નતાલિયા કિર્યાનોવા
પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરનું કાર્ય

મિશન પદ્ધતિસરનીઆ સેવાનો ઉદ્દેશ્ય આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રની વિચારસરણી અને ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક સંસ્કૃતિ સાથે નવા પ્રકારના વ્યાવસાયિક શિક્ષકની રચના કરવાનો છે.

ગોલ પદ્ધતિસરનીઅમારી પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની સેવાઓ છે:

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના માળખામાં રાજ્યની શૈક્ષણિક નીતિનો અમલ;

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના અસરકારક વિકાસ માટે શરતોનો સમૂહ બનાવવો;

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક સેવાઓની ગુણવત્તા તેની સ્થિતિ માટે પૂરતી છે તેની ખાતરી કરવી.

કાર્યો પદ્ધતિસરની સેવા:

સૈદ્ધાંતિક, મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રદાન કરવું, પદ્ધતિસરનીશિક્ષકો માટે આધાર;

વ્યાવસાયિક યોગ્યતામાં સુધારો કરવા, શિક્ષણ કૌશલ્ય વધારવા અને દરેક શિક્ષકની સર્જનાત્મક ક્ષમતા વિકસાવવા માટેની પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ;

આયોજનમાં શિક્ષકોની સક્રિય ભાગીદારીનું આયોજન, વિકાસઅને નવીનતા પ્રક્રિયાઓમાં વિકાસ કાર્યક્રમનું અમલીકરણ;

પૂર્વશાળાની સંસ્થાના વિકાસ અને પ્રાપ્ત પરિણામો વગેરેના ઉદ્દેશ્ય વિશ્લેષણ માટે નિરીક્ષણ અને પ્રમાણપત્ર પ્રક્રિયાઓ હાથ ધરવી.

કાર્યો પદ્ધતિસરની સેવા:

માહિતી અને વિશ્લેષણાત્મક;

આગાહી અને આયોજન.

ડિઝાઇનિંગ,

સંસ્થાકીય,

નિયંત્રણ,

સુધારાત્મક,

નિષ્ણાત.

મુખ્ય નવીનતા વેક્ટર પદ્ધતિસરનું કાર્યપૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં - શિક્ષકોની વ્યાવસાયીકરણ વધારવા માટેની વ્યૂહરચના તરીકે શિક્ષણની ગુણવત્તા.

શિક્ષકોના વ્યાવસાયિક સ્તરને સુધારવામાં મુખ્ય ક્ષમતાઓ વિકસાવવાનો સમાવેશ થાય છે, જેની સંપૂર્ણતા શિક્ષકની પ્રમાણભૂત વ્યાવસાયિક યોગ્યતા તરફ દોરી જાય છે. શિક્ષકની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાને જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને વ્યાવસાયિક રીતે મહત્વપૂર્ણ ગુણોના સમૂહ તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે જે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની અસરકારકતા અને શ્રેષ્ઠતાને સુનિશ્ચિત કરે છે.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક કુશળતા સુધારવા માટે, દરેકની ક્ષમતાઓને ઉજાગર કરવા માટે વિવિધ તકનીકોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. શિક્ષક:

બિઝનેસ ગેમ,

પ્રશ્નોત્તરી

વ્યાવસાયિક કુશળતા સ્પર્ધા,

ચર્ચા,

શોધ અને સર્જનાત્મક કાર્યો.

ઇનોવેશન પ્લેટફોર્મ પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના આધારે કાર્ય કરે છે. વિષય: “આધુનિક પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા, પૂર્વશાળા શિક્ષણ માટે અનુકરણીય સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમના અમલીકરણનો સિદ્ધાંત અને પ્રથા "સફળતા"", તેણીમાં કામ 17 પૂર્વશાળાના શિક્ષકો ભાગ લઈ રહ્યા છે.

મોડેલ અમલીકરણના પરિણામો પદ્ધતિસરનીસેવાઓનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવે છે ત્રિપુટી:

વિદ્યાર્થીઓ-શિક્ષકો-વાલીઓ.

તેના ફાયદા નોંધવામાં આવ્યા છે કાર્ય:

આર્થિક (વ્યવસાયિક વિકાસ માટેના ખર્ચમાં ઘટાડો થયો છે);

શિક્ષણશાસ્ત્ર (શિક્ષણ વધુ પ્રેરિત, તકનીકી રીતે અદ્યતન અને વ્યક્તિગત બને છે);

અર્ગનોમિક્સ (શિક્ષકોને પોતાના માટે અનુકૂળ શેડ્યૂલ અનુસાર સ્વ-શિક્ષણ માટે સમય ફાળવવાની તક હોય છે);

માહિતી (આધુનિક સોફ્ટવેર અને નવી શૈક્ષણિક તકનીકોની ઉપલબ્ધતા વધી રહી છે);

કોમ્યુનિકેશન (જેની સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા શક્ય છે તે નેટવર્ક સહભાગીઓની સંખ્યા વધે છે).

લક્ષ્ય એ પૂર્વશાળાના બાળકનું પોટ્રેટ છે.

મૂલ્યો પદ્ધતિસરનીઅમે શિક્ષકની તૈયારીમાં સેવાઓને વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના વિષય તરીકે જોઈએ છીએ, શિક્ષક-પ્રારંભકર્તા, સ્વ-શિક્ષણ અને સતત સર્જનાત્મક વિકાસ માટે સક્ષમ, તેની પોતાની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ દરમિયાન, સ્વ-વિકાસ માટે શરતો બનાવવા માટે તૈયાર છે. વિદ્યાર્થીઓની.

અગ્રતા દિશા એ છે કે શિક્ષકોને નવીન પ્રવૃત્તિઓની તૈયારીમાં મદદ કરવી.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના પરિણામો અને તેમની શિક્ષણશાસ્ત્રની જાગરૂકતામાં વધારો સાથે માતા-પિતાની સંતોષની ઉચ્ચ ડિગ્રી અસરકારકતાની પુષ્ટિ કરે છે. પદ્ધતિસરની સેવા(સર્વેક્ષણ પરિણામો).

શિક્ષણ કર્મચારીઓની પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓ, જેનો હેતુ બાળકોના પ્રારંભિક સામાજિકકરણને વિકસાવવાનો છે, તે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં તમામ સહભાગીઓ માટે જોડાણની કડી તરીકે સેવા આપે છે.

કાર્યક્ષમતા પદ્ધતિસરનું કાર્યબે પરસ્પર સંબંધિત ઉકેલ પર આધાર રાખે છે કાર્યો:

નવા શૈક્ષણિક સાધનોને સમજવા માટે શિક્ષકોની તૈયારીની રચના

અને નવી રીતે કાર્ય કરવાની કુશળતા શીખવી.

ઓપરેશનની સંભવિત ઉપયોગીતા પદ્ધતિસરની સેવા:

શિક્ષકો અને નેતાઓના વ્યાવસાયિક, સર્જનાત્મક વિકાસ માટે આધુનિક પરિસ્થિતિઓ માટે નવા, વધુ પરિવર્તનશીલ અને લવચીક શૈક્ષણિક વાતાવરણની રચના;

શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક જરૂરિયાતોને સંતોષવી;

નવીનતાઓ અને તેમની દીક્ષામાં રસ કેળવવો;

માનવ સંસાધનની લાયકાતને આધુનિક સ્તરની જરૂરિયાતો પર લાવવી (સ્પર્ધાત્મકતા);

સઘન માહિતી વિનિમય પર આધારિત સંચારની સ્વતંત્રતામાં વધારો;

પૂર્વશાળાનું આધુનિકીકરણ પદ્ધતિસરની સેવા.

જોબયુવાન શિક્ષકો સાથે

તે શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓના નિદાન પર આધારિત છે, જે દરેક શિક્ષકની વ્યાવસાયિક તાલીમના વાસ્તવિક સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરવામાં મદદ કરે છે, પરંતુ વ્યાવસાયિક વિનંતીઓ અને જરૂરિયાતોને ઓળખવામાં પણ મદદ કરે છે, તેથી, તેના આધારે, વિવિધ લક્ષ્યો. કામશિક્ષણ સ્ટાફ સાથે.

પદ્ધતિસરનું કામપૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં કર્મચારીઓ સાથે સામૂહિક અને વ્યક્તિગત પ્રકૃતિ બંને છે અને તેમાં સમાવેશ થાય છે મારી જાતને:

સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારુ પરિસંવાદો;

પરામર્શ અને વર્કશોપ;

સોફ્ટવેરનો અભ્યાસ અને પ્રસાર;

ખુલ્લી ઘટનાઓનું પ્રદર્શન;

શિક્ષક પરિષદો, પરિષદો, વાદ-વિવાદોની તૈયારી માટે જૂથોમાં સમાવેશ, પદ્ધતિસરના સંગઠનો;

પ્રોજેક્ટ્સની તૈયારી અને અમલીકરણ માટે જૂથોમાં સમાવેશ;

જિલ્લા અને શહેરના ખુલ્લા કાર્યક્રમોની તૈયારી અને આયોજન માટે જૂથોમાં સમાવેશ;

વ્યવસ્થિત દેખરેખ અને સહાય;

ઉત્તેજના કામઅને કામગીરીનું મૂલ્યાંકન;

મ્યુચ્યુઅલ મુલાકાતો;

સ્વ-શિક્ષણનું આયોજન કરવામાં સહાય કામ;

અદ્યતન તાલીમ અભ્યાસક્રમોમાં તાલીમ;

વ્યવસાયિક રમતો, તાલીમ, ચર્ચાઓ.

દિશાઓ MBDOU કામ:

શારીરિક વિકાસ અને આરોગ્યની સંસ્કૃતિના શિક્ષણની એકતા;

સામાજિક - વ્યક્તિગત

કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી;

જ્ઞાનાત્મક - વાણી.

શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો:

આરોગ્ય

ભૌતિક સંસ્કૃતિ

સમાજીકરણ

સલામતી

સાહિત્ય વાંચન

કોમ્યુનિકેશન

સમજશક્તિ

કલાત્મક સર્જનાત્મકતા

આધુનિકમાં સ્ટાફને શીખવીને મિકેનિઝમમાં સુધારો કરવો

સામાજિક-આર્થિક શરતો:

1. લાંબા ગાળાના આયોજન માટે પરિણામોનું વિશ્લેષણ

અનુકરણીય સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં "લોંચ કરો". "સફળતા"સંપાદન N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. ગેરાસિમોવા, વગેરે);

વૈજ્ઞાનિક હાથ એ. જી. અસમોલોવ; હાથ ઓટો એન.વી. ફેડિનની ટીમ

મોસ્કો "શિક્ષણ", 2011 વરિષ્ઠ શિક્ષક ઓગસ્ટ સપ્ટેમ્બર માટે વિષયોનું આયોજનના પરિણામો પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ

યોજનાની મંજૂરી કામનવા શાળા વર્ષ માટે

2. શિક્ષકો અને નિષ્ણાતોની ક્રિયાઓનું સંકલન કરવા માટે વ્યવસ્થાપન ક્રિયાઓનું સમાયોજન પદ્ધતિસરનીવરિષ્ઠ શિક્ષક સપ્ટેમ્બર GCD શેડ્યૂલની બેઠક

3. તેને સ્થાપિત આધુનિક જરૂરિયાતો સાથે અનુપાલનમાં લાવવું કામશિક્ષકોના દસ્તાવેજીકરણ પદ્ધતિસરનીવરિષ્ઠ શિક્ષક ઓક્ટોબર-ફેબ્રુઆરી રેગ્યુલેટરી દસ્તાવેજોનું પેકેજ

4. માહિતીના ડાયાગ્રામની ડિઝાઇન અંદર આવે છે પદ્ધતિસરઓફિસ ઇનકમિંગ અને આઉટગોઇંગ દસ્તાવેજો વરિષ્ઠ શિક્ષક નવેમ્બર જર્નલ

5. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની શૈક્ષણિક સેવાઓની ગુણવત્તા વિશે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સહભાગીઓના મંતવ્યોનો અભ્યાસ, માતાપિતાને પ્રશ્ન

વરિષ્ઠ શિક્ષક ડિસેમ્બર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ

6. વૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિસરપ્રકાશન પ્રવૃત્તિઓ મીટિંગ માટે સમર્થન મેથોડોલોજિકલ કાઉન્સિલ સિનિયર

શિક્ષક ઓક્ટોબર પોર્ટફોલિયો

7. શૈક્ષણિક સંસ્થામાં માહિતીના પ્રવાહનું વ્યવસ્થિતકરણ મધ્યસ્થી વરિષ્ઠ શિક્ષક

સપ્ટેમ્બર-મે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં માહિતી પ્રવાહ સંચાલન મોડેલ

8. ઉનાળુ આરોગ્ય અભિયાન માટે યોજના તૈયાર કરવી, ચર્ચા કરવી અને મંજૂર કરવી શૈક્ષણિક સંસ્થાના કર્મચારીઓ, માતાપિતા વરિષ્ઠ શિક્ષક

મે સમર આરોગ્ય અભિયાન યોજના

9. વર્ષ માટેની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું વિશ્લેષણ શિક્ષક નિષ્ણાતો વરિષ્ઠ શિક્ષક જૂન વિશ્લેષણ વર્ષ માટે કામ કરો

10. પદ્ધતિસરની કાર્ય યોજનાનો વિકાસઆગામી શૈક્ષણિક વર્ષ જૂથ વરિષ્ઠ શિક્ષક માટે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા

ઓગસ્ટ ડ્રાફ્ટ પ્લાન કામનવા શાળા વર્ષ માટે

વિકાસશૈક્ષણિક પ્રક્રિયા ગુણવત્તા ખાતરી સિસ્ટમો MDOU:

p/n સંસ્થાના ક્રિયાઓનું ફોર્મ જવાબદાર સમયમર્યાદા પરિણામ

1. શિક્ષક પરિષદ નંબર 1 "નવું શાળા વર્ષ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના થ્રેશોલ્ડ પર છે"

શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ વરિષ્ઠ શિક્ષક ઓગસ્ટ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના પરિણામો પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ

2. MBDOU ના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમનું ગોઠવણ. કામ કરે છેવરિષ્ઠ શિક્ષક સભા

જૂન-ઓગસ્ટ MBDOU શૈક્ષણિક કાર્યક્રમનું સ્થાપિત ફેડરલ રાજ્ય જરૂરિયાતો સાથે પાલન

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની રજૂઆત પ્રેઝન્ટેશન મુખ્ય વરિષ્ઠ શિક્ષક

શિક્ષકો

સપ્ટેમ્બર ડ્રાફ્ટ સહકાર કરાર પર હસ્તાક્ષર

અદ્યતન તાલીમ અભ્યાસક્રમો શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન MeshcheryakovaL. એન.

3. કર્મચારીઓ અને માતાપિતા વચ્ચે સ્પર્ધાનું આયોજન અને આયોજન "શ્રેષ્ઠ શિક્ષક" સ્પર્ધા વરિષ્ઠ

શિક્ષક

ઓક્ટોબર વૃદ્ધિ પદ્ધતિસરની

4 શૈક્ષણિક સંસ્થા અને સમાજ શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ વરિષ્ઠ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા પર પ્રોજેક્ટની રજૂઆત

શિક્ષક નવેમ્બર પ્રોજેક્ટની રજૂઆત

5. MBDOU કર્મચારીઓ માટે પ્રમાણપત્ર પ્રક્રિયાને સ્થાપિત આવશ્યકતાઓનું પાલન કરવા માટે લાવવી પદ્ધતિસરની સેમિનાર

વરિષ્ઠ શિક્ષક

MBDOU કર્મચારીઓ માટે પ્રમાણપત્ર પ્રક્રિયા માટે ડિસેમ્બર નિયમનકારી સમર્થન

6. શિક્ષણ કર્મચારીઓના સમયસર અને સફળ પ્રમાણપત્ર માટે શરતો પ્રદાન કરવી, શિક્ષકોના પ્રમાણપત્ર માટે તાલીમ કાર્યક્રમોની ચર્ચા, ચર્ચા અને મંજૂરી.

શિક્ષક પ્રમાણપત્ર માટેની સમયમર્યાદા અનુસાર શિક્ષક પ્રમાણપત્ર પ્રક્રિયાની સફળતાપૂર્વક પૂર્ણતા

7. MBDOU કર્મચારીઓ માટે અદ્યતન તાલીમની સિસ્ટમની ચર્ચા અને મંજૂરી

શિક્ષક ફેબ્રુઆરી પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના કર્મચારીઓ માટે અદ્યતન તાલીમની સિસ્ટમ

8. MBDOU ની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે ડિડેક્ટિક સપોર્ટ પદ્ધતિસરના સેમિનાર સેન્ટ. શિક્ષક વર્ષ દરમિયાન MBDOU ની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના ઉપદેશાત્મક સમર્થનનું પાલન

9. MBDOU ઓડિટની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું સ્વ-ઓડિટ વરિષ્ઠ શિક્ષક MBDOU ની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના પરિણામો પર નિષ્ણાત અભિપ્રાય આપી શકે છે

10. શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના અમલીકરણ માટે મોનિટરિંગ સિસ્ટમનું એડજસ્ટમેન્ટ MBDOU શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ વરિષ્ઠ શિક્ષક મે મોનિટરિંગ સિસ્ટમ

શૈક્ષણિક સંસ્થાના કર્મચારીઓની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિ

p/n સંસ્થાના ક્રિયાઓનું ફોર્મ જવાબદાર સમયમર્યાદા પરિણામ

1. શૈક્ષણિક સંસ્થા પ્રશ્નાવલીના શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક યોગ્યતાના વર્તમાન સ્તરનું વિશ્લેષણ

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના પરિણામોનું વિશ્લેષણ વરિષ્ઠ શિક્ષક ઓગસ્ટ MBDOU ના શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના પરિણામો પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ

2 રજાઓનું સંગઠન "સમર કેલિડોસ્કોપ"

"શિક્ષક દિવસ"(બાળકો, કર્મચારીઓ, માતાપિતા) "સમર કેલિડોસ્કોપ"

"શિક્ષક દિવસ"વરિષ્ઠ શિક્ષક જૂથ શિક્ષકો

સંગીત મેનેજર MBDOU શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના પરિણામો પર સપ્ટેમ્બર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ

3. આધુનિક સ્વરૂપોનું સંગઠન MBDOU ના શિક્ષકો સાથે પદ્ધતિસરનું કાર્ય: સ્ટુડિયો, વર્કશોપ, માસ્ટર ક્લાસ, વગેરે. સંસ્થાકીય પદ્ધતિસરસેમિનાર ક્લબ નેતાઓ સપ્ટેમ્બર શેડ્યૂલ કાર્ય વર્તુળો, વર્કશોપ, માસ્ટર ક્લાસ, વગેરે.

4 શૈક્ષણિક સંસ્થાના શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના સૂચકાંકોનું ગોઠવણ પદ્ધતિસરનીકાઉન્સિલ વરિષ્ઠ શિક્ષક ઓક્ટોબર વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના સૂચકાંકો મંજૂર કરે છે

5. રમતગમતની મેરેથોનનું આયોજન અને આયોજન "પાનખર સ્પોર્ટ્સ મેરેથોન"શારીરિક શિક્ષણ પ્રશિક્ષક

MBDOU શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના પરિણામો પર શિક્ષકો ઓક્ટોબર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ

6. શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના અમલીકરણની ગુણવત્તા પ્રતિબિંબીત સેમિનારની સિસ્ટમ વરિષ્ઠ શિક્ષક માસિક સેમિનાર સામગ્રી. MBDOU શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં બાળકોની નિપુણતાની ગુણવત્તામાં હકારાત્મક ગતિશીલતા

7. પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન વિકાસ માટે પદ્ધતિસરના સંગઠનોબાળ વિકાસના મુખ્ય ક્ષેત્રોમાં શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોની સામગ્રી પદ્ધતિસરનીસંગઠનો વરિષ્ઠ શિક્ષક નવેમ્બર પદ્ધતિસરની MBDOU શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની સામગ્રીમાં નિપુણતાની ગુણવત્તાની ખાતરી કરવા માટેની ભલામણો

8. સંસ્થા અને આચાર "રશિયાની યાત્રા"

મધર્સ ડે સિનિયર માટે સંગીત અને સાહિત્યિક લિવિંગ રૂમ

એજ્યુકેટર મ્યુઝિકલ ડાયરેક્ટર વરિષ્ઠ જૂથ શિક્ષકો નવેમ્બર MBDOU શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના પરિણામો પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ

7. સંસ્થાના સ્વરૂપ તરીકે પોર્ટફોલિયો પદ્ધતિસરનું કાર્યશિક્ષક પરામર્શ વરિષ્ઠ શિક્ષક ડિસેમ્બર શિક્ષકના પોર્ટફોલિયોની સામગ્રીને મજબૂત બનાવવી

8. બાળકોનું પુસ્તક બનાવવું "એક પરીકથા અમને મળવા આવી છે" MBDOU શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના પરિણામો પર ડિસેમ્બરના તમામ જૂથોના પુસ્તકના શિક્ષકો વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ આપે છે

10. પ્રમોશન "શિયાળામાં પક્ષીઓને ખવડાવો"ફીડર સ્પર્ધા તમામ જૂથોના શિક્ષકો ફેબ્રુઆરીએ MBDOU શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના પરિણામો પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ

11. પર્યાવરણીય KVN મધર્સ ડેનું આયોજન

સંગીત પોસ્ટર સ્પર્ધા. સુપરવાઇઝર

MBDOU શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના પરિણામો પર શિક્ષકો માર્ચ વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ

12 પુસ્તક કેન્દ્રોની ડિઝાઇન "મારે અવકાશયાત્રી બનવું છે!"

"મમ્મી, પપ્પા, હું એક સ્વસ્થ કુટુંબ છું!"પુસ્તકાલય મનોરંજન સાંજે ચિત્ર સ્પર્ધામાં પ્રવાસ

MBDOU શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના પરિણામો પર શિક્ષકો એપ્રિલ વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ

13 "મારી વંશાવલિ"પ્રોજેક્ટ્સનો બચાવ શિક્ષકો MBDOU શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના પરિણામો પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ આપી શકે છે

14 શ્રેષ્ઠ શૈક્ષણિક માટે સ્પર્ધા પદ્ધતિસરપૂર્વ-શાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા સ્પર્ધાની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની ખાતરી વરિષ્ઠ શિક્ષક મે શૈક્ષણિક પદ્ધતિસરપૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની ખાતરી કરવી

15. સંગીત અને સાહિત્યિક લિવિંગ રૂમનું સંગઠન "લુકોમોરી"શૈક્ષણિક સંસ્થાની અંદર (બાળકો, કર્મચારીઓ, માતાપિતા). સંગીત અને સાહિત્યિક લાઉન્જ વરિષ્ઠ શિક્ષક

મ્યુઝિકલ ડિરેક્ટર જૂન ગ્રોથ પદ્ધતિસરનીશૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સહભાગીઓની યોગ્યતા

16. "આધુનિક પૂર્વશાળાના બાળકો માટે આધુનિક શિક્ષણ" વિષય પર શિક્ષણશાસ્ત્રના વાંચનનું સંગઠન. કેન્સકી જિલ્લા વહીવટીતંત્રના શિક્ષણ વિભાગના શિક્ષણશાસ્ત્રના વાંચન સામગ્રીનો સંગ્રહ

17. ચાલુ સ્પર્ધાઓમાં ભાગ લેવો, ઉત્સવો, વિવિધ કક્ષાની સ્પર્ધાઓ, ઉત્સવો, પ્રમોશન, વર્ષ દરમિયાન વરિષ્ઠ શિક્ષક શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા

18. કર્મચારીઓની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિમાં ઇન્ટરનેટ સંસાધનોનો ઉપયોગ અદ્યતન તાલીમ વરિષ્ઠ શિક્ષક વર્ષ દરમિયાન શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા

19. MBDOU ના શિક્ષકો અને કર્મચારીઓ, માતાપિતા દ્વારા માસ્ટર ક્લાસનું આયોજન. માસ્ટર વર્ગો વરિષ્ઠ શિક્ષક

વર્ષ દરમિયાન અનુભવનું વર્ણન કામ

20 વિષય પર ઇવેન્ટ યોજવી "ધ પોસ્ટમેન અને પોસ્ટ ઓફિસ"

"નેપ્ચ્યુન દિવસ"કાર્ટૂન જોવાનું (બીજા કિન્ડરગાર્ટનને પત્ર લખો)રજા શિક્ષકો સંગીત. સુપરવાઇઝર

પ્રશિક્ષક શિક્ષકો જુલાઈ વૃદ્ધિ પદ્ધતિસરનીશૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સહભાગીઓની યોગ્યતા

21 "અમે શારીરિક શિક્ષણના મિત્રો છીએ" (બાળકો, કર્મચારીઓ, માતાપિતા)

"અમે કિલ્લાઓ અને શહેરો બનાવીએ છીએ" "અમે ડિઝાઇનર્સ છીએ"રજા

વિકાસશીલ વાતાવરણ માટે પ્રવૃત્તિ કેન્દ્રોના સ્પર્ધા પ્રોજેક્ટ્સ સંગીત શિક્ષકો. મુખ્ય પ્રશિક્ષક

શિક્ષકો ઓગસ્ટ વૃદ્ધિ પદ્ધતિસરનીશૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સહભાગીઓની યોગ્યતા પ્રોજેક્ટ્સનું રક્ષણ

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં બાળ વિકાસ માટે એકીકૃત શૈક્ષણિક જગ્યાની રચના અને કુટુંબ:

નંબર. સંસ્થાના કાર્યોનું ફોર્મ જવાબદાર સમયમર્યાદા પરિણામ

1. શૈક્ષણિક સંસ્થાના કર્મચારીઓ અને પરિવારો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની વર્તમાન સ્થિતિનું વિશ્લેષણ વરિષ્ઠ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના માતાપિતા અને કર્મચારીઓના સર્વેક્ષણના પરિણામોનું વિશ્લેષણ

શિક્ષક ઓગસ્ટ શૈક્ષણિક સંસ્થાના કર્મચારીઓ અને પરિવાર વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની વર્તમાન સ્થિતિ પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ

2. પૂર્વશાળાના કર્મચારીઓ અને પરિવારો વચ્ચે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો ખ્યાલ બનાવવો પ્રોજેક્ટ સેમિનાર વરિષ્ઠ શિક્ષક

MBDOU કર્મચારીઓ અને પરિવારો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો સપ્ટેમ્બર ખ્યાલ

3. પૂર્વશાળાના નિષ્ણાતોના પરામર્શ માટે વિષયો અને સમય શેડ્યૂલના પિતૃ સમુદાય સાથે સંકલન શિક્ષકો અને વરિષ્ઠ માતાપિતાના પહેલ જૂથ

શિક્ષક સપ્ટેમ્બર યોજના કામચાલુ વર્ષ માટે સલાહકાર જૂથ

4. MBDOU ની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં બાળકો અને માતા-પિતાના અનુકૂલન કાર્યક્રમનું સમાયોજન અનુકૂલન સમયગાળા દરમિયાન બાળકો અને માતા-પિતાનો વ્યક્તિગત સમર્થન શિક્ષક-માનસશાસ્ત્રી જુલાઈ-ઓગસ્ટ અનુકૂલન કાર્યક્રમ

5. ટેલિફોન સલાહકાર સેવાનું સંગઠન વિષયોની ઘટનાઓની સિસ્ટમ વરિષ્ઠ શિક્ષક

ઓક્ટોબર યોજના કામ

6. MBDOU અને પરિવાર વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના કાર્યક્રમનું ગોઠવણ "ગ્રહ કુટુંબ". પ્રોજેક્ટ સેમિનાર વરિષ્ઠ શિક્ષક ઓક્ટોબર MBDOU, વય જૂથોના સ્તરે સંયુક્ત ક્રિયાઓનો કાર્યક્રમ

7. જનતા સાથે સંયુક્ત રીતે અખબારનું પ્રકાશન "ડેંડિલિઅન". અખબાર "ડેંડિલિઅન"વરિષ્ઠ શિક્ષક

એક ક્વાર્ટર અખબાર પ્રકાશન

8. સંયુક્ત ઉત્પાદક રચનાત્મક પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન થિયેટર ક્લબ શિક્ષકો

સપ્ટેમ્બર યોજના કામ

9. સંયુક્ત ઉત્પાદક રચનાત્મક પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન ફાઇન આર્ટ ક્લબ

"સુંદરતા. આનંદ. સર્જન"શિક્ષક સપ્ટેમ્બર યોજના કામ(પ્રદર્શન, શો, સ્પર્ધાઓ)

10. સર્જનાત્મક વર્કશોપનું સંગઠન "રમકડાં બનાવવા"સર્જનાત્મક વર્કશોપ વરિષ્ઠ શિક્ષક નવેમ્બર બાળકો માટે જાતે રમકડાં

11. ગામના રહેવાસીઓ સાથે વાર્તાલાપમાં બાળકોને સામેલ કરવા, વર્ષ દરમિયાન શિક્ષકોની ક્રિયાઓ કૃતજ્ઞતા, ફોટોગ્રાફ્સ

12. બાળકો અને માતાપિતા માટે અનુકૂલનશીલ જૂથોનું સંગઠન કામ કરે છેજૂથ શિક્ષક-મનોવૈજ્ઞાનિક જુલાઈ-ઓગસ્ટ બાળકોમાં ગંભીર સ્વરૂપોના અનુકૂલનના કેસોમાં ઘટાડો

13. શૈક્ષણિક સંસ્થાની પ્રવૃત્તિઓની ગુણવત્તાથી સંતોષ પર ઓપરેશનલ માહિતી મેળવવાની પ્રક્રિયાનું સંગઠન કર્મચારીઓ અને માતાપિતાનું પહેલ જૂથ વરિષ્ઠ શિક્ષક નવેમ્બર શૈક્ષણિક સેવાઓની ગુણવત્તા સાથે માતાપિતાનો સંતોષ

શૈક્ષણિક સંસ્થાના સામગ્રી અને તકનીકી આધારમાં સુધારો કરવો

p/n સંસ્થાના ક્રિયાઓનું ફોર્મ જવાબદાર સમયમર્યાદા પરિણામ

1. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના વિષય-વિકાસના વાતાવરણના સાધનો (રમકડાં અને શિક્ષણ સાધનોની ખરીદી)કરારનું નિષ્કર્ષ વરિષ્ઠ શિક્ષક જૂન અપડેટેડ પ્રિસ્કુલ પર્યાવરણ

2. લાઇબ્રેરી અપડેટ પદ્ધતિસરનીસાહિત્ય ઇન્વોઇસ વરિષ્ઠ શિક્ષક વર્ષ દરમિયાન પુસ્તકાલય પદ્ધતિસરનું સાહિત્ય

3. વય જૂથ ઇન્વોઇસ વરિષ્ઠ શિક્ષક દ્વારા બાળકોના સાહિત્યની ખરીદી

આખા વર્ષ દરમિયાન, ચિલ્ડ્રન્સ ફિક્શન લાઇબ્રેરી

4. સબ્સ્ક્રિપ્શન શિક્ષણશાસ્ત્રીય પ્રકાશનોની નોંધણી કરારનું નિષ્કર્ષ વરિષ્ઠ શિક્ષક ઓક્ટોબર, પૂર્વશાળાના શિક્ષણ પર સામયિકો

અભ્યાસક્રમ વિકસિતઅમલીકરણ અનુસાર કાર્યક્રમો:

પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો મુખ્ય સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ MBDOU "ફિલિમોનોવ્સ્કી કિન્ડરગાર્ટન"પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે અંદાજિત મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમ પર આધારિત "સફળતા".

પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમના અમલીકરણ માટે શૈક્ષણિક સંસ્થાના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો

વય અને વ્યક્તિગત વિકાસલક્ષી લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર બાળકના વ્યક્તિત્વનો વિવિધ વિકાસ;

સામાન્ય સંસ્કૃતિની રચના;

સામાજિક સફળતા સુનિશ્ચિત કરતી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે પૂર્વજરૂરીયાતોની રચના

અંદાજિત મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમ "સફળતા"એન.વી. ફેડિના

ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો

પૂર્વશાળાના બાળકો માટે સંપૂર્ણ જીવન માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવવી,

મૂળભૂત વ્યક્તિગત સંસ્કૃતિના પાયાની રચના, વય અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર માનસિક અને શારીરિક ગુણોનો વ્યાપક વિકાસ, આધુનિક સમાજમાં જીવન માટે બાળકને તૈયાર કરવું.

