ઘર ત્વચારોગવિજ્ઞાન પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશન માટે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ પર આધારિત “જન્મથી શાળા સુધી” કાર્યક્રમનું વિશ્લેષણ. આધુનિક કાર્યક્રમોનું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ

ત્વચારોગવિજ્ઞાન

પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશન માટે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ પર આધારિત “જન્મથી શાળા સુધી” કાર્યક્રમનું વિશ્લેષણ. આધુનિક કાર્યક્રમોનું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ

"પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ "કિન્ડરગાર્ટન 2100"નું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ / આર.એન. દ્વારા સંપાદિત. બુનીવ/ અને “પૂર્વશાળા શિક્ષણનો શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ “વિકાસ”/બુલીચેવા એ.આઈ./ દ્વારા સંપાદિત

અનુફ્રીવા ઇરિના વિક્ટોરોવના, બાળકોની પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા "કોલોકોલચિક" ના વરિષ્ઠ શિક્ષક બી. દુખોવનીત્સ્કોયે ગામ, સારાટોવ પ્રદેશ
સામગ્રીનું વર્ણન:પૂર્વશાળાના કાર્યક્રમો પસંદ કરતી વખતે પ્રસ્તાવિત સામગ્રી પૂર્વશાળાના શિક્ષકો માટે ઉપયોગી થશે.

બંને કાર્યક્રમો પૂર્વશાળા શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર સુધારવામાં આવ્યા છે.
શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની રચના માટેની આવશ્યકતાઓ અનુસાર, "વિકાસ" કાર્યક્રમ તેમની ઉંમર અને વ્યક્તિગત મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, વિવિધ પ્રકારના સંચાર અને પ્રવૃત્તિઓમાં પૂર્વશાળાના બાળકોના વ્યક્તિત્વના વિકાસની ખાતરી કરે છે.
આ પ્રોગ્રામનો હેતુ ચોક્કસ પૂર્વશાળા પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં, પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો સાથે વાતચીતની પ્રક્રિયામાં બાળકોની ક્ષમતાઓ વિકસાવવાનો છે.

"વિકાસ" પ્રોગ્રામથી વિપરીત, "કિન્ડરગાર્ટન 2100" પ્રોગ્રામ હેઠળ બાળકને ઉછેરવાનું પરિણામ એ પ્રિસ્કુલરની પોતાની, તેની લાક્ષણિકતાઓ અને ક્ષમતાઓ, તેની વ્યક્તિગત સંભવિતતાની જાહેરાત, સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે સહકાર કરવાની ક્ષમતા હોવી જોઈએ. , તેમની સાથે વાતચીત કરો, તંદુરસ્ત જીવનશૈલી જીવન જાળવવાની ટેવ, શારીરિક શિક્ષણ માટે, તેમજ શાળા માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને કાર્યાત્મક તત્પરતા. શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ "કિન્ડરગાર્ટન 2100" ની વિશેષ વિશેષતા એ છે કે તે આધુનિક બાળકોના વિકાસની લાક્ષણિકતાઓ અને પેટર્નને ધ્યાનમાં રાખીને વિકસાવવામાં આવી હતી, જેઓ છેલ્લી સદીના તેમના સાથીદારોથી નોંધપાત્ર રીતે અલગ છે. આધુનિક બાળકોમાં નવી પ્રકારની ચેતના છે: સિસ્ટમ-સિમેન્ટીક (એન.એ. ગોર્લોવા), અને સિસ્ટમ-સ્ટ્રક્ચરલ નહીં, છેલ્લી સદીના બાળકોની લાક્ષણિકતા. સિમેન્ટીક ક્ષેત્ર તેમની ચેતનામાં પ્રભુત્વ ધરાવે છે, જે પ્રવૃત્તિ માટે સિમેન્ટીક ઓરિએન્ટેશન નક્કી કરે છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, જો બાળક તેને ઓફર કરવામાં આવતી પ્રવૃત્તિનો અર્થ સમજી શકતો નથી, તો તે તેને કરવાનો ઇનકાર કરે છે.

"વિકાસ" પ્રોગ્રામના લેખકો તેમનું ધ્યાન તાલીમની સામગ્રીમાંથી તેના માધ્યમો તરફ ફેરવે છે. પ્રોગ્રામના લેખકો સામેનું કાર્ય ખાસ કરીને દરેક ઉંમરે શૈક્ષણિક પરિસ્થિતિઓ બનાવવાનું અને બાળકોના કુદરતી જીવનમાં પરિસ્થિતિઓનો ઉપયોગ કરવાનો હતો જે તેમની સામાન્ય ક્ષમતાઓને મહત્તમ અંશે વિકસાવે છે. વિકાસ કાર્યક્રમના સૈદ્ધાંતિક પાયા નીચે મુજબ છે. પ્રથમ એ.વી. ઝાપોરોઝેટ્સ દ્વારા વિકસિત વિકાસના પૂર્વશાળાના સમયગાળાના સ્વ-મૂલ્યનો ખ્યાલ છે. બીજો એ.એન. લિયોંટીવ, ડી.બી. એલ્કોનિન, વી.વી. ડેવીડોવ અને અન્યો દ્વારા વિકસિત પ્રવૃત્તિનો સિદ્ધાંત છે. ત્રીજો એલ.એ. વેન્ગર અને તેના સાથીદારો દ્વારા વિકસિત ક્ષમતા વિકાસનો ખ્યાલ છે.

"કિન્ડરગાર્ટન 2100" પ્રોગ્રામનો મુખ્ય ધ્યેય સાતત્યના સિદ્ધાંતને અમલમાં મૂકવાનો છે, તેના અનુમાન અને વિભાવનાઓ સાથે જટિલ સિસ્ટમ "શાળા 2100" સાથે નજીકના જોડાણમાં પૂર્વશાળાના બાળકોના શિક્ષણ અને વિકાસની ખાતરી કરવી. પ્રોગ્રામની મુખ્ય વિશેષતા એ પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષણની સાતત્યની સમસ્યાનો વાસ્તવિક ઉકેલ છે. પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં તેની ઉંમર અનુસાર દરેક બાળકની સંભવિતતાના મહત્તમ વિકાસ માટે શરતો બનાવવી જોઈએ. આધુનિક કિન્ડરગાર્ટન ઉછેર અને શીખવાની પ્રક્રિયાઓને સુમેળ કરે છે, જે એકબીજાનો વિરોધ કરવાને બદલે એકબીજાના પૂરક બનવાનું શરૂ કરે છે અને બાળકોના સમૃદ્ધ વિકાસની પણ ખાતરી કરે છે. બાળક તેની પોતાની શક્તિમાં વિશ્વાસ કરે છે, સફળ થવાનું શીખે છે, તેની ક્ષમતા જુએ છે અને તેના જીવનનો વિષય બની જાય છે. આ બધું, નિઃશંકપણે, બાળક માટે કિન્ડરગાર્ટનને અલવિદા કરવાનું અને શાળામાં પ્રવેશવાનું સરળ બનાવે છે, અને નવી પરિસ્થિતિઓમાં શીખવામાં તેની રુચિ જાળવી રાખે છે અને વિકસાવે છે.

વિકાસ કાર્યક્રમમાં વિકાસની ઘણી રેખાઓ છે:
* બાળકોની બૌદ્ધિક ક્ષમતાઓનો વિકાસ, જે અવેજી ક્રિયાઓમાં નિપુણતા મેળવવાની પ્રક્રિયામાં થાય છે, વિઝ્યુઅલ મોડેલો બનાવવા અને તેનો ઉપયોગ કરવાની સાથે સાથે આયોજન કાર્યમાં શબ્દો.
* બાળકની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓનો વિકાસ. તેઓ પુખ્ત વયના લોકો અને અન્ય બાળકો સાથે મળીને ક્રિયાની નવી પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા મેળવવાની પ્રક્રિયામાં, નવી સામગ્રીના સ્વતંત્ર પરીક્ષણમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે, પરંતુ સૌથી અગત્યનું - યોજનાઓની રચના અને તેમના અમલીકરણમાં. પ્રોગ્રામના ઘણા વિભાગોમાં બાળકોમાં તેમના પોતાના વિચારોને વધુને વધુ ઉચ્ચ સ્તરે બનાવવા અને અમલમાં મૂકવાની ક્ષમતા વિકસાવવાના હેતુથી કાર્યો છે.
* સંચાર ક્ષમતાઓનો વિકાસ. પૂર્વશાળાના બાળકના સામાજિક વિકાસમાં સંચાર ક્ષમતાઓ અગ્રણી ભૂમિકા ભજવે છે. સંદેશાવ્યવહાર ક્ષમતાઓના વિકાસનું પરિણામ વર્તનની પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા તરીકે "સામાજીકરણ" હશે જે વ્યક્તિને વાતચીતના ધોરણોનું પાલન કરવાની અને સમાજમાં સ્વીકારવાની મંજૂરી આપે છે.

પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસની મુખ્ય રેખાઓ જેના પર "કિન્ડરગાર્ટન 2100" પ્રોગ્રામ આધારિત છે:
* સ્વૈચ્છિક પ્રવૃત્તિનો વિકાસ;
* જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં નિપુણતા, તેના ધોરણો અને માધ્યમો;
* અન્ય વ્યક્તિના દૃષ્ટિકોણથી શું થઈ રહ્યું છે તે જોવાની ક્ષમતામાં અહંકારથી સ્વિચ કરવું;
* પ્રેરક તૈયારી.
વિકાસની આ રેખાઓ પૂર્વશાળાના શિક્ષણની શિક્ષણશાસ્ત્ર અને સામગ્રીને નિર્ધારિત કરે છે. "કિન્ડરગાર્ટન 2100" પ્રોગ્રામ આધુનિક પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સંચિત સકારાત્મક અનુભવને ધ્યાનમાં રાખીને, તેમજ આ ક્ષેત્રમાં નવીનતમ અભિગમો અને વૈજ્ઞાનિક શોધોને ધ્યાનમાં લઈને વિકસાવવામાં આવ્યો હતો. આ સિસ્ટમ સાર્વત્રિક હોવાનો ડોળ કરતી નથી, પરંતુ તેના લેખકોને ખાતરી છે કે તે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના આદિમ વિચારની નકારાત્મક વલણને દૂર કરવામાં મદદ કરે છે, અને તમામ શૈક્ષણિક તબક્કે એકીકૃત સિસ્ટમમાં બાળકના સતત વિકાસની ખાતરી પણ કરે છે.

"વિકાસ" પ્રોગ્રામના વિવિધ માધ્યમોમાં નિપુણતા મેળવવા માટે વિશેષ વિકાસલક્ષી કાર્યો બાળકને ચોક્કસ પૂર્વશાળાની પ્રવૃત્તિઓના સંદર્ભમાં આપવામાં આવે છે, મુખ્યત્વે રમતિયાળ રીતે ( આમાં પ્રોગ્રામ્સ સમાન છે, આ તેમને એકબીજાની નજીક લાવે છે). રમતિયાળ સ્વરૂપમાં, પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે વાતચીતના રૂપમાં, બાળક તેના ભાવનાત્મક અને જ્ઞાનાત્મક અનુભવને જોડીને અમુક પરિસ્થિતિઓને "જીવે છે". આ સાથે, બાળકની પોતાની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ વિકસે છે - બાળકોના પ્રયોગો (એન. એન. પોડ્યાકોવ) થી લઈને રમતની બહાર જ્ઞાનાત્મક સમસ્યાઓ અને કોયડાઓ ઉકેલવા સુધીના સંક્રમણ સુધી.
કાર્યક્રમોની સમાનતા તમામ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં કાર્યના સંગઠનમાં પણ જોઈ શકાય છે:
1. શારીરિક વિકાસ;
2. પ્રવૃત્તિઓ રમવા;
3. સામાજિક અને વ્યક્તિગત વિકાસ;
4. જ્ઞાનાત્મક વિકાસ;
5. ભાષણ વિકાસ;
6. કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ.
"કિન્ડરગાર્ટન 2100" અને "વિકાસ" પ્રોગ્રામના વિકાસના આયોજિત પરિણામો વિશે એ.જી.ના દૃષ્ટિકોણ પર આધારિત છે. અસમોલોવા: "...પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં, તે બાળકનું મૂલ્યાંકન નથી, પરંતુ તેના વિકાસ માટે બનાવેલ પરિસ્થિતિઓ, જે તેને અલગ રહેવાની, સફળ થવા અને ઉપયોગીતાના સંકુલ ધરાવતા વ્યક્તિની જેમ અનુભવવા દે છે" (માં પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેના ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર, આ મનોવૈજ્ઞાનિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર, કર્મચારીઓ, સામગ્રી, તકનીકી, નાણાકીય, માહિતીપ્રદ, પદ્ધતિસરની અને પૂર્વશાળા સંસ્થાના સંચાલન માટેની અન્ય શરતો છે).

"કિન્ડરગાર્ટન 2100" પ્રોગ્રામમાં, દરેક લક્ષ્ય અને દરેક વય માટે, લેખકોએ વૈચારિક આધાર (પ્રાથમિક વિચારોના સ્વરૂપમાં) અને કુશળતાની રચના અને સોંપણીના તબક્કાઓ તેમજ સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં તેમના અમલીકરણનું વર્ણન કર્યું. આયોજિત પરિણામોનું આ કોષ્ટક બાળકના વ્યક્તિગત વિકાસના સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે પરિવર્તનશીલ અભિગમોનો આધાર બનાવે છે. તે કડક વિકાસ ધોરણો નક્કી કરતું નથી, પરંતુ માત્ર તેના સંભવિત અભિવ્યક્તિઓનું વર્ણન કરે છે, જે તમને દરેક બાળક માટે વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ બનાવવાની મંજૂરી આપે છે.

"વિકાસ" પ્રોગ્રામમાં, લેખકો પૂર્વશાળાની સંસ્થાની પ્રવૃત્તિઓની મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેના મુખ્ય માપદંડ તરીકે શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓનું મૂલ્યાંકન પ્રસ્તાવિત કરે છે. આ હેતુ માટે, તેઓએ શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓનું નિરીક્ષણ કરવા અને કોઈપણ શૈક્ષણિક પરિસ્થિતિમાં બાળકો સાથેની તેમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓનું મૂલ્યાંકન કરવાની પદ્ધતિ વિકસાવવા માટે એક વિશેષ યોજના વિકસાવી.
બંને કાર્યક્રમોમાં, બાળકોના વધુ ઑપ્ટિમાઇઝેશનને ધ્યાનમાં રાખીને શિક્ષણશાસ્ત્રની ક્રિયાઓની અસરકારકતાનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે તેમના શિક્ષણશાસ્ત્ર અને મનોવૈજ્ઞાનિક નિદાનની સિસ્ટમ વિકસાવવામાં આવી છે. ડાયગ્નોસ્ટિક પરિણામોના આધારે, તેનો હેતુ સંસ્થાની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની ગુણવત્તાનું મૂલ્યાંકન કરવાનો નથી.
નિષ્કર્ષમાં, હું નોંધવા માંગુ છું વિશ્લેષણ કરેલ પ્રોગ્રામ્સની વિશેષતાઓ.

ગૌરવ"કિન્ડરગાર્ટન 2100" પ્રોગ્રામ. આ પ્રોગ્રામ હેઠળ ઉછરેલા પૂર્વશાળાના બાળકો તેમના દૃષ્ટિકોણનો સ્પષ્ટપણે બચાવ કરવામાં સક્ષમ છે, તેઓ સ્વતંત્ર, મિલનસાર, મુક્ત અને વિશ્વ માટે ખુલ્લા છે. પ્રોગ્રામ બાળકો સાથેના સંવાદ પર આધારિત છે, અને શિક્ષક ફક્ત જ્ઞાન પર જ પસાર થતો નથી, પરંતુ બાળકને તે જાતે શોધવાની મંજૂરી આપે છે. શીખવાની પ્રક્રિયા રંગબેરંગી માર્ગદર્શિકાઓ સાથેના વર્ગો સાથે છે, જેમાં ઘણા ભાગોનો સમાવેશ થાય છે અને તેમાં પ્રભાવશાળી જ્ઞાન અને મનોરંજક કાર્યોનો સમાવેશ થાય છે. અને એ પણ - મિનિમેક્સ સિદ્ધાંત. જ્ઞાન મહત્તમથી વયના ધોરણની અંદર આપવામાં આવે છે, પરંતુ જ્ઞાનના સંપાદન પર લઘુત્તમ આવશ્યકતાઓ લાદવામાં આવે છે (રાજ્ય ધોરણ દ્વારા નિર્ધારિત મર્યાદાઓ અનુસાર). દરેક બાળક માટે આરામદાયક વિકાસ શરતો પ્રદાન કરવામાં આવે છે; દરેક પૂર્વશાળાનું બાળક વ્યક્તિગત ગતિએ શીખે છે. આ ઓવરલોડને દૂર કરે છે, પરંતુ કાર્યક્ષમતામાં ઘટાડો કરતું નથી. મિનિમેક્સ સિદ્ધાંત અમને દરેક બાળકે શીખવું જોઈએ તે સામગ્રીના નીચલા સ્તરને નિર્ધારિત કરવાની મંજૂરી આપે છે અને તેની ઉચ્ચ મર્યાદા પણ સૂચવે છે.

વ્યક્તિત્વ"વિકાસ" પ્રોગ્રામ એ છે કે પ્રોગ્રામ વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિની સુવિધાઓ અને "વિકાસ" કાર્યક્રમ હેઠળ શિક્ષકોની તાલીમ (પુખ્ત વયના અને બાળકો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, પ્રોગ્રામના અમલીકરણ માટે કર્મચારીઓની શરતો) સૂચવે છે. આ પ્રોગ્રામના લેખકો હંમેશા શિક્ષકોને "વિકાસ" પ્રોગ્રામ હેઠળ કામ કરવા માટે ફરજિયાત વિશેષ તાલીમની સ્થિતિમાં છે. 90 ના દાયકાની શરૂઆતમાં શૈક્ષણિક સેવાઓના બજારમાં ઓફર કરવામાં આવી હતી, જ્યારે શિક્ષણ વિકાસશીલ, શિક્ષકો અને બાળકો વચ્ચે વ્યક્તિત્વ-લક્ષી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા તરફ વળ્યું હતું, ત્યારે પ્રોગ્રામનો અમલ ફક્ત શિક્ષકોની વિશેષ તાલીમની પરિસ્થિતિઓમાં જ શક્ય બન્યો હતો. આ હેતુ માટે, વિકાસ કાર્યક્રમ હેઠળ કામ કરવા માટે શિક્ષકોને તાલીમ આપવા માટે એક શૈક્ષણિક કેન્દ્ર બનાવવામાં આવ્યું હતું અને તે ચાલુ રહે છે.

