Wechselwirkungen zwischen Pflanzen und Tieren
Der Zweck der Lektion: p die Schüler mit der Manifestation der Beziehung zwischen Pflanzen und Tieren vertraut zu machen, Mann .
Aufgaben:
Ausbildung:
· Das Wissen der Schüler über die Beziehung zwischen Tieren und Pflanzen zu erweitern.
· Vertiefen Sie das Wissen über Tiere - Bestäuber, Pflanzenfresser, Körnerfresser und Raubtiere, Pflanzen - Raubtiere (Sonnentau, Ölwurz, Venusfliegenfalle).
Entwicklung:
· Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, Beziehungen zwischen den Beziehungen von Tieren und Pflanzen zu finden; die Sprache der Schüler entwickeln.
Lehrreich:
· Fortsetzung der ästhetischen Bildung der Schüler im Klassenzimmer.
Ausstattung: Bilder mit Bildern von Tieren;Lehrbuch: Pleshakova A.A. "Die Welt herum"; Abspielgerät.
Während des UnterrichtsICH. Zeit organisieren.
Die Glocke läutete laut
Der Unterricht beginnt.
Unsere Ohren sind oben,
Augen weit geöffnet
Wir hören zu, denken Sie daran,
Wir verschwenden keine Minute.
Was hat mit der Natur zu tun?
Was ist mit der unbelebten Natur?
Nach den Antworten der Kinder wird an der Tafel ein Protokoll geöffnet.
(Sonne, Luft, Wasser, Mineralien, Boden).
II. Natur leben. Frontarbeit.
1.
Was hat mit Wild zu tun?
Nach den Antworten der Kinder öffnet sich der Eintrag an der Tafel
(Pflanzen, Tiere, Pilze, Bakterien, Viren).
2.
Heute sprechen wir in der Lektion über Pflanzen, Tiere und Menschen.
Eröffnungsdiagramm an der Tafel
3. Welche Rolle spielt die Sonne? (Wärme, Licht, Energie)
4. Welche Rolle spielen Pflanzen in der Natur?
5. Welche Rolle spielen Tiere in der Natur?
6. Gibt es in der Natur eine Verbindung zwischen Pflanzen, Tieren und Menschen?
Kinder: Pflanzen geben dem Menschen Sauerstoff, Heimat, Nahrung. Und Tiere bestäuben Pflanzen, tragen Samen, düngen, lockern den Boden.
Fazit…
Verbindung…
||| . Arbeiten Sie an der Untersuchung von neuem Material.
Heute besprechen wir das Thema in der Lektion: Die Rolle von Pflanzen, Tieren in der Natur und im Leben der Menschen.
Lehrer: Pflanzen spielen im Leben der Tiere eine große Rolle, genau wie Tiere im Leben der Pflanzen. Aber der Reihe nach.
(An der Tafel befindet sich ein Diagramm – „Die Bedeutung der Pflanzen im Tierleben“. Die Geschichte des Lehrers wird von Präsentationsfolien gemäß dem Diagramm begleitet.)
Pflanzen sind die Grundlage des Lebens auf der Erde. Sie reichern die Luft mit Sauerstoff an, der für die Atmung aller Lebewesen notwendig ist. Sie schaffen komplexe Substanzen aus einfachen.(Lebensmittel) . Nur dank Pflanzen sind Tiere und Menschen auf der Erde erschienen und existieren.
Was geben Pflanzen den Tieren und Tiere den Pflanzen? (Das Verhältnis von Pflanzen und Tieren)
2. Gruppe . Was geben Pflanzen einem Menschen (Die Rolle von Pflanzen im menschlichen Leben)
3. Gruppe . Was geben Tiere dem Menschen? (Die Rolle der Tiere im menschlichen Leben)
4. Gruppe . Zeigen Sie in einem Diagramm, was passiert, wenn:
Wird ein Mann alle Bäume im Wald fällen?
Werden Menschen Autos in einem Teich waschen?
Wir waren uns einig, dass wir die Pflanzen im übertragenen Sinne Ernährer nennen würden.
Können Tiere auf die gleiche Weise wie Pflanzen ihre eigene Nahrung herstellen?
Nein. Tiere fressen gekochtes Essen. Pflanzenfressende Tiere fressen Pflanzen. Raubtiere jagen andere Tiere. Kranke und schwache Tiere geraten häufiger in die Zähne als starke und gesunde. Wenn es keine Raubtiere gibt, gibt es zu viele pflanzenfressende Tiere. Sie werden alle Pflanzen fressen und verhungern.
W: - Und wie haben wir uns entschieden, alle Tiere bildlich zu benennen?
D:- Wir nennen alle Tiere Esser (Raubtiere).
W: - Lassen Sie uns die Unterschiede zwischen Tieren und Pflanzen klären.
D:- Tiere sind anders als Pflanzen:
· nach der Ernährungsmethode;
· durch Atmung (Pflanzen können die Luft reinigen);
· nach Farbe (in Pflanzen herrscht grüne Farbe vor).
U: (M H) - Unsere Beobachtungen zeigen, dass sich jeder lebende Organismus an die Koexistenz mit anderen lebenden Organismen angepasst hat. (Zeigt Folie Nummer 5). Pflanzen erzeugen aus einfachen Stoffen komplexe Stoffe und dienen pflanzenfressenden Tieren als Nahrung. Und die wiederum sind Nahrung für Raubtiere.
Wu: - Früher oder später werden alle Pflanzen und Tiere alt und sterben. Ihre Überreste fallen in den Boden. Kleine Bodentiere und kleinste Organismen – wir haben uns darauf geeinigt, sie „Aasfresser“ zu nennen – verwandeln komplexe Stoffe wieder in einfache. Damit werden sie wieder pflanzentauglich. Folglich wurde eine kreisförmige Verbindung von Lebendem und Nichtlebendem erhalten.
W: - Welche problematische Frage bietet uns die Ameisenfrage auf Seite 9 zur Lösung?
Denken wir darüber nach, was passiert, wenn mindestens ein Glied unserer Kette verschwindet (Pflanzen – Pflanzenfresser – Raubtiere – Bodenorganismen)?
: - Wenn alle Pflanzen verschwänden, gäbe es keine Nahrung für Pflanzenfresser und keinen Sauerstoff zum Atmen. Pflanzenfresser würden verschwinden – es gäbe zu viele Pflanzen, sie könnten nicht wachsen; Raubtiere würden auch verschwinden, da sie nichts zu essen hätten. Raubtiere würden verschwinden – es gäbe zu viele Pflanzenfresser, sie würden alle Pflanzen fressen. Aasfresser würden verschwinden - niemand würde die Körper der Toten zerstören, sie würden die ganze Erde füllen.
W: Was können wir aus unseren Beobachtungen schließen?
D: - In der Natur gibt es nichts Überflüssiges. Alles in der Natur ist miteinander verbunden.
W: - Vergleichen Sie Ihre Annahmen mit der Schlussfolgerung im Lehrbuch auf Seite 9. Was werden die Ergänzungen sein?
D: - Eine Person sollte das natürliche Gleichgewicht nicht stören.
Und kann jemand von euch die Bedeutung des Wortes "Ökologie" erklären?
Ökologie ist die Wissenschaft davon, wie Tiere und Pflanzen, allgemein alle Lebewesen, miteinander auskommen, wie sie sich aneinander und an die Umwelt angepasst haben. Wir werden darüber sprechen. Denken Sie nur zuerst daran:
· welche Objekte nicht mit der Natur verwandt sind,
· die wir lebende Organismen nennen,
· was sind die Eigenschaften lebender Organismen;
· was sich auf die unbelebte Natur bezieht.
D: - Gegenstände, die von Menschenhand hergestellt werden, gehören nicht der Natur. Alles, was uns umgibt, was existiert hat, existiert und existieren wird, unabhängig vom Menschen und seinen Bemühungen, gehört der Natur. (Zeigt Folie Nummer 3). Die Natur ist sowohl belebt als auch nicht belebt. Die Hauptmerkmale der Körper der belebten Natur sind Ernährung, Atmung, Fortpflanzung, Wachstum und Tod. Nur wenn all diese Zeichen vorhanden sind, kann der Körper der belebten Natur zugeschrieben werden. Daher sind die Objekte der unbelebten Natur: Sterne, Steine, Luft, Wasser:
W:-
Betrachten Sie beide Gruppen (Pflanzen und Tiere) genauer. Wie bauen Pflanzen ihren Körper?
D:- Pflanzen bauen ihren Körper aus Luft, Bodenfeuchte und im Boden gelösten Nährstoffen auf.
W:- Pflanzen nutzen dazu die Kraft des Sonnenlichts. Schlagen Sie Ihr Lehrbuch auf Seite 8 auf. Was ist auf dem ersten Bild zu sehen?
D:- In der ersten Zeichnung malte der Künstler Pflanzen: Wiesengräser, Sträucher und Bäume.
W:- Lesen Sie den Text unter der Abbildung und sagen Sie, über welche wichtige Pflanzenfähigkeit wir noch nicht gesprochen haben.
D:-
IV. Fiskultminutka. Element der Atemübungen.
Leute, wie viele von euch wissen, was Ökologie ist?Die Wissenschaft von der Beziehung zwischen Pflanzen, Tieren und der Umwelt.
Wie verstehen Sie das Wort Beziehung?
