За да се премахне дефектът в речта на децата, дължащ се на къс френулум под езика, трябва да масажирате езика с дизартрия и да коригирате произношението с помощта на гимнастически упражнения.

Логопедичният масаж за дизартрия е една от съществуващите техники в логопедията, която допринася за процеса на нормализиране на речта и психологическото състояние на деца, страдащи от различни дефекти в речта.

Логопедичният масаж като цяло може:

• Нормализиране и активиране на мускулите, които стимулират говорния апарат;
• Укрепване на фарингеалните рефлекси;
• Увеличете еластичността на областта на езика.

Показания и противопоказания

Основните изисквания за масаж при дизартрия са представени под формата на алалия и дислалия.

По подобна процедура възможно е да се възстанови произношението на думитеи мускулната активност, елиминират патологията на гласните струни, значително подобряват отделителната функция на кожата, активират потока на кръвоносната и лимфната система, за да увеличат газообмена.

Направете масаж за дизартрия през ден или всеки ден за десет до двадесет операции с интервал от месец и половина. Първата сесия продължава от минута до шест, в края на месеца - от петнадесет до двадесет минути. За деца до три години масажът се извършва до десет минути, за деца под седем години - петнадесет минути, след седем години - двадесет и пет минути.

Забранено е да се масажира с инфекции. При наличие на конвулсии, тревожно поведение на деца със синя назолабиална гънка, масажирането се извършва бавно и вече в края на начина, по който бебето се успокоява.

Техника на изпълнение

Разбира се, лекарите ще направят този масаж по-ефективен начин, тъй като имат образование и опит. Но ако има желание, майката на детето може да научи основните техники на такъв масаж и да го направи сама.

Какво трябва да се направи, за да започнете логопедичен масаж за дизартрия у дома? Първо, за да нормализирате мускулния тонус, струва си да изберете добро място за бебето. Най-оптималните са следните:

Детето лежи по гръб, под шията се поставя малка възглавница. Главата е наклонена малко назад. Ако е възможно да направите процедурата на накланящ се стол, тогава можете да направите процедурата на него. Малките деца трябва да бъдат поставени в количка или креватче. Децата, които са нервни и плачат, трябва да бъдат поставени в ръцете на майка си.

Следва омесване на врата с нежни и успокояващи движения с палци. След това укрепват и активират мускулите на устните с помощта на специален масаж за пет-шест секунди: натискат с възглавничките на пръстите с кръгови движения на места близо до устните и масажират обратно на часовниковата стрелка. Масажирайте от централната част към ъглите на устните нагоре и надолу.

Когато масажирате езика от корена до върха:

1. Правете упражнения за активиране на надлъжните мускули.
2. Те укрепват мускулите чрез енергично натискане на кореновата система, движейки се към края, до шест пъти на ден.
3. Укрепват и стимулират работата в напречната мускулатура чрез поглаждане с палец, сондата Ball. Ако е възможно да направите това с четка, тогава си струва да извършите процедурата четири до шест пъти два пъти на ден.
4. Те извършват процеса на укрепване на мускулите и увеличаване на движенията за артикулация чрез отрязване на краищата с иглена сонда (веднъж на ден, за десет секунди). Ако има предразположение към сън по време на процедурата, те довършват чипирането.
5. Те извършват процеса на намаляване на слюноотделянето чрез масаж на езика в няколко точки наведнъж.
6. Масажът се извършва без да причинява дискомфорт на бебето - шест до десет секунди.
7. Мускулите се укрепват чрез месене с пръсти, които са увити в марлена салфетка.
8. Правете щателно месене за шест до осем секунди, два пъти на ден. Омесване на областта с десния палец, пръстите - отдолу на езика, масажиращи с разтриващи движения.

След това се извършва компресия с помощта на леко смилане на езика с пръсти, последвано от повторение на тази процедура. Извършете процеса на прищипване на краищата на езика, след което го потупвайте с шпатула (за десет до петнадесет секунди). С тази процедура бебето трябва да има ролка от марля върху зъбите отдолу.

Препоръчително е да отслабите мускулите на шията, както и на места, наречени област на яката и мускулите, които движат челюстта надолу, докато се проведе сесията (от техниката на Архипов, логопедичен масаж за дизартрия).

Масаж с четка за зъби

Устройствата за масажиране могат да бъдат различни. От специални до обикновени. В домашни условия е позволено да масажирате езика с четка за зъби при дизартрия. За процедурата първо трябва да вземете четка с деликатни власинки.

Под езика се поставят марлени тампони, които трябва да се сменят на всеки две минути, тъй като по време на операцията бебето ще отделя обилна слюнка. Движенията с четка трябва да са без силен натиск.. Разрешени са обаче кръгови движения след подготвителни процедури. Разрешено е четкането на езика с периодични движения по цялата площ.

Нивото на ефективност на упражнението може да се определи от реакцията на бебето. Ако му харесва процесът, той ще почувства положителни емоции, показвайки ги на собственото си лице. Често практикувайте процедурата в детето под формата на забавление, което ще бъде отлично забавление и необходимо забавление.

Езикът на детето трябва да бъде напълно отслабен- за това е необходимо да се масажира субмандибуларната ямка. Цялата процедура се извършва с пръсти на дръжките без значителен натиск и с четка за зъби. Струва си да се повтори за по-добра памет, че е необходимо да смените салфетките колкото е възможно повече, като правите масаж с четка за зъби при дизартрия.

Масаж на лицето

Масажът на лицето за деца за развитие на речта допринася не само за развитието на мимически средства за комуникация, но и за формирането на устната област, която е необходима за нормалното хранене на децата и по-нататъшното формиране на речта.

По време на масажа трябва активно да контактувате с бебето, да му пеете песни, да разказвате приказки и стихотворения, възможно е да придружите масажа с тиха музика.

Сред основните методи са приложими процедури под формата на поглаждане и проста вибрация, които допринасят за пълното отпускане на тялото. При поглаждане четката се плъзга по кожата, без да я придвижва в гънки. Първо се прилага плитък удар, след това по-дълбок.

Като цяло процедурата изглежда така: първо се извършва поглаждане в челото, след това очните кухини и носа, след което се омесват ушите, скулите и устните. Накрая лицевите мускули се омесват в областта на назолабиалната гънка.

Заключение

Преди да започнете да масажирате собственото си дете, ние ви предлагаме да вземете специални курсове „акупресура за дизартрия“. Ще отнеме малко време, но ще бъдете уверени в собствените си способности и ясно ще разберете, че не можете да навредите. Можете да научите масаж за кратко време, възможно е да научите как да го правите за няколко урока.

