Maktabgacha ta'lim federal davlat ta'lim standarti asosida "Tug'ilgandan maktabgacha" dasturini tahlil qilish. Zamonaviy dasturlarning qiyosiy tahlili

"Bolalar bog'chasi 2100" maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturining qiyosiy tahlili / tahrirlangan R.N. Buneev/ va "Maktabgacha ta'limning "Rivojlanish" ta'lim dasturi / tahririyati Bulycheva A.I./

Anufrieva Irina Viktorovna, "Kolokolchik" bolalar maktabgacha ta'lim muassasasi katta o'qituvchisi b. Saratov viloyati, Duxovnitskoye qishlog'i
Materialning tavsifi: tavsiya etilgan material maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun maktabgacha ta'lim dasturlarini tanlashda foydali bo'ladi.

Ikkala dastur ham maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq qayta ko'rib chiqilgan.
Ta'lim dasturining tuzilishiga qo'yiladigan talablarga muvofiq, "Rivojlanish" dasturi maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshi va individual psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda turli xil muloqot va faoliyat turlarida shaxsini rivojlantirishni ta'minlaydi.
Dastur maktabgacha ta'limning muayyan faoliyati jarayonida, kattalar va bolalar bilan muloqot jarayonida bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan.

"Rivojlanish" dasturidan farqli o'laroq, "Bolalar bog'chasi 2100" dasturi bo'yicha bolani tarbiyalash natijasi maktabgacha tarbiyachining o'zini, uning xususiyatlari va imkoniyatlarini bilishi, shaxsiy salohiyatini ochib berishi, tengdoshlari va kattalar bilan hamkorlik qilish qobiliyati bo'lishi kerak. , ular bilan muloqot qilish, sog'lom turmush tarzini saqlash odatini, jismoniy tarbiya uchun, shuningdek, maktabga psixologik va funktsional tayyorgarlik. "Bolalar bog'chasi 2100" ta'lim dasturining o'ziga xos xususiyati shundaki, u o'tgan asrdagi tengdoshlaridan sezilarli darajada farq qiladigan zamonaviy bolalarning rivojlanish xususiyatlari va naqshlarini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan. Zamonaviy bolalar ongning yangi turiga ega: tizim-semantik (N.A. Gorlova), o'tgan asrning bolalariga xos tizimli-strukturali emas. Ularning ongida semantik soha hukmronlik qiladi, bu esa faoliyatga semantik yo'nalishni belgilaydi. Boshqacha qilib aytganda, agar bola unga taklif qilingan faoliyatning ma'nosini tushunmasa, u buni amalga oshirishdan bosh tortadi.

"Taraqqiyot" dasturi mualliflari o'z e'tiborini ta'lim mazmunidan uning vositalariga qaratadilar. Dastur mualliflari oldida turgan vazifa har bir yoshda maxsus ta'lim vaziyatlarini yaratish va bolalarning tabiiy hayotida ularning umumiy qobiliyatlarini maksimal darajada rivojlantiradigan vaziyatlardan foydalanish edi. Rivojlanish dasturining nazariy asoslari quyidagilardan iborat. Birinchisi, A.V.Zaporozhets tomonidan ishlab chiqilgan maktabgacha yoshdagi rivojlanish davrining o'zini o'zi qadrlash kontseptsiyasi. Ikkinchisi - A. N. Leontyev, D. B. Elkonin, V. V. Davydov va boshqalar tomonidan ishlab chiqilgan faoliyat nazariyasi, uchinchisi - L. A. Venger va uning hamkasblari tomonidan ishlab chiqilgan qobiliyatlarni rivojlantirish konsepsiyasi.

"Bolalar bog'chasi-2100" dasturining asosiy maqsadi - uzluksizlik tamoyilini amalga oshirish, maktabgacha yoshdagi bolalarni "Maktab 2100" kompleks tizimi, uning postulatlari va tushunchalari bilan chambarchas bog'liq holda o'qitish va rivojlantirishni ta'minlashdir. Dasturning asosiy xususiyati maktabgacha va boshlang'ich maktab ta'limining uzluksizligi muammosining haqiqiy yechimidir. Maktabgacha ta'lim har bir bolaning yoshiga mos ravishda salohiyatini maksimal darajada rivojlantirish uchun sharoit yaratishi kerak. Zamonaviy bolalar bog'chasi bir-biriga qarama-qarshi emas, balki bir-birini to'ldiradigan, shuningdek, bolalarning boy rivojlanishini ta'minlaydigan tarbiya va ta'lim jarayonlarini sinxronlashtiradi. Bola o'z kuchiga ishonadi, muvaffaqiyatga erishishni o'rganadi, o'z imkoniyatlarini ko'radi va hayotining mavzusiga aylanadi. Bularning barchasi, shubhasiz, bolaning bog'cha bilan xayrlashishi va maktabga kirishini osonlashtiradi, shuningdek, uning yangi sharoitlarda o'qishga bo'lgan qiziqishini saqlaydi va rivojlantiradi.

Rivojlanish dasturi bir necha rivojlanish yo'nalishlariga ega:
* bolalarning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish, bu almashtirish harakatlarini o'zlashtirish, vizual modellarni, shuningdek, rejalashtirish funktsiyasidagi so'zlarni qurish va ulardan foydalanish jarayonida yuzaga keladi.
* bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish. Ular yangi materialni mustaqil sinovdan o'tkazishda, kattalar va boshqa bolalar bilan birgalikda harakatning yangi usullarini o'zlashtirish jarayonida, lekin eng muhimi - rejalarni shakllantirish va ularni amalga oshirishda namoyon bo'ladi. Dasturning ko'plab bo'limlari bolalarda o'z g'oyalarini yaratish va amalga oshirish qobiliyatini tobora yuqori darajada rivojlantirishga qaratilgan vazifalarni o'z ichiga oladi.
* aloqa qobiliyatlarini rivojlantirish. Muloqot qobiliyatlari maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishida etakchi rol o'ynaydi. Kommunikativ qobiliyatlarni rivojlantirish natijasi kommunikativ me'yorlarga rioya qilish va jamiyatda qabul qilinishiga imkon beradigan xulq-atvor usullarini o'zlashtirish sifatida "ijtimoiylashuv" bo'ladi.

"Bolalar bog'chasi 2100" dasturiga asoslangan maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishning asosiy yo'nalishlari:
* ixtiyoriy faoliyatni rivojlantirish;
* kognitiv faoliyat, uning me'yorlari va vositalarini o'zlashtirish;
* egosentrizmdan nima bo'layotganini boshqa odam nuqtai nazaridan ko'rish qobiliyatiga o'tish;
* motivatsion tayyorgarlik.
Ushbu rivojlanish yo'nalishlari maktabgacha ta'limning didaktikasi va mazmunini belgilaydi. "Bolalar bog'chasi 2100" dasturi zamonaviy maktabgacha ta'limning to'plangan ijobiy tajribasini, shuningdek, ushbu sohadagi eng yangi yondashuvlar va ilmiy kashfiyotlarni hisobga olgan holda ishlab chiqilgan. Ushbu tizim o'zini universal deb ko'rsatmaydi, lekin uning mualliflari maktabgacha ta'limning ibtidoiy g'oyasining salbiy tendentsiyasini engib o'tishga yordam berishiga, shuningdek, barcha ta'lim bosqichlarida bolaning yagona tizimda uzluksiz rivojlanishini ta'minlashiga ishonch hosil qiladi.

"Rivojlanish" dasturining turli vositalarini o'zlashtirish uchun maxsus rivojlanish vazifalari bolaga maktabgacha ta'limning o'ziga xos faoliyati kontekstida, asosan o'yin shaklida taklif etiladi ( bunda dasturlar o'xshash, bu ularni bir-biriga yaqinlashtiradi). O'yin shaklida, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot shaklida, bola o'zining hissiy va kognitiv tajribasini birlashtirib, muayyan vaziyatlarda "yashaydi". Shu bilan birga, bolaning shaxsiy kognitiv faoliyati rivojlanadi - bolalar eksperimentidan (N. N. Poddyakov) o'yindan tashqari kognitiv muammolar va jumboqlarni echishga o'tishgacha.
Dasturlarning o'xshashligini barcha ta'lim yo'nalishlaridagi ishlarni tashkil etishda ham ko'rish mumkin:
1. Jismoniy rivojlanish;
2. O'yin faoliyati;
3. Ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish;
4. Kognitiv rivojlanish;
5. Nutqni rivojlantirish;
6. Badiiy-estetik rivojlanish.
"Bolalar bog'chasi 2100" va "Rivojlanish" dasturlarini ishlab chiqishning rejalashtirilgan natijalari bo'yicha A.G. Asmolova: “...maktabgacha ta’lim muassasasida bola emas, balki uning rivojlanishi uchun yaratilgan shart-sharoitlar baholanadi, bu uning turlicha bo‘lishi, muvaffaqiyatli bo‘lishi va o‘zini foydalilik kompleksiga ega shaxs sifatida his etishiga imkon beradi”. Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq, bular maktabgacha ta'lim muassasasining faoliyati uchun psixologik, pedagogik, kadrlar, moddiy, texnik, moliyaviy, axborot, uslubiy va boshqa shartlar).

"Bolalar bog'chasi 2100" dasturida har bir maqsad va har bir yosh uchun mualliflar kontseptual asoslarni (birlamchi g'oyalar shaklida) va ko'nikmalarni shakllantirish va belgilash bosqichlarini, shuningdek ularni ijodiy faoliyatda amalga oshirishni tasvirlab berdilar. Rejalashtirilgan natijalarning ushbu jadvali bolaning individual rivojlanish darajasini baholashga o'zgaruvchan yondashuvlar uchun asos yaratadi. U qat'iy rivojlanish standartlarini belgilamaydi, faqat uning mumkin bo'lgan ko'rinishlarini tavsiflaydi, bu sizga har bir bola uchun individual ta'lim traektoriyasini yaratishga imkon beradi.

"Rivojlanish" dasturida mualliflar maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatining psixologik-pedagogik sharoitlarini baholashning asosiy mezoni sifatida o'qituvchilarning kasbiy faoliyati usullarini baholashni taklif qiladilar. Shu maqsadda ular har qanday ta'lim sharoitida o'qituvchining faoliyatini va uning bolalar bilan o'zaro munosabatini nazorat qilishning maxsus sxemasini va faoliyat usullarini baholash metodikasini ishlab chiqdilar.
Ikkala dasturda ham pedagogik harakatlar samaradorligini baholash uchun ularni yanada optimallashtirish maqsadida bolalarning pedagogik va psixologik diagnostikasi tizimi ishlab chiqilgan. Diagnostika natijalariga ko'ra, u muassasaning ta'lim faoliyati sifatini baholash uchun mo'ljallanmagan.
Xulosa qilib shuni ta'kidlamoqchiman Tahlil qilingan dasturlarning xususiyatlari.

Qadr-qimmat"Bolalar bog'chasi 2100" dasturi. Ushbu dastur bo'yicha tarbiyalangan maktabgacha yoshdagi bolalar o'z nuqtai nazarini aniq himoya qila oladilar, ular mustaqil, ochiq, erkin va dunyoga ochiqdirlar. Dastur bolalar bilan muloqotga asoslangan bo'lib, o'qituvchi nafaqat bilimlarni uzatadi, balki bolaga uni o'zi kashf qilish imkonini beradi. O'quv jarayoni bir nechta qismlardan iborat bo'lgan va ta'sirchan miqdordagi bilim va qiziqarli vazifalarni o'z ichiga olgan rangli qo'llanmalar bilan mashg'ulotlar bilan birga keladi. Va shuningdek - minimax printsipi. Bilim maksimal darajada yosh normasi doirasida beriladi, lekin bilimlarni o'zlashtirishga minimal talablar qo'yiladi (Davlat standartida belgilangan chegaralar bo'yicha). Har bir bola uchun qulay rivojlanish sharoitlari yaratilgan, har bir maktabgacha yoshdagi bola individual sur'atda o'rganadi. Bu ortiqcha yukni yo'q qiladi, lekin ishlashni kamaytirmaydi. Minimax printsipi har bir bola o'rganishi kerak bo'lgan kontentning pastki darajasini aniqlashga imkon beradi, shuningdek, uning yuqori chegarasini taklif qiladi.

Individuallik"Rivojlanish" dasturi - bu dasturda "Rivojlanish" dasturi bo'yicha o'qituvchilarning kasbiy faoliyati va malakasini oshirish xususiyatlari (kattalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar, dasturni amalga oshirish uchun kadrlar sharoitlari) ko'rsatilgan. Ushbu dastur mualliflari doimo o'qituvchilarni "Rivojlanish" dasturi bo'yicha ishlashlari uchun majburiy maxsus tayyorgarlikdan o'tkazish pozitsiyasida bo'lgan. Ta'lim xizmatlari bozoriga 90-yillarning boshlarida taklif qilingan, ta'lim rivojlanayotgan, o'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi shaxsga yo'naltirilgan o'zaro munosabatlarga aylanganda, dasturni amalga oshirish faqat o'qituvchilarning maxsus tayyorgarligi sharoitida mumkin bo'ldi. Shu maqsadda “Taraqqiyot” dasturi bo‘yicha pedagog kadrlar tayyorlash o‘quv markazi tashkil etildi va faoliyat yuritmoqda.

O'ylaymanki, men ushbu dasturlarning afzalliklari, o'ziga xosligi va nuanslarini ochib bera oldim, bu sizga shubhasiz u yoki bu dasturni tanlashda yordam beradi va uning yordami bilan siz o'zingizning potentsialingizni maksimal darajada rivojlantirish uchun sharoitlarni muvaffaqiyatli yaratasiz deb umid qilaman. har bir bola o'z yoshiga qarab.

Maktabgacha ta'lim muassasalari uchun zamonaviy ta'lim dasturlarini tahlil qilish.

Hozirgi vaqtda maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash uchun bir qator dasturlar mavjud. Ular orasida murakkab (umumiy rivojlanish) va ixtisoslashgan (qisman, mahalliy) mavjud.