મને લાગે છે કે હું આ પ્રોગ્રામ્સની યોગ્યતાઓ, વ્યક્તિત્વ અને ઘોંઘાટને જાહેર કરવામાં સક્ષમ હતો, જે તમને કોઈ શંકા વિના એક અથવા અન્ય પ્રોગ્રામ પસંદ કરવામાં મદદ કરશે અને આશા છે કે તેની સહાયથી તમે સંભવિતતાના મહત્તમ સંભવિત વિકાસ માટે સફળતાપૂર્વક પરિસ્થિતિઓ બનાવી શકશો. દરેક બાળક તેની ઉંમર અનુસાર.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટે આધુનિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનું વિશ્લેષણ.

હાલમાં, પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે ઘણા બધા પ્રોગ્રામ્સ છે. તેમની વચ્ચે જટિલ (સામાન્ય વિકાસલક્ષી) અને વિશિષ્ટ (આંશિક, સ્થાનિક) છે.

વ્યાપક કાર્યક્રમો- એવા કાર્યક્રમો જેમાં પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના શૈક્ષણિક કાર્યના તમામ મુખ્ય ક્ષેત્રોનો સમાવેશ થાય છે.[p. 13]

વિશિષ્ટ કાર્યક્રમો- પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની મુખ્ય શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના ભાગ રૂપે અમલમાં મૂકાયેલ એક અથવા વધુ વિસ્તારોમાં કાર્યક્રમો.[p.13]

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના મૂળભૂત અને વધારાના કાર્યક્રમો.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની અખંડિતતા માત્ર એક મુખ્ય પ્રોગ્રામનો ઉપયોગ કરીને જ નહીં, પરંતુ વિશિષ્ટ પ્રોગ્રામ્સની યોગ્ય પસંદગીની પદ્ધતિ દ્વારા પણ પ્રાપ્ત થાય છે.

મુખ્ય કાર્યક્રમો (વ્યાપક, આંશિક સમૂહ) માટેની મુખ્ય આવશ્યકતાઓમાંની એક પ્રાથમિક શિક્ષણ કાર્યક્રમો સાથે સાતત્ય જાળવી રાખવાની છે.[p.13]

વ્યાપક કાર્યક્રમો.

1989 માં, આરએસએફએસઆરના શિક્ષણ મંત્રાલયના આદેશથી, એક પ્રોગ્રામ વિકસાવવાનું શરૂ થયું. "મેઘધનુષ્ય". લેખકોની ટીમનું નેતૃત્વ શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના ઉમેદવાર ટી.એન. ડોરોનોવા. હાલમાં, પ્રોગ્રામમાં 5 વિભાગો છે અને તેનો હેતુ 2 થી 7 વર્ષના બાળકોના શિક્ષણ અને તાલીમ માટે છે.

લાલ રંગ - શારીરિક શિક્ષણ.

નારંગી એક રમત છે.

પીળો રંગ - ફાઇન આર્ટ અને મેન્યુઅલ લેબર.

લીલો રંગ - બાંધકામ.

વાદળી રંગ - સંગીત અને પ્લાસ્ટિક કલા.

વાદળી રંગ - ભાષણ વિકાસ અને બાહ્ય વિશ્વ સાથે પરિચિતતા પરના વર્ગો.

જાંબલી રંગ ગણિત છે.

પ્રોગ્રામનો ધ્યેય સારી રીતભાત, સ્વતંત્રતા, નિશ્ચય, કાર્ય સેટ કરવાની ક્ષમતા અને તેનું નિરાકરણ પ્રાપ્ત કરવાની ક્ષમતા જેવા વ્યક્તિત્વના ગુણોનો વિકાસ કરવાનો છે.

કાર્યક્રમ એ વિચાર પર આધારિત છે કે બાળકના જીવનનું દરેક વર્ષ ચોક્કસ માનસિક વિકાસના વિકાસ માટે નિર્ણાયક છે. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની અસરકારકતા આ નવી રચનાઓની રચના પર ચોક્કસ શિક્ષણશાસ્ત્રીય કાર્ય કેવી રીતે કેન્દ્રિત છે તેના પર નિર્ભર છે. તેથી, શિક્ષક નીચેના કાર્યોનો સામનો કરે છે:

1. બાળકને આ વર્ષો આનંદપૂર્વક અને અર્થપૂર્ણ રીતે જીવવાની તક બનાવો;

2. તેના સ્વાસ્થ્યનું રક્ષણ અને પ્રમોશન સુનિશ્ચિત કરો;

3. વ્યાપક અને સમયસર માનસિક વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવું;

4. આપણી આસપાસના વિશ્વ પ્રત્યે સક્રિય અને સાવચેત અને આદરપૂર્ણ વલણ કેળવો;

5. માનવ સંસ્કૃતિના મુખ્ય ક્ષેત્રો (કાર્ય, જ્ઞાન, કલા, નૈતિકતા) નો પરિચય આપો.

આ પ્રોગ્રામનો ફાયદો એ છે કે દરેક વય જૂથ માટે પદ્ધતિસરની ભલામણો વર્ષ માટે શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યનું અંદાજિત આયોજન પૂરું પાડે છે, દિવસ દરમિયાનના કાર્યની સામગ્રીને જાહેર કરે છે: દૈનિક દિનચર્યાના વ્યક્તિગત ઘટકોની સૂચિ અને અવધિ, તેમજ તેમની પદ્ધતિસરની સામગ્રી, હેતુ અને માધ્યમ.

1995 માં, રશિયન સ્ટેટ પેડાગોજિકલ યુનિવર્સિટીના પૂર્વશાળાના શિક્ષણ શાસ્ત્ર વિભાગના શિક્ષકોની એક ટીમનું નામ A.I. Herzen એક પ્રોગ્રામ વિકસાવ્યો "બાળપણ".

કાર્યક્રમનો ધ્યેય પૂર્વશાળાના બાળપણ દરમિયાન બાળકના વ્યક્તિત્વના સર્વાંગી વિકાસને સુનિશ્ચિત કરવાનો છે: બૌદ્ધિક, શારીરિક, ભાવનાત્મક, નૈતિક, સ્વૈચ્છિક, સામાજિક અને વ્યક્તિગત.

આ કાર્યક્રમ બાળકના સામાજિક અને વ્યક્તિગત વિકાસ પર કેન્દ્રિત છે, તેની આસપાસના વિશ્વ પ્રત્યે સકારાત્મક વલણને પ્રોત્સાહન આપે છે, અને તેમાં એક નવો મહત્વપૂર્ણ વિભાગ - "પોતાની તરફ વલણ" શામેલ છે.

પ્રોગ્રામમાં ત્રણ ભાગોનો સમાવેશ થાય છે: જુનિયર, મધ્યમ અને વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમર. સામગ્રી વિભાગોમાં ઉલ્લેખિત છે:

વય સમયગાળાની લાક્ષણિકતાઓ.

પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્રની સુવિધાઓ.

શિક્ષણના સામાન્ય કાર્યો.

પ્રતિનિધિત્વ (ઓરિએન્ટેશન).

વ્યવહારુ કુશળતા.

કૌશલ્ય પ્રાપ્તિના સ્તરો.

નિષ્કર્ષ.

આ પ્રોગ્રામનો ફાયદો એ છે કે તે આયોજન માટે શિક્ષકના સર્જનાત્મક વલણને ધારે છે: શિક્ષક સ્વતંત્ર રીતે સૂચિત સામગ્રીમાંથી શું અમલ કરી શકાય તે પસંદ કરે છે.

કાર્યક્રમ "બાળપણ થી કિશોરાવસ્થા સુધી"શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના ઉમેદવાર ટી.એન.ના નેતૃત્વ હેઠળ લેખકોની ટીમ દ્વારા વિકસિત. ડોરોનોવા. આ કાર્યક્રમ આધુનિક રશિયન શિક્ષણ પ્રણાલીના સૌથી મહત્વપૂર્ણ વ્યૂહાત્મક સિદ્ધાંત પર આધારિત છે - તેની સાતત્ય. આ પ્રોગ્રામના નામ દ્વારા પ્રતિબિંબિત થાય છે, જે પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળા વય વચ્ચેના સતત જોડાણને દર્શાવે છે.

પ્રોગ્રામ બાળપણના વિવિધ સમયગાળાની લાક્ષણિકતા દર્શાવે છે અને બે મુખ્ય ક્ષેત્રોમાં કાર્યોને વ્યાખ્યાયિત કરે છે - "સ્વાસ્થ્ય" અને "વિકાસ".

આ પ્રોગ્રામનો ફાયદો એ છે કે આ પ્રોગ્રામ પુખ્ત વયના લોકો સાથે બાળક સાથે વ્યક્તિત્વ લક્ષી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, કુટુંબમાં, કિન્ડરગાર્ટનમાં અને પછી શાળામાં બાળકોના ઉછેર અને શિક્ષણમાં માતાપિતાની ભાગીદારી પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે.

કાર્યક્રમ "બાળવાડીમાં શિક્ષણ અને તાલીમ""બાળવાડીમાં શિક્ષણ અને તાલીમનો કાર્યક્રમ" (એમ.: પ્રોસ્વેશેની, 1985, એમ.એ. વાસિલીવા દ્વારા સંપાદિત) નું સુધારેલું સંસ્કરણ છે. આધુનિક વિજ્ઞાનની નવીનતમ સિદ્ધિઓ અને ઘરેલું પૂર્વશાળાના શિક્ષણની પ્રેક્ટિસને ધ્યાનમાં રાખીને પ્રોગ્રામ અપડેટ કરવામાં આવ્યો છે.

કાર્યક્રમનો ધ્યેય એ છે કે બાળક પૂર્વશાળાના બાળપણનો સંપૂર્ણ આનંદ માણી શકે, મૂળભૂત વ્યક્તિગત સંસ્કૃતિનો પાયો રચી શકે અને માનસિક અને શારીરિક ગુણોનો વ્યાપક વિકાસ કરી શકે તે માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવવાનો છે.

કાર્યક્રમનું આયોજન વયજૂથ દ્વારા કરવામાં આવે છે. તે બાળકોના વિકાસના 4 વય સમયગાળાને આવરી લે છે: નાની ઉંમર, જુનિયર પૂર્વશાળાની ઉંમર, મધ્યમ વય, વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમર અને તેની ચોક્કસ રચના છે:

ઉંમર લક્ષણો.

સમસ્યાઓ કે જે દરેક વિભાગમાં ઉકેલવામાં આવે છે.

અંદાજિત દિનચર્યા.

પ્રોગ્રામ વિભાગો:

શારીરિક શિક્ષણ.

માનસિક શિક્ષણ.

નૈતિક શિક્ષણ.

શ્રમ શિક્ષણ.

કાલ્પનિક.

કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણ

સંગીત શિક્ષણ.

સાંસ્કૃતિક અને લેઝર પ્રવૃત્તિઓ.

પાંચ દિવસના અઠવાડિયા માટે મુખ્ય પ્રવૃત્તિઓની અંદાજિત સૂચિ.

કાર્યક્રમનો ધ્યેય પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શિક્ષણ વચ્ચે સાતત્ય સુનિશ્ચિત કરવાનો છે, વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિગત અને માનસિક વિકાસ માટે શ્રેષ્ઠ પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ કરવાનો છે.

"ગોલ્ડન કી" કૌટુંબિક અને સામાજિક શિક્ષણ કાર્યક્રમનું માળખું છે:

સમજૂતી નોંધ.

તાલીમ અને શિક્ષણના ઉદ્દેશ્યો.

કુટુંબ અને જાહેર બાળકોના કેન્દ્ર "ગોલ્ડન કી" માં કાર્યનું સંગઠન.

જૂથમાં જીવન ગોઠવવાના સિદ્ધાંતો.

પ્રાથમિક શાળા – કિન્ડરગાર્ટન અભ્યાસક્રમ.

સાત વર્ષના અભ્યાસ માટે પાઠના વિષયો.

આ પ્રોગ્રામનો ફાયદો એ છે કે પ્રોગ્રામ 3 થી 10 વર્ષના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે રચાયેલ છે. પ્રાથમિક શાળા સીધી બાળકોના કેન્દ્રમાં ચાલે છે. શાળાના બાળકો સવારે તેમના જૂથમાં આવે છે, નાસ્તો કરે છે, પાઠ પર જાય છે અને પછી તેમના જૂથમાં પાછા ફરે છે.

વિશિષ્ટ કાર્યક્રમો.

પૂર્વશાળાના બાળકો માટે શારીરિક શિક્ષણ કાર્યક્રમ "પ્રિસ્કુલર્સ માટે શારીરિક શિક્ષણ."લેખક એલ.ડી. ગ્લેઝીરીના.

પ્રોગ્રામ 1 થી 6 ના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે રચાયેલ છે.

કાર્યક્રમનો ધ્યેય બાળકની વ્યક્તિગત વિકાસ ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં રાખીને શારીરિક શિક્ષણની આરોગ્ય, શૈક્ષણિક અને શૈક્ષણિક દિશાને શ્રેષ્ઠ રીતે અમલમાં મૂકવાનો છે.

કાર્યક્રમના ઉદ્દેશ્યો:

આરોગ્ય-સુધારાની દિશા - બાળકોના સ્વાસ્થ્યને સુધારવા માટે પૂર્વશાળા સંસ્થાઓના ઉચ્ચ-ગુણવત્તાવાળા કાર્યની ખાતરી કરવી.

શૈક્ષણિક દિશા - બાળકના વ્યક્તિત્વની સામાજિક રચના, તેની સર્જનાત્મક શક્તિઓ અને ક્ષમતાઓના વિકાસની ખાતરી કરવી.

શૈક્ષણિક દિશા - વ્યવસ્થિત જ્ઞાનના જોડાણની ખાતરી કરવી, મોટર કુશળતાની રચના.

આ પ્રોગ્રામનો ફાયદો એ છે કે દરેક વય જૂથ માટે વિવિધ વિકાસલક્ષી કસરતો અને તેમની માત્રા, તેમજ શારીરિક શિક્ષણમાં બાળકો સાથે કામના વિવિધ સ્વરૂપો અને તેમની અવધિ છે.

2-7 વર્ષનાં બાળકો માટે સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણ કાર્યક્રમ "સુંદરતા. આનંદ. સર્જન"લેખકોની ટીમ દ્વારા વિકસિત ટી.એસ. કોમરોવા, એ.વી. એન્ટોનોવા, એમ.બી. ઝત્સેપિના.

પ્રોગ્રામમાં વિભાગો છે: "બાળકના જીવનમાં કલા", "સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ પર્યાવરણ", "પ્રકૃતિની સુંદરતા", "વાસ્તુશાસ્ત્ર સાથે પરિચિતતા", "સાહિત્ય", "લલિત કલા", "સંગીત પ્રવૃત્તિઓ", "લેઝર અને સર્જનાત્મકતા" "," સર્જનાત્મકતા ""

આ કાર્યક્રમનો ઉદ્દેશ્ય વ્યાપક શિક્ષણ (વિવિધ હલનચલનનો વિકાસ, સ્નાયુઓને મજબૂત કરવા વગેરે)ના પરિણામે બાળકોને તંદુરસ્ત જીવનશૈલીનો પરિચય કરાવવાનો છે.

કાર્યક્રમનો ફાયદો એ છે કે સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણ, શિક્ષણ અને બાળકોના વિકાસનો કાર્યક્રમ સર્વગ્રાહી છે, સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણના તમામ ક્ષેત્રોમાં સંકલિત છે, વિવિધ પ્રકારની કલાના આધારે, પ્રકૃતિના માધ્યમથી હાથ ધરવામાં આવે છે, સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ વાતાવરણ અને વિવિધ કલાત્મક અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ.

કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી ચક્ર કાર્યક્રમ "તમારા હથેળીમાં બ્રશ અને સંગીત સાથે."લેખકો N.E. બસીના, ઓ.એ. સુસ્લોવા. પ્રોગ્રામ 3-7 વર્ષના બાળકો સાથે કામ કરવા માટે રચાયેલ છે.

"કળાની દુનિયાનો પરિચય" કોર્સની રચનામાં વિભાગો છે:

સામગ્રી. કુદરતી અને બિન-કુદરતી સામગ્રી અને તેના ગુણધર્મો.

રંગ. ભૌતિક વિશ્વના સંકેત તરીકે રંગ અને કલાના સાધન તરીકે રંગ.

લાગણીઓ. વ્યક્તિ દ્વારા અનુભવાયેલી લાગણીઓ અને વિશ્વના સૌંદર્યલક્ષી અનુભવ તરીકે.

ચળવળ.

સમપ્રમાણતા. લય.
આંતરિક અને બાહ્ય જોડાણોના અમલીકરણના માર્ગ તરીકે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા.

આ પ્રોગ્રામનો ફાયદો એ છે કે તમામ વિષયો એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે અને અભ્યાસક્રમની સામગ્રી દ્વારા મુસાફરી કરવા માટેનો વિગતવાર માર્ગ રજૂ કરવામાં આવ્યો છે.

કાર્યક્રમ "રેખાંકન અને શિલ્પ"ઓ.વી. ગ્રિગોરીએવા.

પ્રોગ્રામનો ધ્યેય: પૂર્વશાળાના બાળકોની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવી.

