બાળકને શાળા માટે તૈયાર કરવું. શાળા પરિપક્વતા શું છે? "શાળા પરિપક્વતા" ની વિભાવના, બાળકોમાં નિર્ધારણની પદ્ધતિઓ

"શાળા પરિપક્વતા" ની વિભાવનાને બાળકના વ્યક્તિત્વની ગુણાત્મક સંકલિત નવી રચના તરીકે અર્થઘટન કરવામાં આવે છે, જે તેને સંયુક્ત શૈક્ષણિક અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિઓની આવશ્યકતાઓને સફળતાપૂર્વક સ્વીકારવા અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં સામાજિક અને બૌદ્ધિક આત્મ-અનુભૂતિની સમસ્યાઓનું સર્જનાત્મક રીતે ઉકેલ લાવવા દે છે. . આ નવી રચના વિદ્યાર્થીની તેની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને ગોઠવવામાં તેની સ્વતંત્રતાનું અનુમાન કરે છે.

શાળા પરિપક્વતાનું માળખું ત્રણ પાસાઓના આંતરસંબંધ અને કન્ડીશનીંગનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે: બૌદ્ધિક, ભાવનાત્મક અને સામાજિક.

બૌદ્ધિક પરિપક્વતા એ વિભિન્ન દ્રષ્ટિનો સંદર્ભ આપે છે, જેમાં પૃષ્ઠભૂમિ, એકાગ્રતા, વિશ્લેષણાત્મક વિચારસરણી, યાદ રાખવાની ક્ષમતા, પેટર્નનું પુનઃઉત્પાદન કરવાની ક્ષમતા, તેમજ હાથની આવી હલનચલન અને સેન્સરીમોટર સંકલનનો વિકાસ શામેલ છે.

ભાવનાત્મક પરિપક્વતાને આવેગજન્ય પ્રતિક્રિયાઓમાં ઘટાડો અને લાંબા સમય સુધી ખૂબ જ આકર્ષક ન હોય તેવા કાર્યો કરવાની ક્ષમતા તરીકે સમજવામાં આવે છે.

સામાજિક પરિપક્વતામાં સાથીદારો સાથે વાતચીત કરવાની જરૂરિયાત અને બાળકોના જૂથોના કાયદાઓને આધીન રહેવાની ક્ષમતા તેમજ શાળાની પરિસ્થિતિમાં વિદ્યાર્થીની ભૂમિકા ભજવવાની ક્ષમતાનો સમાવેશ થાય છે.

આ પરિમાણોના આધારે, શાળાની પરિપક્વતા નક્કી કરવા માટે પરીક્ષણો બનાવવામાં આવે છે.

સંશોધન પદ્ધતિઓ. આપણા દેશમાં વપરાતી શાળાની પરિપક્વતા નક્કી કરવા માટેના સૌથી પ્રસિદ્ધ વિદેશી પરીક્ષણોમાં, અમે કેર્ન-યન્રાસ્ક દ્વારા "શાળા પરિપક્વતાની ઓરિએન્ટેશન ટેસ્ટ" પ્રકાશિત કરી શકીએ છીએ.

શાળા પરિપક્વતા ઓરિએન્ટેશન ટેસ્ટમાં ત્રણ કાર્યોનો સમાવેશ થાય છે:

પ્રથમ કાર્ય મેમરીમાંથી પુરુષ આકૃતિ દોરવાનું છે, બીજું લેખિત અક્ષરો દોરવાનું છે, ત્રીજું બિંદુઓનું જૂથ દોરવાનું છે. આ કરવા માટે, દરેક બાળકને કાર્યો પૂર્ણ કરવાના ઉદાહરણો સાથે કાગળની શીટ્સ આપવામાં આવે છે. ત્રણેય કાર્યો હાથની ઝીણી મોટર કુશળતાના વિકાસ અને દ્રષ્ટિ અને હાથની હિલચાલના સંકલનને નિર્ધારિત કરવાનો છે; લેખનમાં નિપુણતા માટે આ કુશળતા શાળામાં જરૂરી છે. પરીક્ષણ તમને બાળકની વિકાસલક્ષી બુદ્ધિ (સામાન્ય રીતે) ઓળખવા માટે પણ પરવાનગી આપે છે. લેખિત અક્ષરો દોરવા અને બિંદુઓના જૂથને દોરવાના કાર્યો બાળકોની પેટર્નનું પુનઃઉત્પાદન કરવાની ક્ષમતા દર્શાવે છે. આ કાર્યો એ નિર્ધારિત કરવામાં પણ મદદ કરે છે કે બાળક વિક્ષેપો વિના અમુક સમય માટે એકાગ્રતા સાથે કામ કરી શકે છે.

દરેક કાર્યના પરિણામનું મૂલ્યાંકન પાંચ-પોઇન્ટ સિસ્ટમ પર કરવામાં આવે છે (1 - સૌથી વધુ સ્કોર; 5 - સૌથી નીચો સ્કોર), અને પછી ત્રણ કાર્યો માટેના સરવાળોની ગણતરી કરવામાં આવે છે.

કુલ ત્રણ કાર્યો મેળવનાર બાળકોનો વિકાસ

3 થી 6 પોઈન્ટ, સરેરાશથી ઉપર ગણવામાં આવે છે,

7 થી 11 સુધી - સરેરાશ તરીકે,

12 થી 15 સુધી - સરેરાશથી નીચે.

જે બાળકોએ 12 થી 15 પોઈન્ટ મેળવ્યા છે તેમની વધુ તપાસ થવી જોઈએ.

બીજી તકનીક, જેનો ઉપયોગ શાળાકીય શિક્ષણ માટે તત્પરતા નક્કી કરવા માટે થાય છે, તેનો હેતુ પ્રિસ્કુલરની સ્વૈચ્છિક યાદશક્તિનો અભ્યાસ કરવાનો છે. આ "હાઉસ" તકનીક છે (N.I. ગુટકીના)

ટેકનિક એ ઘરને દર્શાવતું ચિત્ર દોરવાનું કાર્ય છે, જેની વ્યક્તિગત વિગતો મોટા અક્ષરોથી બનેલી છે. આ કાર્ય અમને બાળકની મોડેલ પર તેના કાર્ય પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની ક્ષમતા, તેની સચોટ નકલ કરવાની ક્ષમતા, સ્વૈચ્છિક ધ્યાન, અવકાશી દ્રષ્ટિ, સેન્સરીમોટર સંકલન અને હાથની સુંદર મોટર કુશળતાના વિકાસની સુવિધાઓને ઓળખવા દે છે. તકનીક 5.5 - 10 વર્ષનાં બાળકો માટે રચાયેલ છે.

વિષય માટે સૂચનાઓ: “તમારી સામે કાગળની શીટ અને પેન્સિલ છે. આ શીટ પર, હું તમને બરાબર એ જ ચિત્ર દોરવા માટે કહું છું જે તમે આ ચિત્રમાં જુઓ છો (વિષયની આગળ "હાઉસ" સાથેનો કાગળનો ટુકડો મૂકવામાં આવ્યો છે) તમારો સમય લો, સાવચેત રહો, ખાતરી કરવાનો પ્રયાસ કરો કે તમારું રેખાંકન નમૂના પરના આ ચિત્ર જેવું જ છે. જો તમે કંઈક ખોટું દોરો છો, તો તમે તેને ઇરેઝર અથવા તમારી આંગળી વડે ભૂંસી શકતા નથી, પરંતુ તમારે તેને ખોટાની ટોચ પર અથવા તેની બાજુમાં યોગ્ય રીતે દોરવાની જરૂર છે. શું તમે કાર્ય સમજો છો? પછી કામે લાગી જા."

પ્રાયોગિક સામગ્રીની પ્રક્રિયા ભૂલો માટે આપવામાં આવેલા પોઈન્ટની ગણતરી દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે.

નીચેની ભૂલો ગણવામાં આવે છે:

a) ચિત્રની કોઈપણ વિગતોની ગેરહાજરી;

b) સમગ્ર ચિત્રના પ્રમાણમાં મનસ્વી કદ જાળવી રાખીને ચિત્રની વ્યક્તિગત વિગતોમાં 2 ગણાથી વધુનો વધારો;

c) ચિત્રના ઘટકોની ખોટી રજૂઆત;

e) આપેલ દિશામાંથી 30 ડિગ્રીથી વધુ સીધી રેખાઓનું વિચલન;

f) તે સ્થાનો જ્યાં તેઓ જોડાયેલા હોવા જોઈએ ત્યાં રેખાઓ વચ્ચે વિરામ;

g) એકની ટોચ પર ચડતી રેખાઓ.

ડ્રોઇંગના સારા અમલને 0 પોઇન્ટ મળે છે. વધુ ખરાબ કાર્ય પૂર્ણ થાય છે, વિષય દ્વારા પ્રાપ્ત કુલ સ્કોર વધારે છે.