Kompleks dasturlar- maktabgacha ta'lim muassasalari tarbiyaviy ishining barcha asosiy yo'nalishlarini o'z ichiga olgan dasturlar. 13]

Maxsus dasturlar– maktabgacha ta’lim muassasasining asosiy ta’lim faoliyati doirasida amalga oshiriladigan bir yoki bir necha yo‘nalishdagi dasturlar.[13-bet]

Maktabgacha ta'lim muassasalarining asosiy va qo'shimcha dasturlari.

O'quv jarayonining yaxlitligiga faqat bitta asosiy dasturni qo'llash orqali emas, balki ixtisoslashtirilgan dasturlarni malakali tanlash usuli bilan ham erishiladi.

Boshlang’ich ta’lim dasturlari bilan uzviylikni ta’minlash asosiy dasturlarga (to’liq, qisman to’plam) qo’yiladigan asosiy talablardan biri hisoblanadi.[13-bet].

Kompleks dasturlar.

1989 yilda RSFSR Ta'lim vazirligining buyrug'i bilan dastur ishlab chiqila boshlandi "Kamalak". Mualliflar jamoasiga pedagogika fanlari nomzodi T.N. Doronova. Hozirgi vaqtda dastur 5 bo'limdan iborat bo'lib, 2 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalarni o'qitish va o'qitish uchun mo'ljallangan.

Qizil rang - jismoniy tarbiya.

Orange - bu o'yin.

Sariq rang - tasviriy san'at va qo'l mehnati.

Yashil rang - qurilish.

Moviy rang - musiqa va plastik san'at.

Moviy rang - nutqni rivojlantirish va tashqi dunyo bilan tanishish bo'yicha darslar.

Binafsha rang - bu matematika.

Dasturning maqsadi - yaxshi xulq-atvor, mustaqillik, qat'iyatlilik, vazifani qo'yish va uning echimiga erishish qobiliyati kabi shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish.

Dastur bolaning hayotining har bir yili muayyan aqliy rivojlanishning rivojlanishi uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega degan fikrga asoslanadi. Ta'lim jarayonining samaradorligi ushbu yangi shakllanishlarni shakllantirishga aniq pedagogik ish qanday yo'naltirilganligiga bog'liq. Shunday qilib, o'qituvchining oldiga quyidagi vazifalar qo'yiladi:

1. bolaga bu yillarni quvonchli va mazmunli o'tkazish imkoniyatini yaratish;

2. o'z salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlashni ta'minlash;

3. har tomonlama va o'z vaqtida aqliy rivojlanishga ko'maklashish;

4. atrofimizdagi dunyoga nisbatan faol va ehtiyotkor va hurmatli munosabatni rivojlantirish;

5. insoniyat madaniyatining asosiy sohalari (mehnat, bilim, san'at, axloq) bilan tanishtirish.

Ushbu dasturning afzalligi shundaki, har bir yosh guruhi uchun uslubiy tavsiyalar yil uchun pedagogik ishlarni taxminiy rejalashtirishni ta'minlaydi, kun davomida ish mazmunini ochib beradi: kun tartibining alohida elementlari ro'yxati va davomiyligi, shuningdek ularning uslubiy faoliyati. mazmuni, maqsadi va vositalari.

1995 yilda A.I. nomidagi Rossiya davlat pedagogika universitetining maktabgacha pedagogika kafedrasi o'qituvchilari jamoasi. Gertsen dastur ishlab chiqdi "Bolalik".

Dasturning maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bolaning shaxsining har tomonlama rivojlanishini ta'minlashdir: intellektual, jismoniy, hissiy, axloqiy, irodaviy, ijtimoiy va shaxsiy.

Dastur bolaning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishiga, uning atrofidagi dunyoga ijobiy munosabatni rivojlantirishga qaratilgan bo'lib, yangi muhim bo'lim - "O'ziga munosabat" ni o'z ichiga oladi.

Dastur uch qismdan iborat: kichik, o'rta va katta maktabgacha yoshdagi. Tarkib bo'limlarda ko'rsatilgan:

Yosh davrining xususiyatlari.

Faoliyat sohasining xususiyatlari.

Ta'limning umumiy vazifalari.

Vakillik (orientatsiya).

Amaliy ko'nikmalar.

Ko'nikmalarni egallash darajalari.

Xulosa.

Ushbu dasturning afzalligi shundaki, u o'qituvchining rejalashtirishga ijodiy munosabatini o'z zimmasiga oladi: o'qituvchi taklif qilingan tarkibdan amalga oshirilishi mumkin bo'lgan narsalarni mustaqil ravishda tanlaydi.

Dastur "Bolalikdan o'smirlikgacha" pedagogika fanlari nomzodi T.N. rahbarligida mualliflar jamoasi tomonidan ishlab chiqilgan. Doronova. Dastur zamonaviy Rossiya ta'lim tizimining eng muhim strategik tamoyiliga - uning uzluksizligiga asoslanadi. Bu maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshi o'rtasidagi uzluksiz bog'liqlikni tavsiflovchi dastur nomida o'z aksini topadi.

Dastur bolalikning turli davrlarining o'ziga xos xususiyatlarini ko'rsatadi va ikkita asosiy yo'nalish bo'yicha vazifalarni belgilaydi - "Salomatlik" va "Taraqqiyot".

Ushbu dasturning afzalligi shundaki, dastur kattalarni bola bilan shaxsga yo'naltirilgan o'zaro munosabatlarga, ota-onalarning oilada, bolalar bog'chasida, keyin esa maktabda bolalarni tarbiyalash va o'qitishdagi ishtirokiga qaratadi.

Dastur "Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya""Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi" ning takomillashtirilgan versiyasidir (M.: Prosveshchenie, 1985, M.A. Vasilyeva tomonidan tahrirlangan). Dastur zamonaviy fan va mahalliy maktabgacha ta’lim amaliyotining so‘nggi yutuqlarini hisobga olgan holda yangilandi.

Dasturning maqsadi - bolaning maktabgacha bolalikdan to'liq zavqlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish, asosiy shaxsiy madaniyat asoslarini shakllantirish, aqliy va jismoniy fazilatlarni har tomonlama rivojlantirish.

Dastur yosh guruhlari bo'yicha tashkil etilgan. U bolalar rivojlanishining 4 yosh davrini qamrab oladi: erta yosh, kichik maktabgacha yosh, o'rta yosh, katta maktabgacha yosh va ma'lum bir tuzilishga ega:

Yosh xususiyatlari.

Har bir bo'limda hal qilinadigan muammolar.

Taxminan kundalik tartib.

Dastur bo'limlari:

Jismoniy ta'lim-tarbiya.

Aqliy tarbiya.

Axloqiy tarbiya.

Mehnat ta'limi.

Badiiy adabiyot.

Badiiy va estetik tarbiya

Musiqiy ta'lim.

Madaniy va dam olish tadbirlari.

Besh kunlik haftalik asosiy tadbirlarning taxminiy ro'yxati.

Dasturning maqsadi maktabgacha ta'lim va boshlang'ich ta'lim o'rtasidagi uzviylikni ta'minlash, o'quvchilarning shaxsiy va aqliy rivojlanishi uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratishdir.

"Oltin kalit" oilaviy va ijtimoiy ta'lim dasturi quyidagi tuzilishga ega:

Tushuntirish eslatmasi.

Ta'lim va tarbiyaning maqsadlari.

“Oltin kalit” oilaviy va jamoat bolalar markazida ishlarni tashkil etish.

Guruhda hayotni tashkil etish tamoyillari.

Boshlang'ich maktab - bolalar bog'chasi o'quv dasturi.

Etti yillik o'qish uchun dars mavzulari.

Ushbu dasturning afzalligi shundaki, dastur 3 yoshdan 10 yoshgacha bo'lgan bolalar bilan ishlashga mo'ljallangan. Boshlang'ich maktab bevosita bolalar markazida ishlaydi. Maktab o'quvchilari ertalab o'z guruhiga kelishadi, nonushta qilishadi, darslarga borishadi va keyin o'z guruhlariga qaytadilar.

Maxsus dasturlar.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun jismoniy tarbiya dasturi "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun jismoniy tarbiya." Muallif L.D. Glazyrina.

Dastur 1 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan bolalar bilan ishlash uchun mo'ljallangan.

Dasturning maqsadi bolaning individual rivojlanish imkoniyatlarini hisobga olgan holda jismoniy tarbiyaning sog'liqni saqlash, ta'lim va tarbiya yo'nalishini optimal tarzda amalga oshirishdir.

Dastur maqsadlari:

sog'lomlashtirish yo'nalishi - bolalar salomatligini mustahkamlash bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasalarining yuqori sifatli ishini ta'minlash.

ta'lim yo'nalishi - bola shaxsining ijtimoiy shakllanishini, uning ijodiy kuchlari va qobiliyatlarini rivojlantirishni ta'minlash.

ta'lim yo'nalishi - tizimlashtirilgan bilimlarni o'zlashtirishni ta'minlash, vosita ko'nikmalarini shakllantirish.

Ushbu dasturning afzalligi shundaki, har bir yosh guruhi uchun turli xil rivojlanish mashqlari va ularning dozalari, shuningdek, jismoniy tarbiya bo'yicha bolalar bilan ishlashning turli shakllari va ularning davomiyligi mavjud.

2-7 yoshli bolalar uchun estetik tarbiya dasturi "Go'zallik. Quvonch. Yaratilish" mualliflar jamoasi tomonidan ishlab chiqilgan T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina.

Dasturda “San’at bola hayotida”, “Estetik rivojlanish muhiti”, “Tabiat go‘zalligi”, “Arxitektura bilan tanishish”, “Adabiyot”, “Tasviriy san’at”, “Musiqiy faoliyat”, “Bo‘sh vaqt va ijodkorlik” bo‘limlari mavjud. ", "Ijodkorlik" "

Dastur har tomonlama ta'lim (turli harakatlarni rivojlantirish, mushaklarni kuchaytirish va h.k.) natijasida bolalarni sog'lom turmush tarzi bilan tanishtirishga qaratilgan.

Dasturning afzalligi shundaki, bolalarni estetik tarbiyalash, tarbiyalash va rivojlantirish dasturi yaxlit, estetik ta'limning barcha sohalarida birlashtirilgan, turli xil san'at turlariga asoslangan, tabiat, estetik rivojlanish muhiti va turli xil vositalar yordamida amalga oshiriladi. badiiy va ijodiy faoliyat.

Badiiy-estetik sikl dasturi "Kaftingizda cho'tka va musiqa bilan." Mualliflar N.E. Basina, O.A. Suslova. Dastur 3-7 yoshli bolalar bilan ishlash uchun mo'ljallangan.

"San'at olamiga kirish" kursining tuzilishi quyidagi bo'limlarni o'z ichiga oladi:

Material. Tabiiy va tabiiy bo'lmagan material va uning xususiyatlari.

Rang. Rang moddiy dunyo belgisi sifatida, rang esa san'at vositasi sifatida.

Hissiyotlar. Inson boshdan kechiradigan his-tuyg'ular va dunyoning estetik tajribasi sifatida.

Harakat.

3. Simmetriya. Ritm.

   O'zaro ta'sir ichki va tashqi aloqalarni amalga oshirish usuli sifatida.

Ushbu dasturning afzalligi shundaki, barcha mavzular bir-biriga bog'langan va kurs mazmuni bo'ylab sayohat qilish uchun batafsil marshrut taqdim etilgan.

Dastur "Chizmachilik va haykaltaroshlik" O.V. Grigoryeva.

Dasturning maqsadi: maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.

Dastur tasviriy san'at bo'yicha 3-9 yoshli bolalar bilan ishlash uchun mo'ljallangan. Dasturda tasviriy san'at bo'yicha 4 ta variantda taqvim-tematik reja taqdim etilgan bo'lib, u o'qituvchiga bolalarning qobiliyatiga qarab sur'at, materiallar va san'at turlarini o'zgartirish imkoniyatini beradi. Ishni rejalashtirish bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi.

Dasturning afzalligi shundaki, dasturda boshlang'ich, o'rta va tayyorlov guruhlari bolalari uchun badiiy faoliyat bo'yicha 28 ta dars eslatmalari mavjud.

Dastur "Musiqiy asarlar" O.P. Radinova.

Dasturning maqsadi: maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy madaniyatining asoslarini shakllantirish.

Dasturning markazi bolalarni ijodiy faoliyatning turli shakllarini - musiqiy, musiqiy-motor, badiiy ko'rsatishni rag'batlantirishni o'z ichiga olgan musiqani ijodiy tinglashni rivojlantirishdir.

Bolalar musiqa madaniyatini shakllantirish bolalar uchun “go'zallik me'yori” bo'lgan musiqa klassikasi va xalq musiqasi asarlarini tanlab olish bilan ta'minlanadi. Dasturni qurishning asosiy printsipi tematikdir. Dastur bir oydan ikki oygacha o'rganiladigan va har bir yosh guruhida yangi materialdan foydalangan holda takrorlanadigan 6 ta mavzuni o'z ichiga oladi.

Dasturning afzalligi shundaki, u bolalar musiqa madaniyati asoslarini, jumladan, ish printsiplari, mazmuni, usullari va shakllarini shakllantirishning uslubiy tuzilgan tizimidir.

Ekologik dastur "Sayyora bizning uyimiz."

Dasturning maqsadi: hissiy soha orqali tabiatga qiziqishni rivojlantirish.

Dastur noyob texnikadan foydalanadi:

"Tirik rasmlar" yordamida ertaklarni aytib berish

Majoziy plastik texnikani o'rgatish, nafas olish mashqlari, o'z-o'zini massaj qilish

Shaxsiy ekologik kitobni chizish.

Ushbu dasturning afzalligi shundaki, u bolalarni tabiat olami bilan tanishtiradi, pantomima va topishmoqlardan tortib slaydlar va kimyoviy tajribalargacha turli vositalardan foydalanadi va har bir o'rganilgan mavzu oxirida Kitob bayrami o'tkaziladi.