પ્રોગ્રામ 3-9 વર્ષની વયના બાળકો સાથે વિઝ્યુઅલ આર્ટ્સમાં કામ કરવા માટે રચાયેલ છે. આ કાર્યક્રમ 4 સંસ્કરણોમાં વિઝ્યુઅલ આર્ટ માટે કૅલેન્ડર-વિષયક યોજના રજૂ કરે છે, જે શિક્ષકને બાળકોની ક્ષમતાઓના આધારે ગતિ, સામગ્રી અને કલાના પ્રકારોમાં ફેરફાર કરવાની તક આપે છે. બાળકોની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લઈને કાર્યનું આયોજન હાથ ધરવામાં આવે છે.

કાર્યક્રમનો ફાયદો એ છે કે કાર્યક્રમમાં કલા પ્રવૃતિઓમાં પ્રાથમિક, માધ્યમિક અને પ્રારંભિક જૂથોના બાળકો માટે 28 પાઠ નોંધો શામેલ છે.

કાર્યક્રમ "મ્યુઝિકલ માસ્ટરપીસ"ઓ.પી. રેડિનોવા.

પ્રોગ્રામનો ધ્યેય: પૂર્વશાળાના બાળકોની સંગીત સંસ્કૃતિનો પાયો રચવો.

કાર્યક્રમનું કેન્દ્ર સંગીતને સર્જનાત્મક શ્રવણનો વિકાસ છે, જેમાં બાળકોને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિના વિવિધ સ્વરૂપો - સંગીતમય, સંગીત-મોટર, કલાત્મક પ્રદર્શિત કરવા પ્રોત્સાહિત કરવાનો સમાવેશ થાય છે.

બાળકોની સંગીત સંસ્કૃતિની રચના મ્યુઝિકલ ક્લાસિક અને લોક સંગીતના કાર્યોની પસંદગી દ્વારા સુનિશ્ચિત કરવામાં આવે છે, જે બાળકો માટે "સુંદરતાના ધોરણો" છે. પ્રોગ્રામ બાંધકામનો મૂળ સિદ્ધાંત વિષયોનું છે. પ્રોગ્રામમાં 6 વિષયોનો સમાવેશ થાય છે જેનો અભ્યાસ એકથી બે મહિના દરમિયાન કરવામાં આવે છે અને દરેક વય જૂથમાં નવી સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને પુનરાવર્તિત થાય છે.

પ્રોગ્રામનો ફાયદો એ છે કે તે સિદ્ધાંતો, સામગ્રી, પદ્ધતિઓ અને કાર્યના સ્વરૂપો સહિત બાળકોની સંગીત સંસ્કૃતિના પાયાની રચના માટે પદ્ધતિસરની સંરચિત સિસ્ટમ છે.

પર્યાવરણીય કાર્યક્રમ "ગ્રહ આપણું ઘર છે."

પ્રોગ્રામનો ધ્યેય: ભાવનાત્મક ક્ષેત્ર દ્વારા પ્રકૃતિમાં રસ વિકસાવવો.

પ્રોગ્રામ અનન્ય તકનીકોનો ઉપયોગ કરે છે:

"જીવંત ચિત્રો" નો ઉપયોગ કરીને પરીકથાઓ કહેવી

અલંકારિક પ્લાસ્ટિક તકનીકોમાં તાલીમ, શ્વાસ લેવાની કસરત, સ્વ-મસાજ

વ્યક્તિગત પર્યાવરણીય પુસ્તક દોરવું.

આ પ્રોગ્રામનો ફાયદો એ છે કે તે બાળકોને પ્રાકૃતિક વિશ્વનો પરિચય કરાવે છે, જેમાં વિવિધ માધ્યમોનો ઉપયોગ કરીને પેન્ટોમાઇમ અને કોયડાઓથી લઈને સ્લાઇડ્સ અને રાસાયણિક પ્રયોગો થાય છે, અને અભ્યાસ કરેલા દરેક વિષયના અંતે એક પુસ્તક ઉત્સવ છે.

ગ્રંથસૂચિ:

Glazyrina L.D. પૂર્વશાળાના બાળકો માટે શારીરિક શિક્ષણ. એમ.: વ્લાડોસ, 1999.

ડોરોનોવા ટી.એન. અને અન્ય. બાળપણથી કિશોરાવસ્થા સુધી: જીવનના પાંચમા વર્ષમાં બાળકોના સ્વાસ્થ્ય અને વિકાસની રચના પર માતાપિતા અને શિક્ષકો માટેનો કાર્યક્રમ. એમ., 1997.

સોલોમેનીકોવા ઓ.એ. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના મૂળભૂત અને વધારાના કાર્યક્રમો: પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા. એમ.: આઇરિસ-પ્રેસ, 2006.

પૂર્વશાળા સંસ્થાઓ માટે આધુનિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો: હેઠળ. સંપાદન T.I. એરોફીવા. એમ.: એકેડમી, 2000.

બાળપણ: કિન્ડરગાર્ટન/ હેઠળના બાળકોના વિકાસ અને શિક્ષણ માટેનો કાર્યક્રમ. સંપાદન T.I. બાબેવા, ઝેડ.એ. મિખાઇલોવા, એલ.એમ. ગુરોવિચ. સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: એક્ટ્સિડેન્ટ, 1996.

રેઈન્બો: શિક્ષકો માટે કાર્યક્રમ અને માર્ગદર્શિકા / T.N દ્વારા સંકલિત. ડોરોનોવા. એમ.: શિક્ષણ, 1999.

ઓરેનબર્ગ રાજ્ય

શિક્ષણશાસ્ત્ર યુનિવર્સિટી

વિષય પર અમૂર્ત:

પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓ માટે આધુનિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનું વિશ્લેષણ

દ્વારા પૂર્ણ: 3જા વર્ષનો OZO વિદ્યાર્થી

ડીનો ફેકલ્ટી, પીએમડીઓ વિભાગ

બેલ્કોવા ગેલિના.

શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો માટે પૂર્વશાળા સંસ્થાઓ ...

કાર્યક્રમબાળકોનું શિક્ષણ પૂર્વશાળાબાળકોના વિકાસ માટે કિન્ડરગાર્ટન સેન્ટરના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને ઉંમર

એબ્સ્ટ્રેક્ટ >> રાજ્ય અને કાયદો

... આધુનિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો માટે પૂર્વશાળા સંસ્થાઓ. Erofeeva T.I દ્વારા સંપાદિત. એમ., 2008. અરાપોવા-પિસ્કરેવા એન. “રશિયન વિશે કાર્યક્રમો પૂર્વશાળાશિક્ષણ" F// પૂર્વશાળા ... 0,5 0,5 વિશ્લેષણ આધુનિકનાગરિક સંસ્કૃતિની સ્થિતિ...

મોટા બાળકોની રચના પર ઇકોલોજીકલ પરીકથાનો પ્રભાવ પૂર્વશાળાસાવચેત સંબંધની ઉંમર.

એબ્સ્ટ્રેક્ટ >> શિક્ષણશાસ્ત્ર

આધારિત વિશ્લેષણપરીકથા કામો ઓફર કરે છે આધુનિક કાર્યક્રમોપર્યાવરણીય શિક્ષણમાં... કિન્ડરગાર્ટનમાં. એમ.: શિક્ષણ, 1992. આધુનિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો માટે પૂર્વશાળા સંસ્થાઓ/ એડ. ટી.આઈ. એરોફીવા. એમ., એકેડમી...

શાળા માટે બાળકોની માનસિક તૈયારી પૂર્વશાળાઉંમર

અભ્યાસક્રમ >> મનોવિજ્ઞાન

પ્રશ્નાવલીઓ માટેશિક્ષકો અને માતાપિતા, પ્રદાન કરે છે વિશ્લેષણવિષય-વિકાસ વાતાવરણ અને વિશ્લેષણ... એક નચિંત બાળપણ // પૂર્વશાળાઉછેર 2006. - નંબર 4. - પૃષ્ઠ 65 - 69. આધુનિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો માટે પૂર્વશાળા સંસ્થાઓ/ એડ. T.I. ...

"બાળપણ"

પીસંપાદકીય એમ.એ. વાસિલીવા,વી. વી. ગેર્બોવા,ટી.એસ. કોમરોવા

"સુંદરતા - આનંદ - સર્જનાત્મકતા

લેખકોની ટીમના નેતાઓ- શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના ઉમેદવાર, પ્રોફેસર ટી. આઈ. બાબેવા,શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના ડૉક્ટર, પ્રોફેસર એ.જી. ગોગોબેરિડ્ઝ,શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના ઉમેદવાર, પ્રોફેસર 3. એ. મિખૈલોવા

લેખકો. O. V. Akulova, T. I. Babaeva, T. A. Berezina, A. M. Verbenets, A. G. Gogoberidze, T. S. Gryadkina, V. A. Derkunskaya, T. A. Ivchenko, M. V. Krulekht, N. A. Kurochkina, 3. A. N. A. Mikha, 3. A. JI. કે. નિચિપોરેન્કો, એન. એ. નોટકીના, એમ. એન. પોલિઆકોવા, એલ. એસ. રિમાશેવસ્કાયા, ઓ.વી. સોલ્ન્તસેવા, ઓ.એન. સોમકોવા.

પ્રોગ્રામ માળખું

મુખ્ય ભાગમાંશૈક્ષણિક ક્ષેત્રો “શારીરિક સંસ્કૃતિ”, “આરોગ્ય”, “સુરક્ષા”, “સામાજિકરણ”, “શ્રમ”, “જ્ઞાન”, “સંચાર”, “વાંચન સાહિત્ય”, “કલાત્મક” ના બાળકોની નિપુણતા પર મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યની સામગ્રી. સર્જનાત્મકતા" પ્રસ્તુત કરવામાં આવે છે , "સંગીત", જે બાળકોના વૈવિધ્યસભર વિકાસને સુનિશ્ચિત કરે છે, તેમની ઉંમર અને મુખ્ય ક્ષેત્રોમાં વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ ધ્યાનમાં લેતા - શારીરિક, સામાજિક-વ્યક્તિગત, જ્ઞાનાત્મક-ભાષણ અને કલાત્મક-સૌંદર્યલક્ષી.

વધારાના ભાગમાંપ્રોગ્રામ્સ રજૂ કરવામાં આવે છે જે મૂળભૂત શૈક્ષણિક સામગ્રીને વિસ્તૃત અને ઊંડો બનાવે છે અને આધુનિક કુટુંબની વિવિધ શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો અને પૂર્વશાળાના બાળકોના પસંદગીના હિતોને સંતોષવાનું શક્ય બનાવે છે અને પ્રાદેશિક ઘટકની વિકાસની સંભાવનાને સાકાર કરે છે.

કાર્યક્રમનો હેતુ

પૂર્વશાળાના બાળપણ દરમિયાન બાળકના વ્યાપક વિકાસની ખાતરી કરવી: બૌદ્ધિક, શારીરિક, ભાવનાત્મક, નૈતિક, સ્વૈચ્છિક, સામાજિક અને વ્યક્તિગત - તેની વય લાક્ષણિકતાઓને અનુરૂપ વિકાસલક્ષી વાતાવરણ દ્વારા.

વર્ગોમાં સમસ્યાઓનું નિરાકરણ

બાળકના વ્યક્તિગત અનુભવનું વ્યવસ્થિતકરણ, ઊંડાણ, સામાન્યીકરણ: જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિની નવી, જટિલ પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા; રોજિંદા પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોથી છુપાયેલા જોડાણો અને અવલંબન વિશે જાગૃતિ અને શિક્ષકથી માસ્ટર સુધી ખાસ શરતો અને સંચાલનની જરૂર પડે છે.

વિકાસલક્ષી શિક્ષણનો સિદ્ધાંત,

વૈજ્ઞાનિક માન્યતા અને વ્યવહારુ લાગુ પડવાના સિદ્ધાંતો,

પૂર્વશાળાના શિક્ષણની વંશીય સાંસ્કૃતિક સુસંગતતાનો સિદ્ધાંત,

જટિલ વિષયોનું સિદ્ધાંત,

વિદ્યાર્થીઓની વય ક્ષમતાઓ અને લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના એકીકરણનો સિદ્ધાંત, શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોની પોતાની વિશિષ્ટતાઓ અને ક્ષમતાઓ.

અંદાજિત ઉંમરટી

3-7 વર્ષનાં બાળકો (ત્રણ મનોવૈજ્ઞાનિક વય).

વાતચીત
મજૂરી
શૈક્ષણિક અને સંશોધન
ઉત્પાદક,
સંગીત અને કલાત્મક

શિક્ષણ પદ્ધતિઓ

અવલોકનો,

પર્યટન,

પ્રાથમિક પ્રયોગો,

પ્રયોગ,

ગેમિંગ સમસ્યા પરિસ્થિતિઓ,

રમકડાં સાથે પ્રદર્શન,

શિક્ષક સાથે વાતચીત અને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ,

અલંકારિક સિમ્યુલેશન રમતો,

રાઉન્ડ ડાન્સ, થિયેટર રમતો,

ચિત્રો, ચિત્રો જોઈને,

શૈક્ષણિક રમતો,

સાથે દક્ષિણ ભૂમિકા ભજવવાની રમતો.

તાલીમ સંસ્થાના સ્વરૂપો

વયસ્કો અને સાથીદારો સાથે વાતચીત,

પ્રયોગ,

વિષય પ્રવૃત્તિ,

સારું,

કલાત્મક અને નાટ્ય પ્રવૃત્તિઓ,

બાળ મજુર.

વ્યવહારુ,

વાતચીત

શૈક્ષણિક,

કલાત્મક,

મોટર,

રમતગમત,

સંગીત-લયબદ્ધ,

સાંસ્કૃતિક અને આરોગ્યપ્રદ,

અલંકારિક
વિવિધ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના અમલીકરણ માટે જરૂરી રચનાત્મક અને અન્ય.

કાર્યક્રમ સ્તર

વ્યાપક (સામાન્ય વિકાસલક્ષી) કાર્યક્રમ

"બાળવાડીમાં શિક્ષણ અને તાલીમનો કાર્યક્રમ"

પીસંપાદકીય એમ.એ. વાસિલીવા,વી. વી. ગેર્બોવા,ટી.એસ. કોમરોવા

એ. વી. એન્ટોનોવા, શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના ડૉક્ટર; I. A. Lrapova-Piskareva; નથી. Veraksa, મનોવિજ્ઞાનના ડૉક્ટર; વી. વી. ગેર્બોવા, શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના ઉમેદવાર; O. V. Dybina, શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના ડૉક્ટર; એમ.બી. Zatsepina, શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના ઉમેદવાર; ટી. એસ. કોમરોવા, શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના ડૉક્ટર; V.Ya.Lysova, શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના ઉમેદવાર; જી.એમ. લાયમિના, શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના ઉમેદવાર; ઓ. એ. સોલોમેનિકોવા, શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના ઉમેદવાર; E. Ya. Stepanenkova, શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના ઉમેદવાર; એસ.એન. ટેપ્લ્યુક, શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના ઉમેદવાર.

પ્રોગ્રામ માળખું

કાર્યક્રમનું આયોજન વયજૂથ દ્વારા કરવામાં આવે છે. તે બાળકોના શારીરિક અને માનસિક વિકાસના ચાર વય સમયગાળાને આવરી લે છે:

પ્રારંભિક ઉંમર - જન્મથી 2 વર્ષ સુધી (પ્રથમ અને બીજા પ્રારંભિક વય જૂથો);

જુનિયર પૂર્વશાળાની ઉંમર - 2 થી 4 વર્ષ સુધી (પ્રથમ અને બીજા જુનિયર જૂથો);

સરેરાશ ઉંમર - 4 થી 5 વર્ષ (મધ્યમ જૂથ);

વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમર - 5 થી 7 વર્ષ (શાળા માટે વરિષ્ઠ અને પ્રારંભિક જૂથો).

પ્રોગ્રામનો દરેક વિભાગ બાળકોના માનસિક અને શારીરિક વિકાસની વય-સંબંધિત લાક્ષણિકતાઓનું વર્ણન પ્રદાન કરે છે, ઉછેર અને તાલીમના સામાન્ય અને વિશેષ કાર્યોને ઓળખે છે, બાળકોના જીવનના સંગઠનની સુવિધાઓ, જરૂરી વિચારોની રચના માટે પ્રદાન કરે છે, શીખવાની પ્રક્રિયામાં મહત્વપૂર્ણ કુશળતા અને રોજિંદા જીવનમાં તેમનો વિકાસ.

પ્રોગ્રામમાં બાળકોની પાર્ટીઓ, મનોરંજન અને લેઝર પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રી વિકસાવવામાં આવી છે. વિકાસના અંદાજિત સ્તરો નક્કી કરવામાં આવ્યા છે, જે પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં રહેવાના દરેક વર્ષના અંત સુધીમાં બાળક દ્વારા હસ્તગત કરેલ સિદ્ધિઓને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

આ કાર્યક્રમ સાહિત્યિક અને સંગીતના કાર્યોની સૂચિ સાથે છે, શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં ઉપયોગ માટે ભલામણ કરેલ શિક્ષણશાસ્ત્ર અને આઉટડોર રમતો.

કાર્યક્રમનો હેતુ

બાળક માટે પૂર્વશાળાના બાળપણનો સંપૂર્ણ આનંદ માણવા માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવવી, મૂળભૂત વ્યક્તિગત સંસ્કૃતિના પાયાની રચના કરવી, વય અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર માનસિક અને શારીરિક ગુણોનો વ્યાપક વિકાસ, આધુનિક સમાજમાં જીવન માટે બાળકને તૈયાર કરવું.