Въведение

Масажът е метод за лечение и профилактика, който представлява комбинация от методи на механично въздействие върху различни части от повърхността на човешкото тяло. Механичното въздействие променя състоянието на мускулите, създава положителна кинестезия, необходима за нормализиране на произношението на речта.
В комплексна система от коригиращи мерки логопедичният масаж предшества артикулационната, дихателната и гласовата гимнастика.
Масажът в логопедичната практика се използва за коригиране на различни нарушения: дизартрия, ринолалия, афазия, заекване, алалия. Правилният подбор на масажни комплекси допринася за нормализиране на мускулния тонус на артикулационните органи, подобрява техните двигателни умения, което допринася за корекцията на произношението на речта.
Теоретичната обосновка на необходимостта от логопедичен масаж в комплексната корекционна работа се намира в трудовете на O.V. Правдина, К.А. Семенова, Е.М. Мастюкова, М.Б. Ейдинова.
През последните години се появиха публикации за описание на техниките за логопедичен масаж, но засега техниките не се въвеждат в логопедичната практика. В същото време целесъобразността на логопедичния масаж се признава от всички специалисти, занимаващи се с такива тежки речеви нарушения като дизартрия, ринолалия, заекване и др.
Техниките на логопедичния масаж се диференцират в зависимост от патологичните симптоми в мускулната система при говорни нарушения.
целлогопедичен масаж при елиминиране на дизартрия е премахването на патологичните симптоми в периферната част на говорния апарат. Основен задачилогопедичен масаж при корекция на произношението на речта при дизартрия е:
– нормализиране на мускулния тонус, преодоляване на хипохипертония в мимическите и артикулационни мускули;
- премахване на патологични симптоми като хиперкинезии, синкинезии, девиация и др.;
– стимулиране на положителна кинестезия;
- подобряване на качеството на артикулационните движения (точност, обем, превключваемост и др.);
- увеличаване на силата на мускулните контракции;
- активиране на фини диференцирани движения на артикулационните органи, необходими за корекция на звуковото произношение.
Настоящото ръководство представя позицията на автора по отношение на логопедичния масаж. Логопедичният диференциран масаж се разглежда от нас като структурна част от индивидуалната логопедична сесия, провеждана с дете с дизартрия. Логопедичният масаж предшества артикулационната гимнастика.
Ръководството представя три комплекса от диференциран логопедичен масаж, всеки от които предлага упражнения, насочени към преодоляване на патологичните симптоми.
I. набор от упражнения за логопедичен масаж при ригиден синдром (висок тон).
II. набор от упражнения за логопедичен масаж със спастично-атаксико-хиперкинетичен синдром (на фона на висок тон се появява хиперкинеза, дистония, атаксия).
III. набор от упражнения за логопедичен масаж при паретичен синдром (нисък тон).
Структурата на индивидуалния урок включва 3 блока.
Блокирам, подготвителен.
? Нормализиране на мускулния тонус на артикулационните органи. За целта се провежда диференциран логопедичен масаж, който ревитализира кинестезиите и създава положителни кинестезии.
? Нормализиране на моториката на артикулационните органи и подобряване на качествата на самите артикулационни движения (точност, ритмичност, амплитуда, превключваемост, сила на мускулна контракция, фини диференцирани движения). За тази цел препоръчваме да изпълнявате артикулационна гимнастика с функционално натоварване. Такава артикулационна гимнастика, базирана на нова, прецизна кинестезия, ще помогне за подобряване на артикулационните двигателни умения чрез създаване на силни проприоцептивни усещания. Това отчита принципа на обратната аферентация (обратна връзка), разработен от П. К. Анохин.
? Нормализиране на гласа и гласовите модулации, за тази цел се препоръчва гласова гимнастика.
? Нормализиране на речевото дишане. Образува се силно, продължително, икономично издишване. За тази цел се извършват дихателни упражнения.
? Нормализиране на прозодията, т.е. интонационно-изразителни средства и качества на речта (темпо, тембър, интонация, гласова модулация по височина и сила, логическо ударение, пауза, дишане на речта и др.). За тази цел, предварително в подгруповите класове, те се запознават с емоционалните и изразителни средства на речта и развиват слуховото внимание. Учат се да различават интонационно-изразителните качества на речта по слух. В индивидуалните уроци постигат рефлектирано възпроизвеждане на наличните емоционално-изразителни качества на речта (темпо, гласова модулация по височина и сила, логическо ударение, интонация и др.)
? Развитие на фини диференцирани движения на пръстите. За тази цел се провежда пръстова гимнастика. В трудовете на Bernstein N.A., Koltsova M.M. показва пряка връзка и корелация между двигателните функции на ръцете и качествата на произношението на речта, тъй като същите области на мозъка инервират мускулите на артикулационните органи и мускулите на пръстите.

II блок, главен.Тя включва следните области:
? Определяне на последователността на работа върху звуците (зависи от готовността на определени режими на артикулация).
? Разработване и автоматизиране на основните артикулационни модели за звуци, които се нуждаят от пояснение или корекция.
? Развитие на фонематичен слух. Слухова диференциация на фонеми, нуждаещи се от корекция.
? Постановка на звука по традиционни начини в логопедията.
? Автоматизация на звука в срички с различни структури, в думи с различна сричкова структура и звуково съдържание, в изречения.
? Разграничаване на произнесени звуци с опозиционни фонеми в срички, думи за предотвратяване на смесване на звуци в речта и дисграфични грешки в училищна възраст.
? Упражняване на думи със сложна звуково-сричкова структура.
? Обучение на умения за правилно произношение в различни речеви ситуации с подходящ прозодичен дизайн, използване на разнообразен лексикален и граматичен материал.