Adabiyotlar ro'yxati:

Glazyrina L.D. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun jismoniy tarbiya. M.: Vlados, 1999 yil.

Doronova T.N. va boshqalar.Bolalikdan o'smirlik davrigacha: hayotning beshinchi yilida bolalar salomatligi va rivojlanishini shakllantirish bo'yicha ota-onalar va o'qituvchilar uchun dastur. M., 1997 yil.

Solomennikova O.A. Maktabgacha ta'lim muassasalarining asosiy va qo'shimcha dasturlari: uslubiy qo'llanma. M.: Iris-press, 2006 yil.

Maktabgacha ta'lim muassasalari uchun zamonaviy ta'lim dasturlari: ostida. ed. T.I. Erofeeva. M.: Akademiya, 2000 yil.

Bolalik: bolalar bog'chasida / bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash dasturi. ed. T.I. Babaeva, Z.A. Mixaylova, L.M. Gurovich. Sankt-Peterburg: Aktsident, 1996 yil.

Kamalak: o'qituvchilar uchun dastur va qo'llanma / tuzilgan T.N. Doronova. M.: Ta'lim, 1999 yil.

Orenburg davlati

Pedagogika universiteti

Mavzusida insho:

Maktabgacha ta'lim muassasalari uchun zamonaviy ta'lim dasturlarini tahlil qilish

Tugallagan: 3-kurs OZO talabasi

DiNO fakulteti, PiMDO kafedrasi

Belkova Galina.

tarbiyaviy dasturlari Uchun maktabgacha ta'lim muassasasi muassasalar ...

Dastur bolalar ta'limi maktabgacha ta'lim muassasasi Bolalarni rivojlantirish bolalar bog'chasi markazi misolida yosh

Annotatsiya >> Davlat va huquq

... Zamonaviy tarbiyaviy dasturlari Uchun maktabgacha ta'lim muassasasi muassasalar. Erofeeva T.I. tomonidan tahrirlangan. M., 2008. Arapova-Piskareva N. “Rus tili haqida dasturlari maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim "F// Maktabgacha tarbiya ... 0,5 0,5 Tahlil zamonaviy fuqarolik madaniyati holati ...

Katta yoshdagi bolalarning shakllanishiga ekologik ertakning ta'siri maktabgacha ta'lim muassasasi ehtiyotkor rel yoshi.

Annotatsiya >> Pedagogika

Asoslangan tahlil ertak asarlari taklif etiladi zamonaviy dasturlari ekologik ta'limda ... bolalar bog'chasida. M.: Ta'lim, 1992 yil. Zamonaviy tarbiyaviy dasturlari Uchun maktabgacha ta'lim muassasasi muassasalar/ Ed. T.I.Erofeeva. M., Akademiya...

Bolalarning maktabga psixologik tayyorgarligi maktabgacha ta'lim muassasasi yoshi

Kurs ishi >> Psixologiya

Anketalar Uchun o'qituvchilar va ota-onalar taqdim etiladi tahlil mavzuni rivojlantirish muhiti va tahlil... tashvishsiz bolalik // Maktabgacha tarbiya tarbiya. 2006. – No 4. – B. 65 – 69. Zamonaviy tarbiyaviy dasturlari Uchun maktabgacha ta'lim muassasasi muassasalar/ Ed. T.I. ...

"BOLALIK"

Ptahririyat M. A. Vasilyeva,V. V. Gerbova,T. S. Komarova

“GO'ZO'LLIK – XURSANDLIK – IJODLIK

Mualliflar jamoasining rahbarlari– pedagogika fanlari nomzodi, professor T.I.Babayeva, Pedagogika fanlari doktori, professor A. G. Gogoberidze, Pedagogika fanlari nomzodi, professor 3. A. Mixaylova

Mualliflar. O. V. Akulova, T. I. Babaeva, T. A. Berezina, A. M. Verbenets, A. G. Gogoberidze, T. S. Gryadkina, V. A. Derkunskaya, T. A. Ivchenko, M. V. Krulext, N. A. Kurochkina, 3. A. O. Mikhailova, N.I. K. Nichiporenko, N. A. Notkina, M. N. Polyakova, L. S. Rimashevskaya, O. V. Solntseva, O. N. Somkova.

Dastur tuzilishi

Asosiy qismda“Jismoniy tarbiya”, “Salomatlik”, “Xavfsizlik”, “Ijtimoiylashtirish”, “Mehnat”, “Bilim”, “Muloqot”, “Badiiy adabiyot o‘qish”, “Badiiy” ta’lim yo‘nalishlarini bolalarning o‘zlashtirishi bo‘yicha psixologik-pedagogik ishlarning mazmunini taqdim etadi. "Ijodkorlik" , "Musiqa" bolalarning yosh va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda asosiy yo'nalishlarda - jismoniy, ijtimoiy-shaxsiy, kognitiv-nutq va badiiy-estetikda turli xil rivojlanishini ta'minlaydi.

Qo'shimcha qismda asosiy ta'lim mazmunini kengaytiruvchi va chuqurlashtiradigan va zamonaviy oilaning turli xil ta'lim ehtiyojlarini va maktabgacha yoshdagi bolalarning tanlovli manfaatlarini qondirishga, mintaqaviy komponentning rivojlanish salohiyatini ro'yobga chiqarishga imkon beradigan dasturlar taqdim etiladi.

Dasturning maqsadi

Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bolaning har tomonlama rivojlanishini ta'minlash: intellektual, jismoniy, hissiy, axloqiy, irodaviy, ijtimoiy va shaxsiy - uning yosh xususiyatlariga mos keladigan rivojlanish muhiti orqali.

Darslarda hal qilinadigan masalalar

Bolaning shaxsiy tajribasini tizimlashtirish, chuqurlashtirish, umumlashtirish: kognitiv faoliyatning yangi, murakkab usullarini o'zlashtirish; kundalik faoliyatda bolalardan yashirin bo'lgan va o'qituvchidan ustagacha alohida shartlar va boshqaruvni talab qiladigan aloqalar va bog'liqliklarni bilish.

Rivojlantiruvchi ta'lim printsipi,

ilmiy asoslilik va amaliy qo'llanilishi tamoyillari;

maktabgacha ta'limning etnik-madaniy dolzarbligi printsipi;

murakkab tematik printsip,

ta'lim yo'nalishlarini o'quvchilarning yosh imkoniyatlari va xususiyatlariga, ta'lim yo'nalishlarining o'ziga xos xususiyatlari va imkoniyatlariga muvofiq birlashtirish printsipi.

Taxminiy yoshT

3-7 yoshli bolalar (uchta psixologik yosh).

• kommunikativ,

  mehnat,

  ta'lim va tadqiqot

  samarali,

  musiqiy va badiiy

O'qitish usullari

Kuzatishlar,

ekskursiyalar,

elementar tajribalar,

tajriba,

o'yin muammoli vaziyatlar,

o'yinchoqlar bilan chiqishlar,

o'qituvchi bilan muloqot va birgalikdagi faoliyat;

tasviriy simulyatsiya o'yinlari,

dumaloq raqslar, teatrlashtirilgan o'yinlar,

rasmlar, illyustratsiyalarga qarash,

o'quv o'yinlari,

Bilan Janubiy rolli o'yinlar.

Treningni tashkil etish shakllari

kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish,

tajriba,

mavzu faoliyati,

yaxshi,

badiiy va teatr faoliyati,

Bolalar mehnati.

Amaliy,

kommunikativ,

tarbiyaviy,

badiiy,

motor,

sport,

musiqiy-ritmik,

madaniy va gigiyenik,

• majoziy,

  bolalar faoliyatining har xil turlarini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan konstruktiv va boshqalar.

Dastur darajasi

Keng qamrovli (umumiy rivojlanish) dastur

"Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi"

Ptahririyat M. A. Vasilyeva,V. V. Gerbova,T. S. Komarova

A. V. Antonova, pedagogika fanlari doktori; I. A. Lrapova-Piskareva; EMAS. Veraksa, psixologiya fanlari doktori; V. V. Gerbova, pedagogika fanlari nomzodi; O. V. Dybina, pedagogika fanlari doktori; M.B. Zatsepina, pedagogika fanlari nomzodi; T. S. Komarova, pedagogika fanlari doktori; V.Ya.Lysova, pedagogika fanlari nomzodi; G.M. Lyamina, pedagogika fanlari nomzodi; O. A. Solomennikova, pedagogika fanlari nomzodi; E. Ya. Stepanenkova, pedagogika fanlari nomzodi; S. N. Teplyuk, pedagogika fanlari nomzodi.

Dastur tuzilishi

Dastur yosh guruhlari bo'yicha tashkil etilgan. U bolalarning jismoniy va aqliy rivojlanishining to'rt yosh davrini qamrab oladi:

Erta yosh - tug'ilishdan 2 yoshgacha (birinchi va ikkinchi erta yosh guruhlari);

Kichik maktabgacha yosh - 2 yoshdan 4 yoshgacha (birinchi va ikkinchi kichik guruhlar);

O'rtacha yosh - 4 yoshdan 5 yoshgacha (o'rta guruh);

Katta maktabgacha yoshi - 5 yoshdan 7 yoshgacha (katta va maktabga tayyorgarlik guruhlari).

Dasturning har bir bo'limi bolalarning aqliy va jismoniy rivojlanishining yoshga bog'liq xususiyatlarini tavsiflaydi, tarbiya va o'qitishning umumiy va maxsus vazifalarini, bolalar hayotini tashkil etish xususiyatlarini belgilaydi, zarur g'oyalarni shakllantirishni ta'minlaydi; o'quv jarayonida hayotiy ko'nikmalar va ularni kundalik hayotda rivojlantirish.

Dasturda bolalar bayramlari, ko'ngilochar va dam olish tadbirlari mazmuni ishlab chiqilgan. Rivojlanishning taxminiy darajalari aniqlandi, ular maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lgan har bir yil oxirigacha bolaning erishgan yutuqlarini aks ettiradi.

Dasturga pedagogik jarayonda foydalanish uchun tavsiya etilgan adabiy va musiqiy asarlar, didaktik va ochiq o'yinlar ro'yxati ilova qilinadi.

Dasturning maqsadi

Bolaning maktabgacha yoshdagi bolalikdan to'liq bahramand bo'lishi uchun qulay sharoitlar yaratish, asosiy shaxsiy madaniyat asoslarini shakllantirish, yosh va individual xususiyatlarga muvofiq aqliy va jismoniy fazilatlarni har tomonlama rivojlantirish, bolani zamonaviy jamiyatda hayotga tayyorlash.

Darslarda hal qilinadigan masalalar

Hayotni muhofaza qilish va bolalar salomatligini mustahkamlash,

ijobiy axloqiy va irodaviy fazilatlarni tarbiyalash,

diqqat, idrok, xotira, fikrlash, tasavvur, nutq, shuningdek, aqliy faoliyat usullarini rivojlantirish

elementar ekologik tushunchalarni ishlab chiqish,

bolada atrofdagi dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish;

o'zi, yaqin ijtimoiy muhit, makroijtimoiy muhit haqida dastlabki g'oyalarni shakllantirish;

tabiat hodisalari, kundalik va mavsumiy o'zgarishlar haqida dastlabki g'oyalarni shakllantirish;

og'zaki nutqni rivojlantirish,

elementar matematik tushunchalarni shakllantirish;

asosiy mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish,

dunyoga ijobiy munosabatni rivojlantirish,

chizmachilik, modellashtirish, applikatsiya, badiiy nutq va musiqiy badiiy faoliyatda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish;

hissiy qobiliyatlarni rivojlantirish: idrok, rang hissi, ritm, kompozitsiya.

Tarkibni qurish tamoyillari

Rivojlantiruvchi ta'lim printsipi,

bolaning g'oyalari va bilimlarining entsiklopedik tabiati (uni o'rab turgan hamma narsa haqida),

madaniy muvofiqlik printsipi,

bilimning tarbiyaviy ahamiyati.

Taxminiy yosh

tug'ilgandan 7 yoshgacha.

Darsda o`quvchilar faoliyatining yo`nalishlari

• kommunikativ-kognitiv,

• badiiy,

  motor,

  elementar mehnat.

O'qitish usullari

vizual va amaliy usullar,

o'qitishning mavzu-qidiruv usullari,

bolalar tajribalari,

bolaning muayyan naqshlarni mustaqil ravishda kashf etishi.

Treningni tashkil etish shakllari

maxsus sinflar,

• sayr va ekskursiyalar,

  qo'l mehnati,

  o'qituvchi bilan aloqa,

  dizayn,

  o'yin-kulgi, bayramlar.

Bolalarda shakllangan bilim va ko'nikmalar

Dvigatel,

solishtirish va umumlashtirish, mantiqiy zanjirlar qurish, sabab-oqibat munosabatlarini aniqlash qobiliyati;

• matematik,

  musiqiy, ritmik,

  majoziy,

  oddiy ish qobiliyatlari

  jamiyatda o'zini tutish, o'zini to'g'ri joylashtirish qobiliyati.

Dastur darajasi

Har tomonlama (umumiy rivojlanish)

“GO'ZO'LLIK – SEVCHON – IJOD” DASTURI

A.V.Antonova, T.S.Komarova, M.B.Zatsepin

Dastur tuzilishi

bola hayotida san'at;

estetik rivojlanish muhiti;

tabiat go'zalligi;

arxitektura bilan tanishish;

adabiyot;

vizual faoliyat;

musiqiy faoliyat;

dam olish va ijodkorlik;

yaratish.

Ushbu bo'limlar bolaning hayotining har bir yiliga mos keladigan qismlarga bo'linadi.

Dasturning maqsadi

To'liq aqliy rivojlanishni ta'minlaydigan maqsadli estetik tarbiyani amalga oshirish, bunday jarayonlarni rivojlantirish, ularsiz atrofdagi hayotning (va san'atning) go'zalligini tan olish va uni turli xil badiiy va ijodiy faoliyatda aks ettirish mumkin emas.