Welche Zusammenhänge kennst du in der Natur?
1. "Tier - Pflanze"
2. "tier tier"
3. "Tier - Mensch"
– Heute werden wir über diese Beziehungen sprechen.
- Was ist Ihrer Meinung nach für das Wachstum und die Entwicklung von Tieren notwendig? (Essen)
- Wissen Sie, in welche Gruppen Tiere nach der Art des Futters eingeteilt werden?
- Erinnern wir uns, was Tiere essen (Antworten für Kinder)
- Aus Ihren Antworten geht hervor, dass die Ernährung im Tierreich vielfältig ist. Versuchen wir, alle Tiere nach Aussehen und Futter in Gruppen einzuteilen. (Kinder antworten)
Fazit Nr. 1:
1. Wenn Tiere pflanzliche Nahrung zu sich nehmen, werden sie Pflanzenfresser genannt;
2. Wenn sie andere Tiere fressen, sind sie Raubtiere;
3. Wenn sie sich nur von Insekten ernähren, sind sie insektenfressend;
Wenn sie sowohl Pflanzen als auch Tiere fressen, dann haben sie den Titel Allesfresser.
(Foliennummer 9, 10, 11,12,13)
- Sortieren Sie die Tiere nach Futterart und führen Sie die Tabelle in einem Notizbuch fort.
(Gruppenarbeit in Arbeit)
- Welche Schlussfolgerung können wir aus dem ersten Punkt des Plans ziehen?
Fazit Nr. 2:
1. Tiere werden nach Art der Nahrung in Pflanzenfresser, Insektenfresser, Raubtiere und Allesfresser unterteilt.
(Folie Nummer 14)
Fazit Nr. 3:
1. Pflanzen sind das erste Glied in der Nahrungskette, da sie mit Hilfe von Wasser, Licht und Kohlendioxid selbst Nährstoffe bilden.
2. Pflanzen werden von Pflanzenfressern und Allesfressern gefressen.
3. Pflanzenfresser - Fressen Sie Insektenfresser, Raubtiere und Allesfresser.
4. Insektenfresser sind Fleischfresser und Allesfresser.
5. Raubtiere sind Allesfresser.
4. Sportunterricht Minute
5. Konsolidierung von neuem Material.
Spiel "Kenne das Tier"
6. Zusammenfassung.(Folie Nr. 21)
- Welche Schlussfolgerungen können aus unserer Lektion gezogen werden? (Schüler geben ihre Meinung ab)
- Was hast du Neues für dich entdeckt?
- Worüber möchten Sie mehr erfahren?
Der Zweck der Lektion: die Schüler in die Manifestation der Beziehung zwischen Pflanzen und Tieren einzuführen.
- Das Wissen der Schüler über die Beziehung zwischen Tieren und Pflanzen zu erweitern.
- Vertiefung des Wissens über Tiere - Bestäuber, Pflanzenfresser, Körnerfresser, Pflanzen - Raubtiere (Sonnentau, Ölwurz, Venusfliegenfalle).
Entwicklung:
- Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, Beziehungen zwischen den Beziehungen von Tieren und Pflanzen zu finden; die Sprache der Schüler entwickeln.
Lehrreich:
- Fortsetzung der ästhetischen Bildung der Schüler im Klassenzimmer.
Ausrüstung:
Tafeln zur Biologie „Ökosystem Mischwald“, ökologisches Lotto, Tafeln für einen Sketch.
Während des Unterrichts
Lehrer: In der letzten Lektion haben wir die Beziehung zwischen Tieren untersucht: Dies sind gegenseitig vorteilhafte Beziehungen, Unterkunft, Trittbrettfahrer, Raubtiere, Konkurrenz. Und jetzt wollen wir überprüfen, wie Sie den Stoff gelernt haben.
I. Gruppenarbeit.
Lehrer: Lass uns "Ökologisches Lotto" spielen. Die Umschläge enthalten Bilder von Tieren, Karten mit den Namen von Beziehungen. Es ist notwendig, die Beziehung zwischen Tieren richtig festzulegen.
II. Individuelle Befragung.
– Erzählen Sie uns von gegenseitig vorteilhaften Beziehungen zwischen Tieren?
- Was bedeutet Schwindel?
- Prädation beschreiben?
Was weißt du über Tierwettbewerb?
III. Festlegung der Unterrichtsziele.
Lehrer: In der letzten Stunde haben wir die Beziehung zwischen Tieren studiert. Aber in der Natur ist das Leben jedes Tieres direkt oder indirekt mit Pflanzen verbunden. Und sie interagieren miteinander, diese Beziehungen können vorteilhaft oder schädlich sein. Darüber werden wir heute sprechen.
Schreiben Sie das Datum und das Thema unseres Unterrichts in Ihr Notizbuch. (Die Arbeit der Studenten in einem Notizbuch).
IV. Arbeiten Sie an der Untersuchung von neuem Material. (Das Material wird in Form einer Exkursion präsentiert)
Lehrer: Pflanzen spielen eine große Rolle im Leben der Tiere, genau wie Tiere im Leben der Pflanzen. Aber der Reihe nach.
(An der Tafel befindet sich ein Diagramm – „Die Bedeutung von Pflanzen im Tierleben“. Die Geschichte des Lehrers wird gemäß dem Diagramm von Präsentationsfolien begleitet.)
"Die Bedeutung von Tieren im Pflanzenleben".
- Pflanzenbestäuber; (siehe Folie Nummer 4)
- Pflanzen atmen das von Tieren ausgeatmete Kohlendioxid ein; (siehe Folie Nummer 5)
- Vertrieb von Früchten und Samen; (siehe Folie Nummer 6)
- Samen zerstören, Erneuerung beeinflussen; (siehe Folie Nummer 7)
- Tiere brechen und zertrampeln Pflanzen; (siehe Folie Nummer 8)
Lehrer: Lasst uns nun diese Beziehungen genauer betrachten. Und wir werden eine Bekanntschaft in Form eines Fernwanderausflugs in die Natur aufbauen. Dank der Vorstellungskraft können wir leicht in den Wald, die Lichtung, den Sumpf gelangen. Und wir können es uns leisten, die Gespräche der Pflanzen zu hören. Lasst uns beginnen. Schau genau hin, wir sind auf der Wiese. (siehe Folie Nummer 9). Es grollt in der Luft von Hummeln, Wespen und Bienen, die über die Blumen fliegen. In der Luft kunterbuntes Flackern von Schmetterlingen, Käfern. Dies ist die Arbeit von Insekten - Bestäubern. Dies gelang ihnen. Ein Insekt ernährt sich vom Nektar von Pflanzen und verbreitet Pollen von einer Pflanze zur anderen. Dadurch werden viele Samen gebildet, die anderen Pflanzen Leben einhauchen.
Die Verbindung zwischen Hummeln und Klee ist seit langem bekannt. Nur Hummeln mit ihrem langen Rüssel können Kleeblüten Nektar entnehmen, während sie ihn von Blüte zu Blüte transportieren. Die Bedeutung von Hummeln für die Bestäubung von Klee wurde in Australien bemerkt, als die Europäer Samen auf diesen Kontinent brachten und sie aussäten. Die erscheinenden Sämlinge begannen schnell zu wachsen, die Pflanzen blühten bald, aber die Samenernte wurde nicht gegeben. Es stellte sich heraus, dass es in Australien keine Insekten gab, die sich vom Nektar einer Kleeblüte ernähren und diese bestäuben konnten. Dann wurden Hummeln auf den Kontinent gebracht, und Klee begann, Samen zu produzieren.
Aber es gibt Pflanzen, die nachts blühen, und es gibt nachtaktive Insekten - Bestäuber.
Lehrer: Und jetzt hören wir auf die Stimmen um uns herum, vielleicht hören wir etwas.
(Szene Nr. 1. Charaktere: Natur, Klee, Ökologe.)
Natur: Wir bekommen viele Fragen, sind Pflanzen damit zufrieden, wie Insekten sie bestäuben? Ist das Honorar für ihre Arbeit nicht zu hoch? Vielleicht muss etwas in der Beziehung geändert werden? Wer antwortet uns? Kleeblatt?
Klee: Wir Insektenbestäuber sind sehr zufrieden damit, wie wir von Insekten – Bestäubern – bestäubt werden. In tropischen Ländern helfen ihnen dabei Vögel - Kolibris und sogar Mäuse. Aber in unserem gemäßigten Klima bestäuben uns nur Insekten. Und wir tun alles, damit Insekten - Bestäuber das können.
Natur: Und was machst du dafür?
Klee: Wir kleiden uns in wunderschöne Blumenkronen und sammeln unsere Blumen in Blütenständen, damit Bestäuber uns aus der Ferne leichter sehen können. Es ist bequemer, zu bestäuben und von einer Blume zur anderen zu wechseln. Außerdem verströmen wir Düfte, die für Insekten angenehm sind und sie anlocken. Und schließlich teilen wir mit ihnen etwas Pollen, wir haben genug davon.
Natur: Interessiert es Sie, welche Insekten kommen, oder haben Sie Ihre eigenen Favoriten?
Clover: Wir mögen es nicht, von vielen verschiedenen Insekten bedient zu werden. Tatsächlich können sie in diesem Fall unsere Pollen überhaupt auf die falschen Pflanzen übertragen. In diesem Fall verschwenden wir sowohl Nektar als auch Pollen umsonst.