2. અને વધારાના પણ કાર્યક્રમો:

શારીરિક વિકાસ કાર્યક્રમ - "પ્રિસ્કુલર માટે શારીરિક શિક્ષણ", લેખક L. D. Glazyrina;

કાર્યક્રમનો ધ્યેય પૂર્વશાળાના બાળપણના તમામ સમયગાળામાં બાળકની વ્યક્તિગત વિકાસ ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લઈને શારીરિક શિક્ષણના આરોગ્ય, શૈક્ષણિક અને શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોને શ્રેષ્ઠ રીતે અમલમાં મૂકવાનો છે.

સંગીત વિકાસ કાર્યક્રમ - "મ્યુઝિકલ માસ્ટરપીસ", O. P. Radynova;

કાર્યક્રમનો ધ્યેય પૂર્વશાળાના બાળકોની સંગીત સંસ્કૃતિનો પાયો રચવાનો છે.

પર્યાવરણીય વિકાસ કાર્યક્રમ "આપણું ઘર પ્રકૃતિ છે", લેખક એસ. એ. રાયઝોવા;

પ્રોગ્રામનો ધ્યેય માનવીય, સામાજિક રીતે સક્રિય વ્યક્તિને શિક્ષિત કરવાનો છે, જે તેની આસપાસની દુનિયા, પ્રકૃતિને સમજવા અને પ્રેમ કરવા સક્ષમ છે અને તેમની સાથે કાળજી સાથે સારવાર કરે છે.

અભ્યાસક્રમના મૂળમાં અસત્ય:

રશિયન ફેડરેશનનો કાયદો "શિક્ષણ વિશે";

બાળકના અધિકારો પર સંમેલન;

શાસનની રચના, સામગ્રી અને સંગઠન માટે સેનિટરી અને રોગચાળાની આવશ્યકતાઓ કામપૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થા SanPiN 2.4.1.2660–10 (રશિયન ફેડરેશનના મુખ્ય રાજ્ય સેનિટરી ડૉક્ટરના ઠરાવ દ્વારા 20 ડિસેમ્બર, 2010 ના રોજ ક્રમાંક 164 દ્વારા સુધારેલ)

અભ્યાસક્રમ નીચેના પ્રકારો દ્વારા અમલમાં મૂકવામાં આવે છે પ્રવૃત્તિઓ:

ખાસ આયોજિત પ્રવૃત્તિઓ (વર્ગો);

બાળકો સાથે શિક્ષકની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ;

બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિ, જે દરેક વય જૂથની દિનચર્યા અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે

MBDOU આયોજન કરે છે કામનીચેની દિશામાં - બાળકોનો શારીરિક વિકાસ.

સંગઠિત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ કે જેમાં વધારો જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ અને બાળકોની માનસિક તાણની જરૂર હોય તે દિવસના પહેલા ભાગમાં હાથ ધરવામાં આવે છે. વર્ગ મધ્યમાં (વરિષ્ઠ પૂર્વશાળા વય)શારીરિક શિક્ષણ મિનિટ અને સાયકો-જિમ્નેસ્ટિક્સ હાથ ધરવામાં આવે છે, અને પાઠ દરમિયાન પ્રવૃત્તિમાં ફેરફાર જોવા મળે છે. વર્ગો વચ્ચેનો વિરામ 10 મિનિટનો છે. બાળકોને થાકતા અટકાવવા માટે, આ પ્રવૃત્તિઓ અન્ય પ્રવૃત્તિઓ સાથે સંકલિત કરવામાં આવે છે. વિદ્યાર્થીઓને હોમવર્ક આપવામાં આવતું નથી.

ઉનાળા દરમિયાન કોઈ તાલીમ સત્રો નથી. આઉટડોર અને સ્પોર્ટ્સ ગેમ્સ, સ્પોર્ટ્સ એન્ટરટેઈનમેન્ટ, પર્યટન યોજવામાં આવે છે અને ચાલવાનો સમય વધે છે.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા કિન્ડરગાર્ટનના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ અને પૂર્વશાળાના શિક્ષણના અંદાજિત મૂળભૂત સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે. "સફળતા" N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. ગેરાસિમોવા દ્વારા સંપાદિત. શાળા શિક્ષણમાં સંક્રમણ અવધિનું આયોજન કરતી વખતે પ્રોગ્રામ ફક્ત વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના યુગમાં વર્ગોના સ્વરૂપમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના ઘટકોનો ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપે છે. વયસ્કો અને બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ, બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓમાં સંસ્થાના વિવિધ સ્વરૂપોનો સમાવેશ થાય છે અને તે પ્રકૃતિમાં સંકલિત છે અને તેનો ઉપયોગ બે કે તેથી વધુ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ વિકસાવવા અને બે કે તેથી વધુ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે થાય છે.

શારીરિક વિકાસ

"સ્વાસ્થ્ય"

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના મુખ્ય કાર્યોમાંના એકને હલ કરવા માટે જરૂરી શરતો (જૂથો)જીવનનું રક્ષણ કરવા અને બાળકોના સ્વાસ્થ્યને પ્રોત્સાહન આપવા માટે છે:

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં સલામત શૈક્ષણિક વાતાવરણનું નિર્માણ;

મનોવૈજ્ઞાનિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર, નિવારક અને આરોગ્ય-સુધારણાના સંકુલનું અમલીકરણ કામ;

બાળકોના સ્વાસ્થ્યના નિદાન અને દેખરેખ માટે વ્યાપક સિસ્ટમનો ઉપયોગ કરવો.

મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્ર જોબવિદ્યાર્થીઓમાં આરોગ્યની સંસ્કૃતિનું નિર્માણ કરવાનો ઉદ્દેશ્ય છે અને તેમાં સાંસ્કૃતિક આરોગ્યપ્રદ કૌશલ્યોની રચના અને માનવ સ્વાસ્થ્ય અને તંદુરસ્ત જીવનશૈલી વિશે પ્રાથમિક મૂલ્યના વિચારોનો સમાવેશ થાય છે.

નિવારક જોબપ્રવૃત્તિઓ અને પગલાંની પ્રણાલીનો સમાવેશ થાય છે (આરોગ્યપ્રદ, સામાજિક, તબીબી, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્ર, જેનો હેતુ સ્વાસ્થ્યને સુરક્ષિત રાખવા અને તેની વિકૃતિઓની ઘટનાને અટકાવવા, સામાન્ય વૃદ્ધિ અને વિકાસને સુનિશ્ચિત કરવા, માનસિક અને શારીરિક જાળવણી કરવાનો છે. બાળકોની કામગીરી.

સુખાકારી જોબપ્રવૃત્તિઓ અને પગલાં (તબીબી, મનોવૈજ્ઞાનિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર, આરોગ્યપ્રદ, વગેરે, સાચવવાના હેતુથી અને (અથવા)બાળકોના સ્વાસ્થ્યમાં સુધારો.

કામ:

બાળકોના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યની જાળવણી અને મજબૂતીકરણ;

સાંસ્કૃતિક અને આરોગ્યપ્રદ કુશળતાનું શિક્ષણ;

તંદુરસ્ત જીવનશૈલી વિશે પ્રારંભિક વિચારોની રચના.

"શારીરિક સંસ્કૃતિ"

મનોવૈજ્ઞાનિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર, નિવારક અને આરોગ્ય-સુધારણાનું સંકુલ કામ, વિસ્તારની સામગ્રીની રચના "સ્વાસ્થ્ય", પૂર્વશાળાના બાળકો માટે શારીરિક શિક્ષણની રચના દ્વારા પૂરક હોવું જોઈએ. વિસ્તારોની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા "સ્વાસ્થ્ય"અને "શારીરિક સંસ્કૃતિ"તેના શારીરિક, મનોવૈજ્ઞાનિક અને સામાજિક સુખાકારીની એકતા તરીકે માનવ સ્વાસ્થ્ય માટેના સર્વગ્રાહી અભિગમ અનુસાર પ્રોગ્રામના અમલીકરણ અને વિકાસની સામાન્ય દિશા નિર્ધારિત કરે છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના મુખ્ય કાર્યો કામ:

શારીરિક ગુણોનો વિકાસ (ગતિ, તાકાત, સુગમતા, સહનશક્તિ અને સંકલન);

બાળકોના મોટર અનુભવનું સંચય અને સંવર્ધન (મૂળભૂત હલનચલનમાં નિપુણતા);

મોટર પ્રવૃત્તિ અને શારીરિક સુધારણાની જરૂરિયાતના વિદ્યાર્થીઓમાં રચના.

"સામાજીકરણ"

આધુનિક વિશ્વમાં બાળકનો પ્રવેશ તેના સામાજિક પ્રકૃતિના પ્રારંભિક વિચારોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કર્યા વિના અને તેને સામાજિક સંબંધોની સિસ્ટમમાં સમાવિષ્ટ કર્યા વિના, એટલે કે, સામાજિકકરણ વિના અશક્ય છે. (લેટિન સોકાલિસમાંથી - સામાન્ય, જાહેર). પ્રિસ્કુલરના સામાજિકકરણ માટે, બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિ તરીકે રમતનું ખૂબ મહત્વ છે, જે આસપાસની વાસ્તવિકતા, પુખ્ત વયના લોકો અને અન્ય બાળકોની દુનિયા, પ્રકૃતિ અને સામાજિક જીવનને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના મુખ્ય કાર્યો કામ:

ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ;

સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથેના સંબંધોના મૂળભૂત સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત ધોરણો અને નિયમોનો પરિચય (નૈતિક સહિત);

તમારી જાત પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ બનાવવું;

પ્રાથમિક વ્યક્તિગત વિચારોની રચના (તમારા વિશે, તમારી પોતાની લાક્ષણિકતાઓ, ક્ષમતાઓ, અભિવ્યક્તિઓ, વગેરે);

પ્રાથમિક લિંગ વિચારોની રચના (પોતાના પોતાના અને અન્ય લોકોના ચોક્કસ લિંગ, લિંગ સંબંધો અને સંબંધો વિશે);

કુટુંબ વિશે પ્રાથમિક વિચારોની રચના (તેની રચના, કૌટુંબિક સંબંધો અને સંબંધો, કુટુંબની જવાબદારીઓનું વિતરણ, પરંપરાઓ, વગેરે);

સમાજ વિશે પ્રાથમિક વિચારોની રચના (નજીકની સોસાયટી અને તેમાં સ્થાન);

રાજ્ય વિશે પ્રાથમિક વિચારોની રચના (તેના પ્રતીકો સહિત, "નાના"અને "મોટા"માતૃભૂમિ, તેની પ્રકૃતિ) અને તેની સાથે જોડાયેલા;

વિશ્વ વિશે પ્રાથમિક વિચારોની રચના (પૃથ્વી ગ્રહ, દેશો અને રાજ્યોની વિવિધતા, વસ્તી, ગ્રહની પ્રકૃતિ, વગેરે).

આ વિસ્તારના અમલીકરણની વિશિષ્ટતા છે આગળ:

મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના ઉપરોક્ત મુખ્ય કાર્યોનું નિરાકરણ કામપ્રાથમિક મૂલ્યની વિભાવનાઓની રચના વિના અશક્ય છે (પૂર્વશાળાના યુગમાં, મૂલ્યો શું તફાવતમાં પ્રગટ થાય છે "શું સારું અને શું ખરાબ", સારા કાર્યો અને ક્રિયાઓના ચોક્કસ ઉદાહરણો);

પસંદગી "સામાજીકરણ"શરતી રીતે એક અલગ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રમાં, સમાજીકરણની પ્રક્રિયાથી "ઘૂસી જાય છે"વિવિધ સામાજિક પાસાઓ સાથે કાર્યક્રમની સામગ્રી;

ક્ષેત્રના અમલીકરણમાં એક મહત્વપૂર્ણ સ્થાન ભૂમિકા ભજવવા, દિગ્દર્શન અને નાટ્ય રમતો દ્વારા કબજે કરવામાં આવે છે, કારણ કે બાળક સામાજિક ભૂમિકાઓમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરે છે, બાળકોના બૌદ્ધિક અને વ્યક્તિગત ગુણો અને તેમની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવાનું સાધન છે.

"સુરક્ષા"

જીવન સલામતી (શારીરિક, માનસિક અને સામાજિક સુરક્ષાની સ્થિતિ)વ્યક્તિના સંપૂર્ણ વિકાસ માટે જરૂરી સ્થિતિ છે. "સુરક્ષા"આસપાસના કુદરતી વિશ્વ એ દરેક વ્યક્તિ, પુખ્ત વયના અને બાળકના અસ્તિત્વ માટે જરૂરી સ્થિતિ છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના મુખ્ય કાર્યો કામ:

પોતાના જીવનની સલામતીના પાયાની રચના (ચોક્કસ પ્રકારની ખતરનાક પરિસ્થિતિઓ અને તેમાં વર્તનની પદ્ધતિઓ વિશેના વિચારોની રચના; પ્રમાણભૂત ખતરનાક પરિસ્થિતિઓમાં સલામત વર્તનના નિયમો સાથે પરિચિતતા; ખતરનાક પરિસ્થિતિઓ પ્રત્યે સાવચેત અને સમજદાર વલણની રચના. )

આપણી આસપાસના કુદરતી વિશ્વની સલામતી માટેના પાયાની રચના (આપણી આસપાસના કુદરતી વિશ્વ માટે જોખમી ચોક્કસ પ્રકારની પરિસ્થિતિઓ વિશેના વિચારોની રચના, વર્તનના નિયમોથી પરિચિતતા કે જે આપણી આસપાસના કુદરતી વિશ્વ માટે સલામત છે;

પર્યાવરણીય ચેતનાની પૂર્વશરત તરીકે આપણી આસપાસના કુદરતી વિશ્વ પ્રત્યે સાવધ અને સમજદાર વલણની રચના.

"કામ"

વિદ્યાર્થીઓના વ્યાપક અને સુમેળભર્યા વિકાસ સાથે સંબંધિત પૂર્વશાળાના શિક્ષણના લક્ષ્યો મજૂર શિક્ષણની સમસ્યાને હલ કર્યા વિના પ્રાપ્ત કરી શકાતા નથી, કારણ કે મજૂર એ માનવ સંસ્કૃતિ, સમાજીકરણ અને બાળકના વ્યક્તિત્વની રચના સાથે પરિચિત થવાના સાર્વત્રિક માધ્યમોમાંનું એક છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના મુખ્ય કાર્યો કામ:

શ્રમ પ્રવૃત્તિનો વિકાસ (બાળકો તેમની ઉંમર અને લિંગ ક્ષમતાઓને અનુરૂપ વિવિધ પ્રકારની બાળકોની શ્રમ પ્રવૃત્તિમાં નિપુણતા મેળવે તેની ખાતરી કરવી);

પોતાના કાર્ય, અન્ય લોકોના કાર્ય અને તેના પરિણામો પ્રત્યે મૂલ્યવાન વલણ વિકસાવવું;

પુખ્ત વયના લોકોના કાર્ય વિશે પ્રાથમિક વિચારોની રચના (ધ્યેયો, પ્રકારો, સામગ્રી, પરિણામો, સમાજમાં તેની ભૂમિકા અને દરેક વ્યક્તિનું જીવન.

"જ્ઞાન"

મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની મુખ્ય દિશાઓ કામપૂર્વશાળાના બાળકો માટે શિક્ષણનું આ ક્ષેત્ર ઉચ્ચ માનસિક કાર્યો (ધારણા, વિચાર, કલ્પના, મેમરી, ધ્યાન અને વાણી, જ્ઞાનાત્મક પ્રેરણા, જ્ઞાનાત્મક-સંશોધન અને ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિ) ના વિકાસ સાથે સંકળાયેલું છે. (બાળકોની અન્ય પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ સાથે એકીકરણમાં).

મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના મુખ્ય કાર્યો કામ:

સંવેદનાત્મક સંસ્કૃતિનો વિકાસ;

જ્ઞાનાત્મક, સંશોધન અને ઉત્પાદક વિકાસ (રચનાત્મક)પ્રવૃત્તિઓ;

પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના;

વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની રચના, બાળકોની ક્ષિતિજોને વિસ્તૃત કરવી.

"સંચાર"

ધારે છે:

માનવતાના સામાજિક-ઐતિહાસિક અનુભવની સામગ્રીના સ્થાનાંતરણને હાથ ધરવા;

વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં અનુભવનું સ્થાનાંતરણ અને તેમના વિકાસની ખાતરી કરવી;

વિચારોનું વિનિમય, આંતરિક અને બાહ્ય વિશ્વ વિશેના અનુભવો, પરિણામ પ્રાપ્ત કરવા માટે ચોક્કસ રીતે કાર્ય કરવા માટે વાર્તાલાપકારોને પ્રેરણા અને સમજાવટ.

મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના મુખ્ય કાર્યો કામ:

વિદ્યાર્થીઓ અને પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો વચ્ચે મુક્ત સંચારનો વિકાસ;

વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની મૌખિક વાણીના તમામ ઘટકોનો વિકાસ (શાબ્દિક બાજુ, ભાષણની વ્યાકરણની રચના, ઉચ્ચારની બાજુ; સુસંગત ભાષણ - સંવાદાત્મક અને એકપાત્રી નાટક સ્વરૂપો);

રશિયન ભાષણના ધોરણોના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા વ્યવહારુ નિપુણતા.

વિસ્તાર સોંપણી "સાહિત્ય વાંચવું"દિશામાં "જ્ઞાનાત્મક અને ભાષણ વિકાસ"તક દ્વારા નહીં. સાહિત્ય, કલાનું એક સ્વરૂપ હોવાથી, પૂર્વશાળાના બાળકોના શિક્ષણમાં સૌંદર્યલક્ષી અને નૈતિક કાર્યો કરે છે, જે, અલબત્ત, દિશા સાથે આ વિસ્તારના એકીકરણમાં ફાળો આપે છે. "કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ". જો કે, પૂર્વશાળાના બાળકોની સાહિત્યિક લખાણની ધારણાની વિશિષ્ટતાઓ એવી છે કે પુસ્તકની મદદથી, બાળક, સૌ પ્રથમ, વિશ્વને તેના તમામ આંતરસંબંધો અને પરસ્પર નિર્ભરતાઓમાં શોધે છે, જીવન અને લોકોને વધુ અને વધુ સારી રીતે સમજવાનું શરૂ કરે છે, અનુભવ કરે છે અને તેણે જે વાંચ્યું તે જીવે છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના મુખ્ય કાર્યો કામ:

વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની રચના (પ્રાથમિક મૂલ્યના વિચારોની રચના સહિત);

સાહિત્યિક ભાષણનો વિકાસ (સાહિત્યના સમૃદ્ધ ભાષાકીય વાતાવરણમાં નિમજ્જન દ્વારા અભિવ્યક્તિના ભાષાકીય માધ્યમો સાથે પરિચય);

મૌખિક કલાનો પરિચય (સામગ્રી અને સ્વરૂપની એકતામાં કલાત્મક દ્રષ્ટિનો વિકાસ, સૌંદર્યલક્ષી સ્વાદ, રસની રચના અને સાહિત્ય માટે પ્રેમ).

"સંગીત"

સંસ્કૃતિના એક ભાગ તરીકે સંગીત, કલા જે ધ્વનિ કલાત્મક છબીઓમાં આસપાસની વાસ્તવિકતાને પ્રતિબિંબિત કરે છે, તે પૂર્વશાળાના બાળકોના સામાજિકકરણનું એક માધ્યમ છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના મુખ્ય કાર્યો કામ:

બાળકને સંસ્કૃતિ અને સંગીતની કળાનો પરિચય કરાવવો;

સંગીત અને કલાત્મક પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ.

પ્રોગ્રામના અમલીકરણ દરમિયાન સંગીત અને કલાત્મક પ્રવૃત્તિઓના મુખ્ય પ્રકારો છે: સંગીતની ધારણા (સાંભળવું, સંગીત ચલાવવું (ગાન, સંગીત-લયબદ્ધ હલનચલન, પ્રાથમિક સંગીત-નિર્માણ, પ્રાથમિક સંગીત સર્જનાત્મકતા.

"કલાત્મક સર્જનાત્મકતા"

મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના મુખ્ય કાર્યો કામ:

બાળકોની ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ;

બાળકોની સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ;

લલિત કળાનો પરિચય.

પ્રારંભિક વય જૂથોમાં, અનુકૂલનનો સમયગાળો 2 મહિના માટે માન્ય છે. વર્ગો પેટાજૂથોમાં હાથ ધરવામાં આવે છે. પાઠની અવધિ 8 - 10 મિનિટ છે. V શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ દર અઠવાડિયે 1.5 કલાક.

San PiN 2.4.1.2660–10 ની જરૂરિયાતો અનુસાર, દર અઠવાડિયે 10 વર્ગો આપવામાં આવે છે, દરરોજ બે વર્ગો - સવારે અને સાંજે (ઊંઘ પછી).

2 થી 3 વર્ષની વયના બાળકો સાથે જીસીડી અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે "બાળવાડીમાં શિક્ષણ અને તાલીમનો કાર્યક્રમ"સંપાદન M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova (અપડેટ કરેલ સામગ્રી, 2005, “પ્રોગ્રામ અને પદ્ધતિસરકિન્ડરગાર્ટનના બીજા જુનિયર જૂથમાં શિક્ષણ અને તાલીમ માટેની ભલામણો”, એમ.બી. ઝત્સેપિન દ્વારા સંપાદિત. FGT અને San PiN ની જરૂરિયાતો અનુસાર, દર અઠવાડિયે 10 વર્ગો પૂરા પાડવામાં આવે છે, દિવસના પહેલા ભાગમાં બે વર્ગો. પાઠની અવધિ 15 મિનિટ છે, વર્ગો વચ્ચેનો વિરામ 10 મિનિટ સુધીનો છે.

V શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ દર અઠવાડિયે 2.45 કલાક.

વધારાના પાઠ દર અઠવાડિયે 1 વખત 15 મિનિટથી વધુ નહીં.

મધ્યમ જૂથોના વિદ્યાર્થીઓ સાથે વિશેષ સંગઠિત પ્રવૃત્તિઓ કાર્યક્રમ અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે પદ્ધતિસરની સંકુલ"સફળતા" N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. ગેરાસિમોવા દ્વારા સંપાદિત. San PiN 2.4.1.2660–10 ની જરૂરિયાતો અનુસાર, સમયગાળો 15-20 મિનિટનો છે, દિવસના પહેલા ભાગમાં, તેમની વચ્ચે 10-મિનિટના વિરામ સાથે.

વી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ દર અઠવાડિયે 4 કલાક.

દિવસના પહેલા ભાગમાં મહત્તમ અનુમતિપાત્ર લોડ = 30, 40 મિનિટ.

કાર્યક્રમ અનુસાર વરિષ્ઠ જૂથોના વિદ્યાર્થીઓ સાથે વિશેષ સંગઠિત પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવામાં આવે છે પદ્ધતિસરની સંકુલ"સફળતા" N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. ગેરાસિમોવા દ્વારા સંપાદિત. સપ્ટેમ્બર થી મે (વ્યાપક)દર અઠવાડિયે 15 વર્ગો છે (સવારે અને બપોરે, દરેક 25 મિનિટ ચાલે છે, તેમની વચ્ચે 10-મિનિટના વિરામ સાથે.

ત્રીજો શારીરિક શિક્ષણ પાઠ પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાની પરિસ્થિતિઓના આધારે શિક્ષકોના વિવેકબુદ્ધિ પર રાખવામાં આવે છે (ચાલવા દરમિયાન, શારીરિક શિક્ષણ અને સંગીતના વર્ગો ન હોય તેવા દિવસોમાં; રમતગમતની રમતોનું આયોજન કરવામાં આવે છે, વગેરે)

(જરૂર મુજબ).

V શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ દર અઠવાડિયે 6 કલાક 15 મિનિટ.

દિવસના પહેલા ભાગમાં મહત્તમ અનુમતિપાત્ર લોડ 45 મિનિટ છે.

વધારાના વર્ગો અઠવાડિયામાં 2 વખત 25 મિનિટથી વધુ નહીં.

શાળા માટે પ્રારંભિક જૂથોના વિદ્યાર્થીઓ સાથે વિશેષ સંગઠિત પ્રવૃત્તિઓ કાર્યક્રમ અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે પદ્ધતિસરની સંકુલ"સફળતા" N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. ગેરાસિમોવા દ્વારા સંપાદિત.

સેન પિન 2.4.1.2660–10 ની જરૂરિયાતો અનુસાર સપ્ટેમ્બરથી મે સુધી (વ્યાપક)દર અઠવાડિયે 15 વર્ગો છે (સવારે, દરેક 30 મિનિટ ચાલે છે, તેમની વચ્ચે 10-મિનિટના વિરામ સાથે.

બાળકો માટે વ્યક્તિગત શારીરિક શિક્ષણ વર્ગોનું આયોજન કરવામાં આવે છે (જરૂર મુજબ).

V શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ દર અઠવાડિયે 8 કલાક 30 મિનિટ.

દિવસના પહેલા ભાગમાં મહત્તમ અનુમતિપાત્ર લોડ 1.5 કલાક છે.

વધારાના વર્ગો અઠવાડિયામાં 3 વખત 30 મિનિટથી વધુ નહીં.

વધારાના ઊંડાણપૂર્વકના નિદાન અને સુધારાત્મક વિકાસની જરૂરિયાતને ધ્યાનમાં લેતા કામકિન્ડરગાર્ટનમાં એક ભાષણ કેન્દ્ર છે અને શિક્ષક-માનસશાસ્ત્રી તરીકે કામ કરે છે.

શાળા માટેના પ્રારંભિક જૂથમાં, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ બાળકોને વાંચતા અને લખવાનું શીખવા માટે તૈયાર કરવા માટે આગળના વર્ગો ચલાવે છે (અઠવાડિયામાં એકવાર, લોગોરિથમિક્સ (અઠવાડિયા માં એકવાર)વાણીના ક્ષેત્રમાં સમસ્યાઓ ધરાવતા બાળકો સાથે, વાંચતા અને લખવાનું શીખવા માટે બાળકોને તૈયાર કરવા માટે આગળના વર્ગો (અઠવાડિયામાં એકવાર, લઘુગણક (અઠવાડિયા માં એકવાર)એવા બાળકો સાથે કે જેમને વાણીની સમસ્યા હોય. બાળકોના માહિતીના ઓવરલોડને દૂર કરવા, એક પ્રોગ્રામમાંથી બીજા પ્રોગ્રામને નુકસાન પહોંચાડવા માટે સામગ્રીની અગ્રતાની પરિસ્થિતિના ઉદભવને રોકવા માટે, કાર્યક્રમોની સામગ્રીને એકીકૃત કરવામાં આવી છે, જેનાથી જીવનની સુરક્ષા અને મજબૂતીકરણની સમસ્યાઓને વ્યાપકપણે હલ કરવાનું શક્ય બને છે. બાળકોનું આરોગ્ય, વ્યાપક શિક્ષણ, એમ્પ્લીફિકેશન (સમૃદ્ધિ)વિવિધ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના સંગઠન પર આધારિત વિકાસ.

દ્વારા પ્રોગ્રામ સામગ્રીને વ્યાખ્યાયિત કરવાનું શક્ય બને છે વિકસિત, વિષયોનું આયોજન, જેનો આધાર ટી.બી. ફિલિચેવા, જી.વી. ચિરકીના દ્વારા "સામાન્ય ભાષણ અવિકસિત બાળકોના સુધારાત્મક શિક્ષણ અને તાલીમનો કાર્યક્રમ" અને કાર્યક્રમની સામગ્રી સાથે તેનું એકીકરણ હતું. પદ્ધતિસરની સંકુલ"સફળતા", N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. ગેરાસિમોવા દ્વારા સંપાદિત.

વિભાગની સામગ્રી "ભાષણ વિકાસ - વાંચવા અને લખવાનું શીખવાની તૈયારી"જૂની પૂર્વશાળાના યુગમાં તે વિભાગની સામગ્રી સાથે સંકલિત છે . પરિપૂર્ણ કરવા માટે "વિશેષ જરૂરિયાતો ધરાવતા બાળકોના સુધારાત્મક શિક્ષણ અને તાલીમ માટેના કાર્યક્રમો" logopunkt અભ્યાસક્રમમાં વિભાગ પરના વર્ગોનો સમાવેશ થાય છે "શાબ્દિક અને વ્યાકરણની શ્રેણીઓ અને સુસંગત ભાષણનો વિકાસ"; "વાણીની ધ્વનિ બાજુની રચના".

સુધારાત્મક શિક્ષણની અસરકારકતા કામબાળકોના જીવનના સ્પષ્ટ સંગઠન અને દિવસ દરમિયાન વર્કલોડના યોગ્ય વિતરણ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. SanPiN ની આવશ્યકતાઓ અનુસાર, બાળકોને ઓવરલોડ કરવાનું ટાળવા માટે, ત્રણ સમયગાળા પ્રદાન કરવામાં આવે છે, જેમાંથી દરેક વાણી ઉપચાર વર્ગોના કાર્યો, સામગ્રી અને સામગ્રીની માત્રામાં અલગ પડે છે.

લોગો સેન્ટરમાં 5 થી 7 વર્ષની વયના 25 પ્રિસ્કુલર્સ ભાગ લે છે. વાણીને સુધારવા અને સુધારવા માટે, ભાષણ ચિકિત્સક વ્યક્તિગત કરેક્શન કરે છે જોબ.

પદ્ધતિસરનું કામ- પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં, આ વિજ્ઞાનની સિદ્ધિઓ અને અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવ પર આધારિત આંતરસંબંધિત પગલાંની એક સર્વગ્રાહી પ્રણાલી છે, જેનો હેતુ દરેક શિક્ષક અને સમગ્ર ટીમની લાયકાતો અને વ્યાવસાયિક કૌશલ્યોમાં વ્યાપકપણે સુધારો કરવાનો છે.

ડાઉનલોડ કરો:

પૂર્વાવલોકન:

મ્યુનિસિપલ બજેટરી પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા

સંયુક્ત કિન્ડરગાર્ટન નંબર 8 "ટેરેમોક"

મ્યુનિસિપલ જિલ્લો સ્ટારોમિન્સકી જિલ્લો

મેથોડોલોજિકલ કાર્ય

પૂર્વશાળા સંસ્થામાં

MBDOU d/skv નંબર 8 “Teremok” ના વરિષ્ઠ શિક્ષક

સ્ટારોમિન્સકી જિલ્લાનો મ્યુનિસિપલ જિલ્લો, ક્રાસ્નોદર પ્રદેશ

એક આંતરિક મૂલ્ય તરીકે માણસને પુનર્જીવિત કરવાના અભિગમના સંબંધમાં વર્તમાન તબક્કે ઉચ્ચ ગુણવત્તાવાળું, મુક્ત વિચારસરણીવાળા, સક્રિય શિક્ષકને તાલીમ આપવાની સમસ્યાની સુસંગતતા દરેક માટે સ્પષ્ટ છે. ખાસ સંગઠિત પદ્ધતિસરનું કાર્ય શિક્ષકોને નવી શિક્ષણશાસ્ત્રની વિચારસરણીમાં નિપુણતા, શિક્ષણ પ્રણાલીમાં જટિલ સમસ્યાઓ હલ કરવાની તૈયારી અને તેમની શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતા સુધારવામાં મદદ કરવા માટે રચાયેલ છે.

પદ્ધતિસરનું કામ- પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં - આ વિજ્ઞાનની સિદ્ધિઓ અને અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવના આધારે આંતરસંબંધિત પગલાંની એક સર્વગ્રાહી પ્રણાલી છે, જેનો હેતુ દરેક શિક્ષક અને સમગ્ર ટીમની લાયકાતો અને વ્યાવસાયિક કૌશલ્યોમાં વ્યાપકપણે સુધારો કરવાનો છે.

કિન્ડરગાર્ટન્સમાં, શિક્ષકો માટે અદ્યતન તાલીમના અમુક સ્વરૂપો વિકસિત થયા છે, તેમ છતાં, વચ્ચે વિવિધ પ્રકારોપદ્ધતિસરના કાર્યમાં ઘણીવાર યોગ્ય જોડાણ અને શિક્ષકોની ચોક્કસ રુચિઓ અને જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં લેતા નથી.