III блок, домашна работа.
Включва материал за затвърждаване на знанията, уменията, придобити в индивидуалните часове. Освен това се планират задачи от психолого-педагогическата страна на корекционното въздействие:
- развитие на стереогенеза (т.е. способност за докосване без визуален контрол за определяне на обекти по форма, размер, текстура);
– развитие на градивен праксис;
– формиране на пространствени представи;
– формиране на графомоторика и др.
Като се има предвид такава организация и съдържание на индивидуален логопедичен урок в условията на предучилищна образователна институция за деца с тежко увреждане на речта (SNR) или речеви центрове в предучилищна образователна институция и общообразователни училища, предлагаме да разпределим 3– 5 минути за логопедичен масаж. В зависимост от възрастта на децата и вида на институцията, в която се провежда логопедична терапия, се променя и времето, отделено за индивидуален урок. Така при бебета и малки деца продължителността на индивидуалните занимания е 20 минути.
С деца в предучилищна възраст се провежда индивидуален логопедичен урок за 15 минути.
С деца в училищна възраст - 20 минути.
При юноши и възрастни се провеждат индивидуални логопедични сесии за коригиране на произношението на речта при дизартрия за 30-45 минути. Като се вземат предвид правилата на отделните класове, предлагаме да провеждаме логопедичен масаж не на цикли (сесии), както предлагат много автори, а да започнем индивидуален урок с диференциран логопедичен масаж. Отделни методи за логопедичен масаж (упражнения) се избират, като се вземат предвид идентифицираните патологични симптоми. Адекватните масажни техники създават положителни кинестезии, които ще спомогнат за подобряване на артикулационната моторика, тъй като ще подготвят основата за по-добри артикулационни движения: точност, ритъм, превключваемост, амплитуда, фини диференцирани движения и др. По този начин целта на логопедичния масаж, провеждан в началото на индивидуалния урок преди артикулационната гимнастика, е да създаде и затвърди силна, положителна кинестезия, която създава предпоставки (според законите на обратната връзка) за подобряване на артикулаторните двигателни умения при деца с дизартрия.
Ръководството се състои от 3 глави. Глава I разглежда структурата на говорния дефект при изтрита дизартрия, описва патологичните симптоми, които определят нарушението на звуковото произношение и прозодичното.
Във втората глава, в исторически аспект, логопедичният масаж се разглежда като терапевтична мярка, насочена към нормализиране на мускулния тонус. Техниките на логопедичния масаж от I.Z. Заблудовски, Е.М. Мастюкова, И.И. Панченко, Е.Ф. Архипова, Н.А. Белова, Н.Б. Петрова, Е.Д. Тикочинская, Е.В. Новикова, И.В. Блискина, В.А. Ковшикова, Е.А. Дякова, Е.Е. Шевцова, Г.В. Дедюхина, Т.А. Янипина, Л.Д. Могъщ и др.
Ръководството предоставя топография на точки за акупресура. Описана е целта на прилагането на различни масажни техники. Повечето от споменатите по-горе автори препоръчват курсове, сесии на логопедичен масаж. Например Н.В. Блискина, В.А. Ковшикова препоръчва продължителността на комплексната сесия от 20 минути: 5 минути - релаксация, 10-15 минути акупресура, сегментен масаж, 5 минути диференцирана артикулационна гимнастика. Има 12 сесии на курс. Логопедичен урок за формиране на звуци трябва да се проведе 20-30 минути след сложната сесия. Във визуално-практическото ръководство Новиков Е.В. предлага 15-30 сеанса на масаж на езика с ръце, след което се свързва масаж на скулите, бузите, кръговите мускули на устата. След това сонда масаж на езика, мекото небце. Продължителността на един масаж е 30 минути. На всеки 5 минути детето получава почивка. Така продължителността на сесията достига 60 минути.
Документите, регламентиращи работата на логопедите в предучилищните образователни институции за деца с тежки говорни нарушения, в логопедичните групи в предучилищните образователни институции, в логопедичните станции в предучилищните образователни институции и общообразователните училища, в кабинетите на детските клиники и др. , стриктно определят времето на индивидуалните уроци, в които логопедът трябва да се побере. Според автора на това ръководство системата за логопедичен масаж трябва да бъде адаптирана към условията на практическата работа на логопедите и да се вписва в правилата на индивидуалния урок, но не и да го замества. Опитахме се да разрешим този проблем в нашето ръководство.
Глава III описва 3 масажни комплекса. Всяка масажна техника (упражнение) е илюстрирана с рисунки и описания на нейната цел, предназначение, логопедични препоръки. Подбрани са над 60 упражнения. Приложението съдържа резюмета на индивидуалните логопедични сесии, в които се планира логопедичен диференциран масаж.
Книгата е адресирана до логопеди, студенти от дефектологични факултети, родители, чиито деца се нуждаят от логопедичен масаж.

Глава I
Структурата на дефекта при изтрита дизартрия

Изтритата дизартрия е много често срещана в логопедичната практика. Основните оплаквания при изтритата дизартрия са неясна, неекспресивна реч, лоша дикция, изкривяване, заместване на звуци в сложни сричкови структури и др.
Изтритата дизартрия е речева патология, която се проявява в нарушения на фонетичните и прозодичните компоненти на функционалната система на речта и възниква в резултат на неизразена микроорганична лезия на мозъка (Лопатина Л.В.).
Изследванията на деца в масови детски градини показват, че в по-старите и подготвителните групи за училище от 40 до 60% от децата имат отклонения в развитието на речта. Сред най-честите нарушения: дислалия, ринофония, фонетично-фонематично недоразвитие, изтрита дизартрия.
Тези проучвания на специализирани групи за деца с говорни нарушения показват, че в групи за деца с обща недоразвитост на речта, до 50% от децата, в групи с фонетично-фонематично недоразвитие - 35% от децата са изтрити дизартрия. Децата с изтрита дизартрия се нуждаят от дългосрочна, системна индивидуална логопедична помощ. Логопедите на специализираните групи планират логопедичната работа, както следва: във фронтални, подгрупови класове с всички деца изучават програмен материал, насочен към преодоляване на общото недоразвитие на речта, а в индивидуалните класове коригират произношението на речта и прозодичното, т.е. премахване на симптомите на изтрита дизартрия.
Въпросите за диагностицирането на изтрита дизартрия и методите за коригираща работа все още не са достатъчно проучени.
В произведенията на G.G. Гутсман, О.В. Правдина, Л.В. Мелехова, О.А. Токарева обсъди симптомите на дизартричните говорни нарушения, при които има „измиване“, „изтрита“ артикулация. Авторите отбелязват, че изтритата дизартрия в своите прояви е много близка до сложната дислалия.
В произведенията на L.V. Лопатина, Н.В. Серебрякова, Е.Я. Сизова, Е.К. Макарова и Е.Ф. Соботович повдига въпроси за диагностика, диференциация на обучението и логопедична работа в групи деца в предучилищна възраст с изтрита дизартрия.
Въпросите за диференциалната диагноза на изтритата дизартрия, организацията на логопедичната помощ на тези деца остават актуални, като се има предвид разпространението на този дефект.
Изтритата дизартрия най-често се диагностицира след 5 години. Всички деца, чиито симптоми съответстват на изтрита дизартрия, се насочват за консултация с невролог, за да се изясни или потвърди диагнозата и да се предпише адекватно лечение, тъй като при изтрита дизартрия методът на коригираща работа трябва да бъде изчерпателен и да включва:
- медицинско въздействие;
– психолого-педагогическа помощ;
- логопедична терапия.
За ранното откриване на изтрита дизартрия, правилното организиране на комплексен ефект е необходимо да се знаят симптомите, които характеризират тези нарушения.
Проучването на детето започва с разговор с майката и проучване на амбулаторната карта на развитието на детето. Анализът на анамнестичната информация показва, че често се наблюдават отклонения във вътрематочното развитие (токсикоза, хипертония, нефропатия и др.); асфиксия на новородени; бързо или продължително раждане. Според майката „детето не е изплакало веднага, детето е донесено да се храни по-късно от всички останали“. През първата година от живота много от тях са наблюдавани от невролог, предписани са лекарства и масаж. Тя е диагностицирана с PEP (перинатална енцефалопатия) в ранна възраст.
Развитието на детето след една година, като правило, беше проспериращо за всички. Неврологичният преглед на детето е прекратен. Въпреки това, по време на преглед в поликлиника, логопедът разкрива следните симптоми при деца на възраст 5-6 години.
Общи двигателни умения.Децата с изтрита дизартрия са двигателно неудобни, имат органичен набор от активни движения, мускулите им бързо се уморяват по време на функционални натоварвания. Те са нестабилни на един крак, не могат да скачат, да ходят по "моста" и т.н. Те не имитират добре, когато имитират движения: как ходи войник, как лети птица, как се реже хляб. Моторната недостатъчност е особено забележима в часовете по физическо възпитание и часовете по музика, където децата изостават в темпото, ритъма на движенията, а също и при преминаване от едно движение към друго.
Фини двигателни умения на ръцете.Децата с изтрита дизартрия късно и трудно усвояват умения за самообслужване: не могат да закопчаят копче, да развържат шал и т.н. В часовете по рисуване те не държат добре молив, ръцете им са напрегнати. Много деца не обичат да рисуват. Особено забележима двигателна неловкост на ръцете в класната стая за приложения и с пластилин. В работата по приложението има и трудности при пространственото разположение на елементите. Нарушаването на фините диференцирани движения на ръцете се проявява при извършване на тестове за пръстова гимнастика. Децата се затрудняват или просто не могат без помощ да изпълнят имитационно движение, например „заключване“ - съберете ръцете, преплитайки пръсти; „пръстени“ - последователно свързвайте показалеца, средния, безименния и малкия пръст с палеца и други упражнения от пръстовата гимнастика.
В часовете по оригами те изпитват големи затруднения и не могат да изпълняват най-простите движения, тъй като са необходими както пространствени ориентации, така и фини диференцирани движения на ръцете. Според майките много деца не са се интересували от игри с дизайнера до 5-6-годишна възраст, не са знаели как да играят с малки играчки, не са събирали пъзели.
Децата в училищна възраст в 1-ви клас имат трудности при овладяването на графични умения (някои отбелязват „огледално писане“, заместване на букви в писмен вид, гласни, окончания на думи, лош почерк, бавно писане и др.).