Darslarda hal qilinadigan masalalar

Atrofdagi dunyoni idrok etish orqali bolada hayrat va quvonch tuyg'usini shakllantirish;

Bolalarning ijodkorligi orqali hodisalar va narsalarni tasvirlash va tasvirlash ko'nikmalarini shakllantirish;

og'zaki nutqni rivojlantirish,

madaniy xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirish,

turli xil san'at turlariga qiziqishni rivojlantirish;

estetik didni, go'zallikka hissiy munosabatni tarbiyalash;

badiiy obrazlar yaratish asoslarini o‘rgatish, badiiy faoliyatning turli turlarida amaliy ko‘nikma va malakalarni shakllantirish;

Tarkibni qurish tamoyillari

milliylik printsipi,

madaniy muvofiqlik printsipi,

san'atdan kompleks foydalanish (musiqiy, tasviriy, teatr, adabiyot va arxitektura);

estetik tarbiya va intellektual va axloqiy tarbiya o'rtasidagi munosabatlar;

individual yondashuv printsipi (shaxsiy yo'naltirilgan yondashuv),

maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni estetik tarbiyalashda uzluksizlik.

Taxminiy yosh

2 yildan 6 yilgacha

Darsda o`quvchilar faoliyatining yo`nalishlari

• tarbiyaviy,

  san'at asarlari bilan tanishish (musiqiy, badiiy, arxitektura va boshqalar),

  ijodiy vazifalarni bajarish,

  vosita (musiqiy-ritmik),

  xor ijrosi,

  zarbli va cholg'uli bolalar cholg'u asboblarida chalish.

O'qitish usullari

axborot - qabul qiluvchi;

reproduktiv;

tadqiqot;

evristik;

materialni muammoli taqdim etish usuli.

Treningni tashkil etish shakllari

rolli va didaktik o'yinlar;

maxsus sinflar,

• sayr va ekskursiyalar,

  xor ijrosi,

  o'qituvchi bilan aloqa,

  zarbli va cholg'uli bolalar cholg'u asboblarida chalish;

  mustaqil badiiy faoliyat,

  o'yin-kulgi, bayramlar.

Bolalarda shakllangan bilim va ko'nikmalar

musiqa bilan keyingi mustaqil tanishish, musiqiy o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalash uchun asos bo'ladigan musiqiy faoliyatning bilimlari, ko'nikmalari va usullari;

olingan bilim va ko'nikmalardan kundalik hayotda va bo'sh vaqtlarda foydalanish qobiliyati;

spektakl nomiga mos keladigan musiqadagi vizual lahzalarni eshitish qobiliyati; uning xarakterli tasvirlarini tan oladi,

tinglangan asar qaysi janrga tegishli ekanligini (marsh, qo'shiq, raqs) va ma'lum asboblardan qaysi biri bilan ijro etilishini aniqlash qobiliyati;

musiqa haqidagi taassurotlaringizni harakat yoki rasmda ifodalash qobiliyati;

sodda qo‘shiqlarni qulay diapazonda kuylash, ularni ifodali va musiqiy ijro etish;

zarbli va cholg'uli bolalar cholg'u asboblarida chalish qobiliyati

gouache zarbalarini bajarish, to'g'ri vertikal va gorizontal chiziqlar chizish, flomaster bilan chizish, so'ngra gouache, 3 yoshda: yopiq figuralarni - tasvirlar, doiralar, abstraktsiyalarni chizish qobiliyati (lekin bu 3 yoshga yaqinroq) ).

katta guruhda: hayvonlar va odamlarni chizish qobiliyati, tana qismlarining nisbatlarini kuzatish va boshqalar.

Dastur darajasi

Ixtisoslashtirilgan dastur

Xulosa:

Dasturning ijobiy tomoni "Bolalik" maktabgacha yoshdagi bolaning yaxlit rivojlanishi va ta'limini tashkil etishga yondashuvni amalga oshiradi. Bolaning zamonaviy dunyoga organik kirishi dasturda maktabgacha yoshdagi bolalarning madaniyatning turli sohalari: tasviriy san'at va musiqa, bolalar adabiyoti va ona tili, ekologiya, matematika, o'yin va mehnat bilan keng o'zaro aloqasi bilan ta'minlanadi.

"Bolalik" dasturi yagonadir dasturiy-uslubiy majmua,"Bolalik" dasturi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ta'lim jarayonining mazmuni va tashkil etilishini belgilaydi va umumiy madaniyatni shakllantirishga, jismoniy, intellektual va shaxsiy fazilatlarni rivojlantirishga, ijtimoiy muvaffaqiyatni ta'minlaydigan ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirishga qaratilgan. maktabgacha yoshdagi bolalar salomatligini saqlash va mustahkamlash, bolalarning jismoniy va (yoki) aqliy rivojlanishidagi kamchiliklarni tuzatish.

Bolalarni odamlar va munosabatlar dunyosi bilan, odamlarning (kattalar va tengdoshlarning) ularga tushunarli bo'lgan tajribalari va muammolari, ularning harakatlari va hissiy holatlari bilan tanishtirish orqali bolalar insonparvar va g'ayriinsoniy xatti-harakatlar haqida tushunchalarni shakllantira boshlaydilar. odamlarga, hayvonlarga va o'simliklarga rahm-shafqat qiling.

Estetik tuyg'ular va axloqiy kechinmalarning uyg'unligi tabiat va inson tomonidan yaratilgan har bir narsaning qadr-qimmatini tushunish uchun asos yaratadi.

Dastur maktabgacha yoshdagi bolalarning bilim faolligini, ularning qiziquvchanligini, aqliy qobiliyatlari va nutqini rivojlantirishga yordam beradi, bolalarning ijodiy faolligini uyg'otadi, tasavvurini uyg'otadi.

Dastur turli xil faoliyat ko'nikmalarini (o'yin, muloqot, badiiy va vizual, mehnat) faol rivojlantirishga, o'yin, qo'l mehnati, dizayn, tasviriy va musiqiy faoliyatda bolalar ijodiyotining turli xil ko'rinishlariga qaratilgan. matematika, tabiiy tarix, nutq sohalari.

Dastur maktabgacha yoshdagi bolalarga valeologik ta'lim beradi: sog'lom turmush tarzi, gigienik va jismoniy madaniyatning ahamiyati, salomatlik va uni mustahkamlash vositalari haqida g'oyalarni rivojlantirish.

"Bolalik" dasturi rivojlantiruvchi ta'lim tamoyiliga, to'liqlik, zaruriylik va yetarlilik mezonlariga mos keladi.

Bu keng qamrovli ta'lim dasturi. Uni qo'llash o'qituvchidan pedagogik aks ettirishni, pedagogik diagnostika asosida bola bilan sub'ektning o'zaro munosabati modeliga muvofiq pedagogik jarayonni qurish qobiliyatini talab qiladi. Har bir bola o'z tezligida rivojlanadi, o'qituvchining vazifasi bu jarayonga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish va tabiiy individual shaxsiy o'sish uchun sharoit yaratishdir.

Dasturning mazmuni maktabgacha ta'limning etnik-madaniy dolzarbligi tamoyilini amalga oshiradi. Mualliflar bolaning bolaligidanoq o'z mamlakati xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishishini ta'minlashga harakat qilishdi. Dasturda og'zaki xalq amaliy san'ati asarlariga, xalq davra raqs o'yinlariga, musiqa va raqsga, Rossiyaning dekorativ-amaliy san'atiga katta e'tibor qaratilgan. Shu bilan birga, dastur boshqa xalqlarga hurmat va jahon hamjamiyatiga qiziqish uyg'otishni o'z ichiga oladi

Ammo dastur ta'lim mazmunini haddan tashqari yuklaganga o'xshaydi. Dastur mualliflari tomonidan qo'yilgan vazifalarni norasmiy va to'liq bajarish deyarli mumkin emas. Axir, guruhdagi bolalarning rivojlanish darajasi juda boshqacha bo'lishi mumkin, ularning qiziqishlari va afzalliklari ham juda boshqacha bo'lishi mumkin. Garchi dastur har bir bolaning o'z tezligida rivojlanishini nazarda tutsa ham, o'qituvchining har bir bolaning shaxsiy o'sishini kuzatish va uning bunday ko'p qirrali rivojlanishiga ta'sir qilish vazifasi rasmiy ko'rinadi.

"Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi" M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova muharrirlarida rivojlantiruvchi ta’lim tamoyiliga asoslanadi. Dastur materialini tanlashning asosiy mezoni - bu uning tarbiyaviy ahamiyati, foydalanilgan madaniy asarlarning yuqori badiiy darajasi, maktabgacha yoshdagi bolaning har bir bosqichida bolaning har tomonlama qobiliyatini rivojlantirish imkoniyati.

Dastur tug'ilishdan 2 yoshgacha bo'lgan bolalarning rivojlanish naqshlari va xususiyatlarini ochib beradi. Yoshning o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda, birinchi va ikkinchi erta yosh guruhlari uchun dasturlar maktabgacha ta'lim guruhlari uchun dasturlardan tizimli ravishda farq qiladi.

Dasturning etakchi maqsadlari bolalar faoliyatining har xil turlari jarayonida amalga oshiriladi: o'yin, o'quv, badiiy, motorli, boshlang'ich mehnat.

Dastur ustuvor vazifalarni e'lon qiladi:

har bir bolaning sog'lig'i, hissiy farovonligi va o'z vaqtida har tomonlama rivojlanishi haqida g'amxo'rlik qilish;

guruhlarda barcha talabalarga nisbatan insoniy va do'stona munosabat muhitini yaratish;

turli xil bolalar faoliyatidan maksimal darajada foydalanish,

ta'lim va tarbiya jarayonini ijodiy tashkil etish;

o'quv materiallaridan foydalanishning o'zgaruvchanligi,

bolalar ijodiyoti natijalarini hurmat qilish,

Bolalarni maktabgacha va oilada tarbiyalash bo'yicha yondashuvlarni muvofiqlashtirish;

maktabgacha yoshdagi bolaning ta'lim mazmunida aqliy va jismoniy ortiqcha yukni istisno qiladigan bolalar bog'chasi va boshlang'ich maktab ishida uzluksizlikni saqlash.

Dasturda axloqiy tarbiya muammolarini hal qilish yo'llari belgilab berilgan.

Har bir yosh guruhida bolalar mehnat faoliyatining turlari va mazmuni, bolalar mehnati jarayonida hal qilinadigan vazifalar belgilanadi.

Dasturning adabiy materiali bolalarning badiiy va ijodiy qobiliyatlarini, estetik didini, adabiy asarlarni idrok etish madaniyatini rivojlantirishni ta'minlaydigan tarzda tanlangan.

Dasturdagi badiiy-estetik tarbiya tabiat bilan tanishish, san'atning turli turlari va badiiy-estetik faoliyat bilan tanishish jarayonida amalga oshiriladi.

Dasturdagi dam olish faoliyati bolaning ijodiy faoliyatini tashkil etishning ustuvor yo'nalishi hisoblanadi. Bo'sh vaqtni tashkil etishda nafaqat musiqa direktori, balki o'qituvchilar, katta o'qituvchi, boshqa xodimlar va ota-onalar ham ishtirok etadilar.

Dastur qiziqarli, maqsad va vazifalar real ko'rinadi. Bolalarni maktabgacha va oilada tarbiyalash bo'yicha yondashuvlarni muvofiqlashtirishni e'lon qilish o'zining ijobiy va salbiy tomonlariga ega. Qiziqarli ota-onalari bo'lgan farovon oilalarning farzandlari oilada etarli darajada qo'llab-quvvatlanmaydigan bolalarga nisbatan shubhasiz afzalliklarga ega.

Bundan tashqari, dasturning amalga oshirilishi o'qituvchilar va maktabgacha ta'lim muassasalarining boshqa xodimlarining qanchalik ijodiy va fidoyiligiga bog'liq.

Dastur "Go'zallik - quvonch - ijodkorlik" - ixtisoslashgan; maktabgacha yoshdagi bolalarning maqsadli estetik tarbiyasini amalga oshirishga qaratilgan.

Bo'limlar bolaning hayotining har bir yiliga mos keladigan qismlarga bo'linadi.

Dasturning maqsadiga sinfda olib boriladigan muammolarni hal qilish orqali erishiladi. Vazifalar juda batafsil tavsiflangan. Ammo ba'zilarining yechimi shubhali: umumiy kayfiyatni, musiqa asarining xarakterini va uning qismlarini qanday aniqlashni o'rgatish; individual ifoda vositalarini ajratib ko'rsatish: temp, dinamika, tembr; ayrim hollarda - musiqiy asarning intonatsion melodik xususiyatlari; zarbli va baland tovushli bolalar cholg‘u asboblarini chalishning turli usullarini egallaydi: zarbli cholg‘ular orkestrida o‘ynay oladi, musiqa asarining umumiy xarakterini, uning tembr va dinamik ranglarini hamda ritmini takrorlay oladi. Shubhasiz, musiqiy iqtidorli bolalar, to'g'ri tashkil etilgan ta'lim va tarbiya bilan bu maqsadlarga erishishlari mumkin, ammo agar biz ommaviy maktabgacha ta'lim muassasasi haqida gapiradigan bo'lsak, unda bu muammolarni hal qilish shubhali.

Umuman olganda, dastur qiziqarli va foydali.

Malakali kadrlar, yaxshi moddiy-texnika bazasi va ota-onalar manfaatdorligi bilan uchta dastur ham respublikamizda to‘liq yoki qisqartirilgan hajmda amalga oshirilishi mumkin. Barcha dasturlar yuqori malakali o'qituvchilar tomonidan tuzilgan va ko'p yillar davomida sinovdan o'tgan.

MAKTABGACHA TA'LIM DASTURLARINING MUVOFIQLIGI BO'YICHA TAHLILI.

Kuzminix Yu.I.

