થિયેટર જૂથમાં વોર્મ-અપ ગેમ. અભિનય તાલીમ માટે કસરતો

મરિના ઓટીવા

તાલીમની વિકાસશીલ પ્રકૃતિ સ્ટેજ પ્રવૃત્તિઓ અને અભિનેતાના કાર્યમાં જરૂરી વિશેષ સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓની ઓળખ અને વિકાસમાં પ્રગટ થાય છે:

અવલોકન

આબેહૂબ કલ્પના;

ટેમ્પો-લયની ભાવના;

કેન્દ્રિત અને બહુપરીમાણીય ધ્યાન;

જગ્યા અને રચનાની ભાવના;

અલંકારિક, ભાવનાત્મક અને શારીરિક મેમરી;

ઓળખાણ

કસરતોની આ શ્રેણી પ્રથમ પાઠ માટે બનાવાયેલ છે. તેનો હેતુ શિક્ષકને જૂથમાં પરિચય આપવાનો, વિદ્યાર્થીઓને એકબીજા સાથે પરિચય આપવાનો અને વિદ્યાર્થીઓના મનો-શારીરિક ડેટાનું નિદાન કરવાનો છે.

"બોલને જાણો"

સહભાગીઓને વર્તુળમાં ઊભા રહેવાનું કહેવામાં આવે છે. શિક્ષક (કાં તો વર્તુળમાં અથવા તેના કેન્દ્રમાં ઊભા છે) એક પછી એક સહભાગીઓને બોલ ફેંકે છે; સહભાગીઓએ શિક્ષકને બોલ પરત કરવો આવશ્યક છે, જ્યારે એક સાથે તેમનું નામ કહે છે.

મોટા તેજસ્વી બોલનો ઉપયોગ કરીને કસરત શરૂ કરવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે. કવાયતના પ્રથમ રાઉન્ડમાં, વિદ્યાર્થીઓને બોલની આદત પાડવા પર ભાર મૂકવો જરૂરી છે: તેનું કદ, વજન, તેને ફેંકવાની જરૂર છે તે અંતર, તેમજ વૉઇસ સંદેશનું સંકલન અને તેની શારીરિક ક્રિયા. ફેંકવું.

જટિલતા વધારવાની પ્રક્રિયામાં, શિક્ષક નાના અને નાના કદના દડાઓનો ઉપયોગ કરે છે, અને જો શક્ય હોય તો, ફેંકવાનું અંતર વધે છે, જેના માટે વધુ ગંભીર એકાગ્રતા અને શારીરિક પ્રયત્નોના વિતરણની જરૂર છે.

વિકલ્પ 1: બોલને બોલ સ્ટ્રાઈક દ્વારા ફ્લોર પર ફેંકવામાં આવે છે. આ કિસ્સામાં, સહભાગીઓને કલ્પના કરવા માટે કહેવામાં આવે છે કે અવાજ (નામ ઉચ્ચારતી વખતે) બોલની ફ્લાઇટને અનુરૂપ છે અને "નીચે" જાય છે, જેમ કે પાતાળમાં પડી રહ્યો છે, જે બદલામાં છાતીના રિઝોનેટરને સક્રિય કરે છે. આ સરળ કસરત, બદલામાં, શારીરિક લેગ ક્લેમ્પ્સનું નિદાન કરે છે (બોલને પકડતી વખતે અને ફેંકતી વખતે તંગ સીધા પગ, પીઠ અને હાથ (ખૂબ જોરદાર થ્રો, જેમાં બોલ જરૂરી કરતાં વધુ ઉડે છે, અથવા સ્નાયુઓની અસ્થિરતા) (બોલ પહોંચતો નથી) લક્ષ્ય, ભાષણ ઉપકરણ અને વૉઇસ ડેટાની સ્થિતિ અને હલનચલન અને ભાષણનું સામાન્ય સંકલન.

વિકલ્પ 2. બોલને હવા દ્વારા ફેંકવામાં આવે છે (ફ્લોર પર પડ્યા વિના). આ કિસ્સામાં, સહભાગીઓને નામનો ઉચ્ચાર કરતી વખતે નીચે ઊડતા અવાજની લાગણી જાળવવાનું કહેવામાં આવે છે, જ્યારે બોલ ઉપરની તરફ ઉડે છે. આ કવાયતમાં, એ નોંધવું પણ મહત્વપૂર્ણ છે કે "સાથીને ધ્વનિ વડે મારવું" જરૂરી છે, એટલે કે, ભાગીદારનું નામ બોલાવો જેથી તેને યાદ રહે, અને જેથી અવાજનો અંત ક્ષણ સાથે એકરુપ થાય. જ્યારે બોલ પાર્ટનરના હાથમાં જાય છે, અને બાજુ તરફ ઉડી જતો નથી અથવા વર્તુળની મધ્યમાં પડતો નથી.

"મારું નામ પુનરાવર્તિત કરો" ("રીધમ પ્રેઝન્ટેશન")

આ કવાયત પાછલા એકની સારી ચાલુ છે.

સહભાગીઓ વર્તુળમાં ઊભા છે (શિક્ષક તેમની વચ્ચે છે). શિક્ષક સહભાગીઓને એક સાથે આમંત્રિત કરે છે, એટલે કે, સમૂહગીતમાં, શિક્ષકથી શરૂ કરીને, ઘડિયાળની દિશામાં, હાજર રહેલા બધાના નામ બદલામાં બોલાવો. અહીં તે મહત્વનું છે કે દરેક વ્યક્તિ આ અથવા તે વ્યક્તિને બરાબર બોલાવે છે જેમ કે તેણે અગાઉની કવાયતમાં પોતાને બોલાવ્યો હતો (દિમા, દિમિત્રી નહીં, ઉદાહરણ તરીકે, કારણ કે વ્યક્તિ કેવી રીતે દરેકને પોતાનો પરિચય આપે છે તેના પર નિર્ભર છે કે તે ઇચ્છે છે કે તેને આ જૂથમાં કેવી રીતે બોલાવવામાં આવે.

વિકલ્પ 1. પહેલાની જેમ જ, દરેક નામના માત્ર કોરલ ઉચ્ચારને હાથની બે તાળીઓ વડે લયબદ્ધ રીતે હરાવવામાં આવે છે. આ લયબદ્ધ પરિચય કસરતની શરૂઆતને ખૂબ જ સારી રીતે ગોઠવે છે (2 પ્રારંભિક તાળીઓ પ્રારંભિક બીટ તરીકે કામ કરે છે, ધ્યાન એકત્ર કરે છે) અને તેના સમગ્ર અભ્યાસક્રમ, કોરલ ધ્વનિને "સળતા" અટકાવે છે.

વિકલ્પ 2. અગાઉની શરતોને ધ્યાનમાં રાખીને, સહભાગીઓને એકબીજાના નામ કહેવાનું કહેવામાં આવે છે જેથી કરીને તેઓને કંઈક યાદ રહે, અથવા તેઓએ ફક્ત નામ જ રાખવાની જરૂર નથી, પરંતુ વ્યક્તિનો "પરિચય", "પ્રસ્તુત" કરવો, અને તમે તેનો ઉપયોગ કરી શકો છો. યોગ્ય હાવભાવ. કસરતના આ સંસ્કરણની લયબદ્ધ સંસ્થા સાથે, રમુજી નૃત્ય જેવું કંઈક દેખાય છે.

કસરતના આ સંસ્કરણના પુનરાવર્તિત વર્તુળો કરતી વખતે, ચળવળની દિશા બદલવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે (આ પહેલાં, નામોનું નામકરણ ઘડિયાળની દિશામાં હતું, પરંતુ હવે - કાઉન્ટરક્લોકવાઇઝ, શિક્ષકથી નહીં, પરંતુ કેટલાક અન્ય સહભાગીઓ સાથે અને પછી ચોક્કસ સમયગાળામાં વર્તુળમાં સ્થાન બદલાય છે, જેથી નામોનો ક્રમ "જીભમાં ન આવે", એટલે કે, યાંત્રિક રીતે યાદ ન રહે. ઉપરાંત, પુનરાવર્તિત કસરતો કરતી વખતે (2જી, 3જી વર્તુળ, વગેરે.), તમે અગાઉ વપરાયેલ હાવભાવનું પુનરાવર્તન કરી શકતા નથી, જે વિદ્યાર્થીઓને તરત જ પ્રતિક્રિયા આપવા અને નવા વિકલ્પો સાથે આવવા માટે ઉશ્કેરે છે.

"શું સામાન્ય?" (જૂથ શિલ્પો)

સહભાગીઓને નાના જૂથોમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે (દરેકમાં 3-4 લોકો, જૂથમાં બાળકોની કુલ સંખ્યાના આધારે). દરેક નાના જૂથમાં, સહભાગીઓએ 5-8 મિનિટ માટે પોતાના વિશે વાત કરવાની જરૂર છે અને કંઈક શોધવાની જરૂર છે જે આ જૂથમાં દરેકને એક કરે છે, ત્યારબાદ તેને સ્થિર પોઝ અથવા "શિલ્પ" માં મૂર્તિમંત કરવાની જરૂર છે. અન્ય તમામ ટીમના સભ્યોએ અનુમાન લગાવવાની જરૂર છે કે ચોક્કસ જૂથના સભ્યોને શું જોડે છે.

આ કવાયત ઘણી વિવિધતાઓમાં કરી શકાય છે, જૂથોની રચના અને “શિલ્પ” માટેની થીમ બદલીને: “આપણે જેને પ્રેમ કરીએ છીએ”, “આપણે જેને નફરત કરીએ છીએ”, વગેરે.

એકબીજા તરફ વળવું

"સુપ્રભાત"

એકબીજાને "ગુડ મોર્નિંગ" અથવા "હેલો" કહેવું - આ આખી કસરત છે. ટ્રેનિંગ સેશનમાં આવેલા કલાકારો હજુ તેના માટે તૈયાર નથી. તેઓને વાતાવરણમાં ડૂબી જવા અને એકબીજા સાથે ટ્યુન થવા માટે સમયની જરૂર છે.

તાલીમમાં ભાગ લેનારાઓને અસ્તવ્યસ્ત ગતિમાં રૂમની આસપાસ ચાલવા, કંઈપણ ન રમવા, હલચલ ન કરવા, ફક્ત ચાલવા, એકબીજાને જોવા અને તેમની આંખોથી વાતચીત કરવા માટે કહેવામાં આવે છે - ફક્ત વાત કરશો નહીં! ટીમના ભાગ જેવું અનુભવો. આ હજી થિયેટર નથી, પરંતુ તે પહેલેથી જ એક ટીમ છે.

સુપ્રભાત!

"બેઠક"

અસ્તવ્યસ્ત ગતિમાં સાઇટની આસપાસ ચાલો. જ્યારે તમે કોઈને મળો છો, ત્યારે તમારે આ કરવાની જરૂર છે:

એ) એકબીજાને "ગુડ મોર્નિંગ" કહો;

b) તમારા જીવનસાથી સાથે તમારો પરિચય આપો;

c) હાથ મિલાવો;

ડી) હકાર;

e) આલિંગન;

f) ચુંબન;

વિવિધ પ્રકારની શુભેચ્છાઓ ભેગા કરો.

તમારા જીવનસાથીને અભિવાદન કરવાની તમારી પોતાની રીત શોધો.

સાયકોફિઝિકલ એક્ટિવિટીના વિકાસ માટે ગેમ એક્સરસાઇઝ

કોઈપણ અભિનય પ્રશિક્ષણ સત્રની શરૂઆત મસલ વોર્મ-અપ સાથે કરવી સારી છે. નીચે આપેલ કસરતો, એક તરફ, સ્નાયુઓને સારી રીતે ગરમ કરે છે, શારીરિક ઉપકરણને ગતિશીલ બનાવે છે, સ્નાયુઓના અતિશય તણાવને દૂર કરે છે અને બીજી તરફ, કસરતના અનુગામી કોર્સ માટે સારી ભાવનાત્મક વૃદ્ધિ પ્રદાન કરે છે.

"મારો બોલ તમારું માથું છે"

નેતાના હાથમાં એક બોલ છે. વિદ્યાર્થીઓ "ફ્લોક" સ્થિતિમાં તેની સામે ઉભા છે. પ્રસ્તુતકર્તા વિદ્યાર્થીઓને કલ્પના કરવા આમંત્રણ આપે છે કે તેના હાથમાંનો બોલ તેમનું માથું છે. નેતા ધીમે ધીમે બોલને ખસેડવાનું શરૂ કરે છે, અને વિદ્યાર્થીઓ તે મુજબ તેમના માથાને ખસેડે છે. આ ધ્યાનની કસરત અને ગરદનના સ્નાયુઓને ગરમ કરવાને જોડે છે. સ્નાયુઓ અને કરોડરજ્જુને નુકસાન ન થાય તે માટે દડાની હલનચલન, ડિક્ટેટિંગ ટર્ન અને માથું નમવું ધીમી હોવી જોઈએ. ધીમે ધીમે, તમે કસરતમાં વિવિધ ટેમ્પો અને એમ્પ્લીટ્યુડ્સ દાખલ કરી શકો છો, ઉદાહરણ તરીકે, બોલને ફ્લોર લેવલ પર તીવ્રપણે નીચે કરો - વિદ્યાર્થીઓએ પણ તેમના માથાને ફ્લોર લેવલ પર નીચે કરવા જોઈએ, વગેરે.

વર્તુળમાં ઊભા રહેલા સહભાગીઓને કલ્પના કરવા માટે કહેવામાં આવે છે કે દરેક જણ વિશાળ ટ્રેમ્પોલિન પર છે. દરેક વ્યક્તિને કૂદવાનું શરૂ કરવાની જરૂર છે (લયબદ્ધ, આકર્ષક સંગીતનો ઉપયોગ કરવો સારું છે). કૂદકા અલગ હોવા જોઈએ. (પછીના તબક્કે, તમે સ્ક્વોટિંગ જમ્પ્સનો ઉપયોગ કરવાનું સૂચન કરી શકો છો). પછીથી, તમે કૂદતી વખતે વર્તુળમાં સ્થાનો બદલવાની ઑફર કરી શકો છો, અગાઉ તમારા જીવનસાથી સાથે આંખનો સંપર્ક કર્યો હતો. કસરત દરમિયાન શ્વાસની લયનું નિરીક્ષણ કરવું મહત્વપૂર્ણ છે.

"અખબાર" (તમારી જાતને બંધ કરો)

તમારા પગ પહોળા કરીને ઊભા રહો, હાથ બાજુઓ અને ઉપર લંબાવીને. કલ્પના કરો કે તમે અખબારની સરળ શીટ છો, અને ચહેરાના સ્નાયુઓ પણ "બધી દિશામાં" ખેંચાયેલા છે, તમારું મોં ખુલ્લું છે. હવે કલ્પના કરો કે કોઈ વ્યક્તિ ધીમે ધીમે આ અખબારને નાના બોલમાં કચડી નાખવાનું શરૂ કરે છે - આંગળીઓથી શરૂ કરીને, તમારે ધીમી વળી જતી હિલચાલ શરૂ કરવાની જરૂર છે.

ધ્યાન કસરતો

"દિશા બદલો"

સહભાગીઓ એક જ દિશામાં (એક પછી એક) સામનો કરી રહેલા વર્તુળમાં ઉભા છે. પ્રસ્તુતકર્તા અને સહભાગીઓએ "ચિહ્નોની સિસ્ટમ" પર સંમત થવાની જરૂર છે, ઉદાહરણ તરીકે:

1 તાળી - વર્તુળમાં આગળ વધો;

2 તાળીઓ - રોકો;

1 સીટી - પાછળની તરફ ચાલો;

2 સીટી - વિરુદ્ધ દિશામાં જાઓ.

સહભાગીઓ વર્તુળમાં આગળ વધે છે, નેતાના આદેશોનો જવાબ આપે છે અને યોગ્ય ક્રિયાઓ કરે છે. એકબીજા વચ્ચે સમાન અંતર જાળવવું જરૂરી છે જેથી વર્તુળ તેનો આકાર ન ગુમાવે.

જ્યારે કાર્ય સફળતાપૂર્વક પૂર્ણ થાય છે, ત્યારે પ્રસ્તુતકર્તા "ભાષા બદલી શકે છે" - ચિહ્નોની અગાઉની સિસ્ટમનો સંપૂર્ણપણે વિરુદ્ધ અર્થ હશે, ઉદાહરણ તરીકે:

1 તાળીનો અર્થ હવે થશે "વિરુદ્ધ દિશામાં જાઓ"

1 સીટી - રોકો;

2 તાળીઓ - પાછળની તરફ ચાલો;

2 સીટી - વર્તુળમાં આગળ વધો.

આ પછી, તમે સંપૂર્ણપણે નવા સંકેતો અને અનુરૂપ કાર્યો રજૂ કરીને ફરીથી "ભાષા બદલી શકો છો" ઉદાહરણ તરીકે:

3 તાળીઓ - તમારા હાથ ઉપર કરો;

3 સીટી - એક પગ પર કૂદકો, વગેરે.

અથવા તમે એક અક્ષરને અનેક આદેશો સોંપી શકો છો, ઉદાહરણ તરીકે:

2 તાળીઓ = રોકો, તમારા હાથ ઉભા કરો;

1 સીટી = પાછળની તરફ ખસેડો, તમારા ઘૂંટણ પર તમારા હાથ મૂકો, વગેરે.

આ કવાયત હાથ ધરતી વખતે, સુવિધા આપનાર એક અથવા વધુ સંગીતનાં સાધનોના અવાજો અથવા વિવિધ તાર અથવા તો ટૂંકી ધૂનનો સાઇન સિસ્ટમ તરીકે ઉપયોગ કરી શકે છે.

કવાયતના પછીના તબક્કે, સહભાગીઓને માત્ર ચોક્કસ સિગ્નલ પર પ્રતિક્રિયા આપવા, તેની સાથે સાચો આદેશ સાંકળવા અને તેને અમલમાં મૂકવા માટે જ નહીં, પણ સૂચિત સંજોગોને તરત જ કંપોઝ કરીને અને પ્રશ્નનો જવાબ આપીને તેને ન્યાયી ઠેરવવા માટે કહેવામાં આવે છે: હું આ કેમ કરી રહ્યો છું?

(આ તબક્કે, સહભાગીઓએ વર્તુળમાં ઊભા રહેવાની જરૂર નથી; તેઓ અસ્તવ્યસ્ત રીતે આગળ વધી શકે છે)

"ડાબે જમણે છે"

સહભાગીઓ તાલીમ મેદાન પર "ફ્લોક્સ" સ્થિતિમાં સ્થિત છે અને નેતાની નીચેની સૂચનાઓને અનુસરો:

"આગળ" - આગળ એક નાનો કૂદકો;

"પાછળ" - એક નાનો કૂદકો પાછો;

"ડાબે" - ડાબી તરફ પગલું;

"જમણે" - જમણી તરફ પગલું.

તાળી પાડો - તાળી પાડો;

ફ્લોર પર લાત - તમારી આસપાસ 180 ડિગ્રી ફેરવો.

જેમ આપણે જોઈ શકીએ છીએ, આદેશોની "ભાષા" એ ક્રિયાઓને અનુરૂપ છે જે છેલ્લા આદેશના અપવાદ સાથે કરવાની જરૂર છે.

કાર્યો:

• થિયેટર અને નાટક પ્રવૃત્તિઓમાં રસ જગાવો, દરેક વ્યક્તિગત બાળક માટે સફળતાની ભાવના બનાવો;
• થિયેટરોના પ્રકારોને એકીકૃત કરો (નાટક, કઠપૂતળી), નાટ્ય પરિભાષા રજૂ કરવાનું ચાલુ રાખો (અભિનેતા, દિગ્દર્શક, નાટક થિયેટર, ગેપિટ);
• સ્ટેજ પર થિયેટર કઠપૂતળીનો પરિચય આપો, કઠપૂતળીને નિયંત્રિત કરવાની મૂળભૂત કુશળતા શીખવો;
• એકબીજા પ્રત્યે મૈત્રીપૂર્ણ, ભાવનાત્મક રીતે હકારાત્મક વલણ કેળવો;
• સંવાદાત્મક ભાષણ (વાર્તાલાપ, રમત, નાટકીય રમત) ના વિકાસ દ્વારા બાળકોના ભાષણને સક્રિય કરવું, સક્રિય શબ્દભંડોળ (કઠપૂતળી, ગેપિટ, અભિનેતા) માં નવા શબ્દો અને ખ્યાલોનો પરિચય.

શબ્દકોશ: ડ્રામા થિયેટર, પપેટ થિયેટર, ગેપિટ, થિયેટ્રિકલ માસ્ક, ડિરેક્ટર.

સામગ્રી: સ્ક્રીન, ગેપ પર ડોલ્સ 10 પીસી. , ટેપ રેકોર્ડર, ઓડિયો કેસેટ, એક લાકડી પર થિયેટર માસ્ક 15 પીસી. (ઉદાસી અને ખુશખુશાલ), પ્રોપ્સ (ઢીંગલીઓ માટે ભેટ).

પાઠની પ્રગતિ

1 ભાગ.

બાળકો સંગીત સાથે જૂથમાં જોડાય છે.

સાયકો-જિમ્નેસ્ટિક્સ "ચાલો એકબીજાને જાણીએ!"

શિક્ષક: હેલો, પ્રિય મિત્રો! કૃપા કરીને મારી પાસે આવો, વર્તુળમાં ઊભા રહો અને ચાલો એકબીજાને જોઈએ. મને લાગે છે કે અમારો તમને મળવાનો સમય આવી ગયો છે. હું "ચાલો એકબીજાને જાણીએ" નામની રમત જાણું છું. શું આપણે રમીએ? અમે તમારી સાથે તાળી પાડીશું અને અમારું નામ બોલીશું. તેથી હું તમારું નામ જાણીશ, અને તમે મારું નામ જાણશો. અમે અમારી તાળીઓ એકબીજાને આ રીતે પસાર કરીશું! સારું, શું આપણે શરૂ કરીએ?

હું તમને જોઈને ખૂબ જ ખુશ છું! અમે બધા મિત્રો બન્યા, ભેગા થયા.

અને નતાલ્યા મિખૈલોવના અહીં છે! અને... તનેચકા અહીં છે!

આશ્ચર્યજનક ક્ષણ.

શિક્ષક: તો અમે મળ્યા! હવે ખુરશીઓ પર આવો, આરામથી બેસો, અને હું તમને કહીશ કે અમે શું કરીશું. ચાલો આપણો પાઠ રદ કરીએ અને માત્ર થોડું જાદુઈ પરિવર્તન કરીએ?!
સારું, શું તમે સંમત છો? તે મહાન છે! મિત્રો, જાદુ અને અદ્ભુત પરિવર્તન ક્યાં થાય છે? (એક પરીકથામાં).

વાતચીત "થિયેટર".

• શું તમને પરીકથાઓ ગમે છે?
• તમને વધુ શું ગમે છે, પરીકથાઓ અને નાટકો સાંભળવા અથવા જોવાનું?
• તમે પ્રદર્શન ક્યાં જોઈ શકો છો? (થિયેટરમાં).
• શું આપણા શહેરમાં થિયેટર છે?
• તમે કયા થિયેટરો જાણો છો? (નાટકીય, કઠપૂતળી)
• ડ્રામા થિયેટરમાં પ્રદર્શન, કલ્પિત પ્રદર્શન કોણ કરે છે? (લોકો)
• શું તમે જાણો છો કે થિયેટરમાં આ લોકોને શું કહેવામાં આવે છે? (અભિનેતાઓ)

શિક્ષક: અભિનેતાઓ વિવિધ ભૂમિકાઓ ભજવે છે. તેઓ સ્ટેજ પર કોઈપણ બની શકે છે! તેઓ મૂર્ખ રાજા અથવા તરંગી રાજકુમારીની ભૂમિકા ભજવી શકે છે. અથવા તેઓ નાના લાચાર કુરકુરિયું અથવા કાયર બન્ની બની શકે છે.

સ્કેચ "બિલાડીના બચ્ચાં".

શિક્ષક: શું તમે ઈચ્છો છો કે અમે કોઈ વ્યક્તિ બનવાનો પ્રયત્ન કરીએ?
મારી પાસે આવો, તમારે જ્યાં જોઈએ ત્યાં ઊભા રહો. અને એક ક્ષણ માટે તમે અને હું નાટક થિયેટરમાં અભિનેતા બનીશું, કલ્પના કરો કે અમે સ્ટેજ પર છીએ, અને અહીં દર્શકો છે. તેથી, સંગીત વગાડવાનું શરૂ થયું અને અમે હવે બાળકો ન હતા, પરંતુ બિલાડીના બચ્ચાં! બિલાડીના બચ્ચાં ગરમ ​​ઘરની બહાર બરફીલા યાર્ડમાં ગયા, ઠંડી હવા સુંઘી, અને પછી બરફ પડવા લાગ્યો! બિલાડીના બચ્ચાંને તે ગમતું નથી! તેઓ તેમના પંજા, કાન અને પૂંછડીને દબાવીને એક બોલમાં વળ્યાં. પરંતુ બરફ બંધ થઈ ગયો, બિલાડીના બચ્ચાં સીધા થઈ ગયા, તેમના આગળના પંજા, પાછળના પંજા, કાન, પૂંછડી અને તેમના બધા ફરને હલાવી દીધા.

બાળકો સ્કેચ કરે છે.

સ્કેચ "સ્નોમેન".

શિક્ષક: ઓહ, તમે કેટલા મહાન સાથી છો, વાસ્તવિક બિલાડીના બચ્ચાં! અને હવે તમે બિલાડીના બચ્ચાં નથી, પરંતુ સ્નોમેન છો જે ગાય્સે ચાલવા દરમિયાન બનાવેલા છે! સ્નોમેન હિમાચ્છાદિત દિવસોને પ્રેમ કરે છે, તેઓ આનંદ કરે છે, તેઓ સ્મિત કરે છે! પરંતુ પછી સૂર્ય ગરમ થવા લાગ્યો, સ્નોમેન ઓગળવા લાગ્યા! પહેલા માથું ઓગળ્યું, પછી હાથ, પછી શરીર અને સ્નોમેન સ્વચ્છ, પારદર્શક ખાબોચિયામાં ફેરવાઈ ગયા.

બાળકો સ્કેચ કરે છે.

શિક્ષક: શાબાશ, મિત્રો, તમે વાસ્તવિક કલાકારો છો!

ભાગ 2.

શિક્ષક: સારું, હવે તમે ખુરશીઓ પર બેસી શકો છો, આરામ કરો અને જુઓ કે મેં તમારા માટે શું તૈયાર કર્યું છે. (તે 2 માસ્ક કાઢે છે, એક સુખી અને એક દુઃખી).

વાતચીત "માસ્ક".

• આ શું છે? (માસ્ક) તે સાચું છે, માસ્ક, પરંતુ સામાન્ય કાર્નિવલ માસ્ક નહીં, પરંતુ થિયેટ્રિકલ માસ્ક.
• શું તેઓ સમાન છે કે અલગ? (અલગ)
• તેઓ શું મૂડ વ્યક્ત કરે છે? (સુખી અને દુઃખી)

સાયકો-જિમ્નેસ્ટિક્સ "માસ્ક".