Характеристики на артикулационния апарат

При деца с изтрита дизартрия се откриват следните патологични характеристики на артикулационния апарат.
Паретичност(отпуснатост) на мускулите на органите на артикулацията: при такива деца лицето е хипомимично, мускулите на лицето са отпуснати при палпация; много деца не задържат позицията на затворена уста, тъй като долната челюст не е фиксирана в повдигнато състояние поради слабостта на дъвкателните мускули; устните са отпуснати, ъглите им са спуснати; по време на речта устните остават бавни и не се произвежда необходимата лабиализация на звуците, което влошава прозодичната страна на речта. Езикът с паретични симптоми е тънък, разположен в дъното на устната кухина, муден, върхът на езика е неактивен. При функционални натоварвания (артикулационни упражнения) мускулната слабост се увеличава.
спастичност(напрежение) на мускулите на артикулационните органи се проявява в следното. Лицето на децата е дружелюбно. Лицевите мускули са твърди и напрегнати при палпация. Устните на такова дете са постоянно в половин усмивка: горната устна е притисната към венците. По време на речта устните не участват в артикулацията на звуците. Много деца, които имат подобни симптоми, не знаят как да изпълняват артикулационното упражнение „тръба“, тоест да изпънат устните си напред и т.н.
Езикът със спастичен симптом често се променя по форма: дебел, без ясно изразен връх, неактивен.
Хиперкинезас изтрита дизартрия, те се появяват под формата на треперене, т.е. тремор на езика и гласните гънки. Треморът на езика се проявява по време на функционални тестове и натоварвания. Например, когато бъдете помолени да задържите широк език върху долната устна за броене 5-10, езикът не може да остане в покой и се появява треперене и лека цианоза (т.е. посиняване на върха на езика), а в някои случаи езикът е изключително неспокоен (вълни се търкалят по езика надлъжно или напречно). В този случай детето не държи езика от устата.
Хиперкинезата на езика по-често се комбинира с повишен мускулен тонус на артикулационния апарат.
Апраксинс изтрита дизартрия, тя се проявява в невъзможността за извършване на произволни движения с ръцете и органите на артикулацията, т.е. апраксия присъства на всички двигателни нива. В артикулационния апарат апраксия се проявява в невъзможност за извършване на определени движения или при преминаване от едно движение към друго. Можете да наблюдавате кинетична апраксия, когато детето не може плавно да премине от едно движение към друго. Други деца имат кинестетична апраксия, когато детето прави хаотични движения, „усещайки“ за желаната артикулационна позиция.
отклонение,т.е., отклонения на езика от средната линия, също се появяват при артикулационни тестове, с функционални натоварвания. Отклонението на езика се комбинира с асиметрията на устните при усмивка с гладкостта на назолабиалната гънка.
хиперсаливация,повишеното слюноотделяне се определя само по време на реч. Децата не се справят със слюноотделянето, не поглъщат слюнката, докато произношението на речта и прозодията страдат.
При изследване на двигателната функция на артикулационния апарат при някои деца с изтрита дизартрия се отбелязва, че е възможно да се извършат всички артикулационни тестове, т.е. децата изпълняват всички артикулационни движения по задание, например могат да издуват бузите си, цъкат с език, усмихват се, опъват устни и т.н. При анализиране на качеството на тези движения се отбелязва: замъгляване, замъглени артикулации, слабост на мускулното напрежение, аритмия, намаляване на амплитудата на движенията, краткотрайно задържане определена поза, намаляване на обхвата на движенията, бърза мускулна умора и др. По този начин при функционални натоварвания качеството на артикулационните движения рязко пада. Това води по време на речта до изкривяване на звуците, смесването им и влошаване на цялостната прозодична страна на речта.
Звуково произношение.При първоначалното запознаване с детето нарушението на звуковото произношение прилича на сложна дислалия. При изследване на произношението на звука се разкриват смеси, изкривявания на звуци, заместване и отсъствие на звуци, т.е. същите опции като при дислалия. За разлика от дислалията, речта с изтрита дизартрия все още има нарушения на прозодичната страна. Нарушенията на звуковото произношение и прозодията засягат разбираемостта на речта, разбираемостта и изразителността. Звуците, които логопедът е задал не са автоматизирани, не се използват в речта на детето. Прегледът разкрива, че много деца, които изкривяват, пропускат, смесват или заместват звуци в речта, могат да произнасят тези звуци правилно изолирано. По този начин звуците с изтрита дизартрия се задават от специалиста по същите начини, както при дислалия, но процесът на автоматизиране на издаваните звуци се забавя. Най-често срещаното нарушение е дефект в произношението на свистящи и съскащи звуци. Децата с изтрита дизартрия изкривяват, смесват не само артикулационен комплекс и сходни по място и начин на образуване звуци, но и акустично противоположни.
Доста често се отбелязват междузъбни и странични изкривявания на звуците. Децата изпитват затруднения при произнасянето на думи със сложна сричкова структура, опростяват звуковия пълнеж, пропускат съгласни, когато се сблъскват съгласни.
Прозодия.Интонационно-експресивното оцветяване на речта на деца с изтрита дизартрия е рязко намалено. Гласовите модулации във височина и сила страдат, речевото издишване е отслабено. Тембърът на гласа е нарушен, понякога се появява назален нюанс. Темпото на речта често се ускорява. Когато разказва стихотворение, речта на детето е монотонна, постепенно става по-малко четлива, гласът заглъхва. Гласът на децата в процеса на реч е тих, не е възможна модулация във височина, сила на гласа (детето не може чрез имитация да имитира гласовете на животните нито с висок, нито с нисък глас).
При някои деца речевото издишване е съкратено и те говорят на вдъхновение. В този случай речта се задушава. Доста често се идентифицират деца (с добър самоконтрол), които при изследване на речта не разкриват отклонения в звуковото произношение, тъй като произнасят сканирани думи, тоест в срички.
Общо развитие на речта.Децата с изтрита дизартрия могат условно да бъдат разделени на три групи.
