiradi, unga tinchlantiruvchi ta'sir ko'rsatadi, xavfsizlik hissi beradi. Va, albatta, chaqaloqqa barcha e'tiboringizni berish juda muhimdir. Ba'zilarning fikriga ko'ra, siz chaqaloqning injiqliklariga berilib, siz uni erkalaysiz. Bu, albatta, to'g'ri emas. Axir, kichkina odam butunlay notanish muhitda o'zini shunchalik ishonchsiz his qiladiki, u doimo yolg'iz emasligini, kimdir unga muhtojligini tasdiqlashga muhtoj. Agar bolaga erta bolalik davrida kamroq e'tibor berilsa, keyinchalik bu albatta ta'sir qiladi.

Aytishga hojat yo‘q, rivojlanishida muayyan nuqsonlari bo‘lgan go‘dak sog‘lom tengdoshlaridan ko‘ra onaning qo‘llari iliqligi, uning muloyim ovozi, mehr, mehr, mehr, e’tibor va tushunishga ming karra ko‘proq muhtoj.

ZPR: tashxis yoki umrbod jazo?

Qisqartma ZPR! Ba'zi ota-onalar uni yaxshi bilishadi. ZPR aqliy zaiflikni anglatadi. Afsuski, bugungi kunda bunday tashxisga ega bo'lgan bolalar tobora ko'payib borayotganini afsus bilan aytish mumkin. Shu munosabat bilan, ZPR muammosi tobora dolzarb bo'lib bormoqda, chunki u juda ko'p turli xil shartlarga, shuningdek, sabab va oqibatlarga ega. Aqliy rivojlanishdagi har qanday og'ish juda individualdir, bu ayniqsa ehtiyotkorlik va o'rganishni talab qiladi.

Aqliy zaiflik tashxisining mashhurligi shifokorlar orasida shunchalik oshdiki, u ko'pincha bolalarning ahvoli to'g'risidagi minimal ma'lumotlarga asoslanib osonlikcha amalga oshiriladi. Bunday holda, ota-onalar va bola uchun ZPR jumlaga o'xshaydi.

Ushbu kasallik aqliy rivojlanishdagi jiddiy patologik anomaliyalar va norma o'rtasida oraliq xarakterga ega. Bunga nutq va eshitish nuqsonlari bo'lgan, shuningdek, aqliy zaiflik, Daun sindromi kabi og'ir nogiron bolalar kirmaydi. Biz asosan o'quv muammolari va jamoada ijtimoiy moslashuvi bo'lgan bolalar haqida gapiramiz.

Bu aqliy rivojlanishni inhibe qilish bilan bog'liq. Bundan tashqari, har bir alohida bolada ZPR turli yo'llar bilan namoyon bo'ladi va namoyon bo'lish darajasi, vaqti va xususiyatlari bilan farqlanadi. Biroq, shu bilan birga, aqli zaif bolalarga xos bo'lgan bir qator umumiy xususiyatlarni qayd etish va ta'kidlash mumkin.

Etarlicha hissiy va irodali etuklik aqliy zaiflikning asosiy belgisi bo'lib, bu bolaning o'zidan ma'lum ixtiyoriy harakatlarni talab qiladigan harakatlarni bajarishi qiyinligini aniq ko'rsatadi. Bu diqqatning beqarorligi, chalg'itishning kuchayishi bilan bog'liq bo'lib, bu sizni bir narsaga e'tibor berishga imkon bermaydi. Agar bu belgilarning barchasi haddan tashqari vosita va nutq faolligi bilan birga bo'lsa, bu so'nggi paytlarda ko'p gapirilgan og'ish - diqqat etishmasligi giperaktivlik buzilishi (DEHB) ni ko'rsatishi mumkin.

Aynan idrok etishdagi muammolar aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolada yaxlit tasvirni yaratishni qiyinlashtiradi, hatto biz tanish narsalar haqida gapiradigan bo'lsak ham, lekin boshqa talqinda. Bu erda atrofdagi dunyo haqidagi cheklangan bilimlar ham rol o'ynaydi. Shunga ko'ra, past ko'rsatkichlar kosmosda orientatsiya va bolalarni idrok etish tezligiga ega bo'ladi.

Aqli zaif bolalar xotiraning umumiy namunasiga ega: ular vizual materialni og'zaki (nutq) materialga qaraganda osonroq qabul qiladilar va eslaydilar. Shuningdek, kuzatishlar shuni ko'rsatadiki, xotira va e'tiborni rivojlantiruvchi maxsus texnologiyalar qo'llanilgandan so'ng, aqliy zaif bolalarning ko'rsatkichlari og'ishsiz bolalarning natijalariga nisbatan hatto oshgan.

Shuningdek, bolalarda aqliy zaiflik ko'pincha nutq va uning rivojlanishi bilan bog'liq muammolar bilan birga keladi. Bu kasallikning kechishining og'irligiga bog'liq: engil holatlarda nutqning rivojlanishida vaqtinchalik kechikish mavjud. Murakkab shakllarda nutqning leksik tomonining, shuningdek, grammatik tuzilishining buzilishi mavjud.

Bunday muammoli bolalar uchun fikrlashning shakllanishi va rivojlanishidagi kechikish xarakterlidir. Bu, ayniqsa, bola maktab davriga kirganida sezilarli bo'ladi, bu davrda u intellektual operatsiyalarni bajarish uchun zarur bo'lgan aqliy faoliyat, jumladan: tahlil va sintez, taqqoslash va umumlashtirish, mavhum fikrlashning etishmasligi aniqlanadi.

DEHB bo'lgan bolalar maxsus davolashni talab qiladi. Biroq, bolaning yuqoridagi barcha og'ishlari uning ta'limiga, shuningdek, maktab o'quv materialini ishlab chiqishga to'sqinlik qilmaydi. Bunday holda, maktab kursini bolaning rivojlanishining individual xususiyatlariga mos ravishda moslashtirish kerak.

ZPR: bu bolalar kimlar?

Bolalarning ZPR kabi og'ishlari bo'lgan guruhga tegishliligi haqida juda ziddiyatli ma'lumotlar mavjud. An'anaviy ravishda ularni ikkiga bo'lish mumkin.

Birinchi guruhga aqliy zaiflikning sababi ijtimoiy-pedagogik omillar bo'lgan bolalar kiradi.. Bunga turmush sharoiti noqulay, shuningdek, ota-onalarning intellektual darajasi juda past bo'lgan oilalar farzandlari kiradi, bu esa bolalar bilan muloqotning etishmasligi va dunyoqarashining kengayishiga olib keladi. Aks holda, bunday bolalar pedagogik jihatdan e'tiborsiz deb ataladi (moslashmagan, o'rganishda qiyinchiliklarga duchor bo'lgan). Bu tushuncha bizga G'arb psixologiyasidan kirib keldi va keng tarqaldi. Irsiy omillar ham rol o'ynaydi. Ota-onalarning antisosial xatti-harakatlari bilan bog'liq holda, aqliy zaif bolalar tobora ko'payib bormoqda. Shunday qilib, sog'lomlashtirish choralariga muhtoj bo'lgan genofondning asta-sekin degeneratsiyasi mavjud.