સંશોધન પરિણામો. ટેસ્ટ વિદ્યાર્થી (1)

"હાઉસ" તકનીક ભૂલો વિના પૂર્ણ થઈ હતી. કાર્યની સારી સમાપ્તિ તરીકે વર્ણવી શકાય - 0 પોઈન્ટ. ડ્રોઇંગની તમામ વિગતો હાજર છે. 2 કરતા વધુ વખત અલગથી વિસ્તૃત ભાગો નથી. ચિત્રના તમામ ઘટકો યોગ્ય રીતે દર્શાવવામાં આવ્યા છે અને અવકાશમાં તેમનું વિતરણ મનસ્વી છે. ઉલ્લેખિત જગ્યાથી 30 ડિગ્રીથી વધુ વિચલનો નથી. વિરામ વિના રેખાઓ. એકની ઉપર બીજી કોઈ રેખાઓ નથી.

કસોટી વિષયની શાળા પરિપક્વતાની સૂચક કસોટી અગાઉની પરીક્ષા કરતાં કંઈક અંશે ખરાબ કરવામાં આવી હતી. પ્રથમ કાર્ય ખૂબ જ આદિમ રીતે પૂર્ણ કરવામાં આવ્યું હતું અને તે 5 પોઈન્ટના સ્કોરને પાત્ર છે. બીજા કાર્ય માટે, તમે 2 પોઈન્ટ આપી શકો છો કારણ કે નમૂના સુવાચ્ય રીતે નકલ કરવામાં આવ્યો હતો, પરંતુ નાની ભૂલો સાથે. અને ત્રીજું કાર્ય મોડેલનું લગભગ સંપૂર્ણ અનુકરણ છે. એકમાત્ર ભૂલ એ બિંદુઓ વચ્ચેની જગ્યામાં થોડો ઘટાડો છે, પરંતુ આ સ્વીકાર્ય છે. કુલ મળીને, વિષયોએ 8 પોઇન્ટ મેળવ્યા, જે સરેરાશ પરિણામને અનુરૂપ છે.

નિષ્કર્ષ: બાળક પેટર્ન માટે સારી રીતે લક્ષી છે, તેણે તેમની નકલ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવી છે. અમે સ્વૈચ્છિક ધ્યાન અને સેન્સરીમોટર સંકલનના વિકાસ વિશે વાત કરી શકીએ છીએ. બાળક શાળા માટે તૈયાર છે.

ટેસ્ટ વિદ્યાર્થી (2)

તમામ વિગતો ચિત્રમાં છે. ચિત્રનું કદ સાચવેલ છે. અવકાશમાં યોગ્ય છબી. આપેલ દિશામાંથી 30 ડિગ્રીથી વધુ સીધી રેખાઓનું કોઈ વિચલન નથી. લીટીઓ વચ્ચે કોઈ વિરામ નથી. એકબીજાની ટોચ પર રેખાઓનો કોઈ ઓવરલેપ નથી. માત્ર નકારાત્મક છે: ચિત્રના તત્વને ખોટી રીતે દર્શાવવામાં આવ્યું છે. તેથી, ડ્રોઇંગ 1 પોઇન્ટ મેળવી શકાય છે.

શાળા પરિપક્વતા કસોટી પૂર્ણ કરવા માટે, તમે કુલ 6 પોઈન્ટ આપી શકો છો. પરિણામ સરેરાશથી ઉપર છે.

પ્રથમ કાર્ય. પુરુષ આકૃતિના ચિત્રને 3 પોઈન્ટ રેટ કરી શકાય છે. ચિત્ર માથું, ધડ, ગરદન, અંગો, વાળ દર્શાવે છે, પરંતુ હાથ પર પગ અને 3 આંગળીઓ નથી.

બીજું કાર્ય. લેખિત અક્ષરોનું અનુકરણ - 2 પોઇન્ટ, કારણ કે અક્ષરો ડબલ કદ સુધી પહોંચે છે.

ત્રીજું કાર્ય. બિંદુઓના જૂથને દોરવા - 1 બિંદુ, કારણ કે તે મોડેલનું લગભગ સંપૂર્ણ અનુકરણ છે.

નિષ્કર્ષ: પદ્ધતિઓના પરિણામોના આધારે, અમે શાળા માટે બાળકની માનસિક તૈયારી વિશે વાત કરી શકીએ છીએ. વિષય નમૂનાને સારી રીતે પુનઃઉત્પાદિત કરી શકે છે, હાથની સુંદર મોટર કુશળતા અને દ્રશ્ય સંકલન વિકસાવવામાં આવે છે. આ બધું મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રવૃત્તિની મનસ્વીતાને દર્શાવે છે.

ટેસ્ટ વિદ્યાર્થી (3)

ડ્રોઇંગ કેટલી સારી રીતે પૂર્ણ થયું છે તેના દ્વારા "હાઉસ" તકનીકનું મૂલ્યાંકન કરી શકાય છે - 0 પોઇન્ટ. ડ્રોઇંગની તમામ વિગતો હાજર છે, ડ્રોઇંગના તમામ ઘટકોને યોગ્ય રીતે દર્શાવવામાં આવ્યા છે, એક પછી એક છેદતી રેખાઓ અને રેખાઓ વચ્ચે કોઈ વિરામ નથી. ચિત્રની વિગતોમાં 2 ગણાથી વધુ વધારો થયો નથી, જ્યારે સમગ્ર ચિત્રનું કદ પ્રમાણમાં યથાવત છે. 30 ડિગ્રીથી વધુની રેખા વિચલનો નથી.

"શાળા પરિપક્વતાની ઓરિએન્ટેશન ટેસ્ટ" ના પરિણામો અનુસાર, વિષયે 5 પોઇન્ટ મેળવ્યા.

કાર્ય 1 - 1 બિંદુ, કારણ કે દોરેલી આકૃતિમાં માથું, ધડ અને અંગો છે. માથું અને શરીર એક રેખા દ્વારા જોડાયેલા છે. માથા પર વાળ અને કાન છે; ચહેરા પર - આંખો, નાક, મોં. હાથ પાંચ આંગળીઓ સાથે હાથથી સમાપ્ત થાય છે. પુરુષોના કપડાં વપરાય છે.

કાર્ય 2. - 2 પોઈન્ટ. અક્ષરોની સુવાચ્ય નકલ કરવામાં આવી છે, પરંતુ તેનું કદ જાળવવામાં આવતું નથી.

કાર્ય 3. - 2 પોઈન્ટ. બિંદુઓમાં થોડો વિચલન છે.

નિષ્કર્ષ: બાળક પાસે સારી રીતે વિકસિત બૌદ્ધિક ક્ષેત્ર છે, સારી મોટર કુશળતા અને દ્રશ્ય સંકલન છે, એટલે કે, શાળામાં આવશ્યક કુશળતા. છોકરી નમૂનાને સારી રીતે પ્રજનન કરે છે. બાળક વિક્ષેપો વિના, એકાગ્રતા સાથે કામ કરે છે. આ બધું અમને શાળા માટેની તૈયારી વિશે વાત કરવા દે છે.

સારાંશ માટે, અમે નીચેની નોંધ કરીએ છીએ. તમામ શાળા-જરૂરી કાર્યોની રચનાના વિશ્લેષણના આધારે, શાળા શિક્ષણ માટે છ વર્ષના બાળકની તૈયારી વિશે સામાન્ય નિષ્કર્ષ કાઢવામાં આવે છે:

ઉચ્ચ તત્પરતા - બાળકે તમામ સૂચિત કાર્યોને સફળ સ્તરે પૂર્ણ કર્યા;

સરેરાશ તૈયારી - બાળકને શાળા માટે જરૂરી તમામ કાર્યોના વિકાસનું પર્યાપ્ત સ્તર અથવા એક અથવા બે કાર્યોની રચનાનું અપૂરતું સ્તર મળ્યું છે, જ્યારે અન્ય સફળ છે;

ઓછી તૈયારી - બાળકે શાળા માટે જરૂરી તમામ કાર્યોના વિકાસનું અપર્યાપ્ત સ્તર જાહેર કર્યું છે.

આમ, પ્રથમ-ગ્રેડરના બાળકમાં શાળા-જરૂરી કાર્યોના વિકાસના સ્તરની સમયસર ઓળખ એ શીખવાની પ્રક્રિયાને વ્યક્તિગત કરવાનું શક્ય બનાવશે અને જો દરેક વિદ્યાર્થીને તેની જરૂર હોય તો તેને જરૂરી સુધારાત્મક સહાય પૂરી પાડશે.

જો રોજિંદા શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યની પ્રક્રિયામાં મુખ્ય ધ્યેય શીખવવાનું અને સાચો જવાબ મેળવવાનું છે, તો પછી ડાયગ્નોસ્ટિક્સ હાથ ધરવાની પ્રક્રિયામાં મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે શાળા માટે બાળકની તૈયારીની સ્થિતિ વિશે વિશ્વસનીય ડેટા મેળવવો.

આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ મોટાભાગે શાળા-જરૂરી કાર્યોના વિકાસના સ્તરના અંદાજિત મૂલ્યાંકન માટે થાય છે. તે પણ સમાવેશ થાય 3 કાર્યો : વિચારમાંથી માનવ આકૃતિ દોરવી, લેખિત અક્ષરોમાંથી ગ્રાફિકલી નકલ કરવી અને ચોક્કસ અવકાશી સ્થિતિમાં બિંદુઓ દોરવા (ફિગ. 8.1).

ચોખા. 8.1. એ. કેર્ન દ્વારા "શાળા પરિપક્વતા" નક્કી કરવા માટે સૂચક કસોટી, I. ઇરાસેક દ્વારા સંશોધિત

પ્રથમ કાર્ય દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિ અને બીજી સિગ્નલિંગ સિસ્ટમના વિકાસ, અમૂર્ત વિચારસરણી અને માનસિક પ્રવૃત્તિમાં એકીકરણ વચ્ચેના સંબંધને ઓળખવાનું શક્ય બનાવે છે. પરિણામે, આ સબટેસ્ટ સામાન્ય માનસિક વિકાસના સૂચક મૂલ્યાંકન માટે પરવાનગી આપે છે.

પ્રદર્શન બીજું અને ત્રીજું પરીક્ષણ કાર્ય બાળકની સ્વૈચ્છિક રીતે વર્તન કરવાની ક્ષમતાના વિકાસના સ્તર સાથે સંબંધિત છે (તેણે સ્વૈચ્છિક પ્રયત્નો દર્શાવવા જોઈએ, જરૂરી સમય માટે બિનઆકર્ષક કાર્યમાં સૂચનાઓનું પાલન કરવું જોઈએ), જે સફળ શિક્ષણ માટે એક મહત્વપૂર્ણ પૂર્વશરત છે. લેખિત અક્ષરો અને ભૌમિતિક આકૃતિઓનું પુનઃઉત્પાદન કરતી વખતે, જે પૂર્વશાળાના બાળકો માટે વિશિષ્ટ રૂપે અમૂર્ત સ્વરૂપો છે, તે નક્કી કરવામાં આવે છે કે બાળક માનસિક વિકાસના એવા સ્તરે પહોંચ્યું છે કે તે "મોડલનું અનુકરણ" કાર્ય અને માસ્ટરના સિદ્ધાંતને સમજી શકે છે. તે વધુમાં, પરીક્ષણ કાર્યો હાથના નાના સ્નાયુઓના વિકાસ અને લેખન કૌશલ્ય વિકસાવવા અને ચિત્રને સુધારવા માટે જરૂરી દંડ મોટર સંકલનની તીવ્રતાનો ખ્યાલ આપે છે.

જો પરીક્ષણ જૂથમાં હાથ ધરવામાં આવે છે, તો શાળામાં આવશ્યકતા મુજબ, જૂથ સેટિંગમાં કામ કરવા માટે સબમિટ કરવાની બાળકની ક્ષમતા પણ પરીક્ષણ કરવામાં આવે છે.

A. Kern દ્વારા "શાળા પરિપક્વતા" ના સૂચક પરીક્ષણનો ઉપયોગ કરવા માટેની સૂચનાઓ, I દ્વારા સંશોધિત.ઇરાસેકા

બાળકને (બાળકોના જૂથ) ને કાગળની શીટ આપવામાં આવે છે, જેની આગળની બાજુએ બાળકનું નામ અને છેલ્લું નામ, તેની જન્મ તારીખ લખવામાં આવે છે, અને પ્રથમ કાર્ય પૂર્ણ કરવા માટે જગ્યા છોડી દેવામાં આવે છે. પેન્સિલ બાળકની સામે મૂકવામાં આવે છે જેથી તેને તેના જમણા અને ડાબા હાથથી લેવાનું સમાન રીતે અનુકૂળ હોય.

કરવા સૂચના આપવામાં આવી છે પ્રથમ કાર્યો: “અહીં (દરેકને જ્યાં બતાવવામાં આવ્યું છે) કોઈ વ્યક્તિ દોરો. તમે કેવી રીતે જાણો છો તે રીતે." ડ્રોઈંગમાં ભૂલો અથવા ખામીઓ અંગે કોઈ વધુ સમજૂતી, સહાય અથવા ચેતવણીની પરવાનગી નથી. જ્યારે કોઈ વાચાળ બાળક વધુ વિગતવાર પૂછવાનું શરૂ કરે, ત્યારે તમારે જવાબ આપવાનો પ્રયાસ કરવો જોઈએ: "તમે કેવી રીતે જાણો છો તે રીતે દોરો." જ્યારે તમારું બાળક નીચે પ્રમાણે ચિત્ર દોરવાનું શરૂ કરે ત્યારે તમે તેને પ્રોત્સાહિત કરી શકો છો: “જુઓ તમે કેટલી સારી શરૂઆત કરી. દોરતા રહો." જ્યારે પૂછવામાં આવ્યું કે શું કાકી દોરવાનું શક્ય છે, ત્યારે તે સમજાવવું જરૂરી છે કે દરેક કાકા દોરે છે, તેથી તેને (ઓ) કાકા દોરવા દો. જો બાળક સ્ત્રી આકૃતિ દોરવાનું શરૂ કરે છે, તો તમે તેને દોરવાનું સમાપ્ત કરવાની મંજૂરી આપી શકો છો, અને પછી તેને તેની બાજુમાં એક પુરુષ આકૃતિ દોરવાનું કહો.

જ્યારે ડ્રોઇંગ પૂર્ણ થાય છે, ત્યારે બાળકોને કાગળનો ટુકડો ફેરવવા માટે કહેવામાં આવે છે, જેની પાછળ એક નમૂના વાક્ય (2જી કાર્ય) અને 10 બિંદુઓ (ત્રીજું કાર્ય) નું રૂપરેખાંકન અગાઉથી લખેલું હોય છે, જે બાળકએ પુનરાવર્તન કરવું આવશ્યક છે. .

બીજું કાર્ય નીચે પ્રમાણે ઘડવામાં આવ્યું છે: “જુઓ, અહીં કંઈક લખ્યું છે. તમે હજી સુધી કેવી રીતે લખવું તે જાણતા નથી, પરંતુ પ્રયાસ કરો, તમે આ લખી શકો છો. તે કેવી રીતે લખાય છે તેના પર સારી રીતે નજર નાખો, અને તેની બાજુમાં તે જ લખો." જો બાળકોમાંથી એક કૉલમની લંબાઈની ગણતરી કરતું નથી, અને ત્રીજો શબ્દ બંધબેસતો નથી, તો તમારે બાળકને કહેવાની જરૂર છે કે તે નીચું અથવા ઊંચું લખી શકાય છે.

ત્રીજો કાર્ય નીચેની રીતે આપવામાં આવ્યું છે: “અહીં બિંદુઓ દોરવામાં આવ્યા છે. તેમને એકબીજાની બાજુમાં સમાન રીતે દોરવાનો પ્રયાસ કરો. આ કિસ્સામાં, તે સૂચવવું જરૂરી છે કે તમે ક્યાં દોરી શકો છો, કારણ કે કેટલાક બાળકોએ ધ્યાન ઓછું કર્યું હશે. બાળકોનું દરેક સમયે અવલોકન કરવું જોઈએ અને તેમના વર્તન પર ટૂંકી નોંધ લેવી જોઈએ. સૌ પ્રથમ, ભાવિ વિદ્યાર્થી કયા હાથથી લખે છે અને કામ કરતી વખતે તે પેન્સિલને એક હાથથી બીજામાં સ્થાનાંતરિત કરે છે કે કેમ તેના પર ધ્યાન આપવું જરૂરી છે. બાળક કાંતતું હોય છે કે કેમ, તેની પેન્સિલ પડી રહી છે કે કેમ, કામ કરતી વખતે તેના સતત વખાણ કરવાની જરૂર છે કે કેમ, તેણે સેમ્પલ ટ્રેસ કરવાનું શરૂ કરી દીધું છે કે કેમ વગેરેની પણ નોંધ લેવી જરૂરી છે.

પરિણામોનું મૂલ્યાંકન

દરેક કાર્યને 1 (શ્રેષ્ઠ ગ્રેડ) થી 5 (સૌથી ખરાબ) સુધી વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે. પાંચ-પોઇન્ટ સિસ્ટમનો ઉપયોગ કરીને દરેક કાર્યનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેના માપદંડ નીચે છે. કાર્યો પૂર્ણ કરવાના નમૂનાઓ ફિગમાં રજૂ કરવામાં આવ્યા છે. 8.1.

વ્યાયામ 1. પુરુષ આકૃતિ દોરવી.

1 બિંદુ - દોરેલી આકૃતિમાં માથું, ધડ અને અંગો હોવા આવશ્યક છે. માથું ગરદન દ્વારા શરીર સાથે જોડાયેલું છે (તે શરીર કરતાં મોટું હોવું જોઈએ નહીં). માથા પર - વાળ (કદાચ કેપ અથવા ટોપી), કાન, ચહેરા પર - આંખો, નાક, મોં. ઉપલા અંગો એક હાથમાં પાંચ આંગળીઓ સાથે સમાપ્ત થાય છે. પુરુષોના કપડાંના ચિહ્નો. ડ્રોઇંગ કહેવાતી કૃત્રિમ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને બનાવવામાં આવી હતી, એટલે કે, પ્રમાણના પાલનમાં સમોચ્ચ છબી.

