દરેક વિજ્ઞાનનો પોતાનો વિષય હોય છે અને તે અમુક પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરે છે જે આપણને તે અભ્યાસ કરતી ઘટનાના દાખલાઓ સમજવા દે છે. "પદ્ધતિ એ જ્ઞાનનો માર્ગ છે, તે માર્ગ છે જેના દ્વારા વિજ્ઞાનનો વિષય જાણી શકાય છે" ( એસ.એલ. રૂબિનસ્ટીન). યોગ્ય સંસ્થા અભ્યાસ રચવામાં મદદ કરે છે જેથી તે ચર્ચા કરેલ તમામ સિદ્ધાંતોને પૂર્ણ કરે.
સાથે મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધન હાથ ધરવા માટે વપરાતી પદ્ધતિઓનું નીચેના વર્ગીકરણ છે:
સંશોધનનું આયોજન કરવાની પદ્ધતિઓ (રેખાંશ, તુલનાત્મક);
વાસ્તવિક સામગ્રી એકત્રિત કરવાની પદ્ધતિઓ (સ્વ-નિરીક્ષણ, અવલોકન (બાહ્ય, સમાવિષ્ટ), પ્રશ્ન, વાતચીત, પ્રશ્નાવલિ (ખુલ્લી, બંધ), પ્રવૃત્તિના ઉત્પાદનોનો અભ્યાસ, પરીક્ષણો (સફળતા, સિદ્ધિ, પ્રોજેક્ટીવ), પ્રયોગ (કુદરતી, પ્રયોગશાળા (ઉપયોગી) સાધનો અને તેના વિના);
સામગ્રી પ્રક્રિયાની પદ્ધતિઓ (ગુણાત્મક અને જથ્થાત્મક વિશ્લેષણ).
મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધનની પદ્ધતિઓ નીચેની આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરે છે: વૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિ સૌ પ્રથમ ઉદ્દેશ્ય હોવી જોઈએ. તેના ઉપયોગમાં માનસિકતાના ઉદ્દેશ્ય સ્વભાવના આધારે, માનસિકતાના બાહ્ય અને આંતરિક અભિવ્યક્તિઓનું એકીકરણ શામેલ છે.
ધ્યાન(lat માંથી. ધ્યાન -વિચાર કેન્દ્ર તરફ આગળ વધી રહ્યો છે) એ એકાગ્રતાની સ્થિતિ છે જે વ્યક્તિને તેના પોતાના માનસની સીમાઓથી આગળ જવા દે છે, પોતાને બહારથી જોવાની મંજૂરી આપે છે. ભારતીય વૈજ્ઞાનિક ચૌધરીએ ધ્યાનનું આ રીતે વર્ણન કર્યું: “... આમૂલ અભિગમની શરૂઆત કોઈ પણ બાબત વિશે વિચાર ન કરવાના, કોઈ પ્રયાસ ન કરવાના નિર્ણયથી થાય છે; વ્યક્તિએ સંપૂર્ણપણે આરામ કરવો જોઈએ અને મન અને શરીરને વિચારો અને સંવેદનાઓના સતત બદલાતા પ્રવાહમાંથી બહાર આવવાની મંજૂરી આપવી જોઈએ અને આ પ્રવાહના આક્રમણને પણ અવલોકન કરવું જોઈએ.
રૂપકાત્મક રીતે, આપણે કહી શકીએ - પક્ષીઓના ટોળાની જેમ આકાશમાં તમારા વિચારો, લાગણીઓ અને ઇચ્છાઓની ઉડાન જુઓ. તેમને મુક્તપણે ઉડવા દો, ફક્ત જુઓ. પક્ષીઓને તમને આકાશમાં લઈ જવા ન દો." બૌદ્ધ ધર્મ જેવા ઘણા ધર્મોમાં ધ્યાનનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ થાય છે. મનોવિજ્ઞાન અને મનોરોગ ચિકિત્સામાં, તે એક પદ્ધતિ તરીકે ઉપયોગમાં લેવાય છે જે વ્યક્તિને ન્યુરોસાયકિક તણાવને દૂર કરવા, તેની સમસ્યાઓથી પોતાને દૂર કરવા અને તેમને બહારથી જોવાની મંજૂરી આપે છે.
સૂચક ઉપચારની તમામ પદ્ધતિઓના અમલીકરણ માટે વિશેષ તાલીમની જરૂર છે. આમ, સાયકોથેરાપ્યુટિક હેતુઓ માટે સંમોહન માત્ર તબીબી શિક્ષણ ધરાવતા નિષ્ણાતો દ્વારા જ હાથ ધરવામાં આવે છે. ઓટોજેનિક તાલીમ અને ધ્યાનની તકનીકોમાં નિપુણતા અનુભવી નિષ્ણાતના માર્ગદર્શન હેઠળ જ શક્ય છે.
અલબત્ત, શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાન અને પ્રેક્ટિસનું પદ્ધતિસરનું શસ્ત્રાગાર સૂચિબદ્ધ પદ્ધતિઓ સુધી મર્યાદિત નથી; તે વધુ સમૃદ્ધ છે. અમે ફક્ત તેના પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કર્યું જે સૌથી સામાન્ય છે અને જે સંદર્ભો સાહિત્યમાં વધુ વખત જોવા મળે છે.
પરીક્ષણો આ હોઈ શકે છે:
વ્યક્તિગતઅને જૂથ; મૌખિકઅને અસરકારક.
પરીક્ષણ કાર્યોના જવાબો અલગ અલગ હોઈ શકે છે. આમાં મફત જવાબો અને ઘણા પ્રસ્તાવિત પ્રશ્નોમાંથી એકની પસંદગી વગેરેનો સમાવેશ થાય છે.
ક્ષમતાના સામાન્ય સ્તરને નિર્ધારિત કરવા માટે ઉપયોગમાં લેવાતા પરીક્ષણોના ઉદાહરણ તરીકે, પ્રખ્યાત અંગ્રેજી મનોવિજ્ઞાની, પ્રોફેસરના પુસ્તકમાંથી નીચે 40 સમસ્યાઓ ધરાવતી એક કસોટી છે. જી. આઇસેન્ક .
મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધન પદ્ધતિઓનું સૌથી સફળ આધુનિક વર્ગીકરણ આપવામાં આવ્યું છે.
મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધનની પદ્ધતિઓ
તમામ વિજ્ઞાન તથ્યો પર આધારિત છે. તેણી તથ્યો એકત્રિત કરે છે, તેમની તુલના કરે છે અને તારણો કાઢે છે - તેણી જે અભ્યાસ કરે છે તે પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્રના કાયદા સ્થાપિત કરે છે.
વૈજ્ઞાનિક મનોવિજ્ઞાનની વિશિષ્ટતા એ છે કે તે તેના ડેટાને એકઠા કરવા માટે વૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિઓના સંપૂર્ણ શસ્ત્રાગારનો ઉપયોગ કરે છે.
ચાલો ચાર મુખ્ય સ્થિતિઓના આધારે મનોવિજ્ઞાનની પદ્ધતિઓનો વિચાર કરીએ:
એ) બિન-પ્રાયોગિક મનોવૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિઓ;
b) ડાયગ્નોસ્ટિક પદ્ધતિઓ;
c) પ્રાયોગિક પદ્ધતિઓ;
ડી) રચનાત્મક પદ્ધતિઓ.
બિન-પ્રાયોગિક પદ્ધતિઓ
1. અવલોકન એ મનોવિજ્ઞાનમાં સૌથી વધુ ઉપયોગમાં લેવાતી સંશોધન પદ્ધતિઓમાંની એક છે. અવલોકનનો ઉપયોગ સ્વતંત્ર પદ્ધતિ તરીકે થઈ શકે છે, પરંતુ સામાન્ય રીતે તે અન્ય સંશોધન પદ્ધતિઓ, જેમ કે વાતચીત, પ્રવૃત્તિના ઉત્પાદનોનો અભ્યાસ, વિવિધ પ્રકારના પ્રયોગો વગેરેમાં સજીવ રીતે સમાવિષ્ટ થાય છે.
અવલોકન એ હેતુપૂર્ણ, સંગઠિત દ્રષ્ટિ અને ઑબ્જેક્ટની નોંધણી છે. અવલોકન, સ્વ-અવલોકન સાથે, સૌથી જૂની મનોવૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિ છે.
ત્યાં બિન-વ્યવસ્થિત અને વ્યવસ્થિત અવલોકનો છે:
બિન-વ્યવસ્થિત અવલોકન ક્ષેત્ર સંશોધન દરમિયાન હાથ ધરવામાં આવે છે અને એથનોસાયકોલોજી, વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાન અને સામાજિક મનોવિજ્ઞાનમાં વ્યાપકપણે ઉપયોગમાં લેવાય છે. બિન-વ્યવસ્થિત અવલોકન કરનારા સંશોધક માટે, કારણભૂત અવલંબનનું નિર્ધારણ અને ઘટનાનું કડક વર્ણન નથી, પરંતુ અમુક પરિસ્થિતિઓ હેઠળ વ્યક્તિ અથવા જૂથના વર્તનનું સામાન્ય ચિત્ર બનાવવું મહત્વપૂર્ણ છે;
ચોક્કસ યોજના અનુસાર વ્યવસ્થિત નિરીક્ષણ હાથ ધરવામાં આવે છે. સંશોધક રેકોર્ડ કરેલ વર્તણૂકીય લક્ષણો (ચલો) ને ઓળખે છે અને પર્યાવરણીય પરિસ્થિતિઓનું વર્ગીકરણ કરે છે. વ્યવસ્થિત અવલોકન યોજના સહસંબંધ અભ્યાસને અનુરૂપ છે (પછી ચર્ચા કરવામાં આવશે).