Ikkinchi guruhga aqliy zaifligi homiladorlik yoki tug'ish paytida (masalan, tug'ilish travması) sodir bo'lishi mumkin bo'lgan organik miya shikastlanishi bilan bog'liq bo'lgan bolalardan iborat.

To'g'ri qaror bolaning aqliy rivojlanishiga ta'sir qiluvchi barcha omillarni hisobga olish bo'ladi, bu esa har tomonlama yordam ko'rsatishga imkon beradi.

Aqliy zaiflikni qo'zg'atishi mumkin: homiladorlikning noqulay kursi, tug'ruq paytida yangi tug'ilgan chaqaloqda paydo bo'lgan patologiyalar va ijtimoiy omillar.

1. Homiladorlikning noqulay kechishi:

Homiladorlikning turli bosqichlarida ona kasalliklari (gerpes, qizilcha, parotit, gripp va boshqalar)

Onaning surunkali kasalliklari (qandli diabet, yurak kasalligi, qalqonsimon bez muammolari va boshqalar).

Mastlikka olib keladigan onaning yomon odatlari (homiladorlik paytida spirtli ichimliklar, giyohvand moddalar, nikotin iste'mol qilish va boshqalar).

Toksikoz va homiladorlikning turli bosqichlarida

Toksoplazmoz

Gormonal yoki yon ta'sirga ega dori-darmonlarni davolash uchun foydalaning

Homila va onaning qonida Rh omilining mos kelmasligi

2. Yangi tug'ilgan chaqaloqlarda tug'ruq paytida yuzaga keladigan patologiyalar:

Yangi tug'ilgan chaqaloqning tug'ilish travması (masalan, bachadon bo'yni umurtqalarining siqilgan nervlari)

Tug'ish paytida yuzaga keladigan mexanik shikastlanishlar (forseplarni qo'llash, tibbiyot xodimlarining mehnat faoliyati jarayoniga insofsiz munosabati)

Yangi tug'ilgan chaqaloqning asfiksiyasi (kindik ichakning bo'yniga o'ralganligi natijasida bo'lishi mumkin)

3. Ijtimoiy omillar:

Disfunktsional oila

Pedagogik e'tiborsizlik

Rivojlanishning turli bosqichlarida cheklangan hissiy aloqa

Bolani o'rab turgan oila a'zolarining past intellektual darajasi

Aqliy zaiflik (MPD), turlari

Aqliy zaiflik to'rt turga bo'linadi, ularning har biri kognitiv buzilishning ma'lum sabablari va xususiyatlari bilan tavsiflanadi.

1. Konstitutsiyaviy genezisning ZPR, irsiy infantilizmni taklif qiladi (infantilizm - rivojlanishning kechikishi). Bunday holda, bolalarning hissiy-irodaviy sohasi kichik yoshdagi bolalarning hissiy holatining normal rivojlanishiga o'xshaydi. Binobarin, bunday bolalar mashg'ulotlarga nisbatan o'yin faoliyatining ustunligi, beqaror emotsionallik va bolalarning spontanligi bilan ajralib turadi. Bunday genezli bolalar ko'pincha qaram bo'lib, ota-onalariga juda bog'liq bo'lib, yangi sharoitlarga (bolalar bog'chasi, maktab xodimlari) moslashish juda qiyin. Tashqi tomondan, bolaning xatti-harakati boshqa bolalardan farq qilmaydi, faqat yoshi bo'yicha bola tengdoshlariga qaraganda kichikroq ko'rinadi. Hatto maktab davriga kelib, bunday bolalar hali hissiy va irodali etuklikka erishmagan. Bularning barchasi kompleksda bolaning ko'nikma va qobiliyatlarini o'rganish va shakllantirishda qiyinchiliklarga olib keladi.

2. Somatogen kelib chiqishi ZPR va onaning ham, bolaning ham yuqumli, somatik yoki surunkali kasalliklarining mavjudligi yoki oqibatlarini nazarda tutadi. Somatogen infantilizm ham o'zini namoyon qilishi mumkin, bu o'zini injiqlik, qo'rquv, o'zining pastligi hissida namoyon qiladi.

Ushbu turga ko'pincha kasal bo'lgan, immuniteti zaif bolalar kiradi, chunki turli xil uzoq muddatli kasalliklar natijasida aqliy zaiflik paydo bo'lishi mumkin. ZPR konjenital yurak kasalligi, surunkali infektsiyalar, turli xil etiologiyalarning allergiyalari va tizimli shamollash kabi kasalliklarga olib kelishi mumkin. Zaiflashgan tana, charchoqning kuchayishi e'tibor va kognitiv faollikning pasayishiga va natijada aqliy rivojlanishning kechikishiga olib keladi.

3. Psixogen kelib chiqishi ZPR, bu ta'lim uchun noqulay sharoitlarga bog'liq. Bunga aqliy zaifligi ijtimoiy-pedagogik sabablarga ko'ra yuzaga kelgan bolalar kiradi. Bu ota-onalari tomonidan e'tiborga olinmaydigan pedagogik jihatdan e'tiborsiz qolgan bolalar bo'lishi mumkin. Shuningdek, bunday bolalar tizimli ravishda nazorat qilinmaydi, ya'ni bunday bolalar e'tibordan chetda qoladi. Agar oila ijtimoiy xavfli bo'lsa, bola shunchaki to'liq rivojlanish imkoniyatiga ega emas, uning atrofidagi dunyo haqida juda cheklangan tasavvurga ega. Bunday oilalarning ota-onalari ko'pincha aqliy zaiflikka hissa qo'shadilar, ular juda past intellektual darajaga ega. Bolaning ahvoli uning ruhiyatiga shikast etkazadigan tez-tez uchraydigan vaziyatlar (tajovuz va zo'ravonlik) bilan og'irlashadi, buning natijasida u muvozanatsiz bo'lib qoladi yoki aksincha, qat'iyatsiz, qo'rqinchli, haddan tashqari uyatchan, mustaqillikka ega bo'lmaydi. Bundan tashqari, u jamiyatdagi xatti-harakatlar qoidalari haqida elementar g'oyalarga ega bo'lmasligi mumkin.

Bola ustidan nazoratning yo'qligidan farqli o'laroq, aqliy zaiflik (ZPR) ota-onalarning bola tarbiyasiga haddan tashqari e'tiborini oshirish bilan tavsiflanadigan haddan tashqari himoya tufayli ham yuzaga kelishi mumkin. Chaqaloqning xavfsizligi va sog'lig'i haqida qayg'urgan ota-onalar, aslida, u uchun eng qulay qarorlarni qabul qilib, uni mustaqillikdan butunlay mahrum qiladilar. Barcha haqiqiy yoki xayoliy to'siqlar bolaning atrofidagi uy xo'jaliklari tomonidan yo'q qilinadi, unga hatto eng oddiy qarorni ham tanlash imkoniyatini bermaydi.

Bu shuningdek, atrofdagi dunyoni uning barcha ko'rinishlari bilan cheklangan idrok etishga olib keladi, shuning uchun bola tashabbussiz, xudbin, uzoq muddatli ixtiyoriy harakatlarga qodir bo'lmasligi mumkin. Bularning barchasi bolaning jamoaga moslashishi, materialni idrok etishda qiyinchiliklarga olib kelishi mumkin. Giper vasiylik kasal bola o'sadigan, uni turli xil salbiy vaziyatlardan himoya qiladigan ota-onalardan rahm-shafqat ko'rsatadigan oilalarga xosdir.