Natur: Was tun Sie, um sicherzustellen, dass jede Art ihre eigenen Bestäuber hat?
Klee: Wir entwickeln spezielle Blütenformen, die unsere Bestäuber einschränken.
Ökologe: Ich werde bemerken, dass es bei insektenbestäubten Pflanzen auch große Umständlichkeiten gibt. Die nur mit einer Bestäuberart befreundet sind. Die Blüten einiger Orchideen riechen nach weiblichen bestäubenden Insekten. Und die Männchen bestäuben auf ihren Ruf hin die Pflanzen.
(Szene Nr. 2 Charaktere: Natur, Bluegrass, Ökologe.)
Natur: Ich würde gerne sehen, wie Pflanzen darüber sprechen, was sie für diejenigen empfinden, die sie essen.
Bluegrass: Ich und meine Verwandten, Getreide, die Grundlage von Wiesen und Steppen. Wir sind die Hauptfutterpflanzen für große Pflanzenfresser und Insekten. Und wir sind ihnen nicht böse, die uns fressen. Wir haben ein gutes Verhältnis zu uns. Wenn wir nicht gegessen würden, würden die Stoffreserven nicht in den Boden zurückkehren, und wir bekommen diese Elemente daraus. Und wir würden verhungern.
Ökologe: Es ist schlimm, wenn sich in der Steppe ungenießbares Gras ansammelt. Es bedeckt den Boden sehr schlecht, sammelt Wasser und lässt andere Pflanzen wachsen. Und die Steppengräser sterben. Die Pflanzen profitieren also davon, gefressen zu werden.
Natur: Das ist gut, aber wie schaffen es Pflanzen, denen zu entkommen, die einen übermäßig großen Appetit haben?
Ökologe: Ganz einfach, nur die Pflanzen, die nach dem Verzehr leicht und schnell nachwachsen, sind schmackhaft.
Natur: Aber große Tiere fressen manchmal Pflanzen unter der Wurzel. Gibt es eine Möglichkeit für Pflanzen, sich davor zu schützen?
Bluegrass: Das gibt es. Wenn es zu viele Weidetiere gibt, wachsen Pflanzen einer gedrungenen Form, die für ihre Zähne unzugänglich sind. Das ist Wegerich, Löwenzahn.
Lehrer: Ja, Pflanzen sind nicht abgeneigt, Tieren Nahrung zu geben, wenn es nicht viele von ihnen gibt, weil. Die verdauten Teile der Nahrung kehren als Dünger in den Boden zurück und düngen ihn, wodurch die Pflanzen ernährt werden.
Aber viele Huftiere, die Pflanzen fressen, brechen, zertrampeln sie und versuchen, junge Triebe von den Pflanzenspitzen zu bekommen. Dadurch verändern sie die Form von Pflanzen. Aber nicht nur große Tiere ernähren sich von Gras, sondern auch kleine. Schau, hier passt eine Heuschrecke auf einen Grashalm, so grün wie das Gras selbst und arbeitet hart mit ihren Kiefern.
(Szene Nr. 3 Charaktere: Natur, Klee, Ökologe.)
Natur: Haben Sie kleine pflanzenfressende Insekten vergessen?
Klee: Die meisten von uns haben viele Blätter. Und die oberen Blätter verdecken die unteren. Und diese Blätter verbrauchen während der Atmung viele Substanzen, aber sie erzeugen wenig. Wir haben auch viele Blumen und viele Eierstöcke, und nicht alle von uns können wachsen. Wenn also Insekten einen Teil des Eierstocks fressen, ist dies für uns nützlich.
Ökologe: Für Bäume im Garten, damit sie eine Ernte bringen, schneidet der Gärtner zusätzliche Äste ab. Auch Gräser müssen beschnitten werden. Die Rolle der Gärtner übernehmen Insekten - Blattkäfer.
Natur: Und wenn das mit Kulturpflanzen wie Weizen passiert, was passiert dann?
Ökologen: Wenn Insekten etwas Grün fressen, dann ist das für sie nicht beängstigend, sondern sogar nützlich.
Lehrer: Aber viele Insekten, wie zum Beispiel Heuschrecken, sind ein Verwandter unserer Heuschrecke. (siehe Folie Nummer 11), kann das ganze Gras am Weinstock fressen und nur kahlen Boden hinterlassen. Das ist schlecht - es gibt keine Samen, keine Erneuerung dieser Kräuter.
– Aber nicht alles ist so schlimm, höre das Klopfen. Es ist ein Specht (siehe Folie Nummer 12). Er beeilt sich, den betroffenen Pflanzen zu helfen, und er selbst erhält von den Pflanzen sowohl einen Tisch als auch ein Haus. Spechte verwenden als Nahrung Fichten- und Kiefernsamen, Käferlarven - Barben und Käfer - Borkenkäfer, das ist ihre Nahrung. Außerdem werden Baumstämme ausgehöhlt und Küken geschlüpft. Spechte ernähren sich von verschiedenen Käfern und ihren Larven, retten Bäume und fühlen sich wohl und tragen aktiv Früchte, indem sie Spechten Nahrung geben.
- Ja, und andere Vögel helfen auch den Bäumen - sie vor Schädlingen wie Kleiber und Meisen zu retten. Die Vögel müssen also mit Sorgfalt behandelt werden.
Lehrer: Und jetzt zurück zu den Steppenpflanzen, es gibt viele Getreide, die Getreide geben, und viele Nagetiere (Hasen, Hamster, Wühlmäuse, Ziesel) (siehe Folie Nummer 13). Sie verwenden Stängel, Blätter und Samen als Nahrung. Viele Vögel ernähren sich von Getreide. Und wenn es viele Körnerfresser und Nagetiere gibt, können Sie sehen, wie einige Pflanzen durch andere ersetzt werden.
Lehrer: Und jetzt warten wir auf das Erstaunlichste bei unserem Ausflug. Pflanzen sind Raubtiere, und Sie müssen in einem Sumpf und in einem Teich nach ihnen suchen. Raubtiere gibt es nicht nur unter Tieren. In Sümpfen findet man oft eine insektenfressende Pflanze - Sonnentau (siehe Folie Nummer 14). Die abgerundeten Blätter des Sonnentaues sind mit rötlichen Zilien bedeckt, die klebrigen Saft absondern. Kleine Insekten, die auf Sonnentau landen, bleiben an seinen Blättern haften. Die Flimmerhärchen beugen sich und halten die Beute fest. Sonnentaublätter sondern einen Saft ab, der gefangene Insekten verdaut.
- Eine ebenso interessante Pflanze wächst in Teichen und Seen - Pemphigus (siehe Folie Nummer 15). Seine Blätter werden in dünne Scheiben geschnitten, auf denen sich kleine luftgefüllte Bläschen bilden. Die Blase hat ein Loch mit einem Ventil, das nach innen gefaltet werden kann. Kleine Tiere, sogar Fischlarven, können aus der Blase nicht herauskommen, weil das Loch durch ein Ventil verschlossen ist. Pemphigus verwendet tote Tiere als zusätzliche Nahrung.
Lehrer: Und jetzt kommen wir zum Bienenhaus (siehe Folie Nummer 16). Mal sehen, wie der Mensch die Beziehung zwischen Pflanzen und Insekten nutzt.
- Während der Blüte der Sonnenblume werden Bienenstöcke mit Bienen auf die Felder gebracht. Bienen sammeln Nektar und Pollen und bestäuben Sonnenblumenblüten. Sonnenblumen bringen auf solchen Feldern hohe Erträge, und in den Bienenstöcken wird viel Honig produziert.
Lehrer: Gehen wir zurück in die Klasse. Und jetzt müssen wir einen Bericht über die Exkursion erstellen. Wähle aus den Aussagen 1 bis 6 die richtige aus und schreibe sie in dein Heft.
Aussagen:
- Spechte ernähren sich von verschiedenen Käfern und ihren Larven und bewahren Bäume vor dem Austrocknen.
- Pflanzen mit starkem Geruch blühen nachts, aber niemand bestäubt sie.
- Nur Hummeln mit ihrem langen Rüssel können Kleeblüten Nektar entnehmen und gleichzeitig deren Pollen von Blüte zu Blüte übertragen.
- Im Wald sammeln Vögel keine Insektenschädlinge von Bäumen, die Bäume zerstören sie selbst.
- Nachtaktive Insekten bestäuben Blumen, die nachts blühen.
- Raubtiere gibt es nicht nur unter Tieren. Im Sumpf gibt es eine Raubpflanze - Sonnentau.
Überprüfung der Richtigkeit der Antworten.
Unterrichtsanalyse.
Tagebucharbeit.
Hausaufgabe: (Beispiele für Beziehungen zwischen Organismen finden).
Thema: Beziehungen in der Natur. Das Konzept der ökologischen Pyramide
Zweck: Bildung bei Kindern der Vorstellung von der Beziehung zwischen den Bewohnern des Waldes - Pflanzen und Tieren, ihrer Esssucht.
Aufgaben:
1 Pädagogisch: Verallgemeinern Sie die Vorstellungen von Kindern über Tiere, ihr Aussehen, ihren Lebensraum und ihre Abhängigkeit vom Menschen.