શિક્ષક: હવે, મિત્રો, તમે ઉપર આવી શકો છો, કોઈપણ માસ્ક લઈ શકો છો અને અમે એક વર્તુળમાં ઉભા રહીશું. તમારા માસ્કને કાળજીપૂર્વક જુઓ, યાદ રાખો કે તે શું મૂડ આપે છે. અને અમે અમારા માસ્ક પર પ્રયત્ન કરીશું. ઓહ, તમે સંપૂર્ણપણે અજાણ્યા છો! હવે, પ્રિય માસ્ક, તમે કહી શકો છો કે તમે કેવા મૂડમાં છો, તમારા અવાજથી અને કદાચ તમારી હિલચાલથી પણ. કૃપા કરીને, પ્રિય માસ્ક, મને કહો કે તમે કેવા પ્રકારની વ્યક્તિ છો? (હું એક રમુજી માસ્ક છું!)
જો માસ્ક ખુશખુશાલ છે, તો તે તેના વિશે ખુશખુશાલ, આનંદથી, ખુશખુશાલ વાત કરે છે અને કેટલીક રમુજી હિલચાલ પણ કરી શકે છે!

- તમારા વિશે શું, માસ્ક? (હું ઉદાસી માસ્ક છું!) ઉદાસી માસ્કમાં ઉદાસી અવાજ હોય ​​છે, હાવભાવ અને હલનચલન પણ ઉદાસી વ્યક્ત કરે છે. - અને હવે બધા ઉદાસી માસ્ક, એક વર્તુળમાં એક પગલું લો અને ખુશખુશાલ માસ્ક તરફ વળો. અને હું માસ્કને એકબીજાને અભિવાદન કરવા આમંત્રણ આપું છું.

- ખુશખુશાલ માસ્ક પ્રથમ ઉદાસી લોકોનું સ્વાગત કરશે. ઉત્તેજક અને મનોરંજક! "હેલો, ઉદાસી માસ્ક!"

- અને હવે ઉદાસી માસ્ક. શાંત અને ઉદાસી. "હેલો, રમુજી માસ્ક!"

- શું હું તમને શુભેચ્છા પાઠવી શકું? "હેલો, પ્રિય માસ્ક!" (સ્વભાવમાં ભૂલ કરવી) - શું મેં મારા અવાજમાં માસ્કનો મૂડ યોગ્ય રીતે વ્યક્ત કર્યો? તે ખોટું કેમ છે?

- તમે લોકો મહાન છો! માસ્ક પાછળ તમને ઓળખવું અશક્ય હતું! તેઓએ તેમના અવાજ અને હલનચલનથી માસ્કનો મૂડ અદ્ભુત રીતે વ્યક્ત કર્યો! હવે તમે માસ્ક નીચે મૂકી શકો છો અને થોડો આરામ કરી શકો છો.

ભાગ 3.

વાતચીત "પપેટ થિયેટર".

શિક્ષક: મિત્રો, અમે નાટક થિયેટર વિશે વાત કરી અને પોતે અભિનેતા પણ બની ગયા, પરંતુ અમે બીજા થિયેટર વિશે સંપૂર્ણપણે ભૂલી ગયા, કયું? (કઠપૂતળી)

- મિત્રો, કઠપૂતળી થિયેટરમાં સૌથી મહત્વપૂર્ણ વ્યક્તિ કોણ છે? અલબત્ત, ડોલ્સ!

• શું કોઈ ઢીંગલીઓને મદદ કરે છે અથવા તેઓ સ્ટેજ અથવા સ્ક્રીન પર સ્વતંત્ર રીતે પ્રદર્શન કરે છે? લોકો મદદ કરે છે.
• ઢીંગલીઓ દ્વારા નિયંત્રિત લોકોને તમે શું કહેશો? તેઓ પપેટિયર્સ કહેવાય છે! આ શબ્દનું પુનરાવર્તન કરો અને યાદ રાખો, કારણ કે આજે તમે તેને વારંવાર સાંભળશો.

- અને બધા કારણ કે મેં તમારા માટે આશ્ચર્યજનક તૈયારી કરી છે! આજે આપણે પોતે કઠપૂતળી બનીશું, કારણ કે થિયેટરની કઠપૂતળીઓ તમને અમારા કઠપૂતળી થિયેટરમાં જોવાની રાહ જોઈ રહી છે! તેમને મળવા માંગો છો? પછી મને મળો! આ ઢીંગલીઓ સ્ક્રીન પર પ્રદર્શન કરે છે, તેમને ગેપાઇટ પરની ઢીંગલી કહેવામાં આવે છે.

પપેટ થિયેટરની વિશેષતાઓ વિશેની વાર્તા.

શિક્ષક: ગેપિટ શું છે? આ એક લાકડી છે જે ઢીંગલી પહેરે છે, લાકડીને GAPIT કહેવામાં આવે છે. ત્યાંથી નામ આવે છે - ગેપાઇટ પર ઢીંગલી! આજે હું તમને શીખવીશ કે આ ઢીંગલીઓને કેવી રીતે નિયંત્રિત કરવી, કારણ કે તમે કઠપૂતળીઓ બનશો.
ગેપ પરની ઢીંગલી ધીમે ધીમે દેખાય છે, જાણે તે પગથિયાં ચઢી રહી હોય. પ્રથમ માથું દેખાય છે, પછી ખભા, પછી ઢીંગલી કમર સુધી દેખાય છે, અને જ્યારે તે સ્ક્રીનની મધ્યમાં પહોંચે છે, ત્યારે આખી ઢીંગલી દેખાય છે. ઢીંગલી સ્ક્રીનની ધાર સાથે ફરે છે, અને હવા દ્વારા નહીં. જ્યારે ઢીંગલી બોલે છે, ત્યારે તે સહેજ ડોલે છે, અને જો સ્ક્રીન પર બે ઢીંગલી હોય, તો પછી જે ઢીંગલી સાંભળે છે તે ગતિહીન ઉભી રહે છે જેથી પ્રેક્ષકો સમજી શકે કે કઈ ઢીંગલી બોલી રહી છે. અને તેમ છતાં, કઠપૂતળી જે તેની ઢીંગલી માટે બોલે છે તે ઘણીવાર તેનો અવાજ બદલીને તેને તેના હીરોના અવાજ જેવો બનાવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, જો તે ઉંદર છે, તો તેનો અવાજ કેવો છે? જો તે રીંછ અથવા વરુ હોય તો શું?

- મિત્રો, શું તમે અમારા કઠપૂતળી થિયેટરમાં જાતે કઠપૂતળીઓ બનવા માંગો છો? પરંતુ પ્રથમ, હું તમને એક રહસ્ય કહીશ. નાટક અને કઠપૂતળી થિયેટર બંનેમાં આવો વ્યવસાય છે - દિગ્દર્શક. દિગ્દર્શક અભિનેતાઓ અને કઠપૂતળીઓના સહાયક છે. તે હંમેશા તેમને મદદ કરે છે, સ્ટેજ અથવા સ્ક્રીન પર શું અને કેવી રીતે શ્રેષ્ઠ કહેવું અને કરવું તે જણાવે છે.

- મિત્રો, મને અમારા કઠપૂતળી થિયેટરમાં ડિરેક્ટર બનવા દો, શું તે શક્ય છે? પછી, મિત્રો, હું તમને સ્ટેજ પર કઠપૂતળીઓની મદદથી, અમારા દર્શકો માટે એક કઠપૂતળીનો શો બતાવવાનું સૂચન કરું છું - પરીકથા "માશેન્કાના જન્મદિવસ". અમારી ઢીંગલી સ્ક્રીન પર પ્રદર્શન કરશે, અને તમે તેમને મદદ કરશો, પરંતુ ઢીંગલી ચલાવવાના નિયમો ભૂલશો નહીં.

ઢીંગલી ની પસંદગી.

શિક્ષક: હવે તમારામાંના દરેક આવીને તમને ગમતી ઢીંગલી પસંદ કરી શકે છે. જેણે પણ ઢીંગલી પસંદ કરી છે, અંદર આવો, ખુરશીઓ પર બેસો અને તેને જાણો. અમારા જન્મદિવસની છોકરી સાથે કયા કઠપૂતળીનો અંત આવ્યો? કૃપા કરીને આવો અને દરેકને બતાવો કે તમે આજે કેટલા સ્માર્ટ છો, અમારી ઢીંગલી! આ મશેન્કા છે, આજે તેનો જન્મદિવસ છે અને તે મહેમાનોને શુભેચ્છા પાઠવશે. તમારી ઢીંગલીઓ તેના મહેમાનો છે. અને જ્યારે હું પરીકથાના નાયકોને નામ આપું છું, ત્યારે કઠપૂતળી સ્ક્રીનની પાછળ જશે અને તેની ઢીંગલીને જીવંત કરવામાં મદદ કરશે, કારણ કે તમે ... (કઠપૂતળીઓ)

- ઓહ, મિત્રો, હું સંપૂર્ણપણે ભૂલી ગયો, પરંતુ જ્યારે તેઓ જન્મદિવસ માટે ભેગા થાય છે, ત્યારે તેઓ જન્મદિવસની વ્યક્તિ માટે શું તૈયાર કરે છે? (ભેટ, અભિનંદન - સુંદર, સૌમ્ય શબ્દો). અને જન્મદિવસનો છોકરો બધા મહેમાનોને આમંત્રણ આપે છે. તમે તમારી ઢીંગલીને જન્મદિવસની છોકરી માટે ભેટ પસંદ કરવામાં મદદ કરી શકો છો. જુઓ ત્યાં કેટલા છે! હવે જ્યારે બધું તૈયાર છે, કઠપૂતળીઓ સ્ટેજ પર જવાની રાહ જોઈ રહ્યા છે!

પરીકથા "મશેન્કાનો જન્મદિવસ"

એક સમયે એક છોકરી હતી, માશેન્કા. તે ખૂબ જ ખુશખુશાલ અને દયાળુ છોકરી હતી. તેણી ફક્ત તેના મિત્રો દ્વારા જ નહીં, પણ તમામ પ્રાણીઓ દ્વારા પણ પ્રેમ કરતી હતી!

અને પછી એક દિવસ, જ્યારે માશેન્કાનો જન્મદિવસ આવ્યો, ત્યારે નાના પ્રાણીઓએ તેને રજા પર અભિનંદન આપવાનું નક્કી કર્યું. તેઓએ જન્મદિવસની છોકરી માટે ભેટો અને અભિનંદન તૈયાર કર્યા.

પ્રથમ, કિટ્ટી માશેન્કા પાસે આવી! (બિલાડી ધીમે ધીમે સ્ક્રીન પર દેખાય છે)

તે તેની પાસે ગયો અને કહ્યું: "મશેન્કા, તમને જન્મદિવસની શુભેચ્છાઓ!" અને મારી પાસેથી ભેટ સ્વીકારો!” (બિલાડી સહેજ ડોલતી હોય છે, અને માશા ગતિહીન રહે છે)

છોકરી કિટ્ટીના આગમન અને તેની ભેટ વિશે ખૂબ જ ખુશ હતી અને કહ્યું: “આભાર, કીટી, મને ખૂબ આનંદ થયો કે તું આવી! મહેરબાની કરીને અંદર અાવો."

બિલાડી ચાલી ગઈ અને ખુરશી પર બેઠી. અને આ સમયે બન્ની પાથ સાથે અવગણી રહ્યો હતો. તેણે માશેન્કાને જોયો અને આનંદથી કહ્યું: “હેલો, માશેન્કા! હું તમને જન્મદિવસની શુભેચ્છા પાઠવું છું! અને હું તમને આપું છું ..."

છોકરીએ બન્નીનો આભાર માન્યો: “આભાર, બન્ની! મહેરબાની કરીને અંદર અાવો!" બન્ની ખુશીથી સંમત થયો, ચાલ્યો ગયો અને બિલાડીની બાજુમાં બેઠો.

- બન્ની બેઠા કે તરત જ, બધાએ એક ગીત સાંભળ્યું, તે લિટલ ફોક્સ દ્વારા ગુંજારવામાં આવ્યું, જે મશેન્કાને અભિનંદન આપવા માટે ઉતાવળમાં પણ હતો.

નાનું શિયાળ છોકરી પાસે દોડ્યું અને આનંદથી કહ્યું: “હું તમને તમારા જન્મદિવસ પર અભિનંદન આપું છું! અહીં તમારા માટે એક ભેટ છે!”

તેણે માશેન્કાને ભેટ આપી અને જ્યારે માશાએ કહ્યું: "આભાર, નાનું શિયાળ, રજા માટે રહો!"

નાના શિયાળએ છોકરીનો આભાર માન્યો, ગયો અને બન્નીની બાજુની ખુરશી પર બેઠો. અને પછી બધાએ જોયું કે મિશુત્કા લથડતી હતી. મિશુત્કા ખૂબ જ ડરપોક અને શરમાળ હતી. તે ઉપર આવ્યો અને શાંતિથી બોલ્યો: "હેપ્પી બર્થડે!" તેણે માશેન્કાને ભેટ આપી અને શાંતિથી ઘરે ગયો. અને માશા તેની પાછળ ગઈ અને કહ્યું: "આભાર, મિશુત્કા, રજા પર રહો!" મિશુત્કા પણ આનંદથી શાંતિથી બૂમ પાડી, ગયો અને કીટીની બાજુમાં બેસી ગયો. અને પછી બધાએ જોયું કે વુલ્ફ બચ્ચા અને કોકરેલ અભિનંદન સાથે માશા પાસે આવી રહ્યા છે. કોકરેલ આગળ ચાલ્યો અને જોરથી બોલ્યો, અને નાનું વરુ તેની પાછળ આવ્યું અને તે માશાને કેવી રીતે અભિનંદન આપશે તે વિશે વિચારતો રહ્યો.

તેઓ જન્મદિવસની છોકરી પાસે ગયા અને કહ્યું: "તમને જન્મદિવસની શુભેચ્છા!" અમે ઈચ્છીએ છીએ... અહીં અમારા તરફથી ભેટો છે!”

માશાએ કહ્યું: "આભાર, કૃપા કરીને અંદર આવો!" નાનો વરુ ગયો અને મિશુટકાની બાજુમાં બેઠો, અને કોકરેલ લિટલ ફોક્સની બાજુમાં, કારણ કે તેઓ મિત્રો હતા અને હંમેશા સાથે રમતા હતા.

જ્યારે મહેમાનો બેઠા, માશાએ જોયું કે બકરી તેની મુલાકાત લેવાની ઉતાવળમાં હતી. તે સ્માર્ટ અને ખુશખુશાલ હતી. બકરી પણ માશાને ભેટ લાવ્યો.

તે છોકરી પાસે ગયો અને કહ્યું: “તમને જન્મદિવસની શુભેચ્છાઓ! અને મારી પાસેથી ભેટ સ્વીકારો!”

માશેન્કાએ કહ્યું: "તમારો ખૂબ ખૂબ આભાર, કૃપા કરીને અંદર આવો!" બકરી ખુશીથી ચાલી ગઈ અને કોકરેલની બાજુમાં બેઠી.

માશા મહેમાનોને લઈને ખૂબ જ ખુશ હતી, પરંતુ તે તેના મિત્ર દશેન્કાની રાહ જોઈ રહી હતી. અને પછી તેણે જોયું કે દશેન્કા રસ્તા પર ઉતાવળ કરી રહી હતી, અને તેની સાથે માઉસ. જ્યારે દશેન્કા અને માઉસ નજીક આવ્યા, ત્યારે માશાએ કહ્યું: "તમે આવ્યા તે મને આનંદ થયો, જુઓ મારી પાસે કેટલા મહેમાનો છે!"

દશા અને માઉસે જન્મદિવસની છોકરીને તેના જન્મદિવસ પર અભિનંદન આપ્યા અને માશેન્કા માટે રાઉન્ડ ડાન્સ “લોફ” નું નેતૃત્વ કરવાની ઓફર કરી. બધા પ્રાણીઓ સંમત થયા, એક વર્તુળમાં ઊભા રહ્યા, અને માશા વર્તુળની મધ્યમાં ઊભી રહી, અને તેઓ વર્તુળમાં નૃત્ય કરવાનું શરૂ કર્યું!

નીચે લીટી

શિક્ષક: અમારું પ્રદર્શન સમાપ્ત થઈ ગયું છે. હવે કઠપૂતળીના કલાકારો સ્ક્રીનની પાછળથી બહાર આવી શકે છે અને પ્રેક્ષકોને નમન કરી શકે છે, અને પ્રેક્ષકો તમારા શાનદાર અભિનય માટે તમને બિરદાવશે!

ગાય્સ, ચાલો ઢીંગલીઓને તેમની જગ્યાએ મૂકીએ, મને લાગે છે કે તેઓ પ્રદર્શન દરમિયાન ખૂબ જ ચિંતિત હતા અને તેઓએ, તમારી જેમ, આરામ કરવો જોઈએ.

• શું તમને અમારા પરિવર્તન ગમ્યા?
• અમે કયા થિયેટરોની મુલાકાત લીધી છે?
• થિયેટરમાં આપણે કોણ હતા?
• જ્યારે આપણે ડ્રામા થિયેટર કલાકારો હતા ત્યારે આપણે કોણ બન્યા?
• કઠપૂતળી થિયેટરમાં, આપણે કોણ હતા?
• તમે કઈ ઢીંગલીઓને મળ્યા?
• આપણે શું શીખ્યા? (પરિવર્તન, કઠપૂતળી)
• થિયેટરમાં કલાકારોને કોણ મદદ કરે છે? (નિર્દેશક)

શિક્ષક: મને તમારી મુલાકાત લેવાનો ખરેખર આનંદ થયો, તમને મળીને મને ખૂબ આનંદ થયો. અને એક સંભારણું તરીકે, હું તમને અમારા મિત્રો તરફથી "Pinocchio" નામની બોર્ડ ગેમ આપવા માંગુ છું. તમારા કામ માટે આભાર ગાય્ઝ!

સ્કૂલ થિયેટર ક્લબનું આયોજન કરવાનો અર્થ એ છે કે એક આખું વિશ્વ બનાવવું જેમાં બાળકો વાસ્તવિક હીરોની જેમ અનુભવશે અને તેમના મનપસંદ પાત્રોની વિવિધ છબીઓ પર પ્રયાસ કરી શકશે. થિયેટ્રિકલ આર્ટ તમને નાનપણથી જ સર્વગ્રાહી વિકાસ કરવા, મુક્તિને દૂર કરવા, યોગ્ય ભાષણ આપવા અને જાહેરમાં વર્તવાનું શીખવા દેશે. થિયેટર ગ્રુપ કેવી રીતે બનાવવું? બાળકો માટે ત્યાં વર્ગોના ફાયદા શું છે?

વર્ગોની વિશેષતાઓ

બાળકોની મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓ અને તેમની ઉંમરના આધારે થિયેટર ક્લબ માટેની યોજના તૈયાર કરવી જોઈએ. વર્ગો બાળકોને વિવિધ દિશામાં વિકાસ કરવાની મંજૂરી આપશે: સંગીતમય, થિયેટર, કોરિયોગ્રાફિક, મનોવૈજ્ઞાનિક. ઉપરાંત, આવા વર્ગો બાળકને સર્જનાત્મક રીતે વિચારવાનું, યાદશક્તિ વિકસાવવા અને ધીમે ધીમે ધ્યેય પ્રાપ્ત કરવાનું શીખવશે.

સમાપ્ત પ્રદર્શન એ અંતિમ પરિણામ છે જે ગાય્ઝ લોકોને બતાવશે. પરિણામ હાંસલ કરવા માટે, તૈયારી થાય છે: રિહર્સલ, ભૂમિકા સાથે પરિચિતતા, પાત્રની "આદત પાડવી", ભાષણ અને હલનચલનનું સ્ટેજિંગ, રમતો મુક્ત કરવી, સફળતાઓ અને નિષ્ફળતાઓની ચિંતા. આ તમામ મુદ્દા મુખ્ય પાસું છે.

થિયેટર જૂથ બાળકને તેના પ્રેમમાં પડી શકે છે; અંતે, ઘણા વર્ગો પછી, ફક્ત સૌથી વધુ રસ ધરાવતા બાળકો જ બનાવેલા જૂથમાં રહેશે.

થિયેટર ક્લબ પ્રોગ્રામ

બાળકો સાથે યોગ્ય રીતે કામ કરવાનું શરૂ કરવા માટે, વર્તુળની મુલાકાત લેવામાં તેમનું ધ્યાન અને રસ આકર્ષિત કરવા માટે, ધીમે ધીમે તેમને થિયેટરની દુનિયામાં પરિચય કરાવવો જરૂરી છે. તેથી, શરૂ કરવા માટે, તમારે નીચેના ફરજિયાત મુદ્દાઓ પર ધ્યાન આપવું જોઈએ:

1. પ્રથમ પાઠ પર, બાળકને થિયેટર અને તેના પ્રકારોની ખૂબ જ ખ્યાલથી પરિચય કરાવવો જરૂરી છે. એક શૈલી બીજી શૈલીથી કેવી રીતે અલગ પડે છે તે સમજાવો.
2. વિવિધ પ્રકારની સર્જનાત્મકતામાં પગલું દ્વારા પગલું નિપુણતા. ફક્ત બાળકો સાથે રમવું જ નહીં, પણ તેમને તેમના અવાજનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો તે શીખવવું પણ જરૂરી છે; ગાયન આમાં મદદ કરશે. તમારા વિદ્યાર્થીઓ સાથે મળીને, તમારી ટીમ માટે સ્તોત્ર સાથે આવો, અને તેની સાથે દરેક પાઠ શરૂ કરો.
3. પ્લાસ્ટિક સર્જરીનો વિકાસ હલનચલનને મુક્ત કરવાનો હેતુ છે. નૃત્ય અને સક્રિય રમતો તમને પરિણામો પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરશે.
4. કલાત્મક કુશળતા અને ક્ષમતાઓમાં સુધારો.
5. આપેલ કાર્ય માટે પરિસ્થિતિનું મોડેલિંગ કરવાની તાલીમ. ઉદાહરણ તરીકે, બે છોકરાઓને એક દ્રશ્ય ભજવવાનું કાર્ય સોંપવામાં આવે છે: એક દરવાન કાગળનો ટુકડો ફેંકવા માટે સ્ત્રી પર શપથ લે છે. બાળકોને સમજાવો કે વર્તમાન પરિસ્થિતિમાંથી યોગ્ય રીતે બહાર નીકળવું જરૂરી છે અને જેથી પ્રેક્ષકો (વર્તુળના બાકીના સભ્યો)ને તે રસપ્રદ અને રમુજી લાગે. કાર્યનો મુખ્ય ધ્યેય ઇમ્પ્રૂવાઇઝેશન છે.

આમ, થિયેટર જૂથનું કાર્ય શિક્ષણ અને ઉછેરને ધ્યાનમાં રાખીને કરવામાં આવશે. પ્રથમ પાસું બાળ કલાત્મકતા શીખવવા માટે જવાબદાર છે, અને બીજું શિસ્ત, સોંપાયેલ કાર્યો પૂર્ણ કરવા, લાગણીઓને નિયંત્રિત કરવા, બુદ્ધિ અને યાદશક્તિ વિકસાવવા, સામાજિકકરણ અને સંચાર કૌશલ્યો માટે જવાબદાર છે.

બાળકો સાથે કામ કરો

વર્ગ આયોજન તમારા ધ્યેયો સિદ્ધ કરવામાં મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે. તેથી, થિયેટર જૂથે વિવિધ પ્રકારની કલાઓના સંયોજનમાં કામ કરવું જોઈએ. તમારે તમારી પ્રવૃત્તિઓને આ રીતે વિભાજિત કરવી જોઈએ નહીં: આજે આપણે ગાઈશું, કાલે આપણે નૃત્ય કરીશું, આવતીકાલે આપણે રમીશું. દરેક પાઠ તમામ પ્રકારની કળાથી મહત્તમ રીતે ભરવો જોઈએ, તેથી તે બાળક માટે વધુ રસપ્રદ રહેશે, અને પરિણામ ટૂંકા સમયમાં પ્રાપ્ત થશે.

થિયેટર ક્લબ પ્રોગ્રામમાં શાસ્ત્રીય કૃતિઓ, નાટકો, વાર્તાઓ અને તૈયાર સ્ક્રિપ્ટોની ભૂમિકાના આધારે બાળકો સાથે વાંચનનો સમાવેશ થવો જોઈએ. આ રીતે, શિક્ષક તરત જ પરિસ્થિતિનું મૂલ્યાંકન કરી શકશે, દરેક બાળક સાથે અલગથી કામ કરી શકશે અને દરેક માટે તેની ક્ષમતાઓ અનુસાર ભાવિ પ્રદર્શનની ભૂમિકા પસંદ કરી શકશે.

જીભ ટ્વિસ્ટર્સ વાણીના વિકાસ પર સારી અસર કરે છે. તેને વધુ રસપ્રદ બનાવવા માટે, તમે બાળકોને વર્તુળમાં મૂકી શકો છો અને તેમને એક બોલ આપી શકો છો. રમત સરળ છે: જે કોઈ તેના હાથમાં બોલ મેળવે છે તે જીભ ટ્વિસ્ટર કહે છે. દરેક વ્યક્તિ ભાગ લઈ શકે તે માટે બોલ વર્તુળના દરેક સભ્યના હાથમાં હોવો જોઈએ.

થિયેટર ક્લબના કાર્યો

જેમ આપણે પહેલા લખ્યું છે, સમાપ્ત ઉત્પાદન એ મુખ્ય કાર્ય નથી, પરંતુ પરિણામ છે. ચિલ્ડ્રન્સ થિયેટર ક્લબ્સનો હેતુ બાળકનો વિકાસ કરવાનો છે, તેમના મુખ્ય લક્ષ્યો છે:

• વ્યક્તિગત બાળકની સર્જનાત્મક ક્ષમતામાં સુધારો;
• અવલોકન, મેમરી, વિચારવાની ગતિ અને પ્રતિક્રિયામાં સુધારો;
• સ્વતંત્રતાનો વિકાસ;
• પ્લાસ્ટિક સર્જરી, પોતાના શરીરની માલિકી;
• તમામ જ્ઞાનનું વિસ્તરણ;
• વિચારસરણીનો વિકાસ, જેમાં સહયોગી પ્રકારનો સમાવેશ થાય છે;
• મુક્તિનો વિકાસ, જાહેરમાં વર્તન કરવાની ક્ષમતા;
• બાળકોની શબ્દભંડોળની ભરપાઈ, તેનું વિસ્તરણ;
• સંવાદ અને એકપાત્રી નાટક ભાષણમાં સુધારો.

અન્ય વસ્તુઓની સાથે, શાળામાં થિયેટર ક્લબનો ઉદ્દેશ્ય બાળકોને પ્રામાણિકતા, શિષ્ટાચાર અને તેમના પોતાના અને અન્યના કામ પ્રત્યે આદર જગાડવાનો હોવો જોઈએ.

ક્લબમાં હાજરી આપવાના પરિણામે બાળકને શું મળે છે?

રમવાની પ્રવૃત્તિઓ, રિહર્સલ અને ઘણી બધી શારીરિક પ્રવૃત્તિ બાળકની સંચાર, હલનચલન અને લાગણીઓના વિસ્ફોટની જરૂરિયાતને સંપૂર્ણપણે પૂર્ણ કરે છે. પરંતુ થિયેટર ક્લબ બાળકોને આપી શકે તેવું આ બધું નથી. બાળકને બીજું શું મળશે?

