Kokio amžiaus vaikams CPR išnyksta. Protinis atsilikimas yra...

Protinis atsilikimas (arba trumpiau ZPR) pasižymi psichinių funkcijų formavimosi atsilikimu. Dažniausiai šis sindromas nustatomas prieš priimant į mokyklą. Vaiko kūnas suvokia savo galimybes sulėtintai. Psichinio vystymosi vėlavimas taip pat pasižymi mažu ikimokyklinio amžiaus žinių kiekiu, mąstymo stoka ir nesugebėjimu ilgą laiką užsiimti intelektine veikla. Vaikams, turintiems šį nukrypimą, įdomiau tiesiog žaisti, o sutelkti dėmesį į mokymąsi jiems yra be galo problematiška.

Protinis atsilikimas dažniausiai nustatomas prieš priimant į mokyklą, kai labai padidėja vaiko intelektinis krūvis

Protinis atsilikimas fiksuoja ne tik psichologinius asmenybės aspektus. Pažeidimai pastebimi įvairiose veiklos rūšyse, fizinėje ir psichinėje.

Protinis atsilikimas yra tarpinė kūdikio vystymosi sutrikimų forma. Kai kurios psichinės funkcijos vystosi lėčiau nei kitos. Yra atskirų zonų pažeidimai arba defektai. Pažeidimo laipsnis arba pažeidimo gylis kiekvienu atveju gali skirtis.

• problemos nėštumo metu (buvusios infekcijos, traumos, sunki toksikozė, intoksikacija), vaisiaus hipoksija, užfiksuota nėštumo laikotarpiu;
• neišnešiotumas;
• gimdymo trauma, asfiksija;
• ligos kūdikystėje (trauma, infekcija, intoksikacija);
• genetinis polinkis.

Socialinės priežastys:

• ilgalaikė vaiko izoliacija nuo visuomenės;
• dažni stresai ir konfliktai šeimoje, sode, situacijos, sukeliančios psichologines traumas.

Yra įvairių veiksnių derinys. Gali būti sujungtos dvi ar trys protinio atsilikimo priežastys, dėl kurių pablogėja sutrikimai.

ZPR tipai

Konstitucinės genezės ZPR

Šis tipas yra pagrįstas paveldimu infantilumu, turinčiu įtakos psichinėms, fizinėms ir psichologinėms kūno funkcijoms. Emocinis lygis su tokio tipo vystymosi vėlavimu, taip pat valios sferos lygis labiau primena pradinio mokyklinio amžiaus lygius, o tai reiškia, kad jie užima ankstesnę formavimosi stadiją.

Kokia yra bendra šios rūšies savybė? Ją lydi nuostabi nuotaika, lengvas įtaigumas, emocingas elgesys. Ryškios emocijos ir išgyvenimai yra labai paviršutiniški ir nestabilūs.

Somatogeninės genezės ZPR

Ši rūšis yra susijusi su somatinėmis ar infekcinėmis vaiko ligomis arba lėtinėmis motinos ligomis. Psichinis tonusas šiuo atveju sumažėja, diagnozuojamas emocinio vystymosi atsilikimas. Somatogeninį infantilumą papildo įvairios baimės, susijusios su tuo, kad vaikai, kurių raida atsiliko, nepasitiki savimi arba laiko save prastesniais. Ikimokyklinuko neapibrėžtumą sukelia daugybė draudimų ir apribojimų, kurie vyksta namų aplinkoje.

Vaikai, kurių raida atsilieka, turėtų daugiau ilsėtis, miegoti, gydytis sanatorijose, taip pat tinkamai maitintis ir gauti tinkamą gydymą. Palankiai prognozei įtakos turės jaunų pacientų sveikatos būklė.

Vaiko protinį atsilikimą gali sukelti ir nesveika šeimos aplinka, nuolatiniai draudimai.

Psichogeninės kilmės ZPR

Tokį tipą sukelia dažnos stresinės situacijos ir trauminės sąlygos, taip pat prastas išsilavinimas. Neatitinkančios palankaus vaikų auklėjimo aplinkos sąlygos gali pabloginti sulėtėjusio vystymosi vaiko psichoneurologinę būklę. Vienos iš pirmųjų pažeidžiamos vegetacinės funkcijos, o vėliau – emocinės ir psichologinės.

Rūšis, susijusi su daliniu kai kurių kūno funkcijų pažeidimu, kartu su nervų sistemos nebrandumu. Centrinės nervų sistemos pažeidimas yra organinio pobūdžio. Pažeidimo lokalizacija neturi įtakos tolesniam protinės veiklos sutrikimui. Tokio plano centrinės nervų sistemos pralaimėjimas nesukelia psichinės negalios. Būtent toks protinio atsilikimo variantas yra plačiai paplitęs. Kokie simptomai jam pasireiškia? Jam būdingi ryškūs emociniai sutrikimai, itin nukenčia ir valinis aspektas. Pastebimas mąstymo ir pažintinės veiklos formavimosi sulėtėjimas. Šio tipo vystymosi vėlavimas paprastai pasižymi emocinio-valingo lygio brendimo sulėtėjimu.

Smegenų-organinės genezės ZPR būdingas sutrikęs emocinės-valios sferos vystymasis

ZPR pasireiškimo ypatybės

Fizinis vystymasis

Vaikams, kurių raida atsilieka, sindromą diagnozuoti visada gana sunku. Tai ypač sunku suprasti ankstyvose augimo stadijose. Kokie yra protinio atsilikimo vaikų bruožai?

Tokiems vaikams būdingas kūno kultūros sulėtėjimas. Dažniausiai stebimi prasto raumenų formavimosi, žemo raumenų ir kraujagyslių tonuso, augimo sulėtėjimo požymiai. Taip pat vaikai, kurių raida atsilieka, vėlai išmoksta vaikščioti ir kalbėti. Žaisminga veikla ir gebėjimas būti tvarkingam taip pat atsiranda vėluojant.

Valia, atmintis ir dėmesys

Protinio atsilikimo vaikai mažai domisi, kad jų veikla ar darbas būtų vertinamas, giriamas, jie neturi kitiems vaikams būdingo gyvumo ir emocinio suvokimo. Valios silpnumas derinamas su monotonija ir veiklos monotonija. Žaidimai, kuriuos mėgsta žaisti atsilikę raidos vaikai, dažniausiai yra visiškai nekūrybiški, jiems trūksta fantazijos ir vaizduotės. Vaikai, kurių raida atsilieka, greitai pavargsta nuo darbo, nes jų vidiniai resursai akimirksniu išsenka.

Protinį atsilikimą turinčiam vaikui būdinga prasta atmintis, nesugebėjimas greitai pereiti nuo vienos veiklos rūšies prie kitos, lėtumas. Jis negali ilgam sutelkti dėmesio. Dėl daugelio funkcijų vėlavimo kūdikiui reikia daugiau laiko suvokti ir apdoroti informaciją, regimąją ar klausomąją.

Vienas ryškiausių vystymosi vėlavimo požymių yra tai, kad vaikas negali prisiversti kažko daryti. Emocinės-valinės sferos darbas yra slopinamas, todėl atsiranda dėmesio problemų. Vaikui sunku susikaupti, jis dažnai būna išsiblaškęs ir niekaip negali „sukaupti jėgų“. Tuo pačiu metu tikėtinas motorinio aktyvumo ir kalbos padidėjimas.

Informacijos suvokimas

Vaikams, kurių raida atsilieka, sunku suvokti informaciją ištisuose vaizduose. Pavyzdžiui, ikimokyklinukui bus sunku atpažinti pažįstamą objektą, jei jis bus patalpintas naujoje vietoje arba pateikiamas iš naujo. Suvokimo staigumas yra susijęs su nedideliu žinių apie aplinkinį pasaulį kiekiu. Taip pat atsilieka informacijos suvokimo greitis, sunku orientuotis erdvėje.

Iš protinį atsilikimą turinčių vaikų bruožų reikėtų pabrėžti dar vieną dalyką: jie geriau įsimena vaizdinę informaciją nei žodinę. Išklausę specialų kursą, skirtą įsisavinti įvairius įsiminimo būdus, daroma gera pažanga, protinį atsilikimą turinčių vaikų rezultatai šiuo atžvilgiu tampa geresni, palyginti su vaikais be nukrypimų.

Specialūs kursai ar specialistų korekcinis darbas padės pagerinti vaiko atmintį ir jautrumą.

Kalba

Vaikas atsilieka kalbos raidoje, todėl kyla įvairių kalbos veiklos problemų. Išskirtiniai kalbos formavimosi bruožai bus individualūs ir priklausys nuo sindromo sunkumo. ZPR gylis gali paveikti kalbą įvairiais būdais. Kartais kalbos formavimasis vėluoja, o tai praktiškai atitinka visiško išsivystymo lygį. Kai kuriais atvejais pažeidžiamas leksinis ir gramatinis kalbos pagrindas, t.y. apskritai pastebimas kalbos funkcijų neišsivystymas. Norint atkurti kalbos aktyvumą, reikėtų pasikonsultuoti su patyrusiu logopedu.

Mąstymas

Atsižvelgiant į protinį atsilikimą turinčių vaikų mąstymo problemą, galima pastebėti, kad jiems didžiausia problema yra žodine forma siūlomų loginių uždavinių sprendimas. Vystymasis vėluoja ir kituose mąstymo aspektuose. Artėjant mokykliniam amžiui, vaikai, kurių vystymasis atsilieka, prastai sugeba atlikti intelektinius veiksmus. Jie negali, pavyzdžiui, apibendrinti, sintezuoti, analizuoti ar lyginti informacijos. Pažintinė veiklos sritis protinio atsilikimo atveju taip pat yra žemo lygio.

Vaikai, kenčiantys nuo protinio atsilikimo, yra daug blogesni nei jų bendraamžiai išmano daugelyje su mąstymu susijusių dalykų. Jie turi labai menką informacijos apie juos supantį pasaulį, menkai suvokia erdvinius ir laiko parametrus, jų žodynas taip pat labai skiriasi nuo to paties amžiaus vaikų, ir ne į gerąją pusę. Intelektualus darbas ir mąstymas neturi ryškių įgūdžių.

Vaikų, kurių raida atsiliko, centrinė nervų sistema yra nesubrendusi, vaikas nepasiruošęs eiti į pirmą klasę sulaukęs 7 metų. Vaikai, turintys protinį atsilikimą, nemoka atlikti pagrindinių veiksmų, susijusių su mąstymu, prastai orientuojasi į užduotis, negali planuoti savo veiklos. Protinio atsilikimo vaikus mokyti rašyti ir skaityti yra labai sunku. Jų raidės mišrios, ypač panašios rašybos požiūriu. Mąstymas slopinamas – ikimokyklinukui labai sunku parašyti savarankišką tekstą.

Vaikai, kurių raida atsilieka, įeina į įprastą mokyklą, tampa nepažangiais mokiniais. Ši situacija itin traumuoja ir taip pažeistą psichiką. Dėl to susiformuoja neigiamas požiūris į visą mokymąsi apskritai. Kvalifikuotas psichologas padės išspręsti problemą.

Palankių sąlygų sukūrimas

Kompleksiniam vaiko vystymuisi būtina sudaryti palankias išorines sąlygas, kurios prisidėtų prie sėkmingo mokymosi ir skatintų įvairių centrinės nervų sistemos dalių darbą. Svarbu sukurti besivystančią dalykinę aplinką klasėms. Kas tai apima? Plėtojama žaidimų veikla, sporto kompleksai, knygos, gamtos objektai ir kt. Svarbų vaidmenį atliks ir bendravimas su suaugusiaisiais. Bendravimas turi būti prasmingas.

Tokiems vaikams be galo svarbu pasisemti naujų įspūdžių, pabendrauti su suaugusiais ir draugiškai nusiteikusiais bendraamžiais.

Žaidimas yra pagrindinis užsiėmimas 3-7 metų vaikui. Protinio atsilikimo vaikams itin svarbus praktinis bendravimas su suaugusiuoju, kuris išmokytų vaiką žaismingai manipuliuoti tuo ar kitu daiktu. Pratimų ir užsiėmimų metu suaugęs padeda vaikui išmokti sąveikos su kitais objektais galimybes, taip ugdydamas jo mąstymo procesus. Suaugusiojo užduotis – paskatinti vaiką, kurio raida atsilieka, mokytis ir tyrinėti jį supantį pasaulį. Šiais klausimais galite pasikonsultuoti su psichologu.

Mokomieji žaidimai

Korekcinius užsiėmimus vaikams, turintiems protinį atsilikimą, reikėtų paįvairinti didaktiniais žaidimais: lėlių ir piramidžių įdėjimu, kubeliais ir mozaikomis, raištelių žaidimais, Velcro, sagomis ir sagomis, įdėklais, muzikos instrumentais, žaidimais su galimybe išgauti garsus. Taip pat pravers spalvų ir objektų palyginimo rinkiniai, kuriuose bus pristatomi skirtingų dydžių vienarūšiai daiktai, kurių spalva skiriasi. Svarbu „aprūpinti“ vaiką žaislais vaidmenų žaidimams. Lėlės, kasos aparatas, virtuvės reikmenys, automobiliai, namų baldai, gyvūnai – visa tai itin pravers visavertėje veikloje ir žaidimuose. Vaikams labai patinka visokios veiklos ir pratimai su kamuoliu. Naudokite jį ridendami, mėtydami ar mokydami vaiką mesti ir gaudyti kamuolį žaismingai.

Dažnai reikėtų paminėti žaidimą su smėliu, vandeniu ir kitomis natūraliomis medžiagomis. Su tokiais natūraliais „žaislais“ vaikas labai mėgsta žaisti, be to, jie puikiai formuoja lytėjimo pojūčius, naudodamiesi žaidimo aspektu.