2 પોઈન્ટ - સિન્થેટીક ઈમેજ પદ્ધતિ સિવાય, સ્કોર 1 ની જેમ તમામ જરૂરિયાતોની પરિપૂર્ણતા. શરીરના 3 શક્ય ભાગો ખૂટે છે: ગરદન, વાળ, 1 આંગળી, પરંતુ ચહેરાનો કોઈ ભાગ ખૂટતો ન હોવો જોઈએ.

3 પોઈન્ટ - ડ્રોઈંગની આકૃતિમાં માથું, ધડ, અંગો, હાથ અને પગ બે રેખાઓ સાથે દોરેલા હોવા જોઈએ. ખૂટે છે: કાન, વાળ, કપડાં, આંગળીઓ, પગ.

4 બિંદુઓ - માથા અને શરીરનું આદિમ ચિત્ર. અંગો (માત્ર એક જોડી પૂરતી છે) એક લીટી તરીકે દર્શાવવામાં આવી છે.

5 પોઈન્ટ - ધડ અને અંગોની કોઈ સ્પષ્ટ છબી નથી. સ્ક્રિબલ.

કાર્ય 2. લેખિત લખાણનું અનુકરણ.

3 બિંદુઓ - અક્ષરોને 2 જૂથોમાં વિભાજિત કરવું આવશ્યક છે, તમે ઓછામાં ઓછા 4 અક્ષરો વાંચી શકો છો.

4 બિંદુઓ - ઓછામાં ઓછા 2 અક્ષરો નમૂના જેવા જ છે. આખા જૂથમાં હજી પણ "અક્ષર" નો દેખાવ છે.

5 પોઈન્ટ - ડૂડલ્સ.

કાર્ય 3. બિંદુઓનું જૂથ દોરવું.

1 બિંદુ - નમૂનાનું ચોક્કસ પ્રજનન. એક બિંદુ કૉલમ અથવા પંક્તિની ફ્રેમથી આગળ વધી શકે છે. નમૂનાના ઘટાડાને દોઢ ગણા કરતાં વધુની મંજૂરી નથી.

2 પોઈન્ટ - પોઈન્ટની સંખ્યા અને રચના નમૂનાને અનુરૂપ હોવા જોઈએ. તમે રેખાઓ અથવા કૉલમ વચ્ચે 3 બિંદુઓ અને 0.5 જગ્યાઓ છોડી શકો છો.

3 પોઈન્ટ – સામાન્ય છાપ – નમૂના જેવી. નમૂનાની સરખામણીમાં ઊંચાઈ અને પહોળાઈ 2 ગણા કરતાં વધુ નહીં. 20 થી વધુ પોઈન્ટ અને 7 થી ઓછા ના હોવા જોઈએ. 180 o સુધીના પોઈન્ટના સ્થાનમાં કેટલીક પુન: ગોઠવણી શક્ય છે.

4 પોઈન્ટ - ડ્રોઈંગ માત્ર નમૂના જેવું જ છે, પરંતુ તેમ છતાં તે બિંદુઓથી બનેલું છે. પોઈન્ટનું કદ અને સંખ્યા નોંધપાત્ર નથી. અન્ય છબીઓ, જેમ કે રેખાઓ, સ્વીકાર્ય નથી.

5 પોઈન્ટ - ડૂડલ્સ.

પ્રાપ્ત પરિણામોનું મૂલ્યાંકન. 15 પોઈન્ટના સ્કોરવાળા બાળકોને વધુ તબીબી અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પરીક્ષા માટે ભલામણ કરવી જોઈએ. "શાળા-પરિપક્વ" એવા બાળકો ગણવામાં આવે છે જેમણે આ કસોટીના ત્રણ કાર્યો પૂર્ણ કરવા માટે કુલ 3-5 પોઈન્ટ મેળવ્યા છે, "મધ્યમ-પરિપક્વ" - 6-9 પોઈન્ટ અને "અપરિપક્વ" - 10 અને વધુ પોઈન્ટ.

શાળા પરિપક્વતા એ બાળકની ક્ષમતાઓ અને આરોગ્યના વિકાસનું એક સ્તર છે કે જ્યાં વ્યવસ્થિત શિક્ષણ, વર્કલોડ અને શાળાની દિનચર્યાની જરૂરિયાતો બાળક માટે વધુ પડતી બોજરૂપ નહીં હોય અને તેના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્ય પર નકારાત્મક અસર નહીં કરે. શાળા શરૂ કરવા માટે, શિક્ષણ પ્રત્યે વ્યક્તિગત અભિગમ વિકસાવવા અને બાળકના વિકાસમાં સંભવિત વિચલનોને સમયસર ઓળખવા માટે શાળાની પરિપક્વતા નક્કી કરવી જરૂરી છે.

સામાન્ય રીતે, બાળક શાળામાં પ્રવેશે તે પહેલાં શાળાની પરિપક્વતા છ મહિનાથી એક વર્ષ પહેલાં નક્કી કરવામાં આવે છે. પ્રાપ્ત પરિણામોના આધારે, બાળકના માતા-પિતા બાળકના સ્વાસ્થ્યમાં સુધારો કરવા અને બાળકના વિકાસ અને શાળા માટેની તૈયારીમાં સંભવિત ખામીઓ અને ભૂલોને સુધારવા માટે સલાહ મેળવે છે. એક મનોવિજ્ઞાની શાળા પરિપક્વતા નક્કી કરે છે.

મોટાભાગના બાળકો છ અને સાત વર્ષની વય વચ્ચે શાળા પરિપક્વતા સુધી પહોંચે તેવું માનવામાં આવે છે. તે આ ઉંમરે છે કે બાળક, અનૈચ્છિક ધ્યાન સાથે, સ્વૈચ્છિક ધ્યાન પણ વિકસાવે છે. જૂની પૂર્વશાળાની ઉંમર સુધીમાં, સમાન પ્રવૃત્તિમાં વ્યસ્ત રહેવાની અવધિ 2-2.5 ગણી વધી જાય છે. પૂર્વશાળાના સમયગાળાના અંત સુધીમાં, દ્રશ્ય-અલંકારિક વિચારસરણી સાથે, મૌખિક-તાર્કિક અથવા વૈચારિક વિચારસરણી રચવાનું શરૂ થાય છે (તે શરૂ થાય છે કારણ કે સંપૂર્ણ મૌખિક-તાર્કિક વિચાર માત્ર કિશોરાવસ્થા દ્વારા જ રચાય છે).

શાળા પરિપક્વતાની શરૂઆતમાં વિલંબ કરી શકે તેવા પરિબળો પૈકી, નીચેનાનો ઉલ્લેખ કરવો જોઈએ:

એ) બાળકનો જન્મ અકાળે થયો હતો અથવા નબળો પડ્યો હતો અને, ડોકટરો અને માતાપિતાના પ્રયત્નો છતાં, હજુ પણ સાયકોમોટર વિકાસમાં તેના સાથીદારો સાથે પકડ્યો નથી;

b) બાળકનો જન્મ પૂર્ણ-ગાળામાં થયો હતો, પરંતુ તેને અમુક પ્રકારનું ન્યુરોલોજીકલ નિદાન છે (ન્યુરોપથી, ન્યુરોસિસ, MMD);

c) બાળક ક્રોનિક સોમેટિક અથવા સાયકોસોમેટિક રોગથી પીડાય છે, જેના કારણે તે ઘણીવાર હોસ્પિટલમાં અથવા ઘરે પથારીમાં રહેતો હતો (અસ્થમા, ગંભીર ડાયાથેસિસ, ડાયાબિટીસ, નેફ્રોલોજિકલ ડિસઓર્ડર, વગેરે);

ડી) બાળક માનસિક અને શારીરિક રીતે સ્વસ્થ છે, પરંતુ તેને ક્યારેય શીખવવામાં આવ્યું નથી, તે શિક્ષણશાસ્ત્રની રીતે ઉપેક્ષિત છે, અને તેના વર્તમાન જ્ઞાનનું સ્તર તેની કૅલેન્ડર વયને અનુરૂપ નથી.

શાળા પરિપક્વતા નક્કી કરવા માટે, એક માનસશાસ્ત્રી, નિયમ તરીકે, મૂલ્યાંકન કરવા માટે તકનીકોના પ્રમાણભૂત સમૂહનો ઉપયોગ કરે છે:

સામાન્ય જાગૃતિ;

ધારણાનું સ્તર;

શ્રાવ્ય અને દ્રશ્ય મેમરીનો વિકાસ;

વિચારસરણીનો વિકાસ;

મનોસામાજિક પરિપક્વતા;

માનસિક કામગીરીનું સ્તર.

