Uy Onkologiya Shaxs rivojlanishining asosiy omillari. Shaxs rivojlanishida biologik omillarning roli

Onkologiya

Shaxs rivojlanishining asosiy omillari. Shaxs rivojlanishida biologik omillarning roli

Kirish…………………………………………………………………………………3

Shaxs rivojlanishining biologik omillari………………………….5

Shaxs rivojlanishining ijtimoiy omillari……………………………..9

Xulosa………………………………………………………….11

Adabiyotlar………………………………………………………………………..12

Kirish

Insonning shaxsiy rivojlanishi hayot davomida sodir bo'ladi. Shaxsiyat - bu ikki xil muallif tomonidan kamdan-kam hollarda bir xil talqin qilinadigan hodisalardan biridir. Shaxsning barcha ta'riflari u yoki bu tarzda uning rivojlanishiga ikki qarama-qarshi qarash bilan belgilanadi.

Ba'zilar nuqtai nazaridan, har bir shaxs o'zining tug'ma fazilatlari va qobiliyatlariga mos ravishda shakllanadi va rivojlanadi va ijtimoiy muhit juda ahamiyatsiz rol o'ynaydi.

Boshqa nuqtai nazar vakillari shaxsning tug`ma ichki xislatlari va qobiliyatlarini butunlay inkor etib, shaxsni ijtimoiy tajriba jarayonida to`liq shakllangan ma'lum bir mahsulot deb hisoblaydilar.

Shubhasiz, bu shaxsiyatni shakllantirish jarayonining ekstremal nuqtai nazarlari. Ular o'rtasida mavjud bo'lgan ko'plab kontseptual va boshqa farqlarga qaramay, shaxsning deyarli barcha psixologik nazariyalari bir narsada birlashtirilgan: ular inson tug'ilmaydi, balki uning hayoti jarayonida shaxsga aylanadi, deb ta'kidlaydilar. Bu, aslida, insonning shaxsiy fazilatlari va xususiyatlari genetik jihatdan emas, balki o'rganish natijasida, ya'ni ular shakllanadi va rivojlanadi, deb tan olishni anglatadi.

Shaxsning shakllanishi, qoida tariqasida, shaxsning shaxsiy xususiyatlarini shakllantirishning dastlabki bosqichidir. Shaxsiy o'sish ko'plab tashqi va ichki omillar bilan belgilanadi. Tashqi ko'rinishlarga quyidagilar kiradi: shaxsning ma'lum bir madaniyatga mansubligi, ijtimoiy-iqtisodiy sinf va o'ziga xos oilaviy muhit.

Mening tadqiqotim mavzusi biologik va ijtimoiy omillar ta'sirida inson shaxsining rivojlanish jarayonidir. (2)

Ishning maqsadi - bu omillarning shaxs rivojlanishiga ta'sirini tahlil qilish. Ish mavzusi, maqsadi va mazmunidan quyidagi vazifalar kelib chiqadi:
irsiyat, tug'ma xususiyatlar, salomatlik holati kabi biologik omillarning shaxsning rivojlanishiga ta'sirini aniqlash;
ish mavzusi bo'yicha pedagogik va psixologik adabiyotlarni nazariy tahlil qilish jarayonida shaxsning shakllanishiga qaysi omillar ko'proq ta'sir qilishini aniqlashga harakat qiling: biologik yoki ijtimoiy.
Talaba shaxsini rivojlantirish va shakllantirish uchun qanday pedagogik yondashuv eng qulaydir.

“Odamlarning o‘ziga xosligini juda ham yuqori baholamaslik kerak, aksincha, o‘qituvchi har bir o‘quvchining o‘ziga xosligini sinchiklab o‘rganishi, unga moslashishi va rivojlantirishi kerak, degan qarashlar mutlaqo bo‘sh, hech narsaga asoslanmagan. Buning uchun vaqt.Bolalarning o'ziga xosligiga oilada chidasa bo'ladi, lekin maktabda hayot belgilangan tartib bo'yicha, hamma uchun umumiy qoidalar bo'yicha boshlanadi.Bu erda siz bolalarning o'ziga xosligidan ayrilishi uchun ehtiyot bo'lishingiz kerak. umumiy qoidalarga rioya qilishni va umumiy ta'lim natijalarini o'zlashtirishni bilish.Mana endi ruhning o'zgarishi ta'limni tashkil etadi."
Hegel (3)

Shaxs rivojlanishining biologik omillari. Rivojlanish jarayoni insonning - biologik mavjudotning takomillashuvi sifatida amalga oshiriladi.

Insonning ijtimoiy izolyatsiyasi tajribasi shuni ko'rsatadiki, shaxsiyat nafaqat tabiiy moyilliklarning avtomatik ravishda paydo bo'lishi orqali rivojlanadi.

"Shaxs" so'zi faqat shaxsga nisbatan qo'llaniladi va bundan tashqari, uning rivojlanishining ma'lum bir bosqichidan boshlab. Biz "yangi tug'ilgan shaxs" demaymiz. Darhaqiqat, ularning har biri allaqachon individualdir ... Lekin hali shaxsiyat emas! Inson shaxsga aylanadi va tug'ilmaydi. Biz hatto ikki yoshli bolaning shaxsiyati haqida jiddiy gapirmaymiz, garchi u o'zining ijtimoiy muhitidan ko'p narsalarni o'zlashtirgan bo'lsa ham. (1)

Avvalo, biologik rivojlanish va umuman rivojlanish irsiyat omili bilan belgilanadi.

Yangi tug'ilgan chaqaloq o'zida nafaqat ota-onasining, balki ularning uzoq ajdodlarining genlari majmuasini o'z ichiga oladi, ya'ni uning o'ziga xos boy irsiy fondi yoki irsiy oldindan belgilangan biologik dasturi bor, buning natijasida uning individual fazilatlari paydo bo'ladi va rivojlanadi. . Agar bir tomondan biologik jarayonlar yetarlicha sifatli irsiy omillarga asoslangan bo'lsa, ikkinchi tomondan tashqi muhit o'sib borayotgan organizmni irsiy tamoyilni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan barcha narsalar bilan ta'minlasa, bu dastur tabiiy va uyg'un tarzda amalga oshiriladi.

Hayot davomida olingan ko'nikma va xususiyatlar meros bo'lib qolmaydi, fan iqtidor uchun maxsus genlarni aniqlamagan, ammo har bir tug'ilgan bola juda katta moyillik arsenaliga ega bo'lib, ularning erta rivojlanishi va shakllanishi jamiyatning ijtimoiy tuzilishiga, sharoitlarga bog'liq. tarbiya va ta'lim, ota-onalarning g'amxo'rligi va sa'y-harakatlari va eng kichik odamning xohish-istaklari.

Biologik merosning belgilari insonning tug'ma ehtiyojlari bilan to'ldiriladi, ular havo, oziq-ovqat, suv, faoliyat, uyqu, xavfsizlik va og'riqdan ozod bo'lish ehtiyojlarini o'z ichiga oladi.Agar ijtimoiy tajriba, asosan, insonda mavjud bo'lgan o'xshash, umumiy xususiyatlarni tushuntirsa. , keyin biologik irsiyat asosan individuallik shaxsini, uning jamiyatning boshqa a'zolaridan asl farqini tushuntiradi. Shu bilan birga, guruh farqlarini endi biologik irsiyat bilan izohlab bo'lmaydi. Bu erda biz noyob ijtimoiy tajriba, noyob submadaniyat haqida gapiramiz. Shuning uchun biologik irsiyat shaxsiyatni to'liq yarata olmaydi, chunki na madaniyat, na ijtimoiy tajriba genlar bilan uzatilmaydi.

Biroq, biologik omilni hisobga olish kerak, chunki, birinchi navbatda, u ijtimoiy jamoalar uchun cheklovlar yaratadi (bolaning nochorligi, uzoq vaqt suv ostida qololmasligi, biologik ehtiyojlarning mavjudligi va boshqalar) va ikkinchidan, biologik omil tufayli cheksiz xilma-xillik har bir insonni individual qiladigan temperamentlar, xarakterlar, qobiliyatlar yaratiladi, ya'ni. noyob, noyob ijod.

Irsiyat insonning asosiy biologik xususiyatlari (gapirish, qo'l bilan ishlash) shaxsga o'tishida namoyon bo'ladi. Irsiyat, anatomik va fiziologik tuzilish, moddalar almashinuvining tabiati, bir qator reflekslar va yuqori asabiy faoliyat turi yordamida odamga ota-onasidan uzatiladi.

Biologik omillar insonning tug'ma xususiyatlarini o'z ichiga oladi. Bular bir qator tashqi va ichki sabablarga ko'ra bolaning intrauterin rivojlanishida qabul qilinadigan xususiyatlardir.

Ona bolaning birinchi er yuzidagi koinotidir, shuning uchun u nima bo'lishidan qat'i nazar, homila ham boshdan kechiradi. Onaning his-tuyg'ulari unga uzatiladi, uning ruhiyatiga ijobiy yoki salbiy ta'sir qiladi. Bu onaning noto'g'ri xulq-atvori, uning og'ir va stressli hayotimizni to'ldiradigan stresslarga haddan tashqari hissiy reaktsiyasi, nevrozlar, xavotirlik holatlari, aqliy zaiflik va boshqa ko'plab patologik holatlar kabi juda ko'p tug'ruqdan keyingi asoratlarni keltirib chiqaradi.

Ammo shuni ta'kidlash kerakki, agar homilador ona faqat u bolaga mutlaq himoya vositasi sifatida xizmat qilishini tushunsa, barcha qiyinchiliklarni butunlay engib o'tish mumkin, buning uchun uning sevgisi bitmas-tuganmas energiya beradi.

Ota ham juda muhim rol o'ynaydi. Xotinga, uning homiladorligiga va, albatta, kutilayotgan bolaga bo'lgan munosabat tug'ilmagan bolada baxt va kuch tuyg'usini shakllantiradigan asosiy omillardan biri bo'lib, unga o'ziga ishongan va xotirjam ona orqali etkaziladi.
Bola tug'ilgandan keyin uning rivojlanish jarayoni uchta ketma-ket bosqich bilan tavsiflanadi: ma'lumotni singdirish, taqlid qilish va shaxsiy tajriba. Prenatal rivojlanish davrida tajriba va taqlid yo'q. Axborotni singdirishga kelsak, u maksimal darajada va hujayra darajasida sodir bo'ladi. Inson kelajakdagi hayotining hech bir bosqichida tug'ilishdan oldingi davrda bo'lgani kabi intensiv rivojlanmaydi, hujayradan boshlab, bir necha oy ichida ajoyib qobiliyatga va bilimga so'nmas ishtiyoqga ega bo'lgan mukammal mavjudotga aylanadi.