Nuo žaidimo tiesiogiai priklauso ikimokyklinio amžiaus vaiko fizinis lavinimas ir sveika psichika ateityje. Reguliarus aktyvus žaidimas ir mankšta bus puikus būdas išmokyti vaiką valdyti savo kūną. Pratimus reikia daryti nuolat, tada tokių pratimų poveikis bus maksimalus. Teigiamas ir emocingas bendravimas žaidimo metu tarp kūdikio ir suaugusiojo sukuria palankų foną, kuris taip pat prisideda prie nervų sistemos tobulėjimo. Naudodami savo žaidimuose įsivaizduojamus personažus, padedate vaikui parodyti vaizduotę, kūrybiškumą, o tai prisidės prie kalbos įgūdžių formavimo.

Komunikacija kaip vystymosi pagalba

Kuo dažniau kalbėkitės su vaiku, aptarkite su juo kiekvieną smulkmeną: viską, kas jį supa, ką girdi ar mato, apie ką svajoja, dienos ir savaitgalio planus ir pan. Kurkite trumpus, aiškius sakinius, kuriuos būtų lengva suprasti. Kalbėdami atsižvelkite ne tik į žodžių kokybę, bet ir į jų akompanimentą: tembrą, gestus, veido išraiškas. Kalbėdami su vaiku visada užmegzkite akių kontaktą ir šypsokitės.

Protinis atsilikimas apima muzikos ir pasakų klausymo įtraukimą į pataisos mokymo programą. Jie turi teigiamą poveikį visiems vaikams, nepriklausomai nuo to, ar jie turi kokių nors negalių, ar ne. Amžius taip pat neturi reikšmės, juos vienodai mėgsta 3 ir 7 metų vaikai. Jų nauda įrodyta ilgus metus trukusiais pedagoginiais tyrimais.

Knygos padės lavinti kalbą mokymosi procese. Vaikiškas knygeles su ryškiais paveikslėliais galima skaityti kartu, studijuojant piešinius ir palydėjus juos balsu. Skatinkite vaiką pakartoti tai, ką išgirdo ar perskaitė. Rinkitės klasiką: K. Čukovskio, A. Barto, S. Maršako – jie taps ištikimais pagalbininkais formuojant vaiko asmenybę.

Ypatingas dėmesys skiriamas ne tik fiziniam vaiko vystymuisi, bet ir jo psichologiniam vystymuisi. Vaikai, turintys protinį atsilikimą (protinį atsilikimą), priskiriami atskirai kategorijai, kuri turi savo raidą ir ypatybes. Mokymasis su šiais vaikais iš pradžių yra intensyvus ir sunkus. Tačiau po tam tikro darbo pažanga matoma.

Pakankamai sunku nustatyti, ar vaikas vystosi normaliai. Paprastai kredito reitingų agentūras nustato pedagogai, kurie žino, kokie turėtų būti vaikai tam tikru jų vystymosi etapu. Tėvams dažnai nepavyksta nustatyti protinio atsilikimo. Dėl to sulėtėja vaiko socializacija. Tačiau šis procesas yra grįžtamas.

Rūpestingai žvelgdami į savo vaiką, tėvai gali nustatyti ZPR. Pavyzdžiui, toks kūdikis vėlai pradeda sėdėti, vaikščioti, kalbėti. Jei pradeda kokią nors veiklą, negali į ją susikaupti, nežino, nuo ko pradėti, kaip pasiekti tikslą ir pan.. Vaikas gana impulsyvus: prieš galvodamas, pirmiausia tai padarys.

Nustačius protinį atsilikimą, tuomet reikėtų kreiptis į specialistus Ilgesniam darbui reikės konsultacijos akis į akį.

Kas yra vaikai, turintys ADHD?

Pradėkime apsvarstydami, kas yra vaikai, turintys protinį atsilikimą. Tai pradinio mokyklinio amžiaus vaikai, kurie tam tikru mastu atsilieka psichikos raidoje. Tiesą sakant, psichologai dėl to nedaro didelių problemų. Bet kuriame etape gali būti vėlavimas. Svarbiausia yra tik laiku nustatyti ir gydyti.

Vaikai, turintys protinį atsilikimą, skiriasi nuo savo bendraamžių tuo, kad pagal savo amžių atrodo nepilnamečiai. Jie gali žaisti žaidimus kaip jaunesni vaikai. Jie nėra linkę į protinį intelektualinį darbą. Apie ZPR turime kalbėti tik tada, kai nustatoma būklė jaunesniam studentui. Jei ZPR buvo pastebėtas vyresniame studente, galime kalbėti apie infantilumą ar oligofreniją.

ZPR nėra susijęs su tokiomis apraiškomis kaip oligofrenija ar protinis atsilikimas. Su ZPR dažniausiai išryškėja vaiko socializacijos ir edukacinės veiklos sunkumai. Priešingu atveju jis gali būti toks pat vaikas kaip ir kiti vaikai.

Būtina atskirti protinį atsilikimą ir protinį atsilikimą:

• Protinio atsilikimo vaikai turi galimybę pasivyti protinį išsivystymo lygį lyginant su bendraamžiais: mąstymas, analizė ir sintezė, palyginimas ir kt.
• Vaikams, turintiems protinį atsilikimą, nukenčia prielaidos intelektinei veiklai, o vaikams su protinį atsilikimą – mąstymo procesai.
• Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, vystymasis vyksta šuoliais. Vaikams, turintiems protinį atsilikimą, vystymasis gali visai nevykti.
• Vaikai, turintys protinį atsilikimą, aktyviai priima kitų žmonių pagalbą, leidžiasi į dialogus, bendrus užsiėmimus. Vaikai, turintys protinį atsilikimą, vengia svetimų ir net artimųjų.
• Vaikai, turintys protinį atsilikimą, yra emocingesni žaidimo veikloje nei vaikai, turintys protinį atsilikimą.
• Vaikai, turintys protinį atsilikimą, gali turėti kūrybinių gebėjimų. Vaikai, turintys protinį atsilikimą, dažnai įstringa ties piešimo linija ir panašiai, kol jie kažko išmokomi.

Būtina atskirti sunkius vaikus nuo vaikų, turinčių protinį atsilikimą. Daugeliu atžvilgių jie yra panašūs vienas į kitą: konfliktas, elgesio nukrypimas, apgaulė, aplaidumas, reikalavimų vengimas. Tačiau sunkūs vaikai – netinkamo auklėjimo ir pedagoginio nekompetencijos pasekmė. Jie laikosi opozicinės pozicijos prieš sąlygas, kuriomis auga.

Vaikai, turintys protinį atsilikimą, griebiasi melo, atstūmimo, konfliktų kaip būdą į aplinką ir saugoti savo psichiką. Jie tiesiog pažeidė prisitaikymo prie visuomenės procesus.

Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, vystymasis

50% nepasiekusių moksleivių yra protinio atsilikimo vaikai. Tai, kaip jie vystėsi, turi įtakos tolesnei mokymosi veiklai. Paprastai vaikai, turintys protinį atsilikimą, nustatomi pirmaisiais metais po įėjimo į darželį ar mokyklą. Jie yra labiau nesubrendę, sutrikę psichikos procesai, yra pažintinės sferos sutrikimas. Taip pat verta paminėti lengvą intelekto nepakankamumą ir nervų sistemos nebrandumą.

Kad protinį atsilikimą turintiems vaikams būtų lengviau tobulėti iki savo lygio, atidaromos specializuotos mokyklos ir klasės. Tokiose grupėse vaikas gauna išsilavinimą, padedantį pasivyti „psichiškai sveikų“ bendraamžių lygį, kartu ištaisant protinės veiklos trūkumus.

Procese aktyviai dalyvauja mokytojas, kuris palaipsniui perduoda iniciatyvą vaikui. Pirmiausia mokytojas valdo procesą, paskui išsikelia tikslą ir sukuria vaikui tokią nuotaiką, kad jis pats spręstų užduotis. Taip pat naudojamos užduotys darbui su komanda, kai vaikas dirbs su kitais vaikais ir sutelks dėmesį į kolektyvinį vertinimą.

Užduočių būna įvairių. Juose yra daugiau vaizdinės medžiagos, su kuria vaikas bus priverstas dirbti. Taip pat naudojami mobilieji žaidimai.

Protinio atsilikimo vaikų charakteristikos

Vaikai, turintys protinį atsilikimą, paprastai nustatomi pirmuoju laikotarpiu po to, kai jie patenka į mokyklą. Ji turi savo normas ir taisykles, kurių vaikas, turintis šį sutrikimą, tiesiog nesugeba išmokti ir laikytis. Pagrindinė protinio atsilikimo vaiko savybė – nenoras mokytis įprastoje mokykloje.

Jis neturi pakankamai žinių ir įgūdžių, kurie padėtų išmokti naujos medžiagos ir išmokti mokykloje priimtas taisykles. Jam sunku atlikti savavališką veiklą. Sunkumai iškyla jau pirmajame rašymo, skaitymo ir skaičiavimo įvaldymo etape. Visa tai apsunkina silpna nervų sistema.

Atsilieka ir vaikų, turinčių protinį atsilikimą, kalba. Vaikams sunku sukurti nuoseklią istoriją. Jiems lengviau sudaryti atskirus sakinius, kurie nėra tarpusavyje susiję. Dažnai pastebimas agrammatizmas. Kalba vangi, artikuliacinis aparatas neišvystytas.

Vaikai, turintys protinį atsilikimą, labiau linkę į žaidimus nei į mokymosi veiklą. Jie mielai atlieka žaidimo užduotis, tačiau išskyrus vaidmenų žaidimus. Tuo pačiu metu protinio atsilikimo vaikai turi sunkumų užmezgant santykius su bendraamžiais. Jie išsiskiria tiesmukiškumu, naivumu ir savarankiškumo stoka.

Negalime kalbėti apie kryptingą veiklą. Protinį atsilikimą turintis vaikas nesuvokia mokymosi tikslų ir nemoka susitvarkyti, nesijaučia mokinuku. Vaikui sunku suprasti medžiagą, kuri ateina iš mokytojo lūpų. Jam taip pat sunku jį įsisavinti. Kad suprastų, jam reikia vaizdinės medžiagos ir išsamių nurodymų.

Savaime, vaikai, turintys protinį atsilikimą, greitai pavargsta ir turi žemą veiklos lygį. Jie negali įvesti tokio tempo, koks yra priimtas įprastoje mokykloje. Laikui bėgant vaikas pats supranta savo nepanašumą, dėl kurio gali atsirasti nemokumas, neapibrėžtumas dėl savo galimybių, atsirasti baimės dėl bausmės.

Vaikas, turintis protinį atsilikimą, nėra smalsus ir turi žemą smalsumo lygį. Jis nemato loginių sąsajų, dažnai praleidžia reikšmingą ir susitelkia į nereikšmingą. Kalbėdamas su tokiu vaiku temos nesusijusios. Šios savybės leidžia paviršutiniškai įsiminti medžiagą. Vaikas nesugeba įsigilinti į dalykų esmę, o tik pažymi, kad pirmasis patraukė į akis ar atsirado paviršiuje. Tai lemia apibendrinimo stoką ir stereotipų buvimą naudojant medžiagą.

Protinio atsilikimo vaikams kyla sunkumų santykiuose su kitais žmonėmis. Jie neužduoda klausimų, nes neturi smalsumo. Sunku užmegzti ryšį su vaikais ir suaugusiais. Visa tai sustiprina emocinis nestabilumas, pasireiškiantis:

1. Manieringumas.
2. Neaiškumai.
3. Agresyvus elgesys.
4. Savikontrolės trūkumas.
5. Nuotaikos kintamumas.
6. Nesugebėjimas prisitaikyti prie komandos.
7. Susipažinimas.

Vaikai, turintys protinį atsilikimą, pasireiškia neprisitaikiusiu prie išorinio pasaulio, o tai reikalauja korekcijos.

Darbas su vaikais, turinčiais protinį atsilikimą

Koreguojamąjį darbą su vaikais, turinčiais protinį atsilikimą, atlieka specialistai, kurie atsižvelgia į tokių vaikų ypatybes. Jų darbas yra skirtas ištaisyti visus trūkumus ir pakelti vaikus į savo bendraamžių lygį. Jie mokosi tos pačios medžiagos kaip ir sveiki vaikai, atsižvelgdami į jų savybes.

Darbai atliekami dviem kryptimis:

1. Pagrindinės mokykloje duodamos medžiagos mokymas.
2. Visų psichikos trūkumų taisymas.

Atsižvelgiama į vaiko, turinčio protinį atsilikimą, amžių. Kokias psichines savybes jis turėtų turėti, tokios jame yra išvystytos. Tai atsižvelgiama į užduočių, kurias vaikas gali atlikti pats, sudėtingumą ir į pratimus, kuriuos jis gali išspręsti padedamas suaugusiųjų.

Korekcinis darbas su protinį atsilikimą turinčiais vaikais apima sveikatos gerinimo kryptį, kai susidaro palankios sąlygos vystytis. Čia keičiasi kasdienė rutina, aplinka, sąlygos ir t.t.. Lygiagrečiai taikomos neuropsichologinės technikos, koreguojančios vaiko elgesį, jo mokymosi gebėjimą rašyti ir skaityti. Kitos korekcinės veiklos sritys – kognityvinės sferos (jos stimuliavimas) ir emocinės dalies ugdymas (kitų žmonių jausmų supratimas, savo emocijų valdymas ir kt.).

Darbas su protinį atsilikimą turinčiais vaikais įvairiomis kryptimis leidžia koreguoti jų protinę veiklą ir pakelti juos į paprastų sveikų savo amžiaus žmonių lygį.