1. કોઈપણ, સૌથી મુશ્કેલ પરિસ્થિતિમાં પણ સુધારો કરવાની ક્ષમતા.
2. તમારા શરીરને સંપૂર્ણપણે નિયંત્રિત કરવાની અને લય અનુભવવાની ક્ષમતા.
3. ઉત્તમ બોલવાની કુશળતા.
4. કોઈપણ પાત્ર અને છબીનું પુનઃઉત્પાદન કરવાની ક્ષમતા.
5. યોગ્ય રીતે એકપાત્રી નાટક અને સંવાદ કંપોઝ કરવાની ક્ષમતા.
6. તકરાર ઉકેલવા અને મુશ્કેલ પરિસ્થિતિઓમાંથી બહાર નીકળવાની ક્ષમતા.
7. ટીમ વર્ક કુશળતા.
8. વિવિધ ઉંમરના બાળકો સાથે સતત વાતચીતના પરિણામે, દર્શકોની સામે સ્ટેજ પર પ્રદર્શન કરવાથી, બાળક વધુ હળવા બનશે અને હવે લોકોથી ડરશે નહીં.

ક્લબમાં કોણે હાજરી આપવી જોઈએ?

બાળકોનું થિયેટર જૂથ અપવાદ વિના, દરેક માટે યોગ્ય છે. ઉદાહરણ તરીકે, બાળકને સંગીતની શાળા ન ગમતી હોય, અથવા તેની પાસે ગાયન અથવા સંગીતનાં સાધનો વગાડવાની વૃત્તિ અથવા પ્રતિભા ન હોય. રમતગમત વિભાગ પણ તે વિસ્તારથી સંપૂર્ણપણે અલગ હોઈ શકે છે જેમાં બાળક વિકાસ કરવા માંગે છે. ઉંમર, શોખ અને પસંદગીઓને ધ્યાનમાં લીધા વિના થિયેટર ક્લબ લગભગ દરેકને અપીલ કરશે.

વિનમ્ર, દબાયેલા અને નિષ્ક્રિય બાળકો માટે, વર્તુળમાંના વર્ગો તેમને મુક્ત કરશે, તેમને પોતાને પ્રેમ કરવાનું શીખવશે અને તેમનું આત્મસન્માન વધારશે. શાંત બાળકો નેતૃત્વ કૌશલ્ય વિકસાવવાનું શીખશે.

હાયપરએક્ટિવ બાળકોને થિયેટર ક્લબમાં તેઓને જોઈતી પ્રવૃત્તિ બરાબર મળશે. છેવટે, તેઓ ત્યાં રમે છે, દોડે છે, ગાય છે, કૂદે છે, ફ્લોર પર રોલ કરે છે, "તેમના માથા પર ચાલે છે," "તેમના કાન પર ઉભા રહે છે," અને અન્ય ઉપયોગી વસ્તુઓ કરે છે!

અહીંના ગુંડા બાળકો શિસ્ત, મિત્રતા, જોડીમાં કામ કરવાની ક્ષમતા અને મોટી ટીમ શીખશે, સ્વતંત્ર રીતે તેમના લક્ષ્યો, પ્રતિબદ્ધતા અને દયાળુતા પ્રાપ્ત કરશે.

શાળા થિયેટર માટે યોગ્ય સ્ક્રિપ્ટ કેવી રીતે પસંદ કરવી?

તેથી, બે કે ત્રણ મહિનાના સ્થિર વર્ગો પછી, બાળકો વર્તુળમાં રહે છે જેઓ આગળના વર્ગો, સ્વ-વિકાસમાં રસ ધરાવે છે, અને તેઓ વાસ્તવિક રિહર્સલ માટે તૈયાર છે. ઉપરાંત, આ સમયગાળા દરમિયાન, શિક્ષક શાળા મંડળના દરેક સભ્યની સંભવિતતાથી પરિચિત થશે. સ્ક્રિપ્ટ પસંદ કરવાનો આ સમય છે.

નેતાએ યાદ રાખવાની સૌથી અગત્યની બાબત એ છે કે થિયેટર જૂથ માટેના નાટકની પસંદગી એવી રીતે કરવામાં આવે છે કે દરેક બાળકને તેમાં શબ્દો સાથે ભૂમિકા મળે છે, અને ત્યાં કોઈ બાળકો બાકી નથી જે ભીડમાં શાંત લોકો ભજવશે.

સ્વાભાવિક રીતે, નાટકની પસંદગી વાજબી અને સાચી હોવી જોઈએ. નાના બાળકો ક્લાસિકના ઉત્પાદનમાં ભાગ લઈ શકશે નહીં, ઉદાહરણ તરીકે દોસ્તોવ્સ્કી દ્વારા. તેમને કંઈક સરળ જોઈએ છે, ઉદાહરણ તરીકે, પરીકથા "કેટ હાઉસ", "લિટલ રેડ રાઇડિંગ હૂડ", અને અન્ય. મધ્યમ વય જૂથના બાળકો પહેલેથી જ લાંબી અને વધુ જટિલ પરીકથાઓ સાથે સારી રીતે સામનો કરી શકે છે, જેમ કે "ધ ફ્રોગ પ્રિન્સેસ", "ઝાર સલ્ટનની વાર્તા". ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓ માટે ક્લાસિક કૃતિઓનું સ્ટેજ કરવું રસપ્રદ રહેશે.

થિયેટર જૂથ માટેની સ્ક્રિપ્ટ ઇવેન્ટને અનુરૂપ હોવી આવશ્યક છે. ઉદાહરણ તરીકે, પ્રતિભા સ્પર્ધામાં ભાગ લેવા માટે, તમારે હકારાત્મક અને રમૂજી પસંદ કરવાની જરૂર છે, કારણ કે લોકોને હસવું ગમે છે. પરંતુ આવા નિર્માણ યોગ્ય નથી, ઉદાહરણ તરીકે, વિજય દિવસ માટે; અહીં શાંત અને વધુ ભાવનાપૂર્ણ પ્રદર્શનની જરૂર છે.

ભૂમિકાઓનું વિતરણ પણ કાળજીપૂર્વક ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ. અલબત્ત, તમારે બાળકની ઇચ્છાઓથી શરૂઆત કરવાની જરૂર છે, પરંતુ નીચેના મુદ્દાને પણ ધ્યાનમાં લો: બાળકોને ભૂમિકાઓ આપો જે તેમના પોતાના પાત્રથી ખૂબ જ અલગ હોય (એક ટોમબોયએ શાંત અને વાજબીની છબીને મૂર્તિમંત કરવાનો પ્રયાસ કરવો જોઈએ. પાત્ર, અને સાધારણ બાળકે મુખ્ય પાત્ર અથવા વિલનની ભૂમિકા ભજવવાનો પ્રયાસ કરવો જોઈએ).

વર્તુળના નેતાની સામાન્ય ભૂલો

ઘણી વાર, પ્રોડક્શન ખોટી રીતે પસંદ કરેલ સંગીતના સાથ સાથે સમાપ્ત થાય છે, અથવા તે પ્રદર્શન દરમિયાન ઘણી વાર થાય છે. તે યાદ રાખવું યોગ્ય છે કે સંગીતમાં મુખ્ય મુદ્દાઓ પર ભાર મૂકવો જોઈએ, શૈલી પ્રદર્શનની પસંદ કરેલી થીમને અનુરૂપ હોવી જોઈએ.

એવા સમયે હોય છે જ્યારે દિગ્દર્શકે ખોટો ભાગ પસંદ કર્યો હોય. આ કિસ્સામાં, બાળકો ફક્ત ભૂમિકા સારી રીતે નિભાવી શકશે નહીં, લાગણીઓ અને સંવેદનાઓ ભજવી શકશે નહીં જેની સાથે તેઓ પરિચિત નથી, અથવા સામાન્ય રીતે ઉત્પાદનનો અર્થ સમજી શકશે નહીં.

સ્ક્રિપ્ટમાંથી જટિલ વાક્યો અને અગમ્ય શબ્દોને બાકાત રાખવું જરૂરી છે; બાળકો ફક્ત તેમને યાદ રાખી શકશે નહીં. વાણીના આંકડાઓ સાથે બદલો જે વધુ સમજી શકાય તેવા અને બાળકોના જ્ઞાન માટે સુલભ હોય.

એવું બને છે કે સામગ્રી પ્રેક્ષકો માટે સંપૂર્ણપણે અયોગ્ય છે.

ઘણીવાર, શિક્ષકો, અભિનય કૌશલ્ય સુધારવા અને પ્રદર્શનમાં એક પ્રકારની રમૂજ રજૂ કરવા માટે, છોકરીઓને પુરુષ ભૂમિકાઓ આપે છે, અને છોકરાઓને સ્ત્રી પાત્રો મળે છે. ફક્ત ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓ આવા કાર્યનો સામનો કરી શકે છે, અને તે બધા જ નહીં.

જુનિયર થિયેટર જૂથ માટે, જેમ આપણે પહેલેથી જ કહ્યું છે, તે બાળકોની પરીકથાઓ માટે સ્ક્રિપ્ટો પસંદ કરવા યોગ્ય છે. પરંતુ તેઓ જે જોવા માટે ટેવાયેલા છે તે ન હોવું જોઈએ. હીરોની છબીઓમાં ગોઠવણો કરવી જરૂરી છે, ઉદાહરણ તરીકે, તેમને વધુ આધુનિક બનાવવા માટે.

પ્રદર્શન તૈયાર કરવાના તબક્કા

બાળકોના થિયેટર જૂથે અઠવાડિયામાં ઓછામાં ઓછા ત્રણ દિવસ કામ કરવું જોઈએ જેથી યુવાન કલાકારો પાસે અગાઉના તમામ રિહર્સલ અને થિયેટર પાઠને સંપૂર્ણપણે ભૂલી જવાનો સમય ન હોય. સંપૂર્ણ અને રસપ્રદ પ્રદર્શન બનાવવા માટે આ ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે.

તો, પ્રોડક્શનને માત્ર પ્રેક્ષકો માટે જ નહીં, પણ તેના સહભાગીઓ માટે પણ યાદગાર બનાવવા માટે શું કરવાની જરૂર છે?

1. કાર્ય પસંદ કર્યા પછી, તેને નિર્ણય માટે બાળકો સમક્ષ રજૂ કરો. દરેકને, અપવાદ વિના, થીમ ગમવી જોઈએ.
2. જ્યારે સ્ક્રિપ્ટ મંજૂર કરવામાં આવે છે, ત્યારે સામૂહિક વાંચન કરવું જરૂરી છે. પ્રદર્શન બનાવવાના આ તબક્કે, ઉત્પાદનની લય પ્રગટ થાય છે અને ભૂમિકાઓ સોંપવામાં આવે છે.
3. છબીઓનું વિતરણ કર્યા પછી, ભૂમિકા દ્વારા વાંચન પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું જરૂરી છે. આ સમયે, બાળકોને થોડો કંટાળો આવી શકે છે, પરંતુ આ તબક્કાને હલનચલન કર્યા વિના, ફક્ત બેસીને પસાર થવું જોઈએ.
4. મુખ્ય થીમ, વિચારની વ્યાખ્યા. છોકરાઓએ કામનો હેતુ સમજવો જ જોઇએ.
5. સ્ટેજ પર પ્રદર્શનની છબીનું પ્રથમ ચિત્ર. આ તબક્કે, તમે સહભાગીઓને પણ સાંભળી શકો છો; તેઓ ક્રિયાના એકંદર અભ્યાસક્રમ માટે સારા વિચારો આપી શકે છે.
6. શરૂઆતમાં, પ્રદર્શન ભાગોમાં કામ કરવામાં આવે છે, અને પછી વ્યક્તિગત દ્રશ્યોમાંથી સંપૂર્ણ ચિત્ર સંકલિત કરવામાં આવે છે.
7. પર્ફોર્મન્સના આગલા દિવસે ડ્રેસ રિહર્સલ એવું કરવું જોઈએ કે જાણે પ્રેક્ષકો પહેલેથી જ જોઈ રહ્યા હોય. એટલે કે, જો કોઈ અભિનેતા ક્યાંક ભૂલ કરે છે, તો તેને નિર્દેશકની મદદ વિના ઇમ્પ્રૂવ કરવા દો, કારણ કે વાસ્તવિક પરિસ્થિતિમાં તેને કોઈ મદદ કરશે નહીં. ઉપરાંત, ડ્રેસ રિહર્સલ દરમિયાન કોઈ સ્ટોપ, બ્રેક અથવા વાટાઘાટો ન હોવી જોઈએ. બાળકોએ પ્રદર્શનની પ્રેક્ટિસ કરવી જોઈએ જાણે કે તેઓ પ્રેક્ષકોની સામે હોય.

પ્રથમ રિહર્સલથી તરત જ, વર્તુળના નેતાએ દરેક અભિનેતા પાસેથી વિશ્વાસપાત્ર પ્રદર્શન અને અન્ય પાત્રો સાથે યોગ્ય ક્રિયાપ્રતિક્રિયા લેવી જોઈએ. જો તમે શરૂઆતમાં ખોટી રમતને મંજૂરી આપો છો, તો પછી ભવિષ્યમાં તેને સુધારવું ખૂબ મુશ્કેલ હશે, કારણ કે બાળકો ખૂબ જ ઝડપથી હલનચલન અને બોલવાની રીત બંનેને યાદ કરે છે. તમારા સ્ટેજ પાર્ટનર્સ સાથે યોગ્ય રીતે કેવી રીતે ખસેડવું અને વાતચીત કરવી તે જાતે બતાવો.

ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓ સાથે કામ કરવાની સુવિધાઓ

શાળામાં ડ્રામા ક્લબ ગંભીર પાઠ જેવું ન હોવું જોઈએ. વર્ગોમાં હાજરી આપતા કિશોરો પહેલેથી જ જટિલ અભ્યાસક્રમથી કંટાળી ગયા છે, અને ત્યાં તેઓ શિક્ષકો માટે બાળકો છે. વર્તુળના નેતાએ તેના કલાકારો પર વધુ વિશ્વાસ કરવો જોઈએ, તેમના મંતવ્યો સાંભળવા જોઈએ, અને તે હકીકત પર કામ ન કરવું જોઈએ કે અહીં મુખ્ય નેતા, અને તેણે કહ્યું તેમ બધું જ કરવાની જરૂર છે.

બાળકોને પ્રદર્શન કરવા માટે એક ભાગ પસંદ કરવામાં મદદ કરવા કહો. કેટલાક સૌથી રસપ્રદ દૃશ્યો પસંદ કરો અને તમે જે સ્ટેજ પર સ્ટેજ કરશો તેના માટે એકસાથે મત આપો. સંગીતના સાથની પસંદગીમાં છોકરાઓને સામેલ કરવા તે પણ યોગ્ય છે. યુવાનો સારી રીતે જાણે છે કે તેમના સાથીદારોને શું ગમે છે. આવા ટીમવર્ક ટીમને વધુ એક કરશે, અને દરેક સહભાગીને પ્રદર્શનમાં તેમના યોગદાન પર ગર્વ થશે.

તે હકીકત પર ધ્યાન આપવું યોગ્ય છે કે કિશોરો આવેગજન્ય છે; તેમની વચ્ચે ઝઘડાઓને મંજૂરી આપશો નહીં. બાળકોને વૈકલ્પિક ઉકેલો શોધવાનું શીખવવાનો પ્રયાસ કરો જે દરેકને અનુકૂળ આવે.

નિષ્કર્ષ

જ્યારે નૃત્ય જૂથોને તેમાં ભાગ લેવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે ત્યારે સૌથી આકર્ષક પ્રદર્શન પ્રાપ્ત થાય છે. આવા યુગલગીત બનાવવાથી ડરશો નહીં; દરેકને આનો ફાયદો થશે.

અંતે, હું શાળા થિયેટર ક્લબના તમામ નેતાઓને માત્ર શિક્ષકો જ નહીં, પણ બાળકોના મિત્રો બનવાની સલાહ આપવા માંગુ છું. જોક્સ બનાવો, વધુ હસો અને સાથે વિતાવેલા અભ્યાસેતર સમય વિશે ભૂલશો નહીં. ઉનાળામાં તમારા બાળકોને કેમ્પિંગમાં લઈ જાઓ, શાળા વર્ષ દરમિયાન નાની થીમ આધારિત પાર્ટીઓનું આયોજન કરો અને પછી બધું એક ટીમ તરીકે કામ કરશે!

સ્વેત્લાના કુપ્રિયાનોવા
પાઠ સારાંશ "થિયેટર પ્રવૃત્તિઓ પર પાઠ"

થિયેટર વર્ગ

લક્ષ્ય: પ્રક્રિયામાં બાળકોના વિકાસ માટે સામાજિક પરિસ્થિતિનું નિર્માણ થિયેટર પ્રવૃત્તિઓ.

કાર્યો:

1. સ્વ-અભિવ્યક્તિ અને વિકાસમાં બાળકોની વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓ અને જરૂરિયાતોની અનુભૂતિ માટે, બાળકોની સર્જનાત્મક ક્ષમતા અને તેમની પ્રતિભાને જાહેર કરવા માટે શરતો બનાવો.

2. બાળકોને મૌખિક રીતે વાતચીત કરવા પ્રોત્સાહિત કરો.

3. લાગણીઓના અભિવ્યક્તિ માટે શરતો પ્રદાન કરો.

4. સર્જનાત્મક કલ્પના, સ્વતંત્ર રીતે રમતની છબી બનાવવાની ક્ષમતા વિકસાવો અને મૌલિકતાને પ્રોત્સાહિત કરો.

5. શરીર, ચહેરાના હાવભાવ અને હાવભાવને નિયંત્રિત કરવાનું શીખો.

6. ટીમમાં ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

7. સંગીતના ક્ષેત્રમાં તમારી ક્ષિતિજોને વિસ્તૃત કરવી નાટ્ય કલા.

સાધનસામગ્રી:

મલ્ટીમીડિયા ઇન્સ્ટોલેશન, સજાવટ સાથેની સ્ક્રીન, પરીકથા માટેના કોસ્ચ્યુમ, બુકલેટ, ટિકિટ, ચોકલેટનું બોક્સ, બે ડોલ્સ, પ્રોગ્રામ્સ, એક પોસ્ટર.

પ્રારંભિક કાર્ય:

થિયેટર જૂથ "સ્મિત" માં વર્ગો.

પરીકથાનો પરિચય “કોણે કહ્યું "મેઓવ?"”.

પરીકથાનું નાટ્યકરણ, કોસ્ચ્યુમ અને દૃશ્યાવલિ બનાવવી.

કવિતાઓ અને હલનચલન શીખવી.

વિડિઓઝ પર આધારિત ચિત્રો બતાવો.

"કોણે કહ્યું" વાંચવું "મેઓવ?"અને કાર્ટૂન બતાવે છે.

પેલેસ ઓફ કલ્ચરનો પ્રવાસ.

ટિકિટનું ઉત્પાદન.

પાઠની પ્રગતિ:

કેન્દ્રીય દિવાલ પર બાહ્ય સુશોભન સાથે સ્ક્રીન છે શિલાલેખ સાથે થિયેટર« થિયેટર» , "કર્મચારીઓનું પ્રવેશદ્વાર". ડાબી બાજુએ એક પોસ્ટર છે. સ્ક્રીન પર બાળકોના ફોટા છે.

બાળકો, સંગીત સાથે, હોલના પ્રવેશદ્વાર પર મહેમાનોનું સ્વાગત કરે છે અને હેલો કહે છે. (બે બાળકો ઢીંગલી ધરાવે છે.)બે બાળકો કેન્ડીની ટિકિટ વેચે છે. બાકીના બાળકો કાર્યક્રમો આપે છે અને મહેમાનોને આમંત્રિત કરે છે ખાલી બેઠકો લો. પછી તેઓ પોતે ખુરશીઓ પર અર્ધવર્તુળમાં બેસે છે.

હું તમને મળીને ખૂબ જ ખુશ છું!

મ્યુઝિક ડાયરેક્ટર બિલ્ડિંગ દર્શાવતી સ્ક્રીન તરફ ધ્યાન દોરે છે થિયેટર.

1. - ગાય્સ, મને કહો, આ શું છે?

બાળકોનો પ્રતિભાવ: આ મકાન થિયેટર.

હવે તમે તમારી આંખો બંધ કરો અને એક ચમત્કાર થશે! (સંગીત નાટકો, બાળકો તેમની આંખો ખોલે છે.)

સંગીતની અસર સંભળાય છે.

ચાલો આંખો ખોલીએ...

અંદર ચિત્રો બતાવવામાં આવી રહ્યા છે થિયેટર.

તમે સ્ક્રીન પર શું જુઓ છો?

બાળકોને યાદ છે કે તે શું કહેવાય છે.

બાળકોનો પ્રતિભાવ: સ્ટેજ, પ્રેક્ષકો વગરનું ઓડિટોરિયમ, દર્શકો સાથે, બાલ્કની, પડદો ખુલ્લો, પડદો બંધ, બેકસ્ટેજ, સ્ટેજ પરના દ્રશ્યો, સ્ટેજ પર કલાકારો, સ્ટેજ પર ઢીંગલી, ડ્રેસિંગ રૂમ, કોસ્ચ્યુમ રૂમ.

મને કહો કે જે ત્યાં થિયેટર છે?

બાળકોનો પ્રતિભાવ: કઠપૂતળી, નાટકીય, ઓપેરા અને બેલે થિયેટર.

તે સાચું છે, સારું કર્યું.

2. - બધામાં થિયેટરઘણા લોકો કામ કરે છે. માં કોણ કામ કરે છે થિયેટર?

કવિતા વાંચવામાં આવે છે, બાળકો વ્યાખ્યા શબ્દો સમાપ્ત કરે છે.

કોરિયોગ્રાફર ડાન્સનું કોરિયોગ્રાફ કરશે,

ઓર્કેસ્ટ્રા પ્રતિભાની શોધમાં છે,

કંડક્ટર અને સંગીતકારો બંને.

ઉપરાંત, અલબત્ત, દિગ્દર્શક,

કલાકાર, પ્રોપ મેકર, મેક-અપ આર્ટિસ્ટ;

તમને બતાવશે કે બધું ક્યાં છે,

પ્રોપ્સ માટે જવાબદાર.

બધા માં સમગ્ર દેશમાં થિયેટરો

વિવિધ નોકરીઓ મહત્વપૂર્ણ છે.

પરંતુ તેમ છતાં, તમે તેને કેવી રીતે સ્પિન કરો છો તે મહત્વનું નથી,

અને મુખ્ય વ્યક્તિ કલાકાર છે.

શું તમે અભિનેતા બનવા માંગો છો?

બાળકોના જવાબો: અમે ઈચ્છીએ છીએ.

અભિનેતા બનવા માટે તમારે ઘણું શીખવું પડશે, ઘણું બધું કરી શકવાની જરૂર છે.

અભિનેતા શું કરવા સક્ષમ હોવા જોઈએ?

બાળકોના જવાબો: સારું, સમજી શકાય તેવું, સ્પષ્ટ બોલો; યોગ્ય રીતે શ્વાસ લો; સુંદર રીતે ખસેડો, વગેરે.

આજે તમે અને હું સાચા કલાકાર બનીશું. ચાલો નાટકીય પર જઈએ થિયેટર. અને અમે ગુપ્ત દરવાજામાં પ્રવેશ કરીશું, જ્યાં દર્શકો પ્રવેશ કરશે નહીં, પરંતુ ફક્ત અભિનેતાઓ અને કર્મચારીઓ થિયેટર.

બાળકો સ્ક્રીન પર સંગીત તરફ આવે છે, અનુકરણ કરે છે,

જાણે તેઓ સેવાના દરવાજામાં પ્રવેશતા હોય.

ચાલો કલ્પના કરીએ કે આ કલાકારોનું કાર્યસ્થળ છે.

શું તમે જાણો છો કે અભિનેતાનો વ્યવસાય ક્યાંથી શરૂ થાય છે?

બાળકોના જવાબો: શ્વાસ સાથે.

અલબત્ત યોગ્ય શ્વાસ સાથે. તેના વિના, સ્ટેજ પરથી સુંદર અને મોટેથી બોલવું અશક્ય છે.

3. ચાલો વાસ્તવિક કલાકારોની જેમ શ્વાસ લેવાનો પ્રયાસ કરીએ. સીધા બેસો, તમારી પીઠ સીધી કરો, તમારા પેટ પર હાથ મૂકો.

શ્વાસ લેવાની કસરતો

અમે અમારી હથેળી, મીણબત્તી (1,2,5, બોલ.

ઓનોમેટોપોઇઆ (શ્વાસ + અવાજોની શુદ્ધતા)

"કાર વાઇપર્સ"-sch-sch-sch.

"મચ્છર"-z-z-z એક મચ્છરને શોધી રહ્યો છે, તેને મળ્યો, તેને દૂર કરી દીધો.

"ફ્લાય"-w-w-w.

અમે હવે રમીશું - નમ્ર શબ્દો કહો.

(બાળકો કવિતાનું નાટક કરે છે "નમ્ર શબ્દો"એસ. કોરોટકોવા.)

નમ્ર હોવું

જરૂર છે "નમસ્તે"બોલો

હું મળતો દરેકને -

બાળકો આ જાણે છે.

"હેલો" કહો - અને જવાબમાં

અવાજ આવશે: "હાય હાય!"

હેલો, હથેળીઓ! (બાળકો બે વાર તાળી પાડે છે.)

હેલો બૂટ! (તેઓ બે વાર અટકે છે.)

હેલો દેડકા! (ઉચ્ચાર કરો: qua-qua.)

હેલો, કોયલ! ( ઉચ્ચાર કરો: કુ-કુ

હેલો, ફોરું અને હરવાફરવામાં ચપળ કે ચાલાક પવન! (બાળકો તમાચો મારે છે.)

હેલો, ઊંઘી કાગડો! (ઉચ્ચાર કરો: કર-કર.)

પ્લેટફોર્મ પર ટ્રેન લાંબી છે! (ઉચ્ચાર કરો: તુ-તુ.)

કાંડા ઘડિયાળો માટે શુભ બપોર ( ઉચ્ચાર: ટિક ટોક,

હેલો, જંગલી નદી! (ગુર્જર કરતી જીભ.)

વાદળી આકાશમાં વાદળો છે! (તેઓ તેમના હાથ વડે વાદળો હોવાનો ડોળ કરીને, ઊંચા અવાજમાં શાંતિથી ગાય છે.)

અહીં બીજી રમત છે! અહીં માત્ર કહેવાની જરૂર નથી, પણ અભિવ્યક્ત રીતે બતાવવાની પણ જરૂર છે. (એ. ટેટીવકીનાની કવિતા પર આધારિત સ્કેચ ભજવવામાં આવે છે.)

જેઓ ભયથી દૂર થઈ ગયા છે

શબ્દ કહો "ઓહ"!

જે મુશ્કેલીનો સામનો કરે છે

શબ્દ કહે છે "ઓહ"!

મિત્રો પાછળ કોણ પડશે?

શબ્દ કહે છે "અરે"!

તમારા શ્વાસ કોણ છીનવી લેશે,

શબ્દ કહે છે "ઉહ"!

શાબ્બાશ. હવે આપણે જીભના ટ્વિસ્ટરને યાદ કરીએ.

બાળકો વર્તુળમાં ઉભા છે. તેઓ ટ્રાન્સમિટ કરે છે થિયેટ્રિકલટિકિટ અને કહો જીભ એક પછી એક ટ્વિસ્ટર્સ.

જીભ ટ્વિસ્ટર્સ.

1) જમીનનો ભમરો ગુંજી રહ્યો છે, ગુંજી રહ્યો છે અને ફરે છે. (વરસાદ, ગુસ્સો)

2) શાશા હાઇવે સાથે ચાલતી હતી અને ડ્રાયર પર ચૂસી હતી. (સારા સમાચાર ઉદાસી, ઉદાસી, ગુસ્સે)

4. કાર્યને વધુ મુશ્કેલ બનાવવાનો સમય છે.