પૂર્વશાળાની સંસ્થાના વડા અને પદ્ધતિશાસ્ત્રીનું કાર્ય સિસ્ટમ વિકસાવવાનું, સુલભ અને તે જ સમયે શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતા સુધારવા માટે અસરકારક પદ્ધતિઓ શોધવાનું છે.

મુખ્ય માપદંડપ્રદર્શન સૂચકાંકો ઉપરાંત પદ્ધતિસરના કાર્યની અસરકારકતા(શિક્ષણશાસ્ત્રીય કૌશલ્યનું સ્તર, શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિ, વગેરે),પદ્ધતિસરની પ્રક્રિયાની પોતાની લાક્ષણિકતાઓ છે:

1. સુસંગતતા - પદ્ધતિસરના કાર્યની સામગ્રી અને સ્વરૂપો સાથે લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશોનું પાલન.

લક્ષ્ય:

1. દરેક શિક્ષક અને સમગ્ર શિક્ષણ કર્મચારીઓની શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતામાં સુધારો કરવો;
2. વ્યક્તિગત શિક્ષકો માટે વ્યક્તિગત પદ્ધતિસરની સિસ્ટમોની રચના;
3. નવી શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોમાં નિપુણતા મેળવવી, વગેરે.

કાર્યો - આ પેટાગોલ્સ છે જે લક્ષ્યોના અમલીકરણમાં ફાળો આપે છે. આમ, શિક્ષકોની શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતા સુધારવા માટે, નીચેના કાર્યોને હલ કરવા જરૂરી છે:

a) દરેક શિક્ષકની શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતાના પ્રારંભિક સ્તરને ઓળખો, એટલે કે. તેના જ્ઞાનનું સ્તર, શિક્ષણ ક્ષમતાઓ અને કુશળતા;

b) શિક્ષકોમાં સ્વ-વિકાસ, સ્વ-શિક્ષણ, સ્વ-શિક્ષણની જરૂરિયાતનો વિકાસ કરો;

c) દરેક શિક્ષકના વ્યક્તિત્વનું માનવતાવાદી અભિગમ વિકસાવો;

ડી) શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીક વિકસાવવી, એટલે કે. સંસ્થાકીય, સંચાર અને અન્ય કુશળતા.

• શૈક્ષણિક,
• ઉપદેશાત્મક,
• મનોવૈજ્ઞાનિક
• શારીરિક,
• તકનીકી
• સ્વ-શૈક્ષણિક,
• ખાનગી પદ્ધતિસરની, વગેરે.

તેથી, શૈક્ષણિક દિશાવ્યક્તિગત અભિગમ અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના માનવીકરણની પરિસ્થિતિઓમાં પૂર્વશાળાના બાળકોને શિક્ષણ આપવાની સિદ્ધાંત અને પદ્ધતિઓ પર શિક્ષકોની અદ્યતન તાલીમ પ્રદાન કરે છે.

ડિડેક્ટિક દિશાપદ્ધતિસરના કાર્યમાં પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં બાળકોને ભણાવવાની અસરકારકતા વધારવાની સૌથી વધુ દબાણયુક્ત સમસ્યાઓ પર શિક્ષકોના જ્ઞાનને અપડેટ કરવાનો સમાવેશ થાય છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક દિશાસામાન્ય, વિકાસલક્ષી અને શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાનના ક્ષેત્રમાં શિક્ષકો માટે અદ્યતન તાલીમ પ્રદાન કરે છે.

શારીરિક દિશાસામાન્ય અને વય-સંબંધિત શરીરવિજ્ઞાન અને સ્વચ્છતાના વર્ગો પૂરા પાડે છે.

આધુનિક પૂર્વશાળા સંસ્થામાં પદ્ધતિસરના કાર્યના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોની જટિલતા અને વિવિધતા, તેની સામગ્રીની બહુમુખી પ્રકૃતિ અને દરેક પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની વિશિષ્ટ વિશેષતાઓ માટે કર્મચારીઓ સાથે કામના વિવિધ પદ્ધતિસરના સ્વરૂપો અને એકબીજા સાથે તેમના શ્રેષ્ઠ સંયોજનની જરૂર છે. .

તાજેતરના વર્ષોમાં, પદ્ધતિસરના કાર્યના નવા, બિન-પરંપરાગત સ્વરૂપો માટે સક્રિય શોધ થઈ છે. જો કે, એ નોંધવું જોઇએ કે શિક્ષકની તાલીમની સામગ્રીને ધ્યાનમાં લીધા વિના, કાર્યનું કોઈ પણ સ્વરૂપ સર્જનાત્મક અભિગમની ખાતરી આપી શકતું નથી. નવા અને જૂના, આધુનિક અને બિન-આધુનિકમાં સ્વરૂપોનું વિભાજન નથી અને હોઈ શકતું નથી, કારણ કે તેમાંથી દરેક ચોક્કસ સામગ્રીને અનુરૂપ છે. કોઈપણ પરંપરાગત સ્વરૂપ સક્રિય થઈ શકે છે જો તે સામગ્રી અને પદ્ધતિઓમાં સક્ષમ રીતે બનાવવામાં આવે અને માહિતી, અભિગમ અને વિકાસ જેવા મહત્વપૂર્ણ કાર્યોને અમલમાં મૂકે.

કાર્ય અનુભવના આધારે, શિક્ષકોના પદ્ધતિસરના વિકાસની વિશેષ પરિસ્થિતિઓ ઓળખવામાં આવે છે.

પદ્ધતિસરના કાર્યની પરિસ્થિતિઓ

શિક્ષકો માટે અદ્યતન તાલીમના પદ્ધતિસરના સ્વરૂપો

વ્યક્તિગત	સમૂહ	આગળનો
વ્યક્તિગત આશ્રય માર્ગદર્શન વડા, વરિષ્ઠ શિક્ષકની સલાહ લેવી. સ્વ-શિક્ષણ(સ્વ-શિક્ષણ) દરેક શિક્ષક માટે પદ્ધતિસરના કાર્ય માટે વ્યક્તિગત વિકલ્પોનું મોડેલિંગ	સમસ્યા પરામર્શ સર્જનાત્મક સૂક્ષ્મ જૂથો વિષયોનું સેમિનાર મનોવૈજ્ઞાનિક તાલીમ સ્કૂલ ઓફ પેડાગોજિકલ એક્સેલન્સ સંસ્થાકીય - પ્રવૃત્તિ, ભૂમિકા ભજવવાની રમતો બોલચાલ મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્ર વર્કશોપ યુવાન શિક્ષકની શાળા એકેએસ (કેસ અભ્યાસ વિશ્લેષણ) વર્ગોમાં પરસ્પર હાજરી પદ્ધતિસરના મેળાવડા સર્જનાત્મક વર્કશોપ	શિક્ષક પરિષદ પદ્ધતિ સલાહ મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સેમિનાર જ્ઞાનની હરાજી, પદ્ધતિસરના તારણો, વિચારો શિક્ષણશાસ્ત્ર અને પદ્ધતિસરની રિંગ્સ - "ગોળ ટેબલ" - "સ્થિતિ સંરક્ષણનો સમય" સૈદ્ધાંતિક, પદ્ધતિસરની અને વ્યવહારિક પરિષદો કેએમએન (પદ્ધતિગત તારણોની સ્પર્ધા) પદ્ધતિસરના વિચારોનો ઉત્સવ

સ્વ-શિક્ષણ

દરેક પૂર્વશાળાના શિક્ષક માટે સતત વ્યાવસાયિક વિકાસની સિસ્ટમમાં વિવિધ સ્વરૂપો શામેલ છે: અભ્યાસક્રમોમાં તાલીમ, સ્વ-શિક્ષણ, શહેર, જિલ્લા, કિન્ડરગાર્ટનના પદ્ધતિસરના કાર્યમાં ભાગીદારી. શિક્ષક અને વરિષ્ઠ શિક્ષકની મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતામાં વ્યવસ્થિત સુધારો દર પાંચ વર્ષે અદ્યતન તાલીમ અભ્યાસક્રમો દ્વારા કરવામાં આવે છે. સક્રિય શિક્ષણ પ્રવૃત્તિના આંતર-કોર્સ સમયગાળા દરમિયાન, જ્ઞાનના પુનર્ગઠનની સતત પ્રક્રિયા છે, એટલે કે. વિષય પોતે એક પ્રગતિશીલ વિકાસ છે. આ માટે અભ્યાસક્રમો વચ્ચે સ્વ-શિક્ષણ જરૂરી છે. તે નીચેના કાર્યો કરે છે: અગાઉના અભ્યાસક્રમની તાલીમમાં મેળવેલા જ્ઞાનને વિસ્તૃત અને ઊંડું કરે છે; ઉચ્ચ સૈદ્ધાંતિક સ્તરે શ્રેષ્ઠ પ્રથાઓની સમજણમાં ફાળો આપે છે, વ્યાવસાયિક કુશળતા સુધારે છે.

કિન્ડરગાર્ટનમાં, વરિષ્ઠ શિક્ષકે શિક્ષકોના સ્વ-શિક્ષણ માટે શરતો બનાવવી આવશ્યક છે.

સ્વ-શિક્ષણ એ દરેક વિશિષ્ટ શિક્ષકની રુચિઓ અને ઝોકને ધ્યાનમાં રાખીને વિવિધ સ્રોતોમાંથી જ્ઞાનનું સ્વતંત્ર સંપાદન છે.

જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાની પ્રક્રિયા તરીકે, તે સ્વ-શિક્ષણ સાથે ગાઢ રીતે સંબંધિત છે અને તેનો અભિન્ન ભાગ માનવામાં આવે છે.

સ્વ-શિક્ષણની પ્રક્રિયામાં, વ્યક્તિ નવું જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવા માટે સ્વતંત્ર રીતે તેની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે.

શા માટે શિક્ષકને સતત પોતાની જાત પર કામ કરવાની, તેના જ્ઞાનને ફરીથી ભરવા અને વિસ્તૃત કરવાની જરૂર છે? શિક્ષણશાસ્ત્ર, બધા વિજ્ઞાનની જેમ, સ્થિર નથી, પરંતુ સતત વિકાસ અને સુધારી રહ્યું છે. દર વર્ષે વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાનની માત્રામાં વધારો થાય છે. વૈજ્ઞાનિકો કહે છે કે માનવજાત પાસે જે જ્ઞાન છે તે દર દસ વર્ષે બમણું થાય છે.

આ દરેક નિષ્ણાતને, પ્રાપ્ત કરેલ શિક્ષણને ધ્યાનમાં લીધા વિના, સ્વ-શિક્ષણમાં જોડાવાની ફરજ પાડે છે.

કોર્ની ચુકોવ્સ્કીએ લખ્યું: “માત્ર તે જ્ઞાન ટકાઉ અને મૂલ્યવાન છે જે તમે તમારી જાતને પ્રાપ્ત કર્યું છે, તમારા પોતાના જુસ્સાથી પ્રેરિત છે. તમામ જ્ઞાન એ એક શોધ હોવી જોઈએ જે તમે તમારી જાતે કરી છે.”

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના વડા એવી રીતે કાર્યનું આયોજન કરે છે કે દરેક શિક્ષકનું સ્વ-શિક્ષણ તેની જરૂરિયાત બની જાય. સ્વ-શિક્ષણ એ વ્યાવસાયિક કુશળતા સુધારવા માટેનું પ્રથમ પગલું છે. પદ્ધતિસરની કચેરીમાં, આ માટે જરૂરી શરતો બનાવવામાં આવે છે: પુસ્તકાલય ભંડોળ સતત અપડેટ કરવામાં આવે છે અને સંદર્ભ અને પદ્ધતિસરના સાહિત્ય અને શિક્ષકોના કાર્ય અનુભવો સાથે ફરી ભરાય છે.

મેથોડોલોજિકલ જર્નલ્સનો અભ્યાસ ફક્ત વર્ષ દ્વારા કરવામાં આવતો નથી અને વ્યવસ્થિત કરવામાં આવતો નથી, પરંતુ તેનો ઉપયોગ વિષયોની સૂચિનું સંકલન કરવા અને સમસ્યા પર વૈજ્ઞાનિકો અને પ્રેક્ટિશનરોના જુદા જુદા મંતવ્યોથી પરિચિત થવા માટે સ્વ-શિક્ષણનો વિષય પસંદ કરનાર શિક્ષકને મદદ કરવા માટે થાય છે. લાઇબ્રેરી કેટલોગ એ પુસ્તકાલયમાં ઉપલબ્ધ અને ચોક્કસ સિસ્ટમમાં સ્થિત પુસ્તકોની સૂચિ છે.

દરેક પુસ્તક માટે, એક વિશેષ કાર્ડ બનાવવામાં આવે છે, જેના પર લેખકની અટક, તેના આદ્યાક્ષરો, પુસ્તકનું શીર્ષક, વર્ષ અને પ્રકાશનનું સ્થળ લખેલું હોય છે. વિપરીત બાજુએ તમે ટૂંકો સારાંશ લખી શકો છો અથવા પુસ્તકમાં આવરી લેવામાં આવેલા મુખ્ય મુદ્દાઓની સૂચિ બનાવી શકો છો. થિમેટિક કાર્ડ અનુક્રમણિકાઓમાં પુસ્તકો, જર્નલ લેખો અને વ્યક્તિગત પુસ્તક પ્રકરણોનો સમાવેશ થાય છે. વરિષ્ઠ શિક્ષક સ્વ-શિક્ષણમાં રોકાયેલા લોકોને મદદ કરવા માટે કેટલોગ અને ભલામણોનું સંકલન કરે છે, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં થતા ફેરફારો પર સ્વ-શિક્ષણની અસરનો અભ્યાસ કરે છે.

જો કે, તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે સ્વ-શિક્ષણનું સંગઠન વધારાના અહેવાલ દસ્તાવેજીકરણ (યોજના, અર્ક, નોંધો) ની ઔપચારિક જાળવણીમાં ઘટાડો ન થાય.

આ શિક્ષકની સ્વૈચ્છિક ઇચ્છા છે. પદ્ધતિસરની કચેરીમાં, ફક્ત તે વિષય કે જેના પર શિક્ષક કામ કરે છે, અને અહેવાલનું ફોર્મ અને સમયમર્યાદા રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે. આ કિસ્સામાં, અહેવાલનું સ્વરૂપ નીચે મુજબ હોઈ શકે છે: શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદમાં બોલવું અથવા સાથીદારો (સલાહ, પરિસંવાદ, વગેરે) સાથે પદ્ધતિસરનું કાર્ય કરવું. આ બાળકો સાથે કામ કરવાનું પ્રદર્શન હોઈ શકે છે, જેમાં શિક્ષક સ્વ-શિક્ષણ દરમિયાન પ્રાપ્ત જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરે છે.

શું કહેવામાં આવ્યું છે તેનો સારાંશ આપવા માટે, અમે ભારપૂર્વક જણાવીએ છીએ કે સ્વ-શિક્ષણના સ્વરૂપો વિવિધ છે:

• સામયિકો, મોનોગ્રાફ્સ, કેટલોગ સાથે પુસ્તકાલયોમાં કામ કરો;
• વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિસંવાદો, પરિષદો, તાલીમોમાં ભાગીદારી;
• નિષ્ણાતો, પ્રાયોગિક કેન્દ્રો, મનોવિજ્ઞાન વિભાગો અને ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શિક્ષણ શાસ્ત્ર પાસેથી પરામર્શ મેળવવી;
• પ્રાદેશિક પદ્ધતિસરના કેન્દ્રો વગેરેમાં ડાયગ્નોસ્ટિક અને સુધારાત્મક વિકાસ કાર્યક્રમોની બેંક સાથે કામ કરો.

આ અને અન્ય પ્રકારના શિક્ષક કાર્યનું પરિણામ એ પ્રાપ્ત અનુભવ પર પ્રતિબિંબિત કરવાની પ્રક્રિયા છે અને તેના આધારે, નવા અનુભવનું નિર્માણ.

માર્ગદર્શન

માર્ગદર્શન - યુવા નિષ્ણાતો માટે અનુકૂલન અને વ્યાવસાયિક શિક્ષણ કાર્યક્રમનો આવશ્યક ઘટક. માર્ગદર્શન એ યુવા વ્યાવસાયિકોને સામૂહિક પરંપરાઓ, સામાન્ય નિયમો, પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં કામની વ્યાવસાયિક વિશેષતાઓ અને કાર્યના ફળદાયી પ્રદર્શન માટે જરૂરી કૌશલ્યોને વધુ સંપૂર્ણ રીતે નિપુણ બનાવવા માટે વ્યક્તિગત, લક્ષ્યાંકિત સહાય છે;

માર્ગદર્શન - યુવા નિષ્ણાતો સાથે વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક કાર્યનો એક પ્રકાર કે જેમને શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં ભણાવવામાં કામનો અનુભવ નથી અથવા એવા નિષ્ણાતો સાથે કે જેઓ માટે તેમને કોઈ કાર્ય અનુભવ નથી.

1. માર્ગદર્શન આના પર લાગુ થાય છે:ગૌણ વિશિષ્ટ શૈક્ષણિક સંસ્થામાંથી સ્નાતક થયા પછી 2 વર્ષથી વધુ સમયગાળા માટે યુવા નિષ્ણાતોની શરૂઆત કરવી, ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થામાંથી સ્નાતક થયા પછી 1 વર્ષથી વધુ સમયગાળા માટે; વિદ્યાર્થીઓ કરાર હેઠળ પ્રવેશ મેળવે છે

2. માર્ગદર્શકો ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક ગુણો, સ્થિર પ્રદર્શન સૂચકાંકો, સંદેશાવ્યવહાર કૌશલ્ય અને સંચારમાં સુગમતા ધરાવતા શ્રેષ્ઠ પ્રશિક્ષિત શિક્ષકોમાંથી પસંદ કરવામાં આવે છે; ઉચ્ચ અથવા માધ્યમિક વિશિષ્ટ શિક્ષણ અને ઓછામાં ઓછા 5 વર્ષનો શિક્ષણ અનુભવ હોવો; પ્રથમ અથવા ઉચ્ચતમ લાયકાત શ્રેણી.

માર્ગદર્શનનો હેતુ:

માર્ગદર્શનનો હેતુ યુવા નિષ્ણાતોને તેમના વ્યાવસાયિક વિકાસમાં મદદ કરવાનો છે, યુવા નિષ્ણાતને કાર્ય પ્રક્રિયા અને જાહેર જીવનમાં નજીકથી સામેલ કરવાનો છે.

કાર્યો:

3.1. વ્યવસાયની મૂળભૂત કુશળતા શીખવાની પ્રક્રિયાને વેગ આપવો, સ્વતંત્ર રીતે અને કાર્યક્ષમ રીતે તેની સ્થિતિ માટે તેને સોંપેલ કાર્યો કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવી;

3.2. કોર્પોરેટ સંસ્કૃતિ સાથે અનુકૂલન, આપેલ સંસ્થામાં પરંપરાઓ અને આચારના નિયમોનું આત્મસાત, શિક્ષકની ફરજો પૂર્ણ કરવા પ્રત્યે સભાન અને સર્જનાત્મક વલણ.

3.3. શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવા માટે યુવા નિષ્ણાતની આવશ્યક કુશળતા અને ક્ષમતાઓનો વિકાસ.

3.4. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શિક્ષકોને શીખવવામાં અને જાળવી રાખવામાં યુવા નિષ્ણાતોમાં રસ ઉભો કરવો.

કન્સલ્ટિંગ

કિન્ડરગાર્ટનમાં પદ્ધતિસરના કાર્યના વિવિધ સ્વરૂપોમાંથી, સલાહકાર શિક્ષકો જેવા સ્વરૂપ ખાસ કરીને વ્યવહારમાં નિશ્ચિતપણે સ્થાપિત થયા છે. વ્યક્તિગત અને જૂથ પરામર્શ; સમગ્ર ટીમના કાર્યના મુખ્ય ક્ષેત્રો પર પરામર્શ, શિક્ષણશાસ્ત્રની વર્તમાન સમસ્યાઓ પર, શિક્ષકોની વિનંતીઓ પર, વગેરે.

કોઈપણ પરામર્શ માટે વરિષ્ઠ શિક્ષક પાસેથી તાલીમ અને વ્યાવસાયિક યોગ્યતાની જરૂર હોય છે.

સંસ્થાની વાર્ષિક કાર્ય યોજનામાં મુખ્ય પરામર્શનું આયોજન કરવામાં આવે છે, પરંતુ જરૂરિયાત મુજબ વ્યક્તિગત પરામર્શ યોજવામાં આવે છે.

વિવિધ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને પરામર્શ કરતી વખતે, વરિષ્ઠ શિક્ષક માત્ર શિક્ષકોને જ્ઞાન સ્થાનાંતરિત કરવાનું કાર્ય સુયોજિત કરતું નથી, પરંતુ તેમનામાં પ્રવૃત્તિ પ્રત્યે સર્જનાત્મક વલણ બનાવવાનો પણ પ્રયત્ન કરે છે.

આમ, સામગ્રીની સમસ્યારૂપ રજૂઆત સાથે, સમસ્યા રચાય છે અને તેને હલ કરવાનો માર્ગ બતાવવામાં આવે છે.

1. આંશિક શોધ પદ્ધતિ- શિક્ષકો પૂર્વધારણાઓ આગળ મૂકવામાં, પ્રવૃત્તિ યોજનાઓ તૈયાર કરવામાં અને સ્વતંત્ર રીતે સમસ્યાનું નિરાકરણ કરવામાં સક્રિયપણે ભાગ લે છે.

2. સમજૂતીની પદ્ધતિ.- આ પદ્ધતિમાં સંખ્યાબંધ સકારાત્મક ગુણો છે: વિશ્વસનીયતા, ચોક્કસ તથ્યોની આર્થિક પસંદગી, વિચારણા હેઠળની ઘટનાનું વૈજ્ઞાનિક અર્થઘટન, વગેરે. શિક્ષકોનું ધ્યાન આકર્ષિત કરવા અને તેમને પ્રસ્તુતિના તર્કને અનુસરવા પ્રોત્સાહિત કરવા માટે, તે ઉપયોગી છે. પરામર્શની શરૂઆતમાં પ્રશ્નો ઘડવો. પરામર્શ પ્રક્રિયા દરમિયાન શિક્ષકોને સંબોધવામાં આવેલા પ્રશ્નો તેમને વૈજ્ઞાનિક નિષ્કર્ષના દૃષ્ટિકોણથી તેમના અનુભવને સમજવામાં, તેમના વિચારો, અનુમાન વ્યક્ત કરવામાં અને નિષ્કર્ષ ઘડવામાં મદદ કરે છે.

શિક્ષકોની લાયકાતના સ્તર પર આધાર રાખીને, વરિષ્ઠ શિક્ષક નક્કી કરે છે કે તેમના અનુભવમાંથી જ્ઞાન મેળવવું અથવા પોતાની જાતને કોઈના પોતાના ખુલાસા સુધી મર્યાદિત કરવી કેટલી હદ સુધી શક્ય છે.

3. હ્યુરિસ્ટિક વાતચીત પદ્ધતિ. વાતચીત દરમિયાન, વાંચન પદ્ધતિસરના સાહિત્યની વ્યક્તિગત જોગવાઈઓ વધુ વિગતવાર જાહેર કરવામાં આવે છે, શિક્ષકોને વધુ રસ ધરાવતા મુદ્દાઓ પર સ્પષ્ટતા આપવામાં આવે છે, તેમના મંતવ્યોની ભૂલ અને વ્યાવસાયિક અનુભવની ખામીઓ જાહેર કરવામાં આવે છે, સમજણ અને આત્મસાતની ડિગ્રી. જ્ઞાન પ્રગટ થાય છે, અને વધુ સ્વ-શિક્ષણ તરફ અભિગમ હાથ ધરવામાં આવે છે.

4. ચર્ચા પદ્ધતિ - ફોર્મ અને સામગ્રીમાં, ચર્ચા વાતચીતની પદ્ધતિની નજીક છે. તેમાં એક મહત્વપૂર્ણ વિષય પસંદ કરવાનો પણ સમાવેશ થાય છે કે જેના માટે વ્યાપક ચર્ચા, શિક્ષકો માટે પ્રશ્નો તૈયાર કરવા અને પ્રારંભિક અને સમાપન ટિપ્પણીની જરૂર હોય. જો કે, વાતચીતથી વિપરીત, ચર્ચા માટે મંતવ્યોનો સંઘર્ષ અને વિવાદાસ્પદ મુદ્દાઓ ઉઠાવવાની જરૂર પડે છે. ચર્ચા દરમિયાન, અન્ય ઘણા વધારાના પ્રશ્નો પૂછવા જરૂરી છે, જેની સંખ્યા અને સામગ્રીની અગાઉથી આગાહી કરી શકાતી નથી તેથી, એક પદ્ધતિ તરીકે ચર્ચાના ઉપયોગ માટે ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક યોગ્યતા, શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતા, મહાન સંસ્કૃતિ અને કુનેહની જરૂર છે. વરિષ્ઠ શિક્ષક પાસે પરિસ્થિતિને ઝડપથી નેવિગેટ કરવાની, સહભાગીઓના વિચાર અને મૂડને પકડવાની, વિશ્વાસનું વાતાવરણ બનાવવાની ક્ષમતા હોવી જોઈએ.

II. ભિન્નતા- પદ્ધતિસરના કાર્યની અસરકારકતા માટેનો બીજો માપદંડ - તેમના વ્યવસાયિકતાના સ્તર, સ્વ-વિકાસ માટેની તત્પરતા અને અન્ય સૂચકાંકોના આધારે, શિક્ષકો સાથેના વ્યક્તિગત અને જૂથ પાઠના પદ્ધતિસરના કાર્યની સિસ્ટમમાં ચોક્કસપણે મોટો હિસ્સો સૂચવે છે. શિક્ષણ કૌશલ્યોના ત્રણ સ્તરો છે:

• ઓછી (સાહજિક);
• માધ્યમ (શોધ);
• ઉચ્ચ (કુશળ).

કિન્ડરગાર્ટનમાં, એવા કોઈ બે શિક્ષકો નથી કે જેઓ સૈદ્ધાંતિક અને પદ્ધતિસરની રીતે સમાન રીતે તૈયાર હોય, ઘણા વર્ષોથી કામ કરતા લોકોમાં પણ.

દરેક શિક્ષક માટે શિક્ષણશાસ્ત્રના કૌશલ્યના સ્તરને અનુરૂપ, પદ્ધતિશાસ્ત્રીએ પદ્ધતિસરના કાર્ય માટે વ્યક્તિગત વિકલ્પો વિકસાવવાની જરૂર છે.

આમ, નિમ્ન-સ્તરના શિક્ષકો સાથે પદ્ધતિસરનું કાર્ય શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓ પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ વિકસાવવા અને સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનમાં નિપુણતા મેળવવા પર કેન્દ્રિત છે.

મધ્યમ-સ્તરના શિક્ષકો સાથેના પદ્ધતિસરના કાર્યના ધ્યેયો સંદેશાવ્યવહાર, સંવાદ અને શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોમાં નિપુણતા તરફ અભિગમ વિકસાવવાનો છે.(કૌશલ્ય સિસ્ટમ), પોતાના વ્યક્તિત્વની જાગૃતિ.

ઉચ્ચ-સ્તરના શિક્ષકો સાથેના પદ્ધતિસરના કાર્યમાં તેમની શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓમાં સર્જનાત્મકતા પ્રત્યે મૂલ્યલક્ષી અભિગમને ઉત્તેજીત કરવાનો અને વ્યક્તિગત પદ્ધતિસરની સિસ્ટમની રચનાનો સમાવેશ થાય છે. તે જ સમયે, સ્વ-શિક્ષણ અને પોતાની સિદ્ધિઓના સ્વ-વિશ્લેષણ પર ભાર મૂકવામાં આવે છે, પ્રિસ્કુલર્સને શિક્ષણ અને શિક્ષિત કરવા માટે નવા વિકલ્પોનું પરીક્ષણ કરવામાં પહેલ.

III. સ્ટેજ - પદ્ધતિસરના કાર્યની અસરકારકતાના સૂચકાંકો.

કિન્ડરગાર્ટનમાં પદ્ધતિસરના કાર્યની પ્રક્રિયામાં ચોક્કસ ક્રમિક તબક્કાઓ શામેલ છે:

સ્ટેજ 1 - સૈદ્ધાંતિક - વિચારની જાગૃતિ, અદ્યતન સિસ્ટમોની સમજ;

સ્ટેજ 2 - પદ્ધતિસર - શ્રેષ્ઠ ઉદાહરણો દર્શાવે છે: શ્રેષ્ઠ પ્રયાસો; વ્યક્તિગત પદ્ધતિસરની સિસ્ટમ માટે યોજના બનાવવી;

સ્ટેજ 3 - વ્યવહારુ - નવી શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક તકનીકોના શિક્ષકો દ્વારા સ્વતંત્ર વિકાસ અને પરીક્ષણ;

સ્ટેજ 4 - વિશ્લેષણાત્મક - કાર્યની અસરકારકતાને ઓળખવા, તેમજ સૌથી લાક્ષણિક મુશ્કેલીઓ અને તેમને દૂર કરવાની રીતોનું વિશ્લેષણ.

શિક્ષકો માટે વર્કશોપ

"પર્યાવરણ શિક્ષણ - કિન્ડરગાર્ટનમાં ઇકોલોજીકલ પાથ"

લક્ષ્ય: પૂર્વશાળાના શિક્ષકોને પૂર્વશાળા સંસ્થાના પ્રદેશ પર ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલ બનાવવાની દિશામાં કામ કરવા માટે પ્રેરણા બનાવવી.
કાર્યો:

1. પ્રદેશ પર અને કિન્ડરગાર્ટનની અંદર ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલ બનાવવા માટેના સૈદ્ધાંતિક આધારનું વિશ્લેષણ કરો;
2. આ દિશામાં શિક્ષકો માટે કાર્ય યોજના વિકસાવો;
3. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના પ્રદેશ પર ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલની નકશા-સ્કીમનો વિકાસ.

સેમિનારના સહભાગીઓ:MDOU શિક્ષકો, માતાપિતા.

સેમિનાર-વર્કશોપ પ્રગતિ:

આ પાણી, આ જમીનોની સંભાળ રાખો.

ઘાસના એક નાના બ્લેડને પણ પ્રેમ કરવો,

પ્રકૃતિની અંદરના તમામ પ્રાણીઓની સંભાળ રાખો,

તમારી અંદરના જાનવરોને જ મારી નાખો...

1. "ક્રિએટિવ વર્કશોપ"

પ્રસ્તુતકર્તા: તાજેતરના વર્ષોમાં યુવા પેઢીનું પર્યાવરણીય શિક્ષણ સામે આવ્યું છે, જેના કારણે
સામાન્ય રીતે પર્યાવરણીય પરિસ્થિતિમાં બગાડ. પૂર્વશાળાની ઉંમર રચનાની દ્રષ્ટિએ સૌથી અનુકૂળ માનવામાં આવે છે
ઇકોલોજીકલ સંસ્કૃતિ. બાળક તેનો મોટાભાગનો સમય પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં વિતાવે છે, જે તેને સૂકવવા દે છે
દરેક ક્ષણ તે બાલમંદિરમાં પ્રકૃતિ પ્રત્યે પ્રેમ અને આદર સાથે છે. આજે સૌથી વધુ સક્રિય લોકો બહાર આવે છે
ઇકોલોજી સાથે પરિચિત થવાની પ્રક્રિયામાં બાળકનો સમાવેશ કરવાના સ્વરૂપો. અમારી ઇવેન્ટની શરૂઆતમાં, હું તમને ચારમાં વિભાજીત કરવા માટે આમંત્રિત કરું છું
ચાર તત્વો (પાણી, અગ્નિ, પૃથ્વી, હવા) ની છબીઓનો ઉપયોગ કરીને આદેશો.

(શિક્ષકો ચિત્રો સાથે કાગળના ટુકડા પસંદ કરે છે અને ચાર ટીમોમાં વહેંચે છે).

પ્રસ્તુતકર્તા: પ્રથમ અને સર્જનાત્મક કાર્યદરેક ટીમ: પર્યાવરણીય ફોકસ સાથે વિકાસલક્ષી વાતાવરણનું એક તત્વ પસંદ કરવું અને યોજના અનુસાર પ્રેઝન્ટેશન તૈયાર કરવું જરૂરી છે:

1. વિકાસલક્ષી વાતાવરણના તત્વનું નામ (પ્રયોગશાળા, જૂથમાં પ્રકૃતિનો ખૂણો, વગેરે).