Protinio atsilikimo vaikų mokymas

Su protinį atsilikimą turinčiais vaikais užsiima specialistai, o ne eiliniai mokytojai. Taip yra dėl to, kad įprasta mokyklos programa savo intensyvumu ir požiūriais šiems vaikams netinka. Jų intelektualinė sfera nėra taip išvystyta, kad ramiai priimtų naujas žinias, jiems sunku organizuoti savo veiklą, apibendrinti ir lyginti, analizuoti ir daryti sintezę. Tačiau vaikai, turintys protinį atsilikimą, gali pakartoti, perkeldami veiksmus į panašias užduotis. Tai padeda jiems mokytis ir įgyti žinių, kurias jų bendraamžiai gauna įprastoje mokykloje.

Mokytojai atsižvelgia į vaikų, turinčių protinį atsilikimą, ypatybes ir mokymosi užduotis, kurias mokiniai turi išmokti. Visų pirma, akcentuojamas pažintinių gebėjimų ugdymas.

Idealu, jei tėvai pradeda koreguoti savo vaikų protinę veiklą dar ikimokykliniame amžiuje. Yra daugybė ikimokyklinių įstaigų, kuriose dirba įvairių įgūdžių lavinimo specialistai, pavyzdžiui, kalbos patologai. Tai padeda greitai kompensuoti susidariusias spragas.

Protinio atsilikimo vaikai gali pasiekti bendraamžių išsivystymo lygį, jei gaus įvairią ir įvairiapusę medžiagą, kuri ne tik suteikia žinių, bet ir moko rašyti, skaityti, kalbėti (tarti) ir kt.

Rezultatas

Vaikai, turintys protinį atsilikimą, neserga, tačiau su jų korekcija turėtų užsiimti specialistai. Paprastai vystymosi atsilikimas nustatomas vėlai, o tai susiję su tėvų nedėmesingumu savo vaikams. Tačiau aptikus ZPR, galite nedelsdami pradėti specializuotą darbą, kuris, remiantis rezultatais, padės vaikui socializuotis ir prisitaikyti prie gyvenimo.

ZPR prognozės yra teigiamos, jei tėvai atiduos savo vaiką į specialistų rankas. Galite greitai ir lengvai pašalinti visas nustatytas psichines spragas, kurios išskiria šią vaikų grupę nuo kūdikių, turinčių protinį atsilikimą.

Kaip reaguoti tėvams, jei kūdikio medicininėje kortelėje atsirado įrašas „protinis atsilikimas“. Žinoma, jie pakankamai išsigandę, bet nepasiduoda. ZPR atveju svarbiausia išsiaiškinti problemos priežastį ir suprasti, kaip su ja elgtis. Daugiau informacijos mūsų šiandieninėje medžiagoje.

Kaip atpažinti?

Sutrikusi psichinė funkcija - vaiko emocinės-valinės ir intelektualinės sferos nustatytų brendimo terminų pažeidimas, lėtinant psichikos vystymosi tempą.

Ar gali patys tėvai įtarti problemą? Jei kūdikiui trys mėnesiai dingęs " " , tai yra, jis nepradeda vaikščioti ir šypsotis atsiliepdamas į tėvų balsą ir šypseną – būtina vykti į priėmimą pas vaikų neurologą.

Į ką gydytojas atkreips dėmesį? Yra tam tikri norminiai terminai, pagal kuriuos 1-2 mėnesių kūdikis turi sekti barškėjimą akimis, 6-7 - sėdėti, 7-8 - šliaužioti, 9-10 - stovėti, o iki m. žmogus žengia pirmuosius žingsnius. Jei vaiko raida neatitinka standartų, neurologas gali pasiūlyti problemų. Kitas nerimą keliantis veiksnys – jei vaikas staiga regresuoja, tai yra apskritai nustoja daryti tai, ką jau mokėjo daryti, arba daro tai daug prasčiau nei anksčiau.

Kūdikis užaugo ir tėvai tai pastebėjo elgiasi neteisingai , kaip ir jo bendraamžiai, turi bendravimo sunkumų, kalbos raidos problemų, jam sunku susikaupti, uždaras ar nekoordinuotas? Esant visoms tokioms apraiškoms, gydytojas gali konstatuoti protinį atsilikimą, o tai reiškia, kad laikas išsiaiškinti, kas tai paskatino, ir rasti būdą, kaip susidoroti su liga.

Teks dirbti artimoje komandoje: į sudėtį įeina pediatras, neurologas, tėvai, kartais logopedas, vaikų psichiatras. Svarbu suprasti, kas lėmė vystymosi vėlavimą, ir rasti būdų, kaip vaikas pasivys savo bendraamžius.

Kairiajame krante esančios Dobrobut vaikų klinikos vaikų neurologė Voynovskaja Irina Vladimirovna pasakoja.: „Psichologinio vystymosi vėlavimo priežastys gali būti tiek biologinės – nėštumo patologijos, neišnešiotumas, traumos ir asfiksija gimdymo metu, motinos ligos ankstyvose vaisiaus vystymosi stadijose, genetinis sąlygojimas, tiek socialinis – užsitęsęs vaiko gyvenimo apribojimas, nepalankios ugdymosi sąlygos, psichotrauminės situacijos vaiko gyvenime. Tėvams pastebėjus nestabilias vaiko emocijas, sumažėjusį pažintinį aktyvumą, kalbinės veiklos formavimo su vaiku problemas, reikėtų kreiptis į vaikų neurologą, logopedą, psichologą ar psichiatrą. Specialistai parengs individualią pedagoginės ir medicininės korekcijos schemą, kuri kartu su dideliu tėvų dėmesiu kūdikio vystymuisi padės iš dalies ar net visiškai įveikti protinį atsilikimą.“

Kaip tai pasireiškia

Gydytojai vadina ryškiausiu ZPR ženklu emocinės-valinės sferos nebrandumas . Tokia liga sergančiam vaikui gana sunku prisiversti ką nors daryti.

Vadinasi - dėmesio sutrikimas ir koncentracijos sumažėjimas . Vaikas dažnai būna išsiblaškęs, jį sunku sudominti kokiu nors procesu.

Dėl problemų, susijusių su ribotomis žiniomis apie juos supantį pasaulį, vaikai, kuriems diagnozuotas IGR, gali patirti sunkumai orientuojantis erdvėje , jiems sunku atpažinti net pažįstamus objektus iš naujos perspektyvos.

Vaikų, turinčių protinį atsilikimą, bruožas yra tas, kad jie geriau atsimena tai, ką mato, nei tai, ką girdi, ir dažnai turi problemų dėl kalbos raidos įvairiais lygiais.

Taip pat pastebimas mąstymo atsilikimas, pavyzdžiui, vaikai, turintys protinį atsilikimą, turi didelių sunkumų sprendžiant problemas, pagrįstas sinteze, analize, palyginimu ir apibendrinimu.

Priežastys ir daugiau

Kokia yra normalios vaiko raidos pažeidimo priežastis?

Tai yra genetiniai veiksniai ir lengvas organinis smegenų pažeidimas dėl ligos (pavyzdžiui, sunki gripo forma arba), kai kurie veiksniai, susiję su kūdikio vystymusi kūdikystėje (neracionalus didelių antibiotikų dozių vartojimas), nepalanki nėštumo ir gimdymo eiga (liga, intoksikacija, asfiksija gimdymo metu).

Kūdikio, turinčio neurologinių problemų, vakcinacija arba taip pat gali išprovokuoti ZPR. Pavyzdžiui, protinis atsilikimas pastebimas beveik visiems našlaičių namų vaikams, o tie, kurie nepateko tiesiai iš gimdymo namų, bet kurį laiką buvo su mama, regresuoja anksčiau įgyti įgūdžiai.

Daugelis ekspertų mano, kad protinio atsilikimo priežastis yra socialiniai ir pedagoginiai veiksniai: nepalanki padėtis šeimoje, nepakankamas išsivystymas, sunkios gyvenimo sąlygos.

Mūsų mama – pasakoja Anutik: „3 metų amžiaus sirgome ONR, ZRR, pseudobulbarine dizartrija. EEG parodė organinį smegenų pažeidimą, be intelekto sutrikimų... Jo koordinacija ir kojų padėtis vaikštant buvo šiek tiek sutrikusi. Jis tuo metu kalbėjo 5 žodžius, be veiksmažodžių. Kažkur apie 3,5 metų intensyvių studijų vaikas turėjo kitus žodžius, tada paprastus sakinius, tada istoriją. Būdami 5,5 metų pradėjome pamažu mokytis skaityti, o sulaukęs 6 metų mano vaikas pradėjo kruopščiai ruoštis stojimui į 1 klasę... Dabar esame pirmokai, pačioje įprastiausioje darželio mokykloje, netoli namai, mokslai gerai, net ukrainietiškai mokame, nors iki mokyklos augau rusakalbių šeimoje...Anglų kalba vis tiek bloga, bet nelabai noriu krauti 3 kalba, tiesą sakant , už jį. Atmintis gera, gerai mokomės eilėraščio... Vaikui patinka kolektyvas, patinka, kai visus išveda pasivaikščioti, žaidžia įvairiausius žaidimus gatvėje minioje, mėgsta pabūti po pamokų ir visi prie stalo kartu geria arbatą ir valgo sumuštinius, mėgsta organizuotai vesti pamokas po pamokų . Žinoma, buvo neryški kalba, lengva dizartrija, kai kurios neurologinės problemos. Bet kol jie maži, 1 klasė, bendraklasiai nelabai supranta, kas vyksta, jo šiuo pagrindu neišskiria, be to, klasėje vis dar yra daug paprastų vaikų, kurie vis dar nesako „ p“, – šnypščia. Bet per 2 metus (nuo 3,5 iki 5,5), aš jums pasakysiu, vaikas padarė didžiulį proveržį kalbos raidoje... Mes buvome gydomi kalbos centre Kijeve. O ten kiekvienas užsiėmimų kursas su logopedu, masažuotoju ir kitais specialistais visada palaikomas vaistais. Kaip viskas klostysis toliau, ji pati yra nežinioje.... Pažiūrėsim...“

Ką daryti?

Taigi, ką daryti tėvams, jei gydytojai atrado ir patvirtino kūdikio „protinio atsilikimo“ diagnozę?

Nustačius diagnozę, specialistai turėtų nustatyti priežastį dėl kurių vėlavo vystymasis. Taip pat svarbu suprasti, ar vaikas turi kokių nors susijusių problemų, pavyzdžiui, jei vaikui sunku vystytis kalba, svarbu suprasti, kad jis neturi klausos problemų.

Jei gydytojas skiria vaikui vaistai , kuris turės tiesioginės įtakos jo psichikai, būtinai pasistenkite užsirašyti pas kitą specialistą, kad išklausytumėte ne vieną, o dvi, tris ar penkias nuomones. Dažniausiai ekspertai laikosi nuomonės, kad protinio atsilikimo atveju pakanka teisingos kompetentingų specialistų reabilitacijos.

Raskite savo mieste darbo su vaikais, kuriems diagnozuotas protinis atsilikimas. Dirbdamas adaptacijos grupėse, mini darželiuose ar savarankiškai, vaikas greičiau susidoros su liga, o tėvai gaus kvalifikuotas konsultacijas ir galės dalyvauti mokymuose.

Kursis pagalbos vaikams, turintiems protinį atsilikimą, centro specialistai individuali reabilitacijos programa kūdikiui, kuris bus tiesiogiai nukreiptas į paveiktų psichinių procesų stimuliavimą.

Dirbkite su savo vaiku pagal parengtą reabilitacijos programą, prižiūrint centro specialistams, o svarbiausia – nepraraskite ryšio su vaiku, tikėkite jo raida.

Pasakoja mūsų mama YuliyaL: „Mano nuomone, svarbiausia neprarasti ryšio su vaiku, neleisti JO nutolti... Matai, aš turiu dar du paprastus vaikus, ir ilgai negalėjau suprasti, kas negerai su sūnumi... jau galvojau, gal tikrai turiu kažkokį šaltį, ar dar ką nors... Ir tada supratau, kad jis bando atsitraukti, atsitraukti į save, bet tu negali paleisti. Toks kontaktas mums labai padeda išlaikyti šeimą apskritai, seseris, naminius gyvūnus – nors problemų ir nesutapimų yra daug. Buvo didelė laimė, kai po 3 metų jis pirmą kartą pradėjo sėdėti šalia manęs, tada pasakė „mamyte“, 5 metų staiga pradėjo glaustytis... Dabar kartais jį tiesiog ištinka švelnumo priepuoliai ir pasakoja, kaip džiaugiasi, kad tai buvo su gyvenimais su mumis ir pan. IMHO - gydytojai-specialistai-mokytojai pataria ką išmano, bet viską reikia taikyti žiūrint į tai, kaip jaučiasi mama. Labai svarbu, kad mes gerai jaustumėmės su savo vaikais, o jie – su mumis, to nepažeisti. Sąžiningai – turime kelionių, kai kurie geri, šilti renginiai visada davė kažkokią pažangą. O „statydamas“ sūnus visai neduoda pažangos... Tai man paprasčiausia ir sunkiausia, atsiprašau už perteklines emocijas...“

Esame tikri, kad laiku pradėję dirbti su mažyliu galėsite išspręsti daugybę problemų, o laikui bėgant vaikas atsigaus ir niekuo nesiskirs nuo bendraamžių!

Kas yra ZPR?

Šios trys grėsmingos raidės yra ne kas kita uždelsimas psichinis vystymasis. Skamba nelabai gražiai, ar ne? Deja, šiandien tokią diagnozę dažnai galima rasti vaiko medicininiuose dokumentuose.