બાળકના જવાબો અને કાર્યો પૂર્ણ કરવાના પરિણામોનું મૂલ્યાંકન પોઈન્ટ અથવા અન્ય પરંપરાગત એકમોમાં કરવામાં આવે છે. પછી સ્કોર્સનો સારાંશ કરવામાં આવે છે અને વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોના મોટા અને પ્રમાણિત નમૂનાના અભ્યાસ દ્વારા પ્રાયોગિક મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મેળવેલા સરેરાશ ડેટા સાથે સરખામણી કરવામાં આવે છે.

સામાન્ય રીતે શાળા પરિપક્વતાના ત્રણ સ્તરો છે:

શાળા પરિપક્વતાનું ઉચ્ચ સ્તરતેનો અર્થ એ છે કે બાળક કોઈપણ શાળામાં અભ્યાસ કરવા માટે તૈયાર છે (અદ્યતન સ્તર સહિત) અને તે માનવા માટે પૂરતા આધારો છે કે માતાપિતાના ધ્યાન અને પર્યાપ્ત સહાયથી, તે તેને ઓફર કરેલા કોઈપણ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમનો સફળતાપૂર્વક સામનો કરશે.

શાળા પરિપક્વતાનું સરેરાશ સ્તરએટલે કે બાળક સામૂહિક પ્રાથમિક શાળા કાર્યક્રમમાં અભ્યાસ કરવા માટે તૈયાર છે. ઉચ્ચ-સ્તરની શાળામાં અભ્યાસ કરવો તેના માટે મુશ્કેલ હોઈ શકે છે, અને જો તેના માતાપિતા તેને આવી શાળામાં મોકલે છે, તો પછી (ઓછામાં ઓછું તેના અભ્યાસની શરૂઆતમાં) તેઓએ તેમના પુત્ર અથવા પુત્રીને ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ સહાય પૂરી પાડવી જોઈએ, કાળજીપૂર્વક અવલોકન કરો. દિનચર્યા, બાળકો માટે અનુકૂળ વાતાવરણ બનાવો, જ્યાં સુધી શક્ય હોય ત્યાં સુધી ગંભીર તણાવ વિના. નહિંતર, બાળકના શરીરની અનુકૂલન પદ્ધતિઓનો અતિશય તાણ અને થાક થઈ શકે છે. પોતે જ, આવા જીવન - શાળામાં અતિશય તાણ અને કુટુંબમાં સૌમ્ય વાતાવરણ - બાળકના વિકાસ અને માનસિક સ્વાસ્થ્ય માટે ફાયદાકારક નથી, અને જો માતાપિતાની મહત્વાકાંક્ષાઓ અતિશય મહાન ન હોય, તો તે ન બનાવવું વધુ સારું છે. આવી પરિસ્થિતિ. પ્રાથમિક શાળા આરામથી અને સારી રીતે પૂર્ણ કરવી વધુ સારું છે, તેના અંતે ફરીથી પરીક્ષણ કરવામાં આવે અને, જો બાળકની ક્ષમતાઓ ખરેખર સરેરાશ કરતાં નોંધપાત્ર રીતે વધારે હોય (બાળક પ્રથમ પરીક્ષામાં અથવા ત્રણ વર્ષ દરમિયાન પોતાને સાબિત કરવામાં અસમર્થ હતું. પ્રાથમિક શાળામાં બાળકની ક્ષમતાઓના વિકાસમાં નોંધપાત્ર પ્રગતિ થઈ હતી), અમુક વ્યાયામશાળામાં પ્રવેશ માટે પરીક્ષા લો.

શાળા પરિપક્વતાનું નીચું સ્તરતેનો અર્થ એ છે કે પ્રાથમિક શાળાના નિયમિત અભ્યાસક્રમમાં પણ નિપુણતા બાળક માટે નોંધપાત્ર મુશ્કેલીઓ ઊભી કરશે. જો, આ હોવા છતાં, શાળાએ જવાનો નિર્ણય લેવામાં આવે છે, તો આવા બાળકને શાળાની તૈયારી માટે વિશેષ સુધારાત્મક વર્ગોની જરૂર છે. તે બાળકનું નિરીક્ષણ કરતા મનોવિજ્ઞાની દ્વારા અને માતાપિતા દ્વારા, યોગ્ય સહાયની મદદથી અને મનોવિજ્ઞાની સાથે નજીકના સંપર્કમાં બંને હાથ ધરવામાં આવી શકે છે. એક નિયમ તરીકે, શાળા પરિપક્વતાના નીચા સ્તર સાથે, દ્રષ્ટિ અને વિચારના વિવિધ કાર્યો અસમાન રીતે વિકસિત થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, સામાન્ય જાગૃતિ અને મનોસામાજિક પરિપક્વતાના સારા સ્તર સાથે, દ્રશ્ય યાદશક્તિ ખૂબ નબળી છે અને સ્વૈચ્છિક ધ્યાન લગભગ સંપૂર્ણપણે ગેરહાજર છે. અથવા - સારી શ્રાવ્ય મેમરી (બાળક સરળતાથી લાંબી કવિતાઓ યાદ કરે છે) અને ખૂબ જ ઓછી માનસિક કામગીરી. મનોવિજ્ઞાની માતાપિતાને જણાવશે કે તેમના પુત્ર અથવા પુત્રી દ્વારા કયા કાર્યોને સૌથી વધુ અસર થાય છે, અને યોગ્ય કસરતોની ભલામણ કરશે.

મુ શાળા પરિપક્વતાનું ખૂબ નીચું સ્તરએક મનોવૈજ્ઞાનિક સામાન્ય રીતે એક વર્ષ માટે શાળામાં પ્રવેશ મુલતવી રાખવા અને આ વર્ષને સાયકોફિઝીયોલોજીકલ સખ્તાઇ અને બાળકના વિકાસમાં રહેલી ખામીઓને દૂર કરવા માટે સમર્પિત કરવાની ભલામણ કરે છે.

તમે તમારા બાળકને તમારી જાતે શાળા માટે તૈયાર કરી શકો છો (માતાપિતા, દાદા-દાદીની મદદથી), તમે પૂર્વશાળાની સંસ્થા પર આધાર રાખી શકો છો (જો બાળક કિન્ડરગાર્ટનમાં જાય છે), અથવા તમે તેને શાળાની તૈયારી માટે વિશેષ જૂથોમાં મોકલી શકો છો. શ્રેષ્ઠ પરિણામો, હંમેશની જેમ, ત્રણેય પદ્ધતિઓના સંયોજનમાં જોવા મળે છે.

હું તેમના બાળકના પૂર્વ-શાળા વર્ષમાં માતાપિતાની ક્રિયાઓ માટે નીચેના અલ્ગોરિધમનો પ્રસ્તાવ આપવાનું સાહસ કરીશ.

1. જો તમારું બાળક અગાઉ કોઈપણ પૂર્વશાળા સંસ્થામાં ન ગયું હોય, તો તેને કિન્ડરગાર્ટન મોકલવાનું નિશ્ચિત કરો. નહિંતર, શાળામાં પ્રવેશ કરતી વખતે, તમારા બાળકને એક સાથે ત્રણ પ્રકારના તાણનો સામનો કરવો પડશે: રોગપ્રતિકારક (વર્ગમાં 25 બાળકો ન્યૂનતમ છે, અને હાઇસ્કૂલમાં દોઢ હજાર), સામાજિક (ઘરે બાળક કોઈપણ પૂર્વ તૈયારી વિના, તમામ સામાજિક ભૂમિકાઓમાં પોતાને અજમાવો. "વિકાસલક્ષી તાલીમ" ગણાતી નથી, કારણ કે ત્યાં બધું પુખ્ત વયના લોકોના નિયંત્રણ હેઠળ થાય છે) અને છેવટે, વાસ્તવિક શૈક્ષણિક. બાળક પ્રથમ ધોરણમાં પ્રવેશે તે પહેલાં પ્રથમ બે પ્રકારના તણાવનો અનુભવ કરવો ખૂબ જ વાજબી છે.

2. મનોવિજ્ઞાની પાસે જાઓ અને તમારા બાળકની શાળા પરિપક્વતાનું સ્તર નક્કી કરો.