LPI - Sibir federal universitetining filiali

Tadqiqotimizning maqsadi maktabgacha ta'lim dasturlarini Federal davlat ta'lim standartiga muvofiqligini tahlil qilishdir. Tahlil qilish uchun biz quyidagi dasturlarni tanladik: “Bolalik” (Mualliflar: O. V. Akulova, T. I. Babaeva, T. A. Berezina, A. M. Verbenets, A. G. Gogoberidze, T. S. Gryadkina, V. A. Derkunskaya, T. A. Ivchenko, N. O. Nivitskaya, N. O. Nivitskaya A. , Z. A. Mixaylova, M. N. Polyakova, L. S. Rimashevskaya, O. V Solntseva, O. N. Somkova, R. I. Yafizova), "Tug'ilgandan maktabgacha", N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, "Doshkoluthorka.ru" tahririyati (N. Tsinovskaya), "Origins" (mualliflar jamoasi: Alieva T.I., Antonova T.V., Arnautova E.P., Arushanova A.G., Bogina T.L., Vasyukova N.E., Volkova E.M., Vorobyova I.N., Davidchuk A.N.¸, Davidchuk A.N.A. .L. , Lykova I.A., Obuxova L.F., Pavlova L.N., Paramonova L.A., Petrova V.A., Protasova E.Yu., Rodina N.M., Ryjova N.A., Taruntaeva T.V., Tarasova K. V., Timofeeva E.A.V., Trifonov E.A.V., G.V. , G.G. tomonidan tahrirlangan "Oltin kalit". Kravtsova.

Jadval

Maktabgacha ta'lim dasturlarini maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standartlariga muvofiqligini tahlil qilish

Federal davlat ta'lim standarti

"Tug'ilgandan maktabgacha"

" Bolalik"

"kelib chiqishi"

"Oltin kalit"

"Doshkolka.ru"

Ta'lim dasturining maqsadi

Bolaning rivojlanishi uchun ijtimoiy vaziyatlarni loyihalash va muloqot, o'yin, kognitiv-tadqiqot faoliyati va boshqa faoliyat shakllari orqali bolalarning individualligini ijobiy ijtimoiylashtirish, motivatsiya va qo'llab-quvvatlashni ta'minlaydigan rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhit.

Bolaning maktabgacha yoshdagi bolalikdan to'liq zavqlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish, asosiy shaxsiy madaniyat asoslarini shakllantirish, yosh va individual xususiyatlarga muvofiq aqliy va jismoniy fazilatlarni har tomonlama rivojlantirish, zamonaviy jamiyatda hayotga tayyorlash, ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish, maktabgacha yoshdagi bolaning hayoti xavfsizligi.

Bolalar bog'chasidagi har bir bolaga qobiliyatlarni rivojlantirish, dunyo bilan keng aloqada bo'lish, turli xil faoliyat turlarida faol amaliyot va ijodiy o'zini o'zi anglash imkoniyatini yaratish. Dastur bolaning xatti-harakati, faoliyati va dunyoga munosabatini belgilaydigan mustaqillik, kognitiv va kommunikativ faollik, ijtimoiy ishonch va qadriyat yo'nalishlarini rivojlantirishga qaratilgan.

Har bir bolaning har tomonlama, har tomonlama rivojlanishini ta'minlash, uning dunyoga va universal, shu jumladan ijodiy qobiliyatlarga bo'lgan asosiy ishonchini zamonaviy jamiyatning yosh xususiyatlari va talablariga mos keladigan darajada shakllantirish; turli imkoniyatlarga ega bo'lgan bolalarning rivojlanishi uchun teng sharoitlarni yaratish.

bolalarning shaxsiy va aqliy rivojlanishi, ularning hissiy farovonligi uchun maqbul sharoitlarni yaratish va shu bilan birga, maktabgacha va boshlang'ich umumiy ta'lim o'rtasidagi uzviylikni ta'minlash.

- bolaning rivojlanishi uchun uning ijobiy ijtimoiylashuvi, uning shaxsiy rivojlanishi, kattalar va tengdoshlar bilan hamkorlik va yoshiga mos keladigan faoliyat asosida tashabbuskorlik va ijodkorlikni rivojlantirish imkoniyatlarini ochadigan sharoitlarni yaratish;

- bolalarni ijtimoiylashtirish va individuallashtirish uchun shart-sharoitlar tizimi bo'lgan rivojlanayotgan ta'lim muhitini yaratish.

Shunday qilib, Federal davlat ta'lim standartini tahlil qilgandan so'ng, asosiy maqsad maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishining ijtimoiy holati degan xulosaga kelishimiz mumkin. Dasturlarni o'rganib chiqib, biz "Bolalik" va "Doshkolka.ru" kabi ta'lim dasturlari Federal Davlat Ta'lim Standartining belgilangan maqsadi nuqtai nazaridan mos kelishini ko'ramiz.

Qolgan dasturlarning maqsadi boshqacha. "Oltin kalit" dasturining maqsadi bolaning aqliy rivojlanishiga, "Origins" dasturi shaxsni har tomonlama rivojlantirishga, "Tug'ilgandan maktabgacha" dasturi shaxsiy madaniyatga qaratilgan.

Ta'lim dasturini ishlab chiqishning maqsadlari

1. Bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini, shu jumladan ularning hissiy holatini himoya qilish va mustahkamlash. 2. Yashash joyi, jinsi, millati, tili, ijtimoiy mavqei, psixofiziologik va boshqa xususiyatlaridan (shu jumladan, nogironligidan) qat'i nazar, maktabgacha yoshdagi bolalik davrida har bir bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun teng imkoniyatlarni ta'minlash.

5. Ta'lim va tarbiyani shaxs, oila va jamiyat manfaatlari yo'lida ma'naviy, axloqiy va ijtimoiy-madaniy qadriyatlar va jamiyat tomonidan qabul qilingan xatti-harakatlar qoidalari va normalariga asoslangan yaxlit ta'lim jarayoniga birlashtirish.

6. Bolalar shaxsiyatining umumiy madaniyatini, shu jumladan sog'lom turmush tarzi qadriyatlarini shakllantirish, ularning ijtimoiy, axloqiy, estetik, intellektual, jismoniy fazilatlarini rivojlantirish, tashabbuskorlik, mustaqillik va bolaning mas'uliyatini shakllantirish. ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlar.

7. Bolalarning ta'lim ehtiyojlari, qobiliyatlari va sog'lig'i holatini hisobga olgan holda turli yo'nalishdagi ta'lim ishlarining o'zgaruvchanligi va xilma-xilligini ta'minlash. 8. Bolalarning yoshi, individual, psixologik va fiziologik xususiyatlariga mos keladigan ijtimoiy-madaniy muhitni shakllantirish.

O'qituvchilarga ta'lim jarayonini Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq tashkil etishga yordam beradigan va namunaviy dastur asosida o'zlarining ta'lim dasturlarini yozishga imkon beradigan dasturiy hujjatni yaratish.

Bolalarni rivojlantirish va tarbiyalashning ustuvor vazifalari quyidagilardan iborat:

- bolaning jismoniy va ruhiy salomatligini mustahkamlash, uning harakat va gigienik madaniyatining asoslarini shakllantirish;

- maktabgacha yoshdagi bola uchun mumkin bo'lgan faoliyat sub'ekti sifatida bolaning har tomonlama rivojlanishi;

- bolalarning boyitilgan rivojlanishi, bolalarning ehtiyojlari, imkoniyatlari va qobiliyatlarini hisobga olgan holda sotsializatsiya-individuallashtirishning yagona jarayonini ta'minlash;

- turli xil ta'lim mazmuniga asoslangan holda, hissiy sezgirlikni, empatiya qobiliyatini va bolalar faoliyati, xatti-harakatlari va harakatlarida insoniy munosabatni namoyish etishga tayyorligini rivojlantirish;

- Kognitiv faollikni, qiziquvchanlikni, mustaqil bilim va fikrlashga intilishni rivojlantirish, bolaning aqliy qobiliyatlari va nutqini rivojlantirish;

- bolaning ijodiy faoliyati va tasavvurini, ijodiy faoliyat bilan shug'ullanish istagini uyg'otish;

- bolaning zamonaviy dunyoga organik kirishi, maktabgacha yoshdagi bolalarning madaniyatning turli sohalari: tasviriy san'at va musiqa, bolalar adabiyoti va ona tili, ekologiya, matematika, o'yinlar bilan turli xil aloqalari;

- bolani o'z mamlakati madaniyati bilan tanishtirish va boshqa xalqlar va madaniyatlarga hurmatni shakllantirish;

- bolani go'zallik, ezgulik, zo'ravonlik qilmaslik bilan tanishtirish, chunki maktabgacha yoshdagi bolaning dunyoga daxldorlik tuyg'usi, yaxshi ishlar qilish istagi uyg'onadigan davrga aylanishi muhimdir.

bola rivojlanishini boyitish, uning barcha jihatlarini o'zaro bog'lash. Asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish maktabgacha ta'lim darajasida va boshlang'ich maktab ta'limiga o'tish davrida bolaning jismoniy, intellektual, ijtimoiy va hissiy rivojlanishiga bo'lgan huquqlarini ta'minlaydi.

1) turli yoshdagi va millatdagi bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini, shu jumladan ularning hissiy holatini himoya qilish va mustahkamlash;

2) yashash joyi, jinsi, millati, tili, ijtimoiy mavqei, dini, psixofiziologik va boshqa xususiyatlaridan qat'i nazar, maktabgacha yoshdagi har bir bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun teng imkoniyatlarni ta'minlash;

3) maktabgacha va boshlang'ich umumiy ta'limda ta'lim maqsadlari, vazifalari va mazmunining uzluksizligini ta'minlash;

4) bolalarning yoshi, individual xususiyatlari va moyilliklariga muvofiq rivojlanishi, bolaning kognitiv va hissiy rivojlanishi, uning ijodiy salohiyatini ochish va ro'yobga chiqarish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish;

5) ta'lim va tarbiyani ma'naviy-axloqiy, milliy va umuminsoniy qadriyatlarga, shuningdek, shaxs, oila va jamiyat manfaatlari yo'lida jamiyat tomonidan qabul qilingan xulq-atvor qoidalari va normalariga asoslangan yaxlit ta'lim jarayoniga birlashtirish;

6) bolalar shaxsiyatining umumiy madaniyatini, madaniyatlararo muloqot qilish qobiliyatini shakllantirish, sog'lom turmush tarzini shakllantirish, ijtimoiy, axloqiy, estetik, intellektual, jismoniy fazilatlarni rivojlantirish, har bir bolaning tashabbusi, mustaqilligi va mas'uliyati, ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlar. ;

7) bolalarning yoshi, individual, psixologik va fiziologik xususiyatlariga mos keladigan, ma'naviy, axloqiy va ijtimoiy-madaniy qadriyatlarga asoslangan yaxlit ta'lim va tarbiya muhitini shakllantirish;

8) oilaga psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish va bolalarning ota-onalari (yoki ularning qonuniy vakillari) ularni rivojlantirish va tarbiyalash, sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash masalalarida vakolatlarini oshirish.

1. Bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini, shu jumladan ularning hissiy holatini himoya qilish va mustahkamlash.

2. Yashash joyi, jinsi, millati, tili, ijtimoiy mavqei, psixofiziologik va boshqa xususiyatlaridan (shu jumladan, nogironligidan) qat'i nazar, maktabgacha yoshdagi bolalik davrida har bir bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun teng imkoniyatlarni ta'minlash.

3. Turli darajadagi ta’lim dasturlari doirasida amalga oshirilayotgan ta’limning maqsad, vazifalari va mazmuni uzluksizligini ta’minlash.

4. Bolalarning yoshi va individual xususiyatlari va mayllariga mos ravishda rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish, har bir bolaning qobiliyati va ijodiy salohiyatini rivojlantirish.

5. Ta'lim va tarbiyani shaxs, oila va jamiyat manfaatlari yo'lida ma'naviy, axloqiy va ijtimoiy-madaniy qadriyatlar va jamiyat tomonidan qabul qilingan xatti-harakatlar qoidalari va normalariga asoslangan yaxlit ta'lim jarayoniga birlashtirish. 6. Bolalar shaxsiyatining umumiy madaniyatini, shu jumladan sog'lom turmush tarzi qadriyatlarini shakllantirish, ularning ijtimoiy, axloqiy, estetik, intellektual, jismoniy fazilatlarini rivojlantirish, tashabbuskorlik, mustaqillik va bolaning mas'uliyatini shakllantirish. ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlar.

7. Bolalarning ta'lim ehtiyojlari, qobiliyatlari va sog'lig'i holatini hisobga olgan holda turli yo'nalishdagi ta'lim ishlarining o'zgaruvchanligi va xilma-xilligini ta'minlash.

8. Bolalarning yoshi, individual, psixologik va fiziologik xususiyatlariga mos keladigan ijtimoiy-madaniy muhitni shakllantirish.

9. Oilani psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash va ota-onalarning (qonuniy vakillarning) rivojlanishi va tarbiyasi, bolalar salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash masalalari bo'yicha vakolatlarini oshirish.

Shunday qilib, ta'lim dasturlarining maqsadlari haqida xulosa chiqarishimiz mumkin. "Oltin kalit", "Doshkolka.ru", "Bolalik", "Bolalik" va Federal davlat ta'lim standarti kabi dasturlar mutlaqo bir xil vazifalarga ega. Ular bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash, yashash joyi, jinsi, millati, tili, ijtimoiy mavqei, psixofiziologik va boshqa xususiyatlaridan qat'i nazar, maktabgacha yoshdagi bolalik davrida har bir bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun teng imkoniyatlarni ta'minlashga qaratilgan. Bolalarning yoshi va individual xususiyatlari va moyilligiga mos ravishda rivojlanishi, har bir bolaning qobiliyati va ijodiy salohiyatini rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish. Shuningdek, bolalarning yoshi, individual, psixologik va fiziologik xususiyatlariga mos keladigan ijtimoiy-madaniy muhitni shakllantirish va boshqalar.