એક કવિતા વાંચે છે.

એક બે ત્રણ ચાર પાંચ -

હજુ પણ રમવા માંગો છો?

શું તમે કલાકાર બનવા માંગો છો?

પછી મને કહો મિત્રો,

તમે તમારી જાતને કેવી રીતે બદલી શકો છો?

બાળકોના જવાબો: તમે કોસ્ચ્યુમ, માસ્ક, મેકઅપ અને હેરસ્ટાઇલનો ઉપયોગ કરીને તમારો દેખાવ બદલી શકો છો.

બાળકોના જવાબો: હાવભાવ અને અલબત્ત ચહેરાના હાવભાવ.

ચહેરાના હાવભાવ શું છે?

બાળકોના જવાબો: આ શરીરની હલનચલન છે, શબ્દો નથી.

અને આજે આપણે કોસ્ચ્યુમ કે માસ્ક વગર પ્રાણીઓનું ચિત્રણ કરીને આપણી જાતને બદલવાનો પ્રયત્ન કરીશું.

5. સંગીત. હાથ એક કવિતા વાંચે છે.

અને બાળકો પોશાક વિના જઈ શકે છે,

પવનમાં ફેરવો, કહો,

અથવા વરસાદમાં, અથવા વાવાઝોડામાં,

અથવા બટરફ્લાય અથવા ભમરી માં?

મિત્રો, અહીં શું મદદ કરશે?

1) કુરકુરિયું મધમાખીના ડંખથી ડરે છે,

2) બિલાડી ઉંદરને ટ્રેક કરી રહી છે,

3) કૂતરો ગુસ્સે છે કે તેઓ તેનું અસ્થિ લેશે,

4) રુસ્ટર - બતાવે છે કે તે કેટલો મહત્વપૂર્ણ અને બહાદુર છે.

સંગીત હાથ. બાળકો સાથે રમતા (બાળકો સંવાદમાં કવિતા વાંચે છે.)

જંગલમાં પ્રવેશતા જ મચ્છરો દેખાયા.

- અચાનક આપણે જોઈએ છીએ: ઝાડી પાસે બચ્ચું માળાની બહાર પડી ગયું.

અમે શાંતિથી બચ્ચાને લઈ જઈએ છીએ અને તેને માળામાં પાછું મૂકીએ છીએ.

અમે ક્લિયરિંગ દાખલ કરીએ છીએ અને ઘણી બધી બેરી શોધીએ છીએ.

સ્ટ્રોબેરી એટલી સુગંધિત હોય છે કે તમે તેને વાળવામાં પણ આળસુ ન બની શકો.

એક લાલ શિયાળ ઝાડીની પાછળથી બહાર જુએ છે.

અમે શિયાળને હરાવીશું અને ટીપ્ટો પર દોડીશું.

સ્વેમ્પમાં, બે ગર્લફ્રેન્ડ્સ, બે લીલા દેડકા

સવારે આપણે વહેલા ધોઈ નાખ્યા, ટુવાલ વડે ઘસ્યા,

તેઓએ તેમના પંજા વડે માર્યા, તેઓએ તેમના પંજા વડે તાળી પાડી.

પંજા એકસાથે, પંજા અલગ, પંજા સીધા, એક ખૂણા પર પંજા,

અહીં પંજા અને ત્યાં પંજા, કેવો ઘોંઘાટ અને શું દિન!

શાબ્બાશ. ચહેરાના હાવભાવ શું છે?

બાળકોના જવાબો: જે લાગણીઓ આપણે આપણા ચહેરા પર બતાવી શકીએ છીએ.

એક છોકરી બહાર આવે છે અને કવિતા વાંચે છે.

આ રહ્યા સમાચાર! હું લગભગ મંડપ પરથી પડી ગયો!

દરેક વ્યક્તિના ચહેરાના હાવભાવ હોય છે!

હું ડરી ગયો છું અને આશ્ચર્ય પામું છું, હું મારા ચહેરા પર શું વ્યક્ત કરી રહ્યો છું?

કદાચ હિંમત, કદાચ બુદ્ધિ!

જો હું મારા ચહેરાના હાવભાવમાં બૂમ-બૂમ ન કરું તો?

ચાલો તપાસવાનો પ્રયાસ કરીએ.

તેમાં કોઈ શંકા નથી, વિવિધ મૂડ છે,

હું તેને ફોન કરીશ, તેને ચહેરાના હાવભાવ અને હાવભાવથી બતાવવાનો પ્રયત્ન કરીશ.

બતાવો: ઉદાસી, આનંદ, શાંત, આશ્ચર્ય, દુઃખ, ભય, આનંદ, ભયાનકતા, સુખ.

અને હવે સમય આવી ગયો છે

હાવભાવ સાથે વાતચીત કરો, હા, હા!

હું તમને મારી વાત કહું છું

જવાબમાં, હું તમારી પાસેથી હાવભાવની અપેક્ષા રાખું છું.

“અહીં આવો”, “દૂર જાઓ”, “હેલો”, “ગુડબાય”, “શાંત”, “બગાડશો નહીં”, “મારા માટે રાહ જુઓ”, “તમે નહીં કરી શકો”, “મને એકલા છોડી દો”, “હું વિચારો”, “સમજ્યો”, “ના”, “હા”.

શાબ્બાશ!

વોર્મ-અપ સમાપ્ત થઈ ગયું છે ...

તમે હવે પ્રયાસ કર્યો.

અને હવે આશ્ચર્ય માટે, ગાય્ઝ!

હું તમને સ્ટેજ પર આમંત્રિત કરું છું.

અભિનેતા બનવા માટે,

આપણે પોશાક પહેરવાની જરૂર છે.

અમારે અમારા કોસ્ચ્યુમ પહેરવાની જરૂર છે, તો અમે જઈએ... ક્યાં?

બાળકોના જવાબો: કોસ્ચ્યુમ રૂમમાં, પછી ડ્રેસિંગ રૂમમાં.

સંગીત હાથ. સ્ક્રીનને ચિત્ર પર ફેરવો "રૂમ મેળવવા"અને "કોસ્ચ્યુમ રૂમ".

બાળકો પોશાક પહેરે છે, અને આ સમયે એક ગીત વાગે છે "આર્ટની જાદુઈ દુનિયા".

6. બધા કલાકારો નાટકના પ્રીમિયર માટે તૈયાર છે. (કોસ્ચ્યુમમાં બાળકો.)ચાલો કલ્પના કરીએ કે પડદો હજુ પણ બંધ છે અને આપણે પ્રદર્શન માટે તૈયાર થવાની જરૂર છે.

અમારા જાદુનો ઉચ્ચાર કરવા માટે તૈયાર થાઓ શબ્દો:

“અને અહીં આપણે ગ્રહ પર છીએ "દ્રશ્ય". તેણી પ્રકાશ અને આનંદ, સુખથી ભરેલી છે. જ્યારે આપણે તેમાં પ્રવેશીએ છીએ, ત્યારે આપણે બધી મુશ્કેલીઓ ભૂલી જઈએ છીએ, આપણે આનંદ કરીએ છીએ અને બનાવીએ છીએ. ચાલો હાથ પકડીએ, આંખો બંધ કરીએ અને આ ગ્રહ જે આનંદની ઉર્જાનો શ્વાસ લે છે તેનાથી પોતાને રિચાર્જ કરીએ..."

બેકલાઇટ ચાલુ થાય છે.

એક બાળક બહાર આવે છે અને જાહેરાત કરે છે.

શાંત, મહેમાનો, તમે બેઠા છો!

અને અમારા આશ્ચર્યને ડરશો નહીં!

હવે અમે તમને એક પરીકથા કહીશું અને તમને પ્રદર્શન બતાવીશું.

સંગીત હાથ સ્ક્રીન ફેરવો.

મ્યુઝિકલ પરફોર્મન્સ બતાવે છે

કોણે કહ્યું "મેઓવ!"

પરીકથા પછી, બાળકો "સ્મિત" "અમે કલાકારો" ગીતની ધૂન પર ગાય છે.

1 શ્લોક:

અમે આજે સફળતાની ઉજવણી કરીએ છીએ!

અમે કલાકારો છીએ! અમે તમારા તરફથી અભિનંદનની રાહ જોઈ રહ્યા છીએ

અમે પ્રેક્ષકોને ખુશખુશાલ હાસ્ય આપીએ છીએ

બદલામાં અમને તાળીઓ મળે છે!

સમૂહગીત:

અમે તમારી સાથે મિત્ર બનીશું,

અમે સ્ટેજની સેવા કરીશું

જેના પર આપણે જાણીએ છીએ કે કેવી રીતે પરિવર્તન કરવું.

અમે અમારા દર્શકોને પૂછીએ છીએ,

અને પ્રિયજનો અને સંબંધીઓ -

ઉદાસી ન થાઓ, પરંતુ અમારી સાથે સ્મિત કરો

2જી શ્લોક:

અમે રમવા માટે પરીકથાઓના હીરો છીએ

અમે આ સ્ટેજ પર ક્યારેય થાકીશું નહીં

આપણે સારાથી દુષ્ટતાને જીતીશું,

આપણે બધા પ્રખ્યાત અભિનેતા બનીશું.

સમૂહગીત: સમાન.

શ્લોક 3:

અમે સવારે કિન્ડરગાર્ટન જઈએ છીએ

અમે પરીકથાઓમાં પડદા અને પડદા ખોલીએ છીએ

આપણે ખાતરીપૂર્વક જાણીએ છીએ કે આપણું જીવન એક રમત છે,

ઠીક છે, અમે તેમાં ફિજેટ્સ અને અભિનેતા છીએ.

સમૂહગીત: સમાન.

પ્રદર્શન પછી, બાળકો સંગીત માટે પ્રેક્ષકોને નમન કરે છે અને સ્ક્રીનની પાછળ જાય છે, તેમનું હેડડ્રેસ ઉતારે છે.

સ્ક્રીન પ્રથમ ચિત્ર પર ખસે છે.

નિષ્કર્ષમાં, બાળકો અને સંગીત. હાથ બહાર આવો, અર્ધવર્તુળમાં ઊભા રહો અને કહો શબ્દો:

"મિત્રો, હાથ પકડો અને ઊંડો શ્વાસ લો,

અને અમે હંમેશા શું કહીએ છીએ, હવે તમે દરેકને મોટેથી છો કહો:

હું હવે અને હંમેશ માટે શપથ લઉં છું થિયેટરને પવિત્ર રીતે વહાલ કરો,

પ્રામાણિક, દયાળુ વ્યક્તિ અને દર્શક બનવા લાયક બનવું"

બાળકો સંગીત માટે હોલ છોડી દે છે, ગુડબાય લહેરાવે છે.

રફ પ્લાન

થિયેટર જૂથમાં બાળકો સાથે વર્ગો ચલાવો

1. ભાષણ તાલીમ

1. વોર્મિંગ મસાજ
2. ઉચ્ચારણ
3. શ્વાસ
4. અવાજ અને સંદેશને માસ્ક કરો
5. વાણીનો તર્ક

1. અભિનયની કસરતો.

1. ધ્યાન
2. કલ્પના
3. સ્કેચ (અથવા પ્રદર્શન રિહર્સલ)

વ્યાયામ જરૂરિયાતો

1. સૂચિત સંજોગોમાં વિશ્વાસ
2. કાર્યો પૂર્ણ કરતી વખતે ગંભીરતા રાખો
3. અન્ય લોકો શું કરી રહ્યા છે તેના પ્રત્યે સચેત અને સહાનુભૂતિ રાખો.

દરેક શિક્ષક આ માર્ગદર્શિકા (પરિશિષ્ટ 1) માં પ્રસ્તુત કસરતો પોતાની વિવેકબુદ્ધિથી પસંદ કરે છે. રમતની કસરતો વધુ વખત બદલવાની જરૂર છે જેથી બાળકો તેમાં રસ ન ગુમાવે. કસરતો પસંદ કરતી વખતે, તમારે ચોક્કસ પાઠ માટેના કાર્ય સેટને પણ ધ્યાનમાં લેવું આવશ્યક છે. જો તમે રિહર્સલ પહેલાં હૂંફાળું કરો છો, તો તે 20-40 મિનિટથી વધુ ન હોવું જોઈએ (બાળકોની ઉંમરના આધારે). શબ્દો વિના અભ્યાસના 1લા વર્ષમાં તમામ સ્કેચનું સંચાલન કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. જેથી બાળકો અભિનય કરવાનું શીખે, અને ટેક્સ્ટની પાછળ છુપાવે નહીં. બાળકોને સ્ટેજ પર વર્તનના મૂળભૂત સિદ્ધાંતોથી પરિચય આપો: હું જોઉં છું, મેં સાંભળ્યું છે, હું કોઈની સાથે દખલ કરતો નથી.

અને તેમ છતાં, બાળકોને ખબર હોવી જોઈએ કે નાટક રમાઈ રહ્યું છે:બહેરાઓ માટે (આનો અર્થ એ છે કે આપણી ક્રિયાઓ, હલનચલન, પ્લાસ્ટિસિટી ખૂબ જ અભિવ્યક્ત હોવી જોઈએ જેથી વ્યક્તિ તેમાંથી પ્રદર્શનનો સાર સમજી શકે) અનેઅંધ માટે (આપણી વાણી સ્પષ્ટ, મોટેથી, સ્વરચિત હોવી જોઈએ.

(એનેક્સ 1)

વોર્મિંગ મસાજ.

માલિશ (1 - 1.5 મિનિટ) વોર્મિંગ મસાજ નાકના પુલથી મંદિરો સુધી કપાળને માલિશ કરવાથી શરૂ થાય છે. તમે શરૂ કરો તે પહેલાં, તમારી હથેળીઓને ગરમ કરવા માટે એકસાથે ઘસો, અને પછી હળવા બળથી, તમારી આંગળીઓને તમારા નાકના પુલ પરથી તમારા મંદિરો સુધી ખસેડો. તે ઝડપથી અને જોરશોરથી કરો. તમે યોગ્ય કાર્ય કરી રહ્યા છો તે સૂચક એ છે કે તમારું કપાળ ગરમ છે. આ પછી, નાકથી કાન સુધી મેન્ડિબ્યુલર સ્નાયુઓને માલિશ કરવાનું આગળ વધો. માલિશ કરવાનો સમય અને ટેકનિક સમાન છે. સમય સમય પર શરૂઆત પર પાછા ફરવાથી તમારા કપાળને ઠંડુ ન થવા દો. નાકથી કાન સુધી મેક્સિલરી સ્નાયુઓની માલિશ કરવી અને ભમરની શરૂઆતથી ઉપલા હોઠ સુધી અનુનાસિક સાઇનસની માલિશ કરવું સંપૂર્ણપણે સમાન રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે.

ટેપીંગ (1 - 1.5 મિનિટ). ટેપીંગ મસાજ જેવી જ જગ્યાએ, સમાન તીવ્રતા અને ઊર્જા સાથે કરવામાં આવે છે. એક જ સમયે બંને હાથ વડે ટેપ કરો. ત્રણ આંગળીઓ દરેક હાથ પર એકાંતરે કામ કરે છે: અનુક્રમણિકા, મધ્યમ અને રિંગ. હોઠને ગરમ કરવા માટે પણ ટેપ કરવામાં આવે છે. આ ટેપિંગ એક હાથ, સમાન ત્રણ આંગળીઓ અને "z-z-z" અવાજ સાથે કરવામાં આવે છે.

વાઇબ્રેશન મસાજ.

અમે પગથી શરૂ કરીને અને સમગ્ર શરીરમાં ખભા સુધી ખુલ્લી, હળવા હથેળીથી વાઇબ્રેશન મસાજ કરીએ છીએ. અમે છાતી અને પાંસળીની મસાજ પર વિશેષ ધ્યાન આપીએ છીએ.

મસાજ ખુલ્લી હથેળીથી કરવામાં આવે છે, શરીર સાથે ખુલ્લા, હકારાત્મક, નરમ સંપર્ક સ્થાપિત કરે છે. મસાજ રમતિયાળ રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે - અમે કલ્પના કરીએ છીએ કે અમારા હાથ બાથહાઉસમાં સાવરણી જેવા છે, અને અમે ખૂબ આનંદ અનુભવીએ છીએ, તેમની સાથે વરાળ કરીએ છીએ.

આર્ટિક્યુલેટિવ જિમ્નેસ્ટિક્સ

આર્ટિક્યુલેશન એક્સરસાઇઝ કરતા પહેલા, શિક્ષક બાળકોને સમજાવે છે કે હોઠ આડા ન ફરવા જોઈએ, એટલે કે. વિસ્તૃત સ્થિતિમાં (આ કિસ્સામાં, હોઠ અને જડબાના ક્લેમ્પ્સ થાય છે), પરંતુ ઊભી રીતે, જડબાની હિલચાલ સાથે. જિમ્નેસ્ટિક્સ કરવું વધુ અનુકૂળ છેઅરીસામાં જોવું.

"હેરાન કરનાર મચ્છર"(પ્રારંભિક કસરત - ચહેરાના સ્નાયુઓને ગરમ કરે છે)

ચાલો કલ્પના કરીએ કે આપણી પાસે હાથ કે પગ નથી, પરંતુ માત્ર એક ચહેરો છે જેના પર બેચેન મચ્છર સતત ઉતરે છે. અમે ફક્ત અમારા ચહેરાના સ્નાયુઓને ખસેડીને જ તેને દૂર કરી શકીએ છીએ. શ્વાસ લેવા પર કોઈ ભાર નથી. મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે શક્ય તેટલી સક્રિય રીતે ગ્રિમેસ કરવું.

"હેમ્સ્ટર." કાલ્પનિક ગમ ચાવો જેથી તમારો આખો ચહેરો ફરે. બીજી વખતથી શરૂ કરીને, બડાઈ ઉમેરો. સહભાગીઓને જોડીમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે અને એકબીજાને બતાવે છે કે જેમની પાસે ચ્યુઇંગ ગમ છે.

"ચહેરા." તમારી જમણી ભમર ઉભા કરો. નીચેનું. તમારી ડાબી ભમર ઉભા કરો. નીચેનું. બંને ભમર ઉંચી અને નીચી કરો. તમારા હોઠ ખોલ્યા વિના, તમારા નીચલા જડબાને ઉપર, નીચે, જમણે, ડાબે ખસેડો. તમારા નસકોરા ભડકો. તમારા કાન ખસેડો. ફક્ત તમારા ચહેરા સાથે એક સ્કેચ બનાવો: "હું એક વાઘ છું જે શિકારની રાહ જોતો હોય છે", "હું એક વાનર છું જે સાંભળે છે". ચહેરો દોરો. એક સ્મિત માં બહાર તોડી. તમારા દાંત સાફ કર્યા વિના, તમારા ઉપલા હોઠને ઉભા કરો અને તેને નીચે કરો. નીચલા હોઠ સાથે તે જ કરો. "કોણ રમુજી છે", "કોણ ડરામણી છે" એવો ચહેરો બનાવો.

લિપ એક્સરસાઇઝ

સ્મિત - પ્રોબોસ્કિસ

અમે અમારા હોઠને શક્ય તેટલું આગળ લંબાવીએ છીએ, તેમને પ્રોબોસિસ સાથે ફોલ્ડ કરીએ છીએ, પછી શક્ય તેટલું સ્મિતમાં ખેંચીએ છીએ. કુલ હલનચલનની 8 જોડી છે.

વોચ

અમારા પ્રોબોસ્કિસ સાથે અમારા હોઠ આગળ લંબાવવાથી, અમે ઘડિયાળની દિશામાં અને પાછળના વર્તુળનું વર્ણન કરીએ છીએ. તમે બાળકોને પેન્સિલ લઈને તેમના હોઠ આગળ લંબાવીને તેમનું નામ હવામાં લખવા માટે આમંત્રિત કરી શકો છો.

« મેરી પિગલેટ":

અને/સમયની ગણતરીએ, બંધ હોઠ ડુક્કરના નાકની જેમ આગળ લંબાય છે; "બે" ની ગણતરી પર, હોઠ દાંતને ખુલ્લા કર્યા વિના સ્મિતમાં લંબાય છે;

b/ બંધ, વિસ્તરેલ હોઠ (પેચ) પહેલા ઉપર અને નીચે, પછી જમણી અને ડાબી તરફ ખસેડો;

c/ સ્નોટ ગોળાકાર હલનચલન કરે છે, પ્રથમ એક દિશામાં, પછી બીજી દિશામાં.

વ્યાયામ પૂર્ણ કરતી વખતે, બાળકોને ઘોડાની જેમ નસકોરા કરીને તેમના હોઠના સ્નાયુઓને સંપૂર્ણપણે મુક્ત કરવાનું કહેવામાં આવે છે.

પડદા

પ્રથમ, અમે ફક્ત ઉપલા હોઠને ઉપાડીએ છીએ, પછી ફક્ત નીચલા હોઠને નીચે કરીએ છીએ, અને પછી આ હલનચલનને અવાજો સાથે જોડીએ છીએ:

1. "c" - ઉપલા હોઠ ઉપર વધે છે;
2. "m" - તેની જગ્યાએ પાછા ફરે છે;
3. "z" - નીચલા હોઠ નીચે જાય છે.

પછી આપણે એકાંતરે ઉપલા હોઠને ઉપરના દાંત ઉપર અને નીચલા હોઠને નીચેના દાંત ઉપર લંબાવીએ છીએ.

હોઠને ઊભી રીતે ખસેડવા માટે, તમે તમારી તર્જની આંગળીઓને તમારા ગાલ પર મૂકી શકો છો, જેમ કે તમારા હોઠને ખેંચવાની તમારી આંગળીઓની ક્ષમતાને મર્યાદિત કરે છે.

ભાષા વ્યાયામ

ઇન્જેક્શન

અમે જમણા અને ડાબા ગાલમાં વૈકલ્પિક રીતે તંગ જીભથી "ઇન્જેક્શન" બનાવીએ છીએ. તે જ સમયે, હોઠ બંધ છે અને જડબાં ખુલ્લા છે.

સાપ

અમે અમારી જીભને આગળ વળગીએ છીએ અને, સાપની જેમ, ઝડપી ઇન્જેક્શનો બનાવીએ છીએ.

"સૌથી લાંબી જીભ."શક્ય હોય ત્યાં સુધી તમારી જીભને બહાર કાઢો અને તમારા નાક અને પછી તમારી રામરામ સુધી પહોંચવાનો પ્રયાસ કરો.

બાઉલ

મોં પહોળું ખોલ્યા પછી, અમે જીભને આગળ ધકેલીએ છીએ, તેની ટોચને ઉપાડીએ છીએ જેથી જીભ બાઉલનો આકાર લે, અને આ સ્વરૂપમાં આપણે તેને મોંમાં મૂકીએ છીએ.

કોકટેલ

આપણે કલ્પના કરીએ છીએ કે આપણી જીભ એક નળી છે જેના દ્વારા આપણે સ્વાદિષ્ટ કોકટેલ પીએ છીએ. શ્વાસ લેતી વખતે કસરત કરવામાં આવે છે.

સિંહ બચ્ચા અને જામ

આપણે આપણી જાતને સિંહના બચ્ચા તરીકે કલ્પના કરીએ છીએ, જે જામથી ગંદા છે, તેની મૂછની ટીપ્સથી લઈને તેની પૂંછડીની ટોચ સુધી, અને આપણે આ જામને વિશાળ લાંબી જીભથી ચાટવાની જરૂર છે. અમે "ચાટીએ છીએ", અમારી આંગળીઓના પેડ્સથી શરૂ કરીને અને અમારા અંગૂઠાથી સમાપ્ત કરીએ છીએ.

"સાપનો ડંખ". મોં ખુલ્લું છે, જીભ શક્ય હોય ત્યાં સુધી આગળ ધકેલવામાં આવે છે, ધીમે ધીમે ડાબે અને જમણે આગળ વધે છે.

"સ્વીટી." હોઠ બંધ છે, તેમની પાછળ જીભ સાથે આપણે "કેન્ડી" ડાબે અને જમણે, ઉપર અને નીચે, એક વર્તુળમાં મૂકીએ છીએ.

"બેલ". મોં સહેજ ખુલ્લું છે, હોઠ ગોળાકાર છે, જીભ હોઠની કિનારીઓ સામે ધબકારા કરે છે, જેમ કે રિંગિંગ બેલની જીભ.

"કિનારે જીભ." તમારી જીભને જડબાની વચ્ચેની ધાર પર મૂકો, તમારું મોં ખોલો. પછી જીભને બીજી ધાર પર ફેરવો. કસરત પૂર્ણ કરવામાં ઝડપ હાંસલ કરો.

ગરદન અને જડબા માટે વ્યાયામ

1. તમારા માથાને કાં તો જમણી તરફ અથવા ડાબા ખભા તરફ ઝુકાવો, પછી તેને પાછળ અને છાતી સાથે ફેરવો
2. "આશ્ચર્યજનક હિપ્પોપોટેમસ":નીચલા જડબાને ઝડપથી નીચે ફેંકી દો, જ્યારે મોં પહોળું અને મુક્ત ખુલે છે.
3. « બગાસું મારતું પેન્થર» : મધ્ય ભાગમાં બંને ગાલ પર બંને હાથ વડે દબાવો અને "વાહ, વાહ, વાહ..." બોલો, દીપડાના અવાજની નકલ કરો, નીચલા જડબાને તીવ્રપણે નીચે કરો, મોં પહોળું કરો, પછી બગાસું ખાવું અને ખેંચો.
4. "ગરમ બટેટા»: તમારા મોંમાં એક કાલ્પનિક ગરમ બટેટા મૂકો અને બંધ બગાસું બનાવો (હોઠ બંધ, નરમ તાળવું, કંઠસ્થાન નીચું).

અવાજો સાથે કસરતો

"ત્રિકોણ". અત્યંત સચોટ અભિવ્યક્તિ સાથે અને હોઠની દરેક સ્થિતિને ઇરાદાપૂર્વક પેડલ કરીને પણ, સ્વરોનો ઉચ્ચાર નીચેના ક્રમમાં થાય છે: "a-o-u-e-y-i." બીજી વખત, અવાજ શક્ય તેટલો દૂર જાય તેની ખાતરી કરવાનો પ્રયાસ કરો.

"હું" ( ઇ. લાસ્કાવા દ્વારા કસરતોમાંથી). સહભાગીઓ અર્ધવર્તુળમાં ઉભા છે, અને દરેક, હોલની બહાર જતા, તેનો હાથ તેની છાતી પર મૂકે છે, અને પછી, તેને તેની હથેળીથી ઉપરની તરફ ફેંકીને, "હું" કહે છે. જ્યાં સુધી શક્ય હોય ત્યાં સુધી હાથ સાથે અવાજ મોકલવાનું કાર્ય છે. મને લાગે છે કે જો ત્રિકોણના અક્ષરો “I” ને બદલે ઉચ્ચારવામાં આવે તો બહુ ફરક નહીં પડે.

"સ્વર અને વ્યંજનનું જોડાણ."આ કવાયતમાં, સમાન પ્રકારના સિલેબલનો સ્પષ્ટપણે અને તે જ સમયે ઝડપથી ઉચ્ચાર કરવો મહત્વપૂર્ણ છે. પ્રથમ, "ત્રિકોણ" ના બધા સ્વરો એક વ્યંજનમાં ઉમેરવામાં આવે છે, પછી બીજામાં, વગેરે. અક્ષર સંયોજનોની સાંકળ નીચે મુજબ છે: “ba – ba – ba – ba – bo – bo – bo – bo – bu – bu – bu – bu – be – be – be – be – be – will – will – will – કરશે”; "અને" સાથે અક્ષર સંયોજન એક વખત અને લાંબા સમય માટે ઉચ્ચારવામાં આવે છે.