2 Erweitern Sie Ihre Vorstellungen über die Eigenschaften der Tierernährung in der Natur.
Entwicklung:
3 Das Wissen über die Eigenschaften von Wild- und Haustieren festigen.
4 Interesse an der Natur des Heimatlandes wecken.
Lehrreich:
5 Pflegen Sie eine wohlwollende Haltung gegenüber der Natur im Allgemeinen.
Kursfortschritt.
Erzieherin: Aufgrund der Tatsache, dass 2017 zum Jahr der Ökologie erklärt wurde, hat uns die Gemeinschaft Junger Ökologen unserer Stadt bis zum 15. April (Tag des Ökologischen Wissens) dieses wunderbare Buch geschickt und lädt uns ein, uns den Reihen der jungen Ökologen anzuschließen.
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(Q: Welcher Monat ist jetzt? Jahreszeit?...) Es ist noch Zeit bis April, aber um in die Reihen der Jungen Ökologen aufgenommen zu werden, müssen Sie Ihr Wissen unter Beweis stellen.
F: Öffnen Sie unser Buch
Wer ist das? (Tiere), welche? (Wildtiere), wie lassen sie sich nach ihrer Art der Nahrungsaufnahme einteilen? (Räuber und Pflanzenfresser, aufzählen).
Achten Sie auf den Bären: Ist er wirklich ein Raubtier?, weil er eine Naschkatze ist und gerne Beeren, Honig, Wurzeln frisst? (Ein Raubbär, weil er kleine Tiere frisst, die er bekommen und eine Person angreifen kann).
Der Wolf ist definitiv ein Raubtier!
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Was frisst der Wolf gerne? (Hase)
Was meint ihr, sollte es in der Natur mehr Hasen geben als Wölfe oder gleich viel, damit alle genug haben? (Es sollte mehr Hasen in der Natur geben, denn ein Teil der Hasen soll Nachwuchs geben)
Wenn wir ein Rechteck nehmen, welches ist größer, das, das Wölfe oder Hasen darstellt? (Hasen)
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F: Aber Hasen existieren nicht alleine, sie müssen auch essen, was? (Gras)
Wie viel Gras darf in der Natur sein? (viel, denn das Gras ist Tierfutter, ein Haus für Insekten, Humus für den Wald)
Wenn Hasen und Gras durch ein Rechteck gekennzeichnet sind, welches ist größer? (der für Gras steht)
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F: Was für eine Struktur hat es ergeben, wie sieht es aus? (Kinder raten)
Kann man daraus noch mehr machen? Was kann hinzugefügt werden? (Erde, Wasser, Sonne ...).
Welcher geometrischen Figur ähnelt sie? (Dreieck, Pyramide) - in der Biologie spricht man von einer ökologischen Pyramide.
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Spiel: Baue eine ökologische Pyramide!
Der Lehrer teilt die Kinder in Dreierteams ein. Jedes Team erhält 3 Karten mit aufgedruckten Wörtern, zum Beispiel: Luchs, Gras, Antilope. Der Lehrer lädt die Kinder eines Teams ein, zu lesen, sich zu beraten und sich in einer ökologischen Pyramide aufzustellen, beginnend mit einem Raubtier.
2. Team: Blatt, Raupe, Vogel
3. Team: Gras, Marienkäfer, Blattläuse
4. Team: Eicheln, Mäuse, Fuchs
usw
F: Alles in der Natur ist miteinander verbunden, alle Bewohner, Pflanzen und Tiere, sind voneinander abhängig.
Ist es möglich, ein Mitglied der ökologischen Pyramide aus der Natur zu entfernen?
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F: Stellen Sie sich vor, die Hasen wären verschwunden! (Antworten der Kinder) -
Der Wolf und andere Raubtiere haben nichts zu essen und sie werden aussterben.
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F: Stellen Sie sich vor, es gäbe keinen Wolf! (Antworten der Kinder)
Zuerst geht es den Hasen gut, es gibt viele, aber dann gibt es wenig Gras, sie werden krank und sterben aus.
F: Wer kann der Natur helfen, ihr Gleichgewicht zu halten? (Mensch)
Was tut ein Mensch, um die Anzahl der Tiere zu erhalten? (Reservate, Wildschutzgebiete, das Rote Buch, Zoologen überwachen die Anzahl der Tiere in der Natur, Ökologen helfen beim Bau von Behandlungsanlagen ....)
Wie können wir zum Schutz der Natur beitragen? (Keine Feuer machen, keinen Müll in den Wald werfen, keine Insekten töten, Vögel füttern, nicht mit elektrischen Angelruten fischen ...)
Produktive Aktivität: Wählen Sie Ihre eigenen Tiere aus und bauen Sie eine ökologische Pyramide (Anwendung).
Ökosystem - ein Lebenssystem verschiedener Organismen. Dieser umfassende Begriff umfasst sowohl den Lebensraum als auch das System der Verbindungen und Überlebensweisen aller Lebewesen.
Die Rolle der Pflanzen im Ökosystem
Pflanzen spielen in jedem Ökosystem eine große Rolle. Sie sind ein wesentliches Glied in jeder Nahrungskette. Während ihres Wachstums mit der Energie des Sonnenlichts durchtränkt, übertragen sie diese auf andere Arten der Tier- und Pflanzenwelt. Beispielsweise ernährt sich ein Pflanzenfresser von energiereichen Pflanzen, dient aber als Nahrung für räuberische Vertreter. Daher wirkt sich das Verschwinden jeglicher Vegetation nachteilig auf alle lebenden Vertreter aus.
Außerdem sind es Pflanzen, die den lebensnotwendigen Sauerstoff freisetzen und die Welt von Kohlendioxid befreien. Der von Pflanzen produzierte Sauerstoff schützt den Planeten vor UV-Strahlen.
Auch Pflanzen spielen überall auf der Welt eine große Rolle bei der Bildung des Klimas.
Vergessen Sie nicht, dass es Pflanzen sind, die vielen Vertretern der Tierwelt, Pilzen und Flechten als Zufluchtsort dienen. Sie sind Ökosysteme für einige Organismen.
Die Pflanzenwelt ist ein grundlegendes Bindeglied bei der Bodenbildung, der Landschaftsveränderung und dem Kreislauf mineralischer Stoffe.
Der Mensch ist einer der Verbraucher von Produkten, die von Pflanzen produziert werden. Menschen brauchen frische Luft, Sauerstoff, Nahrung, und ohne Flora ist dies nicht möglich.
Die Flora unseres Planeten ist für die Menschheit äußerst wichtig. Pflanzen sind unsere Nahrung und Medizin. Ohne die Pflanzenwelt wäre eine Person nicht in der Lage, landwirtschaftliche Tätigkeiten auszuüben. Auch die Weltwirtschaft könnte ohne sie nicht existieren, denn Pflanzen sind die Ursache für das Aufkommen von Kohle, Öl, Torf und Gas.
Die Rolle der Tiere im Ökosystem
Tiere sind wie Pflanzen ein wichtiger Teil des Nährstoffkreislaufs. Neben dem Verzehr von Pflanzen oder der Jagd auf Pflanzenfresser, um eine Nahrungskette aufzubauen, sind viele natürliche Pfleger – sie verbrauchen totes organisches Material.
Raubtiere spielen in verschiedenen Ökosystemen eine große Rolle. Dank ihnen gibt es ein gewisses Gleichgewicht der Populationen aller Arten der Tierwelt auf dem Planeten.
Pflanzenfresser sind auch wichtig für alle Ökosysteme des Planeten – sie sind verantwortlich für die Dichte der Pflanzenpopulationen, befreien die Welt von Schad- und Unkrautpflanzen.
Viele Tiere tragen Pollen und Samen - Insekten, Vögel und Säugetiere.
Dank Tieren, die ein hartes Skelett haben, können wir verschiedene Sedimentgesteine verwenden - Kreide, Kalkstein, Kieselsäure und andere.
Für das menschliche Ökosystem sind auch Tiere wichtig. Erstens sind sie die Hauptnahrungsquelle. Zweitens verwenden Menschen tierische Materialien für Schneiderei, Möbel und notwendige Dinge.
Einige Tiere werden von Menschen benutzt, um Schädlinge loszuwerden. In der Regel werden Schädlinge auch auf chemischem Wege vernichtet, während ein Mensch nicht an die Folgen der großflächigen Vernichtung bestimmter Lebewesen denkt. Schließlich ist jede Art wichtig für die sie umgebende Welt, auch wenn sie viel Ärger bringt.
Das Verhältnis von Pflanzen und Tieren
Die Wechselbeziehung zwischen Pflanzen und Tieren ist sehr groß. Wie oben erwähnt, können diese Ökosysteme nicht ohne einander existieren, da sie die Regulatoren der Bevölkerungen beider Welten sind.
Diese Verbindung begann sich im Moment des Erscheinens allen Lebens auf dem Planeten zu bilden, weshalb eine dieser Verbindungen aus der Natur nicht mehr wegzudenken ist.
Um genau zu verstehen, was die Beziehung zwischen Pflanzen und Tieren ist, können wir nur einige Beispiele analysieren. Ameisen leben beispielsweise in einem Baum und schützen diese Pflanze im Gegenzug vor schädlichen Personen. Und geflügelte Insekten tragen Pollen und erhalten dafür Nahrung. Vögel schützen Bäume vor Raupen, die Stämme zerstören, und erhalten gleichzeitig Nahrungsvorräte.