3. જો સ્તર સરેરાશ હોવાનું બહાર આવ્યું છે અને તમે પડોશની "યાર્ડ" શાળામાં જઈ રહ્યા છો, તો બધું ક્રમમાં છે. તમારા માટે ઘરે મનોવિજ્ઞાની દ્વારા આપવામાં આવેલી ભલામણોને અનુસરવા અને કિન્ડરગાર્ટનમાં શાળાની તૈયારી માટે તમારા બાળકને વર્ગો તરફ યોગ્ય રીતે દિશામાન કરવા માટે તે પૂરતું હશે. જો તમે "પૂર્વગ્રહ" સાથે કોઈ શાળાનું લક્ષ્ય રાખતા હોવ, તો તમારા માટે પ્રી-સ્કૂલ વર્ષ સઘન અભ્યાસનું વર્ષ છે. તમે અને આ વર્ષે તમારા બાળકને શાળા તૈયારી જૂથમાં મોકલવાની જરૂર છે. તે શ્રેષ્ઠ છે જો આ તે જ શાળા છે જ્યાં તમે અભ્યાસ કરવા માંગો છો. તમારું બાળક બહુ લવચીક નથી; જો તે શાળામાં (અને જો તે નસીબદાર હોય તો, શિક્ષક માટે) અગાઉથી ટેવાઈ જાય તો તે વધુ આરામદાયક રહેશે. તમામ હોમવર્ક કાળજીપૂર્વક પૂર્ણ કરો અને તમારા બાળકની દિનચર્યાને શાળામાં અગાઉથી અનુકૂળ કરો. તે આ કિસ્સામાં છે કે સમય અને અવકાશમાં વિવિધ પ્રકારના તાણને અલગ પાડવું ફક્ત મહત્વપૂર્ણ છે. તમારું બાળક ફક્ત એક જ સમયે બધું સંભાળી શકશે નહીં, અને બુટ કરવા માટે એક વિશેષ શાળા પણ.

4. જો તમારા બાળકની શાળામાં પરિપક્વતાનું સ્તર ઊંચું અથવા ખૂબ ઊંચું જણાય, તો આ તમારા ગૌરવ પર આરામ કરવાનું કારણ નથી. એક વિશેષ શાળા તમારા માટે એકદમ સસ્તું છે, પરંતુ તમારે કાળજીપૂર્વક વિચારવું જોઈએ અને તેનું વજન કરવું જોઈએ - તમારે તેને ક્યાં મોકલવું જોઈએ? ફક્ત બાળક અને તમારા પરિવારની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓથી જ આગળ વધવું જરૂરી છે. આને કેવી રીતે ધ્યાનમાં લેવું તે આગળના વિભાગમાં ચર્ચા કરવામાં આવશે. ઉચ્ચ સ્તરની શાળા પરિપક્વતા ધરાવતા બાળકને યોગ્ય અભ્યાસક્રમોમાં શાળા માટે તૈયાર કરવું વધુ સારું છે. પરંતુ અહીં તમે પહેલાથી જ તે અભ્યાસક્રમો પસંદ કરી શકો છો કે જેના વિશે તમે જાણો છો કે તે રસપ્રદ છે અને તે સારું અને મજબૂત જ્ઞાન પ્રદાન કરે છે. આ અભ્યાસક્રમો જરૂરી નથી કે તમારું બાળક જે શાળામાં હાજરી આપવા જઈ રહ્યું છે ત્યાં સ્થિત હોય. તેઓ ક્લબમાં, ચિલ્ડ્રન્સ આર્ટ સેન્ટરમાં અથવા ખાસ ખાનગી પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં હોઈ શકે છે.

શાળા પરિપક્વતા એ બાળકોના મોર્ફોફંક્શનલ વિકાસની વિશેષ ડિગ્રી તરીકે સમજવામાં આવે છે, જે તેમના સ્વાસ્થ્યને નુકસાન પહોંચાડ્યા વિના વ્યવસ્થિત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં તેમના શરીરના વ્યાપક અનુકૂલનને સુનિશ્ચિત કરવામાં સક્ષમ છે. શાળા પરિપક્વતા એંથ્રોપોમેટ્રિક સૂચકાંકો, શરીરના વિવિધ અવયવો અને પ્રણાલીઓની કાર્યકારી સ્થિતિ (હૃદયના ધબકારા, બ્લડ પ્રેશર, મેટાબોલિક રેટ), માનસિક કામગીરીનું સ્તર, વાણીનો વિકાસ, મોટર કુશળતા અને સ્વૈચ્છિક ધ્યાન દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

શાળા માટે બાળકની તૈયારીનું સૌથી મહત્વપૂર્ણ સૂચક એ બીજી સિગ્નલિંગ સિસ્ટમનો વિકાસ છે. જો 3-4 વર્ષના બાળકોમાં પ્રથમ સિગ્નલિંગ સિસ્ટમ પ્રવર્તે છે અને બીજા પર અવરોધક અસર કરે છે, તો 6-7 વર્ષના બાળકોમાં બીજી સિગ્નલિંગ સિસ્ટમની પ્રવૃત્તિ વધે છે, જે પ્રથમ સિગ્નલિંગ સિસ્ટમ પર અવરોધક અસર ધરાવે છે. પરિણામે, 6-7 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં, મૌખિક ઉત્તેજનાની પ્રતિક્રિયામાં સુધારો થાય છે, જે નવી શૈક્ષણિક સામગ્રીની ધારણા પર ફાયદાકારક અસર કરે છે.

મગજની કોર્ટિકલ રચનાઓની મોર્ફોલોજિકલ પરિપક્વતાનું કાર્યાત્મક અભિવ્યક્તિ, અને પરિણામે, માનસિક વિકાસ, કોર્ટેક્સના પેરિએટલ, ઓસિપિટલ અને આગળના વિસ્તારો વચ્ચેના સંબંધને મજબૂત બનાવવું છે. આ જોડાણોના વિકાસમાં કૂદકો 7 વર્ષની ઉંમરે જોવા મળે છે.

પરંપરાગત રીતે, શાળા પરિપક્વતાના ત્રણ પાસાઓ છે: બૌદ્ધિક, ભાવનાત્મક અને સામાજિક.

બૌદ્ધિક પરિપક્વતા એ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની ક્ષમતા, ઘટના (વિશ્લેષણાત્મક વિચાર) વચ્ચેના મૂળભૂત જોડાણોને સમજવાની ક્ષમતા છે; આ વિભિન્ન દ્રષ્ટિ છે (ઉદાહરણ તરીકે, પૃષ્ઠભૂમિમાંથી આકૃતિને અલગ પાડવાની ક્ષમતા), પેટર્નનું પુનઃઉત્પાદન કરવાની ક્ષમતા, તેમજ વિઝ્યુઅલ-મોટર સંકલનના વિકાસનું પૂરતું સ્તર. બૌદ્ધિક તત્પરતા માટેનો માપદંડ એ બાળકનું વિકસિત ભાષણ પણ છે. આપણે કહી શકીએ કે બૌદ્ધિક પરિપક્વતા મગજની રચનાઓની કાર્યાત્મક પરિપક્વતાને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

ભાવનાત્મક પરિપક્વતા એ વ્યક્તિની વર્તણૂકને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા છે, લાંબા સમય સુધી ખૂબ જ આકર્ષક ન હોય તેવા કાર્યને હાથ ધરવાની ક્ષમતા.

સામાજિક પરિપક્વતામાં સાથીદારો સાથે વાતચીત કરવાની બાળકની જરૂરિયાત અને વાતચીત કરવાની ક્ષમતા તેમજ વિદ્યાર્થીની ભૂમિકા ભજવવાની ક્ષમતાનો સમાવેશ થાય છે. ઉપરોક્ત તમામ બાબતો શાળાના વાતાવરણમાં શીખવા માટેની મનોવૈજ્ઞાનિક તૈયારી છે.

આ તે પાયો છે જેના પર જ્ઞાન અને કૌશલ્યો બાંધવામાં આવે છે. જો ત્યાં કોઈ પાયો ન હોય, જે સૂચિબદ્ધ કેટેગરીની રચના છે, તો પછી હસ્તગત જ્ઞાન, કુશળતા (ગણતરી, વાંચન વગેરે શીખવું) ના સ્વરૂપમાં સુપરસ્ટ્રક્ચર કાર્ડ્સના ઘરની જેમ ક્ષીણ થઈ જશે.

જે બાળક શાળા માટે તૈયાર નથી તે પાઠ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરી શકતું નથી, તે ઘણીવાર વિચલિત થાય છે, સમજૂતીનો દોર ગુમાવે છે અને વર્ગની સામાન્ય લયમાં જોડાઈ શકતો નથી. જોકે મારું મુખ્ય કામ પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરવાનું છે, મારે શાળાના બાળકો સાથે પણ કામ કરવું પડશે. મૂળભૂત રીતે, આ એવા બાળકો છે જેમને પ્રાથમિક શાળામાં શીખવામાં સમસ્યા હોય છે. ઘણી વાર, આવા બાળકોમાં સુસંગત વાણી નબળી રીતે વિકસિત હોય છે - તેઓ જાણતા નથી કે કેવી રીતે પ્રશ્નો પૂછવા, વસ્તુઓ, ઘટનાઓની તુલના કરવી અથવા મુખ્ય વસ્તુને કેવી રીતે પ્રકાશિત કરવી. એક બાળક જે શાળા માટે નબળી રીતે તૈયાર છે તેને શીખવામાં કોઈ રસ નથી, તે સર્જનાત્મકતા માટે પ્રયત્નશીલ નથી, પરંતુ રૂઢિચુસ્ત નિર્ણયો માટે ભરેલું છે, અને પહેલ બતાવતું નથી.