"જોડી" વ્યંજનો.". સમૂહગીતમાં અર્ધવર્તુળમાં રહેલા લોકો જોડીમાં વ્યંજનોની જોડી ઉચ્ચાર કરે છે. આ જોડીઓ છે: d - t, g - j, b - p, c - f, g - w, h - s.

"જટિલ ધ્વનિ સંયોજનો. બાળકો શિક્ષકની બાજુમાં ઉભા છે. એક હાથ છાતી પર છે, અને બીજો બેલ્ટ પર છે. છાતી પરનો હાથ આગળ ફેંકવામાં આવે છે, અને હાથની હિલચાલ સાથે નીચે આપેલા અવાજ સંયોજનોમાંથી એક ઉચ્ચારવામાં આવે છે: “rstvo”, “pktrcha”, “pstvo”, “remklo”.

"ઇકો". વિદ્યાર્થીઓને બે ટીમોમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે અને રૂમના વિરુદ્ધ છેડે ઊભા હોય છે. પહેલો પોકાર “au-oo-oo” કરે છે, બીજો પડઘો “ay-oo-oo” કરે છે, પહેલો પડઘો “ay-oo-oo” ને પુનરાવર્તિત કરે છે અને જ્યાં સુધી અવાજ ઓછો ન થાય ત્યાં સુધી.

"ધ્વનિ".

BOP-BOP-BOP-BEP-BEP-BEP

TAT-TOT-TIT-TAT-TIT-TIT

મમ્મી-મમ-મમ-મમ-મમ-મીમ

PTKA-PTKO-PTKU-PTKE-PTKY-PTKI

PTKAPT-PTKOPT-PTKUPT-PTKEPT-PTKYPT-PTKIPT

PDGA-PDGO-PDGU-DPGE-PDGY-PDGI

BDGABDT-BDGOBDT-BDGUBDT-BDGEBDT-BDYBDT-BDGIBDT

"શુદ્ધ વાત"

સ્ટેજ ભાષણમાં, શુદ્ધ નિવેદનોનો ઉપયોગ થાય છે. આ જીભ ટ્વિસ્ટર્સ જેવા જ પાઠો છે, પરંતુ તેમનું ધ્યાન ઉચ્ચારની ઝડપ તરફ નહીં, પરંતુ ઉચ્ચારની શુદ્ધતા તરફ દોરવામાં આવે છે.

અહીં શુદ્ધ જીભ સાથેની કેટલીક કસરતો છે.

સહભાગીઓ વર્તુળમાં ઉભા રહે છે અને શુદ્ધ કહેવતો યાદ કરીને વળાંક લે છે. એક દરેક. જ્યારે મોટી સંખ્યામાં લોકો (પ્રેક્ષકો) સહભાગી તરફ ધ્યાન આપતા હોય ત્યારે આ કસરત ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં મદદ કરે છે.

"વાતો કરવી". વિવિધ શબ્દસમૂહોની મદદથી, સહભાગીઓ એકબીજાને સમાચાર પહોંચાડે છે. કસરતનો ઉપયોગ "સ્પીચ લોજિક" વિભાગમાં પણ થઈ શકે છે. ફક્ત ત્યાં જ મુખ્ય ભાર સમાચાર પર હશે, પરંતુ અહીં ઉચ્ચારની સ્પષ્ટતા પર.

"ટ્રાન્સફર." (ઇ. લાસ્કાવા દ્વારા કસરતોમાંથી). સહભાગીઓ એક વર્તુળમાં ઉભા છે, તેમાંથી એકના હાથમાં એક બોલ છે. જેના હાથમાં બોલ છે તે સ્વચ્છ વાક્ય કહે છે અને છેલ્લો શબ્દ અને બોલ વર્તુળ દ્વારા તેના ભાગીદારને મોકલે છે.

"પાત્રમાં શુદ્ધ વાત." (ઇ. લાસ્કાવા દ્વારા કસરતોમાંથી). સહભાગીઓ એક પછી એક વર્તુળમાં જાય છે અને સમાન શબ્દસમૂહનો ઉચ્ચાર કરે છે, પરંતુ શિક્ષક દ્વારા અગાઉથી સેટ કરેલી જુદી જુદી છબીઓમાં. ઉદાહરણ તરીકે, કહેવું: "ખુરનો ખડખડાટ સમગ્ર ક્ષેત્રમાં ધૂળ ઉડે છે" - જેમ કે રશિયન ભાષાના શિક્ષક શ્રુતલેખન વાંચે છે. એ જ ચોખ્ખી વાત - જેમ વાણી શિક્ષક કહેશે, વગેરે.

જીભ ટ્વિસ્ટર

શાશાએ શાશા માટે ટોપી સીવી.

શાશા હાઇવે સાથે ચાલતી હતી અને ડ્રાયર પર ચૂસી હતી.

સેન્કા સાન્કા અને સોન્યાને સ્લેજ પર લઈ જાય છે.

છ નાના ઉંદર સળિયામાં ધૂમ મચાવે છે.

દહીં માંથી છાશ.

ભમરી નાક પર સ્થાયી થઈ, હું ભમરીને ડાળી પર લઈ જઈશ.

ચાલીસ ઉંદર ચાલીસ પૈસા લઈને ચાલ્યા; બે નાના ઉંદર દરેક બે પૈસા વહન કરે છે.

ઉંદરે સૂકાં સૂકવ્યાં, ઉંદરે ઉંદરને આમંત્રણ આપ્યું, ઉંદર સુકાં ખાવા લાગ્યાં, ઉંદરે દાંત તોડી નાખ્યાં!

કોયલએ હૂડ ખરીદ્યો.

બરછટ ડુક્કર પર છે, ભીંગડા પાઈક પર છે.

સેન્ટીપીડ્સમાં ઘણા બધા પગ હોય છે.

હેજહોગ, હેજહોગ અને નાનું રીંછ ડરી ગયા.

ભમરો, ખાબોચિયા પર ગુંજતો હતો, સાપ માટે રાત્રિભોજન સુધી રાહ જોતો હતો.

એક ભમરો હનીસકલ પર ગુંજી રહ્યો છે, ભમરો લીલો આચ્છાદન ધરાવે છે.

આળસુ લાલ બિલાડી તેના પેટ પર સૂઈ ગઈ.

અમારું પોલ્કન જાળમાં ફસાઈ ગયું.

ખૂંખાર ખડખડાટથી, આખા મેદાનમાં ધૂળ ઉડે છે.

એક વણકર તાન્યાના સ્કાર્ફ માટે ફેબ્રિક વણાવે છે.

આખલો મંદબુદ્ધિનો હતો, આખલો મંદબુદ્ધિનો હતો, બળદનો સફેદ હોઠ નિસ્તેજ હતો.

મેં ક્વેઈલ અને બચ્ચાઓને છોકરાઓથી કોપ્સમાં છુપાવી દીધા.

કેપ કોલ્પાકોવ શૈલીમાં સીવેલું નથી, કોલોકોલોવ શૈલીમાં ઘંટડી રેડવામાં આવતી નથી. તે ફરીથી કેપ, ફરીથી કેપ જરૂરી છે; ઘંટડીને ફરીથી ઘંટડી, ફરીથી ઘંટડી વગાડવી જોઈએ.

ક્લેરાએ ડુંગળીને શેલ્ફ પર મૂકી અને નિકોલ્કાને બોલાવ્યો.

કાર્લે ક્લેરા પાસેથી પરવાળાની ચોરી કરી, અને ક્લેરાએ કાર્લ પાસેથી ક્લેરનેટની ચોરી કરી.

આંગણામાં ઘાસ, ઘાસ પર લાકડા.

ટેકરી પર ત્રણ મેગ્પીઝ બકબક કરી રહ્યા હતા.

ત્રણ મેગ્પીઝ, ત્રણ રેચેટ્સ, ત્રણ બ્રશ ગુમાવ્યા.

ગેટ પર ડેઝીઝ હતી, ત્રણ ગોકળગાય તેમની તરફ રખડતા હતા.

સવારે, મારા ભાઈ કિરીલે ત્રણ સસલાંઓને ઘાસ ખવડાવ્યું.

ભીનું વાતાવરણ ભીનું થઈ ગયું.

સલગમનો અડધો ભોંયરું, વટાણાનો અડધો કન્ટેનર.

બિલાડીએ ઉંદર અને ઉંદરોને પકડ્યા, સસલાએ કોબીના પાનને છીણ્યું.

પોલીકાર્પનો કેચ ત્રણ ક્રુસિયન કાર્પ અને ત્રણ કાર્પ હતો.

કોન્ડ્રાટનું જેકેટ થોડું નાનું છે.

વેલેરિકે ડમ્પલિંગ ખાધું, અને વાલ્યુષ્કાએ ચીઝકેક ખાધું.

પ્રોકોપ આવ્યો - સુવાદાણા ઉકળતા હતા, પ્રોકોપ બાકી - સુવાદાણા ઉકળતા હતા, જેમ પ્રોકોપ હેઠળ સુવાદાણા ઉકળતા હતા, તેથી પ્રોકોપ વિના સુવાદાણા ઉકળતા હતા.

રાજા ગરુડ છે, ગરુડ રાજા છે.

તુર્ક પાઇપ ધૂમ્રપાન કરે છે, ટ્રિગર અનાજ પર પેક કરે છે.

માર્ગારિતાએ પર્વત પર ડેઇઝી એકત્રિત કરી. માર્ગારિતાએ યાર્ડમાં ડેઝીઝ ગુમાવી દીધી.

બીવર બીવર માટે સારું છે.

કોતરણી કરનાર ગેવરીલાએ કોતરણી કરી.

પર્વત પર ગરુડ, ગરુડ પર પીછા. પીછા હેઠળ ગરુડ, ગરુડ હેઠળ પર્વત.

પાવેલને રાંધો, પીટરને રસોઇ કરો. પાવેલ વધ્યો, પીટર પકવ્યો.

ખારીટોનના માછલીઘરમાં ચાર ક્રેફિશ અને ત્રણ ન્યૂટ્સ છે.

લેનાએ ભાગ્યે જ ખાધું; તેણી આળસથી ખાવા માંગતી ન હતી.

પ્રિય મિલાએ પોતાને સાબુથી ધોઈ નાખ્યા.

અમે સ્પ્રુસમાંથી મોલ્ટ ખાધું અને ખાધું... અમે તેમને સ્પ્રુસમાંથી ભાગ્યે જ સમાપ્ત કર્યા!

ચાર કાચબાને ચાર કાચબા હોય છે.

ત્રીસ વહાણોએ ટેક કર્યું, ટેક કર્યું, પણ ટેક કર્યું નહીં.

વહાણ કારામેલ લઈ જતું હતું,

વહાણ આસપાસ દોડ્યું.

અને બે અઠવાડિયા માટે ખલાસીઓ

કારામેલ તૂટી ગયો.

ક્રેસ્ટેડ નાની છોકરીઓ હાસ્યથી હસી પડી.

ટેકરીની નીચેથી, નીચેની બાજુથી, બન્ની ઊંધો વળ્યો.

ડાયલોજિકલ ટોન્સ ટ્વિસ્ટર્સ

અમને તમારી ખરીદીઓ વિશે કહો.

ખરીદીઓ વિશે શું?

ખરીદી વિશે, ખરીદી વિશે, તમારી ખરીદી વિશે.

ઉંદર નાના ઉંદરને બબડાટ કરે છે:

"તમે ખડખડાટ ચાલુ રાખો, તમે સૂતા નથી!"

નાનો ઉંદર માઉસને બબડાટ કરે છે:

"હું વધુ શાંતિથી ગડગડાટ કરીશ."

કરચલાએ કરચલા માટે રેક બનાવ્યો,

કરચલાએ કરચલાને રેક આપ્યો:

કાંકરી કાઢો, કરચલો!”

જીભ ટ્વિસ્ટર્સ સાથે રમતો :

1. "તૂટેલા ફોન" - બે ટીમો રમે છે. દરેક કેપ્ટનને તેની પોતાની જીભ ટ્વિસ્ટર મળે છે. વિજેતા એ ટીમ છે જે, નેતાના સંકેત પર, સાંકળ સાથે જીભ ટ્વિસ્ટરને ઝડપથી પ્રસારિત કરે છે અને જેનો છેલ્લો પ્રતિનિધિ તેને વધુ સારી અને વધુ સચોટ રીતે ઉચ્ચાર કરે છે;
2. "હેન્ડ બોલ" - પ્રસ્તુતકર્તા બોલ ફેંકે છે અને બાળકનું નામ બોલાવે છે. તેણે ઝડપથી દોડવું જોઈએ, બોલ પકડવો જોઈએ અને જીભ ટ્વિસ્ટર કરવી જોઈએ, વગેરે.
3. "હેન્ડ બોલ" વિકલ્પ - બાળકો વર્તુળમાં ઉભા છે, મધ્યમાં બોલ સાથેનો નેતા છે. તે બોલને કોઈપણ બાળક પર ફેંકી દે છે, જેણે તેને પકડવો જોઈએ અને ઝડપથી જીભ ટ્વિસ્ટર કહેવી જોઈએ. જો બાળક બોલને પકડવામાં નિષ્ફળ જાય અથવા જીભ ટ્વિસ્ટરનો સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણ ન કરી શકે, તો તેને પેનલ્ટી પોઈન્ટ મળે છે અથવા તેને રમતમાંથી બહાર કરવામાં આવે છે;
4. "કોલર સાથેનો સાપ" - બાળકો નેતાની પાછળ સાંકળમાં આગળ વધે છે અને છેલ્લા બે બાળકો દ્વારા બનાવેલા દરવાજાઓમાંથી પસાર થાય છે. જે બાળકની સામે ગેટ સ્લેમ કરવામાં આવે છે તેણે કોઈપણ જીભ ટ્વિસ્ટરનો ઉચ્ચાર કરવો જ જોઇએ. જો તે આ સારી રીતે કરે છે, તો દરવાજા ખુલે છે અને રમત ચાલુ રહે છે, અન્યથા બાળક જીભ ટ્વિસ્ટરનું પુનરાવર્તન કરે છે;
5. "વર્તુળમાં શબ્દસમૂહ" - બાળકો, વર્તુળમાં બેઠેલા, સમાન શબ્દસમૂહ અથવા જીભ ટ્વિસ્ટરનો ઉચ્ચાર વિવિધ સ્વર સાથે કરે છે; ધ્યેય સ્વરૃપ પ્રેક્ટિસ કરવાનો છે;
6. "મુખ્ય શબ્દ" - બાળકો બદલામાં જીભ ટ્વિસ્ટરનો ઉચ્ચાર કરે છે, દરેક વખતે એક નવો શબ્દ પ્રકાશિત કરે છે, તેને અર્થમાં મુખ્ય શબ્દ બનાવે છે.

જીભ ટ્વિસ્ટર્સ ગતિમાં, વિવિધ પોઝમાં, બોલ સાથે અથવા દોરડા કૂદવાથી શીખી શકાય છે.

શ્વાસ લેવાની કસરતો

"મીણબત્તી". સહભાગીઓ તેમના મોંની સામે આંગળી મૂકે છે. સાચો શ્વાસ એકત્રિત કરવામાં આવે છે અને સ્થાપિત થાય છે, ત્યારબાદ હવાને પાતળા પ્રવાહમાં છોડવામાં આવે છે જેથી "મીણબત્તીની જ્યોત" ફફડતી નથી.

"ચાલો આપણા હાથ ગરમ કરીએ" (ઇ. લાસ્કાવા દ્વારા કસરતોમાંથી). સહભાગીઓ તેમની હથેળી તેમના મોંની સામે રાખે છે અને ધીમે ધીમે તેમના મોં ખુલ્લા રાખીને હથેળી પર હવા છોડે છે.

"સ્કેટર" (એમ. ગાન્સોવસ્કાયા દ્વારા કસરતોમાંથી). પ્રવેશદ્વાર પર, કૂદકો, પગ પહોળા ફેલાયેલા છે અને હાથ જુદી જુદી દિશામાં ફેલાયેલા છે. 4, 8 અથવા 12 ગણતરીઓ માટે, હવા બહાર કાઢવામાં આવે છે અને આખું શરીર એક સાથે આવે છે.

"સ્નાઈપર". "મીણબત્તી" જેવી જ, પરંતુ હવા એક સાથે અને ટૂંકી શક્ય સમયમાં બહાર કાઢવામાં આવે છે.

"હઠીલા મીણબત્તી""સ્નાઈપર" જેવું જ છે, પરંતુ હવાને વધારાના શ્વાસ વિના કેટલાક તબક્કામાં બહાર કાઢવામાં આવે છે.

"મચ્છર"* સહભાગીઓ ચેકરબોર્ડ પેટર્નમાં ઉભા છે. બાજુ તરફ હાથ. દરેકના નાકની સામે “z-z-z-z” અવાજ સાથે ફરતો “મચ્છર”. શ્વાસ બહાર કાઢતી વખતે અવાજ એક શ્વાસમાં ઉચ્ચારવામાં આવે છે. જ્યારે તમે શ્વાસ બહાર કાઢો છો, ત્યારે તમારા હાથ ધીમે ધીમે એક સાથે આવે છે, અને તમારા શ્વાસના અંતે, "મચ્છર" નીચે આવે છે.

"પંપ." સહભાગીઓને જોડીમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે, જોડીમાંથી એક બોલ છે, બીજો પંપ છે. પ્રથમ, "બોલ" ડિફ્લેટેડ છે, એટલે કે, બાળક સૌથી હળવા સ્થિતિમાં ફ્લોર પર સ્ક્વોટ્સ કરે છે. "ps" અવાજ સાથે "પમ્પ" અને કમર પર જમણા ખૂણા પર વળે છે "બોલ" ને "પમ્પ કરે છે". દરેક સીધું એ એક શ્વાસ છે, દરેક વાળવું એ એક શ્વાસ છે. "બોલ" ધીમે ધીમે "ફૂલાય છે". આ કિસ્સામાં, હવાને ભાગોમાં, અલગ રીતે દોરવામાં આવે છે. જ્યારે "બોલ" ફૂલે છે, ત્યારે "પંપ" "પ્લગ" ખેંચે છે, અને "બોલ" અવાજ "શ-શ-શ" સાથે ડિફ્લેટ થાય છે. શ્વાસ બહાર કાઢવામાં ઘણો સમય લાગે છે. પછી સહભાગીઓ ભૂમિકાઓ બદલે છે. આ કસરત સારી છે કારણ કે દરેક બાળક ઘડિયાળ અને લાંબા શ્વાસ અને શ્વાસ બહાર કાઢવાની તાલીમ લે છે.

"ચેક". આઉટપુટને પૂર્વનિર્ધારિત સંખ્યામાં ખાતાઓમાં વિતરિત કરો: ચાર, આઠ, બાર, સોળ. ગણતરીઓની સંખ્યા સામાન્ય રીતે ચારના ગુણાંક તરીકે આપવામાં આવે છે, પરંતુ E. Laskavaya ગણતરીને ત્રણનો ગુણાંક બનાવે છે. મને ત્રણ કે ચારના ગુણાંકમાં બહુ મહત્ત્વ દેખાતું નથી. હું સામાન્ય રીતે હાથની હિલચાલ સાથે આ કસરત સાથે છું. જ્યારે હાથ એક દિશામાં આગળ વધે છે, ત્યારે એક સંખ્યા ઉચ્ચારવામાં આવે છે (એકવાર સતત ધ્વનિ સાથે), હાથ બીજી દિશામાં ખસે છે - આગળનો (અને એક વખત સતત અવાજ સાથે પણ).

"એગોર્કા". : "જેમ કે તેત્રીસ એગોરકા એક ટેકરી પર ટેકરી પર રહેતા હતા: એક એગોર્કા, બે એગોરકા, ત્રણ એગોરકા ..." વગેરે. ગણતરી શરૂ કરતા પહેલા, યેગોર ઊંડો શ્વાસ લે છે. આ કવાયત સારી છે કારણ કે તે સ્પષ્ટપણે દર્શાવે છે કે વિદ્યાર્થીઓએ છેલ્લી વખતની સરખામણીમાં કેટલી પ્રગતિ કરી છે.

તે યાદ રાખવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે દરેક વિદ્યાર્થી દરેક શ્વાસ લેવાની કસરત કરે છે તે સમય વ્યક્તિગત છે અને તે ચોક્કસ બાળક કેટલા શ્વાસ લે છે તેના આધારે નક્કી કરવામાં આવે છે. બાળકોને પ્રોત્સાહન ન આપવું જોઈએપીછો આ કસરતોમાં પ્રથમ બનો, કારણ કે આ અસ્થિબંધન પર ખરાબ અસર કરે છે.

દોરડા કુદ

લયબદ્ધ કવિતાનો લખાણ ઉચ્ચારવામાં આવે છે, બાળકો છોડવાના દોરડા વડે કૂદી પડે છે, સ્પષ્ટપણે હવાના લાભને ટ્રેક કરે છે.

હોડી, હોડી, સફેદ હોડી

સફેદ, સફેદ હોડી

રોલ્સ, રોલ્સ, જાણે સ્ટ્રોકિંગ

ટેબલક્લોથ સફેદ લોખંડ.

"બોલ સાથે વ્યાયામ કરો."ફ્લોર પર બોલને ફટકારતી વખતે, કવિતાઓ વાંચો:

ઢોલ વગાડ્યો

ડ્રમર એન્ડ્રીયન

ડ્રમ, ડ્રમ

ડ્રમ ફેંકી દીધું

રામ આવ્યો

રામ દોડતો આવ્યો

ડ્રમ છિદ્રિત

અને ઢોલ ગાયબ થઈ ગયો

"સૂવાનો સમય પહેલાં"

તમારી પીઠ પર ફ્લોર પર સૂઈ જાઓ, તમારા પેટ પર હાથ મૂકો. તમારા બધા સ્નાયુઓને સંપૂર્ણપણે આરામ કરો અને, સૂતા પહેલા તમે કેવી રીતે શાંતિથી શ્વાસ લો છો તે યાદ રાખીને, આ ઇન્હેલેશનની તકનીકને ટ્રૅક કરવાનો પ્રયાસ કરો. પછી તમારે શ્વાસ લેવાની પ્રક્રિયા દરમિયાન પેટ, ડાયાફ્રેમ અને છાતીની સ્થિતિ પર ધ્યાન આપવું જોઈએ અને માનસિક રીતે આ સ્થિતિને ઠીક કરવાનો પ્રયાસ કરવો જોઈએ.

ઇન્હેલેશનનું પુનરાવર્તન કરવું જરૂરી છે, ઇરાદાપૂર્વક પેટના સ્નાયુઓની હિલચાલને અતિશયોક્તિ કરવી; તમારા ખભાના આરામ પર વિશેષ ધ્યાન આપો. જ્યારે વિદ્યાર્થી શ્વાસ લેવાના સિદ્ધાંતને સમજે છે અને તેમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરે છે, ત્યારે અમે ગણતરી સાથે કસરતના પ્રકારો તરફ આગળ વધીએ છીએ (નીચે સૂતી વખતે કરવામાં આવે છે).

શ્વાસ લો - તમારા શ્વાસને પકડી રાખો - ગણતરી પર શ્વાસ બહાર કાઢો. પ્રથમ, ઉચ્છવાસ 3 ગણતરીઓ સુધી ચાલે છે, પછી 6, 9, વગેરે.

શ્વાસમાં 5 સે. - 5 સેકંડ સુધી શ્વાસ રોકવો. - 5 સેકન્ડ શ્વાસ બહાર કાઢો. 6 વખત પુનરાવર્તન કરો.

"સૂર્યની ઉપાસના"

દરેક વ્યક્તિ વર્તુળમાં ઉભા છે. પગ ખભા-પહોળાઈથી અલગ છે, પગ સમાંતર છે, હાથ શરીરની સાથે મુક્તપણે નીચે છે. જેમ જેમ તમે શ્વાસ બહાર કાઢો છો, ત્યારે તમારી હથેળીઓને છાતીના સ્તરે એક ઘરમાં ફોલ્ડ કરો. આગળ:

1. શ્વાસમાં લો - તમારા હાથ ઉભા કરો અને માથું ઉપર કરો;
2. શ્વાસ બહાર કાઢો - નમવું, હથેળીઓ સાથે હાથ ફ્લોર પર આરામ કરે છે;
3. શ્વાસમાં લો - તમારા ડાબા હાથને પાછળ રાખો, તમારું માથું ઉપર કરો;
4. શ્વાસ બહાર કાઢો - પગ તેની મૂળ સ્થિતિમાં પાછો આવે છે, માથું નીચે આવે છે;
5. શ્વાસમાં લો - શ્વાસ બહાર કાઢો - જમણા પગ સાથે તે જ પુનરાવર્તન કરો;
6. શ્વાસમાં લેવું - તમારી કરોડરજ્જુ સીધી કરો, તમારા માથાને સીધુ રાખો;
7. શ્વાસ બહાર કાઢો - તમારી હથેળીઓને છાતીના સ્તરે ઘરમાં ફોલ્ડ કરો.

કસરત સૌ પ્રથમ ખૂબ જ ધીમી ગતિએ એક સાથે કરવામાં આવે છે. ધીમે ધીમે ગતિ શક્ય તેટલી ઝડપથી વધે છે, પછી તમારે તમારા શ્વાસને શાંત કરવો જોઈએ. આ માટે એક ખાસ કસરત કરવામાં આવે છે.

"બે શ્વાસ લે છે અને બે શ્વાસ બહાર કાઢે છે"

વિદ્યાર્થીઓ રૂમની આસપાસ અસ્તવ્યસ્તપણે ફરે છે. શ્વાસ મફત છે. જ્યારે શિક્ષક તાળી પાડે છે, ત્યારે તેઓ અટકે છે અને બે શ્વાસ લે છે અને શ્વાસ લે છે. પછી તેઓ ગતિ બદલીને આગળ વધે છે. તાળી પાડવી, ફરી ગતિ બદલવી, વગેરે, જ્યાં સુધી બાળકો શ્વાસ લેવાનું શીખે (પેટમાં) અને સંપૂર્ણપણે સુમેળપૂર્વક શ્વાસ બહાર કાઢે.

"ટર્ટલ 2"

તમારી ગરદન આગળ ખેંચો - પેટમાં શ્વાસ લો, તેને પાછળ ખસેડો - "પી" અવાજના લાંબા ઉચ્ચાર દ્વારા "ઠંડા શ્વાસ બહાર કાઢો".

"હાર્લેક્વિન"

પેટમાં શ્વાસ લો - ખભાથી કોણીના સાંધા સુધીના હાથ ફ્લોરની સમાંતર નિશ્ચિત છે, આગળના હાથ અને હાથ મુક્તપણે અટકી જાય છે. "p" દ્વારા "ઠંડા શ્વાસ" - ખભાના કમરપટ સાથે આગળના હાથ અને હાથની એક ઝડપી ગોળાકાર હિલચાલ. પછી, દરેક શ્વાસ બહાર કાઢવા માટે, હાથની હિલચાલની ગતિ વધે છે, અને તેથી એક શ્વાસ બહાર કાઢવા પર 6 ગોળાકાર હલનચલન થાય છે. પછી આપણે ઉલટા ક્રમમાં હલનચલનને પુનરાવર્તિત કરીએ છીએ, જેમ જેમ આપણે શ્વાસ બહાર કાઢીએ છીએ તેમ તેને ફરીથી એકમાં ઘટાડીએ છીએ. ચળવળની ગતિ શિક્ષક દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. કંપનવિસ્તાર મહત્તમ શક્ય છે.