4. Serebro-organik kelib chiqishi ZPR. Ushbu tur, boshqa turlarga nisbatan, keng tarqalgan va qulay natijaga kamroq imkoniyatga ega.

Bunday jiddiy buzilishning sababi tug'ish yoki tug'ish paytida muammolar bo'lishi mumkin: bolaning tug'ilish travması, toksikoz, asfiksiya, turli infektsiyalar, erta tug'ilish. Aqliy zaiflikning miya-organik turidagi bolalar haddan tashqari harakatchan va shovqinli bo'lishi mumkin, ularning xatti-harakatlarini nazorat qila olmaydi. Ular boshqalar bilan beqaror xulq-atvor bilan ajralib turadi, bu oddiy xatti-harakatlar qoidalariga rioya qilmasdan barcha tadbirlarda ishtirok etish istagida namoyon bo'ladi. Bu bolalar bilan muqarrar nizolarga olib keladi. To'g'ri, shuni ta'kidlash kerakki, bunday bolalarda nafrat va pushaymonlik tuyg'ulari qisqa muddatli bo'ladi.

Boshqa hollarda, bunday turdagi aqliy zaif bolalar, aksincha, sust, harakatsiz, boshqa bolalar bilan munosabatlarga kirishda qiynaladi, qat'iyatsiz va mustaqil bo'lmaydi. Ular uchun jamoada moslashish katta muammo. Ular umumiy o'yinlarda ishtirok etishdan qochishadi, ular ota-onalarini sog'inadilar, har qanday sharhlar, shuningdek, har qanday yo'nalishda yomon ishlash, yig'lashga sabab bo'ladi.

Aqliy zaiflikning namoyon bo'lishining sabablaridan biri MMD - bolaning turli xil rivojlanish buzilishlarining butun majmuasi sifatida namoyon bo'ladigan minimal miya disfunktsiyasi. Bunday namoyon bo'lgan bolalarda emotsionallik darajasi pasaygan, o'zini o'zi qadrlash va boshqalar tomonidan baholashga qiziqmaydi va etarli tasavvurga ega emas.

Miyaning minimal faoliyati uchun xavf omillari:

Birinchi tug'ilish, ayniqsa asoratlar bilan

Onaning kech reproduktiv yoshi

Normadan tashqari bo'lgan kelajakdagi onaning tana vaznining ko'rsatkichlari

Oldingi tug'ilishning patologiyalari

Kelajakdagi onaning surunkali kasalliklari (xususan, diabet), Rh omiliga qon mos kelmasligi, homiladorlik paytida turli yuqumli kasalliklar, erta tug'ilish.

Keraksiz homiladorlik, stress, kelajakdagi onaning haddan tashqari tizimli charchoqlari.

Tug'ilish patologiyalari (maxsus asboblardan foydalanish, sezaryen)

CRP diagnostikasi va uning oldini olish

Odatda, bu dahshatli uchta harf bolaning tashxisi sifatida tibbiy yozuvda taxminan 5-6 yoshda, maktabga tayyorgarlik ko'rish va maxsus ko'nikma va ko'nikmalarni egallash vaqti kelganida paydo bo'ladi. O'rganishda birinchi qiyinchiliklar paydo bo'ladi: materialni idrok etish va tushunish.

Agar ZPR diagnostikasi o'z vaqtida amalga oshirilsa, ko'plab muammolardan qochish mumkin, bu o'z qiyinchiliklariga ega. U tengdosh bolalarning yosh normalarini tahlil qilish va qiyosiy tavsiflariga asoslanadi. Bunday holatda, mutaxassis va o'qituvchining tuzatish usullaridan foydalangan holda, bu kasallikni qisman yoki hatto to'liq bartaraf etish mumkin.

Shunday qilib, kelajakdagi yosh ota-onalarga universalligi tajriba va vaqt sinovidan o'tgan eng keng tarqalgan tavsiyalar berilishi mumkin: bola tug'ish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish, kasalliklar va stressdan qochish, shuningdek, rivojlanishga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish. bolaning tug'ilishining birinchi kunlaridan boshlab (ayniqsa, tug'ruq paytida muammolar bo'lsa).

Har qanday holatda ham, hech qanday shartlar bo'lmasa ham, yangi tug'ilgan chaqaloqni nevrologga ko'rsatish kerak. Bu odatda bir oylik yoshda sodir bo'ladi. Faqatgina mutaxassis bolaning rivojlanish holatini uning yoshi uchun zarur reflekslarga ega yoki yo'qligini tekshirish orqali baholay oladi. Bu ZPRni o'z vaqtida aniqlash va chaqaloqni davolashni sozlash imkonini beradi.

Agar kerak bo'lsa, nevropatolog neyrosonografiya (ultratovush) ni belgilaydi, bu esa miya rivojlanishidagi anormalliklarni aniqlashga yordam beradi.

Endi ommaviy axborot vositalarida, ota-onalar uchun turli jurnallarda, shuningdek, Internetda tug'ilishdan boshlab, bolalarning yosh xususiyatlari haqida juda ko'p ma'lumotlar mavjud. Og'irligi va balandligi ko'rsatkichlari, ma'lum vaqt oralig'iga mos keladigan ko'nikma va qobiliyatlar ota-onalarga bolaning psixologik va jismoniy holatini baholashga va normadan ba'zi og'ishlarni mustaqil ravishda aniqlashga imkon beradi. Agar biror narsa shubha tug'dirsa, darhol mutaxassis bilan bog'lanish yaxshiroqdir.

Agar siz tanlagan shifokor va uning davolash uchun buyurgan usullari va dori-darmonlari ishonchni uyg'otmasa, shubhalaringizni yo'qotishga yordam beradigan boshqa mutaxassis bilan bog'lanishingiz kerak. Har holda, bolaning muammosi haqida to'liq tasavvurga ega bo'lish uchun imkon qadar ko'proq ma'lumot olish muhimdir. Muayyan preparatning ta'siri, uning yon ta'siri, samaradorligi, foydalanish muddati, shuningdek, uning analoglari haqida mutaxassis bilan maslahatlashish kerak. Miya faoliyatini yaxshilaydigan juda zararsiz dorilar ko'pincha "noma'lum" nomlar ortida yashiringan.

Bolaning to'liq rivojlanishi uchun nafaqat mutaxassis kerak. Kichkintoyga o'z ota-onasi va uy a'zolaridan ko'proq aniq va samarali yordam ko'rsatishi mumkin.

Dastlabki bosqichda yangi tug'ilgan chaqaloq dunyoni taktil sezgilar orqali o'rganadi, shuning uchun u uchun onaga teginish, o'pish, silash kabi jismoniy-emotsional aloqa muhim ahamiyatga ega. Faqat onaning g'amxo'rligi bolaga atrofidagi noma'lum dunyoni to'g'ri idrok etishi, kosmosda harakatlanishiga yordam berishi, o'zini xotirjam va himoyalangan his qilishi mumkin. Aynan shunday oddiy tavsiyalar, masalan, chaqaloq bilan to'liq muloqot qilish, taktil va hissiy aloqalar bolaning rivojlanishiga katta ta'sir ko'rsatadigan eng samarali natijalarni berishi mumkin.