ત્યાં "સતત" અને પસંદગીયુક્ત અવલોકનો છે:
પ્રથમ કિસ્સામાં, સંશોધક (અથવા સંશોધકોનું જૂથ) તમામ વર્તણૂકીય સુવિધાઓ રેકોર્ડ કરે છે જે સૌથી વિગતવાર અવલોકન માટે ઉપલબ્ધ છે.
બીજા કિસ્સામાં, તે ફક્ત વર્તનના અમુક પરિમાણો અથવા વર્તન કૃત્યોના પ્રકારો પર ધ્યાન આપે છે, ઉદાહરણ તરીકે, તે ફક્ત આક્રમકતાની આવર્તન અથવા દિવસ દરમિયાન માતા અને બાળક વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો સમય, વગેરે રેકોર્ડ કરે છે.
અવલોકન સીધા અથવા અવલોકન ઉપકરણો અને પરિણામો રેકોર્ડ કરવાના માધ્યમોનો ઉપયોગ કરીને હાથ ધરવામાં આવી શકે છે. આમાં શામેલ છે: ઑડિઓ, ફોટો અને વિડિયો સાધનો, વિશેષ સર્વેલન્સ કાર્ડ્સ, વગેરે.
અવલોકન પરિણામો અવલોકન પ્રક્રિયા દરમિયાન રેકોર્ડ કરી શકાય છે અથવા વિલંબિત થઈ શકે છે. પછીના કિસ્સામાં, નિરીક્ષકની યાદશક્તિનું મહત્વ વધે છે, રેકોર્ડિંગ વર્તન "પીડિત" ની સંપૂર્ણતા અને વિશ્વસનીયતા, અને પરિણામે, પ્રાપ્ત પરિણામોની વિશ્વસનીયતા. નિરીક્ષકની સમસ્યાનું વિશેષ મહત્વ છે. જો કોઈ વ્યક્તિ અથવા લોકોના જૂથની વર્તણૂક બદલાય છે જો તેઓ જાણતા હોય કે તેઓ બહારથી જોવામાં આવે છે. જો નિરીક્ષક જૂથ અથવા વ્યક્તિ માટે અજાણ હોય, નોંધપાત્ર હોય અને વર્તનનું યોગ્ય મૂલ્યાંકન કરી શકે તો આ અસર વધે છે. જટિલ કૌશલ્યો શીખવતી વખતે, નવા અને જટિલ કાર્યો કરતી વખતે નિરીક્ષકની અસર ખાસ કરીને મજબૂત હોય છે, ઉદાહરણ તરીકે, "બંધ જૂથો" (ગેંગ, લશ્કરી જૂથો, કિશોરવયના જૂથો, વગેરે) નો અભ્યાસ કરતી વખતે, બાહ્ય અવલોકન બાકાત રાખવામાં આવે છે. સહભાગી અવલોકન ધારે છે કે નિરીક્ષક પોતે જે જૂથની વર્તણૂકનો અભ્યાસ કરી રહ્યો છે તેનો સભ્ય છે. કોઈ વ્યક્તિનો અભ્યાસ કરતી વખતે, ઉદાહરણ તરીકે બાળક, નિરીક્ષક તેની સાથે સતત, કુદરતી સંચારમાં હોય છે.
સહભાગી અવલોકન માટે બે વિકલ્પો છે:
નિરીક્ષિત લોકો જાણે છે કે તેમની વર્તણૂક સંશોધક દ્વારા રેકોર્ડ કરવામાં આવી રહી છે;
જેઓ અવલોકન કરવામાં આવે છે તેઓ જાણતા નથી કે તેમની વર્તણૂક રેકોર્ડ કરવામાં આવી રહી છે. કોઈ પણ સંજોગોમાં, મનોવિજ્ઞાનીના વ્યક્તિત્વ દ્વારા સૌથી મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવવામાં આવે છે - તેના વ્યાવસાયિક મહત્વના ગુણો. ખુલ્લા અવલોકન સાથે, ચોક્કસ સમય પછી, લોકો મનોવૈજ્ઞાનિકની આદત પામે છે અને કુદરતી રીતે વર્તવાનું શરૂ કરે છે, જો તે પોતે પોતાની જાત પ્રત્યે "વિશેષ" વલણ ઉશ્કેરતો નથી. એવા કિસ્સામાં જ્યાં અપ્રગટ અવલોકનનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, સંશોધકના "એક્સપોઝર" માત્ર સફળતા માટે જ નહીં, પણ નિરીક્ષકના સ્વાસ્થ્ય અને જીવન માટે પણ સૌથી ગંભીર પરિણામો લાવી શકે છે.
તદુપરાંત, સહભાગી અવલોકન, જેમાં સંશોધક ઢંકાયેલો છે અને નિરીક્ષણનો હેતુ છુપાયેલ છે, ગંભીર નૈતિક મુદ્દાઓ ઉભા કરે છે. ઘણા મનોવૈજ્ઞાનિકો "છેતરવાની પદ્ધતિ" નો ઉપયોગ કરીને સંશોધન હાથ ધરવાનું અસ્વીકાર્ય માને છે જ્યારે તેના લક્ષ્યો અભ્યાસ કરવામાં આવતા લોકોથી છુપાયેલા હોય છે અને/અથવા જ્યારે વિષયો જાણતા નથી કે તેઓ નિરીક્ષણ અથવા પ્રાયોગિક મેનીપ્યુલેશનના પદાર્થો છે.
સહભાગી અવલોકનની પદ્ધતિમાં ફેરફાર, સ્વ-અવલોકન સાથે અવલોકનનું સંયોજન, "શ્રમ પદ્ધતિ" છે, જેનો ઉપયોગ અમારી સદીના 20-30 ના દાયકામાં વિદેશી અને સ્થાનિક મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા વારંવાર કરવામાં આવતો હતો.
નિરીક્ષણનો હેતુ અભ્યાસના સામાન્ય ઉદ્દેશ્યો અને પૂર્વધારણાઓ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. આ હેતુ, બદલામાં, ઉપયોગમાં લેવાતા અવલોકનનો પ્રકાર નક્કી કરે છે, એટલે કે. તે સતત અથવા અલગ, આગળનો અથવા પસંદગીયુક્ત, વગેરે હશે.
પ્રાપ્ત ડેટાને રેકોર્ડ કરવાની પદ્ધતિઓ માટે, એવું લાગે છે કે પ્રારંભિક અવલોકનોની પ્રક્રિયામાં પૂર્વ-સંકલિત પ્રોટોકોલનો ઉપયોગ કરવો વધુ સારું નથી, પરંતુ વિગતવાર અને વધુ કે ઓછા ઓર્ડરવાળી ડાયરી એન્ટ્રીઓનો ઉપયોગ કરવો વધુ સારું છે. આ રેકોર્ડ્સ વ્યવસ્થિત હોવાથી, પ્રોટોકોલ રેકોર્ડ્સનું એક સ્વરૂપ વિકસાવવાનું શક્ય છે જે અભ્યાસના ઉદ્દેશ્યો માટે સંપૂર્ણપણે પર્યાપ્ત છે અને તે જ સમયે, વધુ સંક્ષિપ્ત અને કડક છે.
અવલોકનોના પરિણામો સામાન્ય રીતે વ્યક્તિગત (અથવા જૂથ) લાક્ષણિકતાઓના સ્વરૂપમાં વ્યવસ્થિત હોય છે. આવી લાક્ષણિકતાઓ સંશોધનના વિષયની સૌથી નોંધપાત્ર લાક્ષણિકતાઓનું વિગતવાર વર્ણન રજૂ કરે છે. આમ, અવલોકનોનાં પરિણામો એ જ સમયે અનુગામી મનોવૈજ્ઞાનિક વિશ્લેષણ માટે સ્ત્રોત સામગ્રી છે. અવલોકન ડેટામાંથી અવલોકનનાં સમજૂતીમાં સંક્રમણ, જે જ્ઞાનના વધુ સામાન્ય નિયમોની અભિવ્યક્તિ છે, તે અન્ય બિન-પ્રાયોગિક (ક્લિનિકલ) પદ્ધતિઓની પણ લાક્ષણિકતા છે: પ્રશ્ન, વાતચીત અને પ્રવૃત્તિના ઉત્પાદનોનો અભ્યાસ.