"મિલ"

પેટમાં શ્વાસ લો - તમારા હાથ ઉપર કરો. તમારા શ્વાસ પકડીને. શ્વાસ બહાર કાઢો - ઝુકાવ, તમારા હાથ નીચે કરો. અને તેથી 6 વખત. ચાલો કસરતોને જટિલ બનાવીએ. શ્વાસ લેવો - શરીર, માથું અને હાથ નીચે કરો. શ્વાસ બહાર કાઢો - તમારા શરીરને સીધું કરો, તમારા હાથ ઉપર કરો. 6 વખત.

"કોફી દળવાનું યંત્ર"

અમે "બોલ" પર બેસીએ છીએ. પેટમાં શ્વાસ લો. તમારા શ્વાસ પકડીને. શ્વાસ બહાર કાઢો - હિપ્સની ગોળાકાર હિલચાલ: એક દિશામાં 3 અને બીજી દિશામાં 3.

"બોલ પર સવારી"

"બોલ પર બેસીને" પોઝિશનથી, અમે હીલથી ટો સુધી - શ્વાસ બહાર કાઢો, ટોથી હીલ સુધી - શ્વાસમાં લઈએ છીએ. પછી, તેનાથી વિપરિત: હીલથી ટો સુધી - શ્વાસમાં લો, અંગૂઠાથી હીલ સુધી - શ્વાસ બહાર કાઢો.

"રાગ ડોલ 1"

શ્વાસમાં લેવું - અમે અમારા હાથને "લૉક" ઉપર ઉભા કરીએ છીએ, શ્વાસ બહાર કાઢો - હળવા શરીરને જમણી, ડાબી, આગળ ફેંકી દો.

"પ્રાઈમસ"

પેટના નીચેના ભાગમાં તીક્ષ્ણ શ્વાસ. "પી" દ્વારા "ઠંડા શ્વાસ" પર - નિતંબનો તીક્ષ્ણ ટક.

"સિંહનું બચ્ચું પોતાને ગરમ કરી રહ્યું છે"

નરમ, લાંબા શ્વાસ સાથે (જાણે કે શાંતિથી "હા" ઉચ્ચારણ ઉચ્ચાર કરે છે), જેને આપણે "ગરમ શ્વાસ" કહીએ છીએ, અમે ક્રમિક રીતે ગરમ કરીએ છીએ: હથેળીઓ, કોણી, ખભા, છાતી, પેટ, ઘૂંટણ, પગ, "પૂંછડી." "લાયન કબ વોર્મ્સ અપ" કસરત હંમેશા આ બ્લોકમાં છેલ્લી હોય છે; અમે તેની સાથે વોકલ કોર્ડને ગરમ કરીએ છીએ અને આગળના બ્લોક પર આગળ વધીએ છીએ.

"ફૂલો ની દુકાન"

અમે કલ્પના કરીએ છીએ કે અમે ફૂલોની દુકાનમાં પ્રવેશ્યા અને ખુશીથી અમારા નાકમાંથી ફૂલોની સુગંધ શ્વાસમાં લઈએ છીએ. જો વિદ્યાર્થી કાર્યને સચોટ રીતે પૂર્ણ કરે છે, તો તે આપમેળે ડાયાફ્રેમમાં હવા જવા દે છે. આપણે મોં દ્વારા શ્વાસ બહાર કાઢીએ છીએ, જાણે કે શાંતિથી “હા” (ગરમ શ્વાસ બહાર મૂકવો) કહીએ છીએ.

"મીણબત્તી"

આ કસરતમાં 3 પગલાં શામેલ છે. અમે દરેક ચળવળને 6-8 વખત પુનરાવર્તિત કરીએ છીએ.

પહેલો તબક્કો: પેટમાં શ્વાસ લો, પછી કલ્પના કરો કે આપણે મીણબત્તીની જ્યોત પર ખૂબ જ ધીમે અને સમાનરૂપે ફૂંકીએ છીએ, જેથી આ જ્યોતને આડી સ્થિતિમાં રાખી શકાય.

2 જી તબક્કો: હઠીલા મીણબત્તી. અમે મીણબત્તી ઓલવવા માંગીએ છીએ, પરંતુ જ્યોત બહાર જતી નથી. શ્વાસ બહાર કાઢવો વધુ તીવ્ર બને છે.

ત્રીજો તબક્કો: હું મીણબત્તી બુઝાવીશ. હવે અમે મજબૂત અને તીવ્રપણે શ્વાસ બહાર કાઢીએ છીએ, અને મીણબત્તી બહાર જાય છે.

"પમ્પ બોલ"

બાળકોને જોડીમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે અને સંમત થાય છે કે તેમાંથી કયો બોલ છે અને કયો પંપ છે. જે બોલનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે તે "ડિફ્લેટેડ" છે, એટલે કે. તેના શરીરને હળવા કરીને તેના હોંચ પર બેસે છે. બીજો ધીમે ધીમે, પ્રયત્નો સાથે, શરીરને નીચે કરે છે, અવાજ "s" ઉચ્ચાર કરે છે, - એક પંપનું અનુકરણ કરે છે.

(આ કવાયત અને આ સંકુલની અનુગામી કસરતો ઝેડ. સવકોવાના પ્રોગ્રામમાંથી ઉધાર લેવામાં આવી છે.)

જ્યારે તમે શ્વાસ લો છો ત્યારે પ્રથમ વધે છે, જે ફૂલેલા બોલને દર્શાવે છે. તે પછી "psh" કહીને ડિફ્લેટ કરે છે. શિક્ષકના ખર્ચે આખું જૂથ એક સાથે કામ કરે છે. કસરતને 6-8 વખત પુનરાવર્તિત કરવામાં આવે છે, જેના પછી છોકરાઓ ભૂમિકાઓ બદલી નાખે છે.

"વુડકટર"

શ્વાસમાં લેવું - હાથ ઉપર ઉભા કરો, જાણે કુહાડી પકડી હોય. "અને - એક" શબ્દો સાથે શ્વાસ બહાર કાઢો, હાથ નીચે જાઓ - લોગને વિભાજિત કરો. આમ, શ્વાસમાં લો - સ્વિંગ કરો, શ્વાસ બહાર કાઢો - હડતાલ.

આ બધી કસરતોનો હેતુ ડાયાફ્રેમેટિક શ્વાસ વિકસાવવા માટે છે. રમતની જગ્યામાં, શારીરિક હલનચલન દ્વારા જે ડાયાફ્રેમને "ખુલ્લું" કરવામાં મદદ કરે છે, અમે ધીમે ધીમે હવાના જથ્થાને વધારીએ છીએ અને શ્વાસ બહાર કાઢવાની લંબાઈ અને બળને વિતરિત કરવાનું શીખીએ છીએ, જેના પર અવાજની લંબાઈ અને શક્તિ સીધો આધાર રાખે છે.

ધ્વનિનો જન્મ.

એ હકીકત પર ધ્યાન આપવું જોઈએ કે વિદ્યાર્થી જેટલો વધુ વિશિષ્ટ રીતે ધ્વનિ ઉત્પાદનની તકનીકનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે, તે વધુ સ્થિર પરિણામો પ્રાપ્ત કરે છે. અમે બાળકોની કલ્પનાને અપીલ કરીએ છીએ, તેમને અવાજ પર સંપૂર્ણ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા માટે, તેમને તેમના શરીર અને અવકાશમાં માનસિક રીતે ખસેડવા માટે આમંત્રિત કરીએ છીએ અને છેવટે, સભાનપણે તેને માસ્ટર કરીએ છીએ. સ્ટુડિયોના સભ્યો પોતાને અને તેમના સાથીઓને સાંભળતા શીખે તેની ખાતરી કરવા માટે દરેક પ્રયાસ ચાલુ રાખવા જરૂરી છે. આ કરવા માટે, તમારે દરેક વખતે તેમનું ધ્યાન સાચા અવાજ તરફ, તેમજ અવાજની ભૂલો તરફ દોરવાની જરૂર છે, અને આ ભૂલોના કારણો નક્કી કરવામાં મદદ કરવાનો પ્રયાસ કરો.

બધી અનુગામી કસરતો પેટમાં યોગ્ય ઇન્હેલેશન સાથે શરૂ થાય છે.

"વાંસ"

ફીટ ખભાની પહોળાઈ સિવાય. હળવા શરીરને નીચે ફેંકી દેવામાં આવે છે, શ્વાસ મુક્ત છે. અમે ખૂબ જ ધીમે ધીમે કરોડરજ્જુનું નિર્માણ કરીએ છીએ, પૂંછડીના હાડકાથી શરૂ કરીને, કલ્પના કરીએ છીએ કે દરેક કરોડરજ્જુ યુવાન વાંસની કડી છે. દરેક લિંક પર અમે સટ્ટાકીય રીતે અવાજ મોકલીએ છીએ. શાંત કકળાટ પર આ કરવું સૌથી અનુકૂળ છે - તૂટક તૂટક અવાજ "એમ" ઉચ્ચારવો. પરંતુ આ ક્ષણે જ્યારે શ્વાસ લેવામાં આવે છે, ત્યારે સખત બિંદુઓ ઉભા થવા જોઈએ નહીં. જ્યારે કરોડરજ્જુ પંક્તિમાં હોય છે, ત્યારે વાંસ તીક્ષ્ણ તીરની જેમ આકાશને વીંધે છે.

"રાગ ડોલ 2"

આ કવાયત શ્વાસ લેવાની કસરત "રાગ ડોલ - 1" જેવી જ છે, જો કે જ્યારે આપણે શ્વાસ બહાર કાઢીએ છીએ ત્યારે આપણે "m" અવાજ પર વિલાપ કરીએ છીએ.

"મૂળ"

અડધી બગાસું ખાધા પછી, આપણે કલ્પના કરીએ છીએ કે આપણા પગ ઝાડના મૂળમાં ફેરવાય છે અને જમીનમાં ઊંડે સુધી જાય છે, અને તેમની સાથે "a" અવાજ જમીનમાં જાય છે.

"રબર ક્રેગ"

અમે કલ્પના કરીએ છીએ કે અમારા હિપ્સ એક સ્થિતિસ્થાપક રબર વર્તુળ દ્વારા બંધાયેલા છે, અને જ્યારે આપણે શ્વાસ બહાર કાઢીએ છીએ ત્યારે "o" અવાજ સાથે, અમે તેને અમારા હાથ અને પેટ વડે આપણી જાતથી દૂર ધકેલીએ છીએ.

"ફ્લેશલાઇટ"

આપણે કલ્પના કરીએ છીએ કે આપણી છાતીમાં પ્રકાશનો એક સ્તંભ છે, જેને આપણે શ્વાસ બહાર કાઢીને "હું" ના અવાજ સાથે બહાર કાઢીએ છીએ, આપણી આસપાસની સમગ્ર જગ્યાને પ્રકાશિત કરીએ છીએ.

"એન્ટેના"

અમે કલ્પના કરીએ છીએ કે "i" અવાજ સાથેનો એન્ટેના આપણા તાજમાંથી આકાશમાં જાય છે.

"બહુ રંગીન ફુવારો"

અમે સ્વર અવાજોના સંપૂર્ણ બ્લોકનું ઉચ્ચારણ કરીએ છીએ - A, O, Z, E, I, અગાઉની કસરતોમાં પ્રસ્તુત (“રુટ્સ” થી “એન્ટેના” સુધી). જે હાંસલ કરવામાં આવ્યું હતું તેવો જ અવાજ પ્રાપ્ત કરવો: કલ્પના કરો કે પાણીનો બહુ રંગીન ફુવારો આપણા શરીરમાંથી બહાર નીકળે છે અને ઉપર તરફ જાય છે.

"સર્પાકાર"

આપણે આપણી કરોડરજ્જુની આસપાસ નીચેથી ઉપર સુધી સર્પાકારમાં સમાન અવાજોને સ્ક્રોલ કરીએ છીએ.

"અંગ"

બાળકો તેમની પીઠ પર સૂઈ જાય છે, પગથી માથા સુધી આખા શરીરમાં કોઈપણ સ્વરનો અવાજ અથવા સોનોરન્ટ "એમ" વગાડે છે.

વાણી શ્વાસ માટે રમતો અને કસરતો.

/નાના બાળકો માટે/

મીણબત્તી સાથે રમત.

લક્ષ્ય. યોગ્ય વાણી શ્વાસનો વિકાસ કરો.

રમતની પ્રગતિ. બાળકોને તેમના નાક દ્વારા શાંત શ્વાસ લેવાનું કહેવામાં આવે છે, પછી અમુક અંતરે ઉભી સળગતી મીણબત્તી પર ફૂંકાય છે. કાર્ય મીણબત્તીને ઓલવવાનું નથી, પરંતુ માત્ર જ્યોતને "નૃત્ય" સરળ બનાવવાનું છે. બહાર નીકળો ચુસ્તપણે સંકુચિત હોઠ દ્વારા હવાના પાતળા સ્થિતિસ્થાપક અને સરળ પ્રવાહ સાથે બનાવવામાં આવે છે. પ્રથમ વખત કસરત વાસ્તવિક મીણબત્તી સાથે કરવામાં આવે છે. અને પછી તમે કાલ્પનિક જ્યોત સાથે રમી શકો છો.

બબલ.

લક્ષ્ય. સમાન છે.

રમતની પ્રગતિ. બાળકોને બે ટીમોમાં વહેંચવામાં આવ્યા છે. પ્રથમ ટીમ, કાલ્પનિક સ્ટ્રોનો ઉપયોગ કરીને, સમાનરૂપે શ્વાસ બહાર કાઢતી વખતે "સાબુના પરપોટા" ઉડાવે છે. આપણે પ્રયત્ન કરવો પડશે. જેથી તેઓ તરત જ ફાટી ન જાય, પરંતુ શક્ય તેટલા મોટા બને અને સ્ટ્રોથી ફાડીને ઉડી જાય. બીજા જૂથના બાળકો તેમની ક્રિયાઓનું પાલન કરે છે અને તે જ સમયે, સમૂહગીતમાં અથવા ભૂમિકાઓમાં, ઇ. ફાર્ગનની કવિતા "સોપ બબલ્સ" વાંચો:

સાવચેત રહો - પરપોટા!

ઓહ, શું!

ઓહ જુઓ!

તેઓ ફૂલેલા રહ્યાં છે!

તેઓ ચમકે છે!

તેઓ ધડાકો કરી રહ્યાં છે!

તેઓ ઉડી રહ્યા છે!

ખાણ આલુ છે!

ખાણ એક અખરોટ માપ છે!

ખાણ સૌથી લાંબા સમય સુધી ફાટી ન હતી.

ત્રણ પ્રકારના શ્વાસ બહાર કાઢવા માટેની કસરતો.

લક્ષ્ય. શ્વસન ઉપકરણના સ્નાયુઓને ગરમ કરો.

1 લી પ્રકાર સેવા આપે છેશાંત, સરળ અવાજવાળી વાણી.

પવન સિસોટી વગાડે છે - SSSSSSS...

વૃક્ષો ગડગડાટ કરી રહ્યા છે - SHSHSHSHSH...

મધમાખી ઉડી રહી છે - ZHZHZHZH...

મચ્છર વાગી રહ્યો છે - ZZZZZZZZZ...

2જી પ્રકાર સેવા આપે છેમજબૂત ઇચ્છાશક્તિવાળી પરંતુ સંયમિત વાણી.

પંપ કામ કરી રહ્યો છે - SSSSS! SSSSS! SSSSS!

બરફવર્ષા ફૂંકાઈ રહી છે - SHSHSH! શશશશ! શશશશશ!

કવાયત ડ્રિલિંગ છે - ZZZZZ! ZZZZZ! ZZZZZ!

3 જી પ્રકાર સેવા આપે છેઝડપી ગતિએ ભાવનાત્મક ભાષણ.

બિલાડી ગુસ્સે છે - એફ! એફ! એફ! એફ!

જોયું જોયું - એસ! સાથે! સાથે! સાથે!

એન્જિન શરૂ થાય છે - આર! આર! આર! આર!

બાળકો પોતે સમાન કસરતો સાથે આવી શકે છે અને એક કસરતમાં ત્રણેય પ્રકારના શ્વાસ બહાર કાઢે છે. દાખ્લા તરીકે:

મોટરબાઈક

એન્જિન શરૂ કરો: આર! આર! આર!... આરઆરઆરઆરઆર! આરઆરઆરઆરઆર! આરઆરઆરઆરઆર! ચાલો ઝડપી અને ઝડપી જઈએ: RRRRR! આરઆરઆરઆરઆર! આરઆરઆરઆરઆર!

શ્વાસને ટેકો આપવા માટે રમતો અને કસરતો.

પ્રશિક્ષિત શ્વાન

ચાલ. એક બાળકને પસંદ કરવામાં આવે છે - એક ટ્રેનર, જે બાકીના બાળકોને આમંત્રિત કરે છે - સર્કસ ડોગ્સ - તેણે સ્વતંત્ર રીતે શોધેલી સરળ સમસ્યાઓ હલ કરવા માટે. જવાબ આપવાને બદલે, "કુતરા" કહે છે "av - aw - aw!" સમયની અનુરૂપ સંખ્યા.

મરઘાં યાર્ડ

ચાલ. બાળકો કલ્પના કરે છે કે તેઓ મોટા ગામના આંગણામાં છે, તેઓએ તેના તમામ રહેવાસીઓને બોલાવીને ખવડાવવું જોઈએ. બાળકો સામૂહિક રીતે અથવા એક પછી એક બતકને બોલાવે છે (ut - ut - ut - ut), કોકરેલ (ગાઓ - ગાઓ - ગાઓ - ગાઓ), ચિકન (ચિક - ચિક - ચિક), હંસ (ટેગા - તેગા - ટેગા - ટેગ) , કબૂતર ( ગુલ - ગુલ - ગુલ), અચાનક એક બિલાડી દેખાઈ (કીટી - કિટ્ટી - કિટ્ટી - કિટ્ટી), તેણે ચિકનને પકડવાનો પ્રયાસ કર્યો (સ્કેટ! સ્કેટ!). મરઘી છૂટાછવાયા મરઘીઓને બોલાવે છે:

ECHO (એન. પીકુલેવાના અનુસાર)

નેતા બાળકો

તૈયાર થાઓ, બાળકો! રા! રા!

આ રમત શરૂ થાય છે! રા! રા!

ઘોડાઓ માટે દિલગીર ન થાઓ! લેઈ! લેઈ!

તમારા હાથ વધુ મજા હિટ! લેઈ! લેઈ!

કેટલા વાગ્યા? કલાક! કલાક!

એક કલાકમાં કેટલો સમય થશે? કલાક! કલાક!

અને તે સાચું નથી: ત્યાં બે હશે! બે! બે!

તમારું માથું સૂઈ ગયું છે! વાહ! વાહ!

ગામમાં કૂકડો કેવી રીતે બોલે છે? વાહ! વાહ!

હા, ઘુવડ નહીં, પણ રુસ્ટર? વાહ! વાહ!

શું તમને ખાતરી છે કે તે સાચું છે? તો! તો!

પરંતુ વાસ્તવમાં, કેવી રીતે? કેવી રીતે! કેવી રીતે!

જો કોઈ ક્રોધ કરે છે, તો તેઓ જપ્ત કરે છે અને રમત ફરીથી શરૂ થાય છે.

માસ્ક સાઉન્ડનો વિકાસ.

"ખરાબ દાંત." સહભાગીઓને કલ્પના કરવા માટે કહેવામાં આવે છે કે તેમના દાંતને ખૂબ દુખાવો થાય છે, અને તેઓ "એમ" અવાજ પર વિલાપ કરવાનું શરૂ કરે છે. હોઠ સહેજ બંધ છે, બધા સ્નાયુઓ મુક્ત છે. અવાજ માથાના પાછળના ભાગમાં નિર્દેશિત થવો જોઈએ. પ્રદર્શન કરતી વખતે, દરેક સહભાગીએ ખાતરી કરવી જોઈએ કે તેના નસકોરા ધ્રૂજતા હોય અને તેના હોઠ ગલીપચી અનુભવતા હોય.

"લહેરી" સહભાગીઓ એક તરંગી બાળકનું ચિત્રણ કરે છે જે રડે છે અને પકડી રાખવાની માંગ કરે છે. ધ્વનિ "n" પર બબડાટ, અવાજને વધાર્યા અથવા ઘટાડ્યા વિના, એક સ્વર શોધો જેમાં અવાજ સમાનરૂપે અને મુક્ત રીતે સંભળાય. પછી અવાજમાં વિક્ષેપ પાડ્યા વિના પ્રથમ તમારી આંગળીને એક નસકોરા પર ટેપ કરો, પછી બીજી બાજુ.

"ઇડિયટ્સ." સહભાગીઓ અર્ધવર્તુળમાં ઊભા છે. નીચલા જડબા ઝડપથી નીચે ઝુકે છે. તમારે તમારા માથાને નમેલા કર્યા વિના તમારા જડબાને તમારી છાતી પર મૂકવાનો પ્રયાસ કરવો જોઈએ. જીભ પહોળી છે અને બહાર પડી છે. કસરત 7-8 વખત કરવામાં આવે છે.

"ગાય" અને "ગાય બટકી રહી છે."યોગ્ય શ્વાસ અને આરામદાયક મધ્યમ નોંધ સાથે, તમારા મોં બંધ રાખીને અવાજ "m" કરો. જ્યારે દરેક અવાજ સંભળાય છે અને તે બધા અવાજની શક્તિમાં લગભગ સમાન હોય છે, ત્યારે નેતા હોલના બીજા છેડે જાય છે અને "તેને ગોર કરવા" કહે છે, એટલે કે, તમામ અવાજ તેને મોકલો. જ્યારે આ થઈ જાય, ત્યારે નેતા આદેશ આપે છે: "મારા હાથ પર -" મૂર્ખ લોકો." હાથ ઝડપથી નીચે અને ઉપર જાય છે અને નીચલા જડબા પણ કામ કરે છે. પરિણામ “m – m – mam – m – m” જેવો અવાજ હોવો જોઈએ. આ કસરત કરતી વખતે બાળકોને તેમના નસકોરા ફફડે છે અને તેમના હોઠ ગલીપચી અનુભવે છે તેની ખાતરી કરવા માટે યાદ કરાવો.

"સ્નાન". (ઇ. લાસ્કાવા દ્વારા કસરતમાંથી). આ કસરત બે સ્થિતિમાં કરવામાં આવે છે. પ્રથમ સ્થાન. બાળકો જમીન પર બેસે છે અને તેમના પગ, પછી તેમના વાછરડા, પછી તેમના ઘૂંટણ, પછી તેમની શિન્સ, પછી તેમની જાંઘો. પૅટિંગ વૈકલ્પિક રીતે કરવામાં આવે છે, પ્રથમ એક બાજુ પર, પછી બીજી બાજુ. તાળીઓ પાડવાની સાથે સાથે, નોન્સર ધ્વનિ “m” અનુકૂળ નોંધ પર ઉચ્ચારવામાં આવે છે. બીજી સ્થિતિ ઊભી છે, શરીર કમર પર વળેલું છે. ધીમે ધીમે શરીર ઊભી સ્થિતિમાં સીધું થાય છે, અને સ્થાયી સ્થિતિમાં પેટ, પીઠ અને છાતી તરફ પૅટિંગ ખસે છે. આ કસરતની સારી બાબત એ છે કે તે આપમેળે રિઝોનેટર ચાલુ કરે છે.

"અંધારી રાત". શબ્દસમૂહ "અંધારી રાત" લગભગ આરામદાયક નોંધ પર ગવાય છે. "mn" અને "n" અવાજો ખાસ કરીને પેડલ કરવામાં આવે છે. કસરત દરમિયાન, તમારે ખાતરી કરવી આવશ્યક છે કે ઓછામાં ઓછા "mn" અને "n" અવાજો માસ્ક અવાજના ઉચ્ચારણના નિયમો અનુસાર ઉચ્ચારવામાં આવે છે.

"મામાએ મિલાને સાબુથી ધોયા, મિલાને સાબુ ગમતો ન હતો."આ કસરત પાછલા એક જેવી જ છે. માત્ર એક જ વસ્તુ બદલાઈ છે તે શબ્દશઃ છે. કસરત કરતી વખતે, તમારે ખાતરી કરવાની જરૂર છે કે તે "m" અવાજથી શરૂ થાય છે અને સમાપ્ત થાય છે. એટલે કે, તે "પ્રેમ નથી કર્યું - એમ - એમ" ઉચ્ચારવામાં આવે છે, અને "પ્રેમ નથી કર્યું" નથી.

ઉગાડતા ફૂલો

સોનોરન્ટ અવાજો "n", "m", "l" પર આધારિત જીભના ટ્વિસ્ટર્સ અને કહેવતો ઉચ્ચારતી વખતે, બાળકો કલ્પના કરે છે કે તેઓ એક ફૂલ ઉગાડી રહ્યા છે, જે આ કિસ્સામાં શરૂઆતનો હાથ છે. ઉદાહરણ તરીકે: "છીછરામાં અમે આળસથી બરબોટને પકડ્યો, અને અમે બરબોટને ટેન્ચ માટે બદલી નાખ્યો, શું તે હું નથી કે તમે પ્રેમની ભીખ માંગી હતી અને મને નદીના ઝાકળમાં ઇશારો કર્યો હતો."

માળ

શિક્ષક એવા છોકરાને પસંદ કરે છે જે સૌથી ઓછો અવાજ કરે છે. બીજા બધાએ તેની સાથે અનુકૂલન જાળવવું જોઈએ. પછી પ્રસ્તુતકર્તા અવાજને એક પગલું ઉપર ઉઠાવે છે, શબ્દો કહે છે: "બીજો માળ." દરેક વ્યક્તિ આ શબ્દોને નવી "કી" માં પુનરાવર્તિત કરે છે. ત્રીજો માળ વધુ એક પગથિયું છે. અને તે પાંચમા માળ સુધી વહી ગયું હતું. પછી બાળકો તેમના અવાજોનો ઉપયોગ કરીને "ભોંયરામાં" "ઉતરે છે". આ કસરત 15 "માળ" સુધી વધારી શકાય છે, પરંતુ ધીમે ધીમે, જેમ જેમ બાળકની અવાજની શ્રેણી વિસ્તરે છે.

ચિત્રકાર

છોકરાઓ વાડને પેઇન્ટિંગ કરી રહ્યા છે, અને તેમનો અવાજ હાથ વડે જગ્યાએ ફરે છે: "ઉપર અને નીચે, ઉપર અને નીચે..."

ઘંટ

"ફ્લોર" ના સિદ્ધાંત અનુસાર, બાળકો સિલેબલ પર અવાજ ઓછો કરે છે અને વધારે છે: "બોમ", "બિમ", "દિલી", "ડોન", વગેરે. જ્યારે મહત્તમ ધ્વનિ શ્રેણી પહોંચી જાય છે, ત્યારે શિક્ષક એક નવું કાર્ય પ્રદાન કરે છે. વિદ્યાર્થીઓને જૂથોમાં વહેંચવામાં આવ્યા છે. દરેકને એક સિલેબલ સોંપવામાં આવે છે, જે ચોક્કસ લયમાં ઉચ્ચારવામાં આવે છે. એકવાર દરેક જૂથે તેમના "ભાગ" માં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી લીધા પછી, તેઓ શેર કરેલા અવાજમાં એક થાય છે. એક વિલક્ષણ પોલીરિધમ દેખાય છે - એક સુમેળભર્યું “ઘંટ વાગે છે”.