વર્ગોમાં સમસ્યાઓનું નિરાકરણ

જીવનનું રક્ષણ કરવું અને બાળકના સ્વાસ્થ્યને પ્રોત્સાહન આપવું,

સકારાત્મક નૈતિક અને સ્વૈચ્છિક ગુણોનું શિક્ષણ,

ધ્યાન, દ્રષ્ટિ, મેમરી, વિચાર, કલ્પના, વાણી, તેમજ માનસિક પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓનો વિકાસ

પ્રાથમિક પર્યાવરણીય ખ્યાલોનો વિકાસ,

બાળકમાં તેની આસપાસના વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની રચના,

પોતાના વિશે, તાત્કાલિક સામાજિક વાતાવરણ વિશે, મેક્રોસોશિયલ પર્યાવરણ વિશે પ્રારંભિક વિચારોની રચના,

કુદરતી ઘટનાઓ, દૈનિક અને મોસમી ફેરફારો વિશે પ્રારંભિક વિચારોની રચના,

મૌખિક વાણીનો વિકાસ,

પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના,

મૂળભૂત શ્રમ કુશળતાનો વિકાસ,

વિશ્વ પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ કેળવવું,

ચિત્રકામ, મોડેલિંગ, એપ્લીક, કલાત્મક ભાષણ અને સંગીતની કલાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓનો વિકાસ;

સંવેદનાત્મક ક્ષમતાઓનો વિકાસ: ધારણા, રંગની ભાવના, લય, રચના.

સામગ્રીના નિર્માણના સિદ્ધાંતો

વિકાસલક્ષી શિક્ષણનો સિદ્ધાંત,

બાળકના વિચારો અને જ્ઞાનની જ્ઞાનકોશીય પ્રકૃતિ (તેની આસપાસની દરેક વસ્તુ વિશે),

સાંસ્કૃતિક અનુરૂપતાનો સિદ્ધાંત,

જ્ઞાનનું શૈક્ષણિક મૂલ્ય.

અંદાજિત ઉંમર

જન્મથી 7 વર્ષ સુધી.

વર્ગખંડમાં વિદ્યાર્થીની પ્રવૃત્તિની દિશાઓ

વાતચીત-જ્ઞાનાત્મક,
કલાત્મક,
મોટર,
પ્રાથમિક મજૂરી.

શિક્ષણ પદ્ધતિઓ

દ્રશ્ય અને વ્યવહારુ પદ્ધતિઓ,

શિક્ષણની વિષય-શોધ પદ્ધતિઓ,

બાળકોના પ્રયોગો,

ચોક્કસ પેટર્નની બાળકની સ્વતંત્ર શોધ.

તાલીમ સંસ્થાના સ્વરૂપો

ખાસ વર્ગો,

ફરવા અને ફરવા,
મજૂર,
શિક્ષક સાથે વાતચીત,
ડિઝાઇન
મનોરંજન, રજાઓ.

બાળકોમાં જ્ઞાન અને કૌશલ્યનો વિકાસ થાય છે

મોટર,

સરખામણી અને સામાન્યીકરણ કરવાની ક્ષમતા, તાર્કિક સાંકળો બનાવવા, કારણ-અને-અસર સંબંધોને ઓળખવા,

ગાણિતિક
સંગીતમય, લયબદ્ધ,
અલંકારિક
સરળ કાર્ય કુશળતા
સમાજમાં વર્તવાની ક્ષમતા, પોતાને યોગ્ય રીતે સ્થાન આપવાની ક્ષમતા.

કાર્યક્રમ સ્તર

વ્યાપક (સામાન્ય વિકાસલક્ષી)

કાર્યક્રમ "સુંદરતા - આનંદ - સર્જનાત્મકતા"

એ.વી. એન્ટોનોવા, ટી.એસ. કોમરોવા, એમ.બી. ઝત્સેપિના

પ્રોગ્રામ માળખું

બાળકના જીવનમાં કલા;

સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ પર્યાવરણ;

પ્રકૃતિની સુંદરતા;

આર્કિટેક્ચર સાથે પરિચિતતા;

સાહિત્ય;

દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિ;

સંગીત પ્રવૃત્તિ;

લેઝર અને સર્જનાત્મકતા;

બનાવટ

આ વિભાગોને બાળકના જીવનના દરેક વર્ષને અનુરૂપ ભાગોમાં વહેંચવામાં આવ્યા છે.

કાર્યક્રમનો હેતુ

લક્ષિત સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણનો અમલ, જે સંપૂર્ણ માનસિક વિકાસ, આવી પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ સુનિશ્ચિત કરે છે, જેના વિના આસપાસના જીવન (અને કલા) ની સુંદરતાને ઓળખવી અને તેને વિવિધ કલાત્મક અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં પ્રતિબિંબિત કરવું અશક્ય છે.

વર્ગોમાં સમસ્યાઓનું નિરાકરણ

બાળકમાં તેની આસપાસની દુનિયાની સમજ દ્વારા પ્રશંસા અને આનંદની ભાવનાની રચના,

બાળકોની સર્જનાત્મકતા દ્વારા અસાધારણ ઘટનાઓ અને વસ્તુઓને અભિવ્યક્ત કરવા અને કેપ્ચર કરવા માટે તેમની કુશળતાનું નિર્માણ,

મૌખિક વાણીનો વિકાસ,

સાંસ્કૃતિક વર્તન કૌશલ્યની રચના,

વિવિધ પ્રકારની કલામાં રસ કેળવવો,

સૌંદર્યલક્ષી સ્વાદનું શિક્ષણ, સૌંદર્ય પ્રત્યે ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ;

કલાત્મક છબીઓ બનાવવાની મૂળભૂત બાબતો શીખવવી, વિવિધ પ્રકારની કલાત્મક પ્રવૃત્તિમાં વ્યવહારુ કુશળતા અને ક્ષમતાઓ વિકસાવવી;

સામગ્રીના નિર્માણના સિદ્ધાંતો

રાષ્ટ્રીયતાનો સિદ્ધાંત,

સાંસ્કૃતિક અનુરૂપતાનો સિદ્ધાંત,

કળાનો સંકલિત ઉપયોગ (સંગીત, દ્રશ્ય, નાટ્ય, સાહિત્ય અને સ્થાપત્ય),

સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણ અને બૌદ્ધિક અને નૈતિક શિક્ષણ વચ્ચેનો સંબંધ,

વ્યક્તિગત અભિગમનો સિદ્ધાંત (વ્યક્તિગત લક્ષી અભિગમ),

પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શાળા વયના બાળકોના સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણમાં સાતત્ય.

અંદાજિત ઉંમર

2 થી 6 વર્ષ સુધી

વર્ગખંડમાં વિદ્યાર્થીની પ્રવૃત્તિની દિશાઓ

શૈક્ષણિક,
કલાના કાર્યો સાથે પરિચય (સંગીત, કલાત્મક, સ્થાપત્ય, વગેરે),
સર્જનાત્મક કાર્યો કરવા,
મોટર (સંગીત-લયબદ્ધ),
કોરલ પરફોર્મન્સ,
પર્ક્યુસન અને પિચ કરેલા બાળકોના સંગીતનાં સાધનો વગાડવા.

શિક્ષણ પદ્ધતિઓ

માહિતીપ્રદ - ગ્રહણશીલ;

પ્રજનનક્ષમ

સંશોધન;

સંશોધનાત્મક

સામગ્રીની સમસ્યારૂપ રજૂઆતની પદ્ધતિ.

તાલીમ સંસ્થાના સ્વરૂપો

ભૂમિકા ભજવવાની અને ઉપદેશાત્મક રમતો,

ખાસ વર્ગો,

ફરવા અને ફરવા,
કોરલ પરફોર્મન્સ,
શિક્ષક સાથે વાતચીત,
પર્ક્યુસન અને પિચ કરેલા બાળકોના સંગીતનાં સાધનો વગાડવા,
સ્વતંત્ર કલાત્મક પ્રવૃત્તિ,
મનોરંજન, રજાઓ.

બાળકોમાં જ્ઞાન અને કૌશલ્યનો વિકાસ થાય છે

સંગીત, સંગીતની સ્વ-શિક્ષણ અને સ્વ-શિક્ષણ સાથે અનુગામી સ્વતંત્ર પરિચય માટેનો આધાર પૂરો પાડે છે, સંગીતની પ્રવૃત્તિનું જ્ઞાન, કુશળતા અને પદ્ધતિઓ,

રોજિંદા જીવનમાં અને લેઝરમાં હસ્તગત જ્ઞાન અને કુશળતાનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા,

નાટકના શીર્ષકને અનુરૂપ સંગીતમાં દ્રશ્ય ક્ષણો સાંભળવાની ક્ષમતા; તેણીની લાક્ષણિક છબીઓને ઓળખે છે,

સાંભળેલ ભાગ કઈ શૈલીનો છે તે નક્કી કરવાની ક્ષમતા (માર્ચ, ગીત, નૃત્ય) અને તે કયા જાણીતા સાધનો પર કરવામાં આવે છે,

ચળવળ અથવા ચિત્રમાં સંગીતની તમારી છાપ વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા,

આરામદાયક શ્રેણીમાં સરળ ગીતો ગાવાની ક્ષમતા, તેમને અભિવ્યક્ત અને સંગીતમય રીતે પ્રદર્શન કરવું;

પર્ક્યુસન અને પિચ કરેલા બાળકોના સંગીતનાં સાધનો વગાડવાની ક્ષમતા

ગૌચે સ્ટ્રોક બનાવવાની ક્ષમતા, સીધી ઊભી અને આડી રેખાઓ દોરો, ફીલ્ડ-ટીપ પેનથી દોરો અને પછી ગૌચે, 3 વર્ષ સુધીમાં: બંધ આકૃતિઓ દોરવાની ક્ષમતા - અંડાકાર, વર્તુળ, એબ્સ્ટ્રેક્શન્સ (પરંતુ આ 3 વર્ષથી નજીક છે ).

વરિષ્ઠ જૂથમાં: પ્રાણીઓ અને લોકોને દોરવાની ક્ષમતા, શરીરના ભાગોના પ્રમાણનું નિરીક્ષણ કરવું, વગેરે.

કાર્યક્રમ સ્તર

વિશિષ્ટ કાર્યક્રમ

તારણો:

કાર્યક્રમનું સકારાત્મક પાસું "બાળપણ" તે છે કે તે પૂર્વશાળાના બાળકના સર્વાંગી વિકાસ અને શિક્ષણનું આયોજન કરવા માટેનો અભિગમ અમલમાં મૂકે છે. આધુનિક વિશ્વમાં બાળકનો કાર્બનિક પ્રવેશ પ્રોગ્રામમાં સંસ્કૃતિના વિવિધ ક્ષેત્રો સાથે પૂર્વશાળાના બાળકોની વ્યાપક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દ્વારા સુનિશ્ચિત કરવામાં આવે છે: લલિત કલા અને સંગીત, બાળ સાહિત્ય અને મૂળ ભાષા, ઇકોલોજી, ગણિત, રમત અને શ્રમ.

"બાળપણ" કાર્યક્રમ એક જ છે સોફ્ટવેર અને પદ્ધતિસરની સંકુલ,"બાળપણ" કાર્યક્રમ પૂર્વશાળાના બાળકો માટે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સામગ્રી અને સંગઠનને નિર્ધારિત કરે છે અને તેનો હેતુ સામાન્ય સંસ્કૃતિની રચના, શારીરિક, બૌદ્ધિક અને વ્યક્તિગત ગુણોનો વિકાસ, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટેની પૂર્વજરૂરીયાતોની રચના છે જે સામાજિક સફળતાને સુનિશ્ચિત કરે છે, પૂર્વશાળાના બાળકોના સ્વાસ્થ્યની જાળવણી અને મજબૂતીકરણ, શારીરિક અને (અથવા) બાળકોના માનસિક વિકાસમાં ખામીઓને સુધારવી.

બાળકોને લોકો અને સંબંધોની દુનિયાથી પરિચિત કરીને, લોકો (પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો) ના અનુભવો અને સમસ્યાઓથી જે તેમને સમજી શકાય છે, તેમની ક્રિયાઓ અને ભાવનાત્મક સ્થિતિઓ સાથે, બાળકો માનવીય અને અમાનવીય વર્તન વિશે ખ્યાલો રચવાનું શરૂ કરે છે, તેઓ શીખે છે. મનુષ્યો, પ્રાણીઓ અને છોડ માટે કરુણા રાખો.

સૌંદર્યલક્ષી લાગણીઓ અને નૈતિક અનુભવોનું એકીકરણ પ્રકૃતિ અને માણસ દ્વારા બનાવેલ દરેક વસ્તુના મૂલ્યને સમજવા માટેનો આધાર બનાવે છે.

આ કાર્યક્રમ પૂર્વશાળાના બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના વિકાસ, તેમની જિજ્ઞાસા, તેમની માનસિક ક્ષમતાઓ અને વાણીના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે, બાળકોની રચનાત્મક પ્રવૃત્તિને જાગૃત કરે છે અને કલ્પનાને ઉત્તેજિત કરે છે.

આ કાર્યક્રમ વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિ કૌશલ્યો (રમત, સંદેશાવ્યવહાર, કલાત્મક અને દ્રશ્ય, શ્રમ) ના સક્રિય વિકાસ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, રમતોમાં બાળકોની સર્જનાત્મકતાના વિવિધ અભિવ્યક્તિઓ પર, મેન્યુઅલ લેબર, ડિઝાઇન, દ્રશ્ય અને સંગીત પ્રવૃત્તિઓ તેમજ ગાણિતિક, પ્રાકૃતિક ઇતિહાસ, ભાષણ ક્ષેત્રો.

આ કાર્યક્રમ પૂર્વશાળાના બાળકો માટે વેલેઓલોજિકલ શિક્ષણ પ્રદાન કરે છે: તંદુરસ્ત જીવનશૈલી વિશે વિચારોનો વિકાસ, આરોગ્યપ્રદ અને શારીરિક સંસ્કૃતિનું મહત્વ, આરોગ્ય અને તેને મજબૂત કરવાના માધ્યમો.

કાર્યક્રમ "બાળપણ"વિકાસલક્ષી શિક્ષણના સિદ્ધાંત, પૂર્ણતા, આવશ્યકતા અને પર્યાપ્તતાના માપદંડને અનુરૂપ છે.

આ એક વ્યાપક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ છે. તેના ઉપયોગ માટે શિક્ષકે શિક્ષણશાસ્ત્રના નિદાનના આધારે બાળક સાથે વિષય-વિષયની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના મોડેલ અનુસાર શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા વિકસાવવાની ક્ષમતા, શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રતિબિંબ વિકસાવવાની જરૂર છે. દરેક બાળક તેની પોતાની ગતિએ વિકાસ કરે છે, શિક્ષકનું કાર્ય આ પ્રક્રિયાને કાળજી સાથે સારવાર અને કુદરતી વ્યક્તિગત વ્યક્તિગત વિકાસ માટે શરતો બનાવવાનું છે.

પ્રોગ્રામની સામગ્રી પૂર્વશાળાના શિક્ષણની વંશીય સાંસ્કૃતિક સુસંગતતાના સિદ્ધાંતને લાગુ કરે છે. લેખકોએ એ સુનિશ્ચિત કરવાનો પ્રયાસ કર્યો કે બાળક બાળપણથી જ તેમના દેશની લોક સંસ્કૃતિની ઉત્પત્તિથી પરિચિત થાય. આ કાર્યક્રમ મૌખિક લોક કલા, લોક રાઉન્ડ ડાન્સ ગેમ્સ, સંગીત અને નૃત્ય અને રશિયાની સુશોભન અને લાગુ કલાના કાર્યો પર ખૂબ ધ્યાન આપે છે. તે જ સમયે, પ્રોગ્રામમાં અન્ય લોકો માટે આદર અને વિશ્વ સમુદાયમાં રુચિનો સમાવેશ થાય છે

પરંતુ એવું લાગે છે કે પ્રોગ્રામ શૈક્ષણિક સામગ્રીનો ઓવરલોડ ઓફર કરે છે. પ્રોગ્રામના લેખકો દ્વારા સેટ કરેલા કાર્યોને અનૌપચારિક અને સંપૂર્ણ રીતે પૂર્ણ કરવાનું ભાગ્યે જ શક્ય છે. છેવટે, જૂથમાં બાળકોના વિકાસનું સ્તર ખૂબ જ અલગ હોઈ શકે છે, તેમની રુચિઓ અને પસંદગીઓ પણ ખૂબ જ અલગ હોઈ શકે છે. અને તેમ છતાં પ્રોગ્રામ દરેક બાળકના વિકાસ માટે તેની પોતાની ગતિએ પ્રદાન કરે છે, અને દરેક બાળકના વ્યક્તિગત વિકાસ પર દેખરેખ રાખવાનું અને તેના આવા બહુપક્ષીય વિકાસને પ્રભાવિત કરવાનું શિક્ષકનું કાર્ય ઔપચારિક લાગે છે.

"બાળવાડીમાં શિક્ષણ અને તાલીમનો કાર્યક્રમ" M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova દ્વારા સંપાદિત વિકાસલક્ષી શિક્ષણના સિદ્ધાંત પર આધારિત છે. પ્રોગ્રામ સામગ્રી પસંદ કરવા માટેનો મુખ્ય માપદંડ એ તેનું શૈક્ષણિક મૂલ્ય છે, ઉપયોગમાં લેવાતા સાંસ્કૃતિક કાર્યોનું ઉચ્ચ કલાત્મક સ્તર, પૂર્વશાળાના બાળપણના દરેક તબક્કે બાળકની વ્યાપક ક્ષમતાઓ વિકસાવવાની સંભાવના.

આ કાર્યક્રમ જન્મથી 2 વર્ષ સુધીના બાળકોના વિકાસની પેટર્ન અને લક્ષણો દર્શાવે છે. વય વિશિષ્ટતાને લીધે, પ્રથમ અને બીજા પ્રારંભિક વય જૂથો માટેના કાર્યક્રમો પૂર્વશાળાના જૂથો માટેના કાર્યક્રમો કરતાં માળખાકીય રીતે અલગ હોય છે.

પ્રોગ્રામના અગ્રણી ધ્યેયો વિવિધ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં સાકાર થાય છે: ગેમિંગ, શૈક્ષણિક, કલાત્મક, મોટર, પ્રાથમિક મજૂરી.