અવલોકન પદ્ધતિના કયા ચોક્કસ ગેરફાયદાને સિદ્ધાંતમાં બાકાત રાખી શકાય નહીં? સૌ પ્રથમ, નિરીક્ષક દ્વારા કરવામાં આવેલી બધી ભૂલો. નિરીક્ષક તેની પૂર્વધારણાની પુષ્ટિ કરવા માટે જેટલો વધુ પ્રયત્ન કરે છે, તેટલી ઘટનાઓની ધારણામાં વિકૃતિ વધારે છે. તે થાકી જાય છે, પરિસ્થિતિને સ્વીકારે છે અને મહત્વપૂર્ણ ફેરફારો જોવાનું બંધ કરે છે, નોંધ લેતી વખતે ભૂલો કરે છે, વગેરે. અને તેથી વધુ. એર્શોવ (1977) નીચેની લાક્ષણિક અવલોકન ભૂલોને ઓળખે છે.
ગેલો અસર. નિરીક્ષકની સામાન્યીકૃત છાપ સૂક્ષ્મ તફાવતોને અવગણીને વર્તનની સ્થૂળ ધારણા તરફ દોરી જાય છે.
ઉદારતાની અસર. વલણ હંમેશા શું થઈ રહ્યું છે તેનું હકારાત્મક મૂલ્યાંકન આપવાનું છે.
કેન્દ્રીય વલણની ભૂલ. નિરીક્ષક અવલોકન કરેલ વર્તનનું ખંતપૂર્વક મૂલ્યાંકન કરવાનું વલણ ધરાવે છે.
સહસંબંધ ભૂલ. એક વર્તન લાક્ષણિકતાનું મૂલ્યાંકન અન્ય અવલોકનક્ષમ લાક્ષણિકતાના આધારે આપવામાં આવે છે (બુદ્ધિનું મૂલ્યાંકન મૌખિક પ્રવાહ દ્વારા કરવામાં આવે છે).
કોન્ટ્રાસ્ટ ભૂલ. નિરીક્ષકની અવલોકનમાં લક્ષણો ઓળખવાની વૃત્તિ જે તેના પોતાનાથી વિરુદ્ધ છે.
પ્રથમ છાપ ભૂલ. વ્યક્તિની પ્રથમ છાપ તેના આગળના વર્તનની સમજ અને મૂલ્યાંકન નક્કી કરે છે.
જો કે, અવલોકન એ અનિવાર્ય પદ્ધતિ છે જો કોઈ પરિસ્થિતિમાં બહારની દખલગીરી વિના કુદરતી વર્તનનો અભ્યાસ કરવો જરૂરી હોય, જ્યારે શું થઈ રહ્યું છે તેનું સર્વગ્રાહી ચિત્ર મેળવવું અને વ્યક્તિઓના વર્તનને તેની સંપૂર્ણતામાં પ્રતિબિંબિત કરવું જરૂરી હોય. અવલોકન એક સ્વતંત્ર પ્રક્રિયા તરીકે કાર્ય કરી શકે છે અને તેને પ્રયોગ પ્રક્રિયામાં સમાવિષ્ટ પદ્ધતિ તરીકે ગણવામાં આવે છે. વિષયોનું નિરીક્ષણ કરતી વખતે તેઓ પ્રાયોગિક કાર્ય કરે છે તેના પરિણામો સંશોધક માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ વધારાની માહિતી છે.
2. નિરીક્ષણની જેમ પ્રશ્ન એ મનોવિજ્ઞાનની સૌથી સામાન્ય સંશોધન પદ્ધતિઓમાંની એક છે. પ્રશ્નાવલિ સર્વેક્ષણો સામાન્ય રીતે નિરીક્ષણ ડેટાનો ઉપયોગ કરીને હાથ ધરવામાં આવે છે, જેનો ઉપયોગ (અન્ય સંશોધન પદ્ધતિઓ દ્વારા મેળવેલ ડેટા સાથે) પ્રશ્નાવલિ બનાવવા માટે થાય છે.
મનોવિજ્ઞાનમાં ત્રણ મુખ્ય પ્રકારનાં પ્રશ્નાવલિનો ઉપયોગ થાય છે:
આ પ્રત્યક્ષ પ્રશ્નોથી બનેલી પ્રશ્નાવલિ છે અને વિષયોના કથિત ગુણોને ઓળખવાનો હેતુ છે. ઉદાહરણ તરીકે, શાળાના બાળકોની તેમની ઉંમર પ્રત્યેના ભાવનાત્મક વલણને ઓળખવાના હેતુથી પ્રશ્નાવલીમાં, નીચેના પ્રશ્નનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો: "શું તમે હમણાં જ પુખ્ત બનવાનું પસંદ કરો છો, અથવા તમે બાળક રહેવા માંગો છો અને શા માટે?";
આ પસંદગીયુક્ત-પ્રકારની પ્રશ્નાવલિ છે, જ્યાં વિષયોને પ્રશ્નાવલી પરના દરેક પ્રશ્નના ઘણા તૈયાર જવાબો આપવામાં આવે છે; વિષયોનું કાર્ય સૌથી યોગ્ય જવાબ પસંદ કરવાનું છે. ઉદાહરણ તરીકે, વિવિધ શૈક્ષણિક વિષયો પ્રત્યે વિદ્યાર્થીનું વલણ નક્કી કરવા માટે, તમે નીચેના પ્રશ્નનો ઉપયોગ કરી શકો છો: "કયો શૈક્ષણિક વિષય સૌથી વધુ રસપ્રદ છે?" અને શક્ય જવાબો તરીકે અમે શૈક્ષણિક વિષયોની સૂચિ આપી શકીએ છીએ: “બીજગણિત”, “રસાયણશાસ્ત્ર”, “ભૂગોળ”, “ભૌતિકશાસ્ત્ર”, વગેરે;
આ સ્કેલ પ્રશ્નાવલિ છે; સ્કેલ પ્રશ્નાવલિ પરના પ્રશ્નોના જવાબ આપતી વખતે, વિષયે માત્ર તૈયાર જવાબોમાંથી સૌથી સાચા જવાબો જ પસંદ કરવા જોઈએ નહીં, પરંતુ સૂચિત જવાબોની સાચીતાનું વિશ્લેષણ (પોઈન્ટમાં મૂલ્યાંકન) કરવું જોઈએ. તેથી, ઉદાહરણ તરીકે, "હા" અથવા "ના" નો જવાબ આપવાને બદલે, વિષયોને પાંચ-પોઇન્ટ રિસ્પોન્સ સ્કેલ ઓફર કરી શકાય છે:
5 - ચોક્કસપણે હા;
4 - ના કરતાં વધુ હા;
3 - ખાતરી નથી, ખબર નથી;
2 - હા કરતાં વધુ નહીં;
1 - ચોક્કસપણે નહીં.
આ ત્રણ પ્રકારની પ્રશ્નાવલીઓ વચ્ચે કોઈ મૂળભૂત તફાવત નથી; જો કે, જો પ્રત્યક્ષ (અને તેથી પણ વધુ પરોક્ષ) પ્રશ્નો ધરાવતી પ્રશ્નાવલિનો ઉપયોગ કરવા માટે જવાબોના પ્રારંભિક ગુણાત્મક વિશ્લેષણની જરૂર હોય છે, જે પ્રાપ્ત ડેટાની પ્રક્રિયા અને વિશ્લેષણ માટે માત્રાત્મક પદ્ધતિઓના ઉપયોગને નોંધપાત્ર રીતે જટિલ બનાવે છે, તો સ્કેલ પ્રશ્નાવલિ સૌથી વધુ ઔપચારિક પ્રકાર છે. પ્રશ્નાવલીઓની, કારણ કે તેઓ સર્વેક્ષણ ડેટાના વધુ સચોટ માત્રાત્મક વિશ્લેષણ માટે પરવાનગી આપે છે.
સર્વેક્ષણ પદ્ધતિનો નિર્વિવાદ લાભ એ સામૂહિક સામગ્રીનું ઝડપી સંપાદન છે, જે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની પ્રકૃતિ વગેરેના આધારે સંખ્યાબંધ સામાન્ય ફેરફારોને શોધી શકે છે. પ્રશ્નાવલિ પદ્ધતિનો ગેરલાભ એ છે કે તે એક નિયમ તરીકે, માત્ર પરિબળોના ખૂબ જ ટોચના સ્તરને જાહેર કરવાની મંજૂરી આપે છે: સામગ્રી, પ્રશ્નાવલિ અને પ્રશ્નાવલિનો ઉપયોગ કરીને (વિષયોને સીધા પ્રશ્નોની બનેલી), સંશોધકને તેનો ખ્યાલ આપી શકતી નથી. મનોવિજ્ઞાન સંબંધિત ઘણી પેટર્ન અને કારણભૂત અવલંબન. પ્રશ્ન એ પ્રથમ અભિગમનું માધ્યમ છે, પ્રારંભિક જાસૂસીનું સાધન છે. પ્રશ્નોત્તરીની નોંધનીય ખામીઓને વળતર આપવા માટે, આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ વધુ અર્થપૂર્ણ સંશોધન પદ્ધતિઓના ઉપયોગ સાથે, તેમજ વારંવાર સર્વેક્ષણો કરવા, વિષયોમાંથી સર્વેક્ષણના સાચા હેતુઓને છુપાવવા વગેરે સાથે જોડવા જોઈએ.
મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધનમાં વપરાતી તમામ પદ્ધતિઓને ચાર જૂથોમાં વિભાજિત કરી શકાય છે: 1) સંસ્થાકીય પદ્ધતિઓ; 2) વૈજ્ઞાનિક ડેટા મેળવવાની પ્રયોગમૂલક પદ્ધતિઓ; 3) ડેટા પ્રોસેસિંગ તકનીકો; 4) અર્થઘટન પદ્ધતિઓ.
સંસ્થાકીય પદ્ધતિઓ
તુલનાત્મક પદ્ધતિ ("ક્રોસ-સેક્શન" પદ્ધતિ) માં વય, શિક્ષણ, પ્રવૃત્તિ અને સંદેશાવ્યવહાર દ્વારા લોકોના વિવિધ જૂથોની તુલના કરવામાં આવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, વય અને લિંગમાં સમાન લોકોના બે મોટા જૂથો (વિદ્યાર્થીઓ અને કામદારો) નો વૈજ્ઞાનિક ડેટા મેળવવાની સમાન પ્રયોગમૂલક પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને અભ્યાસ કરવામાં આવે છે, અને મેળવેલ ડેટાની એકબીજા સાથે સરખામણી કરવામાં આવે છે.
રેખાંશ પદ્ધતિ (લૉન્ગીટ્યુડિનલ સેક્શન મેથડ)માં લાંબા સમય સુધી સમાન વ્યક્તિઓની પુનરાવર્તિત પરીક્ષાઓનો સમાવેશ થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, યુનિવર્સિટીમાં અભ્યાસના સમગ્ર સમયગાળા દરમિયાન વિદ્યાર્થીઓની બહુવિધ પરીક્ષાઓ.
એક સંકલિત પદ્ધતિ એ અભ્યાસની એક પદ્ધતિ છે જેમાં વિવિધ વિજ્ઞાનના પ્રતિનિધિઓ અભ્યાસમાં ભાગ લે છે, જે વિવિધ પ્રકારની ઘટનાઓ વચ્ચે જોડાણો અને નિર્ભરતા સ્થાપિત કરવાનું શક્ય બનાવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, વ્યક્તિના શારીરિક, માનસિક અને સામાજિક વિકાસ.
પ્રયોગમૂલક પદ્ધતિઓ
અવલોકન પદ્ધતિઓ
અવલોકન (બાહ્ય) એ એક પદ્ધતિ છે જેમાં માનસિકતાના બાહ્ય અભિવ્યક્તિઓની ઇરાદાપૂર્વક, વ્યવસ્થિત, હેતુપૂર્ણ અને રેકોર્ડ કરેલી ધારણાનો સમાવેશ થાય છે.
સ્વ-નિરીક્ષણ (આત્મનિરીક્ષણ) એ વ્યક્તિનું તેની પોતાની માનસિક ઘટનાનું અવલોકન છે.
પ્રાયોગિક પદ્ધતિઓ
એક પ્રયોગ સંશોધક દ્વારા પરિસ્થિતિમાં સક્રિય હસ્તક્ષેપ દ્વારા અવલોકનથી અલગ છે, ચોક્કસ પરિબળોને વ્યવસ્થિત રીતે ચાલાકી કરીને અને અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલી વ્યક્તિની સ્થિતિ અને વર્તનમાં અનુરૂપ ફેરફારો રેકોર્ડ કરે છે.
પ્રયોગશાળા પ્રયોગ કૃત્રિમ પરિસ્થિતિઓ હેઠળ હાથ ધરવામાં આવે છે, સામાન્ય રીતે ખાસ સાધનોનો ઉપયોગ કરીને, તમામ પ્રભાવિત પરિબળોના કડક નિયંત્રણ સાથે.
પ્રાકૃતિક પ્રયોગ એ એક મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રયોગ છે જે સહભાગીની નોંધ લીધા વિના પ્રવૃત્તિ અથવા સંચારમાં સમાવિષ્ટ છે.
રચનાત્મક (શૈક્ષણિક) પ્રયોગ એ માનસિક પ્રક્રિયા, રાજ્ય અથવા વ્યક્તિત્વની ગુણવત્તાના સંશોધન અને રચનાની પદ્ધતિ છે.
વાતચીત એ મનોવિજ્ઞાનમાં તેની સાથે વાતચીત કરતી વ્યક્તિ વિશેની માહિતી (માહિતી) મેળવવાની એક પ્રયોગમૂલક પદ્ધતિ છે, તેના લક્ષિત પ્રશ્નોના જવાબોના પરિણામે. બે લોકો વચ્ચેનો સંવાદ, જે દરમિયાન એક વ્યક્તિ બીજાની મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓને જાહેર કરે છે, તેને વાતચીત પદ્ધતિ કહેવામાં આવે છે.
ઇન્ટરવ્યુને કેન્દ્રિત સર્વેક્ષણ કહેવામાં આવે છે. ઇન્ટરવ્યુને "સ્યુડો-વાર્તાલાપ" તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે: ઇન્ટરવ્યુ લેનારએ હંમેશા યાદ રાખવું જોઈએ કે તે એક સંશોધક છે, યોજનાની દૃષ્ટિ ગુમાવશો નહીં અને તેને જરૂરી દિશામાં વાતચીત કરો.
પ્રશ્નાવલી એ મૌખિક (મૌખિક) સંચાર પર આધારિત પ્રાથમિક સામાજિક-માનસિક માહિતી મેળવવા માટેનું એક પદ્ધતિસરનું સાધન છે, જે પ્રશ્નોની પૂર્વ-સંકલિત સિસ્ટમના જવાબો મેળવવા માટે પ્રશ્નાવલિનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે.
સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક પદ્ધતિઓ
પરીક્ષણ એ કાર્યોની એક સિસ્ટમ છે જે તમને વ્યક્તિની ચોક્કસ ગુણવત્તા (સંપત્તિ) ના વિકાસના સ્તરને માપવા દે છે.
સિદ્ધિ પરીક્ષણો એ સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક્સની એક પદ્ધતિ છે જે તમને ચોક્કસ જ્ઞાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓ સાથે પરીક્ષણ વિષયની પ્રાવીણ્યની ડિગ્રીને ઓળખવા દે છે.
ઇન્ટેલિજન્સ ટેસ્ટ એ વ્યક્તિની માનસિક ક્ષમતાને ઓળખવા માટે સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક ટેકનિક છે.
સર્જનાત્મકતા પરીક્ષણો એ સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના અભ્યાસ અને મૂલ્યાંકન માટેની પદ્ધતિઓનો સમૂહ છે.
વ્યક્તિત્વ પરીક્ષણો એ વ્યક્તિના વ્યક્તિત્વના વિવિધ પાસાઓને માપવા માટેની મનોનિદાન તકનીક છે.
પ્રોજેકટિવ ટેસ્ટ એ મનોવૈજ્ઞાનિક અર્થઘટન પર આધારિત વ્યક્તિત્વના સર્વગ્રાહી અભ્યાસ માટેની પદ્ધતિઓનો સમૂહ છે, એટલે કે. પ્રબળ જરૂરિયાતો, અર્થો અને મૂલ્યોના પ્રભાવ હેઠળ બાહ્ય પદાર્થોમાં તેના પોતાના ગુણધર્મો અને રાજ્યોના વિષય દ્વારા સભાન અથવા અચેતન સ્થાનાંતરણ.
જથ્થાત્મક પ્રક્રિયાની પદ્ધતિ (પ્રક્રિયા આંકડાકીય પ્રક્રિયાઓ પર આધારિત છે, મોટા નમૂનાની જરૂર છે, વધુ સામાન્ય સમસ્યાઓની શોધ કરે છે) ગુણાત્મક પ્રક્રિયાની પદ્ધતિ. ગુણવત્તા M-dy, આંકડાકીય પ્રક્રિયાઓ પર આધારિત માત્રાત્મક મુદ્દાઓથી વિપરીત, બિન-માનક પ્રકૃતિના છે. ગુણવત્તા MDs નો ઉદ્દેશ્ય અધ્યયન કરવામાં આવી રહેલી ઘટનાની અસાધારણ ઘટનાની શક્ય તેટલી વ્યાપક શ્રેણીનો અભ્યાસ કરવાનો છે અને તેનો હેતુ માત્રાત્મક પેટર્ન શોધવાનો નથી. ગુણાત્મક પદ્ધતિઓનો હેતુ કારણ-અને-અસર સંબંધોને જાહેર કરવાનો અને અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલી ઘટનાની પ્રક્રિયાગત લાક્ષણિકતાઓનું વિશ્લેષણ કરવાનો છે. તમને આપેલ ઘટનાની આંતરિક રચના અને સંબંધોનું વિશ્લેષણ કરવાની મંજૂરી આપે છે. વધુ ઊંડાણપૂર્વક વિશ્લેષણ. (સામગ્રીનું જૂથો, પ્રકારો, કિસ્સાઓનું વર્ણન, બંને પ્રકારો અને પ્રકારો જે સંપૂર્ણપણે વ્યક્ત કરે છે, અને જે અપવાદો છે) વિશ્લેષણ કરે છે.