"Tug'ilgandan maktabgacha" dasturiga kelsak, bu erda vazifa o'qituvchilarga ta'lim jarayonini Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq tashkil etishga yordam beradigan va ularga o'zlarining ta'lim dasturlarini yozishga imkon beradigan dasturiy hujjatni yaratishga qaratilgan. Model dasturi.

Ta'lim dasturini ishlab chiqish tamoyillari

4. Turli milliy madaniyatlarni hurmat qilish asosida bolalar rivojlanishining etnomadaniy holatini hisobga olgan holda ta'lim jarayonini tashkil etish. Bolalarni ijtimoiy-madaniy me'yorlar, oila, jamiyat va davlat an'analari bilan tanishtirish. 5. Kattalar - ota-onalar (qonuniy vakillar), o'qituvchilar va Tashkilotning boshqa xodimlari - va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning insonparvarlik xarakteri; bolaning shaxsiyatiga hurmat. Bolani ta'lim munosabatlarining to'liq ishtirokchisi sifatida tan olish, bunda bolaning o'zi ta'lim mazmunini tanlashda faol bo'ladi; turli tadbirlarda bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlash. 6. Ta'limni bolaning kognitiv qiziqishlari va kognitiv harakatlarini rivojlantirishga, hissiy sohani rivojlantirish va uyg'unlashtirishga, shaxsning axloqiy fazilatlarini shakllantirishga va bolaning ijtimoiylashuviga yo'naltirish.

"Tug'ilgandan maktabgacha" dasturi:

rivojlanish ta'limi tamoyiliga mos keladi, uning maqsadi bolaning rivojlanishi;

ilmiy asoslilik va amaliy qo'llanilishi tamoyillarini birlashtiradi (Dasturning mazmuni rivojlanish psixologiyasi va maktabgacha pedagogikaning asosiy tamoyillariga mos keladi va tajriba shuni ko'rsatadiki, maktabgacha ta'limning ommaviy amaliyotida muvaffaqiyatli amalga oshirilishi mumkin);

to'liqlik, zarurat va etarlilik mezonlariga javob beradi (maqsad va vazifalaringizga oqilona "minimal" materiallardan foydalangan holda erishishga imkon beradi);

maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ta'lim jarayonining ta'lim, rivojlanish va tarbiyaviy maqsadlari va vazifalarining birligini ta'minlaydi, ularni amalga oshirish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishida asosiy bo'lgan bunday fazilatlar shakllanadi;

bolalarning yosh imkoniyatlari va xususiyatlariga, ta'lim yo'nalishlarining o'ziga xosligi va imkoniyatlariga muvofiq ta'lim yo'nalishlarining integratsiyalashuvi tamoyilini hisobga olgan holda quriladi;

ta'lim jarayonini qurishning keng qamrovli tematik tamoyiliga asoslanadi; kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyatida va maktabgacha yoshdagi bolalarning mustaqil faoliyatida dasturiy ta'lim vazifalarini nafaqat bevosita ta'lim faoliyati doirasida, balki maktabgacha ta'limning o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq muntazam lahzalarda ham hal qilishni ta'minlaydi;

bolalar bilan ishlashning yoshga mos shakllari bo'yicha ta'lim jarayonini qurishni o'z ichiga oladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning asosiy shakli va ularning etakchi faoliyati - o'yin;

mintaqaviy xususiyatlarga qarab ta'lim jarayonini o'zgartirishga imkon beradi;

barcha yoshdagi maktabgacha ta'lim guruhlari va bolalar bog'chasi va boshlang'ich maktab o'rtasidagi uzluksizlikni hisobga olgan holda quriladi.

1. Bolaning bolalikning barcha bosqichlarida (go'daklik, erta va maktabgacha yoshdagi) to'liq huquqli yashashi, bolaning rivojlanishini boyitish (kuchaytirish) tamoyili.

2. Ta'lim faoliyatini har bir bolaning individual xususiyatlaridan kelib chiqqan holda qurish printsipi, bunda bolaning o'zi o'z ta'lim mazmunini tanlashda faol bo'ladi va maktabgacha ta'lim sub'ektiga aylanadi.

3. Bolalar va kattalar o'rtasidagi yordam va hamkorlik tamoyili, bolani ta'lim munosabatlarining to'liq ishtirokchisi (sub'ekti) sifatida tan olish.

4. Turli tadbirlarda bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlash tamoyili.

5. Oila bilan hamkorlik tamoyili.

6. Bolalarni ijtimoiy-madaniy me'yorlar, oila, jamiyat va davlat an'analari bilan tanishtirish tamoyili.

7. Har xil faoliyat turlarida bolaning kognitiv qiziqishlari va kognitiv harakatlarini shakllantirish tamoyili.

8. Maktabgacha ta'limning yoshga mosligi tamoyili (shartlar, talablar, usullarning yosh va rivojlanish xususiyatlariga muvofiqligi).

9. Bolalar rivojlanishining etnomadaniy holatini hisobga olish tamoyili.

Barcha ta'lim yo'nalishlari mazmunini amalga oshirish quyidagi tamoyillarga asoslanadi:

1. "Umumiydan xususiyga" tamoyilini amalga oshirish, bu yoshda o'ziga xosligi shundaki, har bir alohida narsa bolaga umumiy narsaning namoyon bo'lishi sifatida ko'rinishi kerak, ya'ni. o'zida emas, balki boshqa ob'ektlar yoki hodisalar tizimida, ular asosida ularning turli xil xususiyatlari va o'zaro bog'liqligi o'rganiladi.

2. Taklif etilayotgan mazmunni ishlab chiqishni tashkil etishning yaxlit tamoyili, bir tomondan, bilim sohalarining har birining (tabiat, ona tili, chizmachilik va boshqalar) yaxlitligini buzmaydi, ikkinchi tomondan. , ularni sezilarli darajada boyitadi, ularning semantik chuqurlashishiga hissa qo'shadi, bolalarning assotsiativ axborot maydonini kengaytiradi.

3. Bolada ularni hal qilishning tayyor usullari yo'qligi va ularni mustaqil ravishda izlash zarurati bilan bog'liq bo'lgan muayyan darajadagi qiyinchilik bilan tavsiflangan muammoli vaziyatlarni yaratish.

4. Vizual modellashtirish, bolalarga ba'zi yashirin bog'liqliklar va munosabatlarni ko'rsatish, masalan, umumiy toifalar shakllanishining boshlanishiga va shakllanishiga hissa qo'shadigan matematik (butun, yarim, to'rtdan bir va boshqalar) mantiqiy fikrlash.

5. Turli materiallar bilan amaliy tajriba o'tkazish uchun shart-sharoit yaratish: ham mustaqil, kattalarga biron bir vazifani taqdim etishdan oldin va o'qituvchi tomonidan taklif qilingan topshiriq shartlariga ko'ra. Materialning xususiyatlariga keng yo'naltirilganlik bolalarning turli xil echimlarni topishga qaratilgan qidiruv faoliyatini sezilarli darajada faollashtiradi, bu ijodkorlik ko'rsatkichlaridan biridir.

6. Shaxsiy xususiyatlarni (etakchilik, tashabbuskorlik, ishonch, qat'iyat va h.k.), imkoniyatlar va vazifalarni bajarish tezligidagi farqlarni hisobga olgan holda va hokazo. Bu har bir bolaning muvaffaqiyatli rivojlanishiga va uning hissiy farovonligiga yordam beradi. .

7. Idrokning asosiy uslublarini hisobga olgan holda: ba'zi bolalar vizual idrok (vizual), boshqalari - eshitish (eshitish), uchinchisi - vosita va taktil (kinestetik) asosida tarkibni yaxshiroq o'zlashtiradilar. Va bir xil tarkib bolalar tomonidan harakatlar orqali aytilganda, ko'rsatilganda va o'ynalganda juda muhimdir. Bunday holda, bolalar, birinchidan, materialni yaxshiroq tushunish va o'zlashtirish imkoniyatiga ega bo'ladilar, ikkinchidan, barcha bolalarda asta-sekin ular uchun zaifroq bo'lgan idrok turlari rivojlanadi.

8. Bolalarning o'zlari darslarda o'zlashtirilgan tarkibdan keyingi erkin faoliyatda (o'yin, rasm chizish, dizayn, karnaval liboslarini yaratish va boshqalar) foydalanishlari uchun sharoit yaratish, bu bolalarning rivojlanishiga ham, o'z-o'zini rivojlantirishga ham yordam beradi.

9. O'g'il va qiz bolalar rivojlanishidagi o'ziga xos xususiyatlarni hisobga olish. Shunday qilib, qizlar kichik maydonda ko'proq muvaffaqiyatga erishadilar va shuning uchun ular o'g'il bolalardan farqli o'laroq, kichik ishlarni osonlikcha bajarishlari mumkin; matnlarni quloq orqali idrok qilganda, qizlar uning qanday aytilganiga (hissiy yoki hissiy emas), o'g'il bolalar esa ma'noga munosabat bildiradilar; harakatda qizlar ko'proq ifodali, o'g'il bolalar esa chidamliroq va hokazo.

10. Hozirgi maktabgacha ta'limda bolalarning samarali, natijaga yo'naltirilgan harakatlarini tashkil etishga qaratilayotgan e'tibor natijaning o'zini sezilarli darajada yomonlashtiradi. Shu munosabat bilan idrok etish jarayoni va samarali harakatlarni tashkil etishda muvozanat talab etiladi.

1. Shaxsiy yo'naltirilgan tamoyillar:
Moslashuvchanlik printsipi.
Rivojlanish printsipi.
Psixologik qulaylik printsipi.

2. Madaniy yo'naltirilgan tamoyillar:
Ta'lim mazmunining yaxlitligi printsipi.
Dunyoga semantik munosabat tamoyili
Tizimlilik printsipi.
Bilimning yo'naltiruvchi funktsiyasi printsipi.
Madaniyatni egallash tamoyili.

3. Faoliyatga yo'naltirilgan tamoyillar:
O'quv faoliyati printsipi.
Ijodiy printsip.

1. Bolalikni shaxsning har tomonlama rivojlanishidagi o‘ziga xos, qimmatli davr sifatida tushunish. Bolaning bolalikning barcha bosqichlarini (go'daklik, erta va maktabgacha yosh) to'liq tajribasi, bolalikni kuchaytirish, bolaning rivojlanish sur'atlarini sun'iy ravishda tezlashtirish yoki sekinlashtirishga yo'l qo'ymaslik.

2. Maktabgacha ta'limning yoshga mosligi: shart-sharoitlar, usullar, talablarning bolaning yoshi va rivojlanish xususiyatlariga muvofiqligi. Dasturni maktabgacha yoshdagi bolalarga xos shakllarda amalga oshirish: o'yin, kognitiv va tadqiqot faoliyati, ijodiy faoliyat, muloqot va boshqa bolalar va kattalar bilan birgalikdagi faoliyat.

3. Bolalikning xilma-xilligini qo'llab-quvvatlash. Bolaning hayotiy holati va sog'lig'i (shu jumladan nogironlik) bilan bog'liq bo'lgan individual ehtiyojlarini hisobga olgan holda, bu uning ta'lim olishi uchun alohida shartlarni belgilaydi; turli ta'lim ehtiyojlari bo'lgan bolalar uchun mos sharoitlar va rivojlanish muhitini yaratishga e'tibor qaratish.

4. Turli milliy madaniyatlarni hurmat qilish asosida bolalar rivojlanishining etnikmadaniy holatini hisobga olgan holda ta'lim jarayonini tashkil etish. Bolalarni ijtimoiy-madaniy me'yorlar, oila, jamiyat va davlat an'analari bilan tanishtirish.

5. Kattalar - ota-onalar (qonuniy vakillar), o'qituvchilar va Tashkilotning boshqa xodimlari - va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning insonparvarlik xarakteri; bolaning shaxsiyatiga hurmat. Bolani ta'lim munosabatlarining to'liq ishtirokchisi sifatida tan olish, bunda bolaning o'zi ta'lim mazmunini tanlashda faol bo'ladi; turli tadbirlarda bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlash. 6. Ta'limni bolaning kognitiv qiziqishlari va kognitiv harakatlarini rivojlantirishga, hissiy sohani rivojlantirish va uyg'unlashtirishga, shaxsning axloqiy fazilatlarini shakllantirishga va bolaning ijtimoiylashuviga yo'naltirish.

Federal Davlat Ta'lim Standartining mazmuni tamoyillarini tahlil qilib, biz bolalikni insonning umumiy rivojlanishidagi noyob, qimmatli davr sifatida tushunish, bolaning bolalikning barcha bosqichlarini to'liq tajribasi va ta'limga yo'naltirish kabi tamoyillarni ta'kidlaymiz. bolaning kognitiv qiziqishlari va kognitiv harakatlarini rivojlantirish, hissiy sohani rivojlantirish va uyg'unlashtirish, shaxs va bolaning ijtimoiylashuvining axloqiy fazilatlarini shakllantirish bo'yicha. Ushbu tamoyillar "Bolalik", "Origins", "Oltin kalit" va "Doshkolka.ru" kabi ta'lim dasturlari bilan mos keladi.
"Tug'ilgandan maktabgacha" ta'lim dasturining tamoyillari o'quv jarayonini bolalar bilan ishlashning yoshga mos shakllari bo'yicha qurishga qaratilgan.

Shunday qilib, taqdim etilgan barcha dasturlar, odatda, Federal Davlat Ta'lim Standartiga mos keladi.

FSES DO kontekstida DOWERS TA'LIM DASTURLARINI TAHLILI.