2. ધ્યેય અને ઉદ્દેશો (તે પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસમાં કેવી રીતે યોગદાન આપશે; તે પર્યાવરણીય શિક્ષણની અસરકારકતા કેવી રીતે વધારશે; તે કયા કાર્યક્રમોના અમલીકરણમાં મદદ કરી શકે છે, વગેરે). ધ્યેયને અંતિમ અપેક્ષિત પરિણામ તરીકે સમજવામાં આવે છે, અને કાર્યો એ પરિણામને અમલમાં મૂકવા અને પ્રાપ્ત કરવાના માર્ગો છે.

3. બાળકોની ઉંમર જેમના માટે તેનો હેતુ છે.

4. તે ક્યાં સ્થિત છે અને તેને કેવી રીતે શણગારવામાં આવે છે.

5. ડિઝાઇન સુવિધાઓ, સામગ્રી, સાધનો (પ્રકૃતિના ખૂણાઓ, વનસ્પતિ બગીચાઓ માટે - પ્રાણીઓ અને છોડના નામ સૂચવે છે).

6. પરિસરનું ઝોનિંગ (જો જરૂરી હોય તો).

7. બાળકો સાથે કામ કરવાના કયા સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવાની અપેક્ષા રાખવામાં આવે છે (ઉદાહરણ તરીકે, પ્રયોગ, અવલોકન, પર્યાવરણીય રજાઓ યોજવી વગેરે)

કાર્ય પૂર્ણ કરવાનો સમય 20 મિનિટ છે. તે પછી, શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિઓના દરેક ઉત્પાદનની રજૂઆત રજૂ કરવામાં આવે છે.

પ્રસ્તુતકર્તા:

પ્રસ્તુતિઓનો સારાંશ આપતા, ઇકોલોજીકલ અને ડેવલપમેન્ટ એન્વાયર્નમેન્ટના ઘટકોમાં એક "નેતા" સ્પષ્ટપણે ઉભરી આવ્યો છે. કાર્યનું સૌથી મહત્વપૂર્ણ અને અસરકારક સ્વરૂપ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના પ્રદેશ પર અને તેની અંદર બંને ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલ તરીકે બહાર આવ્યું.

2. "શિક્ષણશાસ્ત્રીય સાપ":

પ્રસ્તુતકર્તા: ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલના સારની તમારી સમજણ નક્કી કરવા માટે, હું તમને કાગળનો ટુકડો ઑફર કરું છું, જે હું વર્તુળમાં પતંગની જેમ ઉડાવું છું. તમારામાંના દરેકે કાગળની શીટ પર "ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલ" અભિવ્યક્તિ સાથે એક સહયોગી શબ્દ લખવો જોઈએ, શીટને એકોર્ડિયનની જેમ ફોલ્ડ કરો અને સેમિનારમાં આગામી સહભાગીને મોકલો.

(શિક્ષકો કાગળના ટુકડા પર શબ્દો લખે છે. જલદી તે પ્રસ્તુતકર્તા પાસે પાછો આવે છે, તે શિક્ષકો દ્વારા લખેલા શબ્દો વાંચે છે).

પ્રસ્તુતકર્તા: હવે, હું તમને પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલ વિશે વૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના તથ્યો જણાવવા માંગુ છું.

વિદેશી દેશોમાં રાષ્ટ્રીય ઉદ્યાનોના મુલાકાતીઓ માટે પ્રથમ ઇકોલોજીકલ ટ્રેલ્સ બનાવવામાં આવી હતી. તાજેતરના વર્ષોમાં, ઘણી પૂર્વશાળા સંસ્થાઓ તેમના પોતાના પર્યાવરણીય રસ્તાઓ બનાવી રહી છે. માર્ગોની ટૂંકી લંબાઈ, સમાવિષ્ટ બિંદુઓની વિશિષ્ટતાઓ (કુદરતી અને કૃત્રિમ વસ્તુઓ), બાળકોની ઉંમર અને તેમની સાથે કામ કરવાના સ્વરૂપોને ધ્યાનમાં લેતા, "ઇકોલોજીકલ પાથ" શબ્દનો મોટાભાગે પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં ઉપયોગ થાય છે. . પુખ્ત વયના લોકો અને શાળાના બાળકોને શીખવવા માટે વપરાતી વાસ્તવિક ઇકોલોજીકલ ટ્રેલ્સ, સામાન્ય રીતે કુદરતી લેન્ડસ્કેપ્સમાં નાખવામાં આવે છે, તે નોંધપાત્ર સમયગાળા દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે અને મોટા પ્રમાણમાં સામગ્રીનો ભાર વહન કરે છે. પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓમાં, ઇકોલોજીકલ પાથ જ્ઞાનાત્મક, વિકાસલક્ષી, સૌંદર્યલક્ષી અને આરોગ્ય-સુધારણા કાર્યો કરે છે. ઇકોલોજીકલ પાથના ત્રણ મુખ્ય પ્રકારો છે:

એ) પૂર્વશાળા સંસ્થાના પ્રદેશ પર;

b) કુદરતી અથવા કુદરતી પરિસ્થિતિઓની નજીક (ઉપનગરીય જંગલ, ઉદ્યાન, ચોરસ, વગેરે);

c) કિન્ડરગાર્ટન બિલ્ડિંગમાં.

ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલના રૂટ અને ઑબ્જેક્ટ્સ પસંદ કરવા માટેનો મુખ્ય માપદંડ એ શક્ય તેટલી વિવિધ વસ્તુઓનો સમાવેશ છે જે બાળકનું ધ્યાન આકર્ષિત કરે છે અને પૂર્વશાળાના બાળકો માટે તેમની સુલભતા છે. વિવિધ પ્રકારના જંગલી અને ઉગાડવામાં આવતા છોડ (વૃક્ષો, ઝાડીઓ, ઘાસ), શેવાળ, જીવંત અને મૃત વૃક્ષો પરના મશરૂમ્સ, જૂના સ્ટમ્પ્સ, એન્થિલ્સ, ઝાડમાં પક્ષીઓના માળાઓ, વિવિધ કુદરતી સમુદાયોના માઇક્રોલેન્ડસ્કેપ્સને ઇકોલોજીકલ વસ્તુઓ (દ્રષ્ટિકોણ) તરીકે પસંદ કરવામાં આવે છે. પાથ (ઘાસના મેદાનો, જંગલો), ફૂલોની પથારી, વ્યક્તિગત સુંદર ફૂલોના છોડ, જ્યાં જંતુઓ નિયમિતપણે ભેગા થાય છે (ઉદાહરણ તરીકે, સૈનિક ભૃંગ), નાના તળાવો, વનસ્પતિ બગીચાઓ, વ્યક્તિગત પત્થરો, એક આલ્પાઇન ટેકરી, ફુવારા, ઝરણા, વગેરે. માનવ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા. કુદરત સાથે (જેમ કે સકારાત્મક અને નકારાત્મક) બાલમંદિરના પ્રદેશની બહાર કચડાયેલા વિસ્તારો, પક્ષીઓના ખોરાક, કચરાવાળા તળાવોના ઉદાહરણ દ્વારા બતાવી શકાય છે. આપણા સામાન્ય રીતે ઉત્તરીય દેશમાં, ઘણા પ્રદેશોમાં પૂર્વશાળાના બાળકો તેમના સમયનો નોંધપાત્ર ભાગ કિન્ડરગાર્ટન પરિસરમાં વિતાવે છે. તેથી જ પૂર્વશાળાની સંસ્થાના મકાનમાં ઇકોલોજીકલ પાથ બનાવવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે. વધુમાં, આવા માર્ગો પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો બંનેને તેમના નજીકના વાતાવરણને નવી રીતે જોવાની મંજૂરી આપે છે. આવા રસ્તાઓમાં જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની વસ્તુઓનો સમાવેશ થાય છે: પ્રકૃતિનો એક ખૂણો, એક ઇકોલોજીકલ રૂમ, શિયાળુ બગીચો (વિવિધ હેતુઓ માટે વિવિધ માર્ગોના નેટવર્ક્સ તેમની અંદર પણ બનાવી શકાય છે), એક ફુવારો, એક સ્વિમિંગ પૂલ, એક હર્બલ બાર, સેન્ડબોક્સ. કોરિડોરમાં, પાણી અને રેતીના કેન્દ્રો, પ્રયોગશાળા, ઇન્ડોર છોડ અને સૂકા ફૂલોની વ્યક્તિગત રચનાઓ, પ્રકૃતિના ખૂણાઓ અથવા જૂથ રૂમમાં પ્રકૃતિની વ્યક્તિગત વસ્તુઓ, બારીઓ પરના નાના-બગીચાઓ, બિલ્ડિંગમાં ગ્રીનહાઉસ, આર્ટ ગેલેરી, હસ્તકલાના પ્રદર્શનો. કુદરતી સામગ્રીમાંથી બનાવેલ, પ્રકૃતિ સંગ્રહાલયો, જૂથોમાં મિનિ-મ્યુઝિયમ, લોકકથાના ઓરડાઓ, રૂમ પરીકથાઓ, કચરો સામગ્રીમાંથી બનાવેલ પ્રદર્શનો અને અન્ય (આવા માર્ગ પરના મુદ્દાઓની વિવિધતા કિન્ડરગાર્ટનના વિકાસશીલ વાતાવરણ પર આધારિત છે).

3. "કન્સ્ટ્રક્ટર્સ".

પ્રસ્તુતકર્તા: દરેક ટીમને બે સામાન્ય કાર્યો મળે છે:

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના પ્રદેશ પર ઇકોલોજીકલ પાથનો આકૃતિ વિકસાવો;

સંસ્થામાં ઇકોલોજીકલ પાથનો આકૃતિ વિકસાવો.

તમને કાર્ય પૂર્ણ કરવા માટે 20 મિનિટ આપવામાં આવે છે; સમય વીતી ગયા પછી, દરેક ટીમ તેમના સાથીદારોના ધ્યાન પર વિકસિત યોજનાઓ રજૂ કરશે.

શિક્ષકો દ્વારા સૂચિત ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલ્સના નકશાના પરિણામોના આધારે, તેમજ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પર્યાવરણીય શિક્ષણનું સમાન સ્વરૂપ બનાવવાની જરૂરિયાત માટેના સમર્થનના આધારે, ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલ બનાવવાની જરૂરિયાત પર નિર્ણય લેવામાં આવ્યો હતો. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાનો પ્રદેશ.

4. પાથ બનાવવા અને ડિઝાઇન કરવાના તબક્કા

પાથ બનાવવા માટેની ક્રિયાઓનો ક્રમ નીચે મુજબ હોઈ શકે છે:

• પ્રદેશનું વિગતવાર સર્વેક્ષણ અને સૌથી રસપ્રદ વસ્તુઓની ઓળખ;
• માર્ગ અને તેના તમામ ઑબ્જેક્ટ્સ (સંખ્યાઓ અથવા રેખાંકનો-પ્રતીકો સાથે વર્તુળોના સ્વરૂપમાં) સાથે પાથનો સામાન્ય નકશો દોરો;

• નકશા વિવિધ હેતુઓ માટે સંકલિત કરી શકાય છે: શિક્ષકોને મદદ કરવા અને વિવિધ ઉંમરના બાળકો માટે).

બાળકો માટેના નકશામાં માર્ગ દર્શાવતી વસ્તુઓ અને તીરોના બાળ-મૈત્રીપૂર્ણ રેખાંકનોના રૂપમાં થોડી માહિતી હોવી જોઈએ. બાળકો માટે, તમે તેમના માટે સૌથી આકર્ષક વસ્તુઓના તેજસ્વી, મોટા રેખાંકનો બનાવી શકો છો. ઉદાહરણ તરીકે, એક બટરફ્લાય, એક તેજસ્વી ફૂલ, વર્તુળોમાં એક વૃક્ષ દોરો અને આ તમામ રેખાંકનોને એક રેખા સાથે જોડો - એક રસ્તો કે જેના દ્વારા તેઓ એક ઑબ્જેક્ટથી બીજામાં જાય છે;

• બાળકો સાથે મળીને, પાથનો "માલિક" પસંદ કરો - એક પરીકથા પાત્ર જે બાળકોને કાર્યો આપશે અને તેમને મુલાકાત લેવા આમંત્રણ આપશે;
• આલ્બમ (પાસપોર્ટ) ના રૂપમાં જારી કરાયેલ આકૃતિ અનુસાર વસ્તુઓનો ફોટોગ્રાફ કરવો અને તમામ મુદ્દાઓનું વર્ણન કરવું;
• રેખાંકનો સાથે પ્લેટોનું ઉત્પાદન, દૃષ્ટિકોણ માટે સહીઓ, પર્યાવરણીય ચિહ્નો;
• બાળકો સાથે કામ કરવા માટે પાથ ઑબ્જેક્ટ્સનો ઉપયોગ કરવા માટેની ભલામણો દોરવી.

કિન્ડરગાર્ટનમાં પર્યાવરણીય માર્ગોના મહત્વ અને સંગઠન વિશેના સૈદ્ધાંતિક તથ્યોના આધારે, શિક્ષકો સાથે મળીને, તે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં (પ્રદેશ પર અને કિન્ડરગાર્ટનની અંદર) ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલ બનાવવાની દિશામાં લાંબા ગાળાની કાર્ય યોજના વિકસાવે છે.

5. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલ બનાવવાનો હેતુ મુખ્ય પ્રવૃત્તિઓ

1. વરિષ્ઠ અને પ્રારંભિક જૂથોના શિક્ષકો ભાવિ ઇકોલોજીકલ ઉષ્ણકટિબંધ માટે પાસપોર્ટ ભરે છે, જેમાં ભાવિ ટ્રેઇલનો નકશો આકૃતિ શામેલ છે. વસ્તુઓના ફોટોગ્રાફ્સ અથવા ડ્રોઇંગ્સ અલગ શીટ્સ સાથે જોડાયેલા હોય છે (વર્ષના જુદા જુદા સમયે પ્રાધાન્યમાં ઘણા ફોટોગ્રાફ્સ) અને શિક્ષક માટે જરૂરી માહિતી પ્રદાન કરવામાં આવે છે. આમ, વૃક્ષનું વર્ણન કરતી વખતે, તેની જૈવિક, પર્યાવરણીય લાક્ષણિકતાઓ, વિતરણની લાક્ષણિકતાઓ, નામની ઉત્પત્તિ, લોક નામો, લોકકથાઓમાં તેની છબીનું પ્રતિબિંબ (પરીકથાઓ, કોયડાઓ, કહેવતો), ગીતો, કવિતાઓ આપવામાં આવે છે, અન્ય છોડ સાથે તેનું જોડાણ. અને પ્રાણીઓ, જીવનમાં તેની ભૂમિકા લોકો (આરોગ્ય, સૌંદર્યલક્ષી, વગેરે) અને પૂર્વશાળાના બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણ અને માતાપિતાને શિક્ષિત કરવાના કાર્યમાં ઑબ્જેક્ટનો ઉપયોગ કરવા માટેની ભલામણો નોંધવામાં આવે છે (અનુભવ બતાવે છે, માતાપિતા.
છોડના ઉપયોગ વિશેની માહિતીમાં હંમેશા રસ હોય છે, જે પર્યાવરણીય વાતચીત માટે પ્રારંભિક બિંદુ તરીકે સેવા આપી શકે છે; તેથી જ દૃષ્ટિકોણના વર્ણનમાં આવી માહિતી શામેલ છે). નીચે આવા વર્ણનોના અસંખ્ય ઉદાહરણો છે જે અમે પર્યાવરણીય માર્ગ પરના કેટલાક વૃક્ષો માટે સંકલિત કર્યા છે.

2. શિક્ષક-મનોવિજ્ઞાની, નાયબ. વડા ભાવિ ઇકોલોજીકલ ટ્રેઇલ માટે સ્ટોપની ડિઝાઇન જળ વ્યવસ્થાપન પ્રણાલી અનુસાર વિકસાવવામાં આવી રહી છે.

3. માધ્યમિક જૂથોના શિક્ષકો પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં પર્યાવરણીય ક્ષેત્રની રચના વિકસાવી રહ્યા છે.

4. નાના જૂથોના શિક્ષકો કિન્ડરગાર્ટનના પ્રદેશ પરના છોડના સ્ટોક વિશે માહિતી એકત્રિત કરે છે.

ગ્રંથસૂચિ

1. પ્રિસ્કુલ શૈક્ષણિક સંસ્થામાં કર્મચારીઓ સાથે પદ્ધતિસરના કાર્યની સિસ્ટમ ગોલિત્સિના એન.એસ. સંપાદન સ્ક્રિપ્ટોરિયમ 2003

2. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાtion: પરિણામો આધારિત સંચાલન

3. સાઇટ પરથી સામગ્રીhttp://www.moi-detsad.ru/konsultac54.ht

4. Pozdnyak L.V., Lyashchenko N.N. પૂર્વશાળા શિક્ષણનું સંચાલન એમ.: એકેડેમી 2001

5. એલ.એમ. વોલોબુએવા. શિક્ષકો સાથે વરિષ્ઠ પૂર્વશાળા શિક્ષકનું કાર્ય. - એમ.: સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, 2003

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યની વિભાવના મેથોડોલોજીકલ કાર્ય એ શૈક્ષણિક માળખાનો એક મહત્વપૂર્ણ શૈક્ષણિક ઘટક છે, જેમાં વૈજ્ઞાનિક સમર્થન, તાલીમ અને કર્મચારીઓને ફરીથી પ્રશિક્ષણ, શૈક્ષણિક વાતાવરણની રચના, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સામાન્ય અભ્યાસક્રમને જાળવવા માટે રચાયેલ છે અને તેના નવીકરણને પ્રોત્સાહન આપો (K.Yu. Belaya). પદ્ધતિસરના કાર્યને "વિજ્ઞાનની સિદ્ધિઓ અને અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવના આધારે આંતરસંબંધિત પગલાંની સર્વગ્રાહી પ્રણાલી તરીકે સમજવામાં આવે છે, જેનો હેતુ દરેક શિક્ષકની વ્યાવસાયિક કુશળતા સુધારવા, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ગુણવત્તા અને કાર્યક્ષમતામાં સુધારો કરવાનો છે (K.Yu. Belaya) . પદ્ધતિસરનું કાર્ય એ વૈજ્ઞાનિક અને સૈદ્ધાંતિક સ્તર, પદ્ધતિસરની તાલીમ અને વ્યાવસાયિક કૌશલ્યો (એ.એન. મોરોઝોવા) સુધારવા માટે શિક્ષણ કર્મચારીઓની પદ્ધતિસરની, હેતુપૂર્ણ, સામૂહિક અને વ્યક્તિગત પ્રવૃત્તિ છે.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યનો હેતુ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા (ટી.આઈ. શામોવા. જી.એમ. ટ્યુલ્યુ, ઇ.વી. લિટવિનેન્કો) ની પદ્ધતિસરની સહાય છે. પ્રિસ્કુલર્સને શીખવવા અને શિક્ષિત કરવા માટે સૌથી વધુ તર્કસંગત પદ્ધતિઓ અને તકનીકોમાં નિપુણતા. શૈક્ષણિક કાર્યના આયોજન અને સંચાલન માટે શિક્ષકની સામાન્ય ઉપદેશાત્મક અને પદ્ધતિસરની સજ્જતાનું સ્તર વધારવું. શિક્ષણ સ્ટાફના સભ્યો વચ્ચે અનુભવનું આદાનપ્રદાન, વર્તમાન શિક્ષણ અનુભવની ઓળખ અને પ્રમોશન (K.Yu. Belaya).

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યના ઉદ્દેશ્યો કે.યુ. અનુસાર 1. ચોક્કસ શિક્ષકના સંબંધમાં (શિક્ષકોના જ્ઞાનને સમૃદ્ધ બનાવવું, સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ માટેના હેતુઓ વિકસાવવા, શિક્ષણની તકનીકોનો વિકાસ કરવો, પર્ફોર્મિંગ આર્ટ). 2. શિક્ષણ કર્મચારીઓના સંબંધમાં (સમાન વિચારધારા ધરાવતા લોકોની ટીમની રચના, શિક્ષણશાસ્ત્રની માન્યતાનો વિકાસ, પરંપરાઓ, સ્વ-નિદાનનું સંગઠન, ઓળખ, સામાન્યીકરણ અને અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવનો પ્રસાર, વૈજ્ઞાનિક અને વિજ્ઞાનમાં ટીમની સંડોવણી પ્રાયોગિક કાર્ય 3. આજીવન શિક્ષણની સમજણ, વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધિઓ અને શ્રેષ્ઠ શિક્ષણનો પરિચય, શિક્ષણ અને તાલીમની નવી તકનીકીઓ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શિક્ષણના અનુભવની અસરકારકતાની ઓળખ, અભ્યાસ અને અદ્યતન શિક્ષણના અનુભવનું પ્રસારણ. 7. નવીન પ્રવૃત્તિઓમાં સહાય પૂરી પાડવી, પ્રાયોગિક કાર્યનું આયોજન અને સંચાલન, પ્રમાણપત્રની તૈયારીમાં સહાય.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યની દિશાઓ 1. શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓમાં સુધારો કરવો. 2. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સોફ્ટવેરને અપડેટ કરવું (પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સામગ્રી બદલવી). 3. વૈજ્ઞાનિક સંશોધન અને અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવની સિદ્ધિઓની પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની પ્રેક્ટિસમાં પરિચય. 4.શિક્ષણ કર્મચારીઓની લાયકાત સુધારવા માટે કાર્યનું સંગઠન. 5. નિયમનકારી દસ્તાવેજો, આધુનિક વિજ્ઞાન અને પ્રેક્ટિસની સિદ્ધિઓ સાથે શિક્ષણ કર્મચારીઓની પરિચિતતા. 6. શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક તાલીમના સ્તર, તેમની વ્યાવસાયિક જરૂરિયાતો અને સમસ્યાઓનો અભ્યાસ.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યની સામગ્રી 1. નિયમનકારી દસ્તાવેજો જે તમામ પદ્ધતિસરના કાર્ય માટે સામાન્ય લક્ષ્ય દિશા પ્રદાન કરે છે. 2. સુધારેલ પ્રોગ્રામ્સ અને ટેક્નોલોજીઓ કે જે પદ્ધતિસરના કાર્યની પરંપરાગત સામગ્રીને વિસ્તૃત અને અપડેટ કરવામાં મદદ કરે છે. 3. વૈજ્ઞાનિક અને તકનીકી પ્રગતિની સિદ્ધિઓ, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સંશોધનના નવા પરિણામો, પદ્ધતિસરના કાર્યના વૈજ્ઞાનિક સ્તરમાં વધારો. 4. સૂચનાત્મક અને પદ્ધતિસરના પત્રો જે શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓ સાથે કામની સામગ્રી પસંદ કરવા માટે ચોક્કસ ભલામણો અને સૂચનાઓ પ્રદાન કરે છે. 5. નવીન શિક્ષણના અનુભવો વિશેની માહિતી જે નવી રીતે કામ કરવાના ઉદાહરણો પૂરા પાડે છે.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યની સામગ્રી માટેની દિશાઓ 1. વિશ્વ દૃષ્ટિ અને પદ્ધતિસરની તૈયારી. 2.ખાનગી પદ્ધતિસરની તાલીમ. 3. ડિડેક્ટિક તૈયારી. 4. શૈક્ષણિક તૈયારી. 5. મનોવૈજ્ઞાનિક અને શારીરિક તૈયારી. 6. નૈતિક તાલીમ. 7. સામાન્ય સાંસ્કૃતિક તાલીમ. 8.તકનીકી તાલીમ.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યના કાર્યો 1. માહિતી - પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સમસ્યાઓ પર માહિતી એકત્રિત કરવી અને પ્રક્રિયા કરવી, ડેટા બેંકને ઓળખવી અને બનાવવી. 2. વિશ્લેષણાત્મક - શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓની વાસ્તવિક સ્થિતિનો અભ્યાસ, ધ્યેયો પ્રાપ્ત કરવા માટે પદ્ધતિઓ, માધ્યમો, પ્રભાવોના ઉપયોગ માટેનું સમર્થન, પ્રાપ્ત પરિણામોનું ઉદ્દેશ્ય મૂલ્યાંકન અને નિયમનકારી પદ્ધતિઓનો વિકાસ. 3. આયોજન અને પૂર્વસૂચન - લક્ષ્યોની પસંદગી, તેમને હાંસલ કરવા માટેના કાર્યક્રમોનો વિકાસ. 4. ડિઝાઇન - પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની પ્રવૃત્તિઓ માટે સામગ્રીનો વિકાસ અને પ્રોજેક્ટ્સની રચના. 5. સંસ્થાકીય-સંકલન - ચોક્કસ પરિસ્થિતિને ધ્યાનમાં લેતા, સમસ્યા-લક્ષી વિશ્લેષણના ડેટાના આધારે. 6. શૈક્ષણિક - શિક્ષકોનું વ્યાવસાયિક સ્તર વધારવું, સામાન્ય જ્ઞાનનો વિકાસ કરવો. 7.નિયંત્રણ અને નિદાન. L.N.Builova અનુસાર, S.V.Kochneva

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પદ્ધતિસરના કાર્યના કાર્યો રાષ્ટ્રીય શિક્ષણ પ્રણાલીના સંબંધમાં, શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાન અને FGT નો અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રનો અનુભવ PPE ની સિદ્ધિઓનો અમલીકરણ અને મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનની સિદ્ધિઓનો પરિચય અને ઉપયોગ એ શ્રેષ્ઠ શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવને પ્રોત્સાહન આપે છે. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થા ચોક્કસ શિક્ષકના સંબંધમાં શિક્ષણશાસ્ત્રના કૌશલ્યોમાં સુધારો વિશ્વ દૃષ્ટિકોણનો વિકાસ, વ્યાવસાયિક અને મૂલ્યલક્ષી અભિગમો અને માન્યતાઓનો વિકાસ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં સર્જનાત્મકતા વધારવાના હેતુઓનો વિકાસ, વ્યક્તિના સ્થિર વૈચારિક અને નૈતિક ગુણોનો વિકાસ, આધુનિક શૈલીની શિક્ષણશાસ્ત્રની વિચારસરણીનો વિકાસ, પ્રદર્શન કૌશલ્ય લાગણીઓની સંસ્કૃતિનો વિકાસ, પ્રવૃત્તિનું સ્વ-નિયમન વ્યાવસાયિક સ્વ-શિક્ષણ માટે તત્પરતાની રચના પી.એન. લોસેવના જણાવ્યા અનુસાર શિક્ષણ કર્મચારીઓની એકતા શિક્ષણશાસ્ત્રના સિદ્ધાંતનો વિકાસ, સામાન્ય મૂલ્યો, પરંપરાઓનું વિશ્લેષણ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા અને તેના પરિણામો વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણના જ્ઞાનના સ્તરમાં ગતિશીલતાનું વિશ્લેષણ શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓમાં ખામીઓ અને મુશ્કેલીઓનું નિવારણ અને નિવારણ વ્યાવસાયિક શિક્ષણની ઓળખ, સામાન્યીકરણ અને પ્રસાર, અનુભવનું વિનિમય, સંશોધનમાં શિક્ષકોની સંડોવણી, પ્રાયોગિક પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓ

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યના આયોજનના સ્વરૂપો એક જ પદ્ધતિસરના વિષય પર સામૂહિક કાર્ય (સમસ્યા) મેથોડોલોજિકલ એસોસિએશન સેમિનાર, વર્કશોપ ઓપન ઈવેન્ટ્સ કન્સલ્ટેશન્સ સાયન્ટિફિક અને પ્રેક્ટિકલ કોન્ફરન્સ અને શિક્ષણશાસ્ત્રના રીડિંગ મેથોડોલોજીકલ પ્રદર્શનો સર્જનાત્મક માઇક્રોગ્રુપમાં માસ્ટર ક્લાસ વર્ક ઓફ ટીચર્સ કાઉન્સિલ ઓફ ઈન્ડિયોલોજિકલ કાઉન્સિલ પરામર્શ વાતચીતનો અનુભવ કરો

K.Yu અનુસાર પદ્ધતિસરના કાર્યના મૂલ્યાંકન માટેના માપદંડો 1. અસરકારકતા - બાળકોના વિકાસના પરિણામોમાં વૃદ્ધિ, બાળકોને ઓવરલોડ કર્યા વિના દરેક બાળકના વિકાસનું શ્રેષ્ઠ સ્તર પ્રાપ્ત કરવું. 2. સમયનો તર્કસંગત ખર્ચ - શિક્ષકોને ઓવરલોડ કર્યા વિના પદ્ધતિસરના કાર્ય અને સ્વ-શિક્ષણ પર સમય અને પ્રયત્નોનો વાજબી ખર્ચ. 3. ઉત્તેજના - ટીમમાં મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણમાં સુધારો, શિક્ષકોની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં વધારો, તેમના કાર્યના પરિણામોથી તેમનો સંતોષ. V.M. Lizinsky અનુસાર 1. મનોવૈજ્ઞાનિક માપદંડ: 1.1 માતાપિતા વચ્ચે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થા. 1.2.શિક્ષકોનું ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક સ્તર. 1.3 પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં સંબંધોનો સામાન્ય હકારાત્મક સ્વર. 1.4 માતાપિતા તરફથી આદરપૂર્ણ વલણ. 1.5 પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓને મદદ કરવા માટે વિદ્યાર્થીઓ, શિક્ષકો, માતાપિતાની ઇચ્છા. 1.6.શિક્ષકો અને માતાપિતાનું સર્જનાત્મક વલણ. 1.7.શિક્ષકોની શ્રેષ્ઠતા માટે પ્રયત્ન કરવાની ઇચ્છા. 2. શૈક્ષણિક માપદંડ: 2.1 વિદ્યાર્થીઓ અને માતા-પિતા માટે અલગ અભિગમનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા. 2.2. આધુનિક શિક્ષણ પદ્ધતિઓ લાગુ કરવાની શિક્ષકોની ક્ષમતા. ટી.આઈ. શામોવા, ટી.એમ. ડેવિડેન્કો, એન.એ. રોગાચેવા અનુસાર 1. તેમની પ્રવૃત્તિઓથી શિક્ષકોની સંતોષમાં વધારો 2. સકારાત્મક મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય વાતાવરણ. 3. સર્જનાત્મકતા અને નવીનતામાં શિક્ષકોનો ઉચ્ચ રસ. 4. તાલીમ અને શિક્ષણની આધુનિક પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા. 5. તાલીમ અને શિક્ષણની સુવ્યવસ્થિત પ્રક્રિયા. 6. તાલીમ અને શિક્ષણની ગુણવત્તાની સકારાત્મક ગતિશીલતા. 7. શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિનું ઉચ્ચ સ્તર. 8. સોફ્ટવેરનું સમયસર વિતરણ. 9. શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિઓ પર વહીવટીતંત્રનું સતત ધ્યાન, પ્રોત્સાહન પ્રણાલીની હાજરી.