Bundan tashqari, bola vizual tarzda unga g'amxo'rlik qiladigan odamlar bilan aloqada bo'lishi kerak. Tuyg'ularni etkazishning bu usuli hatto boshqa aloqa vositalari bilan tanish bo'lmagan yangi tug'ilgan chaqaloqlarga ham yaxshi ma'lum. Mehribon va mehribon ko'rinish chaqaloqning tashvishini engillashtiradi, unga tinchlantiruvchi ta'sir ko'rsatadi. Bola doimo bu notanish dunyoda xavfsizligini tasdiqlashga muhtoj. Shuning uchun onaning barcha e'tiborini chaqaloq bilan muloqotga qaratish kerak, bu unga ishonch beradi. Bolalikda ona mehrining yo'qligi keyinchalik har xil turdagi psixologik ko'rinishlar shaklida albatta ta'sir qiladi.

Aqli zaif bolalar e'tiborni kuchaytirish, g'amxo'rlikni kuchaytirish, mehrli munosabat, onaning issiq qo'llarini talab qiladi. Aqli zaif chaqaloqlar bularning barchasiga o'sha yoshdagi sog'lom bolalarga qaraganda ming marta ko'proq muhtoj.

Ko'pincha ota-onalar farzandlari haqida "aqliy zaiflik" (MPD) tashxisini eshitib, juda qo'rqib ketishadi va xafa bo'lishadi. Aslida, qayg'uning sababi bor, lekin xalq aytganidek, "bo'ri chizilgandek qo'rqinchli emas". Aqliy zaiflik hech qanday holatda aqliy zaiflik emas. E'tibor bilan chaqaloqning hayotining boshida allaqachon aniqlanishi mumkin va shuning uchun uning to'g'ri yo'nalishda rivojlanishiga yordam berish uchun zarur harakatlarni amalga oshiring.

Yaqinda shifokorlar aqliy zaiflik bilan kasallangan yosh bolalarni asossiz osonlik bilan tashxislashdi, faqat ularning yoshiga to'g'ri kelmaydigan aqliy rivojlanishning ayrim me'yorlariga rioya qilishdi. Ko'pincha ular hatto ota-onalarni kutishga ko'ndirdilar va ularni bola bundan "o'sib chiqadi" deb ishontirishdi. Aslida, bunday bola haqiqatan ham ota-onalarning yordamiga muhtoj: faqat ular, birinchi navbatda, to'lqinni o'zgartirishi va tuzatishi mumkin. va . Axir, aqliy rivojlanishdagi har bir og'ish juda shartli va individualdir, u juda ko'p sabab va oqibatlarga olib kelishi mumkin. Neyropatologlar va psixologlar ota-onalarga aqliy zaiflikni qo'zg'atgan narsalarni tahlil qilish va uni yo'q qilishda yordam beradi.

Xo'sh, aqliy zaiflik nima? Ruhiy rivojlanishdagi bu engil og'ish norma va patologiya o'rtasida o'rtada joylashgan. Yuqorida aytib o'tganimizdek, bunday og'ishlarni aqliy zaiflik bilan tenglashtirish uchun hech qanday sabab yo'q - o'z vaqtida va zarur choralar ko'rilganda, ZPR tuzatiladi va yo'q qilinadi. Ruhiy rivojlanishning kechikishi psixikaning sekin kamolotga uchrashi va shakllanishi bilan izohlanadi. Har bir alohida bola uchun u turli yo'llar bilan namoyon bo'lishi mumkin, vaqt va namoyonlik darajasida farqlanadi.

Zamonaviy tibbiyot da'vo qiladi: ZPR biologik yoki ijtimoiy omillar tufayli rivojlanishi mumkin.

Biologik homiladorlikning noqulay kursi, masalan, ayolning doimiy kasalliklari; homiladorlik paytida spirtli ichimliklar yoki giyohvand moddalarga qaramlik; patologik tug'ilish (sezaryen, forseps qo'yish bilan tug'ish); ona va chaqaloqning qonining Rh omiliga mos kelmasligi. Shuningdek, ushbu guruhga siz qarindoshlarda ruhiy yoki nevrologik kasalliklar, chaqaloqning erta bolalik davridagi yuqumli kasalliklar mavjudligini qo'shishingiz mumkin.

Aqliy zaiflikni qo'zg'atishi mumkin bo'lgan ijtimoiy omillar - bu giperprotektsiya yoki aksincha, rad etish ; ona bilan jismoniy aloqa etishmasligi; kattalarning chaqaloqqa va umuman oilaga nisbatan tajovuzkor munosabati; bolani noto'g'ri tarbiyalash natijasida psixologik travma.

Ammo aqliy zaiflikni tuzatishning eng to'g'ri usullarini tanlash uchun buzilishlarga sabab bo'lgan sababni aniqlash etarli emas. Klinik va psixologik diagnostika talab qilinadi, bu esa keyinchalik tuzatish ishlarining usullari va usullarini belgilaydi.

Bugungi kunda mutaxassislar aqliy zaiflikni 4 turga ajratadilar. Ularning har biri hissiy etuklikning o'ziga xos xususiyatlariga ega.

Birinchi tur - konstitutsiyaviy kelib chiqishi ZPR. Bu psixologik infantilizm deb ataladigan narsa bo'lib, unda bolaning hissiy-irodaviy sohasi rivojlanishning oldingi bosqichida bo'ladi. Bunday bolalar ko'pincha qaram bo'lib, ular ojizlik, his-tuyg'ularning kuchayishi bilan ajralib turadi, bu esa aksincha keskin o'zgarishi mumkin. Bunday bolalar uchun mustaqil qaror qabul qilish qiyin, ular qat'iyatsiz va onasiga qaram. Ushbu turdagi ZPRni tashxislash qiyin, chaqaloq u bilan quvnoq va to'g'ridan-to'g'ri o'zini tutishi mumkin, ammo tengdoshlari bilan taqqoslaganda, u o'zini yoshidan kichikroq tutishi ayon bo'ladi.

Ikkinchi turga somatogen kelib chiqishi aqliy zaifligi bo'lgan bolalar kiradi. Ulardagi aqliy zaiflik muntazam surunkali yoki yuqumli kasalliklar tufayli yuzaga keladi. Doimiy kasalliklar natijasida, umumiy charchoq fonida, psixikaning rivojlanishi ham azoblanadi va to'liq rivojlanmaydi. Shuningdek, bolada somatogen tipdagi ZPR ota-onalarning haddan tashqari himoyalanishiga olib kelishi mumkin. Ota-onalarning e'tiborining kuchayishi chaqaloqning mustaqil rivojlanishiga imkon bermaydi, ortiqcha vasiylik bolaning atrofidagi dunyoni bilishiga to'sqinlik qiladi. Bu esa jaholatga, qobiliyatsizlikka, mustaqillikka erishmaslikka olib keladi.