Yangi tug'ilgan chaqaloq allaqachon to'qqiz oy yashagan, bu asosan uning keyingi rivojlanishi uchun asos bo'lgan.

Prenatal rivojlanish embrionni, keyin esa homilani eng yaxshi materiallar va sharoitlar bilan ta'minlash zarurligi g'oyasiga asoslanadi. Bu tuxumga xos bo'lgan barcha potentsiallarni, barcha qobiliyatlarni rivojlantirishning tabiiy jarayonining bir qismiga aylanishi kerak.

Quyidagi naqsh mavjud: onaning boshidan kechirgan hamma narsani bola ham boshdan kechiradi. Ona bolaning birinchi koinotidir, uning ham moddiy, ham aqliy nuqtai nazardan “tirik xomashyo bazasi”dir. Ona tashqi dunyo va bola o'rtasida vositachi hamdir.

Rivojlanayotgan inson bu dunyoni bevosita idrok etmaydi. Shu bilan birga, u doimo onadagi atrofdagi dunyo uyg'otadigan his-tuyg'ularni va his-tuyg'ularni qamrab oladi. Bu mavjudot hujayra to'qimalarida, organik xotirada va rivojlanayotgan psixika darajasida bo'lajak shaxsni ma'lum bir tarzda bo'yashga qodir bo'lgan birinchi ma'lumotni qayd etadi.(4)

Shaxs rivojlanishining ijtimoiy omillari. Ijtimoiylashtirish.

Shaxsni rivojlantirish kontseptsiyasi shaxsning ongi va xulq-atvorida sodir bo'ladigan o'zgarishlarning ketma-ketligi va rivojlanishini tavsiflaydi. Ta'lim sub'ektiv faoliyat bilan, odamda atrofdagi dunyo haqida ma'lum bir tasavvurni rivojlantirish bilan bog'liq. Ta'lim "tashqi muhit ta'sirini hisobga olsa ham, u asosan ijtimoiy institutlar tomonidan amalga oshiriladigan sa'y-harakatlarni aks ettiradi.

Ijtimoiylashtirish - bu shaxsni shakllantirish jarayoni, jamiyat talablarini bosqichma-bosqich o'zlashtirish, uning jamiyat bilan munosabatlarini tartibga soluvchi ong va xatti-harakatlarning ijtimoiy ahamiyatga ega xususiyatlarini egallash. Shaxsning ijtimoiylashuvi hayotning birinchi yillaridan boshlanadi va shaxsning fuqarolik etukligi davri bilan tugaydi, garchi, albatta, u tomonidan qo'lga kiritilgan vakolatlar, huquqlar va majburiyatlar sotsializatsiya jarayoni to'liq tugaganligini anglatmaydi: ba'zilarida. jihatlari bilan u hayot davomida davom etadi. Aynan shu ma'noda biz ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish zarurligi, shaxs tomonidan fuqarolik majburiyatlarini bajarishi, shaxslararo muloqot qoidalariga rioya qilish haqida gapiramiz. Aks holda, sotsializatsiya inson tomonidan jamiyat tomonidan belgilab qo'yilgan xatti-harakatlar qoidalari va normalarini doimiy ravishda bilish, mustahkamlash va ijodiy rivojlantirish jarayonini anglatadi.

Inson o'zining birinchi elementar ma'lumotlarini oilada oladi, bu esa ong va xatti-harakatlarning asoslarini yaratadi. Sotsiologiyada oilaning ijtimoiy institut sifatidagi qadriyati uzoq vaqt davomida yetarlicha hisobga olinmaganiga e’tibor qaratiladi. Bundan tashqari, Sovet tarixining ma'lum davrlarida ular kelajakdagi fuqaroni oiladan tarbiyalash mas'uliyatini olib tashlashga, uni maktabga, mehnat jamoasiga, jamoat tashkilotlariga o'tkazishga harakat qildilar. Oila rolini pasaytirish, asosan, ma'naviy yo'qotishlarga olib keldi, keyinchalik ular mehnat va ijtimoiy-siyosiy hayotda katta xarajatlarga aylandi.(5)

Maktab individual sotsializatsiya estafetasini o'z zimmasiga oladi. Yosh ulg‘ayib, o‘z fuqarolik burchini bajarishga tayyorlansa, o‘zlashtirgan bilimlar majmuasi yanada murakkablashadi. Biroq, ularning hammasi ham izchillik va to'liqlik xarakteriga ega emas. Shunday qilib, bolalik davrida bola o'z vatani haqidagi birinchi g'oyalarni oladi va umuman olganda, o'zi yashayotgan jamiyat, o'z hayotini qurish tamoyillari haqida tasavvurini shakllantira boshlaydi.

Shaxsni ijtimoiylashtirishning kuchli vositasi ommaviy axborot vositalari - bosma, radio, televideniedir. Ular jamoatchilik fikrini jadal qayta ishlash va uni shakllantirishni amalga oshiradilar. Shu bilan birga, ijodiy va buzg'unchi vazifalarni amalga oshirish bir xil darajada mumkin.

Shaxsning ijtimoiylashuvi uzviy ravishda insoniyatning ijtimoiy tajribasini uzatishni o'z ichiga oladi, shuning uchun an'analarning uzluksizligi, saqlanishi va o'zlashtirilishi odamlarning kundalik hayotidan ajralmasdir. Ular orqali yangi avlodlar jamiyatning iqtisodiy, ijtimoiy, siyosiy va ma’naviy muammolarini hal etishda ishtirok etadilar.(7)
Shunday qilib, shaxsning ijtimoiylashuvi, mohiyatiga ko'ra, jamiyat hayotining barcha sohalarida mavjud bo'lgan fuqarolik munosabatlarini shaxs tomonidan o'zlashtirishning o'ziga xos shaklidir.

Xulosa

Shaxsning rivojlanishi va shakllanishi muammosi juda katta, muhim va murakkab muammo bo'lib, tadqiqotning ulkan sohasini qamrab oladi.
Ushbu ish mavzusi bo'yicha pedagogik va psixologik adabiyotlarni nazariy tahlil qilish jarayonida men shaxs o'ziga xos narsa ekanligini angladim, bu birinchidan, uning irsiy xususiyatlari bilan, ikkinchidan, u tarbiyalanadigan mikromuhitning o'ziga xos sharoitlari bilan bog'liq. . Har bir tug'ilgan bolaning miyasi va ovoz apparati bor, lekin u faqat jamiyatda fikrlashni va gapirishni o'rganishi mumkin.

Albatta, biologik va ijtimoiy fazilatlarning uzluksiz birligi insonning biologik va ijtimoiy mavjudot ekanligini ko'rsatadi. Insoniyat jamiyatidan tashqarida rivojlanayotgan inson miyasiga ega jonzot hech qachon odamga o'xshamaydi.

Adabiyotlar ro'yxati:

Averin, V.A. Bolalar va o'smirlar psixologiyasi: 2-nashr, darslik. nafaqa / V.A. Averin. – Sankt-Peterburg: nashriyot uyi Mixaylov V.A., 1998. – 220 b.

Asmolov, A.G. Shaxsiyat psixologiyasi. Umumiy psixologik tahlil tamoyillari: darslik. nafaqa / A.G. Asmolov. - M .: Smysl, 2001. - 197 p.

Dubrovin, I.V. Maktab psixologining ish kitobi: darslik. nafaqa. / I.V. Dubrovin. - M.: Ta'lim, 1991. – 186 b.

Kolomenskiy, Ya.L. Olti yoshli bolalar psixologiyasi haqida o'qituvchiga / Ya.L. Kolomenskiy. - M.: Ta'lim, 1989. – 97 b.

Leontyev, A.N. Faoliyat. Ong. Shaxsiyat: darslik. nafaqa / A. N. Leontev. – M.: Ta’lim, 1977. – 298 b.

Rubinshteyn, S.L. Umumiy psixologiya asoslari: darslik. nafaqa / S.L. Rubinshteyn. – Sankt-Peterburg: Pyotr, 2000.237 p.

Feldshteyn, D.I. Ijtimoiy foydali faoliyatning psixologik muammolari shaxsni shakllantirish sharti sifatida: darslik. Foyda / D.I. Feldshteyn. – M.: Ta’lim, 1992. – 156 b.

Tegishli sahifalar:biologik va ijtimoiy omillar. Bifurkatsiya shaxslar– ... inqirozlar rivojlanish shaxslar, jarayonni tezlashtirish imkoniyatlari rivojlanish va boshq. Rivojlanish shaxslar tushundim...

1-sonli seminar darsi

Rivojlanish psixologiyasining predmeti, vazifalari va usullari. Aqliy rivojlanish

Nazariy savollar:
1. Rivojlanish psixologiyasining predmeti, vazifalari va usullari.

Rivojlanish psixologiyasi - psixologiya fanining inson rivojlanishi faktlari va qonuniyatlarini, uning psixikasining yoshga bog'liq dinamikasini o'rganadigan sohasi (I.V. Shapovalenko bo'yicha). Rivojlanish psixologiyasi psixikaning shakllanish qonuniyatlarini o'rganadi, bu jarayonning mexanizmlari va harakatlantiruvchi kuchlarini o'rganadi, psixikaning tabiati, funktsiyalari va genezisini, psixikaning shakllanishining turli tomonlarini - uning rivojlanishidagi o'zgarishlarni tushunishga turli yondashuvlarni tahlil qiladi. faoliyat, muloqot, bilish jarayoni (G.D. Martsinkovskaya bo'yicha).

Rivojlanish psixologiyasining o'rganish ob'ekti- ontogenezda o'zgaruvchan, rivojlanayotgan, normal, sog'lom odam.

Rivojlanish psixologiyasining predmeti- rivojlanishning yosh davrlari, bir yosh davridan ikkinchi yoshga o'tish sabablari va mexanizmlari, umumiy qonuniyatlari va tendentsiyalari, ontogenezda aqliy rivojlanish sur'ati va yo'nalishi.

Rivojlanish psixologiyasining vazifalari:
- insonning butun hayot yo'lida aqliy rivojlanishning harakatlantiruvchi kuchlari, manbalari va mexanizmlarini o'rganish.
- ontogenezda psixik rivojlanishning davriyligi.
- psixik jarayonlarning yoshga bog'liq xususiyatlari va qonuniyatlarini o'rganish.
- yoshga bog'liq qobiliyatlarni, xususiyatlarni, turli xil faoliyat turlarini amalga oshirish naqshlarini o'rnatish, bilimlarni o'zlashtirish.
- Shaxsning yoshga bog'liq rivojlanishini, shu jumladan aniq tarixiy sharoitlarda o'rganish.
- psixik funksiyalarning yosh normalarini aniqlash, shaxsning psixologik resurslari va ijodiy salohiyatini aniqlash.
- bolalarning ruhiy salomatligi va rivojlanishining borishini tizimli monitoring qilish, muammoli vaziyatlarda ota-onalarga yordam ko'rsatish xizmatini yaratish.
- yoshi va klinik tashxisi.
- inson hayotidagi inqiroz davrida psixologik yordam va yordam funktsiyasini bajarish.
- barcha yoshdagi toifadagi odamlar uchun ta'lim jarayonini eng maqbul tashkil etish va boshqalar (I.V. Shapovalenko bo'yicha).