ડેટા અર્થઘટન એ માપનના પરિણામે મેળવેલા ડેટાની પ્રકૃતિ વિશે ધારણાઓનો સમૂહ છે અને વિશ્લેષણને આધીન છે. અર્થઘટનાત્મક-વર્ણનાત્મક પદ્ધતિ એ એક પદ્ધતિ છે જેમાં વિષય "બાહ્ય રીતે" પદાર્થની સાંકેતિક રજૂઆત સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરે છે (આલેખ, કોષ્ટકો, આકૃતિઓ) આમાં આનુવંશિક અને માળખાકીય પદ્ધતિઓનો સમાવેશ થાય છે. આનુવંશિક પદ્ધતિ માનસિક નિયોપ્લાઝમની રચનામાં વિકાસલક્ષી લાક્ષણિકતાઓ, તબક્કાઓ, તબક્કાઓ અને નિર્ણાયક ક્ષણોને પ્રકાશિત કરવાના સંદર્ભમાં તમામ પ્રક્રિયા કરેલ સંશોધન સામગ્રીનું અર્થઘટન કરવાનું શક્ય બનાવે છે. તે વિકાસના સ્તરો વચ્ચે "ઊભી" આનુવંશિક જોડાણો સ્થાપિત કરે છે. માળખાકીય પદ્ધતિ તમામ અભ્યાસ કરેલ વ્યક્તિત્વ લાક્ષણિકતાઓ વચ્ચે "આડી" માળખાકીય જોડાણો સ્થાપિત કરે છે. અર્થઘટન પદ્ધતિ તમને મનોવૈજ્ઞાનિક સિદ્ધાંતના આધારે મેળવેલા ડેટાનું અર્થઘટન કરવા, સંશોધન પૂર્વધારણાની સાચીતા અથવા અયોગ્યતાને ઓળખવા માટે પરવાનગી આપે છે.
વિષય પર વધુ 17. મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધનની પદ્ધતિઓ:
- પ્રાયોગિક પદ્ધતિ એ મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધનની પ્રયોગમૂલક પદ્ધતિઓમાં કેન્દ્રિય પદ્ધતિ છે.
- 18. સામાજિક-મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધનની ગુણાત્મક પદ્ધતિઓ.
- સામાજિક-મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધન પદ્ધતિઓની સામાન્ય લાક્ષણિકતાઓ.
- વિષય, પૂર્વધારણા, હેતુ, ઉદ્દેશ્યો અને વ્યાવસાયિક મનોવૈજ્ઞાનિક વિચારસરણીના સંશોધનની પદ્ધતિઓ
- 1. મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધનની પદ્ધતિઓ: વર્ગીકરણ, લાક્ષણિકતાઓ અને શિક્ષકના કાર્યમાં ઉપયોગની સુવિધાઓ.
આ લેખમાં અમે બાળકો અને પુખ્ત વયના બંનેના મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધનની પદ્ધતિઓનો ખ્યાલ આપવા માંગીએ છીએ. ઘણીવાર, મનોવિજ્ઞાની સાથેની મુલાકાત વખતે, તે માતાપિતાને સ્પષ્ટ નથી હોતું કે શા માટે નિષ્ણાત ચોક્કસ ક્રિયાઓ કરે છે, એવા પ્રશ્નો પૂછે છે જે સમસ્યા સાથે સીધા સંબંધિત નથી, વગેરે.
ચાલો ચાર મુખ્ય સ્થિતિઓ પર આધારિત સંશોધન પદ્ધતિઓનો વિચાર કરીએ:
- એ) બિન-પ્રાયોગિક મનોવૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિઓ;
b) ડાયગ્નોસ્ટિક પદ્ધતિઓ;
c) પ્રાયોગિક પદ્ધતિઓ;
ડી) રચનાત્મક પદ્ધતિઓ.
અવલોકનમનોવિજ્ઞાનમાં સૌથી વધુ ઉપયોગમાં લેવાતી સંશોધન પદ્ધતિઓમાંની એક છે. અવલોકનનો ઉપયોગ સ્વતંત્ર પદ્ધતિ તરીકે થઈ શકે છે, પરંતુ સામાન્ય રીતે તે અન્ય સંશોધન પદ્ધતિઓ, જેમ કે વાતચીત, પ્રવૃત્તિના ઉત્પાદનોનો અભ્યાસ, વિવિધ પ્રકારના પ્રયોગો વગેરેમાં સજીવ રીતે સમાવિષ્ટ થાય છે.
અવલોકન અને સ્વ-અવલોકન એ હેતુપૂર્ણ, સંગઠિત ધારણા અને ઑબ્જેક્ટની નોંધણી છે અને તે સૌથી જૂની મનોવૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિ છે.
ત્યાં બિન-વ્યવસ્થિત અને વ્યવસ્થિત અવલોકનો છે:
ત્યાં "સતત" અને પસંદગીયુક્ત અવલોકનો છે:
નિરીક્ષણ સીધા અથવા અવલોકન ઉપકરણો અને પરિણામો રેકોર્ડ કરવાના માધ્યમોનો ઉપયોગ કરીને હાથ ધરવામાં આવી શકે છે. આમાં શામેલ છે: ઑડિઓ, ફોટો અને વિડિયો સાધનો, વિશેષ સર્વેલન્સ કાર્ડ્સ, વગેરે.
અવલોકન પરિણામો અવલોકન પ્રક્રિયા દરમિયાન રેકોર્ડ કરી શકાય છે અથવા વિલંબિત થઈ શકે છે. નિરીક્ષકની સમસ્યાનું વિશેષ મહત્વ છે. કોઈ વ્યક્તિ અથવા લોકોના જૂથનું વર્તન બદલાય છે જો તેઓ જાણતા હોય કે તેઓ બહારથી અવલોકન કરવામાં આવે છે, સહભાગી અવલોકન ધારે છે કે નિરીક્ષક પોતે જે જૂથના વર્તનનો અભ્યાસ કરી રહ્યો છે તેનો સભ્ય છે. કોઈ વ્યક્તિનો અભ્યાસ કરતી વખતે, ઉદાહરણ તરીકે બાળક, નિરીક્ષક તેની સાથે સતત, કુદરતી સંચારમાં હોય છે.
કોઈ પણ સંજોગોમાં, મનોવિજ્ઞાનીના વ્યક્તિત્વ દ્વારા સૌથી મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવવામાં આવે છે - તેના વ્યાવસાયિક મહત્વપૂર્ણ ગુણો. ખુલ્લા અવલોકન સાથે, ચોક્કસ સમય પછી, લોકો મનોવૈજ્ઞાનિકની આદત પામે છે અને કુદરતી રીતે વર્તવાનું શરૂ કરે છે, જો તે પોતે પોતાની જાત પ્રત્યે "વિશેષ" વલણ ઉશ્કેરતો નથી. અવલોકન એ અનિવાર્ય પદ્ધતિ છે જો કોઈ પરિસ્થિતિમાં બહારની દખલગીરી વિના કુદરતી વર્તનનો અભ્યાસ કરવો જરૂરી હોય, જ્યારે શું થઈ રહ્યું છે તેનું સર્વગ્રાહી ચિત્ર મેળવવું અને વ્યક્તિઓના વર્તનને તેની સંપૂર્ણતામાં પ્રતિબિંબિત કરવું જરૂરી હોય. અવલોકન એક સ્વતંત્ર પ્રક્રિયા તરીકે કાર્ય કરી શકે છે અને તેને પ્રયોગ પ્રક્રિયામાં સમાવિષ્ટ પદ્ધતિ તરીકે ગણવામાં આવે છે. વિષયોનું નિરીક્ષણ કરતી વખતે તેઓ પ્રાયોગિક કાર્ય કરે છે તેના પરિણામો સંશોધક માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ વધારાની માહિતી છે.
પ્રશ્નાવલી, નિરીક્ષણની જેમ, મનોવિજ્ઞાનની સૌથી સામાન્ય સંશોધન પદ્ધતિઓમાંની એક છે. પ્રશ્નાવલિ સર્વેક્ષણો સામાન્ય રીતે નિરીક્ષણ ડેટાનો ઉપયોગ કરીને હાથ ધરવામાં આવે છે, જેનો ઉપયોગ (અન્ય સંશોધન પદ્ધતિઓ દ્વારા મેળવેલ ડેટા સાથે) પ્રશ્નાવલિ બનાવવા માટે થાય છે.
મનોવિજ્ઞાનમાં ત્રણ મુખ્ય પ્રકારનાં પ્રશ્નાવલિનો ઉપયોગ થાય છે:
5 - ચોક્કસપણે હા;
4 - ના કરતાં વધુ હા;
3 - ખાતરી નથી, ખબર નથી;
2 - હા કરતાં વધુ નહીં;
1 - ચોક્કસપણે નહીં.