શાળા પરિપક્વતા માટે સૌથી વધુ ઉપયોગમાં લેવાતી કસોટીઓમાંની એક કેર્ન ટેસ્ટ છે જે ઇરાસેક દ્વારા સુધારેલ છે. તેમાં એ હકીકત છે કે બાળકોને ત્રણ કાર્યો પૂર્ણ કરવા માટે કહેવામાં આવે છે: એક વ્યક્તિ દોરો, ત્રણ ટૂંકા શબ્દોના શબ્દસમૂહની નકલ કરો અને પેન્ટાગોનના આકારમાં ગોઠવાયેલા 10 બિંદુઓ દોરો. દરેક અસાઇનમેન્ટને ગ્રેડ આપવામાં આવે છે. સૌથી વધુ સ્કોર 1 છે, સૌથી ખરાબ 5 છે. ત્રણેય કાર્યો માટેના સ્કોર્સનો સરવાળો કુલ સ્કોર આપે છે. પરિપક્વ બાળકો માટે, એકંદર સ્કોર 3-5 પોઈન્ટ છે, સાધારણ પરિપક્વ બાળકો માટે - 5-9 પોઈન્ટ, અપરિપક્વ બાળકો માટે - 10 પોઈન્ટ અથવા તેથી વધુ.

આ પરીક્ષણનો ઉપયોગ તમને બાળકના માનસિક વિકાસના સ્તર, હલનચલન, વિચારસરણી અને હેતુપૂર્વક કાર્ય કરવાની ક્ષમતાના વિકાસની ડિગ્રીનું મૂલ્યાંકન કરવાની મંજૂરી આપે છે. શાળા પરિપક્વતાની ડિગ્રી, જે આ પરીક્ષણ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે, તે શારીરિક સૂચકાંકો અનુસાર પરિપક્વતાની ડિગ્રી સાથે સારી રીતે સંબંધ ધરાવે છે, એટલે કે, શરીરની વિવિધ અંગ પ્રણાલીઓની પ્રવૃત્તિના સૂચકાંકો અનુસાર.

આ પરીક્ષણ મુજબ, બાળકોના ત્રણ જૂથો છે: પરિપક્વ, મધ્યમ પરિપક્વ અને અપરિપક્વ. 5 વર્ષની ઉંમરે, 90% બાળકોને અપરિપક્વ તરીકે વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે, 6 વર્ષની ઉંમરે - 51%, 6.5 વર્ષની ઉંમરે - 32%, 7 વર્ષની ઉંમરે - 13%, 8 વર્ષની ઉંમરે - 2%. 5.5-6.5 વર્ષની ઉંમરે, છોકરાઓમાં અપરિપક્વ બાળકોની મોટી સંખ્યા જોવા મળે છે. 7 વર્ષની ઉંમરે, અપરિપક્વ બાળકોની સંખ્યા છોકરાઓ અને છોકરીઓમાં સમાન રીતે વહેંચવામાં આવે છે. અપરિપક્વ બાળકો શાળાના જીવન માટે સામાન્ય હોય તેવી નવી પરિસ્થિતિઓને ઓછી સારી રીતે સ્વીકારે છે. તેમની માનસિક કામગીરી ઓછી હોય છે, વધુ થાક લાગે છે અને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં અનુકૂલનનો લાંબો સમય હોય છે. શાળામાં પ્રવેશતા એક વર્ષ પહેલાં બાળકોની તપાસ કરતી વખતે આના પર વિશેષ ધ્યાન આપવાની જરૂર છે.

શાળાના વર્કલોડ માટે બાળકની શારીરિક તૈયારી નક્કી કરવાની બીજી રીત ફિલિપાઈન ટેસ્ટ છે: બાળકના માથાને ઊભી સ્થિતિમાં રાખીને, તેનો જમણો હાથ તાજની મધ્યમાં મૂકવામાં આવે છે. હાથ માથાની નજીક હોવો જોઈએ, અને હાથની આંગળીઓ કાનની બાજુ તરફ લંબાવવી જોઈએ. જો આંગળીઓ કાનની ધાર સુધી પહોંચે છે, તો પરીક્ષણ હકારાત્મક માનવામાં આવે છે: બાળકનું શરીર શાળા શરૂ કરવા માટે તૈયાર છે.

સર્વેક્ષણના પરિણામોના આધારે, માતાપિતા સાથે વાતચીત કરવી, બાળકોના જીવનમાં સુધારો લાવવાની જરૂરિયાત વિશે તેમને જાણ કરવી અને યોગ્ય ઉછેરનું આયોજન કરવું જરૂરી છે, કારણ કે શાળાની અપરિપક્વતા માતાપિતાના નીચા સાંસ્કૃતિક સ્તર અને નબળા જીવન જેવા પરિબળોને કારણે થઈ શકે છે. શરતો

શાળાની પ્રારંભિક શરૂઆત વિકાસશીલ જીવતંત્રના માનસિક અને શારીરિક કાર્યોની રચના પર નકારાત્મક અસર કરતી નથી. પરંતુ છ વર્ષના પ્રથમ-ગ્રેડર્સ માટે, દિનચર્યાનું એક વિશેષ સંગઠન જરૂરી છે: ટૂંકા પાઠનો સમયગાળો, શારીરિક પ્રવૃત્તિમાં વધારો, દિવસની ઊંઘ, સંતુલિત પોષણ અને હવાના લાંબા સમય સુધી સંપર્કમાં રહેવું.



શાળાની અપરિપક્વતા

શાળાની આવશ્યકતાઓ માટે પર્યાપ્ત અનુકૂલન માટે બાળકની તૈયારી વિનાના, જેના કારણો શાળાના શિક્ષણની શરતો અને કાર્યો સાથે મગજની ચોક્કસ રચનાઓ અને ન્યુરોસાયકિક કાર્યોની પરિપક્વતાની ડિગ્રી વચ્ચેની વિસંગતતા છે. શાળાની અપરિપક્વતાની વ્યાખ્યા ચોક્કસ વય સાથે મેળ ખાય છે - બાળક શાળામાં પ્રવેશ કરે તે ક્ષણ. આ સમયગાળા દરમિયાન, શરીરની સક્રિય શરીરરચનાત્મક અને શારીરિક પરિપક્વતા મગજની રચનાઓ અને પેશીઓ અને અવયવો બંનેના સ્તરે થાય છે. શારીરિક સહનશક્તિ વધે છે, મોટા સ્નાયુઓ સારી રીતે વિકસિત થાય છે, નાના સ્નાયુઓ વિકાસમાં કંઈક પાછળ છે. નર્વસ પ્રક્રિયાઓના મૂળભૂત ગુણધર્મો પુખ્ત વયના લોકોના ગુણધર્મો સાથે તેમની કાર્યાત્મક લાક્ષણિકતાઓમાં લગભગ સમાન છે. વ્યક્તિના વર્તન, આયોજન અને ક્રિયાઓના પ્રોગ્રામિંગના સ્થિર સ્વૈચ્છિક નિયંત્રણની ક્ષમતા દેખાય છે. બીજી સિગ્નલિંગ સિસ્ટમનું કાર્યાત્મક મહત્વ વધે છે, શબ્દ સામાન્ય અર્થ પ્રાપ્ત કરે છે, જે પુખ્ત વયના લોકોમાં હોય છે તેવો જ.

અપર્યાપ્ત કાર્યાત્મક પરિપક્વતા પ્રોગ્રામ એસિમિલેશનની દ્રષ્ટિએ અને નીચા પ્રદર્શનની દ્રષ્ટિએ, વર્તનના સ્વૈચ્છિક નિયમનનો અભાવ અને વધેલી રોગિષ્ઠતાના સંદર્ભમાં સંભવિતપણે જોખમ ઊભું કરે છે.

શાળાની અપરિપક્વતાના ચિહ્નો છે: a) બૌદ્ધિક ભાર સાથે ઝડપી તૃપ્તિ જ્યારે શીખવાના રમત સ્વરૂપોમાં પ્રવૃત્તિ જાળવી રાખવી, b) અમૂર્ત (અમૂર્ત) ખ્યાલોમાં રસનો અભાવ, c) અવકાશી સંબંધોની અપૂરતી સમજ, d) બાહ્ય (રમત) નું વર્ચસ્વ પ્રવૃત્તિ માટેના હેતુઓ, e) જ્ઞાનાત્મક અને શૈક્ષણિક રસનો અભાવ. શાળાની અપરિપક્વતાથી પીડાતા બાળકો શાળાની પરિસ્થિતિ અને શિસ્તની આવશ્યકતાઓનું અપૂરતું મૂલ્યાંકન કરે છે, ઘણી વખત પાઠ સાથે સંબંધિત ન હોય તેવી ક્રિયાઓ કરે છે, અને તેમની ક્રિયાઓનું સંચાલન કરવામાં અને તેમની પ્રવૃત્તિને શૈક્ષણિક પરિસ્થિતિની જરૂરિયાતોને આધિન કરવામાં મુશ્કેલીઓ અનુભવે છે. શાળાની અપરિપક્વતાની તીવ્રતાના આધારે, અમે તફાવત કરી શકીએ છીએ સામાન્યશાળાની અપરિપક્વતા - સામાન્ય રીતે શાળાકીય અભ્યાસ માટે તૈયારી વિનાની અને ચોક્કસ, શાળાના કાર્યાત્મક ભારને પરિપૂર્ણ કરવા માટે માનસિક વિકાસના ચોક્કસ ક્ષેત્ર (બૌદ્ધિક, ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક, પ્રેરક) ની અપરિપક્વતા સૂચવે છે.