ભલામણ કરેલ વાંચન 1. Belaya K.Yu. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પદ્ધતિસરનું કાર્ય - એમ.: મોસ્કો ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ફોર એડવાન્સ્ડ ટ્રેનિંગ ઑફ એજ્યુકેશન વર્કર, બેલાયા કે.યુ. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા સંચાલન: નિયંત્રણ અને નિદાન કાર્ય. – M.: Sfera શોપિંગ સેન્ટર, Belaya K.Yu. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના કાર્યનું આયોજન. / પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વડાઓ માટે પદ્ધતિસરની ભલામણો - એમ.: મોસ્કો ઇન્સ્ટિટ્યુટ ફોર એડવાન્સ્ડ ટ્રેઇનિંગ ઑફ એજ્યુકેશન વર્કર બ્યુલોવા એલ.એન., કોચનેવા એસ.વી. બાળકો માટે વધારાના શિક્ષણની સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરની સેવાઓનું સંગઠન. - M.: VLADOS, Volobueva L.M. શિક્ષકો સાથે વરિષ્ઠ પૂર્વશાળા શિક્ષકનું કાર્ય. - એમ.: સ્ફિયર શોપિંગ સેન્ટર, ડુબ્રોવા વી.પી., મિલાશેવિચ ઇ.પી. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પદ્ધતિસરના કાર્યનું સંગઠન. - એમ.: નવી શાળા, ઇલેન્કો એલ.પી. શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરની સેવાના નવા મોડલ. - એમ.: ARKTI, Ilyenko L.P. શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યનું સંચાલન કરવાની સિદ્ધાંત અને પ્રેક્ટિસ. - M.: ARKTI, Lizinsky V.M. શાળામાં પદ્ધતિસરનું કાર્ય: સંસ્થા અને સંચાલન. - એમ.: કેન્દ્ર "શિક્ષણશાસ્ત્રીય શોધ", લિઝિન્સકી વી.એમ. શાળામાં પદ્ધતિસરના કાર્ય વિશે. – એમ.: કેન્દ્ર "શિક્ષણશાસ્ત્રીય શોધ", મોરોઝોવા એ.એન. ડાયગ્નોસ્ટિક ધોરણે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પદ્ધતિસરના કાર્યનું સંચાલન. અમૂર્ત. - એમ., શિક્ષક પરિષદ: વિચારો, પદ્ધતિઓ, સ્વરૂપો. – એમ.: કેન્દ્ર “શિક્ષણશાસ્ત્રીય શોધ”, પોઝ્ડન્યાક એલ.વી. વિશેષ અભ્યાસક્રમ: પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના સંચાલનની મૂળભૂત બાબતો. - એમ., પોઝ્ડન્યાક એલ.વી., લ્યાશ્ચેન્કો એન.એન. પૂર્વશાળાના શિક્ષણનું સંચાલન. - એમ., ટ્રેત્યાકોવ પી.આઈ., બેલાયા કેયુ. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા: પરિણામો પર આધારિત શિક્ષણ વ્યવસ્થાપન. - એમ.: નવી શાળા, સફોનોવા ઓ.એ. પૂર્વશાળા સંસ્થાના વિકાસનું પ્રોગ્રામ-લક્ષિત સંચાલન. – એન. નોવગોરોડ: નિઝની નોવગોરોડ માનવતાવાદી કેન્દ્ર, ફાલ્યુશિના એલ.આઈ. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું ગુણવત્તા સંચાલન. – એમ.: ARKTI, કોલોદ્યાઝ્નાયા જી.પી. આધુનિક પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાનું સંચાલન - પબ્લિશિંગ હાઉસ "શિક્ષક", શામોવા ટી.આઈ., ડેવિડેન્કો ટી.એમ., રોગચેવા એન.એ. અનુકૂલનશીલ શાળાનું સંચાલન: સમસ્યાઓ અને સંભાવનાઓ. – વોલોગ્ડા: પબ્લિશિંગ હાઉસ ઓફ ધ વોલોગ્ડા ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ફોર એડવાન્સ્ડ ટ્રેનિંગ એન્ડ રિટ્રેનિંગ ઓફ પેડાગોજિકલ પર્સોનલ, શામોવા ટી.આઈ., ટ્યુલીયુ જી.એમ., લિટવિનેન્કો ઇ.વી. શાળાના નેતાની સંચાલકીય પ્રવૃત્તિઓનું મૂલ્યાંકન. - વોલોગ્ડા: અદ્યતન તાલીમ અને અધ્યાપન સ્ટાફની પુનઃ તાલીમ માટે વોલોગ્ડા સંસ્થાનું પબ્લિશિંગ હાઉસ, 1995.

1. પ્રિ-સ્કૂલ સંસ્થામાં પદ્ધતિસરનું કાર્ય

પૂર્વશાળાના સંગઠનમાં પદ્ધતિસરનું કાર્ય એ શિક્ષકો અને શિક્ષકોના સતત શિક્ષણની સિસ્ટમનો એક ભાગ છે. પદ્ધતિસરના કાર્યના લક્ષ્યો: પ્રિસ્કુલર્સને શીખવવા અને શિક્ષિત કરવા માટે સૌથી વધુ તર્કસંગત પદ્ધતિઓ અને તકનીકોમાં નિપુણતા; શૈક્ષણિક કાર્યના આયોજન અને સંચાલન માટે શિક્ષકની સામાન્ય ઉપદેશાત્મક અને પદ્ધતિસરની સજ્જતાના સ્તરમાં વધારો; શિક્ષણ સ્ટાફના સભ્યો વચ્ચે અનુભવનું વિનિમય, વર્તમાન શિક્ષણ અનુભવની ઓળખ અને પ્રોત્સાહન. પદ્ધતિસરનું કાર્ય શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ઉચ્ચ ગુણવત્તા પ્રાપ્ત કરવા અને જાળવવા પર કેન્દ્રિત છે; વિશ્લેષણ, સૈદ્ધાંતિક અને પ્રાયોગિક સંશોધનમાં શિક્ષકોની કુશળતાના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે.

સામાન્ય શબ્દોમાં, પદ્ધતિસરના કાર્યના હેતુઓ ઘડવામાં આવે છે વી. એ. સ્લેસ્ટેનિનનીચેની રીતે:

શિક્ષણ વિજ્ઞાનની સિદ્ધિઓનો પરિચય આપવાના કાર્યમાં, શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવના વ્યવસ્થિત અભ્યાસ, સામાન્યીકરણ અને પ્રસારમાં, શિક્ષણ કર્મચારીઓની પ્રવૃત્તિઓમાં નવીન અભિગમની રચના;

શિક્ષકોની સૈદ્ધાંતિક અને મનોવૈજ્ઞાનિક તાલીમના સ્તરમાં વધારો;

નવા શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો, અભ્યાસક્રમ, શૈક્ષણિક રાજ્ય ધોરણોનો અભ્યાસ;

નવા નિયમનકારી દસ્તાવેજો, સૂચનાત્મક અને પદ્ધતિસરની સામગ્રીનો અભ્યાસ;

સ્વ-શિક્ષણમાં શિક્ષકોને સલાહકારી સહાય પૂરી પાડવી. પદ્ધતિસરના કાર્યની સામગ્રીની લેખક દ્વારા વિશેષ વિભાગમાં વધુ વિગતવાર ચર્ચા કરવામાં આવી છે.

2. શિક્ષકોનું સ્વ-શિક્ષણ

સ્વ-શિક્ષણ એ એક હેતુપૂર્ણ જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ છે જે વ્યક્તિ દ્વારા નિયંત્રિત થાય છે: વિજ્ઞાન, તકનીકી, સંસ્કૃતિ, રાજકીય જીવન વગેરેના કોઈપણ ક્ષેત્રમાં પદ્ધતિસરના જ્ઞાનનું સંપાદન. સ્વ-શિક્ષણ સામગ્રીના સ્વતંત્ર અભ્યાસ સાથે કાર્બનિક સંયોજનમાં વિદ્યાર્થીના સીધા વ્યક્તિગત હિત પર આધારિત છે. (કે. ગ્રોમત્સેવા).

સ્વ-શિક્ષણનું મુખ્ય સ્વરૂપ સાહિત્યનો અભ્યાસ છે: વૈજ્ઞાનિક, લોકપ્રિય વિજ્ઞાન, શૈક્ષણિક, કલાત્મક, વગેરે. સ્વ-શિક્ષણના સ્ત્રોતોમાં પ્રવચનો, અહેવાલો, ઑડિઓ રેકોર્ડિંગ્સ, નિષ્ણાતો સાથે પરામર્શ, સંગ્રહાલયોની મુલાકાત, પ્રદર્શનો સાંભળવાનો પણ સમાવેશ થાય છે; વિવિધ પ્રકારની વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓ - પ્રયોગો, પ્રયોગો, મોડેલિંગ વગેરે. સ્વ-શિક્ષણની પ્રક્રિયા અને મીડિયાના વિકાસને સમૃદ્ધ બનાવે છે.

વ્યક્તિગત વિકાસ, વ્યક્તિની ક્ષમતાઓ, તેની સર્જનાત્મક ક્ષમતા, સ્વ-અભિવ્યક્તિ અને તેની આધ્યાત્મિક રુચિઓની અનુભૂતિ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાને કારણે સ્વ-શિક્ષણ ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ છે.

સ્વ-શિક્ષણ - સતત શિક્ષણ પ્રણાલીનો અભિન્ન ભાગ -મૂળભૂત શિક્ષણ અને સામયિક અદ્યતન તાલીમ અને નિષ્ણાતોની પુનઃપ્રશિક્ષણ વચ્ચેની કડી તરીકે કાર્ય કરે છે.

સ્વ-શિક્ષણમાં એક અનિવાર્ય સહાયકએક પુસ્તક છે.એ. એ. ઝુકોવ્સ્કીઘણા લેખકોના મંતવ્યોને વાંચવાની ચાર મુખ્ય પદ્ધતિઓમાં ઘટાડે છે:

1. વાંચન-જોવું, જ્યારે પુસ્તક ઝડપથી લીફ થઈ જાય છે, ક્યારેક ક્યારેક વ્યક્તિગત પૃષ્ઠો પર વિલંબિત રહે છે. ધ્યેય એ પુસ્તક સાથેનો પ્રથમ પરિચય છે, તેની સામગ્રીનો સામાન્ય વિચાર મેળવવો.

2. પસંદગીયુક્ત વાંચન, અથવા અપૂર્ણ, જ્યારે તેઓ સંપૂર્ણ અને એકાગ્રતાથી વાંચે છે, પરંતુ સંપૂર્ણ લખાણ નહીં, પરંતુ માત્ર ચોક્કસ હેતુ માટે જરૂરી સ્થાનો.

3. વાંચન પૂર્ણ અથવા સતત હોય છે, જ્યારે તેઓ સંપૂર્ણ ટેક્સ્ટને કાળજીપૂર્વક વાંચે છે, પરંતુ તેની સાથે કોઈ ખાસ કામ કરતા નથી, સંપૂર્ણ નોંધો બનાવતા નથી, ટેક્સ્ટમાં જ ટૂંકી નોંધો અથવા શરતી નોંધો સુધી પોતાને મર્યાદિત કરો છો.

4. સામગ્રીના વિસ્તરણ સાથે વાંચન, એટલે કે પુસ્તકની સામગ્રીનો અભ્યાસ, જેમાં લખાણમાં ગંભીરતાપૂર્વક તપાસ કરવી અને જે વાંચવામાં આવ્યું હતું તેના પર વિવિધ પ્રકારની નોંધોનું સંકલન કરવું.

રેકોર્ડિંગના ઘણા પ્રકારો છે: અર્ક, યોજનાઓ, થીસીસ, નોંધો.

પ્રતિ અર્કએવા કિસ્સાઓમાં આશરો લેવો જ્યાં લેખકના વિચારો તમારા પોતાના શબ્દોમાં વ્યક્ત કરવા લગભગ અશક્ય છે.

યોજના -આ લેખ અથવા પુસ્તકમાં પ્રસ્તુત મુખ્ય મુદ્દાઓની સૂચિ છે. રૂપરેખાનું લાક્ષણિક ઉદાહરણ એ પુસ્તકની સામગ્રીનું કોષ્ટક છે.

એબ્સ્ટ્રેક્ટ્સપુસ્તક અથવા લેખની સામગ્રીને સંક્ષિપ્ત સ્વરૂપમાં જણાવો.

અમૂર્ત -આ સામગ્રીનું કન્ડેન્સ્ડ, ક્રમિક રીટેલિંગ છે.

પુસ્તક અથવા લેખ સાથે કામ કરતી વખતે, તમને ઘણીવાર અજાણ્યા શબ્દો અને શબ્દસમૂહો મળે છે. આ કિસ્સાઓમાં, શબ્દકોશો, જ્ઞાનકોશ અને સંદર્ભ પુસ્તકોનો ઉપયોગ કરવો જરૂરી છે. સંદર્ભ સાહિત્યના પ્રકારો ખૂબ જ વૈવિધ્યસભર છે. પદ્ધતિસરના વર્ગખંડમાં સૌથી વધુ ઉપયોગમાં લેવાતા શબ્દકોશો અને સંદર્ભ પુસ્તકો હોવા જરૂરી છે, ઉદાહરણ તરીકે: “રશિયન ભાષાનો શબ્દકોશ”, “વિદેશી શબ્દોનો શબ્દકોશ”, “પેડગોજિકલ ડિક્શનરી”, “નવા શબ્દો અને અર્થ” વગેરે.

તે મહત્વનું છે કે સ્વ-શિક્ષણનું સંગઠન વધારાના અહેવાલ દસ્તાવેજીકરણ (યોજના, અર્ક, નોંધો) ની ઔપચારિક જાળવણીમાં ઘટાડો ન થાય. પદ્ધતિસરની કચેરીમાં, ફક્ત તે વિષય કે જેના પર શિક્ષક કામ કરે છે, અહેવાલની સમયમર્યાદા અને ફોર્મ રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે: શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિષદમાં ભાષણ, પરામર્શ, સેમિનાર પાઠ, સ્વ-શિક્ષણ દરમિયાન મેળવેલા જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરીને બાળકો સાથેના કાર્યનું પ્રદર્શન.

વી. એ. સુખોમલિન્સ્કી"ધ બર્થ ઑફ અ સિટિઝન" પુસ્તકમાં તેમણે લખ્યું છે કે સ્વ-શિક્ષણની વિભાવનામાં વ્યક્તિગત પુસ્તકાલય અને ઘરે એકલા માનસિક કાર્ય પૂર્ણ કરવાનો સમાવેશ થાય છે.

સારાંશ માટે, અમે ફરી એકવાર ભારપૂર્વક જણાવીએ છીએ કે સ્વ-શિક્ષણના સ્વરૂપો વિવિધ છે:

પુસ્તકો, સામયિકો સાથે પુસ્તકાલયોમાં કામ કરો;

વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિસંવાદો, પરિષદોમાં ભાગીદારી;

ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના મનોવિજ્ઞાન અને શિક્ષણ શાસ્ત્રના વિભાગોમાં પરામર્શ મેળવવી;

સંબંધિત પદ્ધતિસરના કેન્દ્રોમાં ડાયગ્નોસ્ટિક અને સુધારાત્મક વિકાસ કાર્યક્રમોની બેંકો સાથે કામ કરો;

અભ્યાસ હેઠળની સમસ્યા પર તમારી પોતાની ફાઇલ કેબિનેટ જાળવવી વગેરે. શિક્ષકના પ્રયત્નોનું પરિણામ એ કાર્યમાં સુધારો છે.

બાળકો સાથે, નવા અનુભવોના જન્મ માટે શરતો બનાવવી.

3. પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં મેથોડોલોજિકલ કાર્ય.

પદ્ધતિસરની સહાય એ શિક્ષક તાલીમનો સૌથી મહત્વપૂર્ણ ભાગ છે. તે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સામાન્ય અભ્યાસક્રમને ટેકો આપવા અને તેના નવીકરણને પ્રોત્સાહન આપવા માટે રચાયેલ છે.

અસરકારક પદ્ધતિસરના કાર્યનો આધાર શિક્ષકની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ રહી છે અને રહી છે.આ માટે જરૂરી જ્ઞાન અને કૌશલ્યો વિદ્યાર્થીઓના વર્ષોમાં જ નિર્ધારિત અને વિકસિત કરવામાં આવે છે. વરિષ્ઠ શિક્ષકે શિક્ષકો, માતા-પિતા, બાળકો સાથે વાતચીત કરવા, તેમના જ્ઞાન અને અનુભવને સ્થાનાંતરિત કરવા, સંશોધન પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા લાવવા અને તેમના કાર્યમાં તેનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ કરવા સક્ષમ હોવા જોઈએ.

સંસ્થાના સ્વરૂપો અને શિક્ષણ પ્રણાલીમાં પદ્ધતિસરની સેવાઓની પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્રો, જ્યાં માહિતીપ્રદ, આગાહીયુક્ત, સામગ્રી-આધારિત, નવીન અને પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓ, અદ્યતન તાલીમ અને શિક્ષકોનું પ્રમાણપત્ર પ્રકાશિત કરવામાં આવે છે. પદ્ધતિસરના કાર્યનું સંગઠન વિશેષ સેવાઓને સોંપવામાં આવે છે - પદ્ધતિસરની કચેરીઓ, શૈક્ષણિક અધિકારીઓની રચનામાં પદ્ધતિસરના કેન્દ્રો અને શિક્ષણ કાર્યકરોની અદ્યતન તાલીમ માટેની સંસ્થાઓ.

પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિઓને વ્યાખ્યાયિત કરવા માટે વિવિધ અભિગમો છે. તેથી, એસ. ઝેડ.

કોઈપણ શૈક્ષણિક સંસ્થા બેમાંથી એક સ્થિતિમાં અસ્તિત્વ ધરાવે છે: કાર્ય અથવા વિકાસ.

પરિણામે, પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં જે સ્થિર કાર્યકારી સ્થિતિમાં છે, પદ્ધતિસરની સેવાએ પૂર્વશાળાના બાળકોના શિક્ષણ અને તાલીમના કાર્યક્રમના અમલીકરણ માટેની તકનીકી અને પદ્ધતિથી વિચલનની સ્થિતિમાં શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં સુધારો કરવાની ખાતરી કરવી આવશ્યક છે.

જો ટીમ નવીન મોડ (નવી શિક્ષણ સામગ્રી અથવા નવી શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોના અમલીકરણ) માં કામ કરવાનો ઇરાદો ધરાવે છે, તો આ માટે રચનાની જરૂર છે. પદ્ધતિસરના કાર્યનું નવું મોડેલ,પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના કાર્યકારી મોડમાંથી વિકાસ મોડમાં સંક્રમણની ખાતરી કરવી.

તમામ કિસ્સાઓમાં, પદ્ધતિસરની સેવાનું કાર્ય શૈક્ષણિક વાતાવરણનું નિર્માણ કરવાનું છે જેમાં દરેક શિક્ષક અને સમગ્ર શિક્ષણ કર્મચારીઓની સર્જનાત્મક ક્ષમતાનો સંપૂર્ણ અનુભૂતિ થશે.

ઘણા શિક્ષકો, ખાસ કરીને નવા નિશાળીયાને, વધુ અનુભવી સાથીદારો, પ્રિસ્કુલ શૈક્ષણિક સંસ્થાના વડા, વરિષ્ઠ શિક્ષક અને જ્ઞાનના વિવિધ ક્ષેત્રોના નિષ્ણાતો પાસેથી યોગ્ય સહાયની જરૂર હોય છે. હાલમાં, પરિવર્તનશીલ શિક્ષણ પ્રણાલીમાં સંક્રમણ અને બાળકોની રુચિઓ અને ક્ષમતાઓની વિવિધતાને ધ્યાનમાં લેવાની જરૂરિયાતને કારણે આ જરૂરિયાત વધી છે.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યનું સંગઠન સીધા વરિષ્ઠ શિક્ષક દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે. વ્યવસ્થાપન કાર્યોની સમગ્ર રચના માટે તેની સામગ્રીને ડિઝાઇન કરે છે અને નિર્ધારિત કરે છે: માહિતી-વિશ્લેષણાત્મક, પ્રેરક-લક્ષ્ય, આયોજન-પૂર્વસૂચન, સંસ્થાકીય-કાર્યકારી, નિયંત્રણ-નિદાન અને નિયમનકારી-સુધારક.

ચાલો આ કાર્યોને વરિષ્ઠ શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રી સાથે ભરવાનો પ્રયાસ કરીએ. દરેક ચોક્કસ કિન્ડરગાર્ટનના કાર્યની વિશિષ્ટતાઓ અને લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા આ સામગ્રીને પૂરક બનાવવી જોઈએ.

4. વરિષ્ઠ શિક્ષકના પદ્ધતિસરના કાર્યની સામગ્રી

(પી. આઈ. ટ્રેત્યાકોવ, કે. યુ. બેલાયા અનુસાર)

નિયંત્રણ કાર્યો

1. માહિતી અને વિશ્લેષણાત્મક.

શિક્ષકોના વ્યાવસાયિક ગુણો, કાર્યક્રમોના અમલીકરણ, શિક્ષણનો અનુભવ, શિક્ષણશાસ્ત્ર અને મનોવિજ્ઞાનમાં નવા સંશોધનો પર ડેટા બેંક બનાવે છે.

2. પ્રેરક અને ધ્યેયલક્ષી.

મેનેજર અને શિક્ષકો સાથે મળીને, તે ટીમના વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરના કાર્યના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો, શિક્ષકોનું સ્વ-શિક્ષણ, કિન્ડરગાર્ટનમાં શૈક્ષણિક કાર્યના સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓ નક્કી કરે છે. કામના વૈજ્ઞાનિક સંગઠનમાં શિક્ષકોને મદદ કરે છે, આ માટે શરતો બનાવે છે. અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવ અને આધુનિક વૈજ્ઞાનિક વિકાસને વ્યવસ્થિત કરે છે અને પ્રોત્સાહન આપે છે.

3. આયોજન અને પૂર્વસૂચન.

ટીમના વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરના કાર્યના વિકાસની આગાહી કરે છે, અને, ડાયગ્નોસ્ટિક્સના આધારે, શિક્ષકો માટે સમીપસ્થ વિકાસના ક્ષેત્રો નક્કી કરે છે. ડિરેક્ટર સાથે મળીને, તે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટે વિકાસ કાર્યક્રમ, શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ અને વાર્ષિક કાર્ય યોજના બનાવે છે.

4. સંસ્થાકીય અને એક્ઝિક્યુટિવ.

કિન્ડરગાર્ટનની વાર્ષિક કાર્ય યોજનાના અમલીકરણની ખાતરી કરે છે. શિક્ષકોને પદ્ધતિસરની સહાય પૂરી પાડે છે. શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદની બેઠકો તૈયાર કરે છે અને તેનું સંચાલન કરે છે. પરસ્પર મુલાકાતો, ખુલ્લા વર્ગો, સ્પર્ધાઓ, ખુલ્લા દિવસોનું આયોજન કરે છે. બાળકોના ડાયગ્નોસ્ટિક્સ, શિક્ષકો, માતાપિતાના સર્વેક્ષણો અને ડિરેક્ટર સાથે મળીને શિક્ષકોનું પ્રમાણપત્ર કરે છે. શાળા અને અન્ય સંસ્થાઓ સાથે સંપર્ક કરે છે.

5. નિયંત્રણ અને નિદાન.

6. નિયમનકારી-સુધારાત્મક (ઓપરેશનલ-ફંક્શનલ રેગ્યુલેશન).

મેનેજર સાથે મળીને, ઇન્ટ્રા-ગાર્ડન નિયંત્રણ (ઓપરેશનલ, થીમેટિક, ફાઇનલ) હાથ ધરે છે; શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા, વિષય-વિકાસ વાતાવરણની ગુણવત્તાનું મૂલ્યાંકન કરે છે. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા, અદ્યતન તાલીમ અને પ્રાયોગિક સંશોધન કાર્યના આયોજનમાં શિક્ષકોને તાત્કાલિક સહાય પૂરી પાડે છે.

પદ્ધતિસરનું કાર્ય પ્રકૃતિમાં સક્રિય હોવું જોઈએ અને શિક્ષણશાસ્ત્ર અને મનોવૈજ્ઞાનિક વિજ્ઞાનની નવી સિદ્ધિઓ અનુસાર સમગ્ર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના વિકાસની ખાતરી કરવી જોઈએ. જો કે, આજે ઘણી પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યની ઓછી કાર્યક્ષમતાની સમસ્યા છે. મુખ્ય કારણ પ્રણાલીગત અભિગમનું ઔપચારિક અમલીકરણ, તકવાદી પ્રકૃતિની ભલામણોના સારગ્રાહી, અવ્યવસ્થિત સમૂહ સાથે તેની ફેરબદલ, ઉછેર અને શિક્ષણનું આયોજન કરવાની દૂરની તકનીકોનું પ્રત્યારોપણ છે.

વી.પી. બેસપલ્કો, યુ એ. કોનાર્ઝેવસ્કી, ટી. આઈ. શામોવાઅખંડિતતા કોઈપણ સિસ્ટમની આવશ્યક વિશેષતા તરીકે સૂચવવામાં આવે છે. અર્થઘટનમાં એન.વી. કુઝમિના"શિક્ષણ શાસ્ત્રીય પ્રણાલી" એ "યુવાન પેઢી અને પુખ્ત વયના લોકોના શિક્ષણ, ઉછેર અને તાલીમના લક્ષ્યોને આધિન આંતરિક રીતે જોડાયેલા માળખાકીય અને કાર્યાત્મક ઘટકોનો સમૂહ છે."

વ્યક્તિગત શિક્ષણશાસ્ત્રીય પ્રણાલીઓનું સંયોજન એક સર્વગ્રાહી શિક્ષણ પ્રણાલી બનાવે છે. પૂર્વશાળાનું શિક્ષણ એ સામાન્ય શિક્ષણશાસ્ત્રની પદ્ધતિનો પ્રથમ તબક્કો છે, અને પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થા પોતે, શાળાની જેમ, એક સામાજિક-શિક્ષણ શાસ્ત્રીય પ્રણાલી તરીકે ગણી શકાય. પરિણામે, તે ચોક્કસ ગુણધર્મોને પૂર્ણ કરે છે: હેતુપૂર્ણતા, અખંડિતતા, પોલીસ્ટ્રક્ચરલિટી, નિયંત્રણક્ષમતા, ઘટકોની આંતરજોડાણ અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, નિખાલસતા, પર્યાવરણ સાથે જોડાણ.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પદ્ધતિસરનું કાર્ય નીચેની માળખામાં ડિઝાઇન અને નિર્માણ કરી શકાય છે: આગાહી - પ્રોગ્રામિંગ - આયોજન - સંગઠન - નિયમન - નિયંત્રણ - ઉત્તેજના - સુધારણા અને વિશ્લેષણ.

વિવિધ શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાઓ ઉકેલવા અને પદ્ધતિસરના કાર્યને રચનાત્મક રીતે ગોઠવવા માટે, વરિષ્ઠ શિક્ષક પાસે માહિતીનો ભંડાર હોવો આવશ્યક છે. પૂર્વશાળાની સંસ્થાના સંચાલન માટે માહિતી અને વિશ્લેષણાત્મક પ્રવૃત્તિઓ મુખ્ય સાધન છે.

સામગ્રીની દ્રષ્ટિએ, મેનેજમેન્ટ એ તેની ગુણવત્તા સુધારવા માટે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું નિયમન છે. ફોર્મમાં, મેનેજમેન્ટ એ માહિતીનું વિશ્લેષણ કરવાની પ્રક્રિયા છે. મેનેજમેન્ટ ટેક્નોલૉજી એ પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની સ્થિતિ, ઉછેર અને શિક્ષણની સમગ્ર સિસ્ટમ, પ્રાપ્ત માહિતીનું વિશ્લેષણ અને કાર્યમાં સુધારો કરવા માટેની ભલામણો જારી કરવાની માહિતીનો સંગ્રહ છે.

વરિષ્ઠ શિક્ષકની માહિતીને આશરે નીચેના બ્લોકમાં વિભાજિત કરી શકાય છે.

કર્મચારીઓ સાથે કામ કરો.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનો વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરનો આધાર.

શાળા માટે બાળકોની તૈયારી. કિન્ડરગાર્ટન અને શાળાના કાર્યમાં સાતત્ય.

કુટુંબ, પ્રાયોજકો અને લોકો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા. આ દરેક માહિતી બ્લોક્સ પૂરક હોવા જોઈએ

ચોક્કસ પૂર્વશાળા સંસ્થાના વિશિષ્ટતાઓ અનુસાર.

કર્મચારીઓ સાથે કામ કરો.

1. કર્મચારીઓ વિશે માહિતી.

2. કર્મચારીઓ માટે પુરસ્કારો, પ્રોત્સાહનો અને નાણાકીય પ્રોત્સાહનો વિશેની માહિતી.

3. કર્મચારીઓની અદ્યતન તાલીમ અંગેની માહિતી.

4. શિક્ષણ કર્મચારીઓનું પ્રમાણપત્ર.

5. શિક્ષકોના સ્વ-શિક્ષણ વિશેની માહિતી.

6. પદ્ધતિસરના કાર્યમાં શિક્ષકોની ભાગીદારી વિશેની માહિતી.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનો વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરનો આધાર.

1. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાનો શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ.

2. સૂચનાત્મક અને નિર્દેશક દસ્તાવેજો, સાહિત્ય, માર્ગદર્શિકા, વગેરે.

3. વર્ષ માટે પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિઓની યોજના (પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની વાર્ષિક કાર્ય યોજનાનો બ્લોક).

4. ખુલ્લા વર્ગો અને નિયમિત ક્ષણોની નોંધો.

5. પ્રિસ્કુલર્સ માટે શિક્ષણ અને તાલીમ કાર્યક્રમના તમામ વિભાગોમાં શિક્ષકોને મદદ કરવા માટે લાંબા ગાળાની યોજનાઓ, નોંધો, વિકાસ.

6. વિભાગોમાં અદ્યતન શિક્ષણનો અનુભવ.

7. શહેરના પદ્ધતિસરના કેન્દ્ર (જિલ્લા) માં ઇવેન્ટ્સ વિશેની માહિતી.

તે પ્રોગ્રામના વિભાગો અનુસાર બનાવવામાં આવ્યું છે જેમાં પૂર્વશાળા સંસ્થા કાર્ય કરે છે. આ માહિતીના શિક્ષણશાસ્ત્રના વિશ્લેષણમાં કાર્યની સ્થિતિનો અભ્યાસ અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના પરિણામોનું ઉદ્દેશ્ય મૂલ્યાંકન શામેલ છે.

શાળા માટે બાળકોની તૈયારી. કિન્ડરગાર્ટન અને શાળાના કાર્યમાં સાતત્ય.

શાળા અને તેમના માતાપિતા માટે પ્રારંભિક જૂથમાં બાળકો સાથે શિક્ષકોના કાર્યનું સંગઠન કિન્ડરગાર્ટનની યોજનાઓમાં વિશેષ સ્થાન ધરાવે છે.

આ માહિતી બ્લોકમાં નીચેની સામગ્રી શામેલ હોઈ શકે છે:

1. શાળામાં પ્રવેશતા બાળકોની પરીક્ષા (નિદાન)ના પરિણામો.

2. શિક્ષકો સાથે પદ્ધતિસરના કાર્યની સિસ્ટમ.

3. શિક્ષકોને મદદ કરવા માટે વ્યવહારુ સામગ્રી.

4. માતાપિતા માટે ફોલ્ડર્સ ("શાળા માટે તૈયાર થવું", "ભવિષ્યના વિદ્યાર્થીને ઉછેરવું", "ડોક્ટરોની સલાહ", વગેરે).

5. કિન્ડરગાર્ટન અને શાળા વચ્ચે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓની યોજના.

6. પ્રથમ-ગ્રેડર્સના પ્રદર્શનનું વિશ્લેષણ - કિન્ડરગાર્ટન સ્નાતકો.

પુસ્તકમાં કે યુ બેલોય"સપ્ટેમ્બરથી સપ્ટેમ્બર સુધી" એ "ભવિષ્યના શાળાના બાળકોનો ઉછેર" સમસ્યા પર વર્ષ માટે પદ્ધતિસરના કાર્યની અંદાજિત યોજના પ્રદાન કરે છે.

કુટુંબ, પ્રાયોજકો અને લોકો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા.

1. કુટુંબની રચના વિશેની માહિતી (સંપૂર્ણ, એકલ-પિતૃ, વિશાળ, વગેરે).

2. પિતૃ સભાઓ, પ્રવચનો, માતા-પિતા સાથે વાર્તાલાપ અને કાર્યના અન્ય પ્રકારો આયોજિત કરવા માટેની સામગ્રી.

3. વંચિત પરિવારો સાથે કામ કરવાની યોજના.

4. પિતૃ સમિતિની કાર્ય યોજના.

5. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના સંભવિત પ્રાયોજકો વિશેની માહિતી.

5. વરિષ્ઠ શિક્ષક માટે વ્યવસાયિક આવશ્યકતાઓ

આધુનિક પૂર્વશાળા સંસ્થામાં શૈક્ષણિક કાર્યના આયોજક માટે અહીં કેટલીક વ્યાવસાયિક આવશ્યકતાઓ છે.

વરિષ્ઠ પૂર્વશાળા શિક્ષકની વ્યાવસાયિક વૃદ્ધિના સ્તરો

(આઇ. એલ. પરશુકોવા મુજબ)

પ્રથમ સ્તર - વ્યાવસાયિક અને પદ્ધતિસરની સાક્ષરતા. આ પદ્ધતિસરની રચનાનો સમયગાળો છે, જે દરમિયાન જ્ઞાન, કુશળતા અને વ્યવહારુ કૌશલ્યોનો સંચય થાય છે; શિક્ષકની પદ્ધતિસરની સંસ્કૃતિની રચનાનો સમયગાળો જે "કાર્યક્ષમતા" ના માળખામાં તેની વ્યક્તિત્વ દર્શાવે છે, એટલે કે, વ્યવસાયના એબીસીમાં નિપુણતા.