Rivojlanish psixologiyasining boshqa fanlar bilan aloqasi:
- dori;
- falsafa;
- etnografiya;
- san'at tanqidi;
- sotsiologiya;
- ijtimoiy psixologiya;
- umumiy psixologiya;
- differensial psixologiya;
- patopsixologiya;
- pedagogik psixologiya va boshqalar.

Rivojlanish va rivojlanish psixologiyasining tadqiqot usullari:
Kuzatish usuli
- Tajriba:
- laboratoriya;
- tabiiy;
- aniqlash;
- shakllantiruvchi;

Yordamchi tadqiqot usullari:
- suhbat;
- intervyu;
- tadqiqot;
- sinovdan o'tkazish;
- faoliyat mahsulotlarini tahlil qilish (chizmalar, ilovalar, qurilish, musiqiy, adabiy ijod);
- proyektiv.

Qiyosiy tadqiqot usullari:
- egizak;
- norma va patologiyani solishtirish;
- madaniyatlararo;
- biografik.

Sotsiometrik texnikalar

Empirik tadqiqotni qurish sxemasi:
Ko'ndalang kesim usuli (turli yoshdagi odamlarni bir vaqtning o'zida taqqoslash).
Uzunlamasına bo'limlar (uzunlik) usuli uzoq vaqt davomida bir xil odamlardagi psixologik fazilatlardagi o'zgarishlarni kuzatishga qaratilgan.
Rivojlanish psixologiyasining asosiy tushunchasi “rivojlanish” tushunchasidir. Psixikaning rivojlanishi psixik jarayonlarning vaqt o'tishi bilan tabiiy o'zgarishi bo'lib, ularning miqdoriy, sifat va tarkibiy o'zgarishlarida ifodalanadi.

Yetuklik rivojlanishning eng muhim omilidir. Yetuklik - bu markaziy asab tizimi va boshqa tana tizimlarida yoshga bog'liq ketma-ket o'zgarishlarning psixofiziologik jarayoni bo'lib, aqliy funktsiyalarning paydo bo'lishi va amalga oshirilishi uchun shart-sharoitlarni ta'minlaydi va ma'lum cheklovlar qo'yadi. Turli xil miya tizimlari va funktsiyalari har xil sur'atlarda etuklashadi va individual rivojlanishning turli bosqichlarida to'liq etuklikka erishadi.

Normativ aqliy rivojlanish va individual rivojlanish o'rtasida farq bor.

Yoshga bog'liq psixologiya mustaqil bilim sohasi sifatida 19-asr oxiriga kelib shakllangan. 19-asrning ikkinchi yarmida bolalar psixologiyasini psixologiya fanining mustaqil tarmog'i sifatida aniqlash uchun ob'ektiv shartlar paydo bo'ldi:
- jamiyatning ta'lim tizimini yangi tashkil etishga bo'lgan ehtiyojlari;
- evolyutsion biologiyada rivojlanish g'oyasining rivojlanishi;
- psixologiyada ob'ektiv tadqiqot usullarini ishlab chiqish.

Rivojlanish psixologiyasi bolalar psixologiyasi sifatida paydo bo'lgandan so'ng, uzoq vaqt davomida bolaning aqliy rivojlanish qonuniyatlarini o'rganish bilan cheklanib qolgan, ammo zamonaviy jamiyatning talablari, psixologiya fanining yangi yutuqlari har bir yoshni ko'rib chiqishga imkon berdi. rivojlanish istiqboli, ontogenetik jarayonni yaxlit tahlil qilish va fanlararo tadqiqotlar zarurligini aniq ko'rsatdi.

"Bolalik" tushunchasining tarixiy tahlili P.P. asarlarida keltirilgan. Blonskiy, L.S. Vygotskiy, D.B. Elkonina. Bolalikning davomiyligi bevosita jamiyatning moddiy va ma'naviy madaniyati darajasiga bog'liq. Shunday qilib, o'rta asrlarda Evropada kattalar 6-7 yoshgacha bo'lgan bolalarga go'dak kabi munosabatda bo'lishgan. Shundan so'ng, bolalar allaqachon kichik kattalar hisoblanib, kattalar suhbatiga, hazilga, ovqatga va hokazolarga odatlangan (G. Kreyg). Bolalik ijtimoiy-madaniy hodisa bo'lib, o'ziga xos tarixiy xususiyatga ega va o'ziga xos rivojlanish tarixiga ega. Bolalikning asosiy ijtimoiy vazifasi insonni kattalar mustaqil hayoti va mehnatiga tayyorlashdir (D.I.Feldshteyn).

V.T. Kudryavtsev bolalikning uchta tarixiy davrini aniqlaydi (D.I. Elkonin sxemasi asosida):
1. Kvazi-bolalik - insoniyat tarixining dastlabki bosqichlarida, bolalar jamoasi alohida emas, balki kattalar bilan birgalikdagi ishlarga bevosita kiritiladi (ibtidoiy bolalik).
2. Rivojlanmagan bolalik - bolalik dunyosi yoritiladi va bolalar uchun yangi ijtimoiy vazifa - kattalar jamiyatiga integratsiyalashuvi paydo bo'ladi. Rolli o'yin kattalar faoliyatini modellashtirish funktsiyasini oladi (O'rta asrlarda va hozirgi davrda bolalik).
3. Rivojlangan bolalik - kattalar faoliyatining mazmuni va motivlari o'z-o'zidan aniq bo'lmaganda rivojlanadi (zamonaviy bolalik). Zamonaviy rivojlangan bolalik ochiq ko'p qirrali tuzilma sifatida madaniyatning ijodiy rivojlanishini nazarda tutadi.

2. Psixologiyada rivojlanish muammosi. Rivojlanishning biologik va ijtimoiy omillari. Bolaning aqliy rivojlanishi tushunchalari.

Psixologiyada rivojlanish muammosi

Xorijiy va mahalliy psixologiyada o'qitish va rivojlanish o'rtasidagi bog'liqlik muammosi

PRda bu muammo bo'yicha odatda 3 nuqtai nazar mavjud.

1. L.S.Vigotskiyga tegishli. O'rganish - rivojlanishning harakatlantiruvchi kuchi. Bu insonning tabiiy emas, balki tarixiy xususiyatlarini rivojlantirishda ichki zarur va universal moment - HPF. Ta'lim ZPD (proksimal rivojlanish zonasi) ni yaratadi va rivojlanish potentsialini belgilaydi. ZPD - haqiqiy va potentsial rivojlanish darajasi o'rtasidagi masofa. Haqiqiy rivojlanish darajasi bolaning kattalar yordamisiz mustaqil ravishda ko'rsatadigan yutuqlari bilan belgilanadi. Potensial rivojlanish darajasi bolaning kattalar yordamida ko'rsatadigan yutuqlari bilan belgilanadi. ZBR - ular orasidagi masofa. ZPD kashfiyotining nazariy ahamiyati, Vygotskiyning fikriga ko'ra, bolaning aqliy rivojlanishida o'rganishning etakchi rolidan dalolat beradi. O'rganish rivojlanishdan oldinda bo'lishi va etuklikka emas, balki etuk funktsiyalarga, ya'ni ZPDga tayanishi kerak. ZPD ning amaliy ahamiyati shundaki, har bir me'yoriy psixodiagnostika turida Vygotskiy barcha uchta zonani belgilashni taklif qildi: haqiqiy rivojlanish zonalari, potentsial va bevosita rivojlanish. Trening davomida ZBR ZARga, keyin esa ZBRga aylantiriladi.

2. Piagetga tegishli. O'rganish rivojlanishdan keyin.

3. Torndikka tegishli. O'rganish - bu rivojlanish.

L.S.Vygotskiy tomonidan shakllantirilgan bola rivojlanishining qonunlari

· HMF hosil bo'lish qonuni (HMF ning tuzilishi, xossalari va kelib chiqishini sanab o'ting).

· Bola rivojlanishining geteroxroniyasi (notekisligi). Bola psixikasining har bir tomoni rivojlanishning o'ziga xos sezgir davriga (SP) ega. Sensitiv davr - bu ma'lum turdagi ta'sirlarga maksimal sezgirlik davri. Agar qo'shma korxonada bunday ta'sirlar amalga oshirilmagan bo'lsa, unda bu muddat o'tkazib yuboriladi va bu funktsiya intensiv rivojlanmaydi. Qo‘shma korxona haqida gap ketganda, biz kamolot davri haqida emas, balki o‘zlashtirish davri haqida gapiramiz. Bola rivojlanishidagi geteroxroniya qonuni bilan bog'liq ongning strukturaviy va semantik strukturaviy tuzilishi haqidagi gipoteza. Vygotskiyning fikricha, HMF, birinchi navbatda, kognitiv, ongning tuzilishini tashkil qiladi. Ongning tuzilishi oliy psixik funksiyalarni shakllantiradi. Va bu struktura dinamikdir. Har safar strukturaning markazi berilgan davr sezgir bo'lgan funktsiyaga aylanadi. Va bu funktsiya boshqa aqliy funktsiyalarning rivojlanishini belgilaydi. Shuning uchun Vygotskiy bizga erta yosh idrok belgisi ostida, maktabgacha yosh esa xotira belgisi ostida o'tishini aytadi. 1 - 3 yoshdan boshlab - nutqni rivojlantirish uchun SP, 2 - 4 yoshdan - ob'ektni idrok etish rivojlanadi, maktabgacha yoshning oxiri - xotirani rivojlantirish uchun SP. Kontseptual fikrlashni rivojlantirish uchun SP - maktab yoshi (boshlang'ich maktab yoshi emas). Nutqning rivojlanishi bilan bola boshqa barcha HMFlarni o'zlashtirish imkoniyatiga ega bo'ladi. Nutq rivojlanishidagi kechikish odatda kognitiv rivojlanishning kechikishini belgilaydi. Bolada ob'ektni idrok etish rivojlansa, u fikrlashning rivojlanishini belgilaydi. Butun maktabgacha yoshdagi bolaning fikrlashi vizual va majoziydir. Maktabgacha yoshning oxirida ixtiyoriy xotirani shakllantirish uchun sharoitlar yaratiladi. "Maktabgacha yoshdagi bola uchun fikrlash eslash, o'smir uchun esa eslash fikrlash demakdir."