આ કસરત તમારા અવાજની શ્રેણીને વિસ્તૃત કરવામાં અને સ્પીચ પોલીફોનીમાં તમારી લયબદ્ધ પેટર્ન જાળવવાની ક્ષમતા વિકસાવવામાં મદદ કરે છે.

ઓર્કેસ્ટ્રા

આ કસરત "બેલ્સ" જેવા જ સિદ્ધાંત પર આધારિત છે. દરેક વિદ્યાર્થી પોતાનું સાધન પસંદ કરે છે. પછી, બધા "ધ્વનિ વગાડવા" બદલામાં ઓર્કેસ્ટ્રામાં વગાડવાનું શરૂ કરે છે, સ્પષ્ટપણે "પીસ" ના ટેમ્પોને જાળવી રાખે છે, જે પાઠમાં જ સુધારેલ છે.

"વિમાન". બધા સહભાગીઓ ચાર જૂથોમાં વહેંચાયેલા છે. દરેક જૂથ એક "એન્જિન" "વિમાન" છે. નેતા બદલામાં દરેક "મોટર" ચાલુ કરે છે. "એ" અવાજ પર "મોટર" "ચાલે છે" અને ખૂબ જ શાંત છે. જ્યારે બધી "મોટરો" "ચાલુ" થાય છે, ત્યારે નેતા ધીમે ધીમે તેના હાથ ઉભા કરવાનું શરૂ કરે છે, "મોટર્સ" ની "શક્તિ" ને અવાજના ઉચ્ચતમ બિંદુ સુધી વધારી દે છે, પછી અવાજ અચાનક દૂર થઈ જાય છે.

"ચમત્કારની સીડી" સહભાગીઓ તેમના અવાજનો સ્વર વધારીને દરેક અનુગામી શબ્દસમૂહનો ઉચ્ચાર કરે છે.

ચુ-ડો-લે-સેન-કોય-ચાલવું,

તમે-સો-ઇ-ના-બી-રા-યુ:

સ્ટેપ-અપ-ધ-પર્વતો,

સ્ટેપ-ઓન-તે-ચી...

એ-લિફ્ટ-ઓલ-તમે-તેણી, સરસ...

નો-રો-બી-યુ, મારે ગાવું છે,

સીધા સૂર્ય-આઇ-લેટ-ચુ!

"ઘંટ"સહભાગીઓને બે જૂથોમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે, અને દરેક વળાંક લે છે જે ઘંટ વગાડવાનું દર્શાવે છે: હડતાલ - બૂમ! અને પડઘો - એમએમએમ ...

બૂમમમ - બૂમમમ! બૂમમમ - બૂમમમ! બૂમમમ - બૂમમમ!

ડીંગ - ડોનન! ડીંગ - ડોનન! ડીંગ - ડોનન!

વાણીનો તર્ક

"ઉચ્ચાર યોગ્ય રીતે મૂકો અને તેને યોગ્ય રીતે સાંભળો."જુદા જુદા તાર્કિક ભાર સાથે ત્રણ પ્રશ્નો પૂછવામાં આવે છે, અને આ પ્રશ્નોના જવાબો આપવા જરૂરી છે.

"તમે દાળો મેળવ્યો?"

"બોબને થોડી દાળો મળી."

"તમે દાળો મેળવ્યો?"

"બોબને થોડી દાળો મળી."

"તમે દાળો મેળવ્યો?"

"બોબને થોડી દાળો મળી."

"તમારા વલણથી ટેક્સ્ટને રંગ આપો."આ શબ્દસમૂહ તણાવયુક્ત શબ્દ પ્રત્યેના વલણ દ્વારા રંગીન છે: તે કેટલો સ્માર્ટ નાનો વ્યક્તિ છે; અને તેને આ કઠોળની શા માટે જરૂર છે; હા, તેને તે મળ્યું નથી, પરંતુ તે ચોરી લીધું છે, વગેરે. અને તેથી વધુ.

"ફ્રેન્કનેસની રમત"એક જીભ ટ્વિસ્ટર પસંદ કરવામાં આવે છે અને તેનું લખાણ કંઈક અથવા કોઈ વ્યક્તિ પ્રત્યેનું વલણ વ્યક્ત કરે છે. આ કસરત ત્રણ સંસ્કરણોમાં કરવામાં આવે છે. પ્રથમ, નેતાને પૂર્વનિર્ધારિત વિષય પર સમજાવો (તે એનિમેટેડ અને એકદમ તટસ્થ છે) (હું તમને પ્રેમ કરું છું, હું તમારાથી કંટાળી ગયો છું, ચાલો વાત કરીએ, વગેરે), બીજું, દરેક સહભાગી જીવનસાથી પસંદ કરે છે, અને તેમને સમજાવવામાં આવે છે. શુદ્ધ કહેવતોનો ઉપયોગ કરીને એક વિષય. ત્રીજે સ્થાને, નિર્જીવ પદાર્થ સાથે સમજૂતી.

"અમે વાત કરી હતી." શબ્દસમૂહોની થીમ પર સ્કેચ બનાવવાની દરખાસ્ત છે: "શું તમને થોડી ચા ગમશે?" - "આભાર, મેં પહેલેથી જ પીધું છે." પ્રથમ વાક્ય હોવું જોઈએ:

1. ચા માટે આમંત્રણ આપો.
2. તેને ઘરમાંથી હાંકી કાઢો.
3. રેસ્ટોરન્ટમાં સેવા આપો.

આના જવાબમાં ભાગીદારે તે મુજબ કરવું જોઈએ:

રમતો "ફની કવિતાઓ" અથવા "રમૂજી કવિતાઓ"

લક્ષ્ય. શબ્દના અંતે વ્યંજનનો સ્પષ્ટ ઉચ્ચાર કરો, બાળકોને શબ્દો માટે કવિતા પસંદ કરવાનું શીખવો.

ઉનાળાનો દિવસ

ઉટ-ઉટ-ઉટ-ઉટ - ઘાસના મેદાનમાં ફૂલો ખીલે છે,

યુટ-યુટ-યુટ-યુટ - પક્ષીઓ આનંદથી ગાય છે,

યત-યાત-યત-યત - મચ્છર ગુસ્સાથી રિંગિંગ કરી રહ્યા છે,

તે-તે-તે-તે - સસલું ઝાડ નીચે બેઠું છે.

જંગલમાં

ઓહ-ઓહ-ઓહ-ઓહ-ઓહ - નાઇટિંગેલ જંગલમાં ગાય છે,

ઓટ-ઉટ-ઉટ-ઉટ - સ્ટમ્પની નજીક મશરૂમ્સ ઉગે છે,

એટ-એટ-એટ - હેજહોગ્સ ઝાડની નીચે ગડગડાટ કરી રહ્યા છે,

તે-તે-તે-તે - એક વુડપેકર પાઈન વૃક્ષ પર પછાડી રહ્યો છે.

પ્રાણી સંગ્રહાલયમાં

તે-તે-તે-તે - પટ્ટાવાળા વાઘ ગર્જે છે,

ઓહ-ઓહ-ઓહ-ઓહ - સાપ ધીમે ધીમે ક્રોલ કરે છે,

ફ્રોમ-ફ્રોમ-ફ્રોમ - હિપ્પોપોટેમસએ તેનું મોં ખોલ્યું,

ઉટ-ઉટ-ઉટ-ઉટ - હંસ ઝડપથી તરી જાય છે,

યત-યત-યત-યત - વાંદરાઓ ત્યાં ટીખળ રમી રહ્યા છે.

શબ્દો સાથે સર્જનાત્મક રમતો.

મેજિક બાસ્કેટ

લક્ષ્ય. કલ્પના વિકસાવો, શબ્દભંડોળ ફરી ભરો, સહયોગી વિચારસરણીને સક્રિય કરો.

રમતની પ્રગતિ. બાળકો વર્તુળમાં બેસે છે; શિક્ષક, તેના હાથમાં ટોપલી પકડીને, ટોપલીમાં મૂકવાની ઑફર કરે છે જે જંગલમાં, બગીચામાં, અથવા હવામાં, અથવા સમુદ્રમાં અથવા બગીચામાં મળી શકે છે; કંઈક કે જે ઉડે છે, અથવા કંઈક જે ક્રોલ કરે છે, વગેરે. જાદુઈ ટોપલી માટે શબ્દ ક્યાં જોવો તે બાળકો સ્વતંત્ર રીતે શોધી શકે છે. પ્રારંભિક જૂથમાં, કાર્યો વધુ જટિલ બની જાય છે: ઉદાહરણ તરીકે, સંગીત (નોંધ, ટ્રબલ ક્લેફ, રજિસ્ટર, રિધમ, ગીત, વગેરે) અથવા થિયેટર (પડદો, પોસ્ટર, સ્ટેજ, અભિનેતા, રિહર્સલ) સાથે સંબંધિત શબ્દોને એકસાથે મૂકો. ઇન્ટરમિશન, વગેરે). p.) આ પછીરમતો સરળતાથી "રૂપાંતરણ" ની થિયેટર રમતોમાં સંક્રમણ કરી શકે છે.

સ્વાદિષ્ટ શબ્દો

લક્ષ્ય. તમારી શબ્દભંડોળને વિસ્તૃત કરો, નમ્રતાપૂર્વક વાતચીત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો અને કાલ્પનિક વસ્તુઓ સાથે કામ કરો.

રમતની પ્રગતિ. બાળકો વર્તુળમાં બેસે છે, શિક્ષક તેની હથેળીને કાલ્પનિક કેન્ડી સાથે પ્રથમ બાળક તરફ લંબાવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, અને, તેને નામથી બોલાવીને, સારવાર આપે છે. બાળક આભાર માને છે અને "ખાય છે." પછી તે તેને તેની હથેળી પર મૂકે છે અને તેના પાડોશીને સ્વાદિષ્ટ કંઈક આપે છે. તે આભાર, "ખાય છે" અને ત્રીજા બાળકની સારવાર કરે છે, વગેરે.

દરખાસ્ત કરો

લક્ષ્ય. બાળકોને વાક્ય કેવી રીતે લખવું, તેમની કલ્પના અને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિ કૌશલ્ય કેવી રીતે વિકસાવવું તે શીખવે છે.

રમતની પ્રગતિ. બાળકોને ઘણી ટીમોમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે અને તેઓ 2-3 કાર્ડ મેળવે છે જે વિવિધ વસ્તુઓનું નિરૂપણ કરે છે, ખાસ કરીને લોટો-ટાઈપ બોર્ડ ગેમ્સમાંથી પસંદ કરવામાં આવે છે. થોડા સમય પછી, દરેક ટીમ રચિત વાક્યનો ઉચ્ચાર કરે છે.

એક પરીકથા બનાવો

લક્ષ્ય. કલ્પના, કાલ્પનિક, કલ્પનાશીલ વિચારસરણીનો વિકાસ કરો.

રમતની પ્રગતિ. શિક્ષક પ્રથમ વાક્ય કહે છે, ઉદાહરણ તરીકે, "એક સમયે એક નાનો ખડમાકડો હતો...", બાળકો પરીકથા ચાલુ રાખીને, તેમનું પોતાનું વાક્ય ઉમેરીને વળાંક લે છે.

સવાલ જવાબ

લક્ષ્ય. તમને સંવાદ બાંધવાનું, સ્વતંત્ર રીતે જીવનસાથી પસંદ કરવાનું અને ઝડપી પ્રતિક્રિયા વિકસાવવાનું શીખવે છે.

રમતની પ્રગતિ. પ્રસ્તુતકર્તા (પ્રથમ પુખ્ત, પછી એક બાળક) એક લાઇન કહે છે અને પસંદ કરેલા ભાગીદારને બોલ ફેંકે છે, જેણે બોલને પકડ્યા પછી, તેના પ્રશ્નનો જવાબ આપવો જોઈએ. કાર્ય પૂર્ણ કર્યા પછી, બાળક, બદલામાં, બીજા ભાગીદાર, વગેરેને તેના પ્રતિભાવ પછી બોલ ફેંકે છે.

એક સંવાદ બનાવો

લક્ષ્ય. પ્રખ્યાત પરીકથાઓના બે નાયકો વચ્ચે સંવાદ બનાવો, તેમના પાત્રોને ધ્યાનમાં લઈને અને એવી પરિસ્થિતિની શોધ કરો જેમાં તેમને મળવું પડ્યું.

રમતની પ્રગતિ. બાળકોને જોડીમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે, તેમને કોલોબોક અને સલગમ, પોકમાર્કેડ હેન અને પુસ ઇન બૂટ, પિનોચિઓ અને બેબી, લિટલ રેડ રાઇડિંગ હૂડ અને ડન્નો વચ્ચે સંવાદ કરવા અને અભિનય કરવા કહેવામાં આવે છે. બાળકો પોતે પ્રખ્યાત હીરો સૂચવી શકે છે.

હીરો વતી એક વાર્તા કહો,

અથવા "મારી પરીકથા"

લક્ષ્ય. કલ્પના અને કાલ્પનિક વિકાસ કરો, શબ્દભંડોળ વિસ્તૃત કરો, કલ્પનાશીલ વિચારસરણીનો વિકાસ કરો.

રમતની પ્રગતિ. બાળકોના જૂથને કેટલીક પ્રખ્યાત પરીકથાના વિવિધ પાત્રો દર્શાવતું કાર્ડ દોરવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે. દરેક બાળકને તેના હીરો વતી પરીકથા કહેવાની જરૂર છે.

સમાન PAIL

લક્ષ્ય. બાળકોને શબ્દો માટે કવિતા પસંદ કરવાનું શીખવો, પસંદ કરેલા શબ્દને પ્લાસ્ટિકલી રીતે દર્શાવવા.

રમતની પ્રગતિ. બાળકોને જૂથોમાં વહેંચવામાં આવે છે (2 - 3), તેમાંથી દરેકને એક શબ્દ ઓફર કરવામાં આવે છે જેના માટે તેઓએ કવિતા (સમાન "પૂંછડીઓ" સાથેનો શબ્દ) પસંદ કરવો જોઈએ અને પેન્ટોમાઇમનો ઉપયોગ કરીને આ શબ્દોનું નિરૂપણ કરવું જોઈએ. ઉદાહરણ તરીકે, "ચીઝકેક" શબ્દ આપવામાં આવ્યો છે અને જોડકણાં પસંદ કરવામાં આવ્યા છે: દેડકા, ઓશીકું, વૃદ્ધ સ્ત્રી, કોયલ. પેટ્રુકા, ફીડિંગ ટ્રફ... આ બધા શબ્દો બોડી પ્લાસ્ટિકનો ઉપયોગ કરીને દર્શાવી શકાય છે.

"બમ્પ" શબ્દ એક પુસ્તક, ઉંદર, ઢાંકણ છે...

વિશે કલ્પનાઓ...

લક્ષ્ય. કલ્પના, કાલ્પનિક, સુસંગત અલંકારિક ભાષણનો વિકાસ કરો, પોતાને બીજા પ્રાણી અથવા પદાર્થ તરીકે કલ્પના કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

રમતની પ્રગતિ. બાળક, કંઈક અથવા કોઈ વ્યક્તિમાં ફેરવાઈને, વસ્તુ શું અનુભવે છે, તેની આસપાસ શું છે, તે શું ચિંતા કરે છે, તે ક્યાં અને કેવી રીતે રહે છે, વગેરે કહે છે.

વિકલ્પો: "હું લોખંડ છું", "હું કપ છું", "હું ઢીંગલી છું", "હું બિલાડી છું, મધમાખી છું, બોલ છું" - વગેરે.

હેન્ડબોલ

લક્ષ્ય. તમારી શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવો અને તમારી પ્રતિક્રિયાની ગતિ વિકસાવો.

રમતની પ્રગતિ. પ્રસ્તુતકર્તા બદલામાં દરેક બાળકને એક બોલ ફેંકે છે, એક શબ્દ બોલાવે છે. જેણે તેને પકડ્યો તેણે તેના પોતાના શબ્દ સાથે આવવું જોઈએ:

એ) અર્થમાં વિરુદ્ધ (દિવસ - રાત્રિ, ગરમ - ઠંડી);

બી) આ શબ્દ માટે વ્યાખ્યા (વૃક્ષ - કાંટાદાર, બળદ - દાંતાળું);

બી) ક્રિયા (વૃક્ષ - વધે છે, છોકરો - દોડે છે).

આ માટે કસરતો:

ધ્યાન

"શાળા અને ઘરનો રસ્તો."સહભાગીઓ અર્ધવર્તુળ અથવા વર્તુળમાં બેસે છે, નેતા તેમને ઘરથી શાળા સુધીના માર્ગને વિગતવાર યાદ રાખવા કહે છે. તમારે રસ્તા પર તમે જે જુઓ છો તે બધું યાદ રાખવાની જરૂર છે: ઘરો, દુકાનો, વૃક્ષો. ગલીઓ, વગેરે. એક વ્યક્તિ યાદ રાખે છે, અને બાકીના તેને પૂરક બનાવે છે. ઉત્તેજના માટે, તમે હરાજીના રૂપમાં કસરત કરી શકો છો. કંઈક નામ આપનાર છેલ્લી વ્યક્તિ ઇનામ જીતે છે, જેમ કે લોલીપોપ. તમે બીજા સ્વરૂપનો ઉપયોગ કરી શકો છો, પરંતુ તે તેજસ્વી અને થિયેટ્રિક રીતે ન્યાયી હોવા જોઈએ. આ કિસ્સામાં, તમે કલ્પનાની અભિનયની તાલીમ તરીકે કસરતનો ઉપયોગ કરી શકો છો: હરાજીમાં કોણ બેઠું છે? તે શ્રીમંત છે કે નહીં? તમે કોની સાથે હરાજીમાં આવ્યા છો? વગેરે.

"વસ્તુઓની ગોઠવણ». નેતા સહભાગીઓ પાસેથી એક આઇટમ એકત્રિત કરે છે (ઘડિયાળો, કીચેન, હેરપિન, વગેરે, વગેરે) પછી સહભાગીઓને બે ટીમોમાં વહેંચવામાં આવે છે, એક ટેબલ પર વસ્તુઓ મૂકે છે, પછી બીજી ટીમ આવે છે અને યાદ રાખવાનો પ્રયાસ કરે છે. વસ્તુઓ અને પાંદડાઓનું સ્થાન, જેના પછી પ્રથમ ટીમ ફરીથી વસ્તુઓની ગોઠવણીમાં ફેરફાર કરે છે અને તેમની જગ્યાએ બેસે છે, અને બીજી ટીમ વસ્તુઓના મૂળ વિતરણને પુનઃસ્થાપિત કરવાનો પ્રયાસ કરે છે. પ્રથમ ટીમ પછી તપાસ કરે છે કે વસ્તુઓ યોગ્ય રીતે મૂકવામાં આવી છે. પછી ટીમો ભૂમિકા બદલશે.

"મશીન ઉમેરવાનું". સહભાગીઓ એક લાઇનમાં બેસે છે. દરેક સહભાગીને ચોક્કસ સંખ્યાત્મક ક્રમ મળે છે (એકમો, દસ, સેંકડો, હજારો, વગેરે) દરેક ક્રમ ચોક્કસ રીતે કાર્ય કરે છે: એકમો ઉભા થાય છે અને નીચે બેસે છે, દસ સ્ક્વોટ, સેંકડો ધનુષ્ય વગેરે. તમારે સુપરવાઈઝર દ્વારા નિર્ધારિત નંબર ડાયલ કરવાની જરૂર છે. આ કસરતનો ઉપયોગ કેટલાક જટિલ તત્વોની પ્રેક્ટિસ કરવા માટે થઈ શકે છે, ઉદાહરણ તરીકે, ફેન્સીંગ સ્ટેપ્સ અથવા સંરક્ષણ.

"ટાઈપરાઈટર".આ કવાયત માટે, તે ઇચ્છનીય છે કે સહભાગીઓની સંખ્યા વીસથી વધુ હોય. સહભાગીઓ અર્ધવર્તુળમાં બેસે છે. દરેક વ્યક્તિને રશિયન મૂળાક્ષરોના એક કે બે અક્ષરો સોંપવામાં આવે છે. નેતા ક્રમિક રીતે એક શબ્દ, શબ્દસમૂહ, ટેક્સ્ટ સેટ કરે છે. સહભાગીઓ તાળીઓ પાડીને ટેક્સ્ટ "ટાઈપ" કરે છે. શબ્દનો અંત સામાન્ય તાળી દ્વારા સૂચવવામાં આવે છે, વારાફરતી તાળી વડે વાક્યનો અંત પગની લાત સાથે. વિરામચિહ્નો સામાન્ય રીતે પ્રકાશિત થતા નથી.

"આવો પોશાક કોણે પહેર્યો છે?" સહભાગીઓમાંથી એક ખુરશી પર ઉભો છે, અને બાકીના દરેકને તેની કાળજીપૂર્વક તપાસ કરવા આમંત્રણ આપવામાં આવ્યું છે. આ પછી, વ્યક્તિની તપાસ કરવામાં આવી રહી છે, અને સુપરવાઇઝર તેને તેના પર કંઈક વર્ણન કરવા કહે છે. ઉદાહરણ તરીકે, કપડા પર કેટલા બટનો છે? આપ શુ પહેરી રહ્યા છો? વગેરે.

"અમે તમને વાંચતા અટકાવીએ છીએ."સહભાગીઓમાંથી એક સહભાગીઓના વર્તુળની સામે બેસે છે અને કંઈક વાંચવાનું શરૂ કરે છે. બીજા તેને જુદા જુદા પ્રશ્નો પૂછે છે. અલબત્ત, પ્રશ્નો તદ્દન કુનેહપૂર્ણ હોવા જોઈએ. ડ્રાઇવરે આ પ્રશ્નોના જવાબ ઝડપથી અને સચોટ રીતે આપવા જોઈએ. આવી "પૂછપરછ"ની એક કે બે મિનિટ પછી પુસ્તક બંધ કરવામાં આવે છે અને ડ્રાઇવરને તેણે જે વાંચ્યું છે તે ફરીથી કહેવાનું કહેવામાં આવે છે.

"પત્ર વાંચો."મુદ્રિત ટેક્સ્ટની શીટ લેવામાં આવે છે અને તેને ટુકડાઓમાં ફાડી નાખવામાં આવે છે. સહભાગીને પૃષ્ઠને ફોલ્ડ કરવા માટે કહેવામાં આવે છે જેથી કરીને તે ફાટેલી સામગ્રી વાંચી શકે

"મોટરશિપ એસઓએસ". સહભાગીઓને બે ટીમોમાં વહેંચવામાં આવે છે. ટીમો તેમની આંખો બંધ કરીને એકબીજા સામે ઊભી છે. એક ટીમ મુશ્કેલીમાં મોટર જહાજો છે, બીજી મોટર જહાજો છે. બચાવ માટે દોડી રહ્યા છે. જેઓ મુશ્કેલીમાં છે તેમાંથી દરેક પોતપોતાના અનોખા સંકેત આપે છે, જેઓ મદદ માટે દોડી આવે છે તેમાંથી દરેક તેના પોતાના અનન્ય સંકેત સાથે પ્રતિસાદ આપે છે. સહભાગીઓ પોતાના માટે સિગ્નલ લઈને આવે છે, અને સિગ્નલ અવાજ અથવા ધ્વનિનો સમૂહ હોવો જોઈએ, પરંતુ કોઈ પણ સંજોગોમાં કોઈ શબ્દ નથી. સાથી પસંદ કર્યા પછી, "બચાવકર્તા" અને "બચાવ કરેલ" અવાજ દ્વારા એકબીજાને શોધવાનો પ્રયાસ કરે છે. જ્યારે તેઓ અથડાય છે, ત્યારે તેઓ બેસી જાય છે. જેઓ એકબીજાને શોધતા હતા તેઓ એકબીજાને મળ્યા કે કેમ તે તપાસવું હિતાવહ છે.

"ક્ષતિગ્રસ્ત ટેલિગ્રાફ."બધા સહભાગીઓ એક પછી એક કૉલમમાં લાઇન કરે છે, તેમના માથાના પાછળના ભાગ તરફ જોતા, એક સિવાય, પ્રથમ. પ્રથમ વ્યક્તિ તેના માથાના પાછળના ભાગને આખા સ્તંભ તરફ મુખ રાખીને ઉભો છે, પરંતુ નેતા અથવા નેતાનો સામનો કરે છે. નેતા ક્રિયા બતાવે છે (સોયમાં દોરો નાખો અને બટન પર સીવવા, હથોડી વડે ખીલી ખીલો, આકસ્મિક રીતે અથડાવો. આંગળી, વગેરે) પ્રથમ તરફ. પ્રથમ, ક્રિયા જોયા પછી, તેના પાડોશીનો ચહેરો તેની તરફ ફેરવે છે અને બતાવે છે કે તેને શું યાદ છે. બીજું યાદ કરેલી ક્રિયાઓને ત્રીજા અને તેથી કૉલમના અંત સુધી પુનરાવર્તિત કરે છે. પછી બાદમાં બધા સહભાગીઓને બતાવે છે કે તેણે ટેલિગ્રાફ દ્વારા શું પ્રાપ્ત કર્યું. પ્રસ્તુતકર્તા ક્રિયાઓનું વાસ્તવિક સંસ્કરણ બતાવે છે.

"તાળીઓ." આ શ્રેણીમાં સાત કસરતોનો સમાવેશ થાય છે, જે જટિલતા વધારવાના સિદ્ધાંત અનુસાર ગોઠવવામાં આવે છે. દરેક કવાયતની શરૂઆતમાં, નેતા કવાયત કયા ગતિએ થશે તે નક્કી કરે છે..

વ્યાયામ 1. સહભાગીઓ વર્તુળમાં ઉભા રહે છે અને એકબીજાને ઘડિયાળની દિશામાં તાળીઓ પાડે છે. પ્રથમ વર્તુળ પછી, કોઈપણ સહભાગીઓ તાળીઓની હિલચાલની દિશાને વિરુદ્ધમાં બદલી શકે છે. તાળી વગાડતી વખતે, સહભાગી જેની તરફ તાળી વગાડે છે તેની સામે વળે છે.

વ્યાયામ 2. સહભાગીઓને સમ અને વિષમ સંખ્યામાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે અને એક દ્વારા તાળીઓ વગાડવાનું શરૂ કરે છે, એટલે કે, બેકી, બેકીથી બેકી. ટ્રાન્સમિશન ઘડિયાળની દિશામાં હાથ ધરવામાં આવે છે.

વ્યાયામ 3. વ્યાયામ 2 જેવી જ છે, પરંતુ માત્ર સમ તાળીઓ ઘડિયાળના કાંટાની દિશામાં પ્રસારિત કરે છે, અને વિષમ તાળીઓ ઘડિયાળની દિશામાં પ્રસારિત કરે છે.

વ્યાયામ 4. કસરત 2,3 જેવી જ છે, પરંતુ હવે તાળીઓની હિલચાલની દિશા સમાન અને વિષમ બંને માટે મનસ્વી છે.