Auch die Beziehung aus der Pflanzenwelt ist einfach – Pflanzen produzieren Sauerstoff, ohne den alle Lebewesen einfach nicht existieren könnten.
Vorlesung 9 und 10. Beziehungen in der Cenose, Arten von Beziehungen zwischen Organismen. Konjugation von Arten.
THEMA: FUNKTIONELLE STRUKTUR DER BIOGEÖKOENOSE (2 Vorlesungen)
Vorlesung 9. ZUSAMMENHÄNGE IN DER BIOGEÖKOENOSE. ARTEN DER BEZIEHUNGEN ZWISCHEN ORGANISMEN IN DER CENOSE
VORWORT
Die ersten beiden Vorlesungen zur Struktur der Biogeozänose befassten sich mit der Artenzusammensetzung und räumlichen Struktur der Phytozönose als Hauptbestandteil der Biogeozänose. Diese Vorlesung behandelt die funktionelle Struktur der Biozönose. VV Mazing (1973) unterscheidet drei von ihm entwickelte Richtungen für Phytozenosen.
1. Struktur als Synonym für Komposition(Art, Verfassung). In diesem Sinne sprechen sie von Arten, Populationen, biomorphologischen (Zusammensetzung der Lebensformen) und anderen Strukturen der Cenosis, wobei sie nur eine Seite der Cenosis meinen – die Zusammensetzung im weiteren Sinne.
2. Struktur als Synonym für Struktur(räumliche oder Morphostruktur). In jeder Phytozönose sind Pflanzen durch eine gewisse Beschränkung auf ökologische Nischen gekennzeichnet und nehmen einen bestimmten Raum ein. Dies gilt auch für andere Komponenten der Biogeozänose.
3. Struktur als Synonym für Mengen von Verbindungen zwischen Elementen(funktionsfähig). Das Verständnis der Struktur in diesem Sinne basiert auf der Untersuchung von Beziehungen zwischen Arten, in erster Linie auf der Untersuchung direkter Beziehungen - der biotischen Konnex. Dabei geht es um die Erforschung von Nahrungsketten und -kreisläufen, die den Stoffkreislauf sicherstellen und den Mechanismus trophischer (zwischen Tieren und Pflanzen) oder topischer (zwischen Pflanzen) Verbindungen aufzeigen.
Alle drei Aspekte der Struktur biologischer Systeme sind auf coenotischer Ebene eng miteinander verbunden: Die Artenzusammensetzung, Konfiguration und Platzierung von Strukturelementen im Raum sind Bedingung für deren Funktionieren, d.h. lebenswichtige Aktivität und Produktion von Pflanzenmasse, und letztere wiederum bestimmt weitgehend die Morphologie von Cenosen. Und all diese Aspekte spiegeln die Umweltbedingungen wider, unter denen sich Biogeozänose bildet.
Referenzliste
Woronow A.G. Geobotanik. Proz. Zulage für hohe Pelzstiefel und ped. Kamerad. Ed. 2. M.: Höher. Schule, 1973. 384 S.
Mazing V.V. Wie ist die Biogeozänose aufgebaut // Probleme der Biogeozänologie. M.: Nauka, 1973. S. 148-156.
Grundlagen der forstlichen Biogeozänologie / hg. Sukatschewa V.N. und Dylissa N. V. M.: Nauka, 1964. 574 p.
Fragen
1. Zusammenhänge in der Biogeozänose:
3. Arten von Beziehungen zwischen Organismen in der Cenose:
a) Symbiose
b) Antagonismus
1. Beziehungen in der Biogeozänose
Biozönotischer Zusammenhang- ein komplexes Beziehungsgeflecht, dessen "Abwicklung" auf verschiedene Weise erfolgen kann. Unter den Wegen zur Entschlüsselung der Funktionsstruktur sind getrennte Ansätze gemeint.
Die Biogeozänose als Ganzes ist das Labor, in dem der Prozess der Akkumulation und Umwandlung von Energie stattfindet. Dieser Prozess setzt sich aus vielen verschiedenen physiologischen und chemischen Prozessen zusammen, die auch miteinander interagieren. Wechselwirkungen zwischen den Komponenten der Biogeozänose äußern sich im Austausch von Materie und Energie zwischen ihnen.
Die Beziehung zwischen Organismen und der Umwelt, die eine der Grundlagen für das Verständnis des Wesens der Biogeozänose darstellen, bezieht sich auf ökologisch Richtung. Beziehungen zwischen Individuen der gleichen Art sind in der Regel verwandt Population Ebene, und die Beziehungen zwischen verschiedenen Arten und verschiedenen Biomorphen bilden bereits die Grundlage biozönotisch sich nähern.
a) Wechselwirkung zwischen Boden und Vegetation
Die Wechselwirkung zwischen Boden und Vegetation erfolgt in gewisser Weise ständig über die "Zirkulation" von Stoffen und das Pumpen von mineralischen Stoffen aus verschiedenen Bodenhorizonten zu den oberirdischen Pflanzenteilen und deren anschließender Rückführung in den Boden Form von Pflanzenstreu. So erfolgt die Umverteilung mineralischer Substanzen des Bodens über seine Horizonte.
Eine besonders wichtige Rolle in diesem Prozess spielt dabei die Wurf, die sogenannte Waldstreu, dh eine Schicht, die sich auf der Oberfläche des Bodens selbst aus den Überresten von Blättern, Zweigen, Rinde, Früchten und anderen Pflanzenteilen ansammelt. Die Zerstörung und Mineralisierung dieser Pflanzenreste erfolgt in der Waldstreu.
Auch die Vegetation spielt eine wichtige Rolle Bodenwasserregime, Feuchtigkeit aus bestimmten Bodenhorizonten aufnehmen und dann durch Transpiration in die Atmosphäre abgeben, die Verdunstung von Wasser von der Bodenoberfläche beeinflussen, den Oberflächenwasserabfluss und seine unterirdische Bewegung beeinflussen. Gleichzeitig hängt der Einfluss der Vegetation auf die Bodenverhältnisse von der Zusammensetzung der Vegetation, ihrem Alter, ihrer Höhe, Mächtigkeit und Dichte ab.
b) Wechselwirkungen zwischen Vegetation und Atmosphäre
Zwischen Vegetation und Atmosphäre werden nicht weniger komplexe Wechselwirkungen beobachtet. Das Wachstum und die Entwicklung der Vegetation hängen von Temperatur, Luftfeuchtigkeit, ihrer Bewegung und Zusammensetzung ab, aber umgekehrt - Zusammensetzung, Höhe, Schichtung und Dichte der Vegetation beeinflussen diese Eigenschaften der Atmosphäre.
Daher hat jede Biogeozänose ihr eigenes Klima ( Phytoklima), d. h. jene Eigenschaften der Atmosphäre, die durch die Vegetation selbst verursacht werden.
c) Die Beziehung zwischen Mikroorganismen und verschiedenen Komponenten der Biogeozänose
Gleichzeitig interagieren Mikroorganismen direkt oder indirekt mit Tieren (sowohl Wirbeltieren als auch Wirbellosen).
d) Beziehungen zwischen Pflanzen
Andere "Einflüsse" von Pflanzen: Abschwächung der Windeinwirkung, Schutz vor Fallobst und Fallobst; Ansammlung durch absterbende und herabfallende Pflanzenreste, Blätter, Zweige, Früchte, Samen etc. Waldstreu, die Pflanzen nicht nur indirekt durch Veränderungen der Bodenprozesse beeinflusst, sondern auch besondere Bedingungen für die Keimung von Samen und die Entwicklung von Sämlingen usw. schafft.
Die Untersuchung von Biomorphen als Modelle der wichtigsten ökologischen Merkmale von Arten ist vielversprechend bei der Aufklärung allgemeiner kenogeographischer Muster.
e) Das Verhältnis der Vegetation zur Tierwelt
Nicht weniger eng ist die Beziehung der Vegetation zur Tierwelt dieser Biogeozänose. Tiere beeinflussen im Laufe ihrer Lebenstätigkeit die Vegetation auf vielfältige Weise, sowohl direkt, indem sie sich von ihr ernähren, sie zertrampeln, ihre Behausungen und Unterstände darin oder mit ihrer Hilfe bauen, die Bestäubung von Blumen erleichtern und Samen oder Früchte verteilen, als auch indirekt den Boden verändern, ihn düngen, lockern, allgemein seine chemischen und physikalischen Eigenschaften verändern und in gewissem Maße die Atmosphäre beeinflussen.
Die Beziehung zwischen verschiedenen Trophieebenen gehört zur Trophie-Energie-Richtung (Odum, 1963) und ist Gegenstand vieler Studien, die in den letzten Jahrzehnten weit entwickelt wurden. Dies ermöglicht es, die allgemeine Natur und die quantitativen Indikatoren des Stoffwechsels und der Energie aufzudecken und damit die biogeophysikalische und biogeochemische Rolle der lebenden Hülle aufzudecken.
f) Wechselwirkungen zwischen unbelebten (abiotischen) Komponenten
Nicht nur lebende Organismen interagieren mit anderen Bestandteilen der Biogeozänose, sondern diese interagieren auch untereinander. Klimatische Bedingungen (Atmosphäre) beeinflussen den Bodenbildungsprozess, und Bodenprozesse, die die Freisetzung von Kohlendioxid und anderen Gasen (Bodenatmung) bestimmen, verändern die Atmosphäre. Der Boden beeinflusst die Tierwelt und bewohnt sie nicht nur, sondern indirekt auch die übrige Tierwelt. Die Tierwelt beeinflusst den Boden.