Bola rivojlanishining metamorfoz qonuni. Rivojlanish - bu sifat o'zgarishlari zanjiri. Bola kichik kattalar emas, u sifat jihatidan boshqacha psixikaga ega. Biz bolani kamchilik nuqtai nazaridan baholay olmaymiz. U boshqacha fikrlaydi, boshqacha his qiladi. U boshqacha.

Bola rivojlanishidagi tsikliklik qonuni. Rivojlanish ma'lum darajada spiralda sodir bo'ladi. Ammo rivojlanish ritmi juda murakkab. Go'daklik davridagi hayotning bir yili o'smirlik davridagi hayotga teng emas.

Rivojlanish muammosiga biogenetik yondashuvning umumiy xususiyatlari

Qo'llab-quvvatlovchilar biogenetik tushuncha rivojlanish, insonning asosiy aqliy xususiyatlari insonning tabiatiga xosdir (biologik printsip), bu uning hayotdagi taqdirini belgilaydi. Ular aql-zakovat, axloqsiz shaxsiy xususiyatlar va boshqalarni genetik jihatdan dasturlashtirilgan deb hisoblashadi.

Biogenetik tushunchalarning paydo boʻlishi yoʻlidagi birinchi qadam Charlz Darvinning rivojlanish – genezis maʼlum bir qonunga boʻysunishi haqidagi nazariyasi boʻldi. Keyinchalik, har qanday asosiy psixologik kontseptsiya har doim bolaning rivojlanish qonunlarini izlash bilan bog'liq edi.

Nemis tabiatshunosi E.Gekkel (1834-1919) va nemis fiziologi I. Myuller (1801-1958) biogenetik qonunni ishlab chiqdilar, unga ko'ra hayvonlar va odamlar intrauterin rivojlanish davrida ma'lum bir turning filogenezda o'tadigan bosqichlarini qisqacha takrorlaydi. Bu jarayon bolaning ontogenetik rivojlanishi jarayoniga o'tdi. Amerikalik psixolog S. Xoll (1846-1924) bolaning rivojlanishi inson zotining rivojlanishini qisqacha takrorlaydi, deb hisoblagan. Ushbu qonunning paydo bo'lishiga asos bo'lib, bolalarning kuzatuvlari bo'lib, natijada rivojlanishning quyidagi bosqichlari aniqlandi: g'or, bola qumni qazish bosqichi, ov qilish, almashish bosqichi va boshqalar. Xoll shuningdek, bolalarning kuzatuvlari bo'lgan. bolalar rasmining rivojlanishi tasviriy san'atning insoniyat tarixida bosib o'tgan bosqichlarini aks ettiradi.

Insoniyat tarixining ushbu rivojlanishida takrorlash g'oyasi bilan bog'liq aqliy rivojlanish nazariyalari deyiladi rekapitulyatsiya nazariyalari.

Taniqli rus fiziologi I.P. Pavlov (1849-1936) shartli reflekslarga asoslangan xulq-atvorning orttirilgan shakllari mavjudligini isbotladi. Bu esa, insonning rivojlanishi instinkt va tarbiyaning namoyon bo'lishidan kelib chiqadi, degan fikrni yuzaga keltirdi. Nemis psixologi V.Köhler (1887–1967) antropoid maymunlar ustida tajribalar o‘tkazar ekan, ularda aql mavjudligini aniqladi. Bu fakt nazariyaning asosini tashkil etdi, unga ko'ra psixika o'z rivojlanishida uch bosqichdan o'tadi: 1) instinkt; 2) o'qitish; 3) aql.

Avstriyalik psixolog K.Byuler (1879–1963) V.Kyoler nazariyasiga tayangan holda va psixoanaliz asoschisi, avstriyalik psixiatr va psixolog Z.Freyd (1856–1939) asarlari ta’sirida shunday fikrni ilgari surdi. zavq tamoyili barcha tirik mavjudotlar rivojlanishining asosiy tamoyili sifatida. U instinkt, tarbiya va aql-zakovat bosqichlarini nafaqat miyaning yetilishi va atrof-muhit bilan munosabatlarning murakkablashishi, balki affektiv holatlarning rivojlanishi - zavqlanish tajribasi va unga bog'liq harakat bilan ham bog'ladi. Byyulerning ta'kidlashicha, rivojlanishning birinchi bosqichida - instinkt bosqichida - instinktiv ehtiyojni qondirish tufayli "funktsional zavq" paydo bo'ladi, bu harakatni bajarish natijasidir. Va intellektual muammolarni hal qilish bosqichida, zavqni kutadigan holat paydo bo'ladi.

Bola rivojlanishining biologik va ijtimoiy omillari

Biologik omillar

Biologik irsiyat ham nima umumiy ekanligini, nima odamni odam qilishini va nima farq qilishini, odamlarni tashqi va ichki jihatdan bir-biridan farq qiladigan narsani belgilaydi. Irsiyat deganda ota-onadan bolalarga ularning genetik dasturiga xos bo'lgan ma'lum sifat va xususiyatlarning uzatilishi tushuniladi.
Irsiyatning katta roli bolaga inson tanasini, odamning asab tizimini, inson miyasini va sezgi organlarini meros qilib olishidadir. Tana xususiyatlari, soch rangi, ko'z rangi, terining rangi ota-onadan bolalarga o'tadi - bir odamni boshqasidan ajratib turadigan tashqi omillar. Nerv tizimining ayrim xususiyatlari ham irsiy bo'lib, ular asosida ma'lum turdagi asabiy faoliyat rivojlanadi.

Irsiyat, shuningdek, bolaning tabiiy moyilligiga asoslangan har qanday faoliyat sohasida ma'lum qobiliyatlarning shakllanishini ham nazarda tutadi. Fiziologiya va psixologiyaga ko'ra, insonning tug'ma qobiliyatlari tayyor qobiliyatlar emas, balki faqat ularning rivojlanishi uchun potentsial imkoniyatlar, ya'ni moyillikdir. Bolaning qobiliyatlarining namoyon bo'lishi va rivojlanishi ko'p jihatdan uning hayoti, ta'limi va tarbiyasi sharoitlariga bog'liq. Qobiliyatlarning aniq namoyon bo'lishi odatda iqtidor yoki iste'dod deb ataladi.
Bolaning shakllanishi va rivojlanishida irsiyatning roli haqida gapirganda, irsiy xususiyatga ega bo'lgan bir qator kasalliklar va patologiyalar mavjudligini, masalan, qon kasalligi, shizofreniya, endokrin kasalliklar mavjudligini e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi. Irsiy kasalliklar tibbiy genetika tomonidan o'rganiladi, lekin ular bolaning ijtimoiylashuvi jarayonida ham hisobga olinishi kerak.

Zamonaviy sharoitda irsiyat bilan bir qatorda tashqi omillar ham bolaning rivojlanishiga salbiy ta'sir ko'rsatmoqda - havo va suvning ifloslanishi, atrof-muhit muammolari va boshqalar. Ko'proq jismonan zaiflashgan bolalar, shuningdek, rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan bolalar tug'ilmoqda: ko'r va kar yoki erta bolalik davrida eshitish va ko'rish qobiliyatini yo'qotganlar.yoshi, kar-ko'rlar, tayanch-harakat tizimi kasalliklari bo'lgan bolalar va boshqalar.

Bunday bolalar uchun ularning rivojlanishi uchun zarur bo'lgan faoliyat va muloqot sezilarli darajada to'sqinlik qiladi. Shuning uchun ularni o'qitish uchun maxsus usullar ishlab chiqilmoqda, bu esa bunday bolalarga ba'zan yuqori darajadagi aqliy rivojlanishga erishish imkonini beradi. Bu bolalar bilan maxsus tayyorlangan o'qituvchilar ishlaydi. Biroq, qoida tariqasida, bu bolalar o'zidan farq qiladigan tengdoshlari, kattalar bilan muloqot qilishda katta muammolarga duch kelishadi, bu esa ularning jamiyatga integratsiyalashuvini qiyinlashtiradi. Masalan, kar-ko'rlik bolaning atrofdagi voqelik bilan aloqasi yo'qligi tufayli rivojlanishda orqada qolishiga olib keladi. Shuning uchun bunday bolalar uchun maxsus mashg'ulotlar bolaning tashqi dunyo bilan aloqa kanallarini "ochish" dan, buning uchun saqlanib qolgan sezgirlik turlaridan - teginishdan foydalanishdan iborat. Shu bilan birga, ko‘zi ojiz va kar, lekin gapirishni o‘rgangan, doktorlik dissertatsiyasini himoya qilgan, umrini ana shunday bolalarga bag‘ishlagan A.V.Suvorov ta’kidlaganidek, “kar-ko‘rlik hech qanday muammo tug‘dirmaydi, hattoki eng mikroskopik, bu ularni faqat og'irlashtiradi, u boshqa hech narsa qilmaydi."

Ijtimoiy omillar

Shaxs bo'lish uchun faqat biologik irsiyat etarli emas. Ushbu bayonot inson bolalari hayvonlar orasida o'sgan taniqli holatlar tomonidan ishonchli tarzda qo'llab-quvvatlanadi. Ular oxir-oqibat insoniyat jamiyatida bo'lsa ham, umume'tirof etilgan ma'noda odamlarga aylanmagan. Xo'sh, insonni nima odam qiladi?

Umuman olganda, biz bu savolga javobni allaqachon bilamiz. Biologik shaxsning ijtimoiy sub'ektga aylanishi insonning ijtimoiylashuvi, uning jamiyatga, turli xil ijtimoiy guruhlar va tuzilmalarga integratsiyalashuvi jarayonida qadriyatlar, munosabatlar, ijtimoiy me'yorlar, xulq-atvor shakllarini o'zlashtirish orqali sodir bo'ladi. ijtimoiy ahamiyatga ega shaxsiy fazilatlarning negizida shakllanadi.

Ijtimoiylashuv - bu inson hayoti davomida davom etadigan uzluksiz va ko'p qirrali jarayon. Biroq, u eng qizg'in bolalik va o'smirlik davrida, barcha asosiy qadriyat yo'nalishlari yotqizilgan, asosiy ijtimoiy me'yorlar va munosabatlar o'rganilganda, ijtimoiy xulq-atvor motivatsiyasi shakllanganda sodir bo'ladi. Agar biz bu jarayonni majoziy ma'noda uy qurish deb tasavvur qilsak, u holda bolalikda poydevor qo'yiladi va butun bino qad ko'taradi; kelajakda faqat tugatish ishlari amalga oshiriladi, bu esa umrining oxirigacha davom etishi mumkin.