આ ત્રણ પ્રકારની પ્રશ્નાવલીઓ વચ્ચે કોઈ મૂળભૂત તફાવત નથી; જો કે, જો પ્રત્યક્ષ (અને તેથી પણ વધુ પરોક્ષ) પ્રશ્નો ધરાવતી પ્રશ્નાવલિનો ઉપયોગ કરવા માટે જવાબોના પ્રારંભિક ગુણાત્મક વિશ્લેષણની જરૂર હોય છે, જે પ્રાપ્ત ડેટાની પ્રક્રિયા અને વિશ્લેષણ માટે માત્રાત્મક પદ્ધતિઓના ઉપયોગને નોંધપાત્ર રીતે જટિલ બનાવે છે, તો સ્કેલ પ્રશ્નાવલિ સૌથી વધુ ઔપચારિક પ્રકાર છે. પ્રશ્નાવલીઓની, કારણ કે તેઓ સર્વેક્ષણ ડેટાના વધુ સચોટ માત્રાત્મક વિશ્લેષણ માટે પરવાનગી આપે છે.
વાતચીત- મનોવિજ્ઞાન માટે વિશિષ્ટ માનવ વર્તનનો અભ્યાસ કરવાની એક પદ્ધતિ, કારણ કે અન્ય કુદરતી વિજ્ઞાનમાં સંશોધનના વિષય અને ઑબ્જેક્ટ વચ્ચે સંચાર અશક્ય છે. બે લોકો વચ્ચેનો સંવાદ, જે દરમિયાન એક વ્યક્તિ બીજાની મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓને જાહેર કરે છે, તેને વાતચીત પદ્ધતિ કહેવામાં આવે છે. વિવિધ શાળાઓ અને દિશાઓના મનોવૈજ્ઞાનિકો તેમના સંશોધનમાં તેનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ કરે છે.
પ્રથમ તબક્કે જ્યારે સંશોધક વિષય વિશે પ્રાથમિક માહિતી એકત્ર કરે છે, તેને સૂચનાઓ આપે છે, પ્રેરણા આપે છે, વગેરે અને છેલ્લા તબક્કે - પોસ્ટના સ્વરૂપમાં વાતચીતનો સમાવેશ થાય છે. પ્રાયોગિક મુલાકાત. સંશોધકો ક્લિનિકલ ઇન્ટરવ્યુ, "ક્લિનિકલ પદ્ધતિ" નો અભિન્ન ભાગ અને ધ્યાન કેન્દ્રિત, સામ-સામે ઇન્ટરવ્યુ વચ્ચે તફાવત કરે છે. અભ્યાસના ચોક્કસ ધ્યેયોના આધારે વાતચીતની સામગ્રી સંપૂર્ણ અથવા પસંદગીયુક્ત રીતે રેકોર્ડ કરી શકાય છે. વાતચીતના સંપૂર્ણ પ્રોટોકોલનું સંકલન કરતી વખતે, મનોવિજ્ઞાની વૉઇસ રેકોર્ડરનો ઉપયોગ કરી શકે છે.
વિષયો વિશેની પ્રારંભિક માહિતીના સંગ્રહ સહિત વાતચીત કરવા માટેની તમામ જરૂરી શરતોનું પાલન, આ પદ્ધતિને મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધનનું ખૂબ અસરકારક માધ્યમ બનાવે છે. તેથી, સલાહ આપવામાં આવે છે કે અવલોકન અને પ્રશ્નાવલી જેવી પદ્ધતિઓ દ્વારા મેળવેલા ડેટાને ધ્યાનમાં રાખીને વાતચીત હાથ ધરવામાં આવે. આ કિસ્સામાં, તેના ધ્યેયોમાં મનોવૈજ્ઞાનિક વિશ્લેષણના પરિણામોમાંથી ઉદ્ભવતા પ્રારંભિક તારણો અને અભ્યાસ હેઠળના વિષયોની મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓમાં પ્રાથમિક અભિગમની આ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને મેળવવાનો સમાવેશ થઈ શકે છે.
મોનોગ્રાફિક પદ્ધતિ. આ સંશોધન પદ્ધતિ કોઈપણ એક તકનીકમાં લાગુ કરી શકાતી નથી. તે એક કૃત્રિમ પદ્ધતિ છે અને તે બિન-પ્રાયોગિક (અને ક્યારેક પ્રાયોગિક) તકનીકોની વિશાળ વિવિધતાના સંયોજનમાં નિર્દિષ્ટ છે. મોનોગ્રાફિક પદ્ધતિનો ઉપયોગ, એક નિયમ તરીકે, વ્યક્તિગત વિષયોની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓના ઊંડા, સંપૂર્ણ અભ્યાસ માટે, જીવનના તમામ મુખ્ય ક્ષેત્રોમાં તેમના વર્તન, પ્રવૃત્તિઓ અને અન્ય લોકો સાથેના સંબંધોને રેકોર્ડ કરવા માટે થાય છે. તે જ સમયે, સંશોધકો ચોક્કસ કેસોના અભ્યાસના આધારે, ચોક્કસ માનસિક રચનાઓના બંધારણ અને વિકાસના સામાન્ય દાખલાઓને ઓળખવા માટે પ્રયત્ન કરે છે.
સામાન્ય રીતે, મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધન માત્ર એક પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરે છે, પરંતુ વિવિધ પદ્ધતિઓનો સંપૂર્ણ સમૂહ જે પરસ્પર નિયંત્રિત અને એકબીજાને પૂરક બનાવે છે.
ડાયગ્નોસ્ટિક પદ્ધતિઓ.
ડાયગ્નોસ્ટિક સંશોધન પદ્ધતિઓમાં વિવિધ પરીક્ષણોનો સમાવેશ થાય છે, એટલે કે. પદ્ધતિઓ કે જે સંશોધકને અભ્યાસ કરવામાં આવતી ઘટનાને માત્રાત્મક લાયકાત આપવાની મંજૂરી આપે છે, તેમજ ગુણાત્મક નિદાનની વિવિધ પદ્ધતિઓ, જેની મદદથી, ઉદાહરણ તરીકે, મનોવૈજ્ઞાનિક ગુણધર્મોના વિકાસના વિવિધ સ્તરો અને વિષયોની લાક્ષણિકતાઓ ઓળખવામાં આવે છે.
ટેસ્ટ- એક પ્રમાણિત કાર્ય, જેનું પરિણામ તમને વિષયની મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓને માપવા દે છે. આમ, પરીક્ષણ અભ્યાસનો હેતુ વ્યક્તિની ચોક્કસ મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓનું પરીક્ષણ અને નિદાન કરવાનો છે, અને તેનું પરિણામ એ અગાઉ સ્થાપિત સંબંધિત ધોરણો અને ધોરણો સાથે સંકળાયેલ માત્રાત્મક સૂચક છે.
મનોવિજ્ઞાનમાં ચોક્કસ અને વિશિષ્ટ પરીક્ષણોનો ઉપયોગ સૌથી વધુ સ્પષ્ટપણે સંશોધક અને સમગ્ર અભ્યાસના સામાન્ય સૈદ્ધાંતિક વલણને દર્શાવે છે. આમ, વિદેશી મનોવિજ્ઞાનમાં, પરીક્ષણ સંશોધનને સામાન્ય રીતે વિષયોની જન્મજાત બૌદ્ધિક અને લાક્ષણિક લાક્ષણિકતાઓને ઓળખવા અને માપવાના સાધન તરીકે સમજવામાં આવે છે. રશિયન મનોવિજ્ઞાનમાં, વિવિધ ડાયગ્નોસ્ટિક પદ્ધતિઓને આ મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓના વિકાસના વર્તમાન સ્તરને નિર્ધારિત કરવાના માધ્યમ તરીકે ગણવામાં આવે છે. ચોક્કસ કારણ કે કોઈપણ પરીક્ષણના પરિણામો વ્યક્તિના માનસિક વિકાસના વર્તમાન અને તુલનાત્મક સ્તરને લાક્ષણિકતા આપે છે, જે ઘણા પરિબળોના પ્રભાવ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે જે સામાન્ય રીતે પરીક્ષણ પરીક્ષણમાં અનિયંત્રિત હોય છે, ડાયગ્નોસ્ટિક પરીક્ષણના પરિણામો વ્યક્તિના માનસિક વિકાસ સાથે સંકળાયેલા હોઈ શકતા નથી અને ન હોવા જોઈએ. ક્ષમતાઓ, તેના વધુ વિકાસની લાક્ષણિકતાઓ સાથે, એટલે કે. આ પરિણામોનું કોઈ પૂર્વસૂચન મૂલ્ય નથી. આ પરિણામો ચોક્કસ મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના પગલાં લેવા માટેના આધાર તરીકે સેવા આપી શકતા નથી.