પ્રોગ્રામ પ્રાથમિકતાઓ જાહેર કરે છે:

દરેક બાળકના સ્વાસ્થ્ય, ભાવનાત્મક સુખાકારી અને સમયસર વ્યાપક વિકાસની કાળજી લેવી,

જૂથોમાં તમામ વિદ્યાર્થીઓ પ્રત્યે માનવીય અને મૈત્રીપૂર્ણ વલણનું વાતાવરણ બનાવવું,

બાળકોની વિવિધ પ્રવૃત્તિઓનો મહત્તમ ઉપયોગ,

શિક્ષણ અને તાલીમની પ્રક્રિયાનું સર્જનાત્મક સંગઠન,

શૈક્ષણિક સામગ્રીના ઉપયોગમાં પરિવર્તનશીલતા,

બાળકોની સર્જનાત્મકતાના પરિણામો માટે આદર,

પૂર્વશાળા અને કૌટુંબિક સેટિંગ્સમાં બાળકોને ઉછેરવા માટેના અભિગમોનું સંકલન,

પૂર્વશાળાના બાળકના શિક્ષણની સામગ્રીમાં માનસિક અને શારીરિક ભારને બાકાત રાખીને, કિન્ડરગાર્ટન અને પ્રાથમિક શાળાના કાર્યમાં સાતત્ય જાળવવું.

આ કાર્યક્રમ નૈતિક શિક્ષણની સમસ્યાઓને હલ કરવાની રીતો ઓળખે છે.

દરેક વય જૂથમાં, બાળકોની મજૂરી પ્રવૃત્તિના પ્રકારો અને સામગ્રી અને બાળ મજૂરીની પ્રક્રિયામાં હલ કરવામાં આવતા કાર્યો નક્કી કરવામાં આવે છે.

બાળકોની કલાત્મક અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ, સૌંદર્યલક્ષી રુચિ અને સાહિત્યિક કૃતિઓની અનુભૂતિની સંસ્કૃતિના વિકાસને સુનિશ્ચિત કરવા માટે કાર્યક્રમની સાહિત્યિક સામગ્રી એવી રીતે પસંદ કરવામાં આવે છે.

પ્રોગ્રામમાં કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણ પ્રકૃતિ, વિવિધ પ્રકારની કલા અને કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી પ્રવૃત્તિઓ સાથે પરિચિત થવાની પ્રક્રિયામાં લાગુ કરવામાં આવે છે.

બાળકની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિનું આયોજન કરવા માટે કાર્યક્રમમાં લેઝર પ્રવૃત્તિઓને પ્રાથમિકતાનો વિસ્તાર ગણવામાં આવે છે. માત્ર સંગીત નિર્દેશક જ નહીં, શિક્ષકો, વરિષ્ઠ શિક્ષક, અન્ય કર્મચારીઓ અને માતા-પિતા પણ લેઝર પ્રવૃત્તિઓના આયોજનમાં ભાગ લે છે.

પ્રોગ્રામ રસપ્રદ છે, લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો વાસ્તવિક લાગે છે. પૂર્વશાળા અને કૌટુંબિક સેટિંગ્સમાં બાળકોને ઉછેરવા માટેના અભિગમોના સંકલનની ઘોષણાના તેના ગુણદોષ છે. રસ ધરાવતા માતા-પિતા ધરાવતા સમૃદ્ધ પરિવારોના બાળકો એવા બાળકો કરતાં અસંદિગ્ધ લાભો મેળવે છે કે જેમને પરિવારમાં પૂરતો ટેકો ન આપી શકાય.

વધુમાં, કાર્યક્રમનું અમલીકરણ શિક્ષકો અને અન્ય પૂર્વશાળાના કર્મચારીઓ કેટલા સર્જનાત્મક અને સમર્પિત છે તેના પર આધાર રાખે છે.

કાર્યક્રમ "સુંદરતા - આનંદ - સર્જનાત્મકતા" - વિશિષ્ટ; તે પૂર્વશાળાના બાળકોના લક્ષિત સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણને અમલમાં મૂકવાનો હેતુ ધરાવે છે.

વિભાગોને બાળકના જીવનના દરેક વર્ષને અનુરૂપ ભાગોમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે.

કાર્યક્રમનો ધ્યેય વર્ગખંડમાં હાથ ધરવામાં આવતી સમસ્યાઓના ઉકેલ દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે. કાર્યોની જોડણી ખૂબ વિગતવાર છે. પરંતુ કેટલાકનું નિરાકરણ શંકાસ્પદ છે: સામાન્ય મૂડ કેવી રીતે નક્કી કરવું તે શીખવવા માટે, સમગ્ર સંગીતના કાર્યનું પાત્ર અને તેના ભાગો; અભિવ્યક્તિના વ્યક્તિગત માધ્યમોને પ્રકાશિત કરો: ટેમ્પો, ગતિશીલતા, લાકડા; કેટલાક કિસ્સાઓમાં - મ્યુઝિકલ પીસની સૂરીલી લાક્ષણિકતાઓ; પર્ક્યુસન અને ઉચ્ચ-પિચવાળા બાળકોના સંગીતનાં સાધનો વગાડવાની વિવિધ રીતોમાં નિપુણતા મેળવો: પર્ક્યુસન ઓર્કેસ્ટ્રામાં રમવા માટે સક્ષમ હશે, સંગીતના કાર્યના સામાન્ય પાત્ર, તેના લાકડા અને ગતિશીલ રંગો તેમજ લયનું પુનરુત્પાદન કરી શકશે. નિઃશંકપણે, સંગીતની હોશિયાર બાળકો, યોગ્ય રીતે સંગઠિત તાલીમ અને ઉછેર સાથે, આ લક્ષ્યો પ્રાપ્ત કરી શકે છે, પરંતુ જો આપણે સામૂહિક પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ, તો આ સમસ્યાઓનું સમાધાન શંકાસ્પદ છે.

એકંદરે, પ્રોગ્રામ રસપ્રદ અને ઉપયોગી છે.

ત્રણેય કાર્યક્રમો, લાયકાત ધરાવતા કર્મચારીઓની ઉપલબ્ધતા, સારી સામગ્રી અને તકનીકી આધાર અને માતા-પિતાના હિતને આધીન, આપણા પ્રજાસત્તાકમાં સંપૂર્ણ અથવા નાના કદમાં લાગુ કરી શકાય છે. બધા પ્રોગ્રામ્સ ઉચ્ચ લાયકાત ધરાવતા શિક્ષકો દ્વારા સંકલિત કરવામાં આવે છે અને ઘણા વર્ષોથી પરીક્ષણ કરવામાં આવે છે.

FSES સાથે અનુપાલન માટે પૂર્વશાળાના શિક્ષણ કાર્યક્રમોનું વિશ્લેષણ

કુઝમિનીખ યુ.આઈ.

LPI - સાઇબેરીયન ફેડરલ યુનિવર્સિટીની શાખા

અમારા સંશોધનનો ઉદ્દેશ ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર એજ્યુકેશનના પાલન માટે પૂર્વશાળાના શિક્ષણ કાર્યક્રમોનું વિશ્લેષણ કરવાનો છે. વિશ્લેષણ માટે, અમે નીચેના પ્રોગ્રામ્સ પસંદ કર્યા: "બાળપણ" (લેખકો: ઓ.વી. અકુલોવા, ટી. આઈ. બાબેવા, ટી. એ. બેરેઝિના, એ. એમ. વર્બેનેટ્સ, એ. જી. ગોગોબેરિડ્ઝ, ટી. એસ. ગ્ર્યાડકીના, વી. એ. ડેરકુન્સકાયા, ટી. એ. ઇવચેન્કો, એલ. નોવચેન્કો, એન. નોવ્કોન્કોવા, એન. નોવકોન્યા, એન. , Z. A. Mikhailova, M. N. Polyakova, L. S. Rimashevskaya, O. V Solntseva, O. N. Somkova, R. I. Yafizova), N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, "N. A. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, "N. S. Rushkut" દ્વારા સંપાદિત, "જન્મથી શાળા સુધી", . સિનોવસ્કાયા), "ઓરિજિન્સ" (લેખકોની ટીમ: અલીવા ટી.આઈ., એન્ટોનવા ટી.વી., અર્નોટોવા ઇ.પી., અરુશાનોવા એ.જી., બોગીના ટી.એલ., વાસ્યુકોવા એન.ઇ., વોલ્કોવા ઇ.એમ., વોરોબ્યોવા આઇ.એન., ડેવિડચુક એ.એન.કોવ, કોન્ઝાકોવ, કોન્ઝા, કોન્ઝા, કોન્ઝાકોવ tyeva N.L. , Lykova I.A., Obukhova L. F., Pavlova L.N., Paramonova L.A., Petrova V.A., Protasova E.Yu., Rodina N.M., Ryzhova N.A., Taruntaeva T.V., Tarasova K. V., Timofeeva E.V. A. G.V. , G.G દ્વારા સંપાદિત “ગોલ્ડન કી” ક્રાવત્સોવા.

ટેબલ

પૂર્વશાળા શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોનું પાલન કરવા માટે પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમોનું વિશ્લેષણ

ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ

"જન્મથી શાળા સુધી"

"બાળપણ"

"મૂળ"

"ગોલ્ડન કી"

"Doshkolka.ru"

શિક્ષણ કાર્યક્રમનો હેતુ

બાળકના વિકાસ અને વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણ માટે સામાજિક પરિસ્થિતિઓની રચના કરવી જે સંદેશાવ્યવહાર, રમત, જ્ઞાનાત્મક-સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ અને અન્ય પ્રકારની પ્રવૃત્તિ દ્વારા બાળકોના વ્યક્તિત્વ માટે હકારાત્મક સામાજિકકરણ, પ્રેરણા અને સમર્થન પૂરું પાડે છે.

બાળક માટે પૂર્વશાળાના બાળપણનો સંપૂર્ણ આનંદ માણવા માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ, મૂળભૂત વ્યક્તિગત સંસ્કૃતિના પાયાની રચના, વય અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર માનસિક અને શારીરિક ગુણોનો વ્યાપક વિકાસ, આધુનિક સમાજમાં જીવન માટે તૈયારી કરવી, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે પૂર્વજરૂરીયાતોનું નિર્માણ કરવું, તેની ખાતરી કરવી. પૂર્વશાળાના બાળકના જીવનની સલામતી

કિન્ડરગાર્ટનમાં દરેક બાળક માટે ક્ષમતાઓ, વિશ્વ સાથે વ્યાપક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં સક્રિય અભ્યાસ અને સર્જનાત્મક આત્મ-અનુભૂતિ વિકસાવવાની તક બનાવવા માટે. આ કાર્યક્રમનો ઉદ્દેશ્ય સ્વતંત્રતા, જ્ઞાનાત્મક અને વાતચીત પ્રવૃત્તિ, સામાજિક આત્મવિશ્વાસ અને મૂલ્યલક્ષી અભિગમ વિકસાવવાનો છે જે બાળકના વર્તન, પ્રવૃત્તિઓ અને વિશ્વ પ્રત્યેના વલણને નિર્ધારિત કરે છે.

દરેક બાળકના સંપૂર્ણ, વ્યાપક વિકાસની ખાતરી કરવી, વિશ્વ અને સાર્વત્રિકમાં તેના મૂળભૂત વિશ્વાસની રચના, જેમાં આધુનિક સમાજની વય વિશિષ્ટતાઓ અને જરૂરિયાતોને અનુરૂપ સ્તર સુધી સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓનો સમાવેશ થાય છે; વિવિધ ક્ષમતાઓ ધરાવતા બાળકોના વિકાસ માટે સમાન પરિસ્થિતિઓ બનાવવી.

બાળકોના વ્યક્તિગત અને માનસિક વિકાસ માટે, તેમની ભાવનાત્મક સુખાકારી માટે અને તે જ સમયે, પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણ વચ્ચે સાતત્યની ખાતરી કરવા માટે શ્રેષ્ઠ પરિસ્થિતિઓ બનાવવા માટે.

- બાળકના વિકાસ માટે પરિસ્થિતિઓ બનાવવી જે તેના સકારાત્મક સમાજીકરણ, તેના વ્યક્તિગત વિકાસ, પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો અને વય-યોગ્ય પ્રવૃત્તિઓ સાથેના સહકારના આધારે પહેલ અને સર્જનાત્મકતાના વિકાસ માટે તકો ખોલે છે;

- વિકાસશીલ શૈક્ષણિક વાતાવરણની રચના, જે બાળકોના સામાજિકકરણ અને વ્યક્તિગતકરણ માટેની શરતોની સિસ્ટમ છે.

આમ, ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણનું વિશ્લેષણ કર્યા પછી, અમે નિષ્કર્ષ પર આવી શકીએ છીએ કે મુખ્ય ધ્યેય એ પૂર્વશાળાના વિકાસની સામાજિક પરિસ્થિતિ છે. કાર્યક્રમોનો અભ્યાસ કર્યા પછી, આપણે જોઈએ છીએ કે શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો જેમ કે “બાળપણ” અને “Doshkolka.ru” ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના નિર્ધારિત ધ્યેયની દ્રષ્ટિએ એકરુપ છે.

બાકીના કાર્યક્રમોનું લક્ષ્ય અલગ છે. ગોલ્ડન કી પ્રોગ્રામનો ધ્યેય બાળકના માનસિક વિકાસનો છે, ઓરિજિન્સ પ્રોગ્રામનો ઉદ્દેશ્ય વ્યક્તિના સર્વાંગી વિકાસનો છે, અને જન્મથી શાળા સુધીનો કાર્યક્રમ વ્યક્તિગત સંસ્કૃતિને ધ્યાનમાં રાખીને છે.

શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ વિકસાવવાના હેતુઓ

1. બાળકોની ભાવનાત્મક સુખાકારી સહિત તેમના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યનું રક્ષણ અને મજબૂતીકરણ. 2. પૂર્વશાળાના બાળપણ દરમિયાન દરેક બાળકના સંપૂર્ણ વિકાસ માટે સમાન તકો સુનિશ્ચિત કરવી, નિવાસ સ્થાન, લિંગ, રાષ્ટ્ર, ભાષા, સામાજિક દરજ્જો, સાયકોફિઝીયોલોજીકલ અને અન્ય લાક્ષણિકતાઓ (વિકલાંગતા સહિત) ને ધ્યાનમાં લીધા વિના.

6. બાળકોના વ્યક્તિત્વની સામાન્ય સંસ્કૃતિની રચના, જેમાં તંદુરસ્ત જીવનશૈલીના મૂલ્યો, તેમના સામાજિક, નૈતિક, સૌંદર્યલક્ષી, બૌદ્ધિક, શારીરિક ગુણોનો વિકાસ, પહેલ, સ્વતંત્રતા અને બાળકની જવાબદારી, ની રચના શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે પૂર્વજરૂરીયાતો.

7. બાળકોની શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો, ક્ષમતાઓ અને આરોગ્યની સ્થિતિને ધ્યાનમાં રાખીને વિવિધ દિશાઓના શૈક્ષણિક કાર્યની વિવિધતા અને વિવિધતાની ખાતરી કરવી. 8. બાળકોની ઉંમર, વ્યક્તિગત, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શારીરિક લાક્ષણિકતાઓને અનુરૂપ સામાજિક-સાંસ્કૃતિક વાતાવરણની રચના.

એક પ્રોગ્રામ દસ્તાવેજ બનાવવો જે શિક્ષકોને ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની આવશ્યકતાઓ અનુસાર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને ગોઠવવામાં મદદ કરે છે અને તેમને મોડેલ પ્રોગ્રામના આધારે તેમનો પોતાનો શૈક્ષણિક પ્રોગ્રામ લખવાની મંજૂરી આપે છે.

બાળકોના વિકાસ અને ઉછેર માટેના પ્રાથમિક કાર્યો છે:

- બાળકના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યને મજબૂત બનાવવું, તેની મોટર અને આરોગ્યપ્રદ સંસ્કૃતિનો પાયો બનાવવો;

- પ્રિસ્કુલર માટે શક્ય પ્રવૃત્તિઓના વિષય તરીકે બાળકનો સર્વગ્રાહી વિકાસ;

- સમૃદ્ધ બાળ વિકાસ, બાળકોની જરૂરિયાતો, ક્ષમતાઓ અને ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, સમાજીકરણ-વ્યક્તિકરણની એકીકૃત પ્રક્રિયાની ખાતરી કરવી;

- વિકાસ, વિવિધ શૈક્ષણિક સામગ્રીના આધારે, ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ, સહાનુભૂતિ દર્શાવવાની ક્ષમતા અને બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ, વર્તન અને ક્રિયાઓમાં માનવીય વલણ દર્શાવવાની તૈયારી;

- જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનો વિકાસ, જિજ્ઞાસા, સ્વતંત્ર જ્ઞાન અને પ્રતિબિંબની ઇચ્છા, બાળકની માનસિક ક્ષમતાઓ અને વાણીનો વિકાસ;

- બાળકની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ અને કલ્પનાને જાગૃત કરવી, સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં જોડાવાની ઇચ્છા;

- આધુનિક વિશ્વમાં બાળકનો કાર્બનિક પ્રવેશ, સંસ્કૃતિના વિવિધ ક્ષેત્રો સાથે પૂર્વશાળાના બાળકોની વિવિધ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા: લલિત કળા અને સંગીત, બાળકોનું સાહિત્ય અને મૂળ ભાષા, ઇકોલોજી, ગણિત, રમતો;

- બાળકને તેના દેશની સંસ્કૃતિનો પરિચય કરાવવો અને અન્ય લોકો અને સંસ્કૃતિઓ પ્રત્યે આદર જગાવવો;

- બાળકને સૌંદર્ય, ભલાઈ, અહિંસાનો પરિચય કરાવવો, કારણ કે તે મહત્વપૂર્ણ છે કે પૂર્વશાળાની ઉંમર એ સમય બની જાય છે જ્યારે બાળક વિશ્વ સાથે સંબંધની ભાવના, સારા કાર્યો કરવાની ઇચ્છા જાગૃત કરે છે.

બાળ વિકાસનું સંવર્ધન, તેના તમામ પાસાઓનું આંતર જોડાણ. મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમનો અમલ પૂર્વશાળાના સ્તરે અને પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષણમાં સંક્રમણ દરમિયાન બાળકના શારીરિક, બૌદ્ધિક, સામાજિક અને ભાવનાત્મક વિકાસના અધિકારોને સુનિશ્ચિત કરે છે.