Bolaning ijtimoiylashuvi, uning shakllanishi va rivojlanishi, shaxs sifatida shakllanishi atrof-muhit bilan o'zaro munosabatda sodir bo'ladi, bu jarayonga turli xil ijtimoiy omillar orqali hal qiluvchi ta'sir ko'rsatadi.

Shaxs sotsializatsiyasining makro (yunoncha “katta”), mezo- (“o‘rta”) va mikro (“kichik”) omillari mavjud. Insonning ijtimoiylashuviga global, sayyoraviy jarayonlar - ekologik, demografik, iqtisodiy, ijtimoiy-siyosiy, shuningdek, sotsializatsiyaning makrofaktorlari sifatida qaraladigan mamlakat, jamiyat va umuman davlat ta'sir ko'rsatadi.
Mezofaktorlarga etnik munosabatlarning shakllanishi kiradi; bola yashaydigan va rivojlanadigan hududiy sharoitlarning ta'siri; turar joy turi; ommaviy axborot vositalari va boshqalar.
Mikrofaktorlarga oila, ta'lim muassasalari, tengdoshlar guruhlari va boshqa ko'p narsalar kiradi, ular bola joylashgan va u bilan bevosita aloqada bo'lgan bevosita makon va ijtimoiy muhitni tashkil qiladi. Bola rivojlanadigan bu bevosita muhit jamiyat yoki mikrosotsiatsiya deb ataladi.
Agar biz bu omillarni konsentrik doiralar shaklida tasavvur qilsak, u holda rasm diagrammada ko'rsatilgandek ko'rinadi.

Sferalarning markazida bola turadi va barcha sohalar unga ta'sir qiladi. Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, bolaning ijtimoiylashuv jarayoniga bu ta'sir maqsadli, qasddan bo'lishi mumkin (masalan, ijtimoiylashuv institutlarining ta'siri: oila, ta'lim, din va boshqalar); ammo, ko'p omillar bolaning rivojlanishiga o'z-o'zidan, o'z-o'zidan ta'sir qiladi. Bundan tashqari, maqsadli ta'sir ham, spontan ta'sir ham ijobiy, ham salbiy, salbiy bo'lishi mumkin.

Bolaning ijtimoiylashuvi uchun eng muhim narsa jamiyatdir. Bola bu bevosita ijtimoiy muhitni asta-sekin o'zlashtiradi. Agar bola tug'ilganda asosan oilada rivojlansa, keyinchalik u tobora ko'proq yangi muhitlarni - maktabgacha ta'lim muassasasini, keyin maktabni, maktabdan tashqari muassasalarni, do'stlar guruhlarini, diskotekalar va boshqalarni o'zlashtiradi. Yoshi bilan "hudud" bolaning o'zlashtirgan ijtimoiy muhiti tobora kengayib bormoqda. Agar bu quyida keltirilgan boshqa diagramma shaklida aniq tasvirlangan bo'lsa, bola tobora ko'proq muhitlarni o'zlashtirib, butun "doira maydonini" egallashga - potentsial mavjud bo'lgan butun jamiyatni egallashga intilishi aniq.

Shu bilan birga, bola doimo o'zi uchun eng qulay bo'lgan, bolani yaxshiroq tushunadigan, hurmat bilan munosabatda bo'ladigan va hokazolarni qidirayotgan va topayotganga o'xshaydi, shuning uchun u bir muhitdan ikkinchisiga "ko'chib o'tishi" mumkin. Ijtimoiylashuv jarayoni uchun bola joylashgan u yoki bu muhit tomonidan qanday munosabatlar shakllantirilishi, u bu muhitda qanday ijtimoiy tajriba to'plashi mumkinligi - ijobiy yoki salbiy.

Atrof-muhit turli fanlar vakillari - sotsiologlar, psixologlar, o'qituvchilarning tadqiqot ob'ekti bo'lib, ular atrof-muhitning ijodiy salohiyatini va uning bola shaxsining shakllanishi va rivojlanishiga ta'sirini aniqlashga harakat qilmoqdalar.

Atrof-muhitning bolaga ta'sir etuvchi mavjud voqelik sifatidagi roli va ahamiyatini o'rganish tarixi inqilobdan oldingi pedagogikaga asoslanadi. Hatto K. D. Ushinskiy ham ta'lim va rivojlanish uchun insonni "o'zining barcha zaif tomonlari va butun buyukligi bilan qanday bo'lsa" bilish muhim deb hisoblardi; "odamni oilada, odamlar orasida, insoniyat ichida bilish kerak. . barcha yoshda, barcha sinflarda ...". Boshqa taniqli psixolog va o'qituvchilar (P.F.Lesgaft, A.F.Lazurskiy va boshqalar) ham bolaning rivojlanishi uchun muhitning muhimligini ko'rsatdilar. Masalan, A.F.Lazurskiy zaif iqtidorli shaxslar odatda atrof-muhit ta'siriga bo'ysunadilar, boy iqtidorli tabiat esa unga faol ta'sir ko'rsatishga intiladi, deb hisoblardi.
20-asrning boshlarida (20-30-yillar) Rossiyada butun bir ilmiy yo'nalish - "atrof-muhit pedagogikasi" paydo bo'ldi, uning vakillari A. B. Zalkind, L. S. Vygotskiy kabi taniqli o'qituvchilar va psixologlar edi. M. S. Iordanskiy, A. P. Pinkevich, V. N. Shulgin va boshqalar. Olimlar tomonidan muhokama qilingan asosiy masala atrof-muhitning bolaga ta'siri va bu ta'sirni boshqarish edi. Atrof-muhitning bolaning rivojlanishidagi roli haqida turli xil qarashlar mavjud edi: ba'zi olimlar bolaning ma'lum bir muhitga moslashishi zarurligini himoya qilishdi, boshqalari esa bola o'z kuchi va qobiliyatidan qat'i nazar, bolani o'z kuchi va qobiliyatiga ega bo'lishi mumkinligiga ishonishdi. atrof-muhitni tartibga solish va unga ta'sir qilish, boshqalar bolaning shaxsiyati va atrof-muhitini o'z xususiyatlarining birligida hisobga olishni taklif qilishdi, to'rtinchisi atrof-muhitni bolaga ta'sir qilishning yagona tizimi sifatida ko'rib chiqishga harakat qildi. Boshqa qarashlar ham bor edi. Ammo muhimi shundaki, atrof-muhit va uning bola shaxsining shakllanishi va rivojlanishiga ta'siri bo'yicha chuqur va puxta tadqiqotlar olib borildi.

Qizig'i shundaki, o'sha davr o'qituvchilarining kasbiy lug'atida "bola muhiti", "ijtimoiy uyushgan muhit", "proletar muhiti", "yosh muhiti", "o'rtoqlik muhiti", "zavod muhiti" kabi tushunchalar keng tarqalgan. ishlatiladi."ijtimoiy muhit" va boshqalar.

Biroq, 30-yillarda ushbu sohadagi ilmiy tadqiqotlar amalda taqiqlangan va "atrof-muhit" tushunchasi ko'p yillar davomida obro'sizlangan va o'qituvchilarning professional lug'atidan yo'qolgan. Maktab bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishning asosiy muassasasi sifatida tan olindi va asosiy pedagogik va psixologik tadqiqotlar maktabga va uning bola rivojlanishiga ta'siriga bag'ishlangan.

Atrof-muhit muammolariga ilmiy qiziqish asrimizning 60-70-yillarida (V. A. Suxomlinskiy, A. T. Kurakina, L. I. Novikova, V. A. Karakovskiy va boshqalar) turli sohalarda faoliyat yurituvchi murakkab tashkil etilgan tizimlar xususiyatlariga ega bo'lgan maktab xodimlarini o'rganish bilan bog'liq holda yangilandi. muhitlar. Atrof-muhit (tabiiy, ijtimoiy, moddiy) yaxlit tizim tahlilining ob'ektiga aylanadi. Har xil turdagi muhitlar o'rganilmoqda va tekshirilmoqda: "ta'lim muhiti", "o'quvchilar guruhining maktabdan tashqari muhiti", "uy muhiti", "mahalla muhiti", "ijtimoiy-pedagogik majmua muhiti" va boshqalar. 80-yillarning oxiri - 90-yillarning boshlarida bola yashaydigan va rivojlanadigan muhitni o'rganishga yangi turtki berildi.Bunga ijtimoiy pedagogikaning mustaqil ilmiy sohaga ajralishi ko'p jihatdan yordam berdi, bu muammo ham e'tibor ob'ektiga aylandi. o'z qirralarini topadigan o'rganish, o'ziga xos jihat.

Ehtimol, tabiatdagi o'z mavqeini anglab etgach, inson nima uchun odamlar bir xil emasligini bilishga qiziqqan. Nega deyarli yoki hatto hamma narsada muvaffaqiyat ko'rsatadiganlar yonida, ma'lum bir sohada iqtidorli bo'lganlar yonida, har doim o'zini hech narsada ko'rsatmaydigan o'rtacha, o'rtacha odamlar bo'lgan? Va har bir kishi kamida bitta narsada muvaffaqiyatga erishishi mumkinmi?

Ushbu muammoni hal qilishda ikki yo'nalish uzoq vaqtdan beri belgilab qo'yilgan, ular bugungi kungacha saqlanib qolgan. Ular Qadimgi Yunonistonda juda izchil tushuntirilgan. Demokrit (miloddan avvalgi V-IV asrlar) odamlar boshqa sabablarga ko'ra jismoniy mashqlar orqali ko'proq narsaga aylanadilar, ya'ni insonning taqdiri, hayotdagi muvaffaqiyati eng avvalo o'ziga, faoliyatiga bog'liq, deb ta'kidlagan.

Bu masala bo'yicha Platon (miloddan avvalgi IV asr) boshqacha fikr bildirgan. Uning ta'kidlashicha, odamlar tug'ilishdan bir xil emas va ularning rivojlanishi insonning ruhi tug'ilishidan oldin olgan material bilan belgilanadi. Odamlarning hukmdorlar va boshqariladiganlarga bo'linishining sababi shu. Binobarin, ilm-fanni o‘zlashtirishga tabiiy qobiliyati yo‘qligi sababli o‘qitolmay qolganlarni o‘qitishga asos yo‘q.

Tabiiy fanlar va falsafaning rivojlanishi insonning shakllanishiga ta'sir etuvchi omillarni aniqlashga olib keldi. 18-asrda ular frantsuz olimi D. Didro ta'limotida eng to'liq ifodalangan. U inson kamolotiga irsiyat, ijtimoiy muhit va tarbiya ta’sir etishini ta’kidlagan. Shaxs kamolotida tarbiya va turmush sharoiti nihoyatda muhim rol o‘ynaydi. Ammo Didro bolalarning anatomik va fiziologik xususiyatlari va ularning tabiiy farqlarining ahamiyatini e'tiborsiz qoldirmaslik kerakligini ta'kidladi.