સૂચનાઓનું એકદમ ચુસ્તપણે પાલન કરવાની જરૂરિયાત અને સમાન પ્રકારની ડાયગ્નોસ્ટિક પરીક્ષા સામગ્રીનો ઉપયોગ મનોવૈજ્ઞાનિક વિજ્ઞાનના મોટાભાગના લાગુ વિસ્તારોમાં ડાયગ્નોસ્ટિક પદ્ધતિઓના વ્યાપક ઉપયોગ પર બીજી નોંધપાત્ર મર્યાદા લાદે છે. આ મર્યાદાને લીધે, ડાયગ્નોસ્ટિક પરીક્ષાના પૂરતા પ્રમાણમાં લાયકાત ધરાવતા આચરણ માટે સંશોધકને વિશેષ (માનસિક) તાલીમ, વપરાયેલી પરીક્ષણ પદ્ધતિની સામગ્રી અને સૂચનાઓનું જ્ઞાન જ નહીં, પણ મેળવેલા ડેટાના વૈજ્ઞાનિક વિશ્લેષણની પદ્ધતિઓનું પણ જ્ઞાન હોવું જરૂરી છે.
તેથી, ડાયગ્નોસ્ટિક પદ્ધતિઓ અને બિન-પ્રાયોગિક પદ્ધતિઓ વચ્ચેનો તફાવત એ છે કે તેઓ માત્ર અભ્યાસ કરવામાં આવતી ઘટનાનું વર્ણન કરતા નથી, પરંતુ આ ઘટનાને માત્રાત્મક અથવા ગુણાત્મક લાયકાત પણ આપે છે અને તેને માપે છે. સંશોધન પદ્ધતિઓના આ બે વર્ગોની એક સામાન્ય વિશેષતા એ છે કે તેઓ સંશોધકને અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલી ઘટનામાં ઘૂસવા દેતા નથી, તેના પરિવર્તન અને વિકાસની પેટર્નને જાહેર કરતા નથી અને તેને સમજાવતા નથી.
પ્રાયોગિક પદ્ધતિઓ.
બિન-પ્રાયોગિક અને ડાયગ્નોસ્ટિક પદ્ધતિઓથી વિપરીત, "મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રયોગ" મનોવૈજ્ઞાનિક તથ્યને સ્પષ્ટપણે જાહેર કરે તેવી પરિસ્થિતિઓ બનાવવા માટે વિષયની પ્રવૃત્તિમાં સંશોધક દ્વારા સક્રિય હસ્તક્ષેપની સંભાવનાને અનુમાનિત કરે છે. તેથી, પ્રાયોગિક પદ્ધતિઓની વિશિષ્ટતા એ છે કે તેઓ ધારે છે:
મનોવિજ્ઞાનમાં, ત્રણ પ્રકારની વાસ્તવિક પ્રાયોગિક પદ્ધતિ છે:
કુદરતી (ક્ષેત્ર) પ્રયોગ, જેમ કે આ પદ્ધતિનું નામ પોતે જ કહે છે, બિન-પ્રાયોગિક સંશોધન પદ્ધતિઓની સૌથી નજીક છે. કુદરતી પ્રયોગ કરતી વખતે ઉપયોગમાં લેવાતી શરતો પ્રયોગકર્તા દ્વારા નહીં, પરંતુ જીવન દ્વારા જ ગોઠવવામાં આવે છે (ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થામાં, ઉદાહરણ તરીકે, તેઓ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સજીવ રીતે શામેલ છે). આ કિસ્સામાં, પ્રયોગકર્તા વિષયોની પ્રવૃત્તિની વિવિધ (વિરોધાભાસી, એક નિયમ તરીકે) શરતોના સંયોજનનો ઉપયોગ કરે છે અને બિન-પ્રાયોગિક અથવા ડાયગ્નોસ્ટિક તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને વિષયોની અભ્યાસ કરેલ મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓને રેકોર્ડ કરે છે.
સિમ્યુલેશન પ્રયોગ.મોડેલિંગ પ્રયોગનું સંચાલન કરતી વખતે, વિષય પ્રયોગકર્તાની સૂચનાઓ અનુસાર કાર્ય કરે છે અને જાણે છે કે તે એક વિષય તરીકે પ્રયોગમાં ભાગ લઈ રહ્યો છે. આ પ્રકારના પ્રયોગની લાક્ષણિકતા એ છે કે પ્રાયોગિક પરિસ્થિતિના નમૂનાઓમાં વિષયોની વર્તણૂક વિવિધ સ્તરે અમૂર્ત ક્રિયાઓ અથવા પ્રવૃત્તિઓ કે જે જીવનની પરિસ્થિતિઓ માટે તદ્દન લાક્ષણિક છે: વિવિધ માહિતીને યાદ રાખવી, ધ્યેયો પસંદ કરવા અથવા સેટ કરવા, વિવિધ પ્રદર્શન કરવા. બૌદ્ધિક અને વ્યવહારુ ક્રિયાઓ, વગેરે. મોડેલિંગ પ્રયોગ તમને વિવિધ પ્રકારની સંશોધન સમસ્યાઓ હલ કરવાની મંજૂરી આપે છે.
પ્રયોગશાળા પ્રયોગ- એક ખાસ પ્રકારની પ્રાયોગિક પદ્ધતિ - જેમાં વિશેષ સાધનો અને ઉપકરણોથી સજ્જ મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રયોગશાળામાં સંશોધન હાથ ધરવાનો સમાવેશ થાય છે. આ પ્રકારનો પ્રયોગ, જે પ્રાયોગિક પરિસ્થિતિઓની સૌથી મોટી કૃત્રિમતા દ્વારા પણ વર્ગીકૃત થયેલ છે, તે સામાન્ય રીતે પ્રાથમિક માનસિક કાર્યો (સંવેદનાત્મક અને મોટર પ્રતિક્રિયાઓ, પસંદગીની પ્રતિક્રિયાઓ, સંવેદનાત્મક થ્રેશોલ્ડમાં તફાવતો વગેરે) નો અભ્યાસ કરતી વખતે ઉપયોગમાં લેવાય છે અને વધુ જટિલ અભ્યાસ કરતી વખતે ઘણી ઓછી વાર. માનસિક ઘટના (વિચાર પ્રક્રિયાઓ, ભાષણ કાર્યો, વગેરે). પ્રયોગશાળા પ્રયોગ મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધનના વિષય સાથે વધુ સુસંગત છે.
રચનાત્મક પદ્ધતિઓ.
ઉપરોક્ત વર્ણવેલ તમામ સંશોધન પદ્ધતિઓ તેમની નિશ્ચિત પ્રકૃતિ દ્વારા અલગ પડે છે: પ્રયોગમૂલક, સ્વયંસ્ફુરિત રીતે રચાયેલ (અથવા, આત્યંતિક કિસ્સામાં, પ્રયોગશાળા પ્રયોગના સાંકડા અને કૃત્રિમ માળખામાં નમૂનારૂપ) લક્ષણો અને માનસિક વિકાસના સ્તરો વર્ણન, માપન અને સમજૂતીને આધીન છે. .
આ બધી પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ સંશોધનના હાલના વિષય, રચનાના કાર્યને નોંધપાત્ર રીતે બદલવાનું કાર્ય સૂચિત કરતું નથી. આવા મૂળભૂત રીતે નવા સંશોધન ધ્યેય માટે વિશેષ, રચનાત્મક પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ જરૂરી છે.
મનોવિજ્ઞાનમાં રચનાત્મક સંશોધન પદ્ધતિઓમાં કહેવાતા સામાજિક પ્રયોગની વિવિધ જાતોનો સમાવેશ થાય છે, જેનો ઉદ્દેશ્ય લોકોનું ચોક્કસ જૂથ છે:
રચનાત્મક સંશોધન પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ચોક્કસ લાક્ષણિકતાઓના પુનર્ગઠન અને વિષયોની વય, બૌદ્ધિક અને લાક્ષણિક લાક્ષણિકતાઓ પર આ પુનર્ગઠનના પ્રભાવને ઓળખવા સાથે સંકળાયેલ છે. અનિવાર્યપણે, આ સંશોધન પદ્ધતિ મનોવિજ્ઞાનની અન્ય તમામ પદ્ધતિઓના ઉપયોગ માટે વ્યાપક પ્રાયોગિક સંદર્ભ બનાવવાના સાધન તરીકે કાર્ય કરે છે.
રચનાત્મક પ્રયોગોનો ઉપયોગ ઘણીવાર વિષયોના માનસિક વિકાસ પર વિવિધ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની અસરોની તુલના કરવા માટે થાય છે.
રચનાત્મક પ્રયોગ છે:
એ નોંધવું જોઇએ કે મનોવિજ્ઞાનના વિકાસની પ્રક્રિયામાં, માત્ર સિદ્ધાંતો અને વિભાવનાઓ જ નહીં, પણ સંશોધન પદ્ધતિઓ પણ બદલાય છે: તેઓ તેમના ચિંતનશીલ, નિશ્ચિત પાત્રને ગુમાવે છે, અને રચનાત્મક અથવા વધુ સ્પષ્ટ રીતે, પરિવર્તનશીલ બની જાય છે. મનોવિજ્ઞાનના પ્રાયોગિક ક્ષેત્રમાં સંશોધન પદ્ધતિનો અગ્રણી પ્રકાર એ રચનાત્મક પ્રયોગ છે.