Per pastaruosius kelerius metus išaugo susidomėjimas ZPR problema ir dėl to kyla daug ginčų. Visa tai yra dėl to, kad pats savaime toks psichikos vystymosi nukrypimas yra labai dviprasmiškas, jis gali turėti daug įvairių prielaidų, priežasčių ir pasekmių. Reiškinys, kurio struktūra sudėtinga, reikalauja nuodugnios ir kruopščios analizės, individualaus požiūrio į kiekvieną konkretų atvejį. Tuo tarpu protinio atsilikimo diagnozė yra tokia populiari tarp gydytojų, kad dalis jų, remdamiesi minimaliu informacijos kiekiu ir pasikliaudami savo profesine nuojauta, nepateisinamai lengvai, dažnai nesusimąstydami apie pasekmes, deda po ja savo autografą. Ir šio fakto jau visiškai pakanka, kad geriau pažintume ZPR problemą.

Kas yra kančia

ZPR priklauso lengvų psichikos vystymosi nukrypimų kategorijai ir užima tarpinę vietą tarp normos ir patologijos. Vaikai, turintys protinį atsilikimą, neturi tokių sunkių vystymosi sutrikimų, kaip protinis atsilikimas, pirminis kalbos, klausos, regos ir motorinės sistemos neišsivystymas. Pagrindiniai jų patiriami sunkumai pirmiausia susiję su socialine (taip pat ir mokykline) adaptacija ir ugdymu.

To paaiškinimas – psichikos brendimo sulėtėjimas. Taip pat reikėtų pažymėti, kad kiekvienam vaikui protinis atsilikimas gali pasireikšti įvairiai ir skirtis tiek laiku, tiek pasireiškimo laipsniu. Tačiau, nepaisant to, galime pabandyti nustatyti daugybę raidos ypatybių, būdingų daugumai protinį atsilikimą turinčių vaikų.

Tyrėjai vadina ryškiausiu ZPR ženkluemocinės-valinės sferos nebrandumas; kitaip tariant, tokiam vaikui labai sunku dėti valios pastangas ant savęs, prisiversti ką nors daryti. Ir iš čia neišvengiamai atsirandadėmesio sutrikimai: jo nestabilumas, sumažėjusi koncentracija, padidėjęs išsiblaškymas. Dėmesio sutrikimus gali lydėti padidėjęs motorinis ir kalbos aktyvumas. Toks nukrypimų kompleksas (dėmesio sutrikimas + padidėjęs motorinis ir kalbos aktyvumas), neapsunkintas jokiomis kitomis apraiškomis, šiuo metu vadinamas „dėmesio deficito hiperaktyvumo sutrikimu“ (ADHD).

Suvokimo sutrikimasišreikštas sunkumu kuriant holistinį įvaizdį. Pavyzdžiui, vaikui gali būti sunku atpažinti jam žinomus objektus iš nepažįstamos perspektyvos. Toks struktūrizuotas suvokimas yra nepakankamumo, ribotumo, žinių apie supantį pasaulį priežastis. Taip pat kenčia suvokimo ir orientacijos erdvėje greitis.

Jei kalbėtume apieatminties funkcijosprotinį atsilikimą turinčių vaikų čia aptiktas vienas dėsningumas: jie daug geriau įsimena vaizdinę (nežodinę) medžiagą nei žodinę. Be to, buvo nustatyta, kad po specialaus įvairių įsiminimo technikų mokymo kurso protinį atsilikimą turinčių vaikų našumas pagerėjo net lyginant su normaliai besivystančiais vaikais.

ASD dažnai lydi kalbos problemos pirmiausia siejamas su jos vystymosi tempu. Kiti kalbos raidos ypatumai šiuo atveju gali priklausyti nuo protinio atsilikimo sunkumo formos ir pagrindinio sutrikimo pobūdžio: pavyzdžiui, vienu atveju tai gali būti tik tam tikras vėlavimas ar net atitikimas normaliam išsivystymo lygiui. kitu atveju yra sisteminis kalbos neišsivystymas – jos leksinės gramatinės pusės pažeidimas.

Vaikai su ADHD turivisų mąstymo formų vystymosi atsilikimas; pirmiausia jis randamas sprendžiant verbalinio-loginio mąstymo uždavinius. Iki mokyklos pradžios vaikai, turintys protinį atsilikimą, ne visiškai įsisavina visų intelektinių operacijų, reikalingų mokyklinėms užduotims atlikti (analizė, sintezė, apibendrinimas, palyginimas, abstrakcija).

Kartu ZPR nėra kliūtis plėtoti bendrojo ugdymo programas, kurias vis dėlto reikia koreguoti atsižvelgiant į vaiko raidos ypatybes.

Kas tie vaikai

Labai dviprasmiški ir ekspertų atsakymai į klausimą, kuriuos vaikus reikėtų įtraukti į grupę, turinčią protinį atsilikimą. Tradiciškai juos galima suskirstyti į dvi stovyklas.

Pirmieji laikosi humanistinių pažiūrų, manydami, kad pagrindinės protinio atsilikimo priežastys pirmiausia yra socialinio-pedagoginio pobūdžio (nepalanki šeimyninė padėtis, bendravimo ir kultūrinio išsivystymo stoka, sunkios gyvenimo sąlygos). Vaikai, turintys protinį atsilikimą, apibrėžiami kaip neprisitaikę, sunkiai besimokantys, pedagogiškai apleisti. Toks požiūris į problemą vyrauja Vakarų psichologijoje, pastaruoju metu jis paplito ir mūsų šalyje. Daugelis tyrinėtojų nurodo įrodymus, kad lengvos intelektualinio neišsivystymo formos dažniausiai būna sutelktos tam tikruose socialiniuose sluoksniuose, kur tėvų intelekto lygis yra žemesnis už vidutinį. Pastebima, kad paveldimi veiksniai vaidina reikšmingą vaidmenį intelektinių funkcijų nepakankamo išsivystymo genezėje.

Tikriausiai geriausia atsižvelgti į abu veiksnius.

Taigi, kaip priežastis, lemiančias protinį atsilikimą, namų specialistai M.S. Pevzneris ir T.A. Vlasovas išskiria šiuos dalykus.

Nepalanki nėštumo eiga:

• motinos ligos nėštumo metu (raudonukė, kiaulytė, gripas);
• lėtinės motinos ligos (širdies ligos, diabetas, skydliaukės ligos);
• toksikozė, ypač antroje nėštumo pusėje;
• toksoplazmozė;
• motinos organizmo intoksikacija dėl alkoholio, nikotino, narkotikų, chemikalų ir vaistų, hormonų vartojimo;
• motinos ir kūdikio kraujo nesuderinamumas pagal Rh faktorių.

Gimdymo patologija:

• trauma dėl mechaninio vaisiaus pažeidimo naudojant įvairias akušerines priemones (pavyzdžiui, žnyples);
• naujagimių asfiksija ir jos grėsmė.

Socialiniai veiksniai:

• pedagoginis aplaidumas dėl riboto emocinio kontakto su vaiku tiek ankstyvosiose raidos stadijose (iki trejų metų), tiek vėlesniuose amžiaus tarpsniuose.

Vėlavimo tipai

Protinis atsilikimas paprastai skirstomas į keturias grupes. Kiekvienas iš šių tipų yra dėl tam tikrų priežasčių, turi savo emocinio nebrandumo ir pažinimo sutrikimo ypatybes.

Pirmasis tipas – konstitucinės kilmės ZPR. Šiam tipui būdingas ryškus emocinės-valinės sferos nebrandumas, kuris tarsi yra ankstesniame vystymosi etape. Čia kalbame apie vadinamąjį psichinį infantilumą. Reikia suprasti, kad protinis infantilizmas nėra liga, o veikiau ryškių charakterio bruožų ir elgesio ypatybių kompleksas, kuris vis dėlto gali reikšmingai paveikti vaiko aktyvumą, pirmiausia ugdomąjį, jo prisitaikymo prie naujos situacijos gebėjimus.

Toks vaikas dažnai yra priklausomas, sunkiai prisitaiko prie naujų jam sąlygų, dažnai stipriai prisirišęs prie mamos ir jos nesant jaučiasi bejėgis; jam būdingas padidėjęs nuotaikos fonas, audringas emocijų pasireiškimas, kurios kartu yra labai nestabilios. Iki mokyklinio amžiaus toks vaikas vis dar turi žaidimo pomėgius, o paprastai juos turėtų pakeisti mokymosi motyvacija. Jam sunku priimti bet kokį sprendimą be pašalinės pagalbos, pasirinkti ar dėti kokių nors kitų valingų pastangų dėl savęs. Toks kūdikis gali elgtis linksmai ir tiesiogiai, jo vystymosi atsilikimas nėra ryškus, tačiau, palyginti su bendraamžiais, jis visada atrodo šiek tiek jaunesnis.

Į antrąją grupę – somatogeninės kilmės- yra nusilpę, dažnai sergantys vaikai. Dėl ilgos ligos gali susiformuoti lėtinės infekcijos, alergijos, įgimtos formavimosi ydos, protinis atsilikimas. Tai paaiškinama tuo, kad ilgos ligos metu, esant bendram kūno silpnumui, nukenčia ir kūdikio psichinė būsena, todėl ji negali visiškai išsivystyti. Žemas kognityvinis aktyvumas, padidėjęs nuovargis, dėmesio nuobodulys – visa tai sukuria palankią situaciją sulėtinti psichikos vystymosi tempą.

Tai taip pat apima vaikus iš šeimų, kuriose yra hipergloba – pernelyg didelis dėmesys kūdikio auklėjimui. Kai tėvai per daug rūpinasi savo mylimu vaiku, nepaleidžia jo nė žingsnio, viską daro už jį, bijodami, kad vaikas gali sau pakenkti, kad jis dar mažas. Esant tokiai situacijai, artimieji, savo elgesį laikydami tėvų globos ir globos pavyzdžiu, taip trukdo vaikui pasireikšti savarankiškumui, taigi ir jį supančio pasaulio pažinimui, visavertės asmenybės formavimuisi. Pažymėtina, kad per didelės apsaugos situacija yra tiesiog labai paplitusi šeimose, kuriose auga sergantis vaikas, kur gailestis mažyliui ir nuolatinis nerimas dėl jo būklės, noras neva palengvinti jo gyvenimą galų gale pasirodo esantys prasti pagalbininkai.

Kita grupė – psichogeninės kilmės protinis atsilikimas. Pagrindinis vaidmuo tenka socialinei kūdikio vystymosi situacijai. Šio tipo protinio atsilikimo priežastis – nepalankios situacijos šeimoje, probleminis išsilavinimas, psichinės traumos. Jei šeimoje yra agresija ir smurtas prieš vaiką ar kitus šeimos narius, tai gali lemti tokių vaiko charakterio bruožų vyravimą kaip neryžtingumas, savarankiškumas, iniciatyvumo stoka, nedrąsumas, patologinis drovumas.

Čia, priešingai nei ankstesnis ZPR tipas, yra hipoglobos reiškinys arba nepakankamas dėmesys vaiko auklėjimui. Vaikas auga nepriežiūros, pedagoginio aplaidumo situacijoje. To pasekmė – idėjų apie moralines elgesio normas visuomenėje trūkumas, nesugebėjimas kontroliuoti savo elgesio, neatsakingumas ir nesugebėjimas atsakyti už savo veiksmus, nepakankamas žinių apie supantį pasaulį lygis.

Ketvirtasis ir paskutinis ZPR tipas yra smegenų organinės kilmės. Tai įvyksta dažniau nei kiti, o tolesnio vystymosi prognozė vaikams, turintiems tokio tipo protinį atsilikimą, palyginti su trimis ankstesniais, paprastai yra nepalankiausia.

Kaip rodo pavadinimas, šios protinio atsilikimo grupės išskyrimo pagrindas yra organiniai sutrikimai, būtent nervų sistemos nepakankamumas, kurio priežastys gali būti: nėštumo patologija (toksikozė, infekcija, intoksikacija ir sužalojimas, Rh konfliktas ir kt.). ), neišnešiotumas, asfiksija, gimdymo trauma, neuroinfekcijos. Esant šiai protinio atsilikimo formai, atsiranda vadinamasis minimalus smegenų disfunkcija (MMD), kuri suprantama kaip lengvų raidos sutrikimų kompleksas, pasireiškiantis, priklausomai nuo konkretaus atvejo, įvairiose psichikos veiklos srityse.

MMD mokslininkai nustatė šiuos dalykusjo atsiradimo rizikos veiksniai:

• vėlyvas motinos amžius, moters ūgis ir kūno svoris iki nėštumo, viršija amžiaus normą, pirmas gimimas;
• patologinė ankstesnių gimimų eiga;
• lėtinės motinos ligos, ypač diabetas, Rh konfliktas, priešlaikinis gimdymas, infekcinės ligos nėštumo metu;
• psichosocialiniai veiksniai, tokie kaip nepageidaujamas nėštumas, didmiesčio rizikos veiksniai (ilgos kasdienės kelionės į darbą ir atgal, miesto triukšmas);
• psichikos, neurologinių ir psichosomatinių ligų buvimas šeimoje;
• patologinis gimdymas su žnyplėmis, cezario pjūvis ir kt.

Šio tipo vaikai išsiskiria silpnumu pasireiškiant emocijoms, vaizduotės skurdu, nesidomėjimu kitų vertinti save.

Apie prevenciją

ZPR diagnozė medicininiuose įrašuose dažniausiai atsiranda arčiau mokyklinio amžiaus, sulaukus 5-6 metų arba net tada, kai vaikas tiesiogiai susiduria su mokymosi problemomis. Tačiau laiku ir gerai sukonstruotą pataisos, pedagoginę ir medicininę priežiūrą galima iš dalies ir net visiškai įveikti šį vystymosi nukrypimą. Problema ta, kad ZPR diagnozavimas ankstyvosiose vystymosi stadijose atrodo gana problemiškas. Jo metodai visų pirma grindžiami lyginamąja vaiko raidos analize su jo amžių atitinkančiomis normomis.