Aqliy zaiflikning uchinchi turi psixogen (yoki neyrogen) kelib chiqishi turidir. Aqliy zaiflikning bu turi ijtimoiy omillarga bog'liq. Agar bolaga g'amxo'rlik qilinmasa va unga e'tibor bermasa, oilada chaqaloqqa va boshqa oila a'zolariga nisbatan tez-tez tajovuzkorlik namoyon bo'ladi, bolaning ruhiyati bunga darhol munosabat bildiradi. Bola qat'iyatsiz, cheklangan, qo'rqoq bo'lib qoladi. Bu ko'rinishlarning barchasi allaqachon gipoprotektsiya hodisalari: bolaga etarlicha e'tibor bermaslik. Natijada, chaqaloq axloq va axloq haqida hech qanday tasavvurga ega emas, o'z xatti-harakatlarini nazorat qilishni va o'z harakatlariga javobgarlikni bilmaydi.

To'rtinchi tur - serebro-organik kelib chiqishi ZPR - boshqalarga qaraganda tez-tez uchraydi. Bizning katta afsusdamiz, chunki uning harakatining prognozi eng kam qulaydir. Buning sababi, aqliy zaiflikning bu turi asab tizimining organik buzilishlari bilan bog'liq. Va ular turli darajadagi miya disfunktsiyasida ifodalanadi. Ushbu turdagi ZPRning sabablari erta tug'ilish, tug'ilish travması, homiladorlikning turli patologiyalari va neyroinfeksiyalar bo'lishi mumkin. Bunday bolalar his-tuyg'ularning namoyon bo'lishida zaiflik, tasavvurning qashshoqligi bilan ajralib turadi.

Aqliy zaiflikning oldini olishning eng muhim va samarali usuli profilaktika va o'z vaqtida tashxis qo'yish bo'ladi. Tashxis, afsuski, ko'pincha faqat 5-6 yoshda - bola allaqachon maktabga borishi kerak bo'lganda amalga oshiriladi: bu erda o'quv muammolari paydo bo'ladi. Erta bolalik davrida ZPR diagnostikasi haqiqatan ham muammoli va shuning uchun bolaning rivojlanishini diqqat bilan kuzatib borish kerak. Yangi tug'ilgan chaqaloqni istalmagan oqibatlarga olib kelmaslik uchun nevrologga ko'rsatish kerakligiga qo'shimcha ravishda, ota-onalar rivojlanishning har bir keyingi bosqichiga xos bo'lgan chaqaloqning xatti-harakatlarining barcha normalarini shaxsan o'rganishlari ortiqcha bo'lmaydi. Asosiysi, bolaga tegishli e'tibor berish, u bilan shug'ullanish, suhbatlashish va doimiy aloqada bo'lish. Aloqaning asosiy turlaridan biri jismoniy-hissiy va ingl. Tana bilan aloqa qilish chaqaloq uchun zarur bo'lgan bunday erkalashlarni, boshini silashni, qo'llardagi harakat kasalligini nazarda tutadi. Ko'z bilan aloqa qilish bir xil darajada muhimdir: u bolada tashvishlarni kamaytiradi, tinchlantiradi va xavfsizlik hissi beradi.

Imkoniyati cheklangan bolani tarbiyalayotgan oilaga psixologik yordam: "Tushunish maktabi" bola-ota o'yini

Rivojlanish muammolari bo'lgan bolalarga psixologik yordamning muhim elementi psixologik yordamdir. Psixologik yordam ikkita asosiy yo'nalishda ko'rsatilishi kerak: rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan bolalarni qo'llab-quvvatlash va nogiron bolalarni tarbiyalayotgan ota-onalarni qo'llab-quvvatlash (HIA).

Biz ota-onalarni psixologik qo'llab-quvvatlashni quyidagilarga qaratilgan chora-tadbirlar tizimi sifatida ko'rib chiqamiz:

bolaning kasalligi bilan bog'liq hissiy noqulaylikni kamaytirish;

ota-onalarning bolaning qobiliyatiga bo'lgan ishonchini mustahkamlash;

ota-onalarda bolaga nisbatan munosib munosabatni shakllantirish;

adekvat ota-ona va bola munosabatlarini va oilaviy ta'lim uslublarini o'rnatish.

Ota-onalarga psixologik yordam ko'rsatish jarayoni uzoq davom etadi va bolani kuzatuvchi barcha mutaxassislarning (nutq o'qituvchisi, shifokor, ijtimoiy ishchi va boshqalar) majburiy ishtirokini talab qiladi, ammo bu jarayonda asosiy rol psixologga tegishli, chunki u ota-onalarni psixologik qo'llab-quvvatlashga qaratilgan aniq chora-tadbirlar ishlab chiqadi. Nogiron bolani tarbiyalayotgan ota-onalar bilan ishlash tavsiya etiladi ikki yo'nalish :

1. Ota-onalarga bolaning psixologik xususiyatlari, tarbiya psixologiyasi va oilaviy munosabatlar psixologiyasi haqida ma'lumot berish.

Qabul qilingan diagnostika tadbirlaridan so'ng psixolog ota-onalarni individual maslahatlashuvlar va suhbatlarda imtihon natijalari bilan tanishtiradi. Tematik ota-onalar yig'ilishlarini o'tkazish, guruh maslahatlari ota-onalarning rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarning psixologik xususiyatlari, shaxsiyat rivojlanishining yoshga bog'liq odatiy shakllari to'g'risida bilimlarini kengaytirishga yordam beradi. Diagnostika ishining natijalarini umumlashtirgandan so'ng, shuningdek, ota-onalarning iltimoslari asosida psixolog ota-onalar guruhlarini tuzadi. Oilalarni tanlash muammolar va so'rovlarning o'xshashligini hisobga olgan holda amalga oshiriladi. Ota-onalar guruhlari bilan ishlash ma'ruzalar va guruh muhokamalarini o'z ichiga olgan ota-onalar seminarlari shaklida amalga oshiriladi. Guruh muhokamalari ota-onalarning birgalikda ishlashga va muhokama qilingan muammolarni hal qilishda ishtirok etishga bo'lgan motivatsiyasini oshirishga yordam beradi. Ishning bunday shakli ota-onalarga yolg'iz emasligini, boshqa oilalarda ham xuddi shunday qiyinchiliklarni boshdan kechirishini tushunishga imkon beradi. Munozaralar jarayonida ota-onalar ota-onalarning imkoniyatlariga bo'lgan ishonchini oshiradilar, ular o'z tajribalari bilan o'rtoqlashadilar, uy sharoitida foydalanish uchun mos keladigan psixologik-pedagogik texnikalar, o'yinlar, mashg'ulotlar bilan tanishadilar. Ma'lumotlar tavsiyanoma shaklida taqdim etiladi. Psixolog va ota-onalar o'rtasidagi bunday demokratik muloqot uslubi bolani tarbiyalash va rivojlantirishda biznes hamkorligini samarali yo'lga qo'yish imkonini beradi.

2. Bola bilan muloqot qilishning samarali usullarini o'rgatish ota-onalar va bolalar o'yinlari, treninglar, bolalar bilan birgalikda tuzatish mashg'ulotlari orqali amalga oshiriladi.

Bolalar va ularning ota-onalari o'rtasidagi maqbul munosabatlarni rag'batlantirish bir nechta oilalardan tashkil topgan oila va ota-ona-bola guruhlarida muvaffaqiyatli amalga oshiriladi. Guruhdagi ish shakli shaxsiy muammolarni konstruktiv qayta ko'rib chiqishga yordam beradi, muammolar va mojarolarning hissiy tajribasini yuqori darajada shakllantiradi, shuningdek, yangi, adekvat hissiy reaktsiyalarni shakllantiradi, bir qator ijtimoiy ko'nikmalarni, ayniqsa shaxslararo muloqot sohasida rivojlantiradi. .