1) વિવિધ વય અને રાષ્ટ્રીયતાના બાળકોના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યનું રક્ષણ અને મજબૂતીકરણ, તેમની ભાવનાત્મક સુખાકારી સહિત;

2) નિવાસ સ્થાન, લિંગ, વંશીયતા, ભાષા, સામાજિક દરજ્જો, ધર્મ, સાયકોફિઝિયોલોજિકલ અને અન્ય લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લીધા વિના, પૂર્વશાળાના બાળપણ દરમિયાન દરેક બાળકના સંપૂર્ણ વિકાસ માટે સમાન તકોની ખાતરી કરવી;

3) પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણમાં ધ્યેયો, ઉદ્દેશ્યો અને શિક્ષણની સામગ્રીની સાતત્યની ખાતરી કરવી;

4) બાળકોના વિકાસ માટે તેમની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને ઝોક, બાળકના જ્ઞાનાત્મક અને ભાવનાત્મક વિકાસ, તેની સર્જનાત્મક સંભાવનાની જાહેરાત અને અનુભૂતિ અનુસાર અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવવી;

5) આધ્યાત્મિક, નૈતિક, રાષ્ટ્રીય અને સાર્વત્રિક મૂલ્યો, તેમજ વ્યક્તિ, કુટુંબ અને સમાજના હિતમાં સામાજિક રીતે સ્વીકૃત નિયમો અને વર્તનના ધોરણો પર આધારિત સર્વગ્રાહી શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં તાલીમ અને શિક્ષણનું સંયોજન;

6) બાળકોના વ્યક્તિત્વની સામાન્ય સંસ્કૃતિની રચના, આંતરસાંસ્કૃતિક સંદેશાવ્યવહાર માટેની તેમની ક્ષમતા, તંદુરસ્ત જીવનશૈલી સ્થાપિત કરવી, સામાજિક, નૈતિક, સૌંદર્યલક્ષી, બૌદ્ધિક, શારીરિક ગુણોનો વિકાસ, દરેક બાળકની પહેલ, સ્વતંત્રતા અને જવાબદારી, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટેની પૂર્વજરૂરીયાતો. ;

7) આધ્યાત્મિક, નૈતિક અને સામાજિક-સાંસ્કૃતિક મૂલ્યોના આધારે બાળકોની વય, વ્યક્તિગત, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શારીરિક લાક્ષણિકતાઓને અનુરૂપ સાકલ્યવાદી શૈક્ષણિક અને શૈક્ષણિક વાતાવરણની રચના;

8) પરિવારને મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય સહાય પૂરી પાડવી અને બાળકોના માતા-પિતા (અથવા તેમના કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) ની તેમના વિકાસ અને શિક્ષણ, સંરક્ષણ અને આરોગ્યના પ્રમોશનની બાબતોમાં ક્ષમતા વધારવી.

1. બાળકોની ભાવનાત્મક સુખાકારી સહિત તેમના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યનું રક્ષણ અને મજબૂતીકરણ.

2. પૂર્વશાળાના બાળપણ દરમિયાન દરેક બાળકના સંપૂર્ણ વિકાસ માટે સમાન તકો સુનિશ્ચિત કરવી, નિવાસ સ્થાન, લિંગ, રાષ્ટ્ર, ભાષા, સામાજિક દરજ્જો, સાયકોફિઝીયોલોજીકલ અને અન્ય લાક્ષણિકતાઓ (વિકલાંગતા સહિત) ને ધ્યાનમાં લીધા વિના.

3. વિવિધ સ્તરે શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના માળખામાં અમલમાં મુકવામાં આવેલા શિક્ષણના લક્ષ્યો, ઉદ્દેશો અને સામગ્રીની સાતત્યની ખાતરી કરવી.

4. બાળકોના વિકાસ માટે તેમની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને ઝોક, ક્ષમતાઓ અને દરેક બાળકની સર્જનાત્મક ક્ષમતાના વિકાસ માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ.

5. વ્યક્તિ, કુટુંબ અને સમાજના હિતમાં આધ્યાત્મિક, નૈતિક અને સામાજિક સાંસ્કૃતિક મૂલ્યો અને સામાજિક રીતે સ્વીકૃત નિયમો અને વર્તનના ધોરણો પર આધારિત સર્વગ્રાહી શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં તાલીમ અને શિક્ષણનું સંયોજન. 6. બાળકોના વ્યક્તિત્વની સામાન્ય સંસ્કૃતિની રચના, જેમાં તંદુરસ્ત જીવનશૈલીના મૂલ્યો, તેમના સામાજિક, નૈતિક, સૌંદર્યલક્ષી, બૌદ્ધિક, શારીરિક ગુણોનો વિકાસ, પહેલ, સ્વતંત્રતા અને બાળકની જવાબદારી, ની રચના શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે પૂર્વજરૂરીયાતો.

7. બાળકોની શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો, ક્ષમતાઓ અને આરોગ્યની સ્થિતિને ધ્યાનમાં રાખીને વિવિધ દિશાઓના શૈક્ષણિક કાર્યની વિવિધતા અને વિવિધતાની ખાતરી કરવી.

8. બાળકોની ઉંમર, વ્યક્તિગત, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શારીરિક લાક્ષણિકતાઓને અનુરૂપ સામાજિક-સાંસ્કૃતિક વાતાવરણની રચના.

9. પરિવાર માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય સહાય પૂરી પાડવી અને બાળકોના સ્વાસ્થ્યના વિકાસ અને શિક્ષણ, સંરક્ષણ અને પ્રમોશનની બાબતોમાં માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) ની ક્ષમતા વધારવી.

આમ, અમે શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના ઉદ્દેશ્યો પર નિષ્કર્ષ દોરી શકીએ છીએ. "ગોલ્ડન કી", "Doshkolka.ru", "બાળપણ", "બાળપણ" અને ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ જેવા પ્રોગ્રામ્સમાં એકદમ સમાન કાર્યો છે. તેઓ નિવાસ સ્થાન, લિંગ, રાષ્ટ્ર, ભાષા, સામાજિક સ્થિતિ, સાયકોફિઝીયોલોજીકલ અને અન્ય લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લીધા વિના, પૂર્વશાળાના બાળપણ દરમિયાન દરેક બાળકના સંપૂર્ણ વિકાસ માટે સમાન તકો સુનિશ્ચિત કરવા, બાળકોના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યને સુરક્ષિત અને મજબૂત બનાવવાનો હેતુ ધરાવે છે. બાળકોના વિકાસ માટે તેમની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને ઝોક, દરેક બાળકની ક્ષમતાઓ અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસ માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવવા માટે. અને એ પણ, એક સામાજિક-સાંસ્કૃતિક વાતાવરણની રચના પર જે બાળકોની વય, વ્યક્તિગત, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શારીરિક લાક્ષણિકતાઓ વગેરેને અનુરૂપ છે.

"જન્મથી શાળા સુધી" પ્રોગ્રામ માટે, અહીં કાર્યનો હેતુ પ્રોગ્રામ દસ્તાવેજ બનાવવાનો છે જે શિક્ષકોને ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની આવશ્યકતાઓ અનુસાર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને ગોઠવવામાં મદદ કરે છે અને તેમને તેના આધારે તેમનો પોતાનો શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ લખવાની મંજૂરી આપે છે. મોડેલ પ્રોગ્રામ.

શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ શિક્ષણના સિદ્ધાંતો

4. વિવિધ રાષ્ટ્રીય સંસ્કૃતિઓના આદરના આધારે બાળકોના વિકાસની વંશીય સાંસ્કૃતિક પરિસ્થિતિને ધ્યાનમાં લેતા શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું સંગઠન. બાળકોને સામાજિક સાંસ્કૃતિક ધોરણો, કુટુંબ, સમાજ અને રાજ્યની પરંપરાઓથી પરિચય કરાવવો. 5. પુખ્ત વયના લોકો - માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ), શિક્ષણ અને સંસ્થાના અન્ય કર્મચારીઓ - અને બાળકો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની માનવતાવાદી પ્રકૃતિ; બાળકના વ્યક્તિત્વ માટે આદર. શૈક્ષણિક સંબંધોમાં સંપૂર્ણ સહભાગી તરીકે બાળકની માન્યતા, જેમાં બાળક પોતે તેના શિક્ષણની સામગ્રી પસંદ કરવામાં સક્રિય બને છે; વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની પહેલને ટેકો આપવો. 6. બાળકની જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ અને જ્ઞાનાત્મક ક્રિયાઓના વિકાસ, ભાવનાત્મક ક્ષેત્રના વિકાસ અને સુમેળ, વ્યક્તિના નૈતિક ગુણોની રચના અને બાળકના સામાજિકકરણ તરફ શિક્ષણનું અભિગમ

કાર્યક્રમ "જન્મથી શાળા સુધી":

વિકાસલક્ષી શિક્ષણના સિદ્ધાંતને અનુરૂપ છે, જેનો ધ્યેય બાળકનો વિકાસ છે;

વૈજ્ઞાનિક માન્યતા અને વ્યવહારુ લાગુ પાડવાના સિદ્ધાંતોને જોડે છે (પ્રોગ્રામની સામગ્રી વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાન અને પૂર્વશાળાના શિક્ષણ શાસ્ત્રના મૂળભૂત સિદ્ધાંતોને અનુરૂપ છે અને, અનુભવ દર્શાવે છે કે, પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સામૂહિક પ્રેક્ટિસમાં સફળતાપૂર્વક અમલ કરી શકાય છે);

પૂર્ણતા, આવશ્યકતા અને પર્યાપ્તતાના માપદંડોને પૂર્ણ કરે છે (તમને સામગ્રીના વાજબી "લઘુત્તમ" નો ઉપયોગ કરીને તમારા લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યોને પ્રાપ્ત કરવાની મંજૂરી આપે છે);

પૂર્વશાળાના બાળકો માટે શૈક્ષણિક, વિકાસલક્ષી અને તાલીમ ધ્યેયો અને શિક્ષણ પ્રક્રિયાના ઉદ્દેશ્યોની એકતા સુનિશ્ચિત કરે છે, જેના અમલીકરણ દરમિયાન આવા ગુણો રચાય છે જે પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસમાં ચાવીરૂપ છે;

બાળકોની વય ક્ષમતાઓ અને લાક્ષણિકતાઓ, શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોની વિશિષ્ટતાઓ અને ક્ષમતાઓ અનુસાર શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના એકીકરણના સિદ્ધાંતને ધ્યાનમાં રાખીને બનાવવામાં આવે છે;

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના નિર્માણના વ્યાપક વિષયોના સિદ્ધાંત પર આધારિત છે; પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ અને પૂર્વશાળાના બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓમાં પ્રોગ્રામ શૈક્ષણિક કાર્યોના ઉકેલ માટે પ્રદાન કરે છે, માત્ર સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના માળખામાં જ નહીં, પરંતુ પૂર્વશાળાના શિક્ષણની વિશિષ્ટતાઓ અનુસાર નિયમિત ક્ષણો દરમિયાન પણ;

બાળકો સાથે કામ કરવાના વય-યોગ્ય સ્વરૂપો પર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના નિર્માણનો સમાવેશ થાય છે. પ્રિસ્કુલર્સ અને તેમની અગ્રણી પ્રવૃત્તિ સાથે કામનું મુખ્ય સ્વરૂપ રમત છે;

પ્રાદેશિક લાક્ષણિકતાઓના આધારે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં ભિન્નતા માટે પરવાનગી આપે છે;

તમામ વયના પૂર્વશાળાના જૂથો અને કિન્ડરગાર્ટન અને પ્રાથમિક શાળા વચ્ચેના સાતત્યને ધ્યાનમાં રાખીને બનાવવામાં આવે છે.

1. બાળપણ (બાળપણ, પ્રારંભિક અને પૂર્વશાળાની ઉંમર), બાળ વિકાસના સંવર્ધન (એમ્પ્લીફિકેશન) ના તમામ તબક્કે બાળક દ્વારા સંપૂર્ણ જીવન જીવવાનો સિદ્ધાંત.

3. બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચે સહાય અને સહકારનો સિદ્ધાંત, શૈક્ષણિક સંબંધોના સંપૂર્ણ સહભાગી (વિષય) તરીકે બાળકની માન્યતા.

4. વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની પહેલને ટેકો આપવાનો સિદ્ધાંત.

5. પરિવાર સાથે સહકારનો સિદ્ધાંત.

6. બાળકોને સામાજિક સાંસ્કૃતિક ધોરણો, કુટુંબ, સમાજ અને રાજ્યની પરંપરાઓ સાથે પરિચય આપવાનો સિદ્ધાંત.

7. વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકની જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ અને જ્ઞાનાત્મક ક્રિયાઓની રચના કરવાનો સિદ્ધાંત.

8. પૂર્વશાળાના શિક્ષણની વય પર્યાપ્તતાના સિદ્ધાંત (શરતો, જરૂરિયાતો, વય અને વિકાસલક્ષી લાક્ષણિકતાઓ સાથેની પદ્ધતિઓનું પાલન).

9. બાળકોના વિકાસની વંશીય સાંસ્કૃતિક પરિસ્થિતિને ધ્યાનમાં લેવાનો સિદ્ધાંત.

તમામ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોની સામગ્રીનો અમલ નીચેના સિદ્ધાંતો પર આધારિત છે:

5. વિવિધ સામગ્રી સાથે વ્યવહારુ પ્રયોગો માટે શરતો બનાવવી: બંને સ્વતંત્ર, પુખ્ત વયના લોકો સમક્ષ કોઈપણ કાર્ય રજૂ કરતા પહેલા અને શિક્ષક દ્વારા પ્રસ્તાવિત કાર્યની શરતો દ્વારા નિર્ધારિત. સામગ્રીના ગુણધર્મોમાં વ્યાપક અભિગમ, વિવિધ ઉકેલો શોધવાના હેતુથી બાળકોની શોધ પ્રવૃત્તિને નોંધપાત્ર રીતે સક્રિય કરે છે, જે સર્જનાત્મકતાના સૂચકોમાંનું એક છે.

6. વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, વ્યક્તિગત (નેતૃત્વ, પહેલ, આત્મવિશ્વાસ, નિશ્ચય, વગેરે), અને ક્ષમતાઓમાં તફાવત અને કાર્યો પૂર્ણ કરવાની ગતિ વગેરે. આ દરેક બાળકના સફળ વિકાસ અને તેની ભાવનાત્મક સુખાકારીમાં ફાળો આપે છે. .

7. ધારણાની મૂળભૂત શૈલીઓને ધ્યાનમાં લેતા: કેટલાક બાળકો દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ (દ્રશ્ય), અન્ય - શ્રાવ્ય (શ્રવણ) પર અને હજુ પણ અન્ય - મોટર અને સ્પર્શેન્દ્રિય (કાઇનેસ્થેટિક) પર આધારિત સામગ્રીને વધુ સારી રીતે આત્મસાત કરે છે. અને તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે જ્યારે બાળકો દ્વારા હલનચલન દ્વારા સમાન સામગ્રી કહેવામાં આવે છે, બતાવવામાં આવે છે અને ચલાવવામાં આવે છે. આ કિસ્સામાં, બાળકો, પ્રથમ, સામગ્રીને વધુ સારી રીતે સમજવા અને તેને આત્મસાત કરવામાં સક્ષમ હશે, અને બીજું, બધા બાળકો ધીમે ધીમે તેમના માટે નબળા હોય તેવા પ્રકારની ધારણા વિકસાવશે.

8. આગળની મફત પ્રવૃત્તિઓ (રમવા, ડ્રોઇંગ, ડિઝાઇનિંગ, કાર્નિવલ કોસ્ચ્યુમ બનાવવી, વગેરે) માં વર્ગોમાં નિપુણતા મેળવેલી સામગ્રીનો ઉપયોગ કરવા બાળકો માટે શરતો બનાવવી, જે બાળકોના વિકાસ અને સ્વ-વિકાસ બંનેમાં ફાળો આપે છે.

9. છોકરાઓ અને છોકરીઓના વિકાસમાં વિશિષ્ટતાઓને ધ્યાનમાં લેવી. તેથી છોકરીઓ નાની જગ્યામાં વધુ સફળ થાય છે અને તેથી તેઓ છોકરાઓથી વિપરીત નાની નોકરીઓ સરળતાથી કરી શકે છે; કાન દ્વારા લખાણોને સમજતી વખતે, છોકરીઓ તે કેવી રીતે કહેવામાં આવે છે તેના પર પ્રતિક્રિયા આપે છે (ભાવનાત્મક રીતે કે નહીં), અને છોકરાઓ અર્થ પર પ્રતિક્રિયા આપે છે; ચળવળમાં, છોકરીઓ વધુ અભિવ્યક્ત હોય છે, અને છોકરાઓ વધુ સ્થિતિસ્થાપક હોય છે, વગેરે.

10. વર્તમાન પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં બાળકોની ઉત્પાદક, પરિણામલક્ષી ક્રિયાઓનું આયોજન કરવા પરનો વર્તમાન ભાર પરિણામને જ નોંધપાત્ર રીતે નબળી બનાવે છે. આ સંદર્ભે, ધારણા અને ઉત્પાદક ક્રિયાઓની પ્રક્રિયાને ગોઠવવામાં સંતુલન જરૂરી છે.

1. વ્યક્તિગત લક્ષી સિદ્ધાંતો:
અનુકૂલનક્ષમતાનો સિદ્ધાંત.
વિકાસ સિદ્ધાંત.
મનોવૈજ્ઞાનિક આરામનો સિદ્ધાંત.

2. સાંસ્કૃતિક લક્ષી સિદ્ધાંતો:
શૈક્ષણિક સામગ્રીની અખંડિતતાનો સિદ્ધાંત.
વિશ્વ સાથે સિમેન્ટીક સંબંધનો સિદ્ધાંત
વ્યવસ્થિતતાનો સિદ્ધાંત.
જ્ઞાનના લક્ષી કાર્યનો સિદ્ધાંત.
સંસ્કૃતિમાં નિપુણતાનો સિદ્ધાંત.