બીજા સ્તર - ચોક્કસ કાર્યો હાથ ધરવા માટે અન્ય અને પોતાને ગોઠવવા માટે વ્યાવસાયિક અને પદ્ધતિસરની તૈયારી.

ત્રીજા સ્તર - વ્યાવસાયિક અને પદ્ધતિસરની પરિપક્વતા, જે વ્યાવસાયિક તત્પરતાના ઉચ્ચતમ સૂચક તરીકે તેમની પ્રવૃત્તિઓમાં સંશોધન પદ્ધતિનો સમાવેશ કરવાની વરિષ્ઠ શિક્ષકની ક્ષમતા પર આધારિત છે. આ સ્તરે, અમે વરિષ્ઠ શિક્ષક દ્વારા રચાયેલી તાર્કિક વૈચારિક સંસ્કૃતિ વિશે વાત કરી શકીએ છીએ, જે તેમની પોતાની પ્રવૃત્તિઓની વૈજ્ઞાનિક-પદ્ધતિશાસ્ત્રીય અને વૈજ્ઞાનિક-શિક્ષણશાસ્ત્રની સમજને લાક્ષણિકતા આપે છે. આ સંસ્કૃતિમાં નિપુણતા મેનેજરને સંશોધન અને પદ્ધતિસરના કાર્યને જોડવાની મંજૂરી આપે છે.

વરિષ્ઠ શિક્ષકની નોકરીની જવાબદારીઓ

(કે.યુ. બેલાયા અનુસાર)

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના વડા સાથે મળીને, તે પૂર્વશાળાની સંસ્થાનું સંચાલન કરે છે. આમાં ભાગ લે છે:

શિક્ષકો, તેમના મદદનીશો અને નિષ્ણાતોની જગ્યાઓ માટે ઉમેદવારોની પસંદગી;

ટીમમાં અનુકૂળ નૈતિક અને મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણ બનાવવું, કર્મચારીઓ માટે નૈતિક અને ભૌતિક પ્રોત્સાહનોની સિસ્ટમ;

તમારી પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા માટે સામાજિક વ્યવસ્થાની રચના, ફિલસૂફીનો વિકાસ, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના લક્ષ્યોનું નિર્ધારણ;

વ્યૂહાત્મક આયોજન, વિકાસ અને પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટે વિકાસ કાર્યક્રમો અને કાર્ય યોજનાઓનું અમલીકરણ;

વસ્તી વચ્ચે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની છબી બનાવવી;

બાળકો માટે શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની પસંદગી (વિકાસ);

બાળકો સાથે શૈક્ષણિક અને શૈક્ષણિક કાર્યનું સંગઠન;

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પ્રાયોગિક અને સંશોધન કાર્યનું સંગઠન;

શિક્ષકો અને નિષ્ણાતોની બૌદ્ધિક ક્ષમતાનો વિકાસ અને અસરકારક ઉપયોગ;

અન્ય પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ, શાળાઓ, બાળકોના કેન્દ્રો, સંગ્રહાલયો વગેરે સાથે સહકારનો વિકાસ.

યોજનાઓશૈક્ષણિક, પદ્ધતિસરનું કાર્ય, શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક કુશળતા અને અનુભવને ધ્યાનમાં લેતા, પ્રદાન કરે છે:

શિક્ષકોની લાયકાતમાં સુધારો;

સ્વ-શિક્ષણ સાથે શિક્ષકોને મદદ કરવી;

શિક્ષકોનું પ્રમાણપત્ર;

વય જૂથ દ્વારા વર્ગોનું શેડ્યૂલ દોરવું;

વર્ગોની તૈયારી અને સંચાલનમાં શિક્ષકો (મુખ્યત્વે નવા નિશાળીયા) ને પદ્ધતિસરની સહાય;

પૂર્વશાળાના કર્મચારીઓના અનુભવનું વિનિમય;

શિક્ષણશાસ્ત્રના સિદ્ધાંત અને પ્રેક્ટિસની સિદ્ધિઓ સાથે શિક્ષકોનું પરિચય;

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને શાળાઓ વચ્ચે સાતત્યનો વિકાસ;

માતાપિતા સાથે કામમાં સુધારો;

જૂથોને શિક્ષણ સહાય, રમતો, રમકડાંથી સજ્જ કરવું;

શૈક્ષણિક, પદ્ધતિસરની અને શૈક્ષણિક કાર્યની સ્થિતિનું સતત વિશ્લેષણ અને પદ્ધતિસરના કાર્યની અસરકારકતા વધારવા માટેના ચોક્કસ પગલાંના આધારે અપનાવવા.

આયોજન કરે છે શૈક્ષણિક, પદ્ધતિસરનું કાર્ય:

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદની બેઠકો તૈયાર કરે છે અને નિયમિતપણે આયોજિત કરે છે;

શિક્ષકો માટે ખુલ્લા વર્ગો, સેમિનાર, વ્યક્તિગત અને જૂથ પરામર્શ, પ્રદર્શનો, સ્પર્ધાઓનું આયોજન કરે છે;

સર્જનાત્મક જૂથોના કાર્યનું આયોજન કરે છે;

શૈક્ષણિક, પદ્ધતિસરના કાર્ય માટે જરૂરી સાધનો સમયસર મેળવે છે;

પ્રકાશિત શૈક્ષણિક, પદ્ધતિસર અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સાહિત્યના કાર્ડ અનુક્રમણિકા જાળવે છે;

શિક્ષકો વચ્ચે શૈક્ષણિક, પદ્ધતિસરની અને બાળસાહિત્ય, માર્ગદર્શિકા વગેરેની લાઇબ્રેરીને પૂર્ણ કરે છે અને પ્રોત્સાહન આપે છે.

મેન્યુઅલ અને શિક્ષણ સામગ્રીના ઉત્પાદનમાં શિક્ષકોના કાર્યનું આયોજન કરે છે;

શાળા સાથે સંયુક્ત કાર્યક્રમોનું આયોજન કરે છે;

કૌટુંબિક શિક્ષણના અનુભવ વિશે માતાપિતા માટે સ્ટેન્ડ અને ફોલ્ડર્સ તૈયાર કરે છે;

સમયસર રીતે શિક્ષણશાસ્ત્રના દસ્તાવેજો તૈયાર કરે છે;

વિવિધ સમસ્યાઓ અને ક્ષેત્રો પર શિક્ષકોના શ્રેષ્ઠ અનુભવનું નિર્માણ અને સામાન્યીકરણ કરે છે.

અમલ કરે છે શિક્ષકોના કાર્યનું નિરીક્ષણ કરવું:

શૈક્ષણિક કાર્ય માટેની યોજનાઓ વ્યવસ્થિત રીતે તપાસે છે;

શેડ્યૂલ અનુસાર જૂથ વર્ગોમાં હાજરી આપે છે;

વાર્ષિક કાર્ય યોજનાના અમલીકરણ અને શિક્ષક પરિષદની બેઠકોમાં લીધેલા નિર્ણયોનું નિરીક્ષણ કરે છે;

શિક્ષકો, મનોવૈજ્ઞાનિકો, ભાષણ ચિકિત્સકો, સંગીત નિર્દેશકો અને અન્ય નિષ્ણાતોના કાર્યમાં ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું આયોજન કરે છે;

નિયમિતપણે બાળકોના વિકાસ, તેમના જ્ઞાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓનું નિદાન કરે છે;

સ્વ-શિક્ષણ માટે શિક્ષકોની યોજનાઓનો અભ્યાસ કરવો. અમલ કરે છે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ, પરિવારો, શાળાઓના કાર્યમાં સંબંધ.

વરિષ્ઠ પૂર્વશાળા શિક્ષકના વ્યવસાયિક કાર્યો અને કુશળતા

(L.V. Pozdnyak, N.N. Lyashchenko અનુસાર)

Poi આયોજન: પૂર્વશાળાના બાળકો, શિક્ષણ કર્મચારીઓના શિક્ષણ, તાલીમ અને વિકાસની પ્રક્રિયાઓના વિકાસની આગાહી કરો, પૂર્વશાળાની સંસ્થાના વિકાસ માટે એક વ્યાપક લક્ષ્ય કાર્યક્રમ વિકસાવો, ટીમની પ્રવૃત્તિઓની લાંબા ગાળા માટે યોજના બનાવો, એક વર્ષ, એક મહિના માટે પદ્ધતિસરનું કાર્ય , લાંબા સમય માટે અને દિવસ દરમિયાન તેમની પોતાની પ્રવૃત્તિઓ; વાર્ષિક અને માસિક યોજનાઓ અને વ્યક્તિગત કાર્યોના અમલીકરણ દરમિયાન શિક્ષકોની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને સરળ બનાવવી; શિક્ષકોની અદ્યતન તાલીમ, બાળકો સાથે શૈક્ષણિક કાર્ય, વ્યક્તિગત શિક્ષકો અને સમગ્ર ટીમ પર સંસ્થાકીય અને શૈક્ષણિક પ્રભાવમાં સુધારો કરવા માટે શરતો બનાવો; તમારી પોતાની લાયકાતના સ્તરને બહેતર બનાવો, ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓમાં તમારી ક્રિયાઓ અને ક્રિયાઓને સુધારો.

આયોજન કરતી વખતે: વાર્ષિક અને માસિક યોજનાઓ અનુસાર શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવા, અનુભવ અને માહિતીનું વિનિમય, વ્યક્તિગત શિક્ષકો પર ટીમનો અસરકારક પ્રભાવ, યોજનાઓ તૈયાર કરવામાં અને બાળકો સાથે કામ કરવાની તૈયારીમાં પદ્ધતિસરની સહાય, શિક્ષકોનો વ્યાવસાયિક વિકાસ, પોતાની પ્રવૃત્તિઓ યોજના અનુસાર; વર્તમાન પરિસ્થિતિ અનુસાર શિક્ષકોમાં કામનું વિતરણ; કામ કરતી વખતે સૂચનાઓ પ્રદાન કરો; બાળકો સાથે કામ કરવાની સૌથી અસરકારક પદ્ધતિઓ અને તકનીકો શીખવો; ટીમમાં ઉચ્ચ સ્તરની મજૂર પ્રવૃત્તિ જાળવવી; શિક્ષકો અને માતાપિતા માટે જરૂરી દસ્તાવેજો, શિક્ષણ સામગ્રી, પ્રદર્શનો સમયસર અને યોગ્ય રીતે તૈયાર કરો; શિક્ષકોના કાર્યમાં સ્પષ્ટ ક્રમ જાળવો, શરૂ કરેલ કાર્યને પૂર્ણતા સુધી પહોંચાડો.

Poi નિયંત્રણ: બાળકો સાથેના શૈક્ષણિક કાર્ય, ડાયગ્નોસ્ટિક મટિરિયલ્સ, વિવિધ વય જૂથોમાં વિષયોનું અને આગળના નિયંત્રણ માટેના પ્રશ્નોની દેખરેખ માટે એક યોજના વિકસાવવી; બાળકો સાથે કામ કરવાની પ્રક્રિયામાં શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓ, બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ અને સંબંધોનું અવલોકન કરો; અવલોકનોના પરિણામો રેકોર્ડ કરો; શૈક્ષણિક કાર્ય, બાળકોની સર્જનાત્મકતા, યોજનાઓ અને શિક્ષકોના દસ્તાવેજીકરણના પરિણામોનું વિશ્લેષણ કરો; બાળકો સાથે શૈક્ષણિક કાર્યની સ્થિતિ વિશે નિષ્કર્ષ અને નિષ્કર્ષ દોરો; શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક યોગ્યતા અને બાળકોના વિકાસનું નિદાન કરવું; શિક્ષકોના કાર્યમાં ઓળખાયેલી ખામીઓને દૂર કરવાનાં પગલાં વિકસાવવા; સાથે નિયંત્રણ પરિણામોની ચર્ચા કરો

શિક્ષકો, શિક્ષક પરિષદના નિર્ણયો તૈયાર કરતી વખતે અને ટીમના કાર્યનું આયોજન કરતી વખતે આ પરિણામોનો ઉપયોગ કરો.

જ્યારે સંકલન થાય છે: શિક્ષકોની શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતા, ટીમના સભ્યોની સામાજિક-માનસિક લાક્ષણિકતાઓ, નિર્ણયોના અમલીકરણની પ્રક્રિયાનો અભ્યાસ કરો; તેમના કાર્ય અને તેમની સંસ્થાકીય પ્રવૃત્તિઓના વિશ્લેષણના આધારે શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિઓને સમાયોજિત કરો; શિક્ષકો પર પ્રભાવની હેતુપૂર્ણતા અને અસરકારકતાનું વિશ્લેષણ કરો; પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના કોર્સનું નિયમન, ટીમના સભ્યોની ક્રિયાઓ; વર્તમાન પરિસ્થિતિ નેવિગેટ કરો; કામ કરતી વખતે ઊભી થતી મુશ્કેલીઓની અપેક્ષા કરો.

વાતચીત કરતી વખતે: ગંભીર પરિસ્થિતિઓમાં પોતાને નિયંત્રિત કરો; તકરારની અપેક્ષા કરો અને તેમને અટકાવો; કામ કરતી વખતે શિક્ષકો વચ્ચેના સંબંધોનો અભ્યાસ કરો; ટીકાને યોગ્ય રીતે સમજો અને તમારી પ્રવૃત્તિઓમાં તેને ધ્યાનમાં લો; શિક્ષકો અને અન્ય કર્મચારીઓની ક્ષમતાઓને સમજો અને તેનું મૂલ્યાંકન કરો; લોકો વચ્ચેના સંબંધો નેવિગેટ કરો; પરસ્પર વિશ્વાસ અને સહકારના આધારે ટીમ સાથે તમારા સંબંધો બનાવો; વડા અને શિક્ષણ વ્યવસ્થાપન કર્મચારીઓ સાથે સાચા સંબંધો સ્થાપિત કરવા; વ્યક્તિગત શિક્ષકોના સંબંધમાં સંસ્થાકીય અને શૈક્ષણિક પ્રભાવના સૌથી અસરકારક પગલાં પસંદ કરો અને તેનો ઉપયોગ કરો; ટીમમાં મનોવૈજ્ઞાનિક આબોહવાની વિશિષ્ટતાઓને ધ્યાનમાં લો.

6. વરિષ્ઠ શિક્ષકના કાર્યમાં શિક્ષણશાસ્ત્રનું વિશ્લેષણ. શિક્ષણશાસ્ત્રના વિશ્લેષણની સામગ્રી

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના અસરકારક કાર્યનો આધાર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સતત સુધારો છે. વરિષ્ઠ શિક્ષક શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિઓનું વિશ્લેષણ કરે છે અને મુખ્ય સમસ્યાઓને ઓળખે છે. અમે પહેલેથી જ નોંધ્યું છે કે દરેક સમસ્યા પોતાને "શું છે" અને "શું જરૂરી છે" વચ્ચેની વિસંગતતા તરીકે પ્રગટ કરે છે. નેતાએ માત્ર પ્રેક્ટિસ અને પૂર્વશાળાના શિક્ષણ કાર્યક્રમોમાં નિર્ધારિત જરૂરિયાતો વચ્ચેની વિસંગતતાને ઓળખવી જ જોઈએ નહીં, પરંતુ તેને દૂર કરવાના માર્ગો પણ શોધવા જોઈએ.

વડા અને વરિષ્ઠ શિક્ષક માટે, શિક્ષણશાસ્ત્રનું વિશ્લેષણ એ સૌથી મહત્વપૂર્ણ સંચાલન કાર્ય છે. તેથી, અમે પુસ્તકમાં તેના પર વિશેષ ધ્યાન આપીએ છીએ.

એ.એન. ટ્રોયાનશિક્ષણશાસ્ત્રના વિશ્લેષણની સિસ્ટમની નીચેની વિભાવનાઓને ઓળખે છે: શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના અવલોકનો, શૈક્ષણિક કાર્યની પ્રગતિનું નિરીક્ષણ અને શિક્ષણશાસ્ત્રના વિશ્લેષણ. “અવલોકન દ્વારા અમે શૈક્ષણિક કાર્યના વ્યક્તિગત પરિમાણોની સ્થિતિ અને પ્રગતિ વિશેની માહિતી મેળવવા માટે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના મુખ્ય ઘટકોની હેતુપૂર્ણ ધારણાને સમજીએ છીએ. નિયંત્રણ એ મેનેજમેન્ટ ફંક્શન છે જે નિયમનકારી આવશ્યકતાઓ અનુસાર શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના વ્યક્તિગત પરિમાણોના સ્તરને જણાવે છે અને માપે છે. નિયંત્રણનો હેતુ શૈક્ષણિક કાર્યની સ્થિતિ વિશેની માહિતી એકત્ર, વ્યવસ્થિત અને સંગ્રહિત કરવાનો છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય વિશ્લેષણ એ શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા, તેના ઉદ્દેશ્ય મૂલ્યાંકન, શૈક્ષણિક કાર્યના સ્તરને નિર્ધારિત કરતા કારણોને ઓળખવા અને પૂર્વશાળાની સંસ્થાની શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં સુધારો કરવા માટેની ભલામણોના આધારે અનુગામી વિકાસનો અભ્યાસ કરવાનો હેતુ એક સંચાલન કાર્ય છે. શિક્ષણશાસ્ત્રીય વિશ્લેષણ અવલોકન અને નિયંત્રણ ડેટાના આધારે હાથ ધરવામાં આવે છે."

વરિષ્ઠ શિક્ષકે યાદ રાખવું જોઈએ કે શિક્ષણશાસ્ત્રનું વિશ્લેષણ એ એક વિશિષ્ટ પ્રકારની ટીકા છે, તેથી શિક્ષકના અભિપ્રાયને ધ્યાનમાં લેવું અને તમારા દૃષ્ટિકોણને લાદવું મહત્વપૂર્ણ નથી. આજે, સમજાવટની પદ્ધતિ પહેલા કરતાં વધુ મહત્વપૂર્ણ છે. બાળકોના ઉછેર અને વિકાસમાં ઉચ્ચ પરિણામો પ્રાપ્ત કરવા માટે શિક્ષકને આ અથવા તે શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીક પર તેના દૃષ્ટિકોણ પર પુનર્વિચાર કરવા માટે સમજાવવા માટે, કાર્યની અન્ય પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવાની વધુ તર્કસંગતતા સાબિત કરવી જરૂરી છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રનું વિશ્લેષણ ખામીઓને ઓળખવા સુધી મર્યાદિત નથી, પરંતુ કાર્યમાં સકારાત્મક શોધવામાં મદદ કરે છે. આનો અર્થ એ છે કે તે અદ્યતન શિક્ષણ અનુભવના નિર્માણમાં ફાળો આપે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રના વિશ્લેષણનું આયોજન કેવી રીતે કરવું?સૌ પ્રથમ, શિક્ષકને તેની પ્રવૃત્તિઓના વિશ્લેષણમાં સામેલ કરો, એટલે કે વિશ્લેષણ, એકાઉન્ટિંગ નહીં! પરંતુ શિક્ષકે સ્વ-વિશ્લેષણ શીખવવું જોઈએ. આ એક નેતાનું કાર્ય છે. આત્મ-સન્માન અને સ્વ-વિશ્લેષણ એ વ્યક્તિની પોતાની પ્રવૃત્તિઓના વ્યાપક વિશ્લેષણ પર આધારિત છે અને તે શિક્ષકની વ્યાવસાયિક પરિપક્વતા અને કૌશલ્યના વિકાસમાં પરિબળ છે. તે જ સમયે, નિયંત્રણની ભૂમિકા ઓછી થતી નથી. તેની ગુણવત્તામાં સુધારો કરવો જરૂરી છે, શિક્ષકના આત્મસન્માનને સાથીદારો અને વહીવટીતંત્રના મંતવ્યો સાથે કુશળતાપૂર્વક જોડવું અને તેના આધારે વધુ સ્વ-સુધારણા માટેની યોજનાઓ નક્કી કરવી.

મુશ્કેલી એ હકીકતમાં રહેલી છે કે દરેક શિક્ષક તેમની પ્રવૃત્તિઓના ઉદ્દેશ્ય મૂલ્યાંકન માટે તૈયાર નથી. ઘણા નીચા આત્મસન્માન આપે છે, અને મોટાભાગના લોકો ઉચ્ચ આત્મસન્માન આપે છે.

શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓ વિશેની માહિતીના શિક્ષણશાસ્ત્રના વિશ્લેષણ દરમિયાન, નેતા ધ્યેયો પ્રાપ્ત કરવા માટે પસંદ કરેલી પદ્ધતિઓ અને માધ્યમોની માન્યતાનો અભ્યાસ કરે છે, પરિણામોનું ઉદ્દેશ્ય મૂલ્યાંકન આપે છે અને તેમને સુધારવાના હેતુથી પગલાંની એક સિસ્ટમ પ્રસ્તાવિત કરે છે.

સિસ્ટમ વિશ્લેષણ ધારે છે:

અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલા ઑબ્જેક્ટના લાક્ષણિક ભાગોની ઓળખ;

દરેક ભાગ, તેની ભૂમિકા અને સ્થાનનું મૂલ્યાંકન;

ભાગો વચ્ચે સંબંધો અને પરસ્પર નિર્ભરતા સ્થાપિત કરવી, તેમને એક સંપૂર્ણમાં જોડવી;

અવલોકન કરેલ ઑબ્જેક્ટના વાસ્તવિક પરિણામનું મૂલ્યાંકન;

શિક્ષકના કાર્યને સુધારવા માટેના નિષ્કર્ષ અને સૂચનો. ઉદાહરણ તરીકે, અમે કિન્ડરગાર્ટનમાં પાઠના શિક્ષણશાસ્ત્રના વિશ્લેષણ માટે એક યોજના બનાવીશું.

શિક્ષણશાસ્ત્રના વિશ્લેષણ માટે વ્યક્તિના બૌદ્ધિક તાણની જરૂર હોય છે, જે વિશ્લેષણાત્મક વિચારસરણીની રચના કરે છે. શિક્ષક સાથે વાતચીતની શૈલી મૈત્રીપૂર્ણ, આદરણીય અને કુનેહપૂર્ણ છે, જે કામમાં સકારાત્મક પરિણામો પર આધારિત છે. શિક્ષકની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ ધ્યાનમાં લેવી મહત્વપૂર્ણ છે: પાત્ર, નર્વસ પ્રવૃત્તિનો પ્રકાર, અનુભવ, શિક્ષણ કુશળતાનું સ્તર.

7. વિશ્લેષણ અને સ્વ-વિશ્લેષણ વર્ગોના સ્વરૂપો

સંક્ષિપ્ત (મૂલ્યાંકન) વિશ્લેષણ - આ પાઠનું સામાન્ય મૂલ્યાંકન છે, જે શૈક્ષણિક ઉકેલની લાક્ષણિકતા છે | શૈક્ષણિક અને વિકાસલક્ષી કાર્યો, તેમના અમલીકરણ.

માળખાકીય (સ્ટેજ-બાય-સ્ટેજ) વિશ્લેષણ - આ પાઠની પ્રબળ રચનાઓ (તત્વો) ની ઓળખ અને મૂલ્યાંકન છે, તેમની યોગ્યતા, બાળકોની જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસની ખાતરી કરવી;

સિસ્ટમ વિશ્લેષણ - મુખ્ય ઉપદેશાત્મક કાર્યને ઉકેલવા અને તે સાથે પાઠના વિકાસલક્ષી કાર્યોને હલ કરવા, બાળકોના જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓની રચના અને તેમની શીખવાની પદ્ધતિઓમાં નિપુણતાની ખાતરી કરવા માટેના દૃષ્ટિકોણથી આ પાઠને એકીકૃત સિસ્ટમ તરીકે ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે. .

સંપૂર્ણ વિશ્લેષણ - આ પાસા પૃથ્થકરણની એક સિસ્ટમ છે, જેમાં બાળકોના જ્ઞાનના સંપાદનનું સ્તર અને માનસિક પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓ, બાળકોના વિકાસ અને ઉપદેશાત્મક સિદ્ધાંતોના અમલીકરણ જેવી લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર પાઠના ધ્યેયો, સામગ્રી અને બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના પ્રકારોના અમલીકરણના મૂલ્યાંકનનો સમાવેશ થાય છે. .

માળખાકીય-ટેમ્પોરલ વિશ્લેષણ દરેક તબક્કા માટે પાઠ સમયના ઉપયોગનું મૂલ્યાંકન છે.

સંયુક્ત વિશ્લેષણ - આ મુખ્ય ઉપદેશાત્મક ધ્યેય અને માળખાકીય તત્વોનું મૂલ્યાંકન (એક સાથે) છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક વિશ્લેષણ - આ પ્રવૃત્તિ માટેની મનોવૈજ્ઞાનિક આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરવાનો અભ્યાસ છે (વિકાસશીલ પ્રકારના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિની ખાતરી કરવી).

ડિડેક્ટિક વિશ્લેષણ - આ મુખ્ય ઉપદેશાત્મક શ્રેણીઓનું વિશ્લેષણ છે (શિક્ષણશાસ્ત્રના સિદ્ધાંતોનું અમલીકરણ, પદ્ધતિઓની પસંદગી, પ્રિસ્કુલર્સને શીખવવાની તકનીકો અને માધ્યમો, પાઠ માટે શૈક્ષણિક સામગ્રીની ઉપદેશાત્મક પ્રક્રિયા, બાળકોની સ્વતંત્ર જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનું શિક્ષણશાસ્ત્રનું માર્ગદર્શન, વગેરે).

વ્યાપક વિશ્લેષણ - આ પાઠના ઉપદેશાત્મક, મનોવૈજ્ઞાનિક અને અન્ય પાયાનું એક સાથે વિશ્લેષણ છે (મોટાભાગે પાઠ સિસ્ટમ).

8. વરિષ્ઠ શિક્ષકની પ્રવૃત્તિનું વિશ્લેષણ

iels નું વિશ્લેષણ. શૈક્ષણિક સામગ્રીની લાક્ષણિકતાઓ અને બાળકોની તૈયારીના સ્તરને ધ્યાનમાં લેતા, પાઠ માટે શૈક્ષણિક અને શૈક્ષણિક લક્ષ્યો નક્કી કરવાની સાચીતા અને માન્યતાનું મૂલ્યાંકન. પાઠના ઉદ્દેશ્યો પ્રાપ્ત કરવામાં આવ્યા છે તે ડિગ્રી.

પાઠની રચના અને સંગઠનનું વિશ્લેષણ. રચનાને લક્ષ્યો સાથે મેચ કરવી. પાઠના પ્રકાર, તેની રચનાની પસંદગીની માન્યતા; તાર્કિક ક્રમ અને તબક્કાઓનો સંબંધ. વર્ગ સમય ફાળવવાની શક્યતા. તાલીમના સ્વરૂપો પસંદ કરવાની તર્કસંગતતા. શિક્ષક દ્વારા તેના અમલીકરણની યોજના અને સંગઠનની ઉપલબ્ધતા. વર્ગ સાધનો. શિક્ષકો અને બાળકો માટે કાર્યનું તર્કસંગત સંગઠન.

સામગ્રી વિશ્લેષણ. પ્રોગ્રામ આવશ્યકતાઓ સાથે સામગ્રીનું પાલન. સંપૂર્ણતા, વિશ્વસનીયતા, પ્રસ્તુતિની સુલભતા. પ્રસ્તુત સામગ્રીનું વૈજ્ઞાનિક સ્તર. નૈતિક પ્રભાવની ડિગ્રી, પાઠનું શૈક્ષણિક અભિગમ. સક્રિય બાળકોની પ્રવૃત્તિ, સ્વતંત્ર વિચારસરણી અને જ્ઞાનાત્મક રુચિઓની રચનાના સંદર્ભમાં પાઠની વિકાસની તકોનો અમલ. બાળકોને નવા જ્ઞાનની અનુભૂતિ માટે દોરી જાય છે. નવી સામગ્રીના મુખ્ય વિચારની ઓળખ. નવા ખ્યાલો અને શબ્દભંડોળની રચના.

બાળકોના સ્વતંત્ર કાર્યનું સંગઠન. તાલીમ કસરતોની પ્રકૃતિ, સ્વતંત્ર કાર્યના પ્રકારો, મુશ્કેલીની ડિગ્રી, પરિવર્તનશીલતા, બાળકોની તત્પરતાના સ્તરને ધ્યાનમાં લેતા. શિક્ષક તરફથી સૂચના અને સહાય. નવી સામગ્રી (કાર્યક્ષમતા) ના એસિમિલેશનની ડિગ્રી. અગાઉ શીખેલા સાથે નવાનું જોડાણ. પુનરાવર્તન (સંસ્થા, સ્વરૂપો, તકનીકો, વોલ્યુમ).

પાઠ ચલાવવા માટેની પદ્ધતિનું વિશ્લેષણ. પદ્ધતિઓ, તકનીકો અને શિક્ષણ સહાયકોની પસંદગીની માન્યતા અને શુદ્ધતા, શૈક્ષણિક સામગ્રીની સામગ્રી સાથેનું તેમનું પાલન, નિર્ધારિત લક્ષ્યો અને બાળકોની ઉંમરની શૈક્ષણિક ક્ષમતાઓ નક્કી કરવી. શિક્ષક દ્વારા ઉપયોગમાં લેવામાં આવતી વિવિધ તકનીકો અને પદ્ધતિઓ. સામગ્રીની ભાવનાત્મક રજૂઆત. વિઝ્યુઅલ એડ્સનો અસરકારક ઉપયોગ, ડિડેક્ટિક હેન્ડઆઉટ્સ અને તકનીકી માધ્યમોતાલીમ શિક્ષકના પદ્ધતિસરના સાધનો અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સાધનોનું મૂલ્યાંકન.

વર્ગખંડમાં બાળકોના કાર્ય અને વર્તનનું વિશ્લેષણ. બાળકોના કાર્યનું સામાન્ય મૂલ્યાંકન: પાઠના વિવિધ તબક્કામાં રસ, પ્રવૃત્તિ, પ્રદર્શન. બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન. ઉપયોગમાં લેવાતા કામના સ્વરૂપોની શક્યતા અને અસરકારકતાનું મૂલ્યાંકન. પ્રવૃત્તિઓ અને શિસ્તમાં બાળકોની રુચિ જાળવવા માટેની તકનીકો.

શિક્ષક અને બાળકો વચ્ચેના સંદેશાવ્યવહારની સંસ્કૃતિ, શિક્ષણશાસ્ત્રના નૈતિકતા અને કુનેહના ધોરણોનું પાલન, બાળકોની ટીમમાં બનાવેલ નૈતિક અને મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણનું મૂલ્યાંકન.

પાઠની સેનિટરી અને આરોગ્યપ્રદ પરિસ્થિતિઓનું મૂલ્યાંકન.

સામાન્ય તારણો અને સૂચનો. તારણો અને સૂચનોના આધારે સ્વ-શિક્ષણ પર શિક્ષકો માટે ભલામણો.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સુધારો કરવા માટે સૌથી નોંધપાત્ર દરખાસ્તો પસંદ કરવી જરૂરી છે. તેઓ બાળકો સાથે કામ કરવાની પદ્ધતિઓ અને તકનીકોને સુધારવા, વિષય-વિકાસના વાતાવરણને સુધારવા વગેરે સાથે સંબંધિત હોઈ શકે છે.

* * *

તેમની પ્રેક્ટિસમાં, મેનેજરો વિવિધ રીમાઇન્ડર્સ, આકૃતિઓ અને પ્રશ્નાવલિઓનો ઉપયોગ કરે છે જે તેમને નિદાન અને વિશ્લેષણાત્મક પ્રવૃત્તિઓને સક્ષમ રીતે ગોઠવવામાં મદદ કરે છે.

આવી ડાયગ્નોસ્ટિક સ્કીમ્સ બનાવતી વખતે, ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો સ્પષ્ટ રીતે વિચારવામાં આવે છે, પ્રશ્નો અને પ્રદર્શન સૂચકાંકો અથવા મૂલ્યાંકન માપદંડો ચોક્કસ રીતે ઘડવામાં આવે છે.