Taigi, visų pirmaCRA prevencija. Rekomendacijos šiuo klausimu niekuo nesiskiria nuo tų, kurios gali būti teikiamos jauniems tėvams: tai visų pirma palankiausių nėštumo ir gimdymo sąlygų sukūrimas, aukščiau išvardintų rizikos veiksnių vengimas, žinoma, nuo pat pirmųjų jo gyvenimo dienų didelis dėmesys kūdikio vystymuisi. Pastarasis tuo pačiu metu leidžia laiku atpažinti ir ištaisyti vystymosi nukrypimus.

Pirmiausia naujagimį būtina parodyti neurologui. Šiandien, kaip taisyklė, visi vaikai po 1 mėnesio siunčiami apžiūrai pas šį specialistą. Daugelis gauna siuntimą tiesiai iš ligoninės. Net jei ir nėštumas, ir gimdymas praėjo puikiai, mažylis jaučiasi puikiai, o nerimauti nėra nė menkiausio pagrindo – nepatingėkite ir apsilankykite pas gydytoją.

Specialistas, patikrinęs, ar yra ar nėra įvairių refleksų, kurie, kaip žinia, lydi vaiką per visą naujagimio ir kūdikystės laikotarpį, galės objektyviai įvertinti kūdikio raidą. Taip pat gydytojas patikrins regėjimą ir klausą, atkreips dėmesį į bendravimo su suaugusiaisiais ypatumus. Prireikus jis paskirs neurosonografiją – ultragarsinį tyrimą, kuris suteiks vertingos informacijos apie smegenų vystymąsi.

Žinodami normos amžiaus rodiklius, patys galėsite stebėti trupinių psichomotorinį vystymąsi. Šiandien internete ir įvairiuose spausdintuose leidiniuose galima rasti daugybę aprašymų ir lentelių, kuriose detaliai parodyta, ką kūdikis turėtų gebėti tam tikro amžiaus, pradedant nuo pirmųjų gyvenimo dienų. Ten taip pat galite rasti elgesio, kuris turėtų įspėti jaunus tėvus, sąrašą. Būtinai perskaitykite šią informaciją ir, kilus bent menkiausiam įtarimui, nedelsdami kreipkitės į gydytoją.

Jei jau buvote susitikime ir gydytojas nustatė, kad būtina skirti vaistus, nepamirškite jo rekomendacijų. O jei abejonės neduoda ramybės, ar gydytojas nesukelia pasitikėjimo, parodykite vaiką kitam, trečiam specialistui, užduokite jums rūpimus klausimus, pasistenkite rasti maksimalų informacijos kiekį.

Jei jus suklaidino gydytojo paskirtas vaistas, nedvejodami paklauskite apie jį išsamiau, leiskite gydytojui pasakyti, kaip jis veikia, kokios medžiagos yra jo sudėtyje, kodėl būtent jo reikia jūsų vaikui. Juk mažiau nei valandą po grėsmingai skambančiais pavadinimais slepiasi gana „nekenksmingi“ vaistai, kurie veikia kaip savotiškas vitaminas smegenims.

Žinoma, daugelis gydytojų nenoriai dalijasi tokia informacija, ne be reikalo manydami, kad nereikia inicijuoti su medicina nesusijusių žmonių į grynai profesinius dalykus. Tačiau bandymas nėra kankinimas. Jei nepavyko pasikalbėti su specialistu, pabandykite surasti žmones, kurie susidūrė su panašiomis problemomis. Čia vėl gelbės internetas ir susijusi literatūra. Tačiau, žinoma, nereikėtų perimti visų tėvų teiginių iš interneto forumų, nes dauguma jų neturi medicininio išsilavinimo, o tik dalijasi savo asmenine patirtimi ir pastebėjimais. Efektyviau bus naudotis internetinio konsultanto, galinčio duoti kvalifikuotas rekomendacijas, paslaugomis.

Be lankymosi gydytojų kabinetuose, yra keletas punktų dėl tėvų sąveikos su vaikais, kurie taip pat būtini normaliam ir visapusiškam vaiko vystymuisi. Bendravimo su kūdikiu komponentai yra žinomi kiekvienai rūpestingai mamai ir yra tokie paprasti, kad net nesusimąstome apie didžiulį jų poveikį augančiam organizmui. taikūno-emocinis kontaktas su kūdikiu. kūno kontaktasreiškia bet kokį prisilietimą prie vaiko, apkabinimus, bučinius, galvos glostymą. Kadangi pirmaisiais mėnesiais po gimimo kūdikis turi labai išvystytą lytėjimo jautrumą, kūniškas kontaktas padeda jam orientuotis naujoje jam aplinkoje, jaustis labiau pasitikinčiu ir ramesniu. Kūdikį reikia pakelti, paglostyti, glostyti ne tik galvą, bet ir visą kūną. Švelnių tėvų rankų prisilietimas prie kūdikio odos leis jam suformuoti teisingą savo kūno įvaizdį, adekvačiai suvokti jį supančią erdvę.

Ypatinga vieta skiriama akių kontaktui, kuris yra pagrindinis ir efektyviausias būdas perteikti jausmus. Žinoma, tai ypač pasakytina apie kūdikius, kuriems dar nėra kitų bendravimo ir emocijų išraiškos priemonių. Malonus žvilgsnis mažina kūdikio nerimą, ramina jį, suteikia saugumo jausmą. Ir, žinoma, labai svarbu visą savo dėmesį skirti kūdikiui. Kai kurie mano, kad tenkindami kūdikio užgaidas jūs taip jį lepinate. Tai, žinoma, netiesa. Juk mažasis žmogus visiškai nepažįstamoje aplinkoje jaučiasi taip nesaugiai, kad jam nuolat reikia patvirtinimo, jog jis ne vienas, jo kažkam reikia. Jei vaikas ankstyvoje vaikystėje sulaukia mažiau dėmesio, tai tikrai turės įtakos vėliau.

Savaime suprantama, kūdikiui, turinčiam tam tikrų raidos sutrikimų, mamos rankų šilumos, jos švelnaus balso, gerumo, meilės, dėmesio ir supratimo reikia tūkstantį kartų labiau nei sveikiems jo bendraamžiams.

ZPR: diagnozė ar bausmė iki gyvos galvos?

Santrumpa ZPR! Kai kurie tėvai ją gerai pažįsta. ZPR reiškia protinį atsilikimą. Deja, galima liūdnai konstatuoti, kad šiuo metu vaikai su tokia diagnoze yra vis dažnesni. Šiuo atžvilgiu ZPR problema tampa vis aktualesnė, nes ji turi daugybę įvairių prielaidų, taip pat priežasčių ir pasekmių. Bet koks psichikos vystymosi nukrypimas yra labai individualus, todėl reikia ypatingo dėmesio ir studijų.

Protinio atsilikimo diagnozės populiarumas tarp gydytojų taip išaugo, kad ją dažnai nesunku nustatyti, remiantis minimalia informacija apie vaikų būklę. Šiuo atveju tėvams ir vaikui ZPR skamba kaip sakinys.

Ši liga yra tarpinio pobūdžio tarp rimtų patologinių psichikos vystymosi anomalijų ir normos. Tai neapima vaikų, turinčių kalbos ir klausos sutrikimų, taip pat su sunkia negalia, tokia kaip protinis atsilikimas, Dauno sindromas. Daugiausia kalbame apie vaikus, turinčius mokymosi problemų ir socialinę adaptaciją kolektyve.

Taip yra dėl psichikos vystymosi slopinimo. Be to, kiekviename atskirame vaike ZPR pasireiškia skirtingais būdais ir skiriasi pasireiškimo laipsniu, laiku ir ypatybėmis. Tačiau tuo pat metu galima pastebėti ir pabrėžti keletą bendrų bruožų, būdingų protinį atsilikimą turintiems vaikams.

Nepakankama emocinė ir valinė branda yra pagrindinis protinio atsilikimo simptomas, kuris aiškiai parodo, kad vaikui sunku atlikti veiksmus, reikalaujančius tam tikrų jo valios pastangų. Taip yra dėl dėmesio nestabilumo, padidėjusio išsiblaškymo, kuris neleidžia susikoncentruoti ties vienu dalyku. Jei visus šiuos požymius lydi per didelis motorinis ir kalbos aktyvumas, tai gali reikšti nukrypimą, apie kurį pastaruoju metu daug kalbama – dėmesio deficito hiperaktyvumo sutrikimą (ADHD).

Būtent suvokimo problemos apsunkina protinio atsilikimo vaiko holistinį įvaizdį, net jei kalbame apie pažįstamus objektus, bet kitaip interpretuojant. Čia taip pat vaidina ribotos žinios apie supantį pasaulį. Atitinkamai, žemi rodikliai turės orientaciją erdvėje ir vaikų suvokimo greitį.

Vaikai, turintys protinį atsilikimą, turi bendrą atminties modelį: jie daug lengviau suvokia ir įsimena vaizdinę medžiagą nei žodinę (kalbinę). Taip pat stebėjimai rodo, kad panaudojus specialias atmintį ir dėmesį lavinančias technologijas, protinį atsilikimą turinčių vaikų darbingumas net išaugo lyginant su vaikų be nukrypimų rezultatais.

Taip pat vaikams protinį atsilikimą dažnai lydi problemos, susijusios su kalba ir jos raida. Tai priklauso nuo ligos eigos sunkumo: lengvais atvejais kalbos raida laikinai sulėtėja. Sudėtingesnėse formose pažeidžiama leksinė kalbos pusė, taip pat gramatinė struktūra.

Vaikams, turintiems tokio pobūdžio problemų, būdingas mąstymo formavimosi ir vystymosi atsilikimas. Tai ypač pastebima vaikui sulaukus mokyklinio laikotarpio, kurio metu paaiškėja, kad jam trūksta protinės veiklos, reikalingos intelektinėms operacijoms atlikti, įskaitant: analizę ir sintezę, palyginimus ir apibendrinimus, abstraktų mąstymą.

Vaikams, sergantiems ADHD, reikalingas specialus gydymas. Tačiau visi minėti vaiko nukrypimai nėra kliūtis jo ugdymui, taip pat mokyklinės programos medžiagos kūrimui. Šiuo atveju būtina koreguoti mokyklos kursą pagal individualias vaiko raidos ypatybes.

ZPR: kas tie vaikai?

Yra labai prieštaringa informacija apie vaikų priklausymą grupei su tokiu nukrypimu kaip ZPR. Tradiciškai juos galima suskirstyti į dvi dalis.

Pirmajai grupei priklauso vaikai, kurių protinio atsilikimo priežastis yra socialiniai-pedagoginiai veiksniai.. Tai vaikai iš disfunkcinių šeimų, kurių gyvenimo sąlygos nepalankios, taip pat iš šeimų, kuriose tėvų intelekto lygis labai žemas, dėl to trūksta bendravimo ir plečiasi vaikų akiratis. Priešingu atveju tokie vaikai vadinami pedagogiškai apleistais (neprisitaikę, turintys mokymosi sunkumų). Ši sąvoka atėjo pas mus iš Vakarų psichologijos ir tapo plačiai paplitusi. Paveldimi veiksniai taip pat turi įtakos. Dėl asocialaus tėvų elgesio vis dažniau atsiranda protinio atsilikimo vaikų. Taigi vyksta laipsniškas genofondo degeneracija, todėl reikia imtis sveikatos priemonių.

Antrąją grupę sudaro vaikai, kurių protinis atsilikimas yra susijęs su organiniu smegenų pažeidimu, kuris gali atsirasti nėštumo ar gimdymo metu (pavyzdžiui, gimdymo trauma).

Teisingas sprendimas būtų atsižvelgti į visus veiksnius, turinčius įtakos vaiko psichikos raidai, o tai leidžia suteikti visapusišką pagalbą.

Protinį atsilikimą gali išprovokuoti: nepalanki nėštumo eiga, naujagimiui gimdymo metu atsiradusios patologijos, socialiniai veiksniai.

1. Nepalanki nėštumo eiga:

Motinos ligos įvairiais nėštumo etapais (herpesas, raudonukė, parotitas, gripas ir kt.)

Lėtinės motinos ligos (cukrinis diabetas, širdies ligos, skydliaukės sutrikimai ir kt.)

Blogi motinos įpročiai, sukeliantys intoksikaciją (alkoholio, narkotikų, nikotino vartojimas nėštumo metu ir kt.)

Toksikozė ir įvairiais nėštumo etapais

Toksoplazmozė

Naudojamas hormoniniams ar šalutinio poveikio vaistams gydyti

Rh faktoriaus nesuderinamumas vaisiaus ir motinos kraujyje

2. Patologijos, atsirandančios naujagimiams gimdymo metu:

naujagimio gimdymo trauma (pavyzdžiui, suspausti kaklo slankstelių nervai)

Mechaniniai sužalojimai, atsirandantys gimdymo metu (žnyplių uždėjimas, nesąžiningas medicinos darbuotojų požiūris į gimdymo procesą)

Naujagimio asfiksija (gali atsirasti dėl virkštelės apsivyniojimo aplink kaklą)

3. Socialiniai veiksniai:

Disfunkcinė šeima

Pedagoginis aplaidumas

Ribotas emocinis kontaktas skirtinguose jų vystymosi etapuose

Žemas vaiką supančių šeimos narių intelekto lygis

Protinis atsilikimas (MPD), tipai

Protinis atsilikimas skirstomas į keturis tipus, kurių kiekvienai būdingos tam tikros pažinimo sutrikimo priežastys ir ypatumai.