2. Faktoren, die das Zusammenspiel von Komponenten der Biogeozänose beeinflussen
Relief und Biogeozänose. Jede Biogeozänose, die einen bestimmten Platz in der Natur einnimmt, ist mit der einen oder anderen Erleichterung verbunden. Aber das Relief selbst gehört nicht zu den Bestandteilen der Biogeozänose. Das Relief ist nur eine Bedingung, die den Interaktionsprozess der oben genannten Komponenten beeinflusst, und dementsprechend ihre Eigenschaften und Struktur, die die Richtung und Intensität der Interaktionsprozesse bestimmen. Gleichzeitig kann das Zusammenwirken der Komponenten der Biogeozänose häufig zu einer Veränderung des Reliefs und zur Entstehung besonderer Formen von Mikroreliefs, in bestimmten Fällen sowohl Meso- als auch Makroreliefs, führen.
Einfluss des Menschen auf die Biogeozänose. Der Mensch gehört nicht zu den Bestandteilen der Biogeozänosen. Es ist jedoch ein äußerst mächtiger Faktor, der sich nicht nur teilweise verändern, sondern durch Kultur auch neue Biogeozänosen schaffen kann. Heutzutage gibt es fast keine Wald-Biogeozänosen, die nicht durch wirtschaftliche und oft schlecht verwaltete menschliche Aktivitäten beeinflusst wurden.
Gegenseitige Beeinflussung zwischen Biogeozänosen. Gleichzeitig beeinflusst jede Biogeozänose auf die eine oder andere Weise andere Biogeozänosen und im Allgemeinen benachbarte oder teilweise entfernte Naturphänomene, d.h. der Austausch von Materie und Energie findet nicht nur statt zwischen den Komponenten dieser Biogeozänose, aber auch zwischen den Phytozönosen selbst. Häufig ist der Hauptfaktor die Konkurrenzbeziehung zwischen Phytozenosen. Eine stärkere Phytozönose verdrängt eine weniger stabile Phytozönose, beispielsweise wird unter bestimmten Bedingungen eine Kiefern-Phytozönose durch eine Fichten-Phytozönose ersetzt und gleichzeitig verändert sich die gesamte Biogeozänose.
Somit ist das Zusammenspiel aller Komponenten der Biogeozänose, insbesondere der Waldbiogeozänose (einschließlich Wasser in Boden und Atmosphäre), sehr vielfältig und komplex:
Vegetation ist immer abhängig von Boden, Atmosphäre, Wildtieren und Mikroorganismen.
Die chemische Zusammensetzung des Bodens, seine Feuchtigkeit und seine physikalischen Eigenschaften beeinflussen das Wachstum und die Entwicklung von Pflanzen, ihre Fruchtbildung und Erneuerbarkeit, die technischen Eigenschaften ihrer Hölzer und Baumarten, ihr Wachstum und die Entwicklung aller anderen Pflanzen.
Die gesamte Vegetation wiederum hat einen starken Einfluss auf den Boden, indem sie hauptsächlich die Qualität und Quantität der organischen Substanz im Boden bestimmt und ihre physikalischen und chemischen Eigenschaften beeinflusst.
3. Arten von Beziehungen zwischen Organismen in der Cenose
Organismen können ständig, ihr ganzes Leben lang oder für kurze Zeit miteinander interagieren. Gleichzeitig kommen sie entweder miteinander in Kontakt oder beeinflussen einen anderen Organismus in der Ferne.
Gegenseitige Einflüsse von Pflanzen können etwas haben günstig für ihr Wachstum und ihre Charakterentwicklung nachteilig. Im ersten Fall spricht man herkömmlich von „gegenseitiger Hilfeleistung“, im zweiten vom „Kampf ums Dasein“ zwischen Pflanzen im weiten, darwinistischen Sinne oder von Konkurrenz. Es versteht sich von selbst, dass all diese wechselseitigen Einflüsse zwischen Organismen in einer Biozönose gleichzeitig eine wichtige Rolle in der gesamten Biogeozänose spielen. Sie können zwischen Individuen sowohl verschiedener Arten als auch derselben Art übertragen werden, d.h. sie können sowohl interspezifisch als auch intraspezifisch sein.
Die Beziehungen zwischen den Organismen sind sehr vielfältig. Die Klassifizierung dieser Beziehungen von G. Clark (Clark, 1957) ist erfolgreich (Tabelle 1).
Tabelle 1
Klassifikation von Beziehungen zwischen Organismen (nach Clark, 1957)
| Ansicht A | Ansicht B | Beziehungen Herkömmliche Zeichen: "+" - eine Zunahme oder ein Vorteil im Lebensprozess infolge von Beziehungen, "-" - eine Abnahme oder ein Schaden, 0 - das Fehlen eines spürbaren Effekts. - Beziehungen zwischen Organismen, in der Regel verschiedener Arten und in mehr oder weniger langem Kontakt, bei denen einer oder beide Organismen von diesen Beziehungen profitieren und keiner Schaden erleidet. Die erste Art der symbiotischen Beziehung, wenn beide Organismen davon profitieren, wird Mutualismus genannt, die zweite, wenn nur einer der Organismen profitiert, wird als Kommensalismus („Freeloading“) bezeichnet. Mutualismus Symbiose stickstofffixierender Organismen mit Nacktsamern und Blütenpflanzen - die Beziehung zwischen einer höheren Pflanze und Bakterien. An den Wurzeln vieler Pflanzen befinden sich Knötchen, die von Bakterien oder seltener von Pilzen gebildet werden. Knöllchenbakterien fixieren Luftstickstoff und wandeln ihn in eine für höhere Pflanzen zugängliche Form um.
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In jeder Phytocenose werden Pflanzen ausgewählt:
Repräsentiert verschiedene Lebensformen und nimmt einen Platz in verschiedenen Synusien, Ebenen, Mikrozenosen ein, d.h. Bildung von Gruppen, die durch eine ungleiche Einstellung zur Umwelt und einen ungleichen Platz in der Phytozönose gekennzeichnet sind;
Differenziert durch den zeitlichen Ablauf saisonaler Phasen.
Die Kombination von Pflanzen mit unterschiedlichen ökologischen Merkmalen - schattenliebend und lichtliebend, in unterschiedlichem Maße an Feuchtigkeitsmangel und andere Umweltfaktoren angepasst - in einer Phytozönose ermöglicht es der Phytozönose, die Lebensraumbedingungen optimal zu nutzen.
Der Artenwechsel erfolgt nicht sofort, nach und nach verdrängt eine Art die andere, daher gibt es normalerweise keine klare Grenze zwischen Phytozenosen. Der Streifen, auf dem die Veränderung der Phytozenosen stattfindet, wird als Ökoton bezeichnet. Im Ökoton gibt es in der Regel Arten benachbarter Gemeinschaften, und die Mosaikität der Vegetationsdecke ist hier höher, aber der Lebensstatus der dominierenden Arten beider Gemeinschaften im Ökoton ist normalerweise schlechter als in diesen Cenosen, den Bedingungen welche für diese Arten besser geeignet sind.
Die Verdrängung einiger Arten durch andere an der Grenze von Phytozenosen (allerdings nicht reiner Art) erfolgt auch ohne Änderungen der Umweltbedingungen aufgrund unterschiedlicher Konkurrenzfähigkeiten von Arten, insbesondere unterschiedlicher Energien der vegetativen Reproduktion.
BEISPIELE. So ist das bekannte Weizengras-Unkraut nicht nur in der Lage, Kulturpflanzen zu übertönen, sondern verdrängt auch viele daneben wachsende Wildarten (Brennnessel, Schöllkraut etc.), die sich sehr schwach vegetativ vermehren. Sogar Kriechklee weicht nach und nach der Quecke.
Torfmoos hat eine sehr starke Konkurrenzfähigkeit. Während es wächst, nimmt es benachbarte Pflanzen buchstäblich auf. Sphagnum-dominierte Phytozenosen besetzen in Gebieten mit Permafrostverbreitung weite Flächen und verdrängen ihre Einflusszonen nicht nur Gräser und Sträucher, sondern auch Sträucher und Bäume.
Als Ergebnis des Existenzkampfes kommt es zur Differenzierung von Arten, die eine Phytozönose bilden. Gleichzeitig ist die Struktur der Phytozönose nicht nur das Ergebnis des Kampfes ums Dasein, sondern auch das Ergebnis der Anpassung der Pflanzen, um die Intensität dieses Kampfes zu verringern. Bei der Phytozönose werden die Arten so selektiert, dass sie sich mit ihren Eigenschaften ergänzen.
Vorlesung 10. Assoziation von Arten in der Pflanzenwelt. INTRA- UND INTERART-BEZIEHUNGEN IN DER BIOGEÖKOENOSE.