Ushbu maqsadlar uchun ota-onalar va bolalar o'yinlari qo'llaniladi, ularning vazifalari va mazmuni mashhur mavzu bilan cheklangan.

Guruh sinflarining tuzilishi to'rt bosqichdan iborat: o'rnatish, tayyorgarlik, o'z-o'zini tuzatish, mahkamlash.

Birinchi o'rnatish bosqichi asosiy maqsadni o'z ichiga oladi - bolaning va uning ota-onasining darsga ijobiy munosabatini shakllantirish.

Asosiy vazifalar quyidagilardir:

darsga ijobiy hissiy munosabatni shakllantirish;

psixologning guruh a'zolari bilan hissiy-ishonchli aloqasini shakllantirish.

Ushbu bosqichdagi asosiy psixotexnik usullar: ijobiy hissiy fonni rivojlantirishga qaratilgan spontan o'yinlar, og'zaki bo'lmagan va og'zaki muloqot uchun o'yinlar. Mashg'ulotlarning qiziqarli shakli guruhning yaqinlashishiga yordam beradi, darsga ijobiy hissiy munosabatni yaratadi.

asosiy maqsad tayyorgarlik bosqichi guruhning tuzilishi, uning a'zolarining faolligi va mustaqilligini shakllantirishdir.

Ushbu bosqichning vazifalari:

guruh a'zolarining hissiy stressini kamaytirish;

ota-onalarni bola bilan mustaqil psixologik ish uchun faollashtirish;

ota-onalarning ijobiy natijalarga erishish imkoniyatiga ishonchini oshirish.

Bunga maxsus syujetli rolli o'yinlar, hissiy stressni bartaraf etishga qaratilgan dramatizatsiya o'yinlari va og'zaki bo'lmagan o'zaro ta'sir qilish usullari yordamida erishiladi. Bunday o'yinlar shaxslararo muloqotdagi muammoli vaziyatlarning o'ziga xos simulyatsiya modellaridir.

asosiy maqsad o'z-o'zini tuzatish bosqichi ota-onalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi usullari va usullarini shakllantirish, etarli bo'lmagan hissiy va xatti-harakatlar reaktsiyalarini tuzatishdir.

Maxsus vazifalar:

ota-ona sozlamalari va pozitsiyalarini o'zgartirish;

ota-onalar va bolaning ijtimoiy o'zaro ta'siri doirasini kengaytirish;

ota-onalarda bolaga va uning muammolariga nisbatan munosib munosabatni shakllantirish;

hissiy munosabatning zarur shakllarini mustaqil ravishda topishga o'rganish.

Rolli o'yinlar, munozaralar, psixodramalar, hayotiy vaziyatlarni tahlil qilish, bolalar va ota-onalarning harakatlari, harakatlari, birgalikdagi faoliyat, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish uchun maxsus mashqlar qo'llaniladi. Ushbu bosqichda ota-onalar bolaning fazilatlariga e'tibor berishadi, unga o'ziga va qobiliyatiga ishonishga yordam berishadi, muvaffaqiyatsizlikka uchragan taqdirda bolani qo'llab-quvvatlashadi, ota-onalar xatolarni tahlil qilishni va muammoli vaziyatlarga javob berishning muqobil usullarini topishni o'rganadilar.

maqsad tuzatish bosqichi muammolarga adekvat munosabatni shakllantirish, olingan bilim va ko'nikmalarni mustahkamlash, mulohaza yuritishdir.

Bosqich vazifalari:

ota-onalarning bolaga va uning muammolariga barqaror munosabatini shakllantirish.

Fikslash bosqichining psixotexnik usullari rolli o'yinlar, etyud-suhbatlar, qo'shma harakatlardir. Ushbu o'yinlar xatti-harakatlarning noto'g'ri shakllarini engishga, salbiy tajribalarni almashtirishga, hissiy munosabat usullarini o'zgartirishga va nogiron bolalarni tarbiyalash sabablarini tushunishga yordam beradi.

Ota-onalar o'yini "Tushunish maktabi"

O'yin ota-onalarga rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bola bilan muloqot qilishning samarali usullarini o'rgatish uchun o'tkaziladi. "Ota-ona-bola" o'yini "Aqli zaif bolalarda shaxsni rivojlantirish va shaxslararo munosabatlarni shakllantirishda oilaning o'rni" mavzusida ma'lumotli va tarbiyaviy xarakterga ega bo'lgan maslahat tadbirlaridan so'ng ota-onalar bilan guruh ishining yakuniy bosqichidir. ”.

Guruh tavsifi: ota-onalar va aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar (MPD).

Tadbir shartlari: Guruh soni 10 dan 12 kishigacha. Barcha ishtirokchilarni tarqatma materiallar bilan ta'minlash kerak. Mashg'ulotlarni ikkita murabbiy olib borishi ma'qul. Ochiq o'yinlar va mashqlar uchun bo'sh joy, kichik to'pning mavjudligi, musiqa markazi kerak. Vazifaning boshlanishi va oxirini ko'rsatish uchun qo'ng'iroqdan foydalanish tavsiya etiladi.

Kursning borishi.

1. O'rnatish bosqichi.

Maqsad: aqliy zaif bolalarni tarbiyalayotgan ota-onalarning birgalikda ishlashga ijobiy munosabatini shakllantirish.

Vazifalar:

guruh ishining maqsadlarini va dars mazmuniga bo'lgan talablarni aniqlash;

butun guruhni shakllantirish;

ota-onalar va aqli zaif bolalarning darsga ijobiy munosabatini shakllantirish;

psixologning ishtirokchilar bilan hissiy-ishonchli aloqasini shakllantirish.

1) "Salomlashish" mashqi

Guruhning har bir a'zosi (doira ichida) o'rnidan turadi, salomlashadi, o'z ismini aytadi va boshqalarga qaratilgan iborani aytadi: "Xayrli kun", "Hammaga ko'p yangi va qiziqarli narsalarni o'rganishini tilayman" va hokazo. Ishtirokchi ibora o'rniga har qanday salomlashish ishorasini qo'llashi mumkin.

2) "Salom aytaylik" o'yini

Quvnoq musiqa uchun kattalar va bolalar tasodifiy xona bo'ylab ular uchun qulay tezlik va yo'nalishda harakat qilishadi. Rahbarning ma'lum bir signalida (masalan, qo'ng'iroq chalinishi) hamma to'xtaydi. Yaqin atrofda bo'lgan ishtirokchilar bir-birlari bilan salomlashadilar, savollar berishadi, yoqimli narsalarni aytishadi, bu iltifot, tilak yoki do'stona ohangda aytilgan har qanday ibora bo'lishi mumkin, masalan: "Bugun sizni ko'rganimdan xursandman!". Ishtirokchi ibora o'rniga har qanday salomlashish ishorasini qo'llashi mumkin.

2. Tayyorgarlik bosqichi.

Maqsad: aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan ota-onalar va bolalarning guruh tuzilishi, faolligi va mustaqilligini shakllantirish.