1. Konstitucinės genezės ZPR, rodo paveldimą infantilumą (infantilizmas yra vystymosi atsilikimas). Šiuo atveju vaikų emocinė-valinė sfera primena įprastą jaunesnių vaikų emocinės būsenos raidą. Vadinasi, tokiems vaikams būdingas žaidybinio aktyvumo vyravimas prieš treniruotes, nestabilus emocionalumas, vaikiškas spontaniškumas. Tokios genezės vaikai dažnai yra priklausomi, labai priklausomi nuo tėvų, jiems itin sunku prisitaikyti prie naujų sąlygų (darželio, mokyklos personalo). Išoriškai vaiko elgesys nesiskiria nuo kitų vaikų, išskyrus tai, kad vaikas pagal amžių atrodo mažesnis už savo bendraamžius. Net mokykliniu laikotarpiu tokie vaikai dar nepasiekė emocinės ir valios brandos. Visa tai kompleksiškai sukelia sunkumų mokantis ir formuojant vaiko įgūdžius bei gebėjimus.

2. Somatogeninės kilmės ZPR ir reiškia infekcinių, somatinių ar lėtinių motinos ir vaiko ligų buvimą ar pasekmes. Gali pasireikšti ir somatogeninis infantilizmas, kuris pasireiškia kaprizingumu, baime, savo nepilnavertiškumo jausmu.

Šiam tipui priskiriami vaikai, kurie dažnai serga, su nusilpusia imunine sistema, nes dėl įvairių ilgalaikių ligų gali atsirasti protinis atsilikimas. ZPR gali sukelti tokias ligas kaip įgimta širdies liga, lėtinės infekcijos, įvairios etiologijos alergijos, sisteminiai peršalimai. Susilpnėjęs kūnas, padidėjęs nuovargis lemia dėmesio ir pažinimo aktyvumo sumažėjimą ir dėl to protinio vystymosi vėlavimą.

3. Psichogeninės kilmės ZPR, kuris atsiranda dėl nepalankių ugdymosi sąlygų. Tai apima vaikus, kurių protinis atsilikimas atsiranda dėl socialinių-pedagoginių priežasčių. Tai gali būti pedagogiškai apleisti vaikai, kuriems tėvai neskiria tinkamo dėmesio. Taip pat tokie vaikai nėra sistemingai kontroliuojami, tai yra, tokie vaikai yra apleisti. Jei šeima yra socialiai pavojinga, vaikas tiesiog neturi galimybės visapusiškai vystytis, turi labai ribotą supratimą apie jį supantį pasaulį. Tokių šeimų tėvai dažnai prisideda prie protinio atsilikimo, turintys itin žemą intelekto lygį. Vaiko padėtį apsunkina dažnos jo psichiką žalojančios situacijos (agresija ir smurtas), dėl kurių jis tampa nesubalansuotas arba, priešingai, neryžtingas, baisus, pernelyg drovus, stokojantis savarankiškumo. Taip pat jis gali neturėti elementarių idėjų apie elgesio visuomenėje taisykles.

Priešingai nei vaiko nekontroliavimas, protinį atsilikimą (ZPR) taip pat gali sukelti per didelė apsauga, kuri apibūdinama kaip per didelis tėvų dėmesys vaiko auklėjimui. Nerimaujantys dėl kūdikio saugumo ir sveikatos tėvai iš tikrųjų visiškai atima iš jo savarankiškumą, priimdami jam patogiausius sprendimus. Visas iškylančias tikras ar menamas kliūtis pašalina vaiką supanti buitis, nesuteikdama jam pasirinkimo priimti net paprasčiausią sprendimą.

Tai lemia ir ribotą supančio pasaulio suvokimą su visomis jo apraiškomis, todėl vaikas gali tapti iniciatyvus, savanaudis, nepajėgus ilgalaikėms valingoms pastangoms. Visa tai gali sukelti problemų dėl vaiko adaptacijos kolektyve, sunkumų suvokiant medžiagą. Hipergloba būdinga šeimoms, kuriose auga sergantis vaikas, jaučiantis gailestį nuo įvairių neigiamų situacijų jį saugančių tėvų.

4. Smegenų organinės kilmės ZPR. Šis tipas, palyginti su kitais tipais, yra labiau paplitęs ir turi mažiau palankaus rezultato.

Tokio rimto pažeidimo priežastis gali būti problemos gimdymo ar gimdymo metu: vaiko gimimo trauma, toksikozė, asfiksija, įvairios infekcijos, neišnešiojimas. Smegenų-organinio protinio atsilikimo vaikai gali būti pernelyg judrūs ir triukšmingi, nesugeba kontroliuoti savo elgesio. Jiems būdingas nestabilus elgesys su aplinkiniais, pasireiškiantis noru dalyvauti visose veiklose nesilaikant elementarių elgesio taisyklių. Tai veda į neišvengiamus konfliktus su vaikais. Tiesa, reikia pastebėti, kad tokių vaikų apmaudo ir sąžinės graužaties jausmai būna trumpalaikiai.

Kitais atvejais vaikai, turintys tokį protinį atsilikimą, priešingai, yra lėti, neaktyvūs, sunkiai užmezga santykius su kitais vaikais, yra neryžtingi, neturi savarankiškumo. Jiems adaptacija komandoje yra didelė problema. Jie vengia dalyvauti bendruose žaidimuose, pasiilgsta tėvų, bet kokie komentarai, taip pat prasti rezultatai bet kuria kryptimi priverčia verkti.

Viena iš protinio atsilikimo pasireiškimo priežasčių yra MMD – minimalus smegenų funkcijos sutrikimas, pasireiškiantis visu kompleksu įvairių vaiko raidos sutrikimų. Vaikai, turintys šią apraišką, turi sumažėjusį emocionalumą, nesidomi savęs vertinimu ir kitų vertinimu, neturi pakankamai vaizduotės.

Minimalios smegenų veiklos rizikos veiksniai:

Pirmas gimdymas, ypač su komplikacijomis

Vėlyvas motinos reprodukcinis amžius

Būsimos motinos kūno svorio rodikliai, kurie yra už normos ribų

Ankstesnių gimdymų patologijos

Lėtinės būsimos motinos ligos (ypač diabetas), kraujo nesuderinamumas su Rh faktoriumi, įvairios infekcinės ligos nėštumo metu, priešlaikinis gimdymas.

Nepageidaujamas nėštumas, stresas, per didelis sistemingas būsimos motinos nuovargis.

Gimdymo patologijos (specialių instrumentų naudojimas, cezario pjūvis)

CRP diagnostika ir prevencija

Paprastai šios grėsmingos trys raidės, kaip vaiko diagnozė, medicininiuose įrašuose atsiranda apie 5-6 metus, kai ateina laikas ruoštis mokyklai ir laikas įgyti specialių įgūdžių bei gebėjimų. Tada ir atsiranda pirmieji mokymosi sunkumai: medžiagos suvokimas ir suvokimas.

Daugelio problemų galima išvengti, jei ZPR diagnozė atliekama laiku, o tai turi savo sunkumų. Jis pagrįstas bendraamžių vaikų amžiaus normų analize ir lyginamosiomis charakteristikomis. Tokiu atveju, pasitelkus korekcinius metodus specialistą ir mokytoją, šią ligą galima iš dalies ar net visiškai įveikti.

Taigi būsimiems jauniems tėvams galima pateikti dažniausiai pasitaikančias rekomendacijas, kurių universalumas patikrintas patirtimi ir laiku: palankių sąlygų gimdyti vaiką, išvengiant ligų ir streso, sukūrimas, dėmesingas požiūris į raidą. vaiko nuo pirmųjų gimimo dienų (ypač jei turėjo problemų gimdymo metu).

Bet kokiu atveju, net jei nėra prielaidų, būtina naujagimį parodyti neurologui. Paprastai tai įvyksta sulaukus mėnesio. Tik specialistas galės įvertinti vaiko raidos būklę, patikrinęs, ar jis turi savo amžiui reikiamų refleksų. Tai leis laiku atpažinti ZPR ir pakoreguoti kūdikio gydymą.

Jei reikia, neuropatologas paskirs neurosonografiją (ultragarsą), kuri padės nustatyti smegenų vystymosi anomalijas.

Dabar žiniasklaidoje, įvairiuose žurnaluose tėvams, taip pat internete yra daug informacijos apie vaikų amžiaus ypatybes, pradedant nuo gimimo. Tam tikrą laikotarpį atitinkantys svorio ir ūgio, įgūdžių ir gebėjimų rodikliai leis tėvams įvertinti psichologinę ir fizinę vaiko būklę ir savarankiškai nustatyti kai kuriuos nukrypimus nuo normos. Jei kas nors kelia abejonių, geriau nedelsiant kreiptis į specialistą.

Jeigu Jūsų pasirinktas gydytojas ir jo skirti gydymo metodai bei vaistai nekelia pasitikėjimo, tuomet reikėtų kreiptis į kitą specialistą, kuris padės išsklaidyti abejones. Bet kokiu atveju, norint susidaryti išsamų vaiko problemos vaizdą, svarbu gauti kuo daugiau informacijos. Būtina pasikonsultuoti su specialistu dėl konkretaus vaisto veikimo, jo šalutinio poveikio, veiksmingumo, vartojimo trukmės, taip pat jo analogų. Gana nekenksmingi vaistai, gerinantys smegenų veiklą, dažnai slepiami už „nežinomų“ pavadinimų.

Visapusiškam vaiko vystymuisi reikalingas ne tik specialistas. Daug apčiuopiamesnę ir veiksmingesnę pagalbą kūdikis gali gauti iš savo tėvų ir šeimos narių.

Pradiniame etape naujagimis pasaulį pažįsta per lytėjimo pojūčius, todėl jam svarbus kūniškas-emocinis kontaktas, apimantis mamos prisilietimą, bučiavimą, glostymą. Tik mamos priežiūra gali padėti vaikui adekvačiai suvokti jį supantį nežinomą pasaulį, padėti orientuotis erdvėje, jaustis ramiam ir apsaugotam. Būtent tokios paprastos rekomendacijos kaip visavertis bendravimas su kūdikiu, lytėjimo ir emociniai kontaktai gali duoti efektyviausių rezultatų, turinčių didžiulę įtaką vaiko raidai.

Taip pat vaikas turi vizualiai bendrauti su jam rūpimais žmonėmis. Tokį jausmų perteikimo būdą puikiai žino net naujagimiai, kurie dar nėra susipažinę su kitomis bendravimo priemonėmis. Meili ir maloni išvaizda mažina kūdikio nerimą, veikia jį raminamai. Vaikui nuolat reikia patvirtinti savo saugumą šiame nepažįstamame pasaulyje. Todėl visas mamos dėmesys turėtų būti nukreiptas į bendravimą su kūdikiu, kuris suteiks jam pasitikėjimo. Motinos meilės trūkumas vaikystėje būtinai paveiks vėliau įvairių psichologinių apraiškų pavidalu.

Vaikams, turintiems protinį atsilikimą, reikia didesnio dėmesio, didesnės priežiūros, meilaus požiūrio, šiltų mamos rankų. Protinio atsilikimo kūdikiams viso to reikia tūkstantį kartų daugiau nei sveikiems tokio pat amžiaus vaikams.

Dažnai tėvai, išgirdę apie savo vaikui diagnozę „protinis atsilikimas“ (MPD), labai išsigąsta ir susierzina. Iš esmės liūdesio priežastis tikrai yra, bet, kaip sako liaudis, „vilkas nėra toks baisus, kaip nupieštas“. Protinis atsilikimas jokiu būdu nėra protinis atsilikimas. Su deramu dėmesiu galima atpažinti jau kūdikio gyvenimo pradžioje, todėl dėti reikiamas pastangas, kad padėtų jam vystytis tinkama linkme.

Visai neseniai gydytojai nepateisinamu lengvumu mažiems vaikams diagnozavo protinį atsilikimą, tik laikydamiesi kai kurių jų amžiaus neatitinkančių psichikos raidos normų. Neretai jie net įtikindavo tėvus palaukti, ramindami, kad, anot jų, vaikas tai „peraugs“. Tiesą sakant, tokiam vaikui tikrai labai reikia tėvų pagalbos: tik jie, visų pirma, sugebės pakreipti bangą ir pataisyti ir . Juk kiekvienas psichikos raidos nukrypimas yra labai sąlyginis ir individualus, gali turėti daug priežasčių ir pasekmių. Išanalizuoti, kas išprovokavo protinį atsilikimą ir jį pašalinti, tėvams padės neuropatologai ir psichologai.

Taigi, kas yra protinis atsilikimas? Šis nedidelis psichikos vystymosi nukrypimas yra kažkur per vidurį tarp normos ir patologijos. Kaip jau minėjome, nėra jokios priežasties tokius nukrypimus tapatinti su protiniu atsilikimu – su laiku ir imantis reikiamų priemonių, ZPR ištaisomas ir pašalinamas. Psichinio vystymosi vėlavimas paaiškinamas lėtu psichikos brendimu ir formavimusi. Kiekvienam vaikui tai gali pasireikšti įvairiai, skirtis tiek laiku, tiek pasireiškimo laipsniu.

Šiuolaikinė medicina teigia: ZPR gali išsivystyti dėl biologinių arba socialinių veiksnių.

Biologiniai yra nepalanki nėštumo eiga, pavyzdžiui, nuolatinės moters ligos; priklausomybė nuo alkoholio ar narkotikų nėštumo metu; patologinis gimdymas (cezario pjūvis, gimdymas su žnyplėmis); motinos ir kūdikio kraujo nesuderinamumas pagal Rh faktorių. Taip pat prie šios grupės galite pridėti psichikos ar neurologinių ligų buvimą artimiesiems, infekcines ligas, kurias kūdikis patyrė ankstyvoje vaikystėje.