3. પ્રવૃત્તિ લક્ષી સિદ્ધાંતો:
શીખવાની પ્રવૃત્તિઓનો સિદ્ધાંત.
સર્જનાત્મક સિદ્ધાંત.

1. વ્યક્તિના સર્વાંગી વિકાસમાં બાળપણને એક અનન્ય, મૂલ્યવાન સમયગાળા તરીકે સમજવું. બાળપણના તમામ તબક્કાઓ (બાળપણ, પ્રારંભિક અને પૂર્વશાળાની ઉંમર), બાળપણનું વિસ્તરણ, બાળ વિકાસની ગતિને કૃત્રિમ રીતે વેગ આપવા અથવા ધીમી કરવાની અસ્વીકાર્યતાનો બાળકનો સંપૂર્ણ અનુભવ.

2. પૂર્વશાળાના શિક્ષણની વય યોગ્યતા: શરતો, પદ્ધતિઓ, બાળકની ઉંમર અને વિકાસલક્ષી લાક્ષણિકતાઓનું પાલન. પૂર્વશાળાના બાળકો માટે વિશિષ્ટ સ્વરૂપોમાં પ્રોગ્રામનો અમલ: રમત, જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ, સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ, સંચાર અને અન્ય બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ.

3. બાળપણની વિવિધતાને ટેકો આપવો. બાળકની તેના જીવનની સ્થિતિ અને આરોગ્યની સ્થિતિ (અપંગતા સહિત) સંબંધિત બાળકની વ્યક્તિગત જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં લેતા, જે તેના શિક્ષણ માટેની વિશેષ શરતો નક્કી કરે છે; વિવિધ શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો ધરાવતા બાળકો માટે યોગ્ય પરિસ્થિતિઓ અને વિકાસલક્ષી વાતાવરણ બનાવવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરો.

5. પુખ્ત વયના લોકો - માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ), શિક્ષણ અને સંસ્થાના અન્ય કર્મચારીઓ - અને બાળકો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની માનવતાવાદી પ્રકૃતિ; બાળકના વ્યક્તિત્વ માટે આદર. શૈક્ષણિક સંબંધોમાં સંપૂર્ણ સહભાગી તરીકે બાળકની માન્યતા, જેમાં બાળક પોતે તેના શિક્ષણની સામગ્રી પસંદ કરવામાં સક્રિય બને છે; વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની પહેલને ટેકો આપવો. 6. બાળકની જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ અને જ્ઞાનાત્મક ક્રિયાઓના વિકાસ, ભાવનાત્મક ક્ષેત્રના વિકાસ અને સુમેળ, વ્યક્તિના નૈતિક ગુણોની રચના અને બાળકના સામાજિકકરણ તરફ શિક્ષણનું ઓરિએન્ટેશન.

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની સામગ્રીના સિદ્ધાંતોનું વિશ્લેષણ કરીને, અમે બાળપણને વ્યક્તિના સર્વાંગી વિકાસમાં એક અનન્ય, મૂલ્યવાન સમયગાળા તરીકે સમજવા, બાળપણના તમામ તબક્કાઓનો બાળકનો સંપૂર્ણ અનુભવ અને શિક્ષણના અભિગમ જેવા સિદ્ધાંતોને પ્રકાશિત કરીએ છીએ. બાળકની જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ અને જ્ઞાનાત્મક ક્રિયાઓના વિકાસ પર, ભાવનાત્મક ક્ષેત્રના વિકાસ અને સુમેળ, વ્યક્તિગત અને બાળ સમાજીકરણના નૈતિક ગુણોની રચના. આ સિદ્ધાંતો "બાળપણ", "ઓરિજિન્સ", "ગોલ્ડન કી" અને "Doshkolka.ru" જેવા શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો સાથે સુસંગત છે.
"જન્મથી શાળા સુધી" શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના સિદ્ધાંતોનો હેતુ બાળકો સાથે કામ કરવાના વય-યોગ્ય સ્વરૂપો પર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના નિર્માણનો છે.

આમ, બધા પ્રસ્તુત કાર્યક્રમો સામાન્ય રીતે શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણનું પાલન કરે છે.

FSES DO ના સંદર્ભમાં ડોવર્સના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનું વિશ્લેષણ

કાઝારીના ડારિયા નિકોલાયેવના

5મા વર્ષનો વિદ્યાર્થી

LPI-સાઇબેરીયન ફેડરલ યુનિવર્સિટીની શાખા

આધુનિક પરિસ્થિતિઓમાં, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણમાં સંક્રમણ કરી રહી છે. અમે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર એજ્યુકેશનના પાલન માટે ઘણા પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમોનું વિશ્લેષણ કર્યું છે. વિશ્લેષણમાં અમે નીચેના પ્રોગ્રામ્સનો ઉપયોગ કર્યો: T.I. દ્વારા સંપાદિત "બાળપણ" બાબેવા, એ.જી. ગોગોબેરિડ્ઝ, ઓ.વી. સોલ્ન્ટસેવા, "ઓરિજિન્સ" T.I. અલીવા, ટી.વી. એન્ટોનોવા, એલ.એ. પેરામોનોવ, ઓ.એલ. સોબોલેવા દ્વારા સંપાદિત “સંવાદ”, ઓ.જી. પ્રિખોડકો, "જન્મથી શાળા સુધી" N.E. વેરાક્સી, ટી.એસ. કોમરોવા, એમ.એ. વાસિલીવા, "બિર્ચ" વી.કે. ઝગવોડકીના, એસ.એ. ટ્રુબિટસિના.

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડે 2009 માં રજૂ કરાયેલ પૂર્વશાળા શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમની રચના માટે સંઘીય રાજ્યની આવશ્યકતાઓને બદલી નાખી છે. નવા ધોરણનો હેતુ કાર્યક્રમની રચના અને કિન્ડરગાર્ટન્સમાં તેના અમલીકરણ માટેની શરતોને એકસમાન આવશ્યકતાઓમાં લાવવાનો છે, જે પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શિક્ષણ કાર્યક્રમો વચ્ચે સાતત્ય સુનિશ્ચિત કરશે. ધોરણ સામાન્ય શિક્ષણ પ્રણાલીમાં પ્રવેશ-સ્તરની સંસ્થાઓ તરીકે કિન્ડરગાર્ટન્સની સ્થિતિ નક્કી કરે છે: શાળાના પ્રથમ ધોરણ સુધીમાં, બાળકને વિકાસના ચોક્કસ સ્તર સુધી પહોંચવું પડશે. પૂર્વશાળાના શિક્ષકો મુશ્કેલ કાર્યનો સામનો કરે છે - ધોરણો અનુસાર વિદ્યાર્થીઓને શીખવવા અને વિકાસ કરવા, પરંતુ દરેક બાળકના વ્યક્તિત્વ અને વ્યક્તિત્વના વિકાસ વિશે ભૂલશો નહીં, જે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ રજૂ કરવાનો મુખ્ય ધ્યેય રહે છે.

ધોરણમાં મુખ્ય ભાર રમત, મુક્ત વાર્તાલાપ, સંવાદ, સાથીદારો, મોટા બાળકો, પરિવાર અને શિક્ષકો સાથે વાતચીત દ્વારા વિદ્યાર્થીઓના વિકાસ પર છે. શિક્ષકે ભાગીદારીની સ્થિતિ લેવી જોઈએ, જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓના સ્વરૂપમાં બાળક સાથે મળીને નવી વસ્તુઓને સમજવી જોઈએ, સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિના સ્વરૂપમાં જે બાળકના કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસની ખાતરી કરે છે.

જીઇએફ ડીઓ

કાર્યક્રમ "બાળપણ"

"ઓરિજિન્સ" પ્રોગ્રામ

સંવાદ કાર્યક્રમ

કાર્યક્રમ "જન્મથી શાળા સુધી"

કાર્યક્રમ "બેરેઝકા"

ગોલ

પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સામાજિક સ્થિતિ વધારવી;

દરેક બાળકને ગુણવત્તાયુક્ત પૂર્વશાળા શિક્ષણ પ્રાપ્ત કરવા માટે રાજ્ય દ્વારા સમાન તકોની ખાતરી કરવી;

પૂર્વશાળાના શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો, તેમની રચના અને તેમના વિકાસના પરિણામોના અમલીકરણ માટેની શરતો માટે ફરજિયાત આવશ્યકતાઓની એકતાના આધારે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સ્તર અને ગુણવત્તાની રાજ્ય ગેરંટી સુનિશ્ચિત કરવી;

પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સ્તરને લગતા રશિયન ફેડરેશનની શૈક્ષણિક જગ્યાની એકતા જાળવવી

કિન્ડરગાર્ટનમાં દરેક બાળક માટે ક્ષમતાઓ, વિશ્વ સાથે વ્યાપક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં સક્રિય અભ્યાસ અને સર્જનાત્મક આત્મ-અનુભૂતિ વિકસાવવાની તક ઊભી કરવી.

આ કાર્યક્રમનો ઉદ્દેશ્ય સ્વતંત્રતા, જ્ઞાનાત્મક અને વાતચીત પ્રવૃત્તિ, સામાજિક આત્મવિશ્વાસ અને મૂલ્યલક્ષી અભિગમ વિકસાવવાનો છે જે બાળકના વર્તન, પ્રવૃત્તિઓ અને વિશ્વ પ્રત્યેના વલણને નિર્ધારિત કરે છે.

દરેક બાળકના સંપૂર્ણ, વ્યાપક વિકાસની ખાતરી કરવી,

વિશ્વ અને સાર્વત્રિકમાં મૂળભૂત વિશ્વાસની રચના, જેમાં વય વિશિષ્ટતાઓ અને આધુનિક સમાજની જરૂરિયાતોને અનુરૂપ સ્તરની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓનો સમાવેશ થાય છે;

વિવિધ ક્ષમતાઓ ધરાવતા બાળકોના વિકાસ માટે સમાન પરિસ્થિતિઓ બનાવવી.

દરેક બાળકને તેની ઉંમરને અનુરૂપ સર્વોચ્ચ વિકાસની ગતિશીલતા પૂરી પાડવા માટે, સ્વ-પુષ્ટિની તક: એક વ્યક્તિ તરીકે, એક સક્ષમ વ્યક્તિ તરીકે, શાળાના જીવનમાં પ્રવેશતા પહેલા આત્મવિશ્વાસપૂર્વકની શરૂઆત.

1. બાળક માટે પૂર્વશાળાના બાળપણનો સંપૂર્ણ આનંદ માણવા માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ, 2. મૂળભૂત વ્યક્તિગત સંસ્કૃતિના પાયાની રચના, વય અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર માનસિક અને શારીરિક ગુણોનો વ્યાપક વિકાસ, 3. આધુનિક સમાજમાં જીવનની તૈયારી, 4. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે પૂર્વજરૂરીયાતોની રચના, 5. પૂર્વશાળાના બાળકની જીવન સલામતીની ખાતરી કરવી.

બાળકના વિકાસ અને વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણ માટે સામાજિક પરિસ્થિતિઓની રચના કરવી જે વાલ્ડોર્ફ શિક્ષણશાસ્ત્રનો ઉપયોગ કરીને સંચાર, રમત, જ્ઞાનાત્મક-સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ અને અન્ય પ્રકારની પ્રવૃત્તિ દ્વારા બાળકોના વ્યક્તિત્વ માટે હકારાત્મક સામાજિકકરણ, પ્રેરણા અને સમર્થન પૂરું પાડે છે.

કાર્યો

બાળકોની ભાવનાત્મક સુખાકારી સહિત તેમના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યનું રક્ષણ અને મજબૂતીકરણ;

2) પૂર્વશાળાના બાળપણમાં દરેક બાળકના સંપૂર્ણ વિકાસ માટે સમાન તકો સુનિશ્ચિત કરવી, નિવાસ સ્થાન, લિંગ, રાષ્ટ્ર, ભાષા, સામાજિક દરજ્જો, સાયકોફિઝીયોલોજીકલ અને અન્ય લાક્ષણિકતાઓ (વિકલાંગતા સહિત);

3) વિવિધ સ્તરો પર શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના માળખામાં અમલમાં મૂકાયેલ શિક્ષણના લક્ષ્યો, ઉદ્દેશ્યો અને સામગ્રીની સાતત્યની ખાતરી કરવી (ત્યારબાદ પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણના મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની સાતત્ય તરીકે ઓળખવામાં આવે છે);

4) બાળકોના વિકાસ માટે તેમની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને ઝોક અનુસાર અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવવી, દરેક બાળકની ક્ષમતાઓ અને સર્જનાત્મક સંભાવનાને પોતાની જાત સાથે, અન્ય બાળકો, પુખ્ત વયના લોકો અને વિશ્વ સાથેના સંબંધોના વિષય તરીકે વિકસાવવી;

6) બાળકોના વ્યક્તિત્વની સામાન્ય સંસ્કૃતિની રચના, જેમાં તંદુરસ્ત જીવનશૈલીના મૂલ્યો, તેમના સામાજિક, નૈતિક, સૌંદર્યલક્ષી, બૌદ્ધિક, શારીરિક ગુણોનો વિકાસ, પહેલ, સ્વતંત્રતા અને બાળકની જવાબદારી, પૂર્વજરૂરીયાતોની રચનાનો સમાવેશ થાય છે. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે;

7) પૂર્વશાળાના શિક્ષણના કાર્યક્રમો અને સંગઠનાત્મક સ્વરૂપોની સામગ્રીની વિવિધતા અને વિવિધતાની ખાતરી કરવી, બાળકોની શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો, ક્ષમતાઓ અને આરોગ્યની સ્થિતિને ધ્યાનમાં રાખીને વિવિધ દિશાઓના કાર્યક્રમો બનાવવાની સંભાવના;

8) સામાજિક-સાંસ્કૃતિક વાતાવરણની રચના જે બાળકોની ઉંમર, વ્યક્તિગત, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શારીરિક લાક્ષણિકતાઓને અનુરૂપ હોય;

9) પરિવારને મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય સહાય પૂરી પાડવી અને બાળકોના સ્વાસ્થ્યના વિકાસ અને શિક્ષણ, સંરક્ષણ અને પ્રમોશનની બાબતોમાં માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) ની ક્ષમતામાં વધારો કરવો.

1) બાળકોની ભાવનાત્મક સુખાકારી સહિત તેમના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યનું રક્ષણ અને મજબૂતીકરણ; 2) પૂર્વશાળાના બાળપણમાં દરેક બાળકના સંપૂર્ણ વિકાસ માટે સમાન તકો સુનિશ્ચિત કરવી, નિવાસ સ્થાન, લિંગ, રાષ્ટ્ર, ભાષા, સામાજિક દરજ્જો, સાયકોફિઝીયોલોજીકલ અને અન્ય લાક્ષણિકતાઓ (વિકલાંગતા સહિત); 3) પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના માળખામાં અમલમાં મૂકાયેલ શિક્ષણના લક્ષ્યો, ઉદ્દેશ્યો અને સામગ્રીની સાતત્યની ખાતરી કરવી; 4) બાળકોના વિકાસ માટે તેમની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને ઝોક અનુસાર અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવવી, દરેક બાળકની ક્ષમતાઓ અને સર્જનાત્મક સંભાવનાને પોતાની જાત સાથે, અન્ય બાળકો, પુખ્ત વયના લોકો અને વિશ્વ સાથેના સંબંધોના વિષય તરીકે વિકસાવવી;

5) વ્યક્તિ, કુટુંબ અને સમાજના હિતમાં આધ્યાત્મિક, નૈતિક અને સામાજિક સાંસ્કૃતિક મૂલ્યો અને સામાજિક રીતે સ્વીકૃત નિયમો અને વર્તનના ધોરણો પર આધારિત સર્વગ્રાહી શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં તાલીમ અને શિક્ષણનું સંયોજન; 6) બાળકોના વ્યક્તિત્વની સામાન્ય સંસ્કૃતિની રચના, તેમના સામાજિક, નૈતિક, સૌંદર્યલક્ષી, બૌદ્ધિક, શારીરિક ગુણોનો વિકાસ, બાળકની પહેલ, સ્વતંત્રતા અને જવાબદારી, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટેની પૂર્વજરૂરીયાતોની રચના; 7) પૂર્વશાળાના શિક્ષણના કાર્યક્રમો અને સંગઠનાત્મક સ્વરૂપોની સામગ્રીમાં પરિવર્તનશીલતા અને વિવિધતાની ખાતરી કરવી, બાળકોની શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો અને ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, વિવિધ દિશાઓના કાર્યક્રમો બનાવવાની સંભાવના; 8) સામાજિક-સાંસ્કૃતિક વાતાવરણની રચના જે બાળકોની ઉંમર, વ્યક્તિગત, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શારીરિક લાક્ષણિકતાઓને અનુરૂપ હોય; 9) પરિવારને મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય સહાય પૂરી પાડવી અને બાળકોના સ્વાસ્થ્યના વિકાસ અને શિક્ષણ, સંરક્ષણ અને પ્રમોશનની બાબતોમાં માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) ની ક્ષમતામાં વધારો કરવો.

બાળ વિકાસનું સંવર્ધન, તેના તમામ પાસાઓનું આંતર જોડાણ. મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમનો અમલ પૂર્વશાળાના સ્તરે અને પ્રાથમિક શાળામાં સંક્રમણ દરમિયાન બાળકના શારીરિક, બૌદ્ધિક, સામાજિક અને ભાવનાત્મક વિકાસ ("બાળકના અધિકારો પર સંમેલન", શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ)ના અધિકારોની ખાતરી કરે છે.

1. કુટુંબ અને સમાજના આધ્યાત્મિક, નૈતિક અને સામાજિક સાંસ્કૃતિક અનુભવના સ્થાનાંતરણ, પુખ્ત વયના લોકો, અન્ય બાળકો, પ્રકૃતિ અને વિશ્વ સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના આધારે બાળકના વ્યક્તિગત ગુણોની રચના.