વ્યાયામ 5. વર્તુળમાં કોઈપણને તાળીઓ વગાડવામાં આવે છે. તે કોને તાળી આપી રહ્યો છે તે નિર્ધારિત કરવા ટ્રાન્સમિટરે શક્ય તેટલી ચોક્કસ તાળી પાડવી જોઈએ. રીસીવરે તાળી પકડીને આગળ વધારવી જોઈએ. એટલે કે, રીસીવર બે તાળી પાડે છે: પકડાયેલ - તાળી પાડવી, પસાર થઈ - તાળી પાડવી.

વ્યાયામ 6. કસરત 5 જેવી જ છે, પરંતુ સહભાગીઓ વર્તુળની અંદર મુક્તપણે ફરે છે.

વ્યાયામ 7. અગાઉના કોઈપણ વિકલ્પોમાં, કપાસને તાળી પાડ્યા વિના પ્રસારિત કરવામાં આવે છે, પરંતુ માત્ર એક નજરમાં.

"લેગિંગ હલનચલન"સહભાગીઓ એકબીજાની વિરુદ્ધ બે હરોળમાં ઉભા છે. પ્રથમ એક ઘણી જિમ્નેસ્ટિક હિલચાલ કરે છે. બીજો, પ્રથમને જોઈને, તેની હિલચાલને એકના અંતર સાથે પુનરાવર્તિત કરે છે. બીજાનું અવલોકન કરનાર ત્રીજો એકના અંતર સાથે બીજાની હિલચાલને પુનરાવર્તિત કરે છે, અને તેથી સમગ્ર જૂથ માટે. કસરત સંગીત સાથે, ધીમી લયથી શરૂ કરીને, અંત તરફ વેગ આપી શકાય છે.

"મિરર". બે સહભાગીઓ એકબીજા સામે ઉભા છે. એક અરીસામાં જોવા લાગે છે, બીજો "પ્રતિબિંબ" છે અને પ્રથમની બધી હિલચાલને પુનરાવર્તિત કરે છે. આ કવાયતની ખાસિયત છે કે ભાગીદારની હિલચાલના જવાબમાં "દર્પણ" તેના ડાબા હાથથી હલનચલન કરે છે. આ કવાયતમાં, એકસાથે મહત્વપૂર્ણ છે, તેથી પ્રથમ વ્યક્તિએ હલનચલન ધીમેથી શરૂ કરવી જોઈએ જેથી "મિરર" પાસે તેની હિલચાલને પકડવાનો સમય હોય. હલનચલન મેળ ખાતી હોવી જોઈએ. સહભાગીઓ પછી ભૂમિકા બદલી શકે છે.

"પડછાયો". એક સહભાગી રૂમની આસપાસ ચાલે છે, તેના પછી બીજો, તેની હલનચલનનું પુનરાવર્તન કરે છે અને તેમની લયને પકડવાનો પ્રયાસ કરે છે. પછી સહભાગીઓ ભૂમિકાઓ બદલે છે.

"કંડક્ટર". ઓરડામાં અથવા સ્ટેજ પર ખુરશીઓ, ટેબલ વગેરેનો ઉપયોગ કરીને અવરોધો બનાવો. "માર્ગદર્શિકા" જૂથને અવરોધો દ્વારા દોરી જાય છે, બાકીના "માર્ગદર્શિકા" ને એક ફાઇલમાં અનુસરે છે અને તેની હિલચાલનું પુનરાવર્તન કરે છે.

"દિગ્દર્શક અને અભિનેતા""નિર્દેશક" કેટલીક ક્રિયાઓ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, તે કાળજીપૂર્વક દરવાજા પાસે જાય છે અને સાંભળે છે. "અભિનેતા" તેને પ્રેક્ષકો પાસેથી જુએ છે, તેની હિલચાલને ચોક્કસપણે યાદ કરવાનો પ્રયાસ કરે છે. પછી તે સ્ટેજ પર તેની હિલચાલનું પુનરાવર્તન કરે છે.

"ગાંઠો અને આકાર". સહભાગી દોરડા, ટાઇ, સ્કાર્ફ પર જટિલ ગાંઠો બાંધે છે અથવા અખબારમાંથી વિવિધ આકૃતિઓ ફોલ્ડ કરે છે: રુસ્ટર, ટોપી, બોટ વગેરે. અન્ય જુએ છે અને તે જ પુનરાવર્તન કરે છે.

"મારુ મનપસન્દ." સહભાગીઓને તેમના પાલતુને યાદ રાખવા અને આ પ્રાણી માટે સૌથી લાક્ષણિક સ્વરૂપમાં બતાવવાનું કહેવામાં આવે છે. તે તરત જ સ્પષ્ટ કરો કે તમને બાહ્ય સામ્યતામાં રસ નથી, પરંતુ તમારા પાલતુના આંતરિક પાત્રમાં.

"ઝૂ". "મારી મનપસંદ" કસરત જેવી જ, પરંતુ હવે પ્રાણી જંગલી છે અને પાંજરામાં બેસે છે. ફક્ત તેના બાહ્ય વર્તનને જ અભિવ્યક્ત કરવું જ નહીં, પણ તેના વર્તનના "માનવ" હેતુઓને પણ સમજવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે.

"સર્કસ". સહભાગીઓને સર્કસ એક્ટ સાથે આવવાનું કાર્ય આપવામાં આવે છે. તમે તેને એકલા કરી શકો છો, અથવા તમે મિત્રો સાથે ટીમ બનાવી શકો છો. સંખ્યા રસપ્રદ અને કોમિક હોવી જોઈએ.

ધ્યાનના નાના, મધ્યમ અને મોટા વર્તુળનો ખ્યાલ.

સહભાગીને સ્ટેજ પરના ટેબલ પર બેસવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે. ટેબલ પર ઑબ્જેક્ટ (પુસ્તક) મૂકવામાં આવે છે; આ ઑબ્જેક્ટ “બિંદુ ઑબ્જેક્ટ2; ટેબલ - ધ્યાનનું એક નાનું વર્તુળ; ખુરશીઓ - ધ્યાનનું મધ્ય વર્તુળ; અને ધ્યાનનું મોટું વર્તુળ સ્ટેજ છે. સહભાગી પરીક્ષાની તૈયારી કરી રહ્યો છે, એક પુસ્તક વાંચી રહ્યો છે, ટેબલ પર ઘણા વધુ પુસ્તકો છે, ખુરશીઓ પર પણ પુસ્તકો છે, સ્ટેજની કિનારે એક ટેબલ અને બુકકેસ મૂકી શકાય છે. વિદ્યાર્થી વાંચનથી દૂર થઈ જાય છે. તેને સંદર્ભ માટે જરૂરી અન્ય પુસ્તક માટે ટેબલ પર જુએ છે (ધ્યાનનું નાનું વર્તુળ); પછી, તેની સીટ પરથી ઉભા થયા વિના, તે જોવા માટે જુએ છે કે આ પુસ્તક ખુરશીઓ પર છે (ધ્યાનનું મધ્ય વર્તુળ) અને, તેને ત્યાં ન જોતા, ફરીથી વાંચવાનું ચાલુ રાખે છે ("પોઇન્ટ ઑબ્જેક્ટ").

કલ્પના

"ચાલવું". સહભાગીઓ એકબીજાના માથાના પાછળના ભાગમાં એક વર્તુળમાં ઉભા રહે છે અને વર્તુળમાં ચાલે છે. નેતા આદેશ આપે છે કે તેઓ કયા વાતાવરણમાં ચાલે છે: સ્વેમ્પમાંથી, બરફના ખુલ્લા પગથી, પગની ઘૂંટીથી, ઘૂંટણથી ઊંડા, કમરથી ઊંડા, છાતીથી ઊંડા, ગરદન સુધીના પાણીમાં - અને પછી વિપરીત ક્રમમાં: આગ પર ચાલો , ગરમ રેતી ઉપર, પવન તરફ અને વગેરે. પર્યાવરણના આધારે પિચ કેવી રીતે બદલાય છે તેની તુલના કરો.

"પોઝનું સમર્થન."સહભાગીઓ વર્તુળમાં ઉભા રહે છે અને નેતા દ્વારા દર્શાવેલ લયમાં આગળ વધવાનું શરૂ કરે છે. (તાળીઓ વડે લય દર્શાવવામાં આવે છે. તાળી પાડો - સ્ટેપ) લય દોડવા માટે વેગ આપે છે. તીક્ષ્ણ તાળીઓ અને "રોકો!" આદેશ સાથે જે સ્થિતિમાં ટીમે તેમને શોધી કાઢ્યા ત્યાં જ રોકો. તમારે સ્કેચ સમાપ્ત કરવાની જરૂર છે, તમારા પોઝને મૂળ તરીકે ધ્યાનમાં લેતા. રમતગમત અને બેલે પ્રતિબંધિત છે.

"બોક્સ." સહભાગીઓ કેન્દ્ર તરફના વર્તુળમાં ઉભા છે, નેતા વર્તુળની મધ્યમાં છે. સહભાગીઓ એકબીજાને ઑબ્જેક્ટ પસાર કરે છે, અને નેતા સૂચવે છે કે આગામી સહભાગી કયો ઑબ્જેક્ટ સ્વીકારે છે: એક બૉક્સ. દેડકો, કિંમતી હાર, સાપ, વગેરે.

"એનેક્સ". સહભાગીઓ હોલમાં બેઠા છે. પ્રથમ બહાર આવે છે અને અમુક પ્રકારનો પોઝ લે છે. બીજી તેમની સાથે એવી રીતે જોડાયેલ છે કે તેમની સંયુક્ત દંભ વાર્તાની શરૂઆત અથવા આખી વાર્તા તરીકે વાંચી શકાય. પ્રથમ બેસે છે, અને ત્રીજો બીજાની બાજુમાં બેસે છે. પછી બીજો બેસે છે, અને ચોથો ત્રીજાની બાજુમાં બેસે છે, વગેરે. એક જટિલ સંસ્કરણ આના જેવું લાગે છે: પ્રથમ કોઈ પ્રકારનો દંભ લે છે. બીજો તેની સાથે જોડાયેલ છે, પછી ત્રીજો, વગેરે.

"આકૃતિનું પુનરાવર્તન કરો."બધા સહભાગીઓ, એક સિવાય, દરવાજાની બહાર નીકળી જાય છે. બાકીનો એક એવી સ્થિતિ લે છે જેમાં કોઈ પ્રકારની ક્રિયા સ્પષ્ટપણે દેખાય છે (લાકડું કાપવું, બેનર પકડવું, મશરૂમ્સ ચૂંટવું વગેરે.) આગળનો સહભાગી પ્રવેશે છે, સ્થિતિની તપાસ કરે છે, તે સમજવાનો પ્રયાસ કરે છે કે તેનો સાથી શું કરી રહ્યો છે. નેતાનો આદેશ "ફ્રી" સંભળાય છે. પ્રથમ સહભાગી બેસે છે, અને બીજો પ્રથમની સ્થિતિનું પુનરાવર્તન કરે છે. ત્રીજો આવે છે અને બીજાએ જે કર્યું તે બધું જ કરે છે, વગેરે. અંતે, નેતા દરેકને તેમની સ્થિતિ લેવા માટે કહે છે અને, છેલ્લા એકથી શરૂ કરીને, વ્યક્તિ શું કરી રહ્યો હતો તે પૂછે છે.

"પત્ર". સહભાગીઓને જોડીમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે. બધા યુગલો સમાન કાર્ય પ્રાપ્ત કરે છે: તમને સમાચાર મળ્યા છે. એક સમાચાર મેળવે છે, બીજો લાવે છે. કાર્યોમાં તફાવત એ છે કે કયા પ્રકારના સમાચાર છે: અપેક્ષિત, અણધાર્યા, આનંદકારક, ઉદાસી, નક્કર (લશ્કરી નોંધણી અને નોંધણી કાર્યાલયમાં સમન્સ, લગ્ન માટેનું આમંત્રણ, વગેરે) અથવા અમૂર્ત (પરબિડીયું ખોલવું ડરામણી છે, તમે જાણતા નથી કે ત્યાં શું છે; તમે તેને ઝડપથી ખોલવા માંગો છો, તે વિચિત્ર છે કે ત્યાં શું છે, પરંતુ કંઈ નથી), આ વિકલ્પોનું સંયોજન.

"ઓર્કેસ્ટ્રા". સહભાગીઓને જૂથોમાં વહેંચવામાં આવે છે અને પછી દરેક એક સાધન પસંદ કરે છે. ઓર્કેસ્ટ્રાના સભ્યો બેસે છે અને "રમવાનું" શરૂ કરે છે. તેઓ હાવભાવ સાથે સાધન અને તેનો અવાજ અવાજો સાથે દર્શાવે છે.

"વર્ગમાં નવું."(સંસ્કરણ "સફેદ કાગડો"). એક "સફેદ કાગડો" પસંદ કરવામાં આવે છે, અને દરેક સહભાગી તેની સાથેના વર્તનની પોતાની લાઇન નક્કી કરે છે. પછી "પાઠ" શરૂ થાય છે, અને દરેક વ્યક્તિ "કાગડો" સાથે વાતચીત દ્વારા તેમની પસંદ કરેલી લાઇનને વ્યક્ત કરવાનો પ્રયાસ કરે છે. આ કવાયતમાં નેતા શિક્ષકની ભૂમિકા ભજવે છે.

"સબવે પર ડેટિંગ."સહભાગીઓ જોડીમાં વિભાજિત થાય છે અને "પરિચિત થવું" થીમ પર સ્કેચ સાથે આવે છે. આ કિસ્સામાં, તે જરૂરી નથી કે આ એક મેટ્રો છે. અહીં મેટ્રો માત્ર એટલા માટે લેવામાં આવી હતી કારણ કે તે એક એવી જગ્યા છે જ્યાં અજાણ્યાઓને ફરજ પાડવામાં આવે છે અને લાંબા સમય સુધી સાથે રહેવાની અને ઘણી વખત ખૂબ જ અસ્વસ્થતા અને નજીકના સંપર્કમાં હોય છે. પરંતુ તે શાળા રજાની પાર્ટી, કીફિર માટે એક લાઇન, પુસ્તકાલય વગેરે હોઈ શકે છે. અહીં સૌથી મહત્વની બાબત એ છે કે પ્રથમ શબ્દ પહેલાંનો સમયગાળો. તમે એકબીજાને કેવી રીતે જોયા? તમે કેવી રીતે સમજી શક્યા કે તેઓ બંને આ ઓળખાણ ઇચ્છે છે? તમે પ્રથમ પગલું લેવાનું કેવી રીતે નક્કી કર્યું? વગેરે.

"કતાર". બન માટે શાળાની કેન્ટીનમાં લાઇન. દરેક સહભાગીઓ કતારમાં પોતાને માટે કેટલીક ક્રિયાઓ પસંદ કરે છે: કોઈ વ્યક્તિ જૂતાની ફીત બાંધે છે, કોઈ લાઇનની બહાર ચઢી જાય છે, કોઈ પાડોશી સાથે પાસ થયેલા પરીક્ષણની ચર્ચા કરે છે, કોઈ સેલ્સવુમન દ્વારા બૂમ પાડવામાં આવે છે, વગેરે. આ સ્કેચની ખાસિયત એ છે કે તેમાં સમય નથી. બીજા વિકલ્પમાં, સૂચિત શરતો બદલો: રજાઓ દરમિયાન દૂધ માટેની લાઇન. અને વાતચીતનું વાતાવરણ કેટલું અલગ હશે તેની સરખામણી કરો.

સૂચિત સંજોગો બનાવવા માટે કલ્પના વિકસાવવા માટેની કસરતો.

સૂચિત સંજોગો "નાટકનો પ્લોટ, તેના તથ્યો, ઘટનાઓ, યુગ, સમય અને ક્રિયાનું સ્થળ, રહેવાની પરિસ્થિતિઓ, નાટક વિશે આપણો અભિનય અને દિગ્દર્શકની સમજ, તેમાં આપણા પોતાના તરફથી ઉમેરા, મિસ-એન-સીન, સ્ટેજીંગ, કલાકારના દૃશ્યાવલિ અને પોશાક, પ્રોપ્સ, લાઇટિંગ, અવાજ અને અવાજો અને તેથી વધુ, જે કલાકારોને તેમના કામમાં ધ્યાનમાં લેવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે" (કે. એસ. સ્ટેનિસ્લાવસ્કી, એકત્રિત કાર્યો - વોલ્યુમ 2, - પી. 62)

સ્ટેજ એક્શનની આસપાસના સૂચિત સંજોગો ત્યારે ઉદ્ભવે છે જ્યારે આપણે સહભાગીઓને પ્રશ્નો પૂછીએ છીએ: કોણ? ક્યારે? ક્યાં? શા માટે? કેવી રીતે? - તેમની આસપાસના જીવનનું સર્જન કરવા અને તેમની ક્રિયાઓને વાસ્તવિકતામાં, તાર્કિક રીતે, સતત અને બુદ્ધિગમ્ય રીતે શક્ય હોય તે રીતે ન્યાયી ઠેરવવા માટે તેમની કલ્પનાને દિશામાન કરવું.

"જો" હંમેશા સર્જનાત્મકતા શરૂ કરે છે, તો "સૂચિત સંજોગો" તેનો વિકાસ કરે છે" (કે.એસ. સ્ટેનિસ્લાવસ્કી, એકત્રિત કાર્યો - ભાગ 2, - પૃષ્ઠ 61).

વ્યાયામ, સ્કેચ, ભૂમિકાના સૂચિત સંજોગો બનાવવા માટે વિદ્યાર્થીઓમાં વિગતવાર અને સંપૂર્ણ, ઉત્સાહી કલ્પનાનો સ્વાદ કેળવવો એ શિક્ષણના આ તબક્કે શિક્ષકના મુખ્ય કાર્યોમાંનું એક છે. ઔપચારિક રીતે દોરેલા સૂચિત સંજોગો કલ્પનાને, વાજબીતા અને કાર્ય કરવાની ઇચ્છા માટે કોઈ ખોરાક આપતા નથી. જો તેઓ ફક્ત મન દ્વારા સંકલિત કરવામાં આવે છે, તો પછી તેમને પોતાના જીવનની યાદો સાથે પુનર્જીવિત કરવાની જરૂર છે, પોતાને માટે મહત્વપૂર્ણ, રસપ્રદ બનાવવી - તેમના દ્વારા દૂર જવાનો માર્ગ શોધો.

“જો તમે એક શબ્દ કહો અને સ્ટેજ પર યાંત્રિક રીતે કંઈક કર્યું, તમે કોણ છો, તમે ક્યાંથી આવ્યા છો, શા માટે, તમને શું જોઈએ છે, તમે અહીંથી ક્યાં જશો અને તમે ત્યાં શું કરશો - તમે કલ્પના વિના કામ કર્યું છે, અને આ તમારા રોકાણનો ટુકડો સ્ટેજ પર છે, પછી ભલે તે નાનો હોય કે મોટો, તમારા માટે સાચું ન હતું - તમે ઘાયલ મશીનની જેમ કામ કર્યું, ઓટોમેટિક મશીનની જેમ" (કે.એસ. સ્ટેનિસ્લાવસ્કી, એકત્રિત કાર્યો - વોલ્યુમ 2, - પી. 95).

સૂચિત સંજોગો બનાવવા માટે કલ્પનાને વેગ આપવા માટે, નીચેની કસરતો આપવામાં આવી છે:

"પોઝનું સમર્થન."નેતાના સંકેત પર, એક મનસ્વી દંભ ધારણ કરવામાં આવે છે. પછી બિનજરૂરી તણાવ દૂર કરવામાં આવે છે અને દંભ વાજબી છે. સહભાગી સૂચિત સંજોગો વિશે વાત કરે છે જે તેની ક્રિયાની આસપાસ છે. ઉદાહરણ તરીકે, શિક્ષકના સંકેત પર, મેં પોઝ લીધો - મેં મારો હાથ આગળ લંબાવ્યો. હું મારા એપાર્ટમેન્ટની ઘંટડી વગાડવા માંગુ છું એમ કહીને મેં તેને યોગ્ય ઠેરવ્યું. પછી, મારી સ્થિતિ બદલ્યા વિના, હું એવા સંજોગો બનાવું છું કે જેની સાથે આ ક્રિયા જોડાયેલ હોઈ શકે: હું સમર કેમ્પમાંથી પાછો ફર્યો, મેં ફોન કર્યો, કોઈએ જવાબ આપ્યો નહીં, જેનો અર્થ છે કે મારા માતાપિતા ડાચા પર છે. હું ઘરે કેવી રીતે પહોંચી શકું? હું એ જ ઘરમાં રહેતા મિત્રને મળવા જવાનું નક્કી કરું છું.

"દ્રશ્યનું સમર્થન». નેતા સહભાગીને પૂછે છે "તમે હવે ક્યાં છો?" તે ક્રિયાના અમુક સ્થળને નામ આપે છે (ઉદાહરણ તરીકે, પાર્કમાં). "મને કહો કે તમે અહીં કેવી રીતે પહોંચ્યા" સહભાગી વાજબી ઠેરવે છે અને તેના ઉદ્યાનમાં આવવાના કારણ અને સંજોગો વિશે વિગતવાર જણાવે છે.

"એક વાર્તા બનાવો."સહભાગીને પોસ્ટકાર્ડ, રેખાંકનો, ફોટોગ્રાફ્સ, ચિત્રો બતાવવામાં આવે છે, અમે ધૂન વગાડીએ છીએ, પ્રાણીઓના રડવાનું અનુકરણ કરીએ છીએ, વગેરે. સહભાગીએ આ વિષય પર ટૂંકી મૌખિક વાર્તા લખવી આવશ્યક છે. જો વાર્તા સરળ રીતે ચાલી રહી નથી, તો તમારે પ્રશ્નોમાં મદદ કરવાની જરૂર છે: કોણ? ક્યારે? શા માટે? કેવી રીતે? શેના માટે? વગેરે

અમે ઑબ્જેક્ટ બતાવીએ છીએ અને તેની સાથે સંકળાયેલ વાર્તા કહેવાની ઑફર કરીએ છીએ.

"જૂથ વાર્તા."સહભાગીઓમાંથી એક વાર્તા કહેવાનું શરૂ કરે છે. પછી, નેતાના સંકેત પર, બીજો વાર્તા ચાલુ રાખે છે જ્યાંથી પ્રથમ છોડી ગયો હતો, પછી ત્રીજો બીજાની વાર્તા ચાલુ રાખે છે, અને જ્યાં સુધી જૂથમાં છેલ્લો એક વાર્તા સમાપ્ત ન કરે ત્યાં સુધી. આ કસરત ધ્યાનને પણ તાલીમ આપે છે.

સૂચિત સંજોગોમાં "I" ના સ્કેચ.

સ્કેચના પ્રકાર

1. જ્યારે તમારે તેમની સતત સાંકળમાં નાની શારીરિક ક્રિયાઓના તર્ક અને ક્રમમાં નિપુણતા (સમજવા અને અનુભવવાની) જરૂર હોય ત્યારે જીવનની સરળ પરિસ્થિતિ (દરવાજા ખોલવાના અથવા ફર્નિચરને ફરીથી ગોઠવવાના ચોક્કસ હેતુ સાથે) માં નિપુણતા મેળવવા માટે થોડી વિસ્તૃત કસરત તરીકે એક સ્કેચ. ;
2. એક જ સ્કેચ જે ભાવનાત્મક સ્મૃતિઓ અને શારીરિક સુખાકારી પરની કસરતોમાંથી વધે છે;
3. કાલ્પનિક વસ્તુઓ સાથેની ક્રિયાનો એકલ અથવા જોડી સ્કેચ - સાતત્યની ભાવના કેળવવા, તાર્કિક રીતે વિકાસશીલ ક્રિયા;
4. "સર્કસ" પ્રકારનાં સ્કેચ. “મેનેજરી”, પ્રખ્યાત પોપ ગાયકોની પ્રદર્શન શૈલીનું અનુકરણ, તીવ્ર પાત્રને છતી કરે છે અને અભિનયની હિંમત કેળવે છે;
5. ઇમ્પ્રુવિઝેશનલ વેલબીઇંગ અથવા મિસ-એન-સીન ("હું જોઈ શકું છું, હું સાંભળી શકું છું, હું મુખ્ય વસ્તુમાં દખલ કરતો નથી.") વિકસાવવા માટે જૂથ સ્કેચ.

સ્કેચ

1. "ઓર્ગેનિક મૌન".કલાકારો બોલ્યા વિના સ્ટેજ પર વાતચીત કરે છે. બોલવામાં અસમર્થતા ક્રિયાના સ્થાન દ્વારા સુનિશ્ચિત કરવામાં આવે છે: પુસ્તકાલયનો વાંચન ખંડ, સ્ટોરની વિંડોની વિરુદ્ધ બાજુઓ પર, ઓળખાણનો પ્રારંભિક સમયગાળો, સ્ટેશન પર અથવા સબવે કારમાં અવાજ, થિયેટરનું ઓડિટોરિયમ અથવા સિનેમા
2. « અર્થહીન ક્રિયા."કાલ્પનિક વસ્તુઓનો ઉપયોગ કરીને, બટન પર સીવવું, ઇંડા ફ્રાય કરો, સૂટકેસ પેક કરો, વગેરે. કલાકારોને હંમેશા કાલ્પનિક વસ્તુના આકાર, જથ્થા અને વજનની સમજ હોય ​​તેની ખાતરી કરવા માટે ખાસ કાળજી રાખો.
3. "સ્કેચ બાંધો." ત્રણ અસંબંધિત વસ્તુઓ આપવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, એક સૂટકેસ, એક સોય. બલ્બ. આપણે તેમના પર એક સ્કેચ બનાવવાની જરૂર છે. તદુપરાંત, આ જ ત્રણ શબ્દો ફક્ત ઉચ્ચારણ કરી શકાય તેવા છે.
4. "અપેક્ષા". દરેક સહભાગીને કેટલીક સંપૂર્ણપણે અલગ વસ્તુઓની અપેક્ષા રમવા માટે કહેવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, મિત્ર, ટ્રેન, બુલેટ. બાકી શું અપેક્ષા હતી ત્યારે સ્કેચ પરથી સમજવું જોઈએ. સહભાગીએ પોતે, નેતાની મદદથી, અપેક્ષાના ઉદ્દેશ્યના આધારે તેની આંતરિક સ્થિતિ કેવી રીતે બદલાઈ તે શોધી કાઢવું ​​​​જોઈએ.
5. "નવો અંત". સહભાગીઓ ઘણા જૂથોમાં વહેંચાયેલા છે. દરેક એક ખૂબ જ જાણીતું પ્લોટ લે છે અને અલગ અંત બનાવવાનો પ્રયાસ કરે છે. તદુપરાંત, તેને એવી રીતે વગાડો કે એવું લાગે કે તેમાં કંઈ નવું નથી. કલાકારો માટે સ્ટીરિયોટાઇપ્સ છોડી દેવાનું સરળ બનાવવા માટે અને નવા બિન-તુચ્છ ઉકેલો બનાવવા માટે આ સ્કેચ જરૂરી છે, જ્યાં એવું લાગે છે કે, સમાન સાહિત્યના પાઠમાંથી બધું પહેલેથી જ સો વખત જાણીતું છે.

વાજબી મૌનની પરિસ્થિતિઓમાં સંચાર પર અભ્યાસ.

"પરીક્ષા પર"

"ટેલિફોન બૂથ પર"

"નવા એપાર્ટમેન્ટમાં જવું"

"રીડિંગ રૂમમાં"

"જૂતા"

"વ્યંગચિત્ર"