Socialiniai veiksniai, galintys išprovokuoti protinį atsilikimą, yra hiperprotekcija arba, atvirkščiai, atsisakymas ; fizinio kontakto su mama trūkumas; agresyvus suaugusiųjų požiūris į kūdikį ir apskritai šeimoje; psichologinė trauma dėl netinkamo vaiko auklėjimo.

Tačiau norint parinkti tinkamiausius protinio atsilikimo korekcijos metodus, neužtenka vien nustatyti priežastį, sukėlusią pažeidimus. Reikalinga klinikinė ir psichologinė diagnozė, kuri vėliau nustatys korekcinio darbo būdus ir metodus.

Šiandien ekspertai protinį atsilikimą skirsto į 4 tipus. Kiekvienas iš jų turi savo emocinio nebrandumo ypatybes.

Pirmasis tipas yra konstitucinės kilmės ZPR. Tai vadinamasis psichologinis infantilizmas, kai emocinė-valinė vaiko sfera yra tarsi ankstesnėje raidos stadijoje. Tokie vaikai dažnai yra priklausomi, jiems būdingas bejėgiškumas, padidėjęs emocijų fonas, kuris gali smarkiai pasikeisti į priešingą pusę. Tokiems vaikams sunku priimti savarankiškus sprendimus, jie neryžtingi, priklausomi nuo mamos. Tokį ZPR tipą sunku diagnozuoti, kūdikis su ja gali elgtis linksmai ir tiesiogiai, tačiau lyginant su bendraamžiais tampa aišku, kad jis elgiasi jaunesnis nei jo amžius.

Antrajam tipui priskiriami vaikai, turintys somatogeninės kilmės protinį atsilikimą. Protinį atsilikimą juose sukelia nuolatinės lėtinės ar infekcinės ligos. Dėl nuolatinių ligų, bendro nuovargio fone, nukenčia ir nevisiškai vystosi psichikos raida. Be to, somatogeninio tipo ZPR vaikui gali sukelti pernelyg didelę tėvų apsaugą. Padidėjęs tėvų dėmesys neleidžia kūdikiui vystytis savarankiškai, per didelė globa trukdo vaikui pažinti jį supantį pasaulį. O tai veda į nežinojimą, nesugebėjimą, nepriklausomybės stoką.

Trečiasis protinio atsilikimo tipas yra psichogeninės (arba neurogeninės) kilmės tipas. Šio tipo protinis atsilikimas atsiranda dėl socialinių veiksnių. Jei vaiku nesirūpinama ir nekreipiama į jį dėmesio, šeimoje dažnai pasireiškia agresijos apraiškos tiek kūdikiui, tiek kitiems šeimos nariams, vaiko psichika į tai iškart reaguoja. Vaikas tampa neryžtingas, suvaržytas, baikštus. Visos šios apraiškos yra jau hipoprotekcijos reiškiniai: nepakankamas dėmesys vaikui. Dėl to kūdikis neturi supratimo apie moralę ir moralę, nemoka kontroliuoti savo elgesio ir atsakyti už savo veiksmus.

Ketvirtasis tipas – cerebroorganinės kilmės ZPR – yra labiau paplitęs nei kiti. Labai apgailestaujame, nes jo veiksmų prognozė yra nepalankiausia. Taip yra dėl to, kad tokio tipo protinis atsilikimas atsiranda dėl organinių nervų sistemos sutrikimų. Ir jie išreiškiami įvairaus laipsnio smegenų disfunkcija. Šio tipo ZPR priežastys gali būti priešlaikinis gimdymas, gimdymo trauma, įvairios nėštumo patologijos, neuroinfekcijos. Tokiems vaikams būdingas emocijų pasireiškimo silpnumas, vaizduotės skurdas.

Svarbiausias ir veiksmingiausias būdas išvengti protinio atsilikimo bus prevencija ir savalaikė diagnostika. Diagnozė, deja, dažnai nustatoma tik sulaukus 5-6 metų – kai vaikui jau reikia eiti į mokyklą: čia išlenda mokymosi problemos. Diagnozuoti ZPR ankstyvoje vaikystėje iš tiesų yra problematiška, todėl būtina atidžiai stebėti vaiko vystymąsi. Be to, kad naujagimis turėtų būti parodytas neurologui, kad būtų išvengta nepageidaujamų pasekmių, tėvams nebus nereikalinga asmeniškai ištirti visas kūdikio elgesio normas, būdingas kiekvienam kitam vystymosi etapui. Svarbiausia vaikui skirti deramą dėmesį, bendrauti su juo, kalbėtis ir palaikyti nuolatinį ryšį. Vienas iš pagrindinių kontaktų tipų bus kūniškas-emocinis ir vizualinis. Kūno kontaktas reiškia tokias kūdikiui būtinas glamones, galvos glostymą, judesio pykinimą rankose. Ne mažiau svarbus yra akių kontaktas: jis sumažina vaiko nerimą, ramina ir suteikia saugumo jausmą.

Psichologinė pagalba šeimai, auginančiai vaiką su negalia: žaidimas vaikas-tėvas „Supratimo mokykla“

Svarbus psichologinės pagalbos vaikams, turintiems raidos problemų, elementas yra psichologinė pagalba. Psichologinė pagalba turėtų būti teikiama dviejose pagrindinėse srityse: parama vaikams, turintiems raidos sutrikimų, ir pagalba tėvams, auginantiems vaikus su negalia (SVA).

Psichologinę pagalbą tėvams laikome priemonių sistema, kuria siekiama:

emocinio diskomforto, susijusio su vaiko liga, mažinimas;

stiprinti tėvų pasitikėjimą vaiko jėgomis;

formuoti tėvams tinkamą požiūrį į vaiką;

tinkamų tėvų ir vaikų santykių bei šeimos ugdymo stilių kūrimas.

Psichologinės pagalbos tėvams įgyvendinimo procesas yra ilgas ir reikalaujantis privalomo integruoto visų vaiką stebinčių specialistų (kalbos mokytojo, gydytojo, socialinio darbuotojo ir kt.) dalyvavimo, tačiau pagrindinis vaidmuo šiame procese tenka psichologui, nes jis rengia konkrečias priemones, skirtas psichologinei pagalbai tėvams. Patartina dirbti su tėvais, auginančiais vaiką su negalia dvi kryptys :

1. Tėvų informavimas apie psichologines vaiko savybes, ugdymo psichologiją ir šeimos santykių psichologiją.

Po atliktų diagnostinių priemonių psichologas supažindina tėvus su tyrimų rezultatais individualių konsultacijų ir pokalbių metu. Teminių tėvų susirinkimų, grupinių konsultacijų vedimas prisideda prie tėvų žinių apie raidos sutrikimų turinčių vaikų psichologines ypatybes, apie tipiškus su amžiumi susijusius asmenybės raidos dėsningumus plitimo. Apibendrinusi diagnostinio darbo rezultatus, taip pat pagal tėvų prašymus, psichologė formuoja tėvų grupes. Šeimų atranka vykdoma atsižvelgiant į problemų ir prašymų panašumą. Darbas su tėvų grupėmis vyksta tėvų seminarų forma, kurių metu paskaitos ir grupės diskusijos. Grupinės diskusijos padeda didinti tėvų motyvaciją dirbti kartu ir įsitraukti į aptariamų problemų sprendimą. Tokia darbo forma leidžia tėvams suvokti, kad jie nėra vieni, kad kitos šeimos patiria panašių sunkumų. Diskusijų metu tėvai didina pasitikėjimą savo tėviškomis jėgomis, dalijasi patirtimi, susipažįsta su psichologinėmis ir pedagoginėmis technikomis, žaidimais, veikla, tinkama naudoti namuose. Informacija pateikiama rekomendacine forma. Toks demokratiškas psichologo ir tėvų bendravimo stilius leidžia efektyviai užmegzti verslo bendradarbiavimą auklėjant ir vystant vaiką.

2. Efektyvių bendravimo su vaiku būdų mokymas vykdomas per tėvų ir vaikų žaidimus, mokymus, bendrus gydomuosius užsiėmimus su vaikais.

Vaikų ir jų tėvų optimalių santykių skatinimas sėkmingai pasiekiamas šeimų ir tėvų-vaikų grupėse, susidedančiose iš kelių šeimų. Grupinė darbo forma prisideda prie konstruktyvaus asmeninių problemų permąstymo, formuoja tiek emocinį problemų ir konfliktų išgyvenimą aukštesniu lygmeniu, tiek naujas, adekvatesnes emocines reakcijas, ugdo daugybę socialinių įgūdžių, ypač tarpasmeninio bendravimo srityje. .

Šiems tikslams naudojami tėvų ir vaikų žaidimai, kurių užduotys ir turinys apsiriboja populiaria tema.

Grupinių užsiėmimų struktūra susideda iš keturių etapų: montavimo, paruošiamieji, savitaisiniai, tvirtinimo.

Pirmas montavimo etapas apima pagrindinį tikslą – teigiamo vaiko ir jo tėvų požiūrio į pamoką formavimą.

Pagrindinės užduotys yra šios:

teigiamo emocinio požiūrio į pamoką formavimas;

emocinio pasitikinčio psichologo kontakto su grupės nariais formavimas.

Pagrindinės psichotechninės technikos šiame etape: spontaniški žaidimai, skirti ugdyti teigiamą emocinį foną, žaidimai neverbaliniam ir verbaliniam bendravimui. Pramoginė užsiėmimų forma prisideda prie grupės suartėjimo, sukuria teigiamą emocinį požiūrį į pamoką.

Pagrindinis tikslas parengiamasis etapas yra grupės struktūrizavimas, jos narių aktyvumo ir savarankiškumo formavimas.

Šio etapo užduotys:

grupės narių emocinio streso mažinimas;

tėvų aktyvinimas savarankiškam psichologiniam darbui su vaiku;

didinti tėvų pasitikėjimą galimybe pasiekti teigiamų rezultatų.

Tai pasiekiama pasitelkiant specialius siužetus-vaidmenų žaidimus, dramatizacijos žaidimus, skirtus emocinei įtampai nuimti, neverbalinės sąveikos technikas. Tokie žaidimai yra savotiški probleminių tarpasmeninio bendravimo situacijų modeliavimo modeliai.

Pagrindinis tikslas savitaisos etapas yra naujų tėvų ir vaikų sąveikos technikų ir būdų formavimas, neadekvačių emocinių ir elgesio reakcijų koregavimas.

Konkrečios užduotys:

keisti tėvų nustatymus ir pareigas;

tėvų ir vaiko socialinės sąveikos sferos išplėtimas;

formuoti tėvams tinkamą požiūrį į vaiką ir jo problemas;

mokantis savarankiškai rasti reikiamas emocinio atsako formas.

Naudojami vaidmenų žaidimai, diskusijos, psichodramos, gyvenimiškų situacijų, veiksmų, vaikų ir tėvų veiksmų analizė, bendra veikla, specialūs bendravimo įgūdžių ugdymo pratimai. Šiame etape tėvai sutelkia dėmesį į vaiko nuopelnus, padeda jam patikėti savimi ir savo jėgomis, palaiko vaiką nesėkmių atveju, tėvai mokosi analizuoti klaidas ir rasti alternatyvių būdų reaguoti į problemines situacijas.

tikslas tvirtinimo stadija yra adekvataus požiūrio į problemas formavimas, įgytų žinių ir įgūdžių įtvirtinimas, refleksija.

Scenos užduotys:

stabilaus tėvų požiūrio į vaiką ir jo problemas formavimas.

Tvirtinimo stadijos psichotechninės technikos – vaidmenų žaidimai, etiudai-pokalbiai, bendra veikla. Šie žaidimai padeda įveikti netinkamas elgesio formas, išstumti neigiamus išgyvenimus, keisti emocinės reakcijos būdus, suprasti vaikų su negalia auklėjimo motyvus.

Tėvų ir vaikų žaidimas „Supratimo mokykla“

Žaidimas skirtas mokyti tėvus efektyvių būdų bendrauti su sutrikusio vystymosi vaiku. Žaidimas „Tėvai ir vaikai“ – tai paskutinis grupinio darbo su tėvais etapas po konsultacinių užsiėmimų, kurie buvo informacinio ir edukacinio pobūdžio, tema „Šeimos vaidmuo protinio atsilikimo vaikų asmenybės formavimuisi ir tarpasmeninių santykių formavimuisi. “.

Grupės aprašymas: tėvai ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikai, turintys protinį atsilikimą (MPD).

Renginio sąlygos: Grupės dydis nuo 10 iki 12 žmonių. Būtina visus dalyvius aprūpinti padalomąja medžiaga. Pageidautina, kad užsiėmimą vestų du treneriai. Jums reikia laisvos vietos lauko žaidimams ir mankštoms, mažo kamuoliuko buvimo, muzikos centro. Patartina skambučiu nurodyti užduoties pradžią ir pabaigą.

Kurso eiga.

1. Montavimo etapas.

Tikslas: formuoti pozityvų tėvų, auginančių protinio atsilikimo vaikus, požiūrį į bendrą darbą.

Užduotys:

grupės darbo tikslų nustatymas ir prašymai dėl pamokos turinio;

visos grupės formavimas;

formuoti teigiamą tėvų ir vaikų, turinčių protinį atsilikimą, požiūrį į pamoką;

emocinio pasitikėjimo psichologo kontakto su dalyviais formavimas.