Първа група.Деца, които имат нарушение на звуковото произношение и прозодичното. Тази група е много подобна на децата с дислалия (FD). Често логопедите се занимават с тях като с деца с дислалия и само в процеса на логопедията, когато няма положителна динамика в автоматизацията на звуците, става очевидно, че това е изтрита дизартрия. Най-често това се потвърждава при задълбочен преглед и след консултация с невролог. По правило тези деца имат добро ниво на развитие на речта. Но много от тях изпитват трудности при усвояването, разграничаването и възпроизвеждането на предлози. Децата объркват сложни предлози, имат проблеми с разграничаването и използването на глаголи с префикс. В същото време те говорят свързана реч, имат богат речник, но може да изпитват трудности при произнасянето на думи със сложна сричкова структура (например тиган, покривка, копче, снежен човек и др.). Освен това много деца изпитват затруднения в пространствената ориентация (карта на тялото, отдолу нагоре и т.н.).
Втора група.Това са деца, при които нарушението на звуковото произношение и прозодичната страна на речта е съчетано с незавършен процес на формиране на фонематичен слух (FFN). В този случай при децата в речта възникват единични лексикални и граматически грешки. Децата допускат грешки в специалните задачи, когато слушат и повтарят срички и думи с опозиционни звуци. Правят грешки в отговор на искане да покажат желаната картинка (мишка-мечка, въдица-патица, коса-коза и др.).
По този начин при някои деца е възможно да се установи неоформената слухова и произношителна диференциация на звуците. Речникът изостава от възрастовата норма. Много деца изпитват трудности при словообразуването, допускат грешки при съчетаването на съществително с числително и т.н.
Дефектите в звуковото произношение са устойчиви и се разглеждат като сложни, полиморфни нарушения. Тази група деца с фонетично-фонематично недоразвитие и изтрита дизартрия трябва да бъдат изпратени от логопеда на поликлиниката в PMPK (психолого-медико-педагогическа комисия), в специализирана детска градина (към групата FFN).
Трета група.Това са деца, които имат трайно полиморфно увреждане на звуковото произношение и липса на прозодична страна на речта, съчетано с недоразвитие на фонематичния слух. В резултат на това по време на прегледа се отбелязва лош речник, изразени граматически грешки, невъзможност за съгласувано изявление, възникват значителни трудности при асимилацията на думи с различни сричкови структури.
Всички деца от тази група с изтрита дизартрия демонстрират неоформени слухови и произношителни диференциации. Показателно е игнорирането на предлозите в речта. Тези деца с изтрита дизартрия и общо недоразвитие на речта трябва да бъдат изпратени в PMPK (в специализирани групи за детски градини) в групи OHP.
По този начин децата с изтрита дизартрия са хетерогенна група. В зависимост от нивото на развитие на езиковите средства децата се изпращат в специализирани групи:
- с фонетични нарушения;
- с фонетико-фонематично недоразвитие;
- с общо недоразвитие на речта.
За премахване на изтритата дизартрия е необходим комплексен ефект, включващ медицински, психологически, педагогически и логопедични области.
Лечебното въздействие, определено от невролога, трябва да включва лекарствена терапия, лечебна гимнастика, рефлексология, масаж, физиотерапия и др.
Психолого-педагогическият аспект, осъществяван от дефектолози, психолози, педагози, родители, е насочен към:
– развитие на сетивните функции;
– усъвършенстване на пространственото представяне;
– формиране на градивен праксис;
- развитие на висши корови функции - стереогноза;
- формиране на фини диференцирани движения в ръцете;
– формиране на познавателна активност;
- психологическа подготовка на детето за училище.
Логопедичната работа с изтрита дизартрия предвижда задължително участие на родителите в корекционния логопедичен процес. Логопедичната работа включва няколко етапа. В началните етапи се планира работа за нормализиране на мускулния тонус на артикулационния апарат. За тази цел логопедът провежда диференциран логопедичен масаж. Предвидени са упражнения за нормализиране на моториката на артикулационния апарат, упражнения за укрепване на гласа и дишането. Въвеждат се специални упражнения за подобряване на прозодичната реч. Задължителен елемент от часовете по логопедия е развитието на фините двигателни умения на ръцете.
Последователността на упражняване на звуци се определя от готовността на артикулационната база. Особено внимание се обръща на подбора на лексикален и граматичен материал при автоматизацията и диференциацията на звуците. Един от важните моменти в логопедичната работа е развитието на самоконтрол в детето върху изпълнението на уменията за произношение.
Корекцията на изтрита дизартрия при деца в предучилищна възраст предотвратява дисграфия при ученици.
Нарушаването на произношението на речта, дължащо се на недостатъчна инервация на мускулите на говорния апарат, се отнася до дизартрия. Водещо в структурата на говорния дефект при дизартрия е нарушението на звуковата и прозодичната страна на речта.
Минималните мозъчни нарушения могат да доведат до появата на изтрита дизартрия, която трябва да се разглежда като степен на проявление на този говорен дефект (дизартрия).
Мътни, заличени нарушения на черепномозъчните нерви могат да се установят в процеса на дългосрочно динамично наблюдение, при изпълнение на по-сложни двигателни задачи. Много автори описват случаи на леки остатъчни нарушения на инервацията, открити по време на задълбочен преглед, които са в основата на нарушения на пълноценните артикулации, което води до неточно произношение.
Изтрити

За да се елиминира нарушението на речта на детето - дизартрия поради къс хиоиден френулум, е необходимо да се извърши логопедичен масаж на езика и правилно произношение с помощта на гимнастика: дишане и артикулация.

Показания и противопоказания за масаж на езика

Логопедичният масаж може да нормализира произношението на думите и мускулния тонус, да премахне гласовите нарушения, да подобри секреторната функция на кожата, да активира кръвния и лимфния поток, за да увеличи газообмена между кръвта и всички тъкани.

Масажът се извършва през ден или ежедневно в продължение на 10-20 процедури с почивка от 1-2 месеца. Първата сесия продължава 1-6 минути, в края на цикъла - 15-20 минути. За деца под 3 години масажът се извършва до 10 минути, за деца в предучилищна възраст - 15 минути, след 7 години - 25 минути.

Масажът на езика е противопоказан при конни и инфекциозни заболявания, включително ТОРС и грип, херпес на устните, стоматит и конюнктивит. При наличие на конвулсии (еписиндром), неспокойно поведение на детето: писъци, истерия със син назолабиален триъгълник и тремор на брадичката, масажът се извършва с повишено внимание и след като детето се успокои.