મૂલ્યાંકન માપદંડમાં અભિવ્યક્તિની ચોક્કસ ડિગ્રી હોવી આવશ્યક છે: મૌખિક, બિંદુ, રંગ અથવા ટકાવારી. પરંપરાગત સંકેતોનો ઉપયોગ કરવો શક્ય છે. મેનેજર અભ્યાસના ઑબ્જેક્ટના આધારે રેટિંગ સ્કેલ સ્વતંત્ર રીતે નક્કી કરે છે અને તેનો ઉપયોગ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, શિક્ષકની વ્યાવસાયિક કુશળતા અને ગુણોનું મૂલ્યાંકન કરતી વખતે, “+”, “V”, “-” ચિહ્નોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે (પૃ. 154).

વર્ગોમાં હાજરી આપતી વખતે વરિષ્ઠ શિક્ષક વિવિધ લક્ષ્યો નક્કી કરે છે. આ હોઈ શકે છે: શિક્ષકના કાર્યની ગુણવત્તાનું નિરીક્ષણ કરવું, બાળકોના જ્ઞાનની ગુણવત્તા, ક્ષમતાઓ, કુશળતા; શિક્ષક પરામર્શ; ઉચ્ચ શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતામાં નિપુણતા મેળવવામાં સહાય; શિક્ષકની સફળતા અને નિષ્ફળતાના કારણોને ઓળખવા; તેના કાર્યની સિસ્ટમનો અભ્યાસ કરવો, વગેરે.

મૌખિક મૂલ્યાંકન

સ્કોર

રંગ રેટિંગ

હસ્તાક્ષર

ટકાવારીનો સ્કોર

ઉચ્ચ

3 પોઈન્ટ

લાલ

76% અને તેથી વધુ

સ્વીકાર્ય

2 પોઈન્ટ

પીળો

75% થી 66%

ક્રિટિકલ

1 પોઈન્ટ

લીલા

65% થી 51%

અમાન્ય (નીચા)

0 પોઈન્ટ

વાદળી

50% અને નીચેથી

શિક્ષકોના કાર્યના અવલોકનો રેકોર્ડ કરવા માટે દરેક નેતાએ પોતાની તકનીક વિકસાવી છે. કેટલાક જૂથ મુલાકાતોની નોટબુક રાખે છે, અન્ય શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના અવલોકન કાર્ડ્સ રાખે છે.

વધુ વખત, સ્વતંત્ર રીતે સંકલિત અથવા પદ્ધતિસર અને સંચાલન સાહિત્યમાંથી લેવામાં આવેલી અવલોકન યોજનાઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. તેઓ તમને કાર્યને તર્કસંગત રીતે ગોઠવવા, નિરીક્ષણની પ્રગતિ અને તેના અનુગામી વિશ્લેષણનું સ્પષ્ટ, સુસંગત રેકોર્ડિંગ સુનિશ્ચિત કરવાની મંજૂરી આપે છે.

પાઠનું પૃથ્થકરણ કરવાની તૈયારીમાં અગાઉ હાજરી આપેલ વર્ગોના રેકોર્ડ અને શિક્ષકની નિયમિત ક્ષણોની સમીક્ષા કરવાનો સમાવેશ થાય છે. જો આ નોંધો સ્પષ્ટ રીતે ભરેલી હોય, તો વાતચીત-વિશ્લેષણ સફળ થાય છે અને શિક્ષકને જરૂરી સહાય પૂરી પાડે છે. સાહિત્યમાં તમને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સંગઠનના અવલોકનોના વિશ્લેષણ અને રેકોર્ડિંગ માટે આકૃતિઓ અને પ્રશ્નાવલિ મળશે.

9. મેથોડોલોજિકલ કાર્યની અસરકારકતાના માપદંડનું સંગઠન

પદ્ધતિસરના કાર્યના અંતિમ પરિણામના વાસ્તવિક સૂચકાંકો નક્કી કરવા અને મૂલ્યાંકન માપદંડો ઘડવાનું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. તેમની સંખ્યા અલગ અલગ હોઈ શકે છે અને ચોક્કસ કિન્ડરગાર્ટન પર આધાર રાખે છે, પરંતુ સૌથી સામાન્ય લોકો હંમેશા ધ્યાનમાં લેવા જોઈએ.

બીજો માપદંડજ્યારે શિક્ષકોની કુશળતાનો વિકાસ પદ્ધતિસરના કાર્ય પર સમય અને પ્રયત્નોના વ્યાજબી રોકાણ સાથે થાય છે.

ત્રીજો માપદંડપદ્ધતિસરના કાર્યની ઉત્તેજક ભૂમિકા એ હકીકતમાં રહેલી છે કે ટીમમાં મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણ સુધરે છે, શિક્ષકોની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ અને તેમના કાર્યના પરિણામોથી તેમનો સંતોષ વધે છે.

તે યાદ રાખવું અગત્યનું છે કે પદ્ધતિસરના કાર્યની અસરકારકતાનું સાચું મૂલ્યાંકન અંતિમ પરિણામ દ્વારા આપવામાં આવે છે, અને હાથ ધરવામાં આવેલી પ્રવૃત્તિઓની સંખ્યા દ્વારા નહીં.

આજે મુખ્ય કાર્ય એ શિક્ષકો સાથે વ્યક્તિગત કાર્યની પદ્ધતિઓ સુધારવાનું છે. દરેક શિક્ષકનું પોતાનું શિક્ષણ કૌશલ્યનું સ્તર હોય છે. તે મહત્વનું છે કે નેતા માત્ર આ સ્તરને જ જાણતો નથી, પરંતુ તે પણ જાણે છે કે શિક્ષકને ઉદ્દેશ્ય સ્વ-મૂલ્યાંકન માટે કેવી રીતે માર્ગદર્શન આપવું.

ડાયગ્નોસ્ટિક પદ્ધતિ દ્વારા વિકસાવવામાં આવેલી આ બરાબર છે હા. એસ. ટર્બોવ્સ્કીઅને પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની પ્રેક્ટિસમાં વ્યાપકપણે અપનાવવામાં આવે છે. આ તકનીકમાં વાસ્તવિક મુશ્કેલીઓ ઓળખવા માટે શિક્ષકોનું સર્વેક્ષણ સામેલ છે. તમે ત્રણ પ્રશ્નો સાથે પ્રશ્નાવલી પ્રસ્તાવિત કરી શકો છો.

બાળકો સાથે કામ કરવામાં તમે શું સારી રીતે કરો છો?

તમને શું મુશ્કેલી છે?

પ્રશ્નાવલી ભરવા પહેલાંની વાતચીતમાં, તમારે કુનેહપૂર્વક અને વધુ દબાણ વિના પૂર્વશાળાની સંસ્થા માટે શું સંબંધિત છે તે વિશે વાત કરવાનું શરૂ કરવાની જરૂર છે, અને કાર્યમાં સંખ્યાબંધ સામાન્ય ખામીઓની નોંધ લેવી જોઈએ. શિક્ષકોને એવી કૉલમ ખાલી રાખવાની સલાહ આપવામાં આવે છે જેમાં તેઓ જાણતા નથી કે શું લખવું. "બળજબરીથી" જવાબો માત્ર સર્વેના પરિણામોને વિકૃત કરે છે. ફોર્મ ભરવા માંગતા ન હોય તેવા શિક્ષક પર તમારે વહીવટી દબાણ ન કરવું જોઈએ. અનુભવ દર્શાવે છે કે કોઈના કાર્યના સ્વ-મૂલ્યાંકનમાં સ્વૈચ્છિક સહભાગિતા એ સફળતા માટે જરૂરી શરત છે.

પૂર્ણ કરેલ અને અપડેટ કરેલ પ્રશ્નાવલીઓના આધારે, નેતા શિક્ષણની શ્રેષ્ઠતાનો નકશો બનાવે છે. આ નકશો અંતિમ શિક્ષકોની બેઠકમાં ટીમ સમક્ષ રજૂ કરવો જોઈએ.

શિક્ષકો સાથે કામનું આયોજન કરતી વખતે, તે નક્કી કરવામાં આવે છે:

કઈ પદ્ધતિસરની સહાય પૂરી પાડવામાં આવશે, કોને અને કોના દ્વારા, કયા સ્વરૂપમાં (પરસ્પર મુલાકાત, ક્રોસ મુલાકાત, માર્ગદર્શન, જોડી કાર્ય, પરામર્શ, વગેરે);

સહકર્મીઓ સમક્ષ રજૂ કરવા માટે વરિષ્ઠ શિક્ષક અથવા વડા દ્વારા આખા વર્ષ દરમિયાન કોણ અને કયા અનુભવનો અભ્યાસ કરવામાં આવશે અને તેનો સારાંશ આપવામાં આવશે;

સર્જનાત્મક જૂથ કયા મુદ્દા પર (માર્ગદર્શન હેઠળ અથવા સ્વતંત્ર રીતે) સામગ્રી વિકસાવશે, વગેરે.

પદ્ધતિસરની કાર્ય યોજના, તેના પ્રત્યેના અનૌપચારિક વલણને આધિન, આવશ્યકપણે તાત્કાલિક ગોઠવણની શક્યતા પ્રદાન કરવી આવશ્યક છે.

10. કિન્ડરગાર્ટનમાં મેથોડોલોજિકલ વર્ક

કિન્ડરગાર્ટનમાં પદ્ધતિસરનું કાર્ય શું છે?

આધુનિક પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પદ્ધતિસરના કાર્યને વિજ્ઞાનની સિદ્ધિઓ અને અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવના આધારે આંતરસંબંધિત પગલાંની સર્વગ્રાહી પ્રણાલી તરીકે સમજવું જોઈએ, જેનો હેતુ દરેક શિક્ષકની વ્યાવસાયિક કૌશલ્યોને સુધારવા, સમગ્ર શિક્ષણ કર્મચારીઓની સર્જનાત્મક ક્ષમતા વિકસાવવા, શિક્ષણમાં સુધારો કરવાનો છે. શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ગુણવત્તા અને કાર્યક્ષમતા.

કિન્ડરગાર્ટનમાં તમામ પ્રકારની પદ્ધતિસરની કામગીરીનો હેતુ ચાર્ટર, વિકાસ કાર્યક્રમ અને વાર્ષિક યોજનામાં ઘડવામાં આવેલી દરેક પૂર્વશાળા સંસ્થાના ચોક્કસ કાર્યોને પૂર્ણ કરવાનો છે.

પદ્ધતિસરના કાર્યમાં મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે પ્રિસ્કુલર્સ સાથે કામ કરવાના સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓ સુધારવામાં શિક્ષકોને ચોક્કસ વ્યવહારુ સહાય પૂરી પાડવી. તેથી, તેની અસરકારકતાનો નિર્ણય ઘટનાઓની સંખ્યા દ્વારા નહીં, પરંતુ કિન્ડરગાર્ટનમાં શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના સૂચકાંકો દ્વારા થવો જોઈએ. પદ્ધતિસરના કાર્યનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેના માપદંડ નીચેના સૂચકાંકો હોઈ શકે છે:

પ્રવૃત્તિઓ સાથે બાળકોને ઓવરલોડ કર્યા વિના પ્રિસ્કુલર્સની તાલીમ અને શિક્ષણમાં રાજ્ય ધોરણોને મળવું અથવા ઓળંગવું;

શિક્ષકોની કુશળતામાં નોંધપાત્ર વધારો;

ટીમમાં મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણમાં સુધારો કરવો, શિક્ષકોની સર્જનાત્મક ક્ષમતામાં વધારો કરવો, અદ્યતન શિક્ષણનો અનુભવ વિકસાવવો.

પદ્ધતિસરના કાર્યનો ઉદ્દેશ્ય સમાન વિચારસરણીવાળા લોકોની શિક્ષણ ટીમ બનાવવાનો છે, સામાન્ય લક્ષ્યો દ્વારા એકીકૃત, પૂર્વશાળાની સંસ્થાનું મૂળ મોડેલ બનાવવાની ઇચ્છા, એક ટીમ જ્યાં આધુનિક વૈજ્ઞાનિક સંશોધન અને બાળકોને ઉછેરવામાં અને શીખવવામાં શ્રેષ્ઠ શિક્ષણશાસ્ત્રનો અનુભવ રજૂ કરવામાં આવે છે. .

બાલમંદિરના શિક્ષણ ખંડે કઈ જરૂરિયાતો પૂરી કરવી જોઈએ?

આ પ્રશ્નનો જવાબ પદ્ધતિસરના સાહિત્યમાં મળી શકે છે. પરંતુ હું મેથડોલોજીકલ રૂમના કાર્યાત્મક હેતુ તરફ મેનેજરનું ધ્યાન દોરવા માંગુ છું અને સાધનોમાં કેટલાક વિવાદાસ્પદ મુદ્દાઓ વિશે વાત કરવા માંગુ છું.

શિક્ષણ ખંડના મલ્ટિફંક્શનલ હેતુના આધારે, તેને મુખ્યત્વે સર્જનાત્મક શિક્ષણશાસ્ત્ર વર્કશોપ તરીકે ગણવામાં આવવો જોઈએ, જ્યાં શિક્ષક બાળકો સાથેના કાર્યનું આયોજન કરવામાં ચોક્કસ વ્યવહારિક સહાય મેળવી શકે છે. પદ્ધતિસરની કચેરી એ શિક્ષણશાસ્ત્રની માહિતી એકત્ર કરવા માટેનું કેન્દ્ર છે(નિયમનકારી દસ્તાવેજો, શિક્ષણશાસ્ત્ર અને પદ્ધતિસરનું સાહિત્ય, અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રનો અનુભવ). તેને "કિન્ડરગાર્ટન પરંપરાઓની પિગી બેંક", "પ્રિસ્કુલ સંસ્થાનું મગજ" કહેવામાં આવે છે. મુખ્ય વસ્તુ તેને "સ્ટોરેજ રૂમ" માં ફેરવવાનું નથી જે શિક્ષકો માટે નેવિગેટ કરવું મુશ્કેલ છે. જો તમારું કિન્ડરગાર્ટન હમણાં જ ખુલ્યું છે અથવા ઘણા વર્ષોથી કાર્યરત છે, તો હું સૂચન કરું છું કે ડિરેક્ટર શિક્ષકો સાથે રાઉન્ડ ટેબલ રાખો અને તેમના મંતવ્યો સાંભળો. ચર્ચા માટેના પ્રશ્નોમાં નીચેનાનો સમાવેશ થઈ શકે છે:

1. શા માટે અમને પદ્ધતિસરની કચેરીની જરૂર છે? 2. તેમાં શું બદલવું જોઈએ અને શા માટે? 3. શિક્ષણ કેબિનેટમાં પ્રથમ કઈ સામગ્રીને ફરીથી ભરવાની જરૂર છે?

પદ્ધતિસરના વર્ગખંડ બનાવવા માટે દરેક સંસ્થાનો પોતાનો વિશિષ્ટ અભિગમ હશે, જે શિક્ષકોની ચોક્કસ દરખાસ્તો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવશે.

વર્તમાન પદ્ધતિસરનું સાહિત્ય ધ્યાનમાં લેતું નથી કે આધુનિક પૂર્વશાળાની સંસ્થા સજ્જ છે: પ્રાયોગિક મનોવિજ્ઞાની માટે એક ઓરડો, સંગીત શિક્ષણ માટે રૂમ, વિઝ્યુઅલ આર્ટ્સ, સ્પીચ થેરાપિસ્ટની ઑફિસ, ઑડિઓવિઝ્યુઅલ એડ્સ માટે રૂમ અને અન્ય. આ શિક્ષકો દ્વારા ઉપયોગમાં લેવાતી કેટલીક સામગ્રીને યોગ્ય વર્ગખંડોમાં કેન્દ્રિત કરવાની મંજૂરી આપે છે.

પદ્ધતિસરના વર્ગખંડ આધુનિક જરૂરિયાતો અને શિક્ષકોની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરવા માટે, હું આપવા માંગુ છું કેટલીક ટીપ્સ.

1. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ઉચ્ચ અસરકારકતા માટે એક મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ એ છે કે શિક્ષકોને મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનમાં નવા વિકાસ અને શ્રેષ્ઠ પ્રથાઓ વિશે, પૂર્વશાળાની શિક્ષણ પ્રણાલીના કાયદાકીય અને પદ્ધતિસરના સમર્થન વિશે સતત, સમયસર માહિતી આપવી. તે જ સમયે, પદ્ધતિસરની કચેરીમાં તમારી સંસ્થા અને લેખકના વિકાસ વિશેની માહિતી હોવી જોઈએ. અહીં સંસ્થા માટે વિકાસ યોજના, વાર્ષિક યોજના અને શિક્ષક પરિષદની સામગ્રી છે. વિષયોનું પ્રદર્શન નિયમિતપણે આયોજિત કરવામાં આવે છે, જે સ્થિર હોવું જોઈએ નહીં, પરંતુ શિક્ષકોનું ધ્યાન આકર્ષિત કરતા વિવિધ શીર્ષકો હેઠળ વધુ વખત બદલાવું જોઈએ.

2. અધ્યાપન ખંડ દરેક શિક્ષક માટે સુલભ હોવો જોઈએ, અનુકૂળ, લવચીક કાર્ય શેડ્યૂલ, બેઠકો, પરિસંવાદો, પરામર્શ હોવો જોઈએ.

3. બધી ડિઝાઇન સમાન શૈલીમાં, સ્વાદિષ્ટ, વાતચીત માટે અનુકૂળ અને સર્જનાત્મક કાર્યમાં થવી જોઈએ.

4. કિન્ડરગાર્ટનમાં મહેમાનો અને સાથીદારો છે, અને માતાપિતા દરરોજ આવે છે. અને તેમના માટે, ઓફિસ પાસે વ્યાપક માહિતી હોવી આવશ્યક છે.

5. વર્ગખંડમાં પ્રસ્તુત અનુભવ શિક્ષકોને સર્જનાત્મકતા માટે "ઉશ્કેરવા" જોઈએ અને તેમની વ્યાવસાયિક કુશળતા સુધારવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે.

વ્યવહારમાં, એક અભિપ્રાય છે કે ટીમના કાર્યને પદ્ધતિસરના રૂમમાં સંચિત સામગ્રી દ્વારા નક્કી કરી શકાય છે. કેટલીકવાર સામગ્રીની સૂચિ કે જે ઉપલબ્ધ હોવી જોઈએ તે સંકલિત કરવામાં આવે છે, અને તેના આધારે, નવા શાળા વર્ષ માટે પૂર્વશાળાની સંસ્થાની તૈયારીનું મૂલ્યાંકન કરતી વખતે પોઈન્ટ સોંપવામાં આવે છે. કદાચ નવી ખુલેલી પૂર્વશાળા સંસ્થાઓ માટે આ અંદાજિત સૂચિ હોવી જરૂરી છે, પરંતુ એવું લાગે છે કે પદ્ધતિસરના કાર્યનું મૂલ્યાંકન કરતી વખતે, મુખ્ય વસ્તુ કે જેના પર ધ્યાન આપવું જોઈએ તે એ છે કે શિક્ષણશાસ્ત્રની નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવા માટે કઈ પદ્ધતિઓ અને કાર્યના સ્વરૂપોનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો.

પૂર્વશાળા સંસ્થા પાસે કયા પદ્ધતિસરના દસ્તાવેજો હોવા જોઈએ?

ઘણા લોકો પાસે એક સ્ટીરિયોટાઇપ છે: "દસ્તાવેજીકરણ" શબ્દ મોટી સંખ્યામાં કાગળો જાળવવા સાથે સંકળાયેલ છે, જે કેટલીકવાર આંતરિક વિરોધનું કારણ બને છે. જો કે, ચાલો તેના વિશે વિચારીએ. કર્મચારીઓ સાથે પદ્ધતિસરના કાર્યમાં, શું દસ્તાવેજો વિના બિલકુલ કરવું શક્ય છે? શું બધું મેમરીમાં રાખવું શક્ય છે? અનુભવી વરિષ્ઠ શિક્ષકો હંમેશા ફરજિયાત રિપોર્ટિંગ દસ્તાવેજો ઉપરાંત વધારાના દસ્તાવેજો રાખે છે, જે તેમને તેમના કાર્યને ગોઠવવામાં મદદ કરે છે. જરૂરી દસ્તાવેજો વિશે વિગતમાં ગયા વિના, અમે તેને ફક્ત સૂચિબદ્ધ કરીશું.

1. બગીચા માટે વાર્ષિક કાર્ય યોજના, જેમાં "કર્મચારીઓ સાથે પદ્ધતિસરનું કાર્ય" બ્લોકનો સમાવેશ થાય છે. શિક્ષક પરિષદની બેઠકોની મિનિટોની નોંધ.

2. મહિના માટે કર્મચારીઓ સાથે કામ કરવા માટેની વ્યક્તિગત યોજના. તે કોઈપણ અનુકૂળ સ્વરૂપમાં હાથ ધરવામાં આવે છે. આ એક્ટિવિટી સાયક્લોગ્રામ, સાપ્તાહિક પ્લાનર અથવા ટુ-ડૂ ફાઇલ હોઈ શકે છે.

3. રસીદોનું જર્નલ અને સાહિત્યનું હિસાબ, માર્ગદર્શિકા.

4. શૈક્ષણિક કાર્યની સ્થિતિ વિશે દસ્તાવેજીકરણ. જૂથોની મુલાકાત લેવા માટે એક નોટબુક (અથવા અલગ આકૃતિઓ), જ્યાં અવલોકનો, વિષયોનું નિયંત્રણના પરિણામો અને બાળકોના જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓનું નિદાન કરવાના પરિણામો રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે.

5. શિક્ષકો દ્વારા માર્ગદર્શિકા, સાહિત્ય અને પદ્ધતિસરના વિકાસના ઉપયોગનો લોગ. આ દસ્તાવેજોનો ઉપયોગ કરીને, તમે શોધી શકો છો કે શિક્ષકો કઈ સામગ્રીનો સૌથી વધુ ઉપયોગ કરે છે.

6. નોટબુક "કિન્ડરગાર્ટનમાં કર્મચારીઓ સાથે પદ્ધતિસરના કાર્યના સ્વરૂપો." તે ખૂબ જ સંક્ષિપ્તમાં વિષય, તારીખ, મહિનો, વર્ષ અને આ અથવા તે ઇવેન્ટ હાથ ધરવા માટેની યોજના અને જવાબદાર વ્યક્તિનું નામ રેકોર્ડ કરે છે. સમગ્ર નોટબુકને વિભાગોમાં વહેંચવામાં આવી છે જે પદ્ધતિસરના કાર્યના સ્વરૂપોને અનુરૂપ છે. આ નોટબુક રાખવાથી તમે શિક્ષકો માટે આયોજિત કન્સલ્ટેશન્સ અને સેમિનારોને "નિરીક્ષકો માટે" વિશેષ લેખનમાંથી એકઠા થવાથી, સંગ્રહિત કરવાથી અને સૌથી અગત્યનું બચાવશો. સામાન્ય જ્ઞાન સૂચવે છે કે પરામર્શ સામગ્રીનો બે વાર ઉપયોગ કરવો જોઈએ નહીં. તે વધુ તર્કસંગત છે - વિષય લખ્યા પછી, સંદર્ભોની સૂચિ બનાવો, લેખકો, પુસ્તકનું શીર્ષક, પ્રકાશક અને પૃષ્ઠો, એટલે કે.

પદ્ધતિસરનો વિકાસ શું છે?

આ એક પદ્ધતિસરનું પ્રકાશન છે જેમાં શિક્ષકને મદદ કરવા માટે ચોક્કસ સામગ્રી છે. સૈદ્ધાંતિક વિચારોને વધુ સારી રીતે સમજવા અને લાગુ કરવામાં મદદ કરે છે.

પદ્ધતિસરની ભલામણો - સંક્ષિપ્ત અને સ્પષ્ટ રીતે ઘડવામાં આવેલી દરખાસ્તો અને સૂચનાઓનો સમૂહ ધરાવતું પદ્ધતિસરનું પ્રકાશન જે શિક્ષણ અને તાલીમની સૌથી અસરકારક પદ્ધતિઓ અને સ્વરૂપોના અમલીકરણને સરળ બનાવે છે.

શાળા વર્ષ માટે શિક્ષકો સાથે પદ્ધતિસરના કાર્યની યોજના કેવી રીતે કરવી?

આધુનિક પરિસ્થિતિઓમાં, દરેક શિક્ષકની વિશિષ્ટ લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા શિક્ષકોને પદ્ધતિસરની સહાયની અસરકારક સિસ્ટમ બનાવવી શક્ય છે: કાર્ય અનુભવ, શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના સંગઠનમાં ખામીઓ. ઘણા મેથોલોજિસ્ટ્સ નીચેના સ્કીમ અનુસાર વર્ષના અંતે શિક્ષકોનું મૌખિક અથવા લેખિત સર્વે કરે છે:

સર્વેક્ષણના પરિણામોના આધારે, શાળા વર્ષ માટે કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકોની શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતા સુધારવા માટે ડાયગ્નોસ્ટિક નકશો બનાવવામાં આવે છે.

ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ડના આધારે, શિક્ષકો સાથે પદ્ધતિસરના કાર્યનું આયોજન કરવામાં આવ્યું છે, જેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:- કઈ પદ્ધતિસરની સહાય પૂરી પાડવામાં આવશે, કોને અને કયા દળો દ્વારા, કયા સ્વરૂપમાં (પરસ્પર મુલાકાતો, ક્રોસ-વિઝિટ, માર્ગદર્શન, જોડી કાર્ય, પરામર્શ, વગેરે);

પદ્ધતિશાસ્ત્રી, વડા દ્વારા કયા શિક્ષક અને કયા અનુભવનો અભ્યાસ અને સામાન્યીકરણ કરવામાં આવશે;

કઈ સમસ્યાનો વિકાસ કરવા માટે શિક્ષકોનું સર્જનાત્મક જૂથ બનાવવામાં આવશે;

"વિવિધ વય જૂથો માટે આઉટડોર શારીરિક શિક્ષણનું સંચાલન" વિષય પર ખુલ્લું દૃશ્ય. અંતિમ વાતચીત અથવા પરામર્શ "વર્ષના જુદા જુદા સમયે આઉટડોર શારીરિક કસરત";

"શિક્ષક V. N. Khramtsova દ્વારા બાળકો સાથે આઉટડોર ગેમ્સનું આયોજન અને આચરણ" વિષય પર વર્કશોપ;

"બપોરે બાળકો સાથે કામનું આયોજન" ની સમસ્યા પર રાઉન્ડ ટેબલ. રાઉન્ડ ટેબલના પરિણામોના આધારે, લંચ પછી બાળકો સાથે કામ કરવા માટેના દૃશ્યો પદ્ધતિ રૂમમાં સંચિત થાય છે;

પરામર્શ "દિનચર્યામાં સખત પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવી." ડૉક્ટર, મનોવિજ્ઞાની, શારીરિક શિક્ષણ પ્રશિક્ષક, પદ્ધતિશાસ્ત્રી અને શિક્ષકો પરામર્શની તૈયારી અને આચરણમાં ભાગ લે છે;

ગણિતના વર્ગો ખોલીને જોવા. બાળકોની સંભવિત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા વર્ગોની શ્રેણી, સંસ્થા, બંધારણમાં અલગ;

સેમિનાર "બાળકો સાથે કામ કરવાની નવી તકનીકીઓ."

આમ, કિન્ડરગાર્ટનમાં પદ્ધતિસરનું કાર્ય પ્રવૃત્તિઓની સંખ્યા દ્વારા નહીં, પરંતુ શિક્ષકોની તમામ વિનંતીઓને ધ્યાનમાં લઈને, શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાન અને અભ્યાસની સિદ્ધિઓના ફરજિયાત ઉપયોગ સાથે તેના વિવિધ સ્વરૂપો દ્વારા લક્ષ્યાંકિત સહાય પ્રદાન કરીને નક્કી કરવામાં આવશે.

ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ડ

№p/p

શિક્ષકોનું પૂરું નામ

કામનો અનુભવ

સમસ્યાઓની જાણ કરી

સમસ્યાઓની સૂચિ

તિશ્ચેન્કો એમ.આઈ.

બોલ્ડીરેવા ઓ.આઈ.

ખ્રમત્સોવા વી.એન.

રુડેન્કો ઝેડ.એમ.

આઉટડોર રમતોનું આયોજન અને આચરણ

બહાર શારીરિક શિક્ષણની કસરતો હાથ ધરવી

બપોરનું આયોજન

સખત પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવી

ગણિતના વર્ગોનું સંગઠન

પદ્ધતિસરના કાર્યમાં સેમિનાર અને વર્કશોપનું શું મહત્વ છે?

સેમિનાર અને વર્કશોપ એ કિન્ડરગાર્ટનમાં પદ્ધતિસરના કાર્યનું સૌથી અસરકારક સ્વરૂપ છે. જો સેમિનાર સારી રીતે તૈયાર કરવામાં આવે છે (શિક્ષકોની વિનંતીઓ અનુસાર વિષય પસંદ કરવામાં આવે છે, એક વિગતવાર યોજના બનાવવામાં આવે છે, કામના કલાકો તર્કસંગત રીતે નક્કી કરવામાં આવે છે, શિક્ષકો માટેના કાર્યો વિચારવામાં આવે છે), તો અંતિમ પરિણામો ઉચ્ચ હશે.

સેમિનાર અને વર્કશોપ શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક કુશળતા સુધારવામાં મદદ કરે છે, કારણ કે તેમાં દરેકની સક્રિય ભાગીદારીની જરૂર હોય છે. તેથી જ અમે તેનો સક્રિયપણે ઉપયોગ કરવાની ભલામણ કરીએ છીએ. પૂર્વશાળા સંસ્થાની વાર્ષિક યોજનામાં, વર્કશોપનો વિષય નક્કી કરવામાં આવે છે, અને શાળા વર્ષની શરૂઆતમાં, વડા એક વિગતવાર યોજના બનાવે છે, જે પદ્ધતિસરની કચેરીમાં સ્થિત છે. પહેલા પાઠમાં, તમે ચોક્કસ પ્રશ્નો સાથે આ યોજનાને પૂરક બનાવવાનું સૂચન કરી શકો છો કે જેના જવાબો શિક્ષકો પ્રાપ્ત કરવા માંગે છે. સેમિનારમાં 2-3 કે તેથી વધુ વર્ગોનો સમાવેશ થઈ શકે છે, જેમાં સમસ્યાની ચર્ચા, નવીનતમ સાહિત્ય સાથે પરિચિતતા અને આ મુદ્દા પરની શ્રેષ્ઠ પદ્ધતિઓ, વ્યવહારુ કાર્યનો અમલ, શિક્ષણ તકનીકના ઘટકોમાં નિપુણતા અને વ્યક્તિના કાર્યનું અવલોકન શામેલ હોઈ શકે છે. સાથીદારો

શિક્ષકો સાથે કામ કરવાનો બીજો પ્રકાર વ્યવહારમાં દેખાયો - તાલીમ અથવા મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સેમિનાર. તેમનો મુખ્ય ધ્યેય મનોવિજ્ઞાનની નવીનતમ સિદ્ધિઓથી પોતાને પરિચિત કરવાનો છે. આ સેમિનારોમાં પદ્ધતિસરના કાર્યના ઉચ્ચ લાયકાત ધરાવતા આયોજકોની જરૂર છે. સામાન્ય રીતે તેઓ સંસ્થાના વડા, વરિષ્ઠ શિક્ષક અને મનોવિજ્ઞાની દ્વારા તૈયાર અને હાથ ધરવામાં આવે છે.

તાલીમ - આ સાયકોફિઝીયોલોજીકલ સ્થિતિના સ્વ-નિયમન, વ્યક્તિના વિવિધ માનસિક ગુણો (ધ્યાન, યાદશક્તિ, ઇચ્છા, વગેરે) ની તાલીમ, માહિતી સ્વીકારવાની અને પ્રક્રિયા કરવાની પદ્ધતિઓ વિકસાવવા, આયોજનની વિવિધ પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા માટે ખાસ પસંદ કરેલ કસરતોની સિસ્ટમ છે. કામ, વગેરે. આ પ્રકારની કવાયતનું મહાન મૂલ્ય છે - બહારથી વ્યક્તિના વર્તનનું મૂલ્યાંકન મેળવવાની, પોતાની જાતનું અને વ્યક્તિની ક્રિયાઓનું સ્વ-મૂલ્યાંકન કરવાની તકમાં. તાલીમ, અન્ય પદ્ધતિઓ કરતાં વધુ, પોતાની અને વ્યક્તિની પ્રવૃત્તિઓમાં ફરજિયાત "નિમજ્જન" ની પરિસ્થિતિ બનાવે છે.