Vazifalar:

yaxshi niyat va ishonch muhitini yaratish;

kattalar va bolalar guruhini yig'ish, birgalikdagi faoliyatga qiziqishni shakllantirish;

guruh a'zolarining hissiy va jismoniy stressini kamaytirish;

aqliy zaif bolalarni tarbiyalayotgan ota-onalarning ijobiy natijalarga erishish imkoniyatiga ishonchini oshirish.

1) "O'z gulbargingizni toping" o'yini

Ko'rsatma: "Tozalashda etti bargli gullar o'sdi: qizil, sariq, to'q sariq, ko'k, ko'k, binafsha, yashil (gullar soni oilaviy jamoalar soniga to'g'ri kelishi kerak). Kuchli shamol esdi va gulbarglar turli joylarda tarqaldi. yo'nalishlari.Gul barglarini topish va yig'ish kerak - etti gul.

Har bir guruh o'z gulini yig'adi, shunda ettita gulning barchasidan bitta gulbargdan gul olinadi. Gulbarglar polda, stollarda, stullar ostida, xonaning boshqa joylarida joylashgan. Barglarni eng tez topadigan jamoa g'alaba qozonadi.

2) "Patter" mashqi

Har bir jamoa tilni aylantiruvchi kartani oladi va uni tezda xorda talaffuz qiladi. Til twisterlari aqliy zaif bolalar nutqini rivojlantirish xususiyatlariga muvofiq tanlanishi kerak. Mashq ota-onalarga bolalarga ular uchun qiyin bo'lgan iboralarni talaffuz qilishda yordam berishda foydalidir. Masalan:

Barcha qunduzlar qunduzlariga mehribon

Kichkina chanada chana o'z-o'zidan yuradi

Boy kiyingan hamma ham aqlli emas

O‘rmonchi daraxtni taqillatib, boboni uyg‘otdi

Turna Jura Shuraning tomida yashagan

Shaharga yo'l tepalikka, shahardan - tog'dan

3) "Yangi ertak" o'yini

Barcha ishtirokchilar o'ynaydi. Har bir o'yinchiga har qanday syujet mazmuni bilan pastga qaragan suratlar beriladi. Birinchi ishtirokchi suratga tushadi va darhol, oldindan tayyorlanmasdan, hikoya, ertak, detektiv (janr oldindan kelishib olinadi), bu erda harakat bosh qahramon ishtirokida sodir bo'ladi - shaxs, ob'ekt, rasmda tasvirlangan hayvon. Doiradagi keyingi o'yinchilar hikoya chizig'ini rivojlantirishda davom etadilar, o'zlarining rasmlaridagi tasvirlar bilan bog'liq ma'lumotlarni hikoyaga to'qishadi.

3. O'z-o'zini tuzatish bosqichi.

Maqsad: aqliy zaifligi bo'lgan ota-onalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi usullari va usullarini shakllantirish, etarli bo'lmagan hissiy va xulq-atvor reaktsiyalarini tuzatish.

Vazifalar:

oilaviy tajribalarni yangilash, ota-onalarning munosabati va pozitsiyalarini o'zgartirish;

ota-onalar va aqliy zaif bola o'rtasidagi ijtimoiy o'zaro ta'sir doirasini kengaytirish;

ota-onalarda aqli zaif bolaga va uning muammolariga nisbatan munosib munosabatni shakllantirish;

hissiy munosabatning zarur shakllarini mustaqil ravishda topishni o'rganish, his-tuyg'ularning og'zaki namoyon bo'lish shakllarini rivojlantirish, empatiya va ishonch tuyg'usini rivojlantirish;

oilada muloqotning ijobiy tasvirlarini shakllantirish, ziddiyatli vaziyatlarni hal qilish.

1) "Chumchuqlar oilasi" o'yin ertaki

Ko'rsatma: "Bir vaqtlar o'rmonda bir chumchuq oilasi bor edi: onam, dadam, o'g'lim. Onam midgelarni tutish, oilasini boqish uchun uchib ketdi. Dadam uyni novdalar bilan mustahkamladi, mox bilan izolyatsiya qildi. O'g'li o'rmonda o'qidi. maktabda o‘qigan va bo‘sh vaqtida otasiga yordam berib, doim bu haqda maqtanar edi “U hammaga o‘zini eng epchil va eng kuchli ekanligini isbotlashga urinardi. Bunga rozi bo‘lmaganlar bilan esa janjallashib, hatto urishib ham qo‘yardi. Bir paytlar onam va dadam uyaga uchib kirdi, chumchuq o'g'il esa parishon o'tiradi, chunki ... "

Har bir jamoa vazifalari bo'lgan kartalarni oladi:

O'g'il do'sti bilan janjallashdi;

Bola sinfdagi doskada javob berishga qo'rqadi;

O'g'li unga kompyuter o'yini sotib olishni talab qiladi;

Bola maktabga borishni xohlamaydi;

O'qituvchi darsda doimiy ravishda chalg'igan, tartib-intizomni buzganligi haqida eslatma qildi;

O'g'il uy vazifasini bajarishni xohlamaydi.

Ishtirokchilar rollarni o'zaro taqsimlab, vaziyatni muhokama qilish uchun taklif qilinadi.

2) "Tuyg'ular" mashqi.

Har bir jamoa uchun (ota-onalar va bolalar) bo'sh yuzlar tasvirlangan kichik kartalar chiqariladi. Hayotiy vaziyatlar o'rnatiladi (maktabdagi darslar, uy vazifasi, yurish, ota-onalar bilan muloqot). Bola bu vaziyatlarda qanday holatda bo'lganini chizishi kerak. Ota-onalar farzandlari bilan nima uchun bunday his-tuyg'ularni boshdan kechirayotganini muhokama qilishlari kerak.

3) "Daryodagi chiplar" o'yini

Kattalar ikkita uzun qatorda, biriga qarama-qarshi turishadi. Qatorlar orasidagi masofa cho'zilgan daryodan ko'proq bo'lishi kerak. Bolalar "bo'lak" bo'lishga taklif qilinadi.

Ko‘rsatma: “Bular daryo qirg‘oqlari. Chipslar endi daryo bo'ylab suzib yuradi. Istaganlardan biri daryo bo'ylab "suzishi" kerak. U qanday harakat qilishini hal qiladi: tez yoki sekin. Sohillar qo'llari, yumshoq teginishlari, o'z yo'lini tanlagan Sliverning harakati bilan yordam beradi: u to'g'ri suzishi mumkin, aylana oladi, to'xtashi va orqaga qaytishi mumkin. Sliver butun yo'lda suzganda, u qirg'oqning chekkasiga aylanadi va boshqalarning yonida turadi. Bu vaqtda keyingi Sliver o'z sayohatini boshlaydi ... "

4) "Oilaviy dam olish" mavzusida suhbat

Har bir jamoaga farzandingiz bilan dam olish kunini qanday o'tkazishingiz mumkin bo'lgan beshta variant ro'yxatini tuzish vazifasi beriladi. Bu topshiriqda barcha ishtirokchilarning fikr va istaklari inobatga olinadi. Keyin har bir jamoa o'z ishining natijasini namoyish etadi. Boshqa buyruqlarning takroriy variantlari umumiy ro'yxatga kiritiladi. Ushbu mashqdan har bir kishi o'zi uchun oilaviy dam olishning turli usullarini kashf qilishi mumkin.