Bu qarashlar inson taraqqiyotini belgilovchi bir omilning favqulodda ahamiyati haqidagi g‘oyalarga zid ravishda ishlab chiqilgan: masalan, K.Gelvetsiy ta’limning qudratliligini e’lon qilgan, J.J.Russo esa ta’limning ustuvor ahamiyati g‘oyasi tarafdori edi. shaxsni shakllantirishda atrof-muhit. Diniy ta'limot tarafdorlari inson taraqqiyoti va uning butun taqdirini ilohiy oldindan belgilab qo'yganligini ta'kidlashda davom etdilar.

G. Mendelning buyuk kashfiyoti va 20-asrda rivojlangan. Ushbu kashfiyotga asoslanib, molekulyar genetik nazariya inson va uning shaxsi rivojlanishida irsiyatning ustuvor roli haqidagi qarashlarni ommalashtirish uchun yangi asos yaratdi. Aslida, agar soch rangi, burun shakli, barmoq uzunligi va boshqalar uchun genlar mavjud bo'lsa, unda nima uchun o'rganish qobiliyati uchun genlar bo'lmasligi kerak? Axir, hatto bir maktabda uzoq vaqt ishlagan o'qituvchilarning oddiy kuzatuvlari shuni ko'rsatadiki, ko'pincha ular bilan uzoq vaqt davomida o'qigan o'quvchilarning farzandlari va nevaralari ota-onalari va buvilari kabi maktabda muvaffaqiyatli yoki muvaffaqiyatsiz bo'lishadi. . Bu borada musiqiy, badiiy va sport qobiliyatlarining "meroslanishi" misollari ham kam emas: bir necha avlodlar davomida bir oilaning odamlari har qanday faoliyat turida katta muvaffaqiyatlarga erishgan professional sulolalarning ko'plab misollari mavjud. . Ammo muammoni chuqur ilmiy o'rganish shuni ko'rsatadiki, maxsus iste'dodning namoyon bo'lishi hollari bundan mustasno, u yoki bu san'at, fan yoki tadbirkorlik sohasidagi muvaffaqiyatli faoliyat natijalari bir qator omillar bilan belgilanadi, ular orasida eng muhimi - atrof-muhit va ta'lim.

Rus genetikasi asoschilaridan biri N.P.Dubinin shu munosabat bilan shunday deb yozgan edi: “Insonning mohiyati, uning shaxsiy fazilatlari, ijtimoiy-tarixiy taraqqiyoti, yangi shaxsning shakllanishi - bularning barchasi biologik doiradan tashqarida. ...Odamning genetik dasturi universal, ixtisoslashtirilmagan miyaga ega bo‘lgan, funksional tizimi ijtimoiy borliq sharoitlari bilan shakllangan individlarning tug‘ilishini ta’minlaydi”.

Men Dubinin N.P. Inson nima. - M., 1983. - S. 62, 63.

Shunga qaramay, bolaning rivojlanishi har doim ham atrof-muhit, tarbiya va irsiyatning ta'siri bilan to'liq belgilanmaydi. Didro ta'limotiga ko'ra, bir xil hayot, ta'lim va tarbiya sharoitida nima uchun bir xil irsiyatga ega bo'lgan odamlar turlicha o'sib borishini tushuntirib bo'lmaydi. Taras Bulba o'g'illarining adabiy misolini eslaylik. Yoki nima uchun, eng yomon sharoitlarda, tabiiy qobiliyatlari bo'yicha aniq bo'lmagan odamlar ko'pincha yaxshi sharoitlarda bo'lganlarga qaraganda rivojlanishda katta muvaffaqiyatlarga erishadilar. Va nihoyat, irsiyat, muhit va tarbiya inson kamolotini belgilab bersa, insoniyatning, umuman, insonning tobora takomillashib borishining sababi nimada? Zero, muhit va tarbiya insonni mavjud sharoitda mavjudlikka moslashtirsa, irsiyat aslida o‘zgarmas ekan, baribir inson g‘orlardan kulbalarga, so‘ngra saroylarga ko‘chib, fazoni o‘rgana boshlagan. Insonning tashqi qiyofasi, tafakkuri, butun ma’naviy olami ham o‘zgardi. U o'z muhitini ham o'zgartirdi, garchi atrof-muhit, tarbiya va irsiyat ta'siri ostida rivojlanish g'oyasiga ko'ra, bu sodir bo'lmasligi kerak edi.

Demak, inson taraqqiyoti faqat yuqoridagi omillar bilan belgilanmaydi. Didro tomonidan ham, uning qarashlariga amal qilganlar tomonidan ham hisobga olinmagan yana bir (yoki ba'zi) bor.

Selivanov B.S. Umumiy pedagogika asoslari: Ta’lim nazariyasi va metodikasi: Prok. talabalar uchun yordam yuqoriroq ped. darslik muassasalar / Ed. V.A. Slastenina. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2000. -336 b.

Bola rivojlanishining biologik va ijtimoiy omillari

Biologik omillar

Irsiyatning katta roli bolaga inson tanasini, odamning asab tizimini, inson miyasini va sezgi organlarini meros qilib olishidadir. Tana xususiyatlari, soch rangi, ko'z rangi, terining rangi ota-onadan bolalarga o'tadi - bir odamni boshqasidan ajratib turadigan tashqi omillar. Nerv tizimining ayrim xususiyatlari ham irsiy bo'lib, ular asosida ma'lum turdagi asabiy faoliyat rivojlanadi.

Bolaning shakllanishi va rivojlanishida irsiyatning roli haqida gapirganda, irsiy xususiyatga ega bo'lgan bir qator kasalliklar va patologiyalar mavjudligini, masalan, qon kasalligi, shizofreniya, endokrin kasalliklar mavjudligini e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi. Irsiy kasalliklar tibbiy genetika tomonidan o'rganiladi, lekin ular bolaning ijtimoiylashuvi jarayonida ham hisobga olinishi kerak.

Ijtimoiy omillar

Mezofaktorlarga etnik munosabatlarning shakllanishi kiradi; bola yashaydigan va rivojlanadigan hududiy sharoitlarning ta'siri; turar joy turi; ommaviy axborot vositalari va boshqalar.

Mikrofaktorlarga oila, ta'lim muassasalari, tengdoshlar guruhlari va boshqa ko'p narsalar kiradi, ular bola joylashgan va u bilan bevosita aloqada bo'lgan bevosita makon va ijtimoiy muhitni tashkil qiladi. Bola rivojlanadigan bu bevosita muhit jamiyat yoki mikrosotsiatsiya deb ataladi.

Agar biz bu omillarni konsentrik doiralar shaklida tasavvur qilsak, u holda rasm diagrammada ko'rsatilgandek ko'rinadi.

20-asrning boshlarida (20-30-yillar) Rossiyada butun bir ilmiy yo'nalish - "atrof-muhit pedagogikasi" paydo bo'ldi, uning vakillari A. B. Zalkind, L. S. Vygotskiy kabi taniqli o'qituvchilar va psixologlar edi. M. S. Iordanskiy, A. P. Pinkevich, V. N. Shulgin va boshqalar. Olimlar tomonidan muhokama qilingan asosiy masala atrof-muhitning bolaga ta'siri va bu ta'sirni boshqarish edi. Atrof-muhitning bolaning rivojlanishidagi roli haqida turli xil qarashlar mavjud edi: ba'zi olimlar bolaning ma'lum bir muhitga moslashishi zarurligini himoya qilishdi, boshqalari esa bola o'z kuchi va qobiliyatidan qat'i nazar, bolani o'z kuchi va qobiliyatiga ega bo'lishi mumkinligiga ishonishdi. atrof-muhitni tartibga solish va unga ta'sir qilish, boshqalar bolaning shaxsiyati va atrof-muhitini o'z xususiyatlarining birligida hisobga olishni taklif qilishdi, to'rtinchisi atrof-muhitni bolaga ta'sir qilishning yagona tizimi sifatida ko'rib chiqishga harakat qildi. Boshqa qarashlar ham bor edi. Ammo muhimi shundaki, atrof-muhit va uning bola shaxsining shakllanishi va rivojlanishiga ta'siri bo'yicha chuqur va puxta tadqiqotlar olib borildi.

Ekologik muammolarga ilmiy qiziqish asrimizning 60-70-yillarida (V. A. Suxomlinskiy, A. T. Kurakina, L. I. Novikova, V. A. Karakovskiy va boshqalar) tadqiqot bilan bog'liq holda yangilandi.

turli muhitlarda ishlaydigan murakkab tashkil etilgan tizimlarning xususiyatlariga ega bo'lgan maktab jamoasi. Atrof-muhit (tabiiy, ijtimoiy, moddiy) yaxlit tizim tahlilining ob'ektiga aylanadi. Har xil turdagi muhitlar o'rganilmoqda va tekshirilmoqda: "ta'lim muhiti", "o'quvchilar guruhining maktabdan tashqari muhiti", "uy muhiti", "mahalla muhiti", "ijtimoiy-pedagogik majmua muhiti" va boshqalar. 80-yillarning oxiri - 90-yillarning boshlarida bola yashaydigan va rivojlanadigan muhitni o'rganishga yangi turtki berildi.Bunga ijtimoiy pedagogikaning mustaqil ilmiy sohaga ajralishi ko'p jihatdan yordam berdi, bu muammo ham e'tibor ob'ektiga aylandi. o'z qirralarini topadigan o'rganish, o'ziga xos jihat.

Shaxsning shakllanishi jarayoni qanday?

Shaxs va uning shakllanish jarayoni bu sohadagi turli tadqiqotchilar tomonidan kamdan-kam hollarda bir xil talqin qilinadigan hodisadir.

Shaxsning shakllanishi inson hayotining ma'lum bir bosqichida tugamaydigan, doimiy ravishda davom etadigan jarayondir. "Shaxs" atamasi juda ko'p qirrali tushunchadir va shuning uchun bu atamaning ikkita bir xil talqini mavjud emas. Shaxs, asosan, boshqa odamlar bilan muloqot jarayonida shakllanganiga qaramay, shaxsning shakllanishiga ta'sir etuvchi omillar uning shakllanishi jarayonida namoyon bo'ladi.