શાળાની અપરિપક્વતા બે મુખ્ય પરિબળોના નિર્ધારણ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે: સરહદરેખા બૌદ્ધિક ઉણપ અને બાળકના વ્યક્તિત્વના ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ગુણધર્મોની અપરિપક્વતા. આ કિસ્સામાં, અગ્રણી પરિબળ એ ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રની અપરિપક્વતા છે, જે બૌદ્ધિક ઉણપ સાથે વિવિધ રીતે જોડાય છે. અસ્થિર ધ્યાન, વધેલી થાક અને પ્રવૃત્તિના સ્વૈચ્છિક સ્વરૂપોના નિયમનમાં અન્ય વિચલનો જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓના સામાન્ય અભ્યાસક્રમમાં દખલ કરે છે.

શાળાની અપરિપક્વતાવાળા બાળકોમાં શિક્ષણના યોગ્ય સંગઠન સાથે, 10 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં, બૌદ્ધિક વિકલાંગતાના ચિહ્નો નોંધપાત્ર રીતે ઘટે છે, અને 66% કિસ્સાઓમાં, સરહદની બૌદ્ધિક ઉણપનું સંપૂર્ણ વળતર થાય છે અને શાળાની નિષ્ફળતા દૂર થાય છે. તે જ સમયે, ભવિષ્યમાં વ્યક્તિના ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ગુણધર્મોની અપરિપક્વતા, ખાસ કરીને કાર્બનિક અથવા વય-સંબંધિત પ્રકૃતિની ભાવનાત્મક અસ્થિરતા સાથે, પ્રગતિ કરી શકે છે, જે ઘણીવાર વ્યક્તિગત અસંગતતાને માર્ગ આપે છે અને તેની રચના સાથે સમાપ્ત થાય છે. મુખ્યત્વે નિદર્શન, અસ્થિર અથવા ઉત્તેજક પ્રકારના પાત્ર ઉચ્ચારણ. વર્ગખંડમાં, ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક પ્રકારની શાળાની અપરિપક્વતાવાળા બાળકો ઘણીવાર પોતાને નકારવામાં અથવા અલગ રહેવાની ભૂમિકામાં જોવા મળે છે, જે વિદ્યાર્થીના વ્યક્તિગત વિકાસમાં વિસંગતતાના નિર્માણમાં, શૈક્ષણિક પ્રેરણામાં ઘટાડો અને રચનામાં ફાળો આપે છે. કહેવાતા "માધ્યમિક વર્તુળ" ના શિક્ષણ અને શિક્ષણમાં સમસ્યાઓ.

શાળા માટે કાર્યાત્મક તૈયારીની ડિગ્રી નક્કી કરવા માટે ઉપયોગમાં લેવાતી સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક તકનીકો (એસ. એન. કોસ્ટ્રોમિના, 2008):

1) મૌખિક-તાર્કિક વિચારસરણીના નિદાન માટે, ઝામ્બ્સ્યાવિચેન પદ્ધતિ (6-7 વર્ષના બાળકો માટે સંશોધિત, એમ્થાઉર પરીક્ષણ) અને દ્રશ્ય-આકૃતિત્મક વિચારસરણી "ભુલભુલામણી" ડી.બી. એલ્કોનિન અથવા ડી. વેક્સલરની પદ્ધતિ;

2) મેમરી વિકાસના સ્તરનું નિદાન કરવા માટે, "10 શબ્દો" તકનીક;

3) ડી.બી. એલ્કોનિન દ્વારા "ગ્રાફિક ડિક્ટેશન" તકનીકનો ઉપયોગ કરીને સ્વૈચ્છિકતાના વિકાસના સ્તરનું નિદાન કરવા માટે, "હાઉસ" તકનીકના મોડેલ અનુસાર કાર્ય કરવાની ક્ષમતા (કર્ન-જીરાસેક ટેસ્ટમાંથી સબટેસ્ટ), નેવિગેટ કરવાની ક્ષમતા L. I. Tsehanskaya દ્વારા "પેટર્ન" તકનીકનો ઉપયોગ કરીને આવશ્યકતાઓની સિસ્ટમ;

4) પ્રવૃત્તિની ગતિ અને પ્રદર્શન લાક્ષણિકતાઓનું નિદાન કરવા માટે, ઇલિનની ટેપીંગ ટેસ્ટ (6-7 વર્ષના બાળકો માટે અનુકૂલિત).

લેખક દ્વારા પુસ્તક ગ્રેટ સોવિયેત એનસાયક્લોપીડિયા (GI) માંથી ટીએસબી

શેરીના નામોમાં પીટર્સબર્ગ પુસ્તકમાંથી. શેરીઓ અને રસ્તાઓ, નદીઓ અને નહેરો, પુલ અને ટાપુઓના નામનું મૂળ લેખક એરોફીવ એલેક્સી

સ્કૂલ સ્ટ્રીટ 1901 થી, આ શેરી શિશ્મારેવસ્કીથી સેરેબ્ર્યાકોવ લેન સુધી ચાલી હતી અને તેને નોવાયા ડેરેવન્યાની 7મી લાઇન કહેવાતી હતી. સમાંતર, ત્યાં વધુ બે નામ હતા - નવી અને ત્રીજી ગુસેવા સ્ટ્રીટ. 1લી ગુસેવા આધુનિક ડિબુનોવસ્કાયા સ્ટ્રીટ હતી, 2જી ગુસેવા અથવા સરળ રીતે

ઈંગ્લેન્ડ પુસ્તકમાંથી. એક-માર્ગી ટિકિટ લેખક વોલ્સ્કી એન્ટોન એલેક્ઝાન્ડ્રોવિચ

શાળા મનોવિજ્ઞાનીની પુસ્તક હેન્ડબુકમાંથી લેખક કોસ્ટ્રોમિના સ્વેત્લાના નિકોલેવના

ગેરવ્યવસ્થા એ ચિહ્નોનો સમૂહ છે જે વિદ્યાર્થીની સામાજિક મનોવૈજ્ઞાનિક અને સાયકોફિઝીયોલોજીકલ સ્થિતિ અને શાળાની શીખવાની પરિસ્થિતિની જરૂરિયાતો વચ્ચેની વિસંગતતા દર્શાવે છે, જેમાં નિપુણતા અસંખ્ય કારણોસર મુશ્કેલ બની જાય છે અથવા, આત્યંતિક કિસ્સાઓમાં,

લેખકના પુસ્તકમાંથી

માનસિક શિશુવાદ (વ્યક્તિગત અપરિપક્વતા) એ વ્યક્તિત્વના વિકાસમાં વિલંબ છે, જે નાની ઉંમરના લક્ષણોની જાળવણીમાં વ્યક્ત થાય છે: સ્વતંત્રતાનો અભાવ, સૂચકતામાં વધારો, આનંદની સતત ઇચ્છા, ગેમિંગ પ્રેરણાનું વર્ચસ્વ,

લેખકના પુસ્તકમાંથી

શાળાની અસ્વસ્થતા એ વધેલી ચિંતાની સતત અથવા પરિસ્થિતિગત સ્થિતિ છે, ડર અને ધમકીની લાગણી વિદ્યાર્થી દ્વારા શીખવા સંબંધિત પરિસ્થિતિઓમાં વ્યક્ત કરવામાં આવે છે (ઉદાહરણ તરીકે, પરીક્ષણો, પરીક્ષા પરીક્ષણો, ભાવનાત્મક અથવા શારીરિક વધારો

લેખકના પુસ્તકમાંથી

શાળાની નિષ્ફળતા એ વિદ્યાર્થીની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં વિવિધ વિચલનો છે, જે પ્રત્યક્ષ કે આડકતરી રીતે વિદ્યાર્થીના શૈક્ષણિક પ્રદર્શન સાથે સંબંધિત છે. શાળાની નિષ્ફળતા માટેના ત્રણ વિકલ્પોને અલગ કરી શકાય છે: "સામાન્ય અને શીખવામાં ઊંડો વિલંબ" (બધામાંથી 18.1%

લેખકના પુસ્તકમાંથી

સ્કૂલ ફોબિયા એ એક ન્યુરોટિક સ્થિતિ છે જે આરોગ્ય વિકૃતિના લક્ષણો સાથે છે જે શાળાએ જતા પહેલા ઉદ્ભવે છે અને તેને ટાળવા દે છે. બાહ્ય રીતે, આ સ્થિતિ શાળાની ચિંતા અને વિચલિત વર્તનના લક્ષણોના અભિવ્યક્તિ સમાન છે