4. O'rnatish bosqichi.

Maqsad: muammolarga adekvat munosabatni shakllantirish, olingan bilim va ko'nikmalarni mustahkamlash, aks ettirish.

Vazifalar:

olingan hissiy javob ko'nikmalarini mustahkamlash;

aqliy zaif bolaga va uning muammolariga ota-onalarning barqaror munosabatini shakllantirish;

bola bilan ijobiy muloqot tajribasini amalga oshirish;

bajarilayotgan ishlarning samaradorligi va dolzarbligini baholash.

1) "Gul - etti rang" o'yini

Har bir oila jamoasi o'z guli - etti gul bilan ishlaydi. O'yin ishtirokchilari etti tilakni o'ylab topadilar: uchta tilak bola tomonidan ota-onalar uchun, uchtasi - kattalar tomonidan bola uchun, bitta tilak birgalikda bo'ladi (bola va ota-onaning xohishi). Keyin ota-ona va bola gulbarglarni almashtiradilar va tilaklar barglarini muhokama qiladilar. Bu istaklarga e'tibor berish kerak, ularning bajarilishi real imkoniyatlarga to'g'ri keladi.

2) Etüd-suhbat "Bolam bilan eng qiziqarli kun (baxtli, esda qolarli va hokazo)."

Barcha ishtirokchilar aylanaga aylanadilar (ota-onalar va bolalar birgalikda) va har bir ota-ona o'z farzandi bilan eng kulgili, eng baxtli kun haqida gapiradi.

3) O'yinni yakunlash.

Ishtirokchilar to'pni aylana bo'ylab uzatadilar va savollarga javob berishadi:

bu uchrashuv siz uchun nima foydali (kattalar), sizga nima yoqdi (kattalar va bolalar);

bolangizga (kattalar) nima murojaat qilishingiz mumkin;

Sizning tilaklaringiz.

Biz sizga so'rovnoma orqali fikr-mulohaza bildirishingizni tavsiya qilamiz, unda ota-onalar o'yin ular uchun qanchalik foydali bo'lganligi va ularning umidlariga qanchalik javob bergani, shuningdek, ularning istaklari haqidagi fikrlarini aks ettiradi. O'yin oxirida psixolog bolalar bilan muloqot qilish shakllari va usullari bo'yicha oldindan tayyorlangan tavsiyalarni tarqatadi ("Ta'limning oltin qoidalari", "Bolalarning o'zini o'zi qadrlashini shakllantirishdan manfaatdor bo'lgan ota-onalarga maslahatlar", "Bolalarda o'zini o'zi qadrlash bo'yicha maslahatlar" Bolalarda ishonch hissini rivojlantirish” va boshqalar), uyda, sayrda, tengdoshlar orasida foydalanish mumkin bo'lgan mashqlar va o'yinlar ro'yxati.

Ota-onalar guruhida ishlashning o'ziga xos ta'siri ularning bolaga nisbatan sezgirligini oshirish, aqliy zaif bolalarning qobiliyatlari va ehtiyojlari to'g'risida adekvat g'oyani rivojlantirish, psixologik-pedagogik savodsizlikni bartaraf etish va samarali bola bilan aloqa vositalari arsenalini qayta tashkil etish. O'ziga xos bo'lmagan ta'sirlar: ota-onalar bolaning oila va maktabdagi vaziyatni idrok etishi, uning guruhdagi xatti-harakatlari dinamikasi haqida ma'lumot oladi.

Ota-onalar bilan olib borilgan ishlar natijasida aqli zaif bolalar va ota-onalar o'rtasida shaxslararo munosabatlarni shakllantirishda ijobiy tendentsiyaga erishildi. O'yin ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarga ta'sir ko'rsatganligi, ota-onalarning umumiy sonining uchdan bir qismiga psixolog maslahatiga murojaat qilgan ota-onalar sonining ko'payishidan dalolat beradi. Psixologning oila a'zolari bilan maslahatlashuvlarida muloqot yanada ishonchli xarakterga ega bo'ldi. Ota-onalarning o'z farzandlarining muammolariga munosabati ham o'zgardi, ular o'z farzandlarining qiyinchiliklarini hal qilishga tayyorligini ko'rsatmoqdalar, maktab mutaxassislariga tez-tez murojaat qilishadi, bolalar manfaatlarini ko'proq qo'llab-quvvatlashni, ularning intilishlarini hurmat qilishni va ularni shunday qabul qiling. Ota-onalarning dolzarb muammolarga nisbatan pozitsiyasi passivdan faolga o'zgardi, agar o'qituvchilar ko'pincha ota-onalarni qiyinchiliklarga e'tibor berishga undasa, o'g'li yoki qiziga qo'shimcha yordam ko'rsatishni so'rasa, endi ota-onalarning o'zlari jamoaviy muammolarni hal qilishda tashabbus ko'rsatadilar. individual muammolar. Maktab o'quvchilarining o'quv muhitiga bo'lgan munosabatida o'zgarishlar yuz berdi, bolalar maktabda o'zlarini qulay his qilmoqdalar, tashvishlanish foizi 17 foizga kamaydi, hissiy-psixologik iqlim darajasi 12 foizga oshdi.

Xulosa: psixologik yordam nogiron bolalarning ota-onalariga psixologik yordam ko'rsatish tizimining muhim bo'g'inidir. Psixologik yordamning asosiy maqsadi ota-onalarning bolalar muammolariga nisbatan sezgirligini oshirish, bolaning rivojlanishidagi og'ishlar tufayli ota-onalarning hissiy noqulayligini kamaytirish, nogiron bolalarning potentsiallari haqida etarli g'oyalarga ega bo'lgan ota-onalarni shakllantirish va optimallashtirishdir. ularning pedagogik salohiyati. Ota-onalarni psixologik qo'llab-quvvatlash samaradorligida ota-onalar va bolalar o'rtasidagi guruh o'zaro munosabatlarining turli shakllarini yaratish katta rol o'ynaydi.

Adabiyotlar ro'yxati:

Lyutova K.K., Monina G.B. Bolalar bilan samarali muloqot qilishni o'rgatish. - Sankt-Peterburg: Nutq, 2005. - 190p.

Mamaichuk I.I. Rivojlanish muammolari bo'lgan bolalarga psixologik yordam. - Sankt-Peterburg: Nutq, 2001. - 220 b.

Ovcharova R.V. Boshlang'ich maktabda amaliy psixologiya. - M .: TK "Sfera", 2001. - 240s.

Panfilova M.A. Muloqotning o'yin terapiyasi: testlar va tuzatuvchi o'yinlar. psixologlar, o'qituvchilar va ota-onalar uchun amaliy qo'llanma. - M .: "GNOM va D nashriyoti", 2001. - 160-yillar.

Amaliy psixologning qo'llanmasi: Psixologik xizmat kontekstida bolalar va o'smirlarning psixologik salomatligi / Ed. I.V. Dubrovin. - 2-nashr. - M .: "Akademiya" nashriyot markazi, 1997. - 176 b.

Semago M.M., Semago N.Ya. Maxsus ta'limda psixolog faoliyatini tashkil etish va mazmuni: Uslubiy qo'llanma. - M.: ARKTI, 2005. - 336 b.

Panova Irina Gennadievna, o'qituvchi-psixolog ()