Inson shaxsi fenomeniga ikki tubdan farq qiluvchi professional qarashlar mavjud. Bir nuqtai nazardan, shaxsning shakllanishi va rivojlanishi uning tug'ma sifatlari va qobiliyatlari bilan belgilanadi va bu jarayonga ijtimoiy muhit kam ta'sir qiladi. Boshqa bir nuqtai nazardan qaraganda, shaxs ijtimoiy tajriba jarayonida shakllanadi va rivojlanadi va bunda shaxsning ichki xususiyatlari va qobiliyatlari kichik rol o'ynaydi. Ammo, qarashlar farqiga qaramay, shaxsiyatning barcha psixologik nazariyalari bir narsaga rozi: insonning shaxsiyati erta bolalikdan shakllana boshlaydi va butun umr davom etadi.

Insonning shaxsiyatiga qanday omillar ta'sir qiladi?

Shaxsiyatni o'zgartiradigan ko'plab jihatlar mavjud. Olimlar ularni uzoq vaqt davomida o'rganib, iqlim va geografik joylashuvigacha butun atrof-muhit shaxsning shakllanishida ishtirok etadi degan xulosaga kelishdi. Shaxsning shakllanishiga ichki (biologik) va tashqi (ijtimoiy) omillar ta'sir ko'rsatadi.

Faktor(lotincha omil — bajaruvchi — ishlab chiqaruvchi) — har qanday jarayon, hodisaning sababi, harakatlantiruvchi kuchi, uning xarakterini yoki individual xususiyatlarini belgilovchi.

Ichki (biologik) omillar

Biologik omillardan asosiy ta'sir tug'ilish paytida olingan shaxsning genetik xususiyatlariga ta'sir qiladi. Irsiy xususiyatlar shaxsning shakllanishi uchun asosdir. Shaxsning qobiliyatlari yoki jismoniy fazilatlari kabi irsiy fazilatlari uning fe'l-atvorida, atrofdagi dunyoni idrok etishida va boshqa odamlarni baholashida iz qoldiradi. Biologik irsiyat asosan insonning individualligini, uning boshqa shaxslardan farqini tushuntiradi, chunki biologik irsiyat jihatidan ikkita bir xil individlar mavjud emas.

Biologik omillar ota-onalardan bolalarga ularning genetik dasturiga xos bo'lgan ma'lum fazilatlar va xususiyatlarni o'tkazishni anglatadi. Genetika ma'lumotlari organizmning xususiyatlari ushbu ma'lumotni organizmning xususiyatlari to'g'risida saqlaydigan va uzatadigan genetik kodning bir turida shifrlanganligini tasdiqlashga imkon beradi.
Inson rivojlanishining irsiy dasturi, birinchi navbatda, insoniyatning davom etishini, shuningdek, inson tanasining o'zgaruvchan yashash sharoitlariga moslashishiga yordam beradigan tizimlarning rivojlanishini ta'minlaydi.

Irsiyat- organizmlarning ota-onadan bolalarga ma'lum fazilatlar va xususiyatlarni o'tkazish qobiliyati.

Ota-onalardan bolalarga quyidagilar meros bo'lib o'tadi:

1) anatomik va fiziologik tuzilishi

Inson zoti vakili sifatida shaxsning o'ziga xos xususiyatlarini (nutq qobiliyati, tik yurish, fikrlash, mehnat faoliyati) aks ettiradi.

2) jismoniy ma'lumotlar

Tashqi irqiy xususiyatlar, tana xususiyatlari, konstitutsiya, yuz xususiyatlari, soch, ko'z, teri rangi.

3) fiziologik xususiyatlar

Metabolizm, qon bosimi va qon guruhi, Rh faktori, organizmning etuklik bosqichlari.

4) nerv sistemasining xususiyatlari

Miya yarim korteksining tuzilishi va uning periferik apparati (ko'rish, eshitish, hid bilish va boshqalar), yuqori asabiy faoliyatning tabiati va ma'lum bir turini belgilaydigan asab jarayonlarining o'ziga xosligi.

5) tananing rivojlanishidagi anomaliyalar

Rang ko'rligi (qisman rang ko'rligi), labning yoriqlari, tanglay yorig'i.

6) ayrim irsiy kasalliklarga moyillik

Gemofiliya (qon kasalliklari), diabetes mellitus, shizofreniya, endokrin kasalliklar (mitti va boshqalar).

7) insonning tug'ma xususiyatlari

Noqulay turmush sharoiti (kasallikdan keyingi asoratlar, jismoniy shikastlanishlar yoki bolaning rivojlanishidagi nazoratsizlik, ovqatlanish, mehnat, tananing qattiqlashishi va boshqalar) natijasida olingan genotipning o'zgarishi bilan bog'liq.

yasashlari- bular organizmning anatomik va fiziologik xususiyatlari bo'lib, qobiliyatlarni rivojlantirish uchun zarur shartlardir. Moyilliklar muayyan faoliyatga moyillikni ta'minlaydi.

1) universal (miya tuzilishi, markaziy asab tizimi, retseptorlari)

2) individual (asab tizimining tipologik xususiyatlari, ularga vaqtinchalik bog'lanishlarni shakllantirish tezligi, ularning kuchi, diqqatni jamlash kuchi, aqliy faoliyat bog'liq; analizatorlarning tizimli xususiyatlari, miya yarim korteksining alohida sohalari, organlar va boshqalar).

3) maxsus (musiqiy, badiiy, matematik, lingvistik, sport va boshqa moyilliklar)

Tashqi (ijtimoiy) omillar

Inson rivojlanishiga nafaqat irsiyat, balki atrof-muhit ham ta'sir qiladi.

chorshanba- inson taraqqiyoti sodir bo'ladigan sharoitlarda bu real voqelik (geografik, milliy, maktab, oila; ijtimoiy muhit - ijtimoiy tizim, ishlab chiqarish munosabatlari tizimi, moddiy turmush sharoiti, ishlab chiqarish va ijtimoiy jarayonlarning tabiati va boshqalar).

Barcha olimlar atrof-muhitning inson shakllanishiga ta'sirini tan oladilar. Faqat ularning shaxsiyat shakllanishiga bunday ta'sir darajasi to'g'risidagi baholashlari bir-biriga mos kelmaydi. Bu mavhum vosita yo'qligi bilan bog'liq. Muayyan ijtimoiy tizim, insonning o'ziga xos yaqin va uzoq atrofi, o'ziga xos yashash sharoitlari mavjud. Qulay sharoitlar yaratilgan muhitda rivojlanishning yuqori darajasiga erishishi aniq.

Muloqot inson rivojlanishiga ta'sir qiluvchi muhim omildir.

Aloqa- bu odamlar o'rtasidagi aloqalarni o'rnatish va rivojlantirishda, shaxslararo munosabatlarni shakllantirishda namoyon bo'ladigan shaxs faoliyatining universal shakllaridan biri (idrok, mehnat, o'yin bilan bir qatorda). Shaxs faqat boshqa odamlar bilan muloqotda va o'zaro munosabatda shakllanadi. Insoniyat jamiyatidan tashqarida ma'naviy, ijtimoiy va aqliy rivojlanish sodir bo'lmaydi.

Yuqoridagilardan tashqari shaxs shakllanishiga ta’sir etuvchi muhim omil tarbiyadir.

Tarbiya- bu maqsadli va ongli ravishda boshqariladigan sotsializatsiya jarayoni (oilaviy, diniy, maktab ta'limi), sotsializatsiya jarayonlarini boshqarishning o'ziga xos mexanizmi sifatida ishlaydi.

Shaxsiy fazilatlarning rivojlanishiga jamoaviy faoliyat katta ta'sir ko'rsatadi.

Faoliyat- shaxsning borliq shakli va mavjud bo'lish usuli, uning atrofidagi dunyoni va o'zini o'zgartirish va o'zgartirishga qaratilgan faoliyati. Olimlar, bir tomondan, ma'lum sharoitlarda, jamoa shaxsni zararsizlantirsa, ikkinchi tomondan, individuallikning rivojlanishi va namoyon bo'lishi faqat jamoada mumkinligini tan oladi. Bunday faoliyat shaxsning g'oyaviy-axloqiy yo'nalishini, uning fuqarolik pozitsiyasini, hissiy rivojlanishini shakllantirishda jamoaning ajralmas rolini, namoyon bo'lishiga yordam beradi.

Shaxsni shakllantirishda o'z-o'zini tarbiyalash katta rol o'ynaydi.

O'z-o'zini tarbiyalash- o'zingizni tarbiyalash, shaxsiyatingiz ustida ishlash. U ob'ektiv maqsadni o'z harakatlarining sub'ektiv, istalgan motivi sifatida anglash va qabul qilishdan boshlanadi. Xulq-atvor maqsadlarini sub'ektiv belgilash irodaning ongli kuchlanishini va faoliyat rejasini belgilashni keltirib chiqaradi. Ushbu maqsadni amalga oshirish shaxsiy rivojlanishni ta'minlaydi.

Biz o'quv jarayonini tashkil qilamiz

Ta'lim insonning shaxsiyatini rivojlantirishda hal qiluvchi rol o'ynaydi. Tajribalardan shuni ko'rsatadiki, bolaning rivojlanishi turli xil faoliyat turlari bilan belgilanadi. Shu sababli, bola shaxsini muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun uning faoliyatini oqilona tashkil etish, uning turlari va shakllarini to'g'ri tanlash, u va uning natijalari ustidan tizimli nazoratni amalga oshirish kerak.

Faoliyatlar

1. O'yin- bolaning rivojlanishi uchun katta ahamiyatga ega, u atrofdagi dunyoni bilishning birinchi manbaidir. O'yinda bolaning ijodiy qobiliyatlari rivojlanadi, uning ko'nikma va xulq-atvor odatlari shakllanadi, uning dunyoqarashi kengayadi, bilim va ko'nikmalari boyitiladi.

1.1 Mavzu bo'yicha o'yinlar- yorqin, jozibali narsalar (o'yinchoqlar) bilan amalga oshiriladi, bunda vosita, hissiy va boshqa ko'nikmalar rivojlanadi.

1.2 Hikoya va rolli o'yinlar- ularda bola ma'lum bir belgi (boshqaruvchi, ijrochi, hamroh va boshqalar) sifatida harakat qiladi. Bu o'yinlar bolalarning kattalar jamiyatida ega bo'lishni istagan o'rni va munosabatlarini ko'rsatish uchun shart-sharoit bo'lib xizmat qiladi.

1.3 Sport o'yinlari(harakat, harbiy sport) - jismoniy rivojlanishga, iroda, xarakter, chidamlilikni rivojlantirishga qaratilgan.

1.4 Didaktik o'yinlar- bolalarning aqliy rivojlanishining muhim vositasidir.

2. Tadqiqotlar

Faoliyat turi sifatida u bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga katta ta'sir ko'rsatadi. U fikrlashni rivojlantiradi, xotirani boyitadi, bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiradi, xatti-harakat motivlarini shakllantiradi va mehnatga tayyorlaydi.