જોડાણમાં તમને શિક્ષણશાસ્ત્રની તાલીમનું રેકોર્ડિંગ અને દક્ષિણ-પૂર્વ જિલ્લાના નર્સરી-કિન્ડરગાર્ટન નંબર 1016 ના અનુભવમાંથી એક સેમિનાર મળશે.

અમે કેવી રીતે ખાતરી કરી શકીએ કે દરેક શિક્ષક શિક્ષક પરિષદ, પરામર્શ અને સેમિનારમાં કાર્યમાં સક્રિય, રસ ધરાવતા સહભાગી છે? વ્યક્તિગત શિક્ષકોની નિષ્ક્રિયતાથી કેવી રીતે છુટકારો મેળવવો?

આ પ્રશ્નો આજે પૂર્વશાળા સંસ્થાઓના નિર્દેશકો માટે ખાસ ચિંતાનો વિષય છે.

પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિઓ કરતી વખતે શિક્ષકોને સક્રિય કરવા માટેની પદ્ધતિઓ છે જે મેનેજરને કર્મચારીઓ સાથે કામ કરવામાં મદદ કરે છે.

પ્રેક્ટિસ દર્શાવે છે કે કોઈપણ પદ્ધતિસરની ઘટનાનું અંતિમ પરિણામ ઊંચું હશે અને જો તૈયારી અને અમલીકરણ દરમિયાન સક્રિય કાર્યમાં સમાવેશ કરવાની વિવિધ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે તો તેની અસર અસરકારક રહેશે. દરેક ઇવેન્ટ માટે પદ્ધતિઓની પસંદગી તેના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો, સામગ્રીની લાક્ષણિકતાઓ, શિક્ષકોની ટુકડી અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ચોક્કસ સ્થિતિ દ્વારા નક્કી થવી જોઈએ.

સક્રિયકરણ પદ્ધતિઓના ફોર્મ અને પદ્ધતિઓ અને સક્રિયકરણના સ્વરૂપો કે જે પ્રિસ્કુલ સંસ્થામાં આગામી પદ્ધતિસરની ઘટનાની તૈયારી અને સંચાલનમાં સંચાલકોને મદદ કરશે.

બાળકો સાથે કામ કરવાની પ્રથામાંથી શિક્ષકોને ચોક્કસ પરિસ્થિતિ પ્રદાન કરવી વધુ સારું છે. શિક્ષકે કોઈપણ પરિસ્થિતિમાં શિક્ષણશાસ્ત્રની દૃષ્ટિએ યોગ્ય નિર્ણય લેવા સક્ષમ હોવા જોઈએ. આ પદ્ધતિ ઘણા સૂચિત મુદ્દાઓમાંથી સમસ્યાનો વાજબી ઉકેલ પસંદ કરવામાં મદદ કરે છે. અને આ શક્ય છે જો તમે સૂચિત પરિસ્થિતિનું ઊંડાણપૂર્વક અને વ્યાપકપણે વિશ્લેષણ કરો, તુલના કરો અને નિર્ણયને યોગ્ય ઠેરવો. ચાર પ્રકારની વિશિષ્ટ પરિસ્થિતિઓ છે. ક્રમશઃ ગૂંચવણોને ધ્યાનમાં રાખીને તેમને પસંદ કરીને, તમે શિક્ષકોની સૌથી મોટી રુચિ અને પ્રવૃત્તિ પ્રાપ્ત કરી શકો છો.

INદૃષ્ટાંતરૂપ પરિસ્થિતિઓ પ્રેક્ટિસમાંથી સરળ કિસ્સાઓ વર્ણવવામાં આવ્યા છે, અને તેનો ઉકેલ અહીં આપવામાં આવ્યો છે.

વ્યાયામ પરિસ્થિતિઓ તમારે તેને કેટલીક કસરતો કરીને હલ કરવાની જરૂર છે (નોંધ યોજના બનાવવી, બાળકોએ કિન્ડરગાર્ટન એજ્યુકેશન એન્ડ ટ્રેઇનિંગ પ્રોગ્રામના એક અથવા બીજા વિભાગમાં કેવી રીતે નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી છે તેનું કોષ્ટક ભરવું વગેરે).

આકારણી પરિસ્થિતિઓમાં સમસ્યા પહેલાથી જ હલ થઈ ગઈ છે, પરંતુ શિક્ષકોએ તેનું વિશ્લેષણ કરવું અને લીધેલા નિર્ણયને યોગ્ય ઠેરવવો, તેનું મૂલ્યાંકન કરવું જરૂરી છે.

સૌથી જટિલ સક્રિયકરણ પદ્ધતિ છે પરિસ્થિતિ-સમસ્યાઓ, જ્યાં ચોક્કસ કેસ સ્ટડી હાલની સમસ્યા તરીકે રજૂ કરવામાં આવે છે જેને હલ કરવાની જરૂર છે. શિક્ષકોને મદદ કરવા માટે થોડા પ્રશ્નો છે.

સંવાદ, ચર્ચા, આપણા સમયની સાચી નિશાની બની ગઈ છે, દરેક વ્યક્તિ સંવાદ અથવા દલીલના રૂપમાં મુદ્દાઓની સામૂહિક ચર્ચા કરવાની કળામાં નિપુણ નથી.

સંવાદ - આ બે અથવા વધુ લોકો વચ્ચેની વાતચીત છે, તેમની વાતચીત, મંતવ્યોનું મુક્ત વિનિમય, ઘણીવાર પ્રશ્નમાં સમસ્યાના વિવિધ પાસાઓની લાક્ષણિકતાઓને પૂરક બનાવે છે. આ કિસ્સામાં, વિવાદ સામાન્ય રીતે ઉદ્ભવતો નથી, કારણ કે વાતચીતમાં દરેક સહભાગી તેના દૃષ્ટિકોણને વ્યક્ત કરે છે.

ચર્ચા - કોઈપણ વિવાદાસ્પદ મુદ્દા અથવા સમસ્યા અંગે વિચારણા, સંશોધન, જાહેર ચર્ચા. આ એક નરમ પ્રકારની દલીલ છે; તે ચર્ચાની એક પદ્ધતિ છે જેમાં વિવિધ દૃષ્ટિકોણ વચ્ચે મધ્યમ ગ્રાઉન્ડ પસંદ કરીને સામાન્ય સ્થિતિ પર આવવું જરૂરી છે. ચર્ચામાં માત્ર ટીકાની જ જરૂર નથી, પણ સ્થિતિનું નિવેદન અને સમસ્યાને હલ કરવાની રીતો પણ જરૂરી છે.

બે વિરોધી દૃષ્ટિકોણની ચર્ચા. નેતા ચર્ચા માટે સમાન સમસ્યા પર બે દૃષ્ટિકોણ આપે છે. શિક્ષકે પોતાનું વલણ વ્યક્ત કરવું જોઈએ અને તેને ન્યાયી ઠેરવવું જોઈએ.

પ્રાયોગિક કુશળતા તાલીમ. આ પદ્ધતિ ખૂબ જ અસરકારક છે, પરંતુ તે અગાઉથી વિચારવું જોઈએ, અને તે નક્કી કરવું જોઈએ કે તે કયા શિક્ષકને સોંપી શકાય. તે વધુ સમય લેવો જોઈએ નહીં (5 મિનિટ સુધી). કામના અનુભવમાંથી શીખવાનું તત્વ પ્રદાન કરવું વધુ સારું છે.

શિક્ષકના કામકાજના દિવસનું અનુકરણ કરવાની પદ્ધતિ. શિક્ષકોને બાળકોના વય જૂથનું વર્ણન આપવામાં આવે છે, જે ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો ઉકેલવાની જરૂર છે તે ઘડવામાં આવે છે, અને તેમને ચોક્કસ સમય માટે તેમના કાર્યકારી દિવસનું અનુકરણ કરવાનું કહેવામાં આવે છે. નિષ્કર્ષમાં, મેનેજર તમામ સૂચિત મોડેલોની ચર્ચાનું આયોજન કરે છે, હકારાત્મકનું વિશ્લેષણ કરે છે અને ગેરફાયદાને નામ આપે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રના ક્રોસવર્ડ્સ અને પંચ કાર્ડ્સનું નિરાકરણ ચોક્કસ વિષય પર શિક્ષકોના જ્ઞાનને સ્પષ્ટ કરવામાં મદદ કરે છે, તેમની ક્ષિતિજો વિકસાવે છે અને તેથી બાળકો સાથેના કાર્યની ગુણવત્તાને પ્રભાવિત કરે છે. તેઓ જૂથ અને વ્યક્તિગત પદ્ધતિસરની ઘટનાઓમાં બંનેનો ઉપયોગ કરી શકાય છે.

સૂચનાત્મક અને નિર્દેશક દસ્તાવેજો સાથે કામ કરવું. શિક્ષકોને આ અથવા તે દસ્તાવેજ સાથે અગાઉથી પરિચિત થવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે, તેને તેમના કાર્યમાં લાગુ કરો અને, એક ક્ષેત્રને પ્રકાશિત કરીને, તેમની ખામીઓને દૂર કરવા માટે કાર્ય યોજના દ્વારા વિચારો. દરેક વ્યક્તિ આ કામ સ્વતંત્ર રીતે કરે છે, અને શિક્ષક પરિષદમાં સમાન સમસ્યાને ઉકેલવા માટેના વિવિધ અભિગમોની ચર્ચા કરવામાં આવે છે.

બાળકોના નિવેદનો, બાળકોના વર્તન, સર્જનાત્મકતાનું વિશ્લેષણ. નેતા સામગ્રી તૈયાર કરે છે. આ ટેપ રેકોર્ડિંગ, બાળકોના ચિત્રો અથવા હસ્તકલાની પસંદગી અથવા તેમના વર્તનના રેકોર્ડ્સ હોઈ શકે છે. શિક્ષકો સામગ્રીથી પરિચિત થાય છે, તેનું વિશ્લેષણ કરે છે, બાળકોના કૌશલ્યો, વિકાસ અને શિક્ષણનું મૂલ્યાંકન કરે છે અને આ બાળકો સાથે કામ કરતા શિક્ષકને મદદ કરવા માટે કેટલીક ચોક્કસ દરખાસ્તો ઘડે છે.

રમત મોડેલિંગ પદ્ધતિ રસ વધારે છે, ઉચ્ચ પ્રવૃત્તિનું કારણ બને છે અને વાસ્તવિક શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાઓ હલ કરવામાં કુશળતા સુધારે છે.

ડિસ્પ્લે ખોલો. જે જોવામાં આવ્યું તેની ચર્ચા દ્વારા અનુસરવામાં આવેલ પાઠ, શિક્ષકો માટે તાલીમનું એક સ્વરૂપ અને શ્રેષ્ઠ પ્રથાઓનો પ્રસાર.

વર્કશોપ. શિક્ષણશાસ્ત્ર, મનોવિજ્ઞાન, પદ્ધતિની સમસ્યાઓના વધુ ઊંડાણપૂર્વક અને વ્યવસ્થિત અભ્યાસ માટે હાથ ધરવામાં આવે છે; સૈદ્ધાંતિક સામગ્રી વ્યવહારુ ઉદાહરણો દ્વારા સમર્થિત છે, વ્યક્તિગત તકનીકો અને કાર્ય કરવાની રીતો દર્શાવે છે. સેમિનાર દરમિયાન, ચોક્કસ પ્રકારની પ્રવૃત્તિમાં શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક કુશળતામાં સુધારો થાય છે, સર્જનાત્મકતા અને કલ્પના વિકસાવવામાં આવે છે.

ચર્ચા. વિવાદાસ્પદ મુદ્દાની વિચારણા, સંશોધન, ચર્ચા; દરેક વ્યક્તિએ પોતાનો અભિપ્રાય વ્યક્ત કરવો જોઈએ, તેનો બચાવ કરવાનું શીખવું જોઈએ અને તેમનો દૃષ્ટિકોણ સાબિત કરવો જોઈએ.

સર્જનાત્મક માઇક્રોગ્રુપ્સ. તેઓ પદ્ધતિસરના કાર્યના નવા, વધુ અસરકારક સ્વરૂપોની શોધના પરિણામે ઉદ્ભવ્યા. જ્યારે શ્રેષ્ઠ પ્રયાસો, નવી તકનીકોમાં નિપુણતા મેળવવા અથવા આશાસ્પદ વિચાર વિકસાવવા માટે જરૂરી હોય ત્યારે તેઓ સ્વેચ્છાએ બનાવવામાં આવે છે. મનોવૈજ્ઞાનિક સુસંગતતા અને સર્જનાત્મક રુચિઓને ધ્યાનમાં લઈને કેટલાક શિક્ષકો એક થાય છે. જૂથમાં એક અથવા બે નેતાઓ હોઈ શકે છે જે સંગઠનાત્મક મુદ્દાઓ પર ધ્યાન આપે છે.

દરેક જૂથ સભ્ય સ્વતંત્ર રીતે તેને સોંપેલ પ્રશ્નનો અભ્યાસ કરે છે અને ટૂંકી માહિતી તૈયાર કરે છે. પછી દરેક વ્યક્તિ મંતવ્યોનું આદાનપ્રદાન કરે છે, દલીલ કરે છે, વિકલ્પો પ્રદાન કરે છે અને તેમના કાર્યની પ્રેક્ટિસમાં તેનો અમલ કરે છે. વર્ગોમાં પરસ્પર હાજરી અને શ્રેષ્ઠ તકનીકો અને પદ્ધતિઓની ચર્ચાનું આયોજન કરવામાં આવે છે. જો જરૂરી હોય તો, વધારાના સાહિત્યનો સંયુક્ત અભ્યાસ હાથ ધરવામાં આવે છે. મુખ્ય ધ્યાન શોધ અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ પર આપવામાં આવે છે, અને સમગ્ર ટીમ તેના પરિણામોથી પરિચિત થાય છે.

એક પદ્ધતિસરના વિષય પર કામ કરો. યોગ્ય પસંદગી સાથે, એક પદ્ધતિસરનો વિષય શિક્ષકોને ખરેખર મોહિત કરી શકે છે. એક વિષય પસંદ કરતી વખતે ઘણી બધી આવશ્યકતાઓ ધ્યાનમાં લેવી આવશ્યક છે: પૂર્વશાળાની સંસ્થા માટે સુસંગતતા, પ્રવૃત્તિના પ્રાપ્ત સ્તર, રુચિઓ અને શિક્ષકોની વિનંતીઓને ધ્યાનમાં લેતા, વિશિષ્ટ વૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સંશોધન અને ભલામણો સાથે ગાઢ જોડાણ, અન્ય સંસ્થાઓના શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવ સાથે. આ આવશ્યકતાઓ વ્હીલને "પુનઃશોધ" ને બાકાત રાખે છે અને સાચી અદ્યતન પ્રેક્ટિસની રજૂઆતને મંજૂરી આપે છે. જ્યારે આવા અભિગમને નકારી શકાય નહીં

ટીમ પોતે પ્રાયોગિક કાર્ય કરે છે અને જરૂરી પદ્ધતિસરના વિકાસનું સર્જન કરે છે. પ્રેક્ટિસ ભવિષ્ય માટે વિષયને વ્યાખ્યાયિત કરવાની સલાહ આપે છે, જે વર્ષ દ્વારા વિભાજિત થાય છે. એક પદ્ધતિસરની થીમ તમામ પ્રકારના પદ્ધતિસરના કાર્યમાં લાલ દોરાની જેમ ચાલવી જોઈએ અને શિક્ષકો માટે સ્વ-શિક્ષણની થીમ્સ સાથે જોડાયેલી હોવી જોઈએ.

રાઉન્ડ ટેબલ. પ્રિસ્કુલર્સના ઉછેર અને તાલીમના કોઈપણ મુદ્દાઓની ચર્ચા કરતી વખતે, સહભાગીઓનું "પરિપત્ર" પ્લેસમેન્ટ તેમને સ્વ-સંચાલિત બનાવવા, દરેકને સમાન ધોરણે મૂકવા અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને સુનિશ્ચિત કરવાનું શક્ય બનાવે છે. રાઉન્ડ ટેબલના આયોજક ચર્ચા માટેના પ્રશ્નો દ્વારા વિચારે છે.

સાહિત્યિક અખબાર. કામનું એક રસપ્રદ સ્વરૂપ જે કર્મચારીઓને એકસાથે લાવે છે. ધ્યેય: શિક્ષકો, તેમજ બાળકો અને માતાપિતાની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ બતાવવા માટે. બધા સહભાગીઓ લેખો, વાર્તાઓ લખે છે, કવિતાઓ લખે છે અને રેખાંકનો બનાવે છે.

બ્રીફિંગ. એક મીટિંગ કે જેમાં એક મહત્વપૂર્ણ મુદ્દા પરની સ્થિતિ ટૂંકમાં જણાવવામાં આવે છે. તે સુપરવાઇઝર અથવા નિષ્ણાત દ્વારા હાથ ધરવામાં આવી શકે છે જે ચોક્કસ વિષય પરના પ્રશ્નોના જવાબો આપવા માટે અગાઉથી તૈયારી કરે છે. શિક્ષકોને શક્ય તેટલું વધુ સક્રિય થવા દે છે. બે ટીમો: એક પ્રશ્નો પૂછે છે, અન્ય જવાબો; આયોજક પ્રશ્નો પૂછે છે - શિક્ષકો જવાબ આપે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની શ્રેષ્ઠતાની રિલે રેસ. શિક્ષકોના ઘણા જૂથો વચ્ચેની સ્પર્ધા, જ્યાં એક શિક્ષક સમસ્યાને આવરી લેવાનું શરૂ કરે છે, અને પછી ચાલુ રાખે છે અને તેને એકસાથે જાહેર કરે છે. છેલ્લો સહભાગી સરવાળો કરે છે અને તારણો કાઢે છે.

કલાત્મક પિગી બેંક. શિક્ષણશાસ્ત્રના ઉદ્દેશ્યોના આધારે, સંગ્રહમાં લલિત કલાના કાર્યો, ફોટોગ્રાફ્સ, વસ્તુઓના રેખાંકનો, પ્રાણીઓ, કુદરતી ઘટનાઓ, આકૃતિઓ, ચિહ્નો (કોઈપણ જરૂરી માહિતી) નો સમાવેશ થઈ શકે છે. બાળકોનું ધ્યાન આકર્ષિત કરવાની સારી રીત. પિગી બેંકની સામગ્રી પ્રદર્શનનો આધાર બનાવી શકે છે.

સર્જનાત્મક લિવિંગ રૂમ. શિક્ષકો વચ્ચે તેમની રુચિઓ અને પસંદગીઓ અનુસાર ક્રિયાપ્રતિક્રિયા ગોઠવવાનું એક સ્વરૂપ. મુક્ત, હળવા સંચારનું વાતાવરણ બનાવવામાં આવે છે.

કેવીએન. સ્પર્ધામાં તમારી સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ, સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારુ જ્ઞાન બતાવવાની, શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિને ઝડપથી ઉકેલવા અને તમારા સહકાર્યકરોના જ્ઞાનનું નિરપેક્ષપણે મૂલ્યાંકન કરવામાં સક્ષમ બનવાની ઉત્તમ તક. જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ પ્રાપ્ત કરવા અને દર્શાવવામાં સહભાગીઓની પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજીત કરે છે.

સ્પર્ધાની સમીક્ષા કરો. વ્યાવસાયિક જ્ઞાન, ક્ષમતાઓ, કૌશલ્યો અને શિક્ષણશાસ્ત્રના જ્ઞાનની ચકાસણી માટેની પદ્ધતિ. શિક્ષકોની સર્જનાત્મક સિદ્ધિઓનું પ્રદર્શન અને મૂલ્યાંકન. અન્ય લોકો સાથે પોતાની ક્ષમતાઓની સરખામણી કરીને પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતાનો સમાવેશ થાય છે.

સંગીત સલૂન. સૌંદર્યલક્ષી વિકાસનું એક સ્વરૂપ, શિક્ષકો, બાળકો અને માતાપિતા વચ્ચે આધ્યાત્મિક સંચાર, શ્રેષ્ઠ લોક પરંપરાઓ અને રિવાજોની જાળવણી. ટીમમાં અનુકૂળ માઇક્રોક્લાઇમેટ બનાવવા માટેની તકનીક.

થીમ આધારિત પ્રદર્શનો.દ્રશ્ય સામગ્રીની રજૂઆત: રેખાંકનો, ઉત્પાદનો, સાહિત્ય. તેઓ જ્ઞાનના સંવર્ધનમાં ફાળો આપે છે અને શિક્ષકો વચ્ચે અનુભવના વિનિમયનું અર્થપૂર્ણ સ્વરૂપ છે.

એક પદ્ધતિસરના વિષય પર કેવી રીતે કામ કરવું?

પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓમાં આ પ્રકારનું પદ્ધતિસરનું કાર્ય તાજેતરમાં દેખાયું છે. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થા, પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્રને અનુરૂપ, કાર્યનો પ્રકાર નક્કી કરે છે અને વિકાસના એક અથવા વધુ પ્રાધાન્યતા ક્ષેત્રો (બૌદ્ધિક, કલાત્મક-સૌંદર્યલક્ષી, ભૌતિક, વગેરે) ને ઓળખે છે. આવી સંસ્થાઓમાં, એક પદ્ધતિસરના વિષય પર કાર્ય દેખાય છે જે વિકાસની અગ્રતા દિશામાં ફાળો આપે છે. જો એક જ વિષય ખરેખર તમામ શિક્ષકોને મનમોહક અને મોહિત કરવા સક્ષમ હોય તો તે ટીમ એકતાના પરિબળ તરીકે પણ કામ કરે છે. એક થીમ પસંદ કરતી વખતે ઘણી બધી આવશ્યકતાઓ ધ્યાનમાં લેવી આવશ્યક છે. તે પ્રિસ્કુલ સંસ્થા માટે સંબંધિત અને ખરેખર મહત્વપૂર્ણ હોવું જોઈએ, તેણે પ્રાપ્ત કરેલ પ્રવૃત્તિના સ્તરને ધ્યાનમાં લેતા, શિક્ષકોની રુચિઓ અને વિનંતીઓ. અન્ય સંસ્થાઓના કાર્ય દ્વારા સંચિત અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવ સાથે વિશિષ્ટ વૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સંશોધન અને ભલામણો સાથે એક વિષયનું ગાઢ જોડાણ હોવું જોઈએ. આ આવશ્યકતાઓ પહેલાથી જ બનાવેલ છે તેની શોધને બાકાત રાખશે અને તમને તમારી ટીમમાં અદ્યતન દરેક વસ્તુનો પરિચય અને વિકાસ કરવાની મંજૂરી આપશે. જ્યારે ટીમ પોતે પ્રાયોગિક કાર્ય કરે છે અને જરૂરી પદ્ધતિસરના વિકાસ અથવા માલિકીના કાર્યક્રમો બનાવે છે ત્યારે ઉપરોક્ત આવા અભિગમને બાકાત રાખતું નથી. પ્રેક્ટિસ ભવિષ્ય માટે વિષયને વ્યાખ્યાયિત કરવાની સલાહ આપે છે, જે વર્ષ દ્વારા વિભાજિત થાય છે. એક પદ્ધતિસરની થીમ તમામ પ્રકારની પદ્ધતિસરની કામગીરીમાં લાલ દોરાની જેમ ચાલવી જોઈએ અને શિક્ષકો માટે સ્વ-શિક્ષણની થીમ્સ સાથે જોડાયેલી હોવી જોઈએ.

એક પદ્ધતિસરના વિષય પર ટીમના કાર્યનું પરિણામ એ પૂર્વશાળાની સંસ્થાના લેખકના મોડેલ અથવા પ્રિસ્કુલર્સ સાથે કામ કરવા માટેની તકનીકનો વિકાસ, પદ્ધતિઓ સાથે કામ કરવાના અનુભવના આધારે વિકાસ પ્રણાલીની રચના અને ઘણું બધું હોઈ શકે છે.

બિઝનેસ ગેમ શું છે?

તે વારંવાર નોંધવામાં આવ્યું છે કે વ્યવસાયિક રમતોનો ઉપયોગ હકારાત્મક અને નકારાત્મક બંને બાજુઓ ધરાવે છે. તે હકારાત્મક છે કે વ્યવસાયિક રમત એ વ્યાવસાયિકના વ્યક્તિત્વને આકાર આપવા માટેનું એક સાધન છે તે ધ્યેય પ્રાપ્ત કરવા માટે સહભાગીઓને સક્રિય કરવામાં મદદ કરે છે.

પરંતુ વધુને વધુ, વ્યવસાયિક રમતનો ઉપયોગ બાહ્ય અસરકારક સ્વરૂપ તરીકે પદ્ધતિસરના કાર્યમાં થાય છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, જે તેનું સંચાલન કરે છે તે મનોવૈજ્ઞાનિક-શિક્ષણશાસ્ત્રીય અથવા વૈજ્ઞાનિક-પદ્ધતિગત પાયા પર આધાર રાખતો નથી અને રમત "કાર્ય કરતી નથી." પરિણામે, તેની એપ્લિકેશનનો ખૂબ જ વિચાર બદનામ થાય છે. તો બિઝનેસ ગેમ શું છે?

વ્યાપાર રમત - સહભાગીઓ દ્વારા નિર્દિષ્ટ અથવા વિકસિત નિયમો અનુસાર વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાં મેનેજમેન્ટ નિર્ણયો લેવાની આ અનુકરણ (અનુકરણ, છબી, પ્રતિબિંબ) ની પદ્ધતિ છે. બિઝનેસ ગેમ્સને ઘણીવાર સિમ્યુલેશન મેનેજમેન્ટ ગેમ્સ કહેવામાં આવે છે. વિવિધ ભાષાઓમાં ખૂબ જ "રમત" શબ્દ મજાક, હાસ્ય, હળવાશની વિભાવનાને અનુરૂપ છે અને આ પ્રક્રિયાના સકારાત્મક લાગણીઓ સાથે જોડાણ સૂચવે છે. એવું લાગે છે કે આ પદ્ધતિસરના કાર્યની સિસ્ટમમાં વ્યવસાયિક રમતોના દેખાવને સમજાવે છે. વ્યવસાયિક રમત રસ વધારે છે, ઉચ્ચ પ્રવૃત્તિનું કારણ બને છે અને વાસ્તવિક શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાઓ હલ કરવામાં કુશળતા સુધારે છે. સામાન્ય રીતે, ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓના તેમના બહુપક્ષીય વિશ્લેષણ સાથેની રમતો અમને સિદ્ધાંતને વ્યવહારુ અનુભવ સાથે જોડવા દે છે.

વ્યવસાયિક રમતની તૈયારી અને સંચાલન એ એક સર્જનાત્મક પ્રક્રિયા છે. પહેલેથી જ વિકસિત બિઝનેસ ગેમનું મોડેલ લઈને, તમે તેના વ્યક્તિગત ઘટકોને બદલી શકો છો અથવા મોડેલને બદલ્યા વિના સામગ્રીને સંપૂર્ણપણે બદલી શકો છો.

નિષ્ણાતો વ્યવસાયિક રમતો તૈયાર કરવાના નીચેના તબક્કાઓની નોંધ લે છે.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પદ્ધતિસરનું કાર્ય એ વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધિઓ અને શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવ (પ્રગતિશીલ વિચારો સહિત) પર આધારિત, એકબીજા સાથે જોડાયેલા પગલાંની જટિલ સિસ્ટમ છે. તે વ્યાવસાયિક કૌશલ્યો, શિક્ષકની કુશળતા અને સમગ્ર શિક્ષણ કર્મચારીઓને ધ્યાનમાં રાખીને કરવામાં આવે છે.

કાર્યક્ષેત્રો

પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓએ શિક્ષકોના કૌશલ્યોના સ્તરને સુધારવાના માર્ગો પહેલેથી જ વિકસાવ્યા છે. પરંતુ ઘણીવાર પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં વિવિધ પ્રકારના પદ્ધતિસરના કાર્ય વચ્ચે કોઈ સ્પષ્ટ સંબંધ નથી. તેથી, કિન્ડરગાર્ટનના વડા અને પદ્ધતિશાસ્ત્રીનું કાર્ય એક એકીકૃત સિસ્ટમ બનાવવાનું અને નિપુણતાની અસરકારક, સુલભ પદ્ધતિઓ શોધવાનું છે.

• શૈક્ષણિક - સૈદ્ધાંતિક દ્રષ્ટિએ શિક્ષકોની લાયકાતમાં સુધારો કરવો અને બાળકો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની આધુનિક પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા;
• ઉપદેશાત્મક - કિન્ડરગાર્ટનની કાર્યક્ષમતામાં સુધારો કરવા માટે જ્ઞાન મેળવવું;
• મનોવૈજ્ઞાનિક - મનોવિજ્ઞાનમાં વર્ગોનું સંચાલન (સામાન્ય, વિકાસલક્ષી, શિક્ષણશાસ્ત્ર);
• શારીરિક - શરીરવિજ્ઞાન અને સ્વચ્છતા પરના વર્ગોનું સંચાલન;
• તકનીકી - શિક્ષક તેના કાર્યમાં ICT નો ઉપયોગ કરવા સક્ષમ હોવા જોઈએ;
• સ્વ-શિક્ષણ - વિશિષ્ટ સાહિત્ય વાંચવું, વર્તમાન વિષયો પર સેમિનારમાં હાજરી આપવી.

પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પદ્ધતિસરના કાર્યના આવા વિવિધ ક્ષેત્રોને શિક્ષણ કર્મચારીઓ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના સૌથી અસરકારક સ્વરૂપોની પસંદગીની જરૂર છે.

આચારના સ્વરૂપો

તેઓ બે જૂથોમાં વહેંચાયેલા છે: વ્યક્તિગત અને જૂથ.

1. - સમગ્ર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સર્વોચ્ચ વ્યવસ્થાપન સંસ્થા. ચોક્કસ સમસ્યાઓ ઉકેલો.
2. કન્સલ્ટિંગ - શિક્ષકને રુચિ ધરાવતા પ્રશ્ન પર સલાહ મળી શકે છે.
3. સેમિનાર - તેઓ ચોક્કસ વિષય પર ચર્ચા કરે છે, અન્ય સંસ્થાઓના નિષ્ણાતોને આમંત્રિત કરી શકાય છે. અને વર્કશોપમાં શિક્ષકોની કૌશલ્યમાં સુધારો થાય છે.
4. ખુલ્લો પાઠ.
5. વ્યવસાયિક રમતો - વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાં કોઈપણ મહત્વપૂર્ણ નિર્ણયો લેવાનું અનુકરણ.
6. "રાઉન્ડ ટેબલ".
7. શિક્ષણશાસ્ત્રના અખબાર - સર્જનાત્મકતા દ્વારા ટીમનું એકીકરણ.
8. સર્જનાત્મક માઇક્રોગ્રુપ - તેઓ કાર્યની અસરકારક પદ્ધતિઓ શોધવા માટે ગોઠવાયેલા છે.
9. દરેક માટે સામાન્ય પદ્ધતિસરના વિષય પર કામ કરો.
10. શિક્ષકોનું સ્વ-શિક્ષણ.

સૌથી અસરકારક પરિણામો હાંસલ કરવા માટે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં (જે ઉપર સૂચિબદ્ધ કરતાં વધુ છે) માં પદ્ધતિસરના કાર્યના આયોજનના તમામ સ્વરૂપોનો ઉપયોગ કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે.

નિષ્કર્ષ

પદ્ધતિસરનું કાર્ય એ એક મહત્વપૂર્ણ પાસું છે કે જેના પર ધ્યાન આપવાની જરૂર છે. યોગ્ય સંગઠન સાથે, વડા અને પદ્ધતિશાસ્ત્રીની ભાગીદારી વિના, તે શિક્ષકોને વ્યાવસાયિક વિકાસ માટે પ્રોત્સાહિત કરી શકે છે. તેથી, અદ્યતન તાલીમ માટે નવા, બિન-માનક સ્વરૂપો માટે શોધ ચાલી રહી છે. આનો અર્થ એ નથી કે પરંપરાગતની જરૂર પડશે નહીં. માત્ર સ્થાપિત અને આધુનિક પદ્ધતિઓના સંયોજનમાં એક વ્યાવસાયિક અને સુસંગત શિક્ષણ ટીમ બનાવી શકાય છે.