2. બાળકના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યને લક્ષિત મજબૂત બનાવવું; તંદુરસ્ત જીવનશૈલી સાથે સંકળાયેલા મૂલ્યો વિશે સ્થિર હકારાત્મક વિચારોની રચના.

3. સાર્વત્રિક માનવીય મૂલ્યો, કલા અને જીવનની સૌંદર્યલક્ષી બાજુઓ સાથેના તેના પરિચયના આધારે બાળકની સામાન્ય સંસ્કૃતિની રચના.

4. આ પ્રવૃત્તિના પદાર્થો અને પ્રક્રિયા તરીકે પ્રવૃત્તિમાં રસ જાગૃત કરવાના આધારે વિવિધ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ માટે સ્થિર હકારાત્મક પ્રેરણાની બાળકમાં રચના.

5. સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિની રચના - બાળ વિકાસના એમ્પ્લીફિકેશન (સંવર્ધન) પર આધારિત.

6. સકારાત્મક સમાજીકરણની ખાતરી કરવી - સહકારના વિકાસ, સંચાર પ્રવૃત્તિઓ, તેમજ માહિતીના સંચાલનની વિવિધ રીતો (પૂર્વશાળાના બાળપણના વય તબક્કાની લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા) સાથે પરિચિતતાના આધારે. 7. "વાણી મુક્તિ અને વિકાસ માટે અલ્ગોરિધમનો" અમલીકરણ; બાળકના ભાષણ સંસાધનનું પ્રકાશન અને સક્રિયકરણ; સર્જનાત્મક ભાષણ વર્તનની રચના.

8. ન્યુરોસાયકોલોજિકલ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને પૂર્વશાળાના બાળકોના મનોવૈજ્ઞાનિક વિકાસના જરૂરી નિવારણ અને સુધારણાના અમલીકરણ.

9. વિકલાંગ બાળકોની વિશેષ શૈક્ષણિક જરૂરિયાતોનો પર્યાપ્ત સંતોષ - તેમની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે વિશેષ પરિસ્થિતિઓ બનાવવાના યોગ્ય અભિગમ પર આધારિત.

10. દરેક બાળકને (તેની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને ઝોકને ધ્યાનમાં લેતા) સ્વ-વિભાવનાની રચનાની પ્રક્રિયામાં પોતાને દાવો કરવાની અને આત્મસન્માન વધારવાની તક પૂરી પાડવી.

11. બાળકને બહુપક્ષીય પસંદગી માટેની તકો પૂરી પાડવી: રમતમાં, જ્ઞાનાત્મક, સંશોધન અને અન્ય પ્રવૃત્તિઓમાં, નિયમિત ક્ષણો દરમિયાન, મફત સમયમાં; વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની પહેલ અને સ્વતંત્રતાને ટેકો આપવો.

12. પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના માળખામાં અમલમાં મૂકાયેલા ધ્યેયો, ઉદ્દેશ્યો અને શિક્ષણની સામગ્રીની સાતત્યતાની આવશ્યક ડિગ્રી હાંસલ કરવી.

13. શૈક્ષણિક સંબંધોના વિષયો વચ્ચે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના શ્રેષ્ઠ પ્રકારના અમલીકરણ માટે જરૂરી અને પર્યાપ્ત પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ - ક્રિયાપ્રતિક્રિયા જેમાં બાળક, શિક્ષક અને માતાપિતાના હિતોની ખાતરી કરવી આવશ્યક છે.

ધોરણ દ્વારા પૂરી પાડવામાં આવેલ વિકાસના વિવિધ ક્ષેત્રોમાં શૈક્ષણિક સામગ્રીના મહત્તમ સંભવિત સંકલન માટે શરતો બનાવવી;

જૂથની દૈનિક જીવનશૈલીના સંદર્ભમાં શિક્ષણની સામગ્રી સહિત, કહેવાતા શાસન ક્ષણોની શૈક્ષણિક સંભવિતતાનો ઉપયોગ કરીને;

એક સામાજિક અને વિષય વાતાવરણની રચના જે નૈતિક મૂલ્યો અને આંતરવ્યક્તિત્વ સંચારના ધોરણોના જોડાણને પ્રોત્સાહન આપે છે, ઉચ્ચ ગુણવત્તાની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને બાળકો વચ્ચે તેમજ બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચેના સંચાર દ્વારા;

બાળકોના મિશ્ર-વય જૂથોના અનુભવને પુનર્જીવિત કરવું;

કિન્ડરગાર્ટનમાં મફત સ્વયંસ્ફુરિત બાળકોના રમતનો વિકાસ;

વિદ્યાર્થીઓના પરિવારો સાથે સભાન ભાગીદારી.

સિદ્ધાંતો

1) બાળપણના તમામ તબક્કા (બાળપણ, પ્રારંભિક અને પૂર્વશાળાની ઉંમર), બાળ વિકાસના સંવર્ધન (એમ્પ્લીફિકેશન) ના બાળક દ્વારા સંપૂર્ણ અનુભવ;

2) દરેક બાળકની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓના આધારે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું નિર્માણ, જેમાં બાળક પોતે તેના શિક્ષણની સામગ્રી પસંદ કરવામાં સક્રિય બને છે, તે શિક્ષણનો વિષય બની જાય છે (ત્યારબાદ પૂર્વશાળાના શિક્ષણના વ્યક્તિગતકરણ તરીકે ઓળખાય છે);

3) બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોની સહાય અને સહકાર, શૈક્ષણિક સંબંધોના સંપૂર્ણ સહભાગી (વિષય) તરીકે બાળકની માન્યતા;

4) વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની પહેલને ટેકો આપવો;

5) પરિવાર સાથે સંસ્થાનો સહકાર;

6) બાળકોને સામાજિક સાંસ્કૃતિક ધોરણો, કુટુંબ, સમાજ અને રાજ્યની પરંપરાઓ સાથે પરિચય કરાવવો;

7) વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકની જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ અને જ્ઞાનાત્મક ક્રિયાઓની રચના;

8) પૂર્વશાળાના શિક્ષણની વય પર્યાપ્તતા (શરતો, જરૂરિયાતો, વય અને વિકાસલક્ષી લાક્ષણિકતાઓ સાથેની પદ્ધતિઓનું પાલન);

9) બાળકોના વિકાસની વંશીય સાંસ્કૃતિક પરિસ્થિતિને ધ્યાનમાં લેતા.

2. દરેક બાળકની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓના આધારે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના નિર્માણનો સિદ્ધાંત, જેમાં બાળક પોતે તેના શિક્ષણની સામગ્રી પસંદ કરવામાં સક્રિય બને છે અને પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો વિષય બને છે. 3. બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચે સહાય અને સહકારનો સિદ્ધાંત, શૈક્ષણિક સંબંધોના સંપૂર્ણ સહભાગી (વિષય) તરીકે બાળકની માન્યતા. 4. વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની પહેલને ટેકો આપવાનો સિદ્ધાંત. 5. પરિવાર સાથે સહકારનો સિદ્ધાંત.

9. બાળકોના વિકાસની વંશીય સાંસ્કૃતિક પરિસ્થિતિને ધ્યાનમાં લેવાનો સિદ્ધાંત.

1. સિદ્ધાંતનું અમલીકરણ "સામાન્યથી વિશેષ સુધી", જેની વિશિષ્ટતા એ છે કે આ ઉંમરે દરેક વિશેષ બાળકને કંઈક સામાન્યના અભિવ્યક્તિ તરીકે દેખાવા જોઈએ, એટલે કે. પોતે નહીં, પરંતુ અન્ય પદાર્થો અથવા ઘટનાઓની સિસ્ટમમાં, જેના આધારે તેમના વિવિધ ગુણધર્મો અને પરસ્પર નિર્ભરતા શીખવામાં આવે છે. પરિણામે, જૂની પૂર્વશાળાની ઉંમરના બાળકો તેમની પહેલેથી સ્થાપિત પ્રણાલીઓમાં નવી વસ્તુઓને "સંકલિત" કરવાની ક્ષમતામાં નિપુણતા મેળવે છે અને આ કૌશલ્યનો ઉપયોગ સમજશક્તિના સાધન તરીકે કરે છે. આ બધું બાળકોને વિશિષ્ટતાઓથી આગળ વધવાની મંજૂરી આપે છે, જે ઘણીવાર બાળકને સામાન્યીકરણ, તારણો, ચોક્કસ પરિણામોની આગાહી કરવા અને સર્જનાત્મક ઉકેલો શોધવા માટે અર્થપૂર્ણ નથી. આ સામગ્રીને ગોઠવવા માટે વ્યવસ્થિત અભિગમ પૂરો પાડે છે.

2. સૂચિત સામગ્રીના વિકાસને ગોઠવવાનો એક સંકલિત સિદ્ધાંત, જે એક તરફ, જ્ઞાનના દરેક ક્ષેત્ર (પ્રકૃતિ, મૂળ ભાષા, ચિત્ર, વગેરે) ની અખંડિતતાનું ઉલ્લંઘન કરતું નથી અને બીજી તરફ , તેમને નોંધપાત્ર રીતે સમૃદ્ધ બનાવે છે, તેમના અર્થપૂર્ણ ઊંડાણમાં ફાળો આપે છે, બાળકોના સહયોગી માહિતી ક્ષેત્રને વિસ્તૃત કરે છે. આ મૌખિક અને બિન-મૌખિક બંને માધ્યમો દ્વારા વિવિધ ઘટના 8 ના બાળકોના પોતાના અર્થઘટનને સક્રિય કરે છે. બાળકો "અસર અને બુદ્ધિની એકતા" (એલ.એસ. વાયગોત્સ્કી) ના આધારે વ્યાપક અર્થપૂર્ણ જોડાણો વિકસાવે છે.

3. સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ જે બાળકમાં તેમને ઉકેલવા માટેની તૈયાર રીતોની અછત અને તેમને સ્વતંત્ર રીતે શોધવાની જરૂરિયાત સાથે સંકળાયેલ મુશ્કેલીના ચોક્કસ સ્તર દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે. પરિણામે, બાળકો શોધ પ્રવૃત્તિ વિકસાવે છે, ધ્યેય હાંસલ કરવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, અને તેઓ જે પદ્ધતિઓ શોધે છે તેનો સામાન્યીકરણ અને નવી પરિસ્થિતિઓમાં મુક્તપણે ઉપયોગ થાય છે, જે તેમના વિચાર અને કલ્પનાના વિકાસને સૂચવે છે.

4. વિઝ્યુઅલ મોડેલિંગ, બાળકોને કેટલીક છુપાયેલી અવલંબન અને સંબંધો દર્શાવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, ગાણિતિક રાશિઓ (આંશિક-સંપૂર્ણ, અડધો ભાગ, ચોથો ભાગ, વગેરે), જે સામાન્ય વર્ગોની રચનાની શરૂઆત અને રચનામાં ફાળો આપે છે. તાર્કિક વિચારસરણી. 5. વિવિધ સામગ્રી સાથે વ્યવહારુ પ્રયોગો માટે શરતો બનાવવી: બંને સ્વતંત્ર, પુખ્ત વયના લોકો સમક્ષ કોઈપણ કાર્ય રજૂ કરતા પહેલા અને શિક્ષક દ્વારા પ્રસ્તાવિત કાર્યની શરતો દ્વારા નિર્ધારિત. સામગ્રીના ગુણધર્મોમાં વ્યાપક અભિગમ, વિવિધ ઉકેલો શોધવાના હેતુથી બાળકોની શોધ પ્રવૃત્તિને નોંધપાત્ર રીતે સક્રિય કરે છે, જે સર્જનાત્મકતાના સૂચકોમાંનું એક છે.

1. ધોરણ: બાળપણના તમામ તબક્કાઓ (બાળપણ, પ્રારંભિક અને પૂર્વશાળાની ઉંમર), બાળ વિકાસના સંવર્ધન (એમ્પ્લીફિકેશન)નો બાળકનો સંપૂર્ણ અનુભવ. પ્રોગ્રામમાં નીચેના સિદ્ધાંતો તેની સાથે સંકળાયેલા છે: હકારાત્મક પસંદગી; કુદરતી રમત; નવીનતાનું વર્ચસ્વ; શ્રેષ્ઠ વિવિધતા; "એન્ડ-ટુ-એન્ડ" વિઝ્યુલાઇઝેશન; છાપ પર આધારિત.

2. ધોરણ: દરેક બાળકની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓના આધારે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું નિર્માણ, જેમાં બાળક પોતે તેના શિક્ષણની સામગ્રી પસંદ કરવામાં સક્રિય બને છે, તે શિક્ષણનો વિષય બની જાય છે (ત્યારબાદ પૂર્વશાળાના શિક્ષણના વ્યક્તિગતકરણ તરીકે ઓળખવામાં આવે છે). પ્રોગ્રામ તેની સાથે સંબંધ ધરાવે છે: વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક ધોરણોને ધ્યાનમાં લેવાનો સિદ્ધાંત; "શિફ્ટિંગ લેયર્સ" ના સિદ્ધાંત ("શૈક્ષણિક એલિવેટર્સ"); બાળકના માર્ગનો સિદ્ધાંત (અને બાળક તરફ નહીં).

3. ધોરણ: બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચે સહાયતા અને સહકારનો સિદ્ધાંત, શૈક્ષણિક સંબંધોના સંપૂર્ણ સહભાગી (વિષય) તરીકે બાળકની માન્યતા. પ્રોગ્રામ તેની સાથે સહસંબંધ ધરાવે છે: બાળક અને પુખ્ત વયના ભાવનાત્મક સમાનતાના સિદ્ધાંત; સંયુક્ત "શૈક્ષણિક નેવિગેશન" ના સિદ્ધાંત.

4. ધોરણ: વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની પહેલને ટેકો આપવાનો સિદ્ધાંત. પ્રોગ્રામ તેની સાથે સુસંગત છે: સ્વૈચ્છિકતાના સિદ્ધાંતો અને બાળકની વૈકલ્પિક ક્રિયાઓ.

5. ધોરણ: સંસ્થા અને પરિવાર વચ્ચે સહકારનો સિદ્ધાંત. પ્રોગ્રામ તેની સાથે સંબંધ ધરાવે છે: શૈક્ષણિક સમુદાયની ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિનો સિદ્ધાંત.

6. ધોરણ: બાળકોને સામાજિક સાંસ્કૃતિક ધોરણો, કુટુંબ, સમાજ અને રાજ્યની પરંપરાઓ સાથે પરિચય કરાવવો. પ્રોગ્રામ તેની સાથે સંકળાયેલો છે: સામાજિક-સાંસ્કૃતિક સર્જનાત્મકતાના વિકાસનો સિદ્ધાંત.

7. ધોરણ: વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકની જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ અને જ્ઞાનાત્મક ક્રિયાઓની રચનાનો સિદ્ધાંત. પ્રોગ્રામ તેની સાથે સુસંગત છે: મફત શૈક્ષણિક ડિઝાઇનનો સિદ્ધાંત.

8. ધોરણ: વય-યોગ્ય પૂર્વશાળા શિક્ષણનો સિદ્ધાંત (શરતો, જરૂરિયાતો, વય અને વિકાસલક્ષી લાક્ષણિકતાઓ સાથેની પદ્ધતિઓનું પાલન). પ્રોગ્રામ તેની સાથે સંબંધ ધરાવે છે: "ક્રિસ્ટલ સ્લીપર" સિદ્ધાંત (મોડેલ પ્રોગ્રામના પદ્ધતિસરના પરિશિષ્ટમાં, અન્યની જેમ જાહેર કરવામાં આવે છે). 9. ધોરણ: બાળકોના વિકાસની વંશીય સાંસ્કૃતિક પરિસ્થિતિને ધ્યાનમાં લેવાનો સિદ્ધાંત. પ્રોગ્રામ તેની સાથે સંકળાયેલો છે: રાષ્ટ્રીય સહિષ્ણુતાની પ્રાથમિકતાનો સિદ્ધાંત.

વિકાસલક્ષી શિક્ષણના સિદ્ધાંતને અનુરૂપ છે, જેનો ધ્યેય બાળકનો વિકાસ છે;

પૂર્ણતા, આવશ્યકતા અને પર્યાપ્તતાના માપદંડોને પૂર્ણ કરે છે (સામગ્રીના વાજબી "લઘુત્તમ" નો ઉપયોગ કરીને નિર્ધારિત લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો હાંસલ કરવા માટે પરવાનગી આપે છે);

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના નિર્માણના વ્યાપક વિષયોના સિદ્ધાંત પર આધારિત છે;

પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ અને પૂર્વશાળાના બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓમાં પ્રોગ્રામ શૈક્ષણિક કાર્યોના ઉકેલ માટે પ્રદાન કરે છે, માત્ર સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના માળખામાં જ નહીં, પરંતુ પૂર્વશાળાના શિક્ષણની વિશિષ્ટતાઓ અનુસાર નિયમિત ક્ષણો દરમિયાન પણ;

તમામ વયના પૂર્વશાળાના જૂથો અને કિન્ડરગાર્ટન અને પ્રાથમિક શાળા વચ્ચેના સાતત્યને ધ્યાનમાં રાખીને બનાવવામાં આવે છે

અનુકરણ અને ઉદાહરણ

લય અને પુનરાવર્તન

અખંડિતતાનો સિદ્ધાંત

બાળકના વિશ્વ અને પોતાના અનુભવ પર નિર્ભરતા

કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી સામાન્ય પૃષ્ઠભૂમિ

વિષય-વિકાસ પર્યાવરણની ગુણવત્તા માટેની આવશ્યકતાઓ

વિવિધ ઉંમરના જૂથનો સિદ્ધાંત

બાળકોના પરિવારો સાથે સહકાર

પરંપરાગત લોક સંસ્કૃતિના તત્વોનું એકીકરણ

સામગ્રી વિશ્લેષણ

C.3

પૃષ્ઠ 230-231

આમ, પૂર્વશાળા શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના પાલન માટે પૂર્વશાળાના શિક્ષણ કાર્યક્રમોનું વિશ્લેષણ કરીને, અમે નિષ્કર્ષ પર આવ્યા: શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેના સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણનો વિરોધાભાસ કરતા નથી.