Fragen
a) Differenzierung von Cenopopulationen
c) Überbevölkerung der Art
4. Artenkonjugation in der Phytozönose
Einer der qualitativen Indikatoren der Arten, aus denen die Phytocenose besteht, ist ihre Konjugation (Assoziation). Die Beziehung wird nur durch das Vorhandensein oder Fehlen von zwei Arten auf der Versuchsparzelle festgestellt. Es gibt positive oder negative Konjugation.
Positiv geschieht, wenn Art B häufiger mit Art A auftritt, als dies der Fall wäre, wenn die Verbreitung beider Arten unabhängig voneinander wäre.
Negative Kontingenz wird beobachtet, wenn Art B seltener zusammen mit Art A auftritt, als dies der Fall wäre, wenn die Verbreitung beider Arten unabhängig voneinander wäre.
Im Lehrbuch der Geobotanik A.G. Voronov stellt Formeln und Kontingenztabellen von V.I. Vasilevich (1969), mit dem Daten über das Vorhandensein und Fehlen zweier Arten verarbeitet und der Grad ihrer Konjugation bestimmt werden können, sowie ein Berechnungsbeispiel angegeben.
Zum Bestimmen Grad der Konjugation zwei oder mehr Typen gibt es auch unterschiedliche Koeffizienten (Greig-Smith, 1967; Vasilevich, 1969).
Einer von ihnen wurde von N.Ya vorgeschlagen. Kats (Kats, 1943) und wird nach folgender Formel berechnet:
Ist K > 1, so bedeutet dies, dass diese Art häufiger mit einer anderen Art vorkommt als ohne (positive Kontingenz); wenn k<1, то это значит, что данный вид чаще встречается без другого вида, чем с ним (сопряженность отрицательная). Если К = 1, то виды индифферентно относятся друг к другу, и встречаемость данного вида вместе с другим не отличается от общей встречаемости первого вида в фитоценозе.
Die Kontingenz ist natürlich umso höher, je weiter der Kontingenzkoeffizient von Eins entfernt ist.
Am häufigsten werden quadratische Flächen von 1 m 2 verwendet, um die Konjugation zu bestimmen, manchmal rechteckige Flächen von 10 m 2. BA Bykov schlug runde Plattformen von 5 dm 2 (Radius 13 cm) vor. Wenn jedoch die Größe des Versuchsgrundstücks der Größe eines Individuums mindestens einer Art entspricht, wird nur deshalb eine falsche Vorstellung von einer negativen Korrelation mit einer anderen Art erhalten, weil zwei Individuen nicht denselben Platz einnehmen können. In diesem Fall sollten Sie die Sites vergrößern.
Sie sollten auch erhöht werden, wenn beispielsweise 3 Arten in der Phytocenose vorkommen und Individuen einer Art groß und die anderen beiden klein sind. Auf der Erfassungsfläche einer „großen“ Art dürfen keine „kleinen“ Arten von ihr verdrängt werden. Dies erweckt den Eindruck, dass es eine positive Korrelation zwischen Arten mit kleinen Individuen gibt, was nicht der Fall ist. Diese Vorstellung wird bei ausreichend großen Versuchsparzellen verschwinden.
In Fällen, in denen nur das Vorhandensein oder Nichtvorhandensein einer Konjugation festgestellt werden soll, ist es möglich, Stellen "in einer streng systematischen Reihenfolge" zu legen, beispielsweise nahe beieinander, wenn der Grad der Konjugation durch eine der Formeln festgelegt wird , ist eine Stichprobenziehung erforderlich.
Was bedeutet Konjugation?
Wenn es darum geht positiv Konjugation, dann kann sie in zwei Fällen stattfinden:
Arten "passen" sich so sehr aneinander an, dass sie häufiger aufeinander treffen (Artenverbände bestimmter Waldarten, Knoblauch und Karotten in der Landwirtschaft) als einzeln
Beide Arten sind in ihren ökologischen Merkmalen ähnlich und leben häufig zusammen, da innerhalb derselben Phytozönose die Bedingungen für beide Arten (Arten derselben Stufe) günstiger sind.
Bei Negativ Konjugation, kann es davon abhängen, dass als Ergebnis des interspezifischen Kampfes:
Beide Arten sind zu Antagonisten geworden (keine Notwendigkeit, Erdbeeren und Karotten in der Nähe zu pflanzen; Volzhanka, Schilfgras - unterdrücken ihre Öko-Nischen-Nachbarn);
Arten haben unterschiedliche Einstellungen zu Feuchtigkeit, Licht und anderen Umweltfaktoren innerhalb der Phytozönose (Pflanzen verschiedener Ebenen und verschiedener Parzellen).
5. Intra- und interspezifische Beziehungen in der Biogeozänose
a) Differenzierung von Cenopopulationen
Förster wissen schon lange, dass die Anzahl der Baumstämme pro Flächeneinheit mit zunehmendem Alter abnimmt. Je lichtliebender die Art und je besser die Wachstumsbedingungen, desto schneller verlichtet sich der Baumbestand. Das Baumsterben ist in den ersten Jahrzehnten besonders intensiv und nimmt mit zunehmendem Alter des Waldes allmählich ab. Dies wird deutlich in Tabelle 2 gezeigt.
Tabelle 2
Abnahme der Gesamtzahl der Stämme mit zunehmendem Alter (nach G. F. Morozov, 1930)
| Alter in Jahren | Anzahl der Stängel pro 1 ha | ||
| Buchenwald auf Muschelkalk | Buchenwald auf buntem Sandsteinboden | Kiefernwald auf Sandboden |
|
| 10 | 1 048 660 | 860 000 | 11 750 |
| 20 | 149 800 | 168 666 | 11 750 |
| 30 | 29 760 | 47 225 | 10 770 |
| 40 | 11 980 | 14 708 | 3 525 |
| 50 | 4 460 | 8 580 | 1 566 |
| 60 | 2 630 | 4 272 | 940 |
| 70 | 1 488 | 2 471 | 728 |
| 80 | 1 018 | 1 735 | 587 |
| 90 | 803 | 1 398 | 509 |
| 100 | 672 | 1 057 | 461 |
| 110 | 575 | 901 | 423 |
| 120 | 509 | 748 | 383 |
| 130 | – | 658 | 352 |
| 140 | – | 575 | 325 |
| 145-150 | – | 505 | 293 |
 | Die Zahl der toten Buchen für 100 Jahre (von 10 bis 110 Jahren) betrug mehr als 1 Million auf reichen Böden und mehr als 850.000 auf armen Böden und bei Kiefern - mehr als 11.000, was mit einer geringen Anzahl von Stämmen verbunden ist diese Art bereits im Alter von zehn Jahren. Kiefer ist sehr lichtliebend, daher hatte sie im Alter von 10 Jahren einen erheblichen Verlust. Infolgedessen ist in hundert Jahren auf fruchtbaren Böden eine Buche von 1800 und auf ärmeren Böden von 950 und eine von 28 Kiefern erhalten. Auf Abb. 5 zeigt auch, dass das Absterben lichtliebender Arten (Kiefer) schneller eintritt als bei schattentoleranten Arten (Buche, Fichte, Tanne). Somit erklären sich die Unterschiede in der Durchforstungsrate im Waldbestand durch: 1) unterschiedlich photophil (Farbtoleranz); 2) eine Zunahme der Wachstumsrate unter guten Bedingungen und als Folge davon ein rascher Anstieg des Bedarfs an ökologischen Ressourcen, weshalb der Wettbewerb zwischen den Arten immer intensiver wird. |
 | Die Konkurrenz innerhalb einer Art ist viel intensiver als zwischen Individuen verschiedener Arten, aber in diesem Fall gibt es eine Differenzierung der Individuen in der Größe. Im Wald können Bäume der gleichen Art in Kraftklassen eingeteilt werden (Abb. 6). Die erste Klasse kombiniert Bäume, die gut entwickelt sind und sich über andere erheben - ausschließlich dominant, die zweite Klasse - dominant, die dritte - co-dominant, mit entwickelten, etwas von den Seiten gequetschten, die vierte - gedämpfte Bäume, die fünfte - Bäume, die unterdrückt werden, sterben oder tot sind. Ein ähnliches Bild einer Abnahme der Anzahl von Pflanzenexemplaren (diesmal während einer Saison) und einer Differenzierung in der Höhe wird auch bei Phytozenosen beobachtet, die von einjährigen Pflanzen gebildet werden, beispielsweise dem Salzkraut (Salicornia herbacea). |
b) Ökologische und phytocenotische Optimums
Jeder Typ hat seine eigene optimale Dichte. Optimale Dichte bezieht sich auf diejenigen Dichtegrenzen, die die beste Reproduktion der Art und ihre größte Stabilität bieten.
BEISPIELE. Für Bäume im Freiland ist die optimale Dichte sehr gering, sie wachsen einzeln in beträchtlichem Abstand voneinander, für waldbildende Arten ist sie jedoch viel höher und für Sumpftorfmoose (Sphagnum) extrem hoch.
Der Wert der optimalen Fläche und die Reaktion auf die Verdickung hängen von den Bedingungen ab, unter denen die Evolution der Arten stattfand: Einige Arten entwickelten sich unter Bedingungen hoher Populationsdichte, andere unter Bedingungen geringer Dichte; in einigen Fällen war die Dichte konstant, in anderen änderte sie sich ständig. Arten, die sich unter Bedingungen konstanter Dichte entwickelt haben, reagieren stark auf eine Zunahme der Dichte über die Grenzen des optimalen Wachstums hinaus, indem sie das Wachstum verlangsamen; Arten, die sich unter Bedingungen ständig wechselnder Dichte entwickelt haben, reagieren schwach auf Dichteänderungen über das Optimum hinaus.