Правилна позиция на тялото по време на масаж

За да нормализирате мускулния тонус, да се отпуснете и да направите дишането на детето по-свободно, е необходимо правилно да определите позицията му:

• Поставете детето по гръб, като поставите ролка под врата. В същото време раменете се повдигат, главата се навежда назад. Ръце - протегнете се покрай тялото, краката са свити в коленете, поставяйки ролка.
• До полуседнало положение се достига в стол с висока облегалка за глава, столче за хранене или количка.

Техника за извършване на масаж на езика при дизартрия

Първо укрепват и активират мускулите на устните с акупресура за 5-6 секунди: чрез натискане с върховете на пръстите с кръгови движения върху точките около устните обратно на часовниковата стрелка. Изпълнете от центъра към ъглите на устните в горната и долната част.

Когато масажирате езика от корена до върха:

1. Укрепване и активиране на надлъжните мускули на езика. Надлъжните мускули на езика се поглаждат с показалеца, като се използва сондата или шпатулата „топка“ (за малки деца) 8-10 пъти два пъти на ден.
2. Укрепвайте надлъжните и напречните мускули, като ритмично натискате с пластмасова шпатула корена на езика, движейки се към върха, до 6 пъти два пъти на ден.
3. Укрепване и стимулиране на напречните мускули на езика чрез напречно поглаждане с помощта на показалеца, сондата Ball. Можете да използвате мека четка за зъби, 4-6 пъти три пъти на ден.
4. Укрепват мускулатурата на езика и увеличават обема на артикулационните движения чрез нарязване по ръбовете отстрани с Игла сонда (1 път на ден, 10 секунди). Ако се появи сънливост при дете, чипирането се спира.
5. Нивото на слюноотделяне се намалява чрез акупресура в местата на вдлъбнатините под езика, едновременно в две точки с показалеца или с помощта на сондата Rake. Масажът се извършва с въртеливи движения в посока обратна на часовниковата стрелка, без да причинява дискомфорт на детето - 6-10 секунди.
6. Погладете страните на езика с палеца и показалеца.
7. Укрепване на мускулите на езика чрез месене с пръсти, увити в марля. Старателно омесете цялата област на езика във всички посоки за 6-8 секунди, два пъти на ден.
8. Омесете мускулите на езика, насочвайки движенията хоризонтално. С помощта на десния палец те се движат по езика напред-назад, със средния и показалеца - отдолу езикът се масажира със смилащи движения. С леки движения се масажират поотделно едната и другата страна на езика.
9. Продължете масажа с кръгови и спираловидни втриващи движения.
10. Смилащите движения се извършват напречно, насочвайки пръстите от едната страна на езика към другата.
11. Леко разклатете върха на езика с дясната ръка, след което натиснете леко и ритмично с шпатула от дърво или пластмаса.
12. Продължете масажа, като леко стиснете страничните повърхности на езика, като задържите пръстите за 1-2 секунди.
13. Стиснете страничната повърхност на езика с дясната ръка и го разтрийте леко с пръсти, след което повторете от другата страна с лявата ръка.
14. Стиснете ръба на езика, след това потупайте езика с шпатула и вибрирайте (за 10-15 секунди). В този случай детето трябва да има марля на долните зъби.

Преди масажа се прави пасивна гимнастика, разтягане и отпускане на мускулите на корена на езика. За това:

• Поставяйки палеца отгоре, средния и показалеца на дъното на средната част на езика, езикът се завърта надясно, като леко се отпива. В същото време коренът на езика се изтегля навън. Направете същото вляво.
• Те издърпват езика напред, като го завъртят върху показалеца и правят обратното движение с бавно темпо и с малка амплитуда.

Видео масаж на езика при дизартрия

Логопедичен масажактивен метод на механично въздействие, който променя състоянието на мускулите, нервите, кръвоносните съдове и тъканите на периферния говорен апарат.

Рецепции:

Галене

щипане

потупване

Вибрация

Характерът на изпълнението на тези техники и посоката, в която се изпълняват, се определят от състоянието на мускулния тонус.

Работа върху развитието на движенията на мимическите мускули (отворете / затворете устата, повдигнете / спуснете веждите)

Работете върху обучението на детето да преглъща слюнка (ние обясняваме на детето необходимостта от преглъщане на слюнка, предизвикваме активно-пасивни или активни дъвкателни движения)

Развитието на подвижността на устните (накарайте детето да се смее, за да се усмихне, намажете устните му със сладко, за да ги отлепи)

След извършване на тези артикулационни движения постепенно преминете към артикулационна гимнастика. Движенията може да са неточни, не пълни.

При изтрита дизартрия работата трябва да започне с артикулационна гимнастика.

Развитието на езиковата мобилност. Започнете с основни движения

В процеса на артикулационната гимнастика може да се използва игрова терапия.Артикулационните игри се избират, като се вземат предвид възрастта, естеството и степента на органично увреждане на g.m. според състоянието на мускулния тонус. При хиперкинеза се използват статични упражнения.

Видове масаж:

Диференциран (основен изглед)

Биологичен, акупресура

Масажирайте с помощта на специални устройства

Самостоятелен масаж

Противопоказания:

Всяко соматично или инфекциозно заболяване в острия период

Конюнктивит

Остри или хронични кожни заболявания

Наличието на херпес и др.

Наличие на увеличени лимфни възли

Изразена пулсация на каротидната артерия

Повишен рефлекс на повръщане

Преди масажа е необходимо да получите заключение от невролог или педиатър за липсата на противопоказания.

Масажът трябва да се извършва в чиста, удобна и топла стая.

Средно са достатъчни 2-3 процедури седмично. Обикновено масажът се провежда в 10-20 процедури. Тези цикли могат да се повтарят с почивка от 2-3 месеца. С церебрална парализа през годината.

Продължителността на една процедура може да варира в зависимост от степента на увреждане. Първоначалната продължителност на процедурата е 5-7 минути. Последните 20-25 минути.

Преди да започне курс на логопедичен масаж, логопедът трябва да каже на родителите за неговата необходимост и ефективност.

По време на масажа с дънер детето не трябва да изпитва болка.

Ако детето е негативно настроено, по-добре е първата процедура да се извърши много кратко.

Провежда се в бавно темпо

Основни техники - поглаждане и лека вибрация

Релаксиращият масаж трябва да кара детето да се чувства добре

Може да се използва тиха музика

За засилване на релаксиращия ефект няколко минути преди масажа може да се направи релаксиращ компрес на лицето.

Последователността на въздействие върху зоната по време на една сесия

Мускулите на шията и раменния пояс

Мимически мускули

Провеждане на активен (силов) масаж

Движенията на ръцете на логопеда трябва да са ритмични, основните техники

Галене

Стриване

месене

силна вибрация

Силата на удара трябва постепенно да се увеличава

Последователност:

Шия, раменен пояс

21. Опишете системата за корекционна работа в периода преди речта по метода на Архипова.Е.Ф.

Архипова (1980) е първата, която разработва система за корекционна и логопедична работа в предговорния период с деца, страдащи от церебрална парализа. Целта на корекционната работа е последователното развитие на предречевите функции. Предполага се поетапен курс на коригиращи мерки, базиран на принципа на кинестетичната стимулация.