પાછલી સદીમાં વિવિધ વિજ્ઞાનમાં સંશોધન પદ્ધતિઓના સુધારણામાં જે સામાન્ય વલણ સ્પષ્ટપણે ઉભરી આવ્યું છે તે છે. ગણિતીકરણઅને તકનીકીકરણ. આ વલણ મનોવિજ્ઞાનમાં પણ પ્રગટ થયું, તેને એકદમ સચોટ પ્રાયોગિક વિજ્ઞાનનો દરજ્જો આપ્યો. આજકાલ, મનોવિજ્ઞાનમાં રેડિયો અને વિડિયો સાધનો અને ઈલેક્ટ્રોનિક સાધનોનો ઉપયોગ થાય છે.
મનોવિજ્ઞાનમાં સંશોધન પદ્ધતિઓના ગણિતીકરણ અને તકનીકીકરણની સાથે, તેઓએ તેમનું મહત્વ ગુમાવ્યું નથી અને માહિતી એકત્રિત કરવાની સામાન્ય, પરંપરાગત પદ્ધતિઓ હજુ પણ સ્વીકારવામાં આવે છે, જેમ કે અવલોકનઅને સર્વેક્ષણ(કોષ્ટક 1 જુઓ).
તેમની જાળવણી માટે ઘણા કારણો છે: મનોવિજ્ઞાનમાં અભ્યાસ કરાયેલી ઘટના અનન્ય અને જટિલ છે, તે હંમેશા તકનીકી માધ્યમોનો ઉપયોગ કરીને ઓળખી શકાતી નથી અને ચોક્કસ ગાણિતિક સૂત્રોમાં વર્ણવી શકાતી નથી. આધુનિક ગણિત અને ટેક્નોલોજી પોતે અત્યંત જટિલ હોવા છતાં, તેઓ મનોવિજ્ઞાન દ્વારા અભ્યાસ કરાયેલી ઘટનાઓની તુલનામાં એકદમ સરળ રહે છે. સૂક્ષ્મ ઘટનાઓ અને મનોવૈજ્ઞાનિક વર્ગોના અભ્યાસ માટે જે મનોવિજ્ઞાન સાથે વ્યવહાર કરે છે, ઘણા કિસ્સાઓમાં તે યોગ્ય નથી.
અવલોકન.પ્રાથમિક માહિતી એકત્ર કરવા માટે વપરાતી આ પ્રથમ પદ્ધતિ છે. તેમાં ઘણા વિવિધ વિકલ્પો છે:
એ) બાહ્ય દેખરેખબીજા વિશે ડેટા એકત્રિત કરવાની એક રીત છે
વ્યક્તિ, તેનું મનોવિજ્ઞાન અને વર્તન તેની સાથે અવલોકન કરીને
બાજુઓ
b) આંતરિક દેખરેખઅથવા આત્મનિરીક્ષણ- લાગુ પડે છે
જ્યારે સંશોધક પોતાને અભ્યાસનું કાર્ય સુયોજિત કરે છે
તે સ્વરૂપમાં રસની ઘટના
તેની ચેતનાને સીધી રીતે રજૂ કરે છે. ચિંતાજનક
અનુરૂપ ઘટના, તે પોતાની જાતને અવલોકન કરતો હોય તેવું લાગે છે, તેના
સંવેદનાઓ, તેને સંચારિત સમાન ડેટાનો ઉપયોગ કરે છે
અન્ય લોકો કે જેઓ તેની સૂચનાઓ પર સ્વ-નિરીક્ષણ કરે છે;
કોષ્ટક 1
પ્રાથમિક માહિતી એકત્રિત કરવા માટે ઉપયોગમાં લેવાતા મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધનની મૂળભૂત પદ્ધતિઓ
આગાહી એ કોઈપણ ટ્રેડિંગ સિસ્ટમનો મુખ્ય ભાગ છે, અને જો યોગ્ય રીતે કરવામાં આવે તો, તે તમને અત્યંત શ્રીમંત બનાવી શકે છે.
વી) મફત અવલોકનપૂર્વનિર્ધારિત નથી
પ્રોગ્રામ અને તેના ઑબ્જેક્ટને બદલી શકે છે;
જી) પ્રમાણિત અવલોકન, તેનાથી વિપરીત, અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે
ચોક્કસ, પૂર્વ-વિચારિત પ્રોગ્રામ અને તેને સખત રીતે અનુસરે છે;
ખાવું સહભાગી અવલોકનસંશોધક પોતે કાર્ય કરે છે
પ્રક્રિયામાં સીધા સહભાગી તરીકે
દેખરેખ ચાલી રહી છે. તેથી, લોકો વચ્ચેના સંબંધોની શોધખોળ,
પ્રયોગકર્તા તે જ સમયે આ સંબંધોમાં પોતાને સામેલ કરી શકે છે
તેમને જોવાનું બંધ કર્યા વિના;
e) બહારની દેખરેખસમાવિષ્ટ એકથી વિપરીત, તે સંશોધક જે પ્રક્રિયાનો અભ્યાસ કરી રહ્યો છે તેમાં તેની વ્યક્તિગત ભાગીદારી સૂચિત કરતું નથી.
આ પ્રકારના દરેક અવલોકનની પોતાની વિશેષતાઓ હોય છે અને તેનો ઉપયોગ જ્યાં તે સૌથી વધુ ઉપયોગી પરિણામો આપી શકે છે.
સર્વે.આ એક એવી પદ્ધતિ છે જેમાં વ્યક્તિ તેને પૂછવામાં આવેલા પ્રશ્નોની શ્રેણીના જવાબ આપે છે. દરેક સર્વેક્ષણ વિકલ્પના પોતાના ફાયદા અને ગેરફાયદા છે.
મૌખિક પ્રશ્નનો ઉપયોગ એવા કિસ્સાઓમાં થાય છે જ્યાં, તે જ સમયે, પ્રશ્નોના જવાબ આપનાર વ્યક્તિની વર્તણૂક અને પ્રતિક્રિયાઓનું અવલોકન કરવું ઇચ્છનીય છે, તે વ્યક્તિને માનવ મનોવિજ્ઞાનમાં વધુ ઊંડે સુધી પ્રવેશવાની મંજૂરી આપે છે.
લેખિત સર્વેક્ષણ તમને મોટી સંખ્યામાં લોકો સુધી પહોંચવાની મંજૂરી આપે છે. તેનું સૌથી સામાન્ય સાધન પ્રશ્નાવલિ છે.
ટેસ્ટ- આ મનોવૈજ્ઞાનિક નિદાન સંશોધનની વિશિષ્ટ પદ્ધતિઓ છે, જેનો ઉપયોગ કરીને તમે અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલી ઘટનાની ચોક્કસ માત્રાત્મક અથવા ગુણાત્મક લાક્ષણિકતા મેળવી શકો છો.
તેઓ અન્ય પદ્ધતિઓથી અલગ છે જેમાં તેમને ડેટા એકત્રિત કરવા અને પ્રક્રિયા કરવા માટે પ્રમાણિત, ચકાસાયેલ પ્રક્રિયાની જરૂર છે. પરીક્ષણોની મદદથી, તમે લોકોનો અભ્યાસ અને એકબીજા સાથે તુલના કરી શકો છો, તેમના મનોવિજ્ઞાન અને વર્તનનું મૂલ્યાંકન કરી શકો છો.
પરીક્ષણોના પ્રકાર: પરીક્ષણ પ્રશ્નાવલીપ્રશ્નોની એક સિસ્ટમ પર આધારિત છે જે તેમની માન્યતા 1 અને વિશ્વસનીયતાના સંદર્ભમાં પૂર્વ-પસંદ કરેલ અને પરીક્ષણ કરવામાં આવ્યા છે, જે પરીક્ષણના વિષયોના જવાબો પર આધારિત છે જેના પર તેમના મનોવૈજ્ઞાનિક ગુણોનો ચોક્કસપણે નિર્ણય કરી શકાય છે.
પરીક્ષણ કાર્યવ્યક્તિના મનોવિજ્ઞાન અને વર્તનનું મૂલ્યાંકન તે શું કહે છે તેના આધારે નહીં, પરંતુ તે જે કરે છે તેના આધારે થાય છે. આ પ્રકારનાં પરીક્ષણોમાં, વ્યક્તિને વિશિષ્ટ કાર્યોની શ્રેણી આપવામાં આવે છે, જેના પરિણામોના આધારે અભ્યાસ કરવામાં આવતી ગુણવત્તાનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે.
મૂળમાં પ્રક્ષેપણપરીક્ષણો પ્રક્ષેપણની પદ્ધતિમાં રહેલ છે, જે મુજબ તે સકારાત્મક અને ખાસ કરીને નકારાત્મક લાક્ષણિકતાઓને એટ્રિબ્યુટ કરવાનું વલણ ધરાવે છે કે જે વ્યક્તિ પોતાને માટે નહીં, પરંતુ અન્ય લોકોને જાણતી નથી, અને તેમને અન્ય લોકો પર "પ્રોજેક્ટ" કરે છે. આ પ્રકારના પરીક્ષણોનો ઉપયોગ કરતી વખતે, તે કેવી રીતે પરિસ્થિતિઓનું મૂલ્યાંકન કરે છે, અન્ય લોકો અને તે તેમને કયા ગુણધર્મો આપે છે તેના આધારે વિષયનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે.