Kazarina Daria Nikolaevna

5-kurs talabasi

Sibir Federal Universitetining LPI-filiali

Zamonaviy sharoitda maktabgacha ta'lim muassasalari Federal davlat ta'lim standartiga o'tmoqda. Biz bir nechta maktabgacha ta'lim dasturlarini Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiqligini tahlil qildik. Tahlil qilishda biz quyidagi dasturlardan foydalandik: T.I. tomonidan tahrirlangan "Bolalik". Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva, "Origins" T.I. Alieva, T.V. Antonova, L.A. Paramonov, “Dialog” O.L.Soboleva tahririda, O.G. Prixodko, "Tug'ilishdan maktabgacha" N.E. Veraksi, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, "Qayin" V.K. Zagvodkina, S.A. Trubitsina.

Federal davlat ta'lim standarti 2009 yilda joriy etilgan maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturining tuzilishiga qo'yiladigan federal davlat talablarini almashtirdi. Yangi standart dastur tuzilmasi va uni bolalar bog'chalarida amalga oshirish shartlarini yagona talablarga etkazishga qaratilgan bo'lib, bu maktabgacha va boshlang'ich ta'lim dasturlari o'rtasidagi uzviylikni ta'minlaydi. Standart umumiy ta'lim tizimidagi boshlang'ich darajadagi muassasalar sifatida bolalar bog'chalarining maqomini belgilaydi: maktabning birinchi sinfiga kelib, bola ma'lum bir rivojlanish darajasiga erishishi kerak. Maktabgacha tarbiya o'qituvchilari oldida qiyin vazifa - o'quvchilarni standartlarga muvofiq o'qitish va rivojlantirish, lekin har bir bolaning individualligi va shaxsiyatini rivojlantirish haqida unutmaslik kerak, bu Federal Davlat Ta'lim Standartini joriy etishning asosiy maqsadi bo'lib qolmoqda.

Standartda asosiy e'tibor o'quvchilarni o'yin, erkin suhbat, dialog, tengdoshlar, katta yoshdagi bolalar, oila va o'qituvchilar bilan muloqot qilish orqali rivojlantirishga qaratilgan. O'qituvchi sheriklik pozitsiyasini egallashi, bolaning badiiy va estetik rivojlanishini ta'minlaydigan ijodiy faoliyat shaklida kognitiv va tadqiqot faoliyati shaklida bola bilan birga yangi narsalarni tushunishi kerak.

GEF DO

"Bolalik" dasturi

"Origins" dasturi

Dialog dasturi

"Tug'ilgandan maktabgacha" dasturi

"Berezka" dasturi

Maqsadlar

maktabgacha ta'limning ijtimoiy mavqeini oshirish;

davlat tomonidan har bir bolaning sifatli maktabgacha ta’lim olishi uchun teng imkoniyatlarni ta’minlash;

maktabgacha ta'limning ta'lim dasturlarini amalga oshirish shartlariga, ularning tuzilishiga va rivojlanish natijalariga qo'yiladigan majburiy talablarning birligi asosida maktabgacha ta'lim darajasi va sifatining davlat kafolatlarini ta'minlash;

maktabgacha ta'lim darajasi bo'yicha Rossiya Federatsiyasining ta'lim maydonining birligini saqlash

bolalar bog'chasida har bir bola uchun qobiliyatlarni rivojlantirish, dunyo bilan keng aloqada bo'lish, turli xil faoliyat turlarida faol amaliyot va ijodiy o'zini o'zi anglash imkoniyatini yaratish.

Dastur bolaning xatti-harakati, faoliyati va dunyoga munosabatini belgilaydigan mustaqillik, kognitiv va kommunikativ faollik, ijtimoiy ishonch va qadriyat yo'nalishlarini rivojlantirishga qaratilgan.

Har bir bolaning to'liq, har tomonlama rivojlanishini ta'minlash,

Dunyoga asosiy ishonchni va umuminsoniy, shu jumladan ijodiy qobiliyatlarni yosh xususiyatlariga va zamonaviy jamiyat talablariga mos keladigan darajada shakllantirish;

Turli xil imkoniyatlarga ega bo'lgan bolalarning rivojlanishi uchun teng sharoitlarni yaratish.

har bir bolaga uning yoshiga mos keladigan eng yuqori rivojlanish dinamikasini, o'zini o'zi tasdiqlash imkoniyatini ta'minlash: o'zini shaxs sifatida, qobiliyatli shaxs sifatida idrok etish, maktab hayotiga kirishdan oldin ishonchli boshlash.

1.Bolaning maktabgacha yoshdagi bolalik davridan toʻliq bahramand boʻlishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish, 2.asosiy shaxsiy madaniyat asoslarini shakllantirish, yosh va individual xususiyatlarga muvofiq aqliy va jismoniy fazilatlarni har tomonlama rivojlantirish, 3.zamonaviy jamiyatda hayotga tayyorlash; 4.o'quv faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish , 5. maktabgacha yoshdagi bolaning hayoti xavfsizligini ta'minlash.

bolaning rivojlanishi uchun ijtimoiy vaziyatlarni loyihalash va Valdorf pedagogikasidan foydalangan holda muloqot, o'yin, kognitiv-tadqiqot faoliyati va boshqa faoliyat shakllari orqali bolalarning individualligini ijobiy ijtimoiylashtirish, motivatsiya va qo'llab-quvvatlashni ta'minlaydigan rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhit.

Vazifalar

bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini, shu jumladan ularning hissiy farovonligini himoya qilish va mustahkamlash;

2) yashash joyi, jinsi, millati, tili, ijtimoiy mavqei, psixofiziologik va boshqa xususiyatlaridan (shu jumladan, nogironligidan) qat'i nazar, maktabgacha yoshdagi bolalik davrida har bir bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun teng imkoniyatlarni ta'minlash;

3) turli darajadagi ta'lim dasturlari (keyingi o'rinlarda maktabgacha va boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturlari uzluksizligi) doirasida amalga oshirilayotgan ta'lim maqsadlari, vazifalari va mazmunining uzluksizligini ta'minlash;

4) bolalarning yoshi va individual xususiyatlariga va moyilligiga muvofiq rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish, har bir bolaning o'zi, boshqa bolalar, kattalar va dunyo bilan munosabatlar sub'ekti sifatida qobiliyatlari va ijodiy salohiyatini rivojlantirish;

5) ta'lim va ta'limni ma'naviy, axloqiy va ijtimoiy-madaniy qadriyatlar va jamiyat tomonidan qabul qilingan xatti-harakatlar qoidalari va normalari asosida shaxs, oila va jamiyat manfaatlariga asoslangan yaxlit ta'lim jarayoniga birlashtirish;

6) bolalar shaxsiyatining umumiy madaniyatini, shu jumladan sog'lom turmush tarzi qadriyatlarini shakllantirish, ularning ijtimoiy, axloqiy, estetik, intellektual, jismoniy fazilatlarini, tashabbuskorligi, mustaqilligi va mas'uliyatini rivojlantirish, zarur shart-sharoitlarni shakllantirish. ta'lim faoliyati uchun;

7) maktabgacha ta'lim dasturlari va tashkiliy shakllari mazmunining o'zgaruvchanligi va xilma-xilligini ta'minlash, bolalarning ta'lim ehtiyojlari, qobiliyatlari va sog'lig'i holatini hisobga olgan holda turli yo'nalishdagi dasturlarni yaratish imkoniyati;

8) bolalarning yoshi, individual, psixologik va fiziologik xususiyatlariga mos keladigan ijtimoiy-madaniy muhitni shakllantirish;

9) oilaga psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish va ota-onalarning (qonuniy vakillarning) rivojlanishi va tarbiyasi, bolalar salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash masalalari bo'yicha vakolatlarini oshirish.

1) bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini, shu jumladan, ularning hissiy holatini himoya qilish va mustahkamlash; 2) yashash joyi, jinsi, millati, tili, ijtimoiy mavqei, psixofiziologik va boshqa xususiyatlaridan (shu jumladan, nogironligidan) qat'i nazar, maktabgacha yoshdagi bolalik davrida har bir bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun teng imkoniyatlarni ta'minlash; 3) maktabgacha va boshlang'ich umumiy ta'limning ta'lim dasturlari doirasida amalga oshirilayotgan ta'lim maqsadlari, vazifalari va mazmunining uzluksizligini ta'minlash; 4) bolalarning yoshi va individual xususiyatlariga va moyilligiga muvofiq rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish, har bir bolaning o'zi, boshqa bolalar, kattalar va dunyo bilan munosabatlar sub'ekti sifatida qobiliyatlari va ijodiy salohiyatini rivojlantirish;

5) ta'lim va ta'limni ma'naviy, axloqiy va ijtimoiy-madaniy qadriyatlar va jamiyat tomonidan qabul qilingan xatti-harakatlar qoidalari va normalari asosida shaxs, oila va jamiyat manfaatlariga asoslangan yaxlit ta'lim jarayoniga birlashtirish; 6) bolalar shaxsiyatining umumiy madaniyatini shakllantirish, ularning ijtimoiy, axloqiy, estetik, intellektual, jismoniy fazilatlarini rivojlantirish, bolaning tashabbusi, mustaqilligi va mas'uliyati, ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish; 7) maktabgacha ta'lim dasturlari va tashkiliy shakllari mazmunining o'zgaruvchanligi va xilma-xilligini, bolalarning ta'lim ehtiyojlari va qobiliyatlarini hisobga olgan holda turli yo'nalishdagi dasturlarni yaratish imkoniyatini ta'minlash; 8) bolalarning yoshi, individual, psixologik va fiziologik xususiyatlariga mos keladigan ijtimoiy-madaniy muhitni shakllantirish; 9) oilaga psixologik-pedagogik yordam ko'rsatish va ota-onalarning (qonuniy vakillarning) rivojlanishi va tarbiyasi, bolalar salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash masalalari bo'yicha vakolatlarini oshirish.

bola rivojlanishini boyitish, uning barcha jihatlarini o'zaro bog'lash. Asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish maktabgacha ta'lim darajasida va boshlang'ich maktabga o'tish davrida bolaning jismoniy, intellektual, ijtimoiy va hissiy rivojlanishiga bo'lgan huquqlarini ("Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya", Federal davlat ta'lim standarti) ta'minlaydi.

1. Oila va jamiyatning ma'naviy, axloqiy va ijtimoiy-madaniy tajribasini uzatish, kattalar, boshqa bolalar, tabiat va dunyo bilan o'zaro munosabatda bo'lish asosida bolaning shaxsiy fazilatlarini shakllantirish.

2. Bolaning jismoniy va ruhiy salomatligini maqsadli mustahkamlash; sog'lom turmush tarzi bilan bog'liq qadriyatlar haqida barqaror ijobiy g'oyalarni shakllantirish.

3. Bolaning umuminsoniy qadriyatlar, san'at va hayotning estetik tomonlari bilan tanishishi asosida uning umumiy madaniyatini shakllantirish.

4. Bolada ushbu faoliyat ob'ektlariga va jarayon sifatida faoliyatga qiziqish uyg'otish asosida bolalar faoliyatining har xil turlari uchun barqaror ijobiy motivatsiyani shakllantirish.

5. Ijodiy faoliyatni shakllantirish - bola rivojlanishini kuchaytirish (boyitish) asosida.

6. Ijobiy sotsializatsiyani ta'minlash - hamkorlikni rivojlantirish, muloqot faoliyati, shuningdek, axborot bilan ishlashning turli usullari bilan tanishish (maktabgacha yoshdagi bolaning yosh bosqichlarining xususiyatlarini hisobga olgan holda). 7. "Nutqni bo'shatish va rivojlantirish algoritmi" ni amalga oshirish; bolaning nutq resursini chiqarish va faollashtirish; ijodiy nutq xulq-atvorini shakllantirish.

8. Neyropsixologik usullardan foydalangan holda maktabgacha yoshdagi bolalarning psixologik rivojlanishining zaruriy oldini olish va tuzatishni amalga oshirish.

9. Nogiron bolalarning alohida ta'lim ehtiyojlarini etarli darajada qondirish - ularning ta'lim faoliyati uchun alohida sharoitlar yaratishga to'g'ri yondashish asosida.

10. Har bir bolaga (uning individual xususiyatlari va moyilligini hisobga olgan holda) o'z-o'zini anglash jarayonida o'zini tasdiqlash va o'z-o'zini hurmat qilish imkoniyatini berish.

11. Bolaga ko'p qirrali tanlov imkoniyatini berish: o'yinda, kognitiv, tadqiqot va boshqa faoliyatda, odatiy daqiqalarda, bo'sh vaqtlarda; turli tadbirlarda bolalarning tashabbusi va mustaqilligini qo'llab-quvvatlash.

12. Maktabgacha va boshlang'ich umumiy ta'limning ta'lim dasturlari doirasida amalga oshirilayotgan ta'lim maqsadlari, vazifalari va mazmunining zarur darajada uzluksizligiga erishish.

13. Ta'lim munosabatlari sub'ektlari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning optimal variantini amalga oshirish uchun zarur va etarli shart-sharoitlarni yaratish - bolaning, o'qituvchining va ota-onalarning manfaatlari ta'minlanishi kerak bo'lgan o'zaro ta'sir.

o'qituvchilarga ta'lim jarayonini Federal Davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq tashkil etishga yordam beradigan va namunaviy dastur asosida o'zlarining ta'lim dasturlarini yozishga imkon beruvchi dasturiy hujjatni yaratish.

Standartda ko'zda tutilgan rivojlanishning turli yo'nalishlarida ta'lim mazmunini maksimal darajada integratsiya qilish uchun sharoit yaratish;

Rejim momentlari deb ataladigan ta'lim salohiyatidan foydalangan holda, guruhning kundalik turmush tarzi kontekstida ta'lim mazmunini o'z ichiga oladi;

Bolalar, shuningdek, bolalar va kattalar o'rtasidagi yuqori sifatli o'zaro ta'sir va muloqot orqali axloqiy qadriyatlar va shaxslararo muloqot normalarini o'zlashtirishga yordam beradigan ijtimoiy va mavzuli muhitni shakllantirish;

Bolalarning aralash yoshdagi guruhlari tajribasini qayta tiklash;

Bolalar bog'chasida bepul spontan bolalar o'yinlarini rivojlantirish;

O'quvchilarning oilalari bilan ongli hamkorlik.