Jeder Typ hat zwei Entwicklungsoptima: ökologisch, beeinflusst die Größe der Individuen der Art und phytozönotisch, gekennzeichnet durch die höchste Rolle dieser Art in der Phytozönose, ausgedrückt in ihrer Häufigkeit und ihrem Grad an projektiver Bedeckung. Diese Optima und Bereiche stimmen möglicherweise nicht überein. In der Natur ist ein phytozönotisches Optimum häufiger anzutreffen, ein ökologisches lässt sich durch die künstliche Schaffung unterschiedlicher Bedingungen für Pflanzen identifizieren.
BEISPIELE. Viele Halophyten entwickeln sich besser nicht auf salzhaltigen Böden, wo sie Lebensgemeinschaften bilden, sondern auf feuchten Böden mit geringem Salzgehalt. Viele xeromorphe Felsenpflanzen haben ihr ökologisches Optimum in Wiesen.
Die Diskrepanz zwischen ökologischem und phytocenotischem Optimum ist das Ergebnis des Existenzkampfes zwischen den Pflanzen. In einer Reihe von Fällen werden Pflanzen im Verlauf des Existenzkampfes durch günstigere Phytozenosen in extreme Bedingungen gedrängt.
BEISPIELE. Weißtanne und Ayan-Fichte wachsen in höheren Bergzonen nicht, weil die Bedingungen dort besser sind, sondern weil Koreanische Fichte, Zeder und Ganzblättrige Tanne sie dorthin verdrängen. Ebenso geben lichtliebende Espen und Birken ihre günstigeren Ökotope an dunkle Nadelbaumarten ab. Ebenso werden Gräser aus Auenlebensräumen durch Moose und Sträucher verdrängt.
c) Überbevölkerung der Art
Um die Dichte einer Art zu charakterisieren, gibt es so etwas wie Überbevölkerung. Betrachten Sie verschiedene Arten von Überbevölkerung: absolut, relativ, altersbedingt, bedingt und lokal.
Unter absolute Überbevölkerung solche Verdickungsbedingungen verstehen, unter denen es unvermeidlich zum Massensterben kommt, was allgemeiner Natur ist. (superdichte Aussaat - die Samen werden in einer durchgehenden Schicht oder in zwei oder drei Schichten gepflanzt), bei der unter der Bedingung sehr freundlicher gleichzeitiger Triebe auf großen Parzellen alle Pflanzen mit Ausnahme der extremen absterben).
Unter relative Überbevölkerung solche Verdickungsbedingungen verstehen, unter denen das Absterben von Pflanzen mehr oder weniger stark zunimmt als bei der für die Art optimalen Dichte. In diesem Fall ist das Pflanzensterben selektiv, die Selektionswirkung ist milder als bei absoluter Überpopulation.
Altersüberbevölkerung wird als Überbevölkerung verstanden, die mit zunehmendem Alter durch ungleichmäßiges Wachstum von Wurzelsystemen (z. B. bei Hackfrüchten) oder oberirdischen Pflanzenteilen (bei Bäumen) auftritt.
Bedingt überbevölkert werden hochdichte Phytozenosen genannt, bei denen die Schwere der Verwandtschaftsbeziehungen zwischen Pflanzen durch eine vorübergehende Verzögerung ihres Wachstums so stark reduziert wird, dass die Ausdünnung teilweise ganz zum Erliegen kommt. Daher verbleiben viele Pflanzen sehr lange im juvenilen (jugendlichen) Zustand, wodurch eine sehr hohe Überlebensrate aufrechterhalten wird. Es lohnt sich, die Pflanzen zu aktivem Wachstum zu zwingen, da eine regelrechte Überbevölkerung einsetzt. Zum Beispiel haben stark unterdrückte Individuen von Baumarten unter dem Blätterdach eines dichten Waldes das Aussehen von Unterholz.
Lokale Überbevölkerung Fälle von Überbevölkerung in Nistplantagen mit sehr hoher Dichte und kleiner Fläche werden genannt, bei denen aufgrund der kleinen Fläche des Nestes das Überleben jedes Individuums nicht von der Position dieses Individuums im Nest bestimmt wird, sondern von seine Eigenschaften, mit anderen Worten, der Tod ist hier selektiv.
Welche Bedeutung haben die Phänomene der Überbevölkerung für den Kampf ums Dasein und damit für den Evolutionsprozess?
Eine Überbevölkerung kann in einigen Fällen und in einigen Perioden des Pflanzenlebens stattfinden und fehlt in anderen Fällen und in anderen Perioden des Pflanzenlebens. Je nach Grad der Überbevölkerung und den Eigenschaften der Organismen kann sie den Evolutionsprozess sowohl beschleunigen als auch verlangsamen. Bei geringer Überbevölkerung bewirkt sie eine Differenzierung der Individuen und beschleunigt dadurch den Evolutionsprozess; In erheblichem Maße kann es zu einer Verarmung der Bevölkerung, einer Abnahme der Fruchtbarkeit und infolgedessen zu einer Verlangsamung des Evolutionsprozesses kommen. Überbevölkerung verlangsamt und beschleunigt den Prozess der natürlichen Auslese, ist jedoch kein Hindernis und keine unabdingbare Bedingung für die Auslese, da die Auslese ohne Überbevölkerung erfolgen kann.
Wir wissen, dass für die beiden größten Gruppen der organischen Welt – Tiere und Pflanzen – die Bedeutung der Überbevölkerung nicht die gleiche ist: Sie spielt in der Pflanzenwelt eine viel größere Rolle, da die Mobilität der Tiere ihnen in einigen Fällen die Flucht ermöglicht Überbevölkerung.
Für verschiedene systematische und ökologische Pflanzengruppen spielt die Überbevölkerung nicht die gleiche Rolle. Die Entwicklung einer größeren Anzahl von Sämlingen und Jungpflanzen, als später überleben können, sichert die Dominanz der Art in der Phytozönose. Wenn Sämlinge der in der Phytozönose vorherrschenden Art einzeln wären, dann würden sich Sämlinge einer anderen Art in Massen entwickeln, und diese andere Art könnte in der Phytozönose dominierend werden. Die dominante Art produziert normalerweise eine große Anzahl von Sämlingen, aber es ist ganz natürlich, dass nur ein kleiner Teil die Reife erreicht. Dies bedeutet, dass das Absterben einer großen Anzahl von Jungpflanzen in diesem Fall unvermeidlich ist, was das Gedeihen der Art und die Erhaltung ihrer Position in der Phytozönose sichert. Neben jungen Pflanzen sterben viele Diasporen - die Rudimente von Pflanzen (Samen, Früchte, Sporen) - noch bevor ihre Entwicklung beginnt (sie werden von Tieren gefressen, sterben unter widrigen Bedingungen usw.). So sichert eine Vielzahl von Diasporen, die von Pflanzen gebildet werden, nicht nur die Dominanz, sondern oft sogar die Existenz der Art.
Die innerartliche Konkurrenz ist immer heftiger als die zwischenartliche Konkurrenz, da Individuen derselben Art einander ähnlicher sind und ähnlichere Ansprüche an die Umwelt stellen als Individuen verschiedener Arten. In der Natur ist jedoch anscheinend alles komplizierter. Bei der Aufzucht von zwei Arten in reinen Kulturen und in Mischkulturen (im Übrigen ist die Gesamtzahl der Individuen pro Flächeneinheit in einer Mischkultur gleich der Anzahl der Individuen pro Flächeneinheit in Reinkulturen beider Arten) gibt es drei Arten von Beziehungen beobachtet werden (Sukatschew, 1953).
1. Bei gemeinsamer Aussaat entwickeln sich beide Arten besser als bei einer sortenreinen Aussaat. In diesem Fall fällt der interspezifische Kampf schwächer aus als der intraspezifische, was der Sichtweise von Charles Darwin entspricht.
2. Von den beiden Arten gedeiht die eine in einer Mischung besser als in einer reinen Kultur, und die zweite ist in einer Mischung schlechter und in einer reinen Kultur besser. In diesem Fall erweist sich der interspezifische Kampf für eine der Arten als härter als der intraspezifische und umgekehrt für die andere. Die Gründe dafür sind unterschiedlich: die Zuordnung von Colinen durch eine der Arten, die für Individuen einer anderen Art schädlich sind, der Unterschied in den ökologischen Eigenschaften der Arten, der Einfluss der Zersetzungsprodukte der toten Überreste einer Art auf eine andere , Unterschiede in der Struktur des Wurzelsystems und andere Merkmale.
3. Beide Arten fühlen sich in einer Mischung schlechter an als in Monokulturen. In diesem Fall ist der intraspezifische Kampf für beide Arten weniger heftig als der interspezifische. Dieser Fall ist sehr selten.
Es sollte beachtet werden, dass die Beziehung zwischen einem Paar einer beliebigen Art von den Bedingungen des Experiments abhängt: der Zusammensetzung des Nährmediums, der anfänglichen Anzahl der Pflanzen, den Lichtverhältnissen, der Temperatur und anderen Gründen.