Основни принципи на системата за корекционно-педагогическа работа

1) Ранното начало на корекционно-педагогическата работа с деца, страдащи от церебрална парализа, т.е. от първите седмици и месеци от живота, тъй като нарушенията в развитието на определени функции на предвербалния период водят до вторично забавяне в развитието на други функции и педагогическа запуснатост.

2) Постепенното развитие на всички увредени функции на предговорния период. При работа се отчита не толкова възрастта на детето, а степента на предговорно развитие, на която се намира. В същото време корекционно-педагогическата работа се основава на задълбочено изследване на увредените и запазени функции. Диференцираният подход по време на занятията предвижда отчитане на възможностите на детето и изграждане на система от упражнения, които са в "зоната на проксималното развитие".

3) Използването на кинестетична стимулация в развитието на двигателните умения на артикулационния апарат, сензорните и речеви функции. Това се дължи на факта, че при церебрална парализа липсата на усещане за движение, позицията на частите на тялото и мускулните усилия, тоест кинестезия, води до двигателни, говорни и интелектуални нарушения. Един от видовете нарушения на кинестезията е липсата или липсата на следа от движение, включително движението на артикулационните мускули. Разработената система за корекционна и педагогическа работа се основава на принципа на активното участие на обратната аферентация във формирането на компенсаторни механизми, разработен от P.K. Анохин.

4) Принципи на домашната дидактика. Корекцията и развитието на предговорните функции на деца с церебрална парализа изискват творческо използване на такива дидактически принципи като индивидуален подход, систематично и последователно представяне на материала, активност, видимост. Тези принципи на обучение са взаимосвързани и взаимозависими. В корекционно-педагогическата работа всички горепосочени дидактически принципи се използват широко, но като се вземат предвид специфичните характеристики на децата, страдащи от церебрална парализа.

5) Организация на занятията в рамките на водещата дейност на детето.

6) Комплексно медико-педагогическо въздействие, което включва както педагогически, така и медицински мерки, насочени към възстановяване на нарушените функции. Лечебното въздействие включва медикаментозно и физиотерапевтично лечение, лечебна гимнастика, масаж и др. Организацията на логопедичната работа предвижда активното участие както на медицинския персонал, така и на родителите на детето.

Корекционно-педагогическата работа трябва да се извършва ежедневно в специално оборудвана стая, индивидуално. През деня майката или медицинският персонал, след предварителни инструкции, провежда прости упражнения за консолидиране на уменията, придобити в часовете по логопедия.

Изборът на поза за класове "позиции, забраняващи рефлекс".

Цел: да се избере позицията на детето за работа, при която патологичните тонични рефлекси ще бъдат минимално проявени или изобщо не се проявяват.

1. Поза на ембриона - в легнало положение трябва да повдигнете и спуснете главата на бебето на гърдите, да свиете ръцете и коленете си и да ги приведете към корема. В тази позиция се извършва гладко люлеене до 6-10 пъти, насочено към постигане на възможно най-голяма мускулна релаксация (метод, предложен от Б. и К. Бобат).

2. В легнало положение под врата на детето се поставя ролка, която ви позволява леко да повдигнете раменете си и да наклоните главата си назад, докато краката ви са свити в коленете.

3. В легнало положение от двете страни главата на детето се фиксира с ролки, позволяващи задържането му в средната линия.

4. В позиция настрани детето ще премине в „поза на плода“.

5. В позиция по корем под гърдите на детето се поставя ролка, а задните части се фиксират с колан с товар.

Основните направления на корекционно-педагогическата работа:

§ нормализиране на състоянието и функционирането на артикулационните органи чрез диференциран и акупресурен масаж, артикулационна гимнастика;

§ развитие на зрително и слухово възприятие;

§ развитие на емоционалните реакции;

§ развитие на движенията на ръцете и действията с предмети;

§ формиране на подготвителни етапи в развитието на разбирането на речта;

§ развитие на подготвителните етапи на формирането на активна реч.

Тези направления се модифицират в зависимост от възрастта на детето, нивото на неговото развитие и възможностите му.

Днес, за съжаление, много деца страдат от говорни недостатъци, някои дори са диагностицирани с различни нарушения. Логопедичният масаж за деца съпътства не само правилната настройка на звуците, но е и мощен стимулант за началото на говоренето на бебетата. В крайна сметка мускулният тонус на новородените влияе върху бъдещата реч. Следователно с помощта на масаж се отпускат лицевите мускули и тъкани, което формира правилната реч.

полза

Комбинирането на посещения при логопед и масаж ще бъде продуктивно и полезно.

Корекцията включва следните задачи:

• има корекция на звуци, които са трудни за детето и следователно не отговарят на нормата, това може да бъде замяна на съскащи или букви L и R, G и D;
• привеждането на показателите за говорно дишане в норма е необходимо, ако произношението на детето се формира неправилно поради неправилно дишане;
• намаляване на емоционалното пренапрежение;
• корекция на заекване, дизартрия, ринолалия, гласови нарушения;
• повишаване на мускулния тонус на лицето, ако детето прави малко усилия да произнася звуци;
• намаляване на повишеното слюноотделяне;
• работа върху артикулационния апарат;
• засилване на фарингеалния рефлекс при говорене и подобряване състоянието на гласа – по медицински показания.

Всичко това при правилен подход и систематизация води до качествен резултат.

Показания за процедурата

1. Първата и най-важна индикацияако заведете детето си на логопед - фиксиране на резултата. Логопедичният масаж ще ускори процеса на произношение, това е важно за деца, чиято реч изостава от връстниците си.
2. Слаби или обратнотоповишен тонус на лицевите мускули.
3. Заекване - детето повтаря сричкив една дума или изобщо не може да произнесе думата до края, като се фиксира върху една част. Често това засяга деца, които са уплашени, преживели силен шок или просто нерешителни деца.
4. Нарушение на гласа - детето се уморява да говориб, прави го тихо и се оплаква от болки и болки в гърлото, чувство на "кома" и тежест при говорене.
5. дизартрия. По-скоро нарушение, психологически, отколкото артикулационен. На фона на различни психични разстройства детето не може да говори правилно.
6. Повишено слюноотделяне tСъщо така е показание за масаж, показва слаби мускули не само на лицето, но и на езика.
7. Деца с церебрална парализа.

Въпреки това, не винаги е възможно да се направи логопедичен масаж.

Противопоказан е при кожни заболявания на лицето, устните и устната кухина (обрив, херпес, стоматит, вирусни инфекции, гингивит, заболявания на гърлото, възпаление на лимфните възли, както и конюнктивит и циреи).

Всички те ще донесат болка и дискомфорт, поради което дете, дори и в здраво състояние, може да откаже да учи.

Разновидности

Не е тайна, че за развитието на речта е необходимо да се работи не само с говорния апарат, защото в човешкото тяло всичко е взаимосвързано.