Prinsiplar

1) bolaning bolalikning barcha bosqichlarida (go'daklik, erta va maktabgacha yosh) to'liq huquqli tajribasi, bola rivojlanishini boyitish (kuchaytirish);

2) har bir bolaning individual xususiyatlariga asoslangan ta'lim faoliyatini qurish, bunda bolaning o'zi ta'lim mazmunini tanlashda faollashadi, ta'lim sub'ektiga aylanadi (bundan buyon matnda maktabgacha ta'limni individuallashtirish);

3) bolalar va kattalarning yordami va hamkorligi, bolaning ta'lim munosabatlarining to'liq ishtirokchisi (sub'ekti) sifatida tan olinishi;

4) turli tadbirlarda bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlash;

5) Tashkilotning oila bilan hamkorligi;

6) bolalarni ijtimoiy-madaniy me'yorlar, oila, jamiyat va davlat an'analari bilan tanishtirish;

7) turli faoliyat turlarida bolaning kognitiv qiziqishlari va kognitiv harakatlarini shakllantirish;

8) maktabgacha ta'limning yoshga mosligi (shartlar, talablar, usullarning yosh va rivojlanish xususiyatlariga muvofiqligi);

9) bolalar rivojlanishining etnik-madaniy holatini hisobga olish.

1. Bolaning bolalikning barcha bosqichlarida (go'daklik, erta va maktabgacha yoshdagi) to'liq huquqli yashashi, bolaning rivojlanishini boyitish (kuchaytirish) tamoyili.

2. Ta'lim faoliyatini har bir bolaning individual xususiyatlaridan kelib chiqqan holda qurish printsipi, bunda bolaning o'zi o'z ta'lim mazmunini tanlashda faol bo'ladi va maktabgacha ta'lim sub'ektiga aylanadi. 3. Bolalar va kattalar o'rtasidagi yordam va hamkorlik tamoyili, bolani ta'lim munosabatlarining to'liq ishtirokchisi (sub'ekti) sifatida tan olish. 4. Turli tadbirlarda bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlash tamoyili. 5. Oila bilan hamkorlik tamoyili.

6. Bolalarni ijtimoiy-madaniy me'yorlar, oila, jamiyat va davlat an'analari bilan tanishtirish tamoyili.

7. Har xil faoliyat turlarida bolaning kognitiv qiziqishlari va kognitiv harakatlarini shakllantirish tamoyili.

8. Maktabgacha ta'limning yoshga mosligi tamoyili (shartlar, talablar, usullarning yosh va rivojlanish xususiyatlariga muvofiqligi).

9. Bolalar rivojlanishining etnomadaniy holatini hisobga olish tamoyili.

1. "Umumiydan xususiyga" tamoyilini amalga oshirish, bu yoshda o'ziga xosligi shundaki, har bir alohida narsa bolaga umumiy narsaning namoyon bo'lishi sifatida ko'rinishi kerak, ya'ni. o'zida emas, balki boshqa ob'ektlar yoki hodisalar tizimida, ular asosida ularning turli xil xususiyatlari va o'zaro bog'liqligi o'rganiladi. Natijada, kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlari uchun yangi bo'lgan ob'ektlarni o'zlarining allaqachon tashkil etilgan tizimlariga "integratsiyalash" qobiliyatini o'zlashtiradilar va bu qobiliyatni bilish vositasi sifatida ishlatadilar. Bularning barchasi bolalarga ko'pincha bolaga mantiqiy bo'lmagan o'ziga xos xususiyatlardan tashqariga chiqish, umumlashtirish, xulosalar chiqarish, muayyan natijalarni bashorat qilish va ijodiy echimlarni topish imkonini beradi. Bu tarkibni tashkil qilishda tizimli yondashuvni ta'minlaydi.

2. Taklif etilayotgan mazmunni ishlab chiqishni tashkil etishning yaxlit tamoyili, bir tomondan, bilim sohalarining har birining (tabiat, ona tili, chizmachilik va boshqalar) yaxlitligini buzmaydi, ikkinchi tomondan. , ularni sezilarli darajada boyitadi, ularning semantik chuqurlashishiga hissa qo'shadi, bolalarning assotsiativ axborot maydonini kengaytiradi. Bu bolalarning turli hodisalarni 8 og'zaki va og'zaki bo'lmagan vositalar bilan o'z talqinini faollashtiradi. Bolalarda "ta'sir va intellekt birligi" (L.S.Vygotskiy) asosida keng semantik aloqalar rivojlanadi.

3. Bolada ularni hal qilishning tayyor usullari yo'qligi va ularni mustaqil ravishda izlash zarurati bilan bog'liq bo'lgan muayyan darajadagi qiyinchilik bilan tavsiflangan muammoli vaziyatlarni yaratish. Natijada bolalarda izlanish faolligi rivojlanadi, diqqatini maqsadga erishishga qaratadi, ular topgan usullar umumlashtiriladi va yangi vaziyatlarda erkin foydalaniladi, bu esa ularning tafakkuri, tasavvuri rivojlanganligidan dalolat beradi.

4. Vizual modellashtirish, bolalarga ba'zi yashirin bog'liqliklar va munosabatlarni ko'rsatish, masalan, umumiy toifalar shakllanishining boshlanishiga va shakllanishiga hissa qo'shadigan matematik (butun, yarim, to'rtdan bir va boshqalar) mantiqiy fikrlash. 5. Turli materiallar bilan amaliy tajriba o'tkazish uchun shart-sharoit yaratish: ham mustaqil, kattalarga biron bir vazifani taqdim etishdan oldin va o'qituvchi tomonidan taklif qilingan topshiriq shartlariga ko'ra. Materialning xususiyatlariga keng yo'naltirilganlik bolalarning turli xil echimlarni topishga qaratilgan qidiruv faoliyatini sezilarli darajada faollashtiradi, bu ijodkorlik ko'rsatkichlaridan biridir.

6. Shaxsiy xususiyatlarni (etakchilik, tashabbuskorlik, ishonch, qat'iyat va h.k.), imkoniyatlar va vazifalarni bajarish tezligidagi farqlarni hisobga olgan holda va hokazo. Bu har bir bolaning muvaffaqiyatli rivojlanishiga va uning hissiy farovonligiga yordam beradi. .

7. Idrokning asosiy uslublarini hisobga olgan holda: ba'zi bolalar vizual idrok (vizual), boshqalari - eshitish (eshitish), uchinchisi - vosita va taktil (kinestetik) asosida tarkibni yaxshiroq o'zlashtiradilar. Va bir xil tarkib bolalar tomonidan harakatlar orqali aytilganda, ko'rsatilganda va o'ynalganda juda muhimdir. Bunday holda, bolalar, birinchidan, materialni yaxshiroq tushunish va o'zlashtirish imkoniyatiga ega bo'ladilar, ikkinchidan, barcha bolalarda asta-sekin ular uchun zaifroq bo'lgan idrok turlari rivojlanadi.

8. Bolalarning o'zlari darslarda o'zlashtirilgan tarkibdan keyingi erkin faoliyatda (o'yin, rasm chizish, dizayn, karnaval liboslarini yaratish va boshqalar) foydalanishlari uchun sharoit yaratish, bu bolalarning rivojlanishiga ham, o'z-o'zini rivojlantirishga ham yordam beradi.

9. O'g'il va qiz bolalar rivojlanishidagi o'ziga xos xususiyatlarni hisobga olish. Shunday qilib, qizlar kichik maydonda ko'proq muvaffaqiyatga erishadilar va shuning uchun ular o'g'il bolalardan farqli o'laroq, kichik ishlarni osonlikcha bajarishlari mumkin; matnlarni quloq orqali idrok qilganda, qizlar uning qanday aytilganiga (hissiy yoki hissiy emas), o'g'il bolalar esa ma'noga munosabat bildiradilar; harakatda qizlar ko‘proq ifodali, o‘g‘il bolalar esa chidamli va hokazo (T.P. Xrizman). Biroq, bugungi kunda ta'limda gender yo'nalishiga haddan tashqari e'tibor qaratilishi juda xavotirli bo'lib, bu buzuq g'oyalarga olib kelishi mumkin.

10. Hozirgi maktabgacha ta'limda bolalarning samarali, natijaga yo'naltirilgan harakatlarini tashkil etishga qaratilayotgan e'tibor natijaning o'zini sezilarli darajada yomonlashtiradi. Shu munosabat bilan idrok etish jarayoni va samarali harakatlarni tashkil etishda muvozanat talab etiladi.

1. Standart: bolaning bolalikning barcha bosqichlarini (go'daklik, erta va maktabgacha yoshdagi) to'liq tajribasi, bola rivojlanishini boyitish (kuchaytirish). Dasturda u bilan quyidagi tamoyillar o'zaro bog'liq: ijobiy afzallik; tabiiy o'yin; yangilikning ustunligi; optimal xilma-xillik; "uchdan uchgacha" vizualizatsiya; taassurotlarga asoslanadi.

2. Standart: har bir bolaning individual xususiyatlariga asoslangan ta'lim faoliyatini qurish, bunda bolaning o'zi ta'lim mazmunini tanlashda faol bo'ladi, ta'lim sub'ektiga aylanadi (bundan buyon matnda maktabgacha ta'limni individuallashtirish deb yuritiladi). Dastur u bilan bog'liq: individual ta'lim standartlarini hisobga olish printsipi; "qatlamlarni o'zgartirish" printsipi ("ta'lim liftlari"); boladan (va bolaga emas) yo'lning printsipi.

3. Standart: bolalar va kattalar o'rtasidagi yordam va hamkorlik tamoyili, bolaning ta'lim munosabatlarining to'liq ishtirokchisi (sub'ekti) sifatida tan olinishi. Dastur u bilan bog'liq: bola va kattalarning hissiy tengligi printsipi; qo'shma "ta'lim navigatsiyasi" tamoyili.

4. Standart: turli tadbirlarda bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlash tamoyili. Dastur u bilan bog'liq: ixtiyoriylik tamoyillari va bolaning muqobil harakatlari.

5. Standart: Tashkilot va oila o'rtasidagi hamkorlik tamoyili. Dastur u bilan bog'liq: Ta'lim hamjamiyatining samarali faoliyati printsipi.

6. Standart: bolalarni ijtimoiy-madaniy me'yorlar, oila, jamiyat va davlat an'analari bilan tanishtirish. Dastur u bilan bog'liq: ijtimoiy-madaniy ijodni rivojlantirish tamoyili.

7. Standart: turli xil faoliyat turlarida bolaning kognitiv qiziqishlari va kognitiv harakatlarini shakllantirish tamoyili. Dastur u bilan bog'liq: bepul ta'lim dizayni printsipi.

8. Standart: yoshga mos maktabgacha ta'lim tamoyili (sharoit, talablar, usullarning yosh va rivojlanish xususiyatlariga muvofiqligi). Dastur u bilan bog'liq: "kristalli terlik" printsipi (boshqalar singari, namunaviy dasturga uslubiy ilovada ochib berilgan). 9. Standart: bolalar rivojlanishining etnik-madaniy holatini hisobga olish tamoyili. Dastur u bilan bog'liq: milliy bag'rikenglikning ustuvorligi tamoyili.

rivojlanish ta'limi tamoyiliga mos keladi, uning maqsadi bolaning rivojlanishi;

ilmiy asoslilik va amaliy qo'llanilishi tamoyillarini birlashtiradi (Dasturning mazmuni rivojlanish psixologiyasi va maktabgacha pedagogikaning asosiy tamoyillariga mos keladi va tajriba shuni ko'rsatadiki, maktabgacha ta'limning ommaviy amaliyotida muvaffaqiyatli amalga oshirilishi mumkin);

to'liqlik, zarurat va etarlilik mezonlariga javob beradi (materialning oqilona "minimal" yordamida belgilangan maqsad va vazifalarga erishishga imkon beradi);

maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ta'lim jarayonining ta'lim, rivojlanish va tarbiyaviy maqsadlari va vazifalarining birligini ta'minlaydi, ularni amalga oshirish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishida asosiy bo'lgan bunday fazilatlar shakllanadi;

bolalarning yosh imkoniyatlari va xususiyatlariga, ta'lim yo'nalishlarining o'ziga xosligi va imkoniyatlariga muvofiq ta'lim yo'nalishlarining integratsiyalashuvi tamoyilini hisobga olgan holda quriladi;

ta'lim jarayonini qurishning keng qamrovli tematik tamoyiliga asoslanadi;

kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyatida va maktabgacha yoshdagi bolalarning mustaqil faoliyatida dasturiy ta'lim vazifalarini nafaqat bevosita ta'lim faoliyati doirasida, balki maktabgacha ta'limning o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq muntazam lahzalarda ham hal qilishni ta'minlaydi;

bolalar bilan ishlashning yoshga mos shakllari bo'yicha ta'lim jarayonini qurishni o'z ichiga oladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning asosiy shakli va ularning etakchi faoliyati - o'yin;

mintaqaviy xususiyatlarga qarab ta'lim jarayonini o'zgartirishga imkon beradi;

barcha yoshdagi maktabgacha ta'lim guruhlari va bolalar bog'chasi va boshlang'ich maktab o'rtasidagi uzluksizlikni hisobga olgan holda quriladi

Taqlid va namuna

Ritm va takrorlash

Butunlik printsipi

Bolaning dunyo va o'zi haqidagi tajribasiga tayanish

Badiiy-estetik umumiy fon

Mavzuni ishlab chiqish muhitining sifatiga qo'yiladigan talablar

Turli yoshdagi guruh printsipi

Bolalar oilalari bilan hamkorlik

An'anaviy xalq madaniyati elementlarining integratsiyasi

Tarkibni tahlil qilish

C.3

230-231-betlar

Shunday qilib, maktabgacha ta'lim dasturlarini Maktabgacha ta'limning Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiqligini tahlil qilib, biz shunday xulosaga keldik: ta'lim dasturlari maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartiga zid emas.