3. Ish

To‘g‘ri tashkil etilganda shaxsning har tomonlama kamol topishiga xizmat qiladi.

3.1 Ijtimoiy foydali mehnat- bu o'z-o'ziga xizmat qilish, maktab, shahar, qishloq va hokazolarni obodonlashtirish bo'yicha maktab saytida ishlash.

3.2 Mehnat ta'limi- maktab o'quvchilarini sanoatning turli sohalarida qo'llaniladigan turli xil asboblar, asboblar, mashinalar va mexanizmlar bilan ishlash ko'nikma va malakalari bilan jihozlashga qaratilgan.

3.3 Samarali ish- bu o'quvchilar ishlab chiqarish brigadalarida, ishlab chiqarish majmualarida, maktab o'rmon xo'jaliklarida va boshqalarda ishlab chiqarish tamoyiliga muvofiq tashkil etilgan moddiy boyliklarni yaratish bilan bog'liq ish.

Xulosa

Demak, inson taraqqiyotining jarayoni va natijalari ham biologik, ham ijtimoiy omillar bilan belgilanadi, ular alohida emas, balki birgalikda harakat qiladi. Turli xil sharoitlarda turli omillar shaxsning shakllanishiga ko'proq yoki kamroq ta'sir ko'rsatishi mumkin. Aksariyat mualliflarning fikricha, ta’lim omillar tizimida yetakchi rol o‘ynaydi.

Biologik omillarga quyidagilar kiradi:

Irsiy xususiyatlar

Tananing tug'ma xususiyatlari

Irsiyat - organizmning bir necha avlodlar davomida o'xshash metabolizm va individual rivojlanish turlarini takrorlash xususiyatidir.

Avvalo, meros orqali bola asab tizimi, miya va hissiy organlarning tuzilishida insoniy xususiyatlarni oladi. Barcha odamlar uchun umumiy bo'lgan jismoniy belgilar, ular orasida eng muhimi to'g'ri yurish, qo'l bilish va atrofdagi dunyoga ta'sir qilish organi sifatida fenotipga shaxsning barcha belgilari va xususiyatlarining yig'indisi sifatida tegishli. genotipning tashqi muhit bilan o'zaro ta'siri paytida ontogenez. Bolalar biologik, instinktiv ehtiyojlarni (oziq-ovqat, issiqlik va boshqalarga bo'lgan ehtiyojlar), GNI kabi xususiyatlarni meros qilib oladi.

Irsiyat bilan bir qatorda tug'malik ham biologik omil hisoblanadi. Bolada tug'ilgan hamma narsa irsiy emas. Uning ba'zi konjenital xususiyatlari va individual belgilari chaqaloqning intrauterin hayotining shartlari (onaning sog'lig'i, dori vositalarining ta'siri, spirtli ichimliklar, chekish va boshqalar) bilan izohlanadi. Asab tizimi, sezgi a'zolari va miyaning tug'ma psixofiziologik va anatomik xususiyatlari odatda moyillik deb ataladi, ular asosida insonning xususiyatlari va qobiliyatlari, shu jumladan intellektual xususiyatlar shakllanadi va rivojlanadi.

Shunday qilib, biologik omil muhim ahamiyatga ega bo'lib, u turli organlar va tizimlarning tuzilishi va faoliyatining insonga xos xususiyatlari, uning shaxs bo'lish qobiliyati bilan bolaning tug'ilishini belgilaydi. Garchi odamlar tug'ilishda biologik jihatdan aniqlangan farqlarga ega bo'lsalar ham, har bir oddiy bola uning ijtimoiy dasturini o'z ichiga olgan hamma narsani o'rganishi mumkin. Insonning tabiiy xususiyatlari o'z-o'zidan bola psixikasining rivojlanishini oldindan belgilamaydi. Biologik xususiyatlar insonning tabiiy asosini tashkil qiladi. Uning mohiyati ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan fazilatlardir.

Ijtimoiy omillarga quyidagilar kiradi:

Ijtimoiy muhit;

Ta'lim, ta'lim;

Ijtimoiylashtirish.

Ijtimoiy muhit - bu insonni o'rab turgan ijtimoiy vaziyat, uning mavjudligining moddiy va ma'naviy sharoitlari. Atrof-muhit makro va mikro muhitga bo'linadi. Mikromuhit - bu yaqin atrof-muhit (oila, maktab, tengdoshlar). Makro muhit g'oyalar, qadriyatlar, munosabatlar va ijtimoiy tartibni nazarda tutadi.

Tabiiy muhit, jismoniy dunyo: havo, suv, quyosh, iqlim, o'simliklar bola ruhiyatining rivojlanishiga ma'lum darajada ta'sir qiladi. Tabiiy muhit muhim, lekin u rivojlanishni belgilamaydi, uning ta'siri bilvosita, vositachilik (ijtimoiy muhit orqali, kattalarning mehnat faoliyati orqali).

Bolaning aqliy rivojlanishi uchun asosiy turtki uning insoniyat jamiyatidagi hayotidan kelib chiqadi. Boshqa odamlar bilan muloqot qilmasdan, bolaning psixikasining rivojlanishi yo'q.

Ta'lim va ta'limni bolaning ijtimoiy institutlar ta'sirida jamiyat normalari va qoidalarini o'rganishi va boshqalarning shaxslararo munosabatlarini bevosita kuzatish orqali o'z-o'zidan paydo bo'ladigan jarayon sifatida qaralishi mumkin. xulq-atvor, jamiyat normalari va stereotiplari.

Ta'lim va ta'lim "ijtimoiylashtirish" tushunchasidan ajralmasdir.

Ijtimoiylashtirish - bu shaxsning ijtimoiy guruh, oila, jamiyat va boshqalarning a'zosi bo'lish jarayoni. U muayyan ijtimoiy guruhning barcha munosabatlari, qarashlari, urf-odatlari, hayotiy qadriyatlari, rollari va umidlarini o'zlashtirishni o'z ichiga oladi.

Sotsializatsiyaning quyidagi bosqichlari ajralib turadi:

1) Boshlang'ich sotsializatsiya yoki moslashish bosqichi (tug'ilishdan o'smirlik davriga qadar bola ijtimoiy tajribani tanqidsiz o'zlashtiradi, moslashadi, moslashadi, taqlid qiladi).

2) Individuallashtirish bosqichi (o'zini boshqalardan farqlash istagi, ijtimoiy xulq-atvor normalariga tanqidiy munosabatda bo'lish). O'smirlik davrida "dunyo va men" o'zini o'zi belgilash, individuallashtirish bosqichi oraliq sotsializatsiya sifatida tavsiflanadi, chunki bolaning dunyoqarashi va xarakterida hali ham barqaror emas.

3) Integratsiya bosqichi (jamiyatda o'z o'rnini topish istagi paydo bo'ladi). Integratsiya, agar shaxsning xususiyatlari guruh, jamiyat tomonidan qabul qilinsa, muvaffaqiyatli davom etadi. Aks holda, quyidagi oqibatlarga olib kelishi mumkin:

· o'zining o'xshashligini saqlab qolish va odamlar va jamiyat bilan tajovuzkor munosabatlarning paydo bo'lishi;

· o'zingizni o'zgartirish, "hamma kabi bo'lish";

· konformizm, tashqi kelishuv, moslashish.

4) Ijtimoiylashuvning mehnat bosqichi inson kamolotining butun davrini, uning faoliyatining butun davrini qamrab oladi, bunda inson nafaqat ijtimoiy tajribani o'zlashtiribgina qolmay, balki uni o'z faoliyati orqali atrof-muhitga faol ta'sir qilish orqali qayta ishlab chiqaradi.

5) Ijtimoiylashuvning mehnatdan keyingi bosqichi keksalikni ijtimoiy tajribani takror ishlab chiqarishga, uni yangi avlodlarga etkazish jarayoniga katta hissa qo'shadigan yosh deb hisoblaydi.

Rivojlanishdagi biologik va ijtimoiy munosabatlar o'rtasidagi bog'liqlik haqida savol tug'iladi. Psixologlar o'rtasidagi bolaning rivojlanish jarayonini oldindan belgilab beradigan narsa - irsiyat yoki atrof-muhit - bu ikki omilning yaqinlashishi nazariyasiga olib keldi. Uning asoschisi V. Stern hisoblanadi. Uning fikricha, ikkala omil ham bolaning aqliy rivojlanishi uchun bir xil darajada ahamiyatga ega. Sternning fikricha, psixik rivojlanish ichki mayllarning tashqi hayot sharoitlari bilan yaqinlashishi natijasidir.

Rus psixologiyasida qabul qilingan biologik va ijtimoiy munosabatlar haqidagi zamonaviy g'oyalar, asosan, L.S. Vygotskiy.

Vygotskiy rivojlanish jarayonida irsiy va ijtimoiy jihatlarning birligini ta'kidladi. Irsiyat bolaning barcha aqliy funktsiyalarining rivojlanishida mavjud, ammo boshqa nisbatga ega. Elementar funksiyalar (sezgi va idrokdan boshlanadi) yuqoriroqlarga (ixtiyoriy xotira, mantiqiy fikrlash, nutq) qaraganda irsiy tarzda aniqlanadi. Yuqori funktsiyalar madaniy va tarixiy rivojlanish mahsulidir va bu erda irsiy moyilliklar aqliy rivojlanishni belgilaydigan shartlar rolini o'ynaydi. Boshqa tomondan, atrof-muhit doimo rivojlanishda "ishtirok etadi".

O'zingizni qiziqtirgan ma'lumotlarni Otvety.Online ilmiy qidiruv tizimida ham topishingiz mumkin. Qidiruv formasidan foydalaning:

Rivojlanishning biologik va ijtimoiy omillari haqida ko'proq ma'lumot:

5. Bola rivojlanishida biologik va ijtimoiy omillarning ahamiyati.
3. Shaxsni rivojlantirish kontseptsiyasi. Shaxs rivojlanishining biologik va ijtimoiy omillari, ularning xususiyatlari
16. inson aqliy rivojlanishidagi biologik va ijtimoiy shartlarning o'rni. Oddiy va anormal bolaning aqliy rivojlanishining umumiy qonuniyatlari.
Inson rivojlanishi va uning shaxsiyatini shakllantirishdagi biologik va ijtimoiy
7. Atrof muhitning buzilishining asosiy sabablari. Zamonaviy sharoitda aholi salomatligiga ta'sir qiluvchi kimyoviy, fizik va biologik tabiatning noqulay omillari. Zaharli va radioaktiv omillarning atrof-muhitdan odamga o'tishida "biologik zanjirlar" ning ahamiyati.