1) Pratimas „Pasveikinimas“

Kiekvienas grupės narys (ratu) atsistoja, pasisveikina, pasako savo vardą ir pasako kokią nors frazę, skirtą visiems kitiems: „Laba diena“, „Linkiu visiems sužinoti daug naujo ir įdomaus“ ir pan. Vietoj frazės dalyvis gali naudoti bet kokį pasisveikinimo gestą.

2) Žaidimas "Pasveikink"

Skambant linksmai muzikai, suaugusieji ir vaikai atsitiktinai juda po kambarį jiems patogiu tempu ir kryptimi. Gavus tam tikrą lyderio signalą (pavyzdžiui, suskambėjus varpui), visi sustoja. Netoliese esantys dalyviai sveikinasi, užduoda klausimus, pasako ką nors malonaus, tai gali būti komplimentas, palinkėjimas ar bet kokia draugišku tonu pasakyta frazė, pavyzdžiui: „Džiaugiuosi šiandien tave matydamas!“. Vietoj frazės dalyvis gali naudoti bet kokį pasisveikinimo gestą.

2. Parengiamasis etapas.

Tikslas: tėvų ir vaikų, turinčių protinį atsilikimą, grupavimas, aktyvumo ir savarankiškumo ugdymas

Užduotys:

geros valios ir pasitikėjimo atmosferos kūrimas;

suaugusiųjų ir vaikų grupės telkimas, susidomėjimo bendra veikla formavimas;

grupės narių emocinio ir fizinio streso mažinimas;

protinį atsilikimą turinčius vaikus auginančių tėvų tikėjimo galimybe pasiekti teigiamų rezultatų didinimas.

1) Žaidimas „Surask savo žiedlapį“

Instrukcija: „Klausime augo gėlės su septyniais žiedlapiais: raudonos, geltonos, oranžinės, mėlynos, mėlynos, violetinės, žalios (žiedų skaičius turi atitikti šeimų komandų skaičių). Pūtė stiprus vėjas, o žiedlapiai išsibarstė po skirtingus kryptis.Būtina surasti ir surinkti gėlių žiedlapius – septynžiedžius.

Kiekviena grupė renka savo gėlę, kad po vieną žiedlapį būtų gauta gėlė iš visų septynių gėlių. Žiedlapiai yra ant grindų, ant stalų, po kėdėmis, kitose kambario vietose. Laimi ta komanda, kuri greičiausiai suranda žiedlapius.

2) Pratimas „Patter“

Kiekviena komanda gauna kortelę su liežuviu ir greitai ją ištaria choru. Liežuvio suktukai turėtų būti parinkti atsižvelgiant į protinio atsilikimo vaikų kalbos raidos ypatybes. Pratimas naudingas tuo, kad tėvai padeda vaikams ištarti jiems sunkiai sekasi frazes. Pavyzdžiui:

Visi bebrai yra malonūs savo bebrams

Prie mažųjų rogių rogės važiuoja pačios

Ne visi yra protingi, kurie yra gausiai apsirengę

Dnygė beldėsi į medį ir pažadino senelį

Ant Shuros stogo gyveno kranas Zhura

Kelias į miestą yra įkalnėn, iš miesto - nuo kalno

3) Žaidimas „Nauja pasaka“

Visi dalyviai žaidžia. Kiekvienam žaidėjui suteikiamos nuotraukos, apverstos žemyn, su bet kokiu siužeto turiniu. Pirmasis dalyvis nufotografuoja ir iš karto, be išankstinio pasiruošimo, sukuria istoriją, pasaką, detektyvą (žanras derinamas iš anksto), kur veiksmas vyksta dalyvaujant pagrindiniam veikėjui – žmogui, objektas, paveiksle pavaizduotas gyvūnas. Vėlesni rato žaidėjai toliau plėtoja siužetą, į pasakojimą įpindami informaciją, susijusią su paveikslėlių vaizdais.

3. Savikorekcinis etapas.

Tikslas: naujų tėvų ir vaikų, turinčių protinį atsilikimą, sąveikos technikų ir būdų formavimas, neadekvačių emocinių ir elgesio reakcijų koregavimas.

Užduotys:

šeimos patirties atnaujinimas, tėvų požiūrio ir pozicijų keitimas;

plečiant tėvų ir protinio atsilikimo vaiko socialinę sąveiką;

formuoti tėvams tinkamą požiūrį į vaiką, turintį protinį atsilikimą ir jo problemas;

išmokti savarankiškai rasti reikiamas emocinio atsako formas, ugdyti žodines emocijų pasireiškimo formas, ugdyti empatijos ir pasitikėjimo jausmą;

teigiamų bendravimo įvaizdžių šeimoje formavimas, konfliktinių situacijų sprendimas.

1) Žaidimas-pasaka „Žvirblių šeima“

Instrukcija: "Kartą miške gyveno žvirblių šeimyna: mama, tėtis, sūnus. Mama išskrido gaudyti ūsų, pamaitinti savo šeimą. Tėtis sutvirtino namą šakelėmis, apšiltino samanomis. Sūnus mokėsi miške mokykloje, o laisvalaikiu padėdavo tėčiui, ir visada tuo gyrėsi "Jis stengėsi visiems įrodyti, kad yra vikriausias ir stipriausias. O su tais, kurie nesutiko, ginčijosi ir net mušėsi. Kartą mama ir tėtis įskrido į lizdą, o sūnus-žvirblis sėdi sutrikęs, nes ... "

Kiekviena komanda gauna korteles su užduotimis:

Sūnus susimušė su draugu;

Vaikas bijo atsakyti prie lentos klasėje;

Sūnus reikalauja nupirkti jam kompiuterinį žaidimą;

vaikas nenori eiti į mokyklą;

Mokytojas išsakė pastabą, kad klasėje nuolat blaškosi, pažeidinėjo drausmę;

Sūnus nenori ruošti namų darbų.

Dalyviai kviečiami aptarti situaciją, pasiskirstant vaidmenis.

2) Pratimas „Emocijos“.

Kiekvienai komandai (tėvams ir vaikui) išduodamos mažos kortelės su tuščių veidų atvaizdais. Nustatomos gyvenimiškos situacijos (pamokos mokykloje, namų darbai, pasivaikščiojimas, bendravimas su tėvais). Vaikas turi nupiešti būseną, kurioje jis yra šiose situacijose. Tėvai turėtų aptarti su vaikais, kodėl jis patiria tokias emocijas.

3) Žaidimas „Žetonai upėje“

Suaugę žmonės stovi dviejose ilgose eilėse, viena priešais kitą. Atstumas tarp eilučių turėtų būti didesnis nei pailgos upės. Vaikai kviečiami tapti „šlifuokliais“.

Instrukcija: „Tai yra upės krantai. Dabar upe plauks traškučiai. Vienas iš norinčiųjų turi „plaukti“ upe. Jis nuspręs, kaip judės: greitai ar lėtai. Krantai padeda rankomis, švelniais prisilietimais, Sliverio judėjimu, kuris renkasi savo kelią: gali plaukti tiesiai, gali suktis, gali sustoti ir pasukti atgal. Kai Sliveris nuplaukia iki galo, jis tampa kranto pakraščiu ir atsistoja šalia kitų. Šiuo metu kitas Sliver pradeda savo kelionę ... "

4) Pokalbis tema „Šeimos laisvalaikis“

Kiekviena komanda turi sudaryti penkių variantų sąrašą, kaip praleisti laisvą dieną su vaiku. Atliekant šią užduotį, atsižvelgiama į visų dalyvių nuomones ir pageidavimus. Tada kiekviena komanda demonstruoja savo darbo rezultatą. Į bendrą sąrašą įrašomi pasikartojantys kitų komandų variantai. Iš šios pratybos kiekvienas gali atrasti įvairių šeimos laisvalaikio praleidimo būdų.

4. Tvirtinimo etapas.

Tikslas: adekvataus požiūrio į problemas formavimas, įgytų žinių ir įgūdžių įtvirtinimas, refleksija.

Užduotys:

įgytų emocinės reakcijos įgūdžių stiprinimas;

stabilaus tėvų požiūrio į protinį atsilikimą turintį vaiką ir jo problemas formavimas;

pozityvios bendravimo su vaiku patirties aktualizavimas;

įvertinti atliekamo darbo efektyvumą ir aktualumą.

1) Žaidimas "Gėlė - septynių spalvų"

Kiekviena šeimos komanda dirba su savo gėle – septyngėle. Žaidimo dalyviai įsivaizduoja septynis norus: tris norus sugalvoja vaikas tėvams, tris – suaugęs vaikui, vienas noras bus bendras (vaiko ir tėvų noras). Tada tėvai ir vaikas apsikeičia žiedlapiais ir aptaria pageidavimus. Reikia atkreipti dėmesį į tuos norus, kurių išsipildymas sutampa su realiomis galimybėmis.

2) Etiudas-pokalbis „Smagiausia diena (linksma, įsimintina ir pan.) su mano vaiku“.

Visi dalyviai tampa ratu (tėvai ir vaikai kartu), o kiekvienas iš tėvų pasakoja apie linksmiausią, laimingiausią dieną su savo vaiku.

3) Žaidimo užbaigimas.

Dalyviai perduoda kamuolį ratu ir atsako į klausimus:

kuo jums naudingas šis susitikimas (suaugusiems), kas patiko (suaugusiems ir vaikams);

ką galėtumėte pritaikyti savo vaikui (suaugusiesiems);

Jūsų norai.

Rekomenduojame atsiliepimus pateikti per anketą, kurioje tėvai atspindi savo nuomonę, kiek žaidimas jiems buvo naudingas ir kiek pateisino lūkesčius bei norus. Žaidimo pabaigoje psichologas išdalina iš anksto parengtas rekomendacijas dėl bendravimo su vaikais formų ir būdų („Auksinės ugdymo taisyklės“, „Patarimai tėvams, besidomintiems formuoti adekvačią vaikų savigarbą“, „Patarimai apie Vaikų pasitikėjimo jausmo ugdymas“ ir kt.), sąrašą pratimų ir žaidimų, kuriuos galima naudoti namuose, pasivaikščiojant, tarp bendraamžių.

Specifinis darbo tėvų grupėje poveikis yra padidėjęs jų jautrumas vaikui, adekvatesnis supratimas apie protinio atsilikimo vaikų galimybes ir poreikius, psichologinio ir pedagoginio neraštingumo pašalinimas, produktyvumas. bendravimo su vaiku priemonių arsenalo pertvarkymas. Nespecifinis poveikis: tėvai gauna informaciją apie tai, kaip vaikas suvokia situaciją šeimoje ir mokykloje, jo elgesio dinamiką grupėje.

Atlikto darbo su tėvais rezultatas – teigiama tendencija formuotis tarpasmeniniams ryšiams tarp tėvų ir vaikų, turinčių protinį atsilikimą. Tai, kad žaidimas turėjo įtakos tėvų ir vaikų santykiams, byloja ir tai, kad trečdaliu visų tėvų padaugėjo psichologo konsultacijos besikreipiančių tėvų. Psichologo konsultacijose su šeimos nariais bendravimas įgavo labiau pasitikintį pobūdį. Pasikeitė ir tėvų požiūris į vaikų problemas, jie rodo didesnį norą spręsti vaikų sunkumus, dažniau kreipiasi į mokyklos specialistus, pradeda labiau remti vaikų interesus, gerbti jų siekius, priimti juos tokius, kokie jie yra. Tėvų padėtis aktualiomis problemomis pasikeitė iš pasyvios į aktyvią, jei dažniau mokytojai ragindavo tėvus atkreipti dėmesį į sunkumus, prašydavo suteikti papildomą pagalbą sūnui ar dukrai, tai dabar patys tėvai imasi iniciatyvos sprendžiant kolektyvinius ir individualios problemos. Pasikeitė moksleivių požiūris į mokymosi aplinką, vaikai mokykloje jaučiasi patogiau, nerimo procentas sumažėjo 17%, emocinio ir psichologinio klimato lygis išaugo 12%.

Išvada: psichologinė pagalba yra svarbi psichologinės pagalbos neįgalių vaikų tėvams sistemos grandis. Pagrindinis psichologinės pagalbos tikslas – didinti tėvų jautrumą vaikų problemoms, mažinti tėvų emocinį diskomfortą dėl vaiko raidos nukrypimų, formuoti tėvus, turinčius adekvačių idėjų apie vaikų su negalia potencialą, optimizuoti. savo pedagoginį potencialą. Didžiulį vaidmenį psichologinės pagalbos tėvams veiksmingumui vaidina įvairių formų grupinės sąveikos tarp tėvų ir vaikų kūrimas.

Bibliografija:

Lyutova K.K., Monina G.B. Efektyvaus bendravimo su vaikais mokymas. - Sankt Peterburgas: Kalba, 2005. - 190p.

Mamaichukas I.I. Psichologinė pagalba vaikams, turintiems raidos problemų. - Sankt Peterburgas: Kalba, 2001. - 220 p.

Ovcharova R.V. Praktinė psichologija pradinėje mokykloje. - M .: TC "Sfera", 2001. - 240s.

Panfilova M.A. Bendravimo žaidimų terapija: Testai ir korekciniai žaidimai. praktinis vadovas psichologams, mokytojams ir tėvams. - M .: "Leidykla GNOM ir D", 2001. - 160 m.

Praktinio psichologo vadovas: Vaikų ir paauglių psichologinė sveikata psichologinės paslaugos kontekste / Red. I.V. Dubrovina. - 2 leidimas. - M .: Leidybos centras "Akademija", 1997. - 176 p.

Semago M.M., Semago N.Ya. Specialiojo ugdymo psichologo veiklos organizavimas ir turinys: Metodinis vadovas. - M.: ARKTI, 2005. - 336 p.

Panova Irina Gennadievna, mokytoja psichologė ()