• Масаж за езика.Първо трябва да отпуснете мускулите на челюстта, врата и раменете, така че коренът на езика да се отпусне. Ако докосването на езика предизвиква спазъм и рефлекс на повръщане, тогава масажът се ограничава само до върха на езика в устата на бебето, като постепенно се увеличава разстоянието и принуждава езика да изпъкне по-дълго.
• Масаж на устни. Всички движения се повтарят поне 50 пъти и много внимателно.
• Масаж на врата. Извършва се преди хранене или след преминаване от хранене за 2 часа.
• Масаж на ушите. Стимулира артикулационния апарат.
• Ръчен масаж. Всеки пръст отговаря за определен орган, така че този масаж е ефективен не само за речта. Палецът е мозъкът, показалецът е стомахът, средният пръст е гръбначният стълб, чревната част, безименният пръст е черният дроб, малкият пръст е сърцето. По-добре е да започнете с масаж на пръстите, като постепенно увеличавате зоната на манипулиране.
• Масаж с лъжица.Изисква внимателно боравене.

Условия за провеждане

В идеалния случай логопедичният масаж се предписва от лекар специалист. Въпреки това, не всеки има възможност да го посети, така че леките упражнения могат да се изпълняват сами у дома. Първо трябва да създадете благоприятни условия - тишина и спокойствие, така че детето да не се разсейва. Стаята трябва да е светла и проветрива. Ръцете на масажиста са топли и чисти.

Първият урок е не повече от пет минути, детето трябва да свикне с необичайната за него процедура. Първоначално масажът не трябва да бъде повече от 10 минути, след една седмица времето може да се увеличи до 25-30 минути. Времето варира в зависимост от възрастта: най-малките деца могат да издържат само 10 минути, децата в предучилищна възраст до 15-20, но учениците могат напълно да издържат 25 минути.

Класовете трябва да бъдат систематизирани, приблизително 2-3 пъти седмично, колкото по-малка е разликата между класовете, толкова по-висока е ефективността. Ежедневното повторение обаче също може да доведе до отхвърляне.

За масаж трябва да закупите масажно масло или растителни масла, след като ги проверите за алергична реакция. За да избегнете инфекции, използвайте ръкавици и маска, това е особено важно за бебета. Може да се нуждаете и от амоняк в случай на загуба на съзнание, което се случва изключително рядко.

Техника у дома

Мнозина смятат, че у дома майката няма да може да се справи с говорните нарушения. Това обаче е голяма заблуда. Всички логопеди говорят за необходимостта от учене у дома, в противен случай е трудно да се консолидира резултатът от всеки урок.

По-добре е да започнете да масажирате от цялото лице, което ще облекчи хипертоничността и общото напрежение на бебето. Започвайки от челото, постепенно слизайки към брадичката. Движенията са меки, от центъра на лицето към ръба, хоризонтално. Чело - слепоочия, вежди - линия на косата, клепачи, бузи - от носа до ухото, от устните до ухото. Можете да ги повторите 2-3 пъти.

Ако детето е неприятно или просто не иска, тогава си струва да се ограничите до леки удари, като постепенно преминете към комплекса.

език

Извършва се от върха на езика към корена му.

1. Хващайки края на езика, трябва да го движите нагоре и надолу, наляво и надясно, напред и назад.
2. Поглаждайки езика с палец и трябва да го поддържате отдолу, движенията се правят от центъра, в кръг или надлъжно.
3. Поглаждане на горната и долната част на езика с палеца и средния пръст.
4. Създаване на вибрация. Внимателно разклатете езика, леко почукайте с пръст.
5. Масажирайте френулума на езика с движения нагоре и надолу.
6. Поглаждане на езика с кърпа с различни текстури.
7. Използваме мека четка за зъби, рисувайки по езика, изтегляме буквите.

Без подготовка тези упражнения не са толкова лесни за изпълнение. Много видеоклипове с инструкции за масаж на езика ще помогнат на начинаещите.

Друго важно условие е детето да контролира слюноотделянето, ако се окаже лошо, можете да поставите салфетка под езика и да я смените, когато се намокри.

Устни

Това включва също брадичката и назолабиалната гънка.

1. Разтриване на устни с пръсти.
2. С кръгови движения на пръстите преминаваме от един ъгъл към друг.
3. Масажираме двете устни в противоположни посоки, горната наляво, долната надясно и сменяме посоката.
4. Щипане на устните и областта около тях.
5. Натискане на устните с кръгови движения.
6. Леки удари с пръсти.

Този комплекс се повтаря няколко пъти в една сесия.

Обятия

Отделно се обработват пръстите и цялата повърхност на дланта. Пръстите се масажират от върха до основата. Най-добре е да започнете с малкия пръст.

1. Масажиране на пръстите, натискане върху подложките, увеличаване на натиска.
2. Стихотворението „Сврака с бели страни“, познато от детството, ще помогне да се изработи цялата длан. Предложете на детето си самомасаж в стих.
3. Начертайте спирала на дланта с пръст, от центъра към ръба.
4. Запасете се с гумена топка с шипове (su-jok) и я прокарайте по дланта на бебето, поканете го сам да я търкаля между дланите си. Можете също така да използвате специална четка "таралеж", за да изучавате нервните окончания.
5. Изсипете различни по големина зърна в чиния и потопете пръстите си в тях.

Шия

1. Завъртания и наклони на врата наляво-надясно, напред-назад.
2. Завъртане на главата.
3. Масажирайте областта на адамовата ябълка с леки движения.
4. Масаж на шийния отдел на гръбначния стълб с леки потупвания с пръсти.

Уши

1. От горе до лоба и обратно, за да направите триене (5 пъти).
2. Издърпване на лоба надолу.
3. Масажирайте трагуса на ухото с лек натиск и кръгови движения.
4. Масажирайте задната част на ухото с разтриващи движения (30 секунди).

Можете да масажирате едно по едно ухо, а след това и двете уши едновременно.

Масаж с лъжица

За този масаж са необходими две лъжици. Размерът зависи от възрастта на детето. Бебетата са по-добре да използват бебешки силикон и пластмасови лъжици.

1. Изпъкналата част на лъжиците глади горната и долната устна.
2. Кръгови движения на устните.
3. С върха на лъжица внимателно натиснете върху назолабиалната гънка.
4. Изтъркайте двете устни с лъжица.
5. Масажирайте брадичката и бузите с кръгови движения с изпъкналата част.
6. Същият масаж на слепоочията и очите - по протежение на клепача и обратно под очите.
7. Разтриване на пространството между веждите, скулите.

Важно е да завършите масажния комплекс внимателно и внимателно, така че детето да получи само положителни емоции от процедурата и да не откаже в бъдеще.

Масажът у дома дава положителни резултати. Това може да се види не само чрез четене на прегледи на доволни майки, но и чрез слушане на компетентното мнение на логопедите. Мнозина отбелязват, че първите резултати стават забележими след 4-5 сесии. При деца с тежки нарушения динамиката се забелязва след 7-8 урока.

Логопедичният масаж у дома перфектно се справя с много говорни нарушения. Основното нещо е да бъдете постоянни по този въпрос и да не прекъсвате сесиите.

За информация как правилно да извършвате логопедичен масаж у дома вижте следното видео.