Interacciones entre plantas y animales.
El propósito de la lección: p familiarizar a los estudiantes con la manifestación de la relación entre plantas y animales, hombre .
Tareas:
Capacitación:
· Desarrollar el conocimiento de los estudiantes sobre la relación entre animales y plantas.
· Profundizar en el conocimiento sobre animales - polinizadores, herbívoros, animales granívoros y depredadores, plantas - depredadores (rocío de sol, oleaginosa común, venus atrapamoscas).
Desarrollando:
· Continuar formando la habilidad de encontrar relaciones entre las relaciones de animales y plantas; desarrollar el habla de los estudiantes.
Educativo:
· Continuar la educación estética de los alumnos en el aula.
Equipamiento: fotos con imágenes de animales;libro de texto: Pleshakova A.A. "El mundo alrededor"; tocadiscos.
durante las clasesYO. Organizando el tiempo.
La campana sonó fuerte
La lección comienza.
Nuestras orejas están en la parte superior,
Ojos abiertos de par en par
Escuchamos, recuerda,
No perdemos un minuto.
¿Qué está relacionado con la naturaleza?
¿Qué pasa con la naturaleza inanimada?
Se abre un registro en la pizarra después de las respuestas de los niños.
(sol, aire, agua, minerales, suelo).
II. Vive la naturaleza. Trabajo de frente.
1.
¿Qué tiene que ver con la vida silvestre?
La entrada en el tablero se abre después de las respuestas de los niños.
(plantas, animales, hongos, bacterias, virus).
2.
Hoy en la lección hablaremos sobre plantas, animales y humanos.
Diagrama de apertura en el tablero.
3. ¿Qué papel juega el sol? (calor, luz, energía)
4. ¿Qué papel juegan las plantas en la naturaleza?
5. ¿Qué papel juegan los animales en la naturaleza?
6. ¿Existe una conexión en la naturaleza entre plantas, animales y humanos?
Niños: Las plantas dan oxígeno, hogar, alimento a los humanos. Y los animales polinizan las plantas, transportan semillas, fertilizan, aflojan el suelo.
Conclusión…
Conexión…
||| . Trabajar en el estudio de nuevos materiales.
Hoy discutiremos el tema de la lección: El papel de las plantas, los animales en la naturaleza y la vida de las personas.
Maestro: Las plantas juegan un papel importante en la vida de los animales, al igual que los animales juegan en la vida de las plantas. Pero primero lo primero.
(En la pizarra hay un diagrama: "La importancia de las plantas en la vida animal". La historia del maestro está acompañada de diapositivas de presentación, de acuerdo con el diagrama).
Las plantas son la base de la vida en la tierra. Enriquecen el aire con oxígeno, necesario para la respiración de todos los seres vivos. Crean sustancias complejas a partir de las simples.(alimento) . Es solo gracias a las plantas que los animales y los humanos aparecieron y existen en la Tierra.
¿Qué dan las plantas a los animales y los animales a las plantas? (La relación de las plantas y los animales)
2do grupo . ¿Qué le dan las plantas a una persona? (El papel de las plantas en la vida humana)
3er grupo . ¿Qué le dan los animales a los humanos? (El papel de los animales en la vida humana)
4to grupo . Muestre en un diagrama lo que sucede si:
¿Cortará un hombre todos los árboles del bosque?
¿La gente lavará autos en un estanque?
Acordamos que en sentido figurado llamaríamos a las plantas sostén de la familia.
¿Pueden los animales crear su propio alimento de la misma manera que las plantas?
No. Los animales comen comida preparada. Los animales herbívoros comen plantas. Los depredadores se alimentan de otros animales. Los animales enfermos y débiles tienen dientes más a menudo que los fuertes y sanos. Si no hay depredadores, habrá demasiados animales herbívoros. Se comerán todas las plantas y morirán de hambre.
W: - ¿Y cómo decidimos nombrar en sentido figurado a todos los animales?
D:- Llamamos a todos los animales comedores (Depredadores)
W: - Aclaremos las diferencias entre animales y plantas.
D:- Los animales son diferentes de las plantas:
· según el método de nutrición;
· por la forma de respirar (las plantas son capaces de purificar el aire);
· por color (el color verde prevalece en las plantas).
Tú: (M H) - Nuestras observaciones muestran que todo organismo vivo se ha adaptado para coexistir con otros organismos vivos. (Muestra la diapositiva número 5). Las plantas crean sustancias complejas a partir de sustancias simples y sirven como alimento para los animales herbívoros. Y esos, a su vez, son alimento para los depredadores.
Wu: - Tarde o temprano, todas las plantas y animales envejecen y mueren. Sus restos caen al suelo. Los pequeños animales del suelo y los organismos más pequeños, acordamos llamarlos "carroñeros", vuelven a convertir sustancias complejas en simples. Por lo tanto, vuelven a ser adecuados para las plantas. En consecuencia, se obtuvo una conexión circular de lo vivo y lo no vivo.
W: - ¿Qué pregunta problemática nos ofrece resolver la Pregunta Hormiga de la página 9?
Pensemos en lo que sucede si desaparece al menos un eslabón de nuestra cadena (plantas - herbívoros - depredadores - organismos del suelo)?
: - Si desaparecieran todas las plantas, no habría alimento para los herbívoros ni oxígeno para respirar. Los herbívoros desaparecerían, habría demasiadas plantas, no podrían crecer; Los depredadores también desaparecerían, ya que no tendrían nada que comer. Los depredadores desaparecerían, habría demasiados herbívoros, se comerían todas las plantas. Los carroñeros desaparecerían, nadie destruiría los cuerpos de los muertos, llenarían toda la tierra.
W: ¿Qué podemos concluir de nuestras observaciones?
D: - No hay nada superfluo en la naturaleza. Todo en la naturaleza está interconectado.
W: - Compara tus suposiciones con la conclusión del libro de texto en la página 9. ¿Cuáles serán las adiciones?
D: - Una persona no debe perturbar el equilibrio natural.
Y alguien de ustedes puede explicar el significado de la palabra "ecología".
La ecología es la ciencia de cómo los animales y las plantas, en general, todos los organismos vivos se llevan bien entre sí, cómo se han adaptado entre sí y con el medio ambiente. Hablaremos de esto. Solo recuerda primero:
· qué objetos no están relacionados con la naturaleza,
· a los que llamamos organismos vivos,
· cuáles son las propiedades de los organismos vivos;
· que se refiere a la naturaleza inanimada.
D: - Los artículos hechos por manos humanas no pertenecen a la naturaleza. Todo lo que nos rodea que ha existido, existe y existirá independientemente del hombre y sus esfuerzos, pertenece a la naturaleza. (Muestra la diapositiva número 3). La naturaleza es a la vez viva y no viva. Las principales características de los cuerpos de la naturaleza viva son la nutrición, la respiración, la reproducción, el crecimiento y la muerte. Solo si todos estos signos están presentes, el cuerpo puede atribuirse a la naturaleza viva. Por lo tanto, los objetos de la naturaleza inanimada son: estrellas, piedras, aire, agua:
W:-
Considere ambos grupos (plantas y animales) con más detalle. ¿Cómo construyen las plantas sus cuerpos?
D:- Las plantas construyen su cuerpo a partir del aire, la humedad del suelo y los nutrientes disueltos en el suelo.
W:- Las plantas usan el poder de la luz solar para hacer esto. Abre tu libro de texto en la página 8. ¿Qué se muestra en la primera imagen?
D:- En el primer dibujo, el artista pintó plantas: pastos, arbustos y árboles.
W:- Lea el texto debajo de la ilustración y diga de qué habilidad importante de la planta no hemos hablado todavía.
D:-
IV. Fizkultminutka. Elemento de ejercicios de respiración.
Chicos, ¿cuántos de ustedes saben qué es la ecología?La ciencia de la relación entre las plantas, los animales y el medio ambiente.
¿Cómo entiendes la palabra relación?
¿Qué relaciones conoces en la naturaleza?
1. "animal - planta"
2. "animal animal"
3. "animal - humano"
– Hoy hablaremos de estas relaciones.
- ¿Qué crees que es necesario para el crecimiento y desarrollo de los animales? (Alimento)
- ¿Sabes en qué grupos se dividen los animales según el tipo de alimentación?
- Recordemos lo que comen los animales (Respuestas de los niños)
- De sus respuestas queda claro que la nutrición en el reino animal es diversa. Intentemos dividir a todos los animales en grupos según su apariencia y su alimentación. (Los niños responden)
Conclusión #1:
1. Si los animales comen alimentos vegetales, entonces se les llama herbívoros;
2. Si comen otros animales, son depredadores;
3. Si se alimentan solo de insectos, son insectívoros;
Si comen tanto plantas como animales, entonces tienen el título de omnívoros.
(Diapositiva número 9, 10, 11,12,13)
- Ordena los animales por tipo de comida, continuando la tabla en un cuaderno.
(Trabajo grupal en progreso)
- ¿Qué conclusión podemos sacar del primer punto del plan?
Conclusión #2:
1. Los animales según el tipo de alimentación se dividen en herbívoros, insectívoros, depredadores, omnívoros.
(Diapositiva número 14)
Conclusión #3:
1. Las plantas son el primer eslabón de la cadena alimentaria, ya que ellas mismas forman nutrientes con la ayuda del agua, la luz y el dióxido de carbono.
2. Las plantas son consumidas por herbívoros y omnívoros.
3. Herbívoros: comen insectívoros, depredadores y omnívoros.
4. Los insectívoros son carnívoros y omnívoros.
5. Los depredadores son omnívoros.
4. minuto de educación física
5. Consolidación de nuevo material.
Juego "Conoce al animal"
6. Resumiendo.(Diapositiva #21)
- ¿Qué conclusiones se pueden sacar de nuestra lección? (Los estudiantes dan su opinión)
- ¿Qué cosas nuevas has descubierto por ti mismo?
- ¿Sobre qué te gustaría saber más?
El propósito de la lección: presentar a los estudiantes la manifestación de la relación entre plantas y animales.
- Desarrollar el conocimiento de los estudiantes sobre la relación entre animales y plantas.
- Profundizar en el conocimiento de los animales - polinizadores, herbívoros, animales granívoros, plantas - depredadores (rocío de sol, oleaginosa común, venus atrapamoscas).
Desarrollando:
- Continuar formando la habilidad de encontrar relaciones entre las relaciones de animales y plantas; desarrollar el habla de los estudiantes.
Educativo:
- Continuar la educación estética de los alumnos en el aula.
Equipo:
Mesas sobre biología “ecosistema de bosque mixto”, lotería ecológica, platos para una obra de teatro.
durante las clases
Maestra: En la última lección, estudiamos la relación entre los animales: estas son relaciones mutuamente beneficiosas, hospedaje, aprovechamiento gratuito, depredación, competencia. Y ahora veamos cómo aprendiste el material.
I. Trabajo en grupo.
Maestra: Vamos a jugar "Lotería Ecológica". Los sobres contienen imágenes de animales, tarjetas con los nombres de las relaciones. Es necesario establecer, correctamente, la relación entre los animales.
II. Encuesta individual.
– ¿Cuéntanos sobre las relaciones mutuamente beneficiosas entre los animales?
- ¿Qué significa estafa?
- ¿Describir la depredación?
¿Qué sabes sobre la competencia de animales?
tercero Establecer los objetivos de la lección.
Maestra: En la última lección estudiamos la relación de los animales. Pero en la naturaleza, la vida de cualquier animal está directa o indirectamente conectada con las plantas. E interactúan entre sí, estas relaciones pueden ser beneficiosas o perjudiciales. De eso hablaremos hoy.
Escriba en su cuaderno la fecha y el tema de nuestra lección. (El trabajo de los alumnos en un cuaderno).
IV. Trabajar en el estudio de nuevos materiales. (El material se presenta en forma de excursión)
Maestra: Las plantas juegan un papel importante en la vida de los animales, al igual que los animales en la vida de las plantas. Pero primero lo primero.
(En la pizarra hay un diagrama: "La importancia de las plantas en la vida animal". La historia del maestro está acompañada de diapositivas de presentación, de acuerdo con el diagrama).
"La importancia de los animales en la vida vegetal".
- polinizadores de plantas; (ver diapositiva número 4)
- Las plantas inhalan el dióxido de carbono exhalado por los animales; (ver diapositiva número 5)
- Distribución de frutos y semillas; (ver diapositiva número 6)
- Destruye las semillas, afecta la renovación; (ver diapositiva número 7)
- Los animales rompen y pisotean las plantas; (ver diapositiva número 8)
Maestro: Ahora echemos un vistazo más de cerca a estas relaciones. Y nos haremos conocidos en forma de una excursión por correspondencia a la naturaleza. Gracias a la imaginación, podemos entrar fácilmente en el bosque, el claro, el pantano. Y podemos darnos el lujo de escuchar las conversaciones de las plantas. Empecemos. Fíjate bien, estamos en el prado. (ver diapositiva número 9). Hay un estruendo en el aire de abejorros, avispas y abejas que vuelan sobre las flores. En el aire, abigarrado parpadeo de mariposas, escarabajos. Este es el trabajo de los insectos - polinizadores. En esto lo lograron. Un insecto se alimenta del néctar de las plantas y esparce el polen de una planta a otra. Como resultado, se forman muchas semillas, que darán vida a otras plantas.
La conexión entre los abejorros y el trébol se ha notado durante mucho tiempo. Solo los abejorros, con su larga probóscide, pueden obtener néctar de las flores de trébol mientras lo transfieren de flor en flor. La importancia de los abejorros en la polinización del trébol se notó en Australia, cuando los europeos trajeron semillas a este continente y las sembraron. Las plántulas que aparecieron comenzaron a crecer rápidamente, las plantas pronto florecieron, pero no se dio la cosecha de semillas. Resultó que no había insectos en Australia que pudieran alimentarse del néctar de una flor de trébol y polinizarlos. Luego se trajeron abejorros al continente y el trébol comenzó a producir semillas.
Pero hay plantas que florecen de noche y hay insectos nocturnos: polinizadores.
Maestra: Y ahora escuchemos las voces que nos rodean, tal vez escuchemos algo.
(Escena No. 1. Personajes: Naturaleza, Trébol, Ecologista.)
Naturaleza: Recibimos muchas preguntas, ¿las plantas están contentas con la forma en que los insectos las polinizan? ¿No es demasiado alta la tarifa que cobran por su trabajo? ¿Quizás algo necesita ser cambiado en la relación? ¿Quién nos responderá? ¿Trébol?
Trébol: Nosotros, los insectos polinizadores, estamos muy satisfechos con la forma en que somos polinizados por los insectos, los polinizadores. En los países tropicales, los pájaros los ayudan en este asunto: colibríes e incluso ratones. Pero en nuestro clima templado, solo los insectos nos polinizan. Y hacemos todo para que los insectos - polinizadores puedan hacerlo.
Naturaleza: ¿Y tú qué haces para esto?
Trébol: Nos vestimos de bonitas corolas y recogemos nuestras flores en inflorescencias para que sea más fácil que los polinizadores nos vean de lejos, es más cómodo polinizar, pasando de una flor a otra. Además, emanamos fragancias agradables para los insectos y los atraemos. Y finalmente, compartimos con ellos un poco de polen, ya tenemos suficiente.
Naturaleza: ¿Te importa qué insectos vienen o tienes tus propios favoritos?
Trébol: No nos gusta que nos sirvan muchos insectos diferentes. De hecho, en este caso, pueden transferir nuestro polen a las plantas equivocadas. En este caso, desperdiciaremos en vano tanto el néctar como el polen.
Naturaleza: ¿Qué estás haciendo para que cada especie tenga sus propios polinizadores?
Trébol: creamos formas de flores especiales que limitan a nuestros polinizadores.
Ecologista: Señalaré que entre las plantas polinizadas por insectos también hay grandes irritabilidades. Que son amigos de una sola especie de polinizadores. Las flores de algunas orquídeas huelen a insectos polinizadores hembra. Y los machos, a su llamada, polinizan las plantas.
(Escena No. 2 Personajes: Naturaleza, Bluegrass, Ecologista.)
Naturaleza: Me encantaría ver a las plantas hablar sobre cómo se sienten acerca de quienes las comen.
Bluegrass: Yo y mis parientes, cereales, base de praderas y estepas. Somos las principales plantas forrajeras para grandes herbívoros e insectos. Y no estamos enojados con ellos, que nos comen. Tenemos una buena relación con nosotros. Si no fuéramos comidos, entonces las reservas de sustancias no volverían al suelo, y de él obtenemos estos elementos. Y nos moriríamos de hambre.
Ecologista: Es malo cuando se acumula hierba no comestible en la estepa. Cubre muy mal el suelo, acumula agua y da crecimiento a otras plantas. Y las hierbas de la estepa se están muriendo. Entonces las plantas se benefician de ser comidas.
Naturaleza: Eso está bien, pero ¿cómo se las arreglan las plantas para escapar de aquellos que tienen un apetito excesivamente grande?
Ecologista: Es simple, sólo son sabrosas aquellas plantas que crecen fácil y rápidamente después de ser consumidas.
Naturaleza: Pero los animales grandes a veces comen plantas debajo de la raíz. ¿Hay alguna forma de que las plantas se protejan de ellos?
Bluegrass: Lo hay. Si hay demasiados herbívoros, entonces crecen plantas de forma rechoncha, que son inaccesibles para los dientes. Esto es plátano, diente de león.
Maestra: Sí, las plantas no son reacias a dar comida a los animales si no hay muchos de ellos, porque. las partes digeridas del alimento regresan como estiércol al suelo y lo fertilizan, dando nutrición a las plantas.
Pero muchos ungulados, que comen plantas, las rompen, las pisotean, tratando de obtener brotes jóvenes de la parte superior de las plantas. Al hacer esto, cambian la forma de las plantas. Pero no solo los animales grandes se alimentan de hierba, sino también los pequeños. Mira, aquí un saltamontes se acomoda en una brizna de hierba, tan verde como la hierba misma, y trabaja duro con sus mandíbulas.
(Escena No. 3 Personajes: Naturaleza, Trébol, Ecologista.)
Naturaleza: ¿Te has olvidado de los pequeños insectos herbívoros?
Trébol: La mayoría de nosotros tenemos muchas hojas. Y las hojas de arriba oscurecen a las de abajo. Y estas hojas gastan muchas sustancias durante la respiración, pero crean pocas. También tenemos muchas flores y muchos ovarios, y no todos podemos crecer. Por lo tanto, si los insectos comen parte del ovario, esto nos es útil.
Ecologista: Para los árboles en el jardín, para que den una cosecha, el jardinero corta ramas adicionales. Los pastos también necesitan poda. El papel de los jardineros lo realizan los insectos: los escarabajos de las hojas.
Naturaleza: Y si esto le pasa a las plantas cultivadas, como el trigo, ¿qué pasará?
Ecologistas: si los insectos comen algo de vegetación, entonces esto no les da miedo, sino que incluso es útil.
Maestra: Pero muchos insectos, como las langostas, son parientes de nuestro saltamontes. (ver diapositiva número 11), puede comer toda la hierba de la vid, dejando solo el suelo desnudo. Esto es malo: no hay semillas, no hay renovación de estas hierbas.
– Pero no todo es tan malo, escucha el golpe. es un pájaro carpintero (ver diapositiva número 12). Se apresura a ayudar a las plantas afectadas, y él mismo recibe una mesa y una casa de las plantas. Los pájaros carpinteros usan como alimento, las semillas de abeto y pino, las larvas de escarabajos, barbos y escarabajos, escarabajos de corteza, este es su alimento. Además, se hacen huecos en los troncos de los árboles y se incuban los pollitos. Al alimentarse de varios escarabajos y sus larvas, los pájaros carpinteros salvan árboles y se sienten bien y dan frutos activamente, dando comida a los pájaros carpinteros.
- Sí, y otras aves también ayudan a los árboles, salvándolos de plagas, como trepatroncos, tetas. Así que las aves deben ser tratadas con cuidado.
Maestra: Y ahora volviendo a las plantas de la estepa, hay muchos cereales que dan grano y muchos roedores (liebres, hamsters, campañoles, ardillas de tierra) (ver diapositiva número 13). Utilizan tallos, hojas y semillas como alimento. Muchas aves se alimentan de cereales. Y si hay muchos granívoros y roedores, se puede ver la sustitución de unas plantas por otras.
Maestra: Y ahora estamos esperando lo más increíble de nuestra excursión. Las plantas son depredadores, y debes buscarlas en un pantano y en un estanque. Los depredadores no están solo entre los animales. En los pantanos, a menudo se encuentra una planta insectívora: rocío de sol (ver diapositiva número 14). Las hojas redondeadas de la drosera están cubiertas de cilios rojizos que secretan un jugo pegajoso. Pequeños insectos que aterrizan en la drosera se adhieren a sus hojas. Los cilios se doblan y sujetan a la presa. Las hojas de Sundew secretan un jugo que digiere los insectos capturados.
- Una planta igualmente interesante crece en estanques y lagos - pénfigo (ver diapositiva número 15). Sus hojas se cortan en rodajas finas, en las que se forman pequeñas burbujas llenas de aire. La burbuja tiene un orificio con una válvula que se puede plegar hacia adentro. Los animales pequeños, incluso las larvas de peces, una vez en la burbuja no pueden salir porque el orificio está cerrado por una válvula. El pénfigo utiliza animales muertos como alimento adicional.
Maestra: Y ahora llegamos al apiario. (ver diapositiva número 16). Veamos cómo el hombre utiliza la relación de las plantas y los insectos.
- Durante la floración del girasol se llevan colmenas con abejas a los campos. Recolectando néctar y polen, las abejas polinizan las flores de girasol. En tales campos, el girasol produce grandes rendimientos y se produce mucha miel en las colmenas.
Maestra: Volvamos a clase. Y ahora tenemos que redactar un informe sobre la excursión. De las afirmaciones 1 a 6, elige la correcta y escríbela en tu cuaderno.
Declaraciones:
- Al alimentarse de varios escarabajos y sus larvas, los pájaros carpinteros evitan que los árboles se sequen.
- Las plantas con olor fuerte florecen de noche, pero nadie las poliniza.
- Solo los abejorros, con su larga probóscide, pueden obtener néctar de las flores del trébol y al mismo tiempo transferir su polen de flor en flor.
- En el bosque, los pájaros no recolectan plagas de insectos de los árboles, los árboles los destruyen ellos mismos.
- Los insectos nocturnos polinizan las flores que florecen de noche.
- Los depredadores no están solo entre los animales. En el pantano hay una planta depredadora: la drosera.
Comprobación de la corrección de las respuestas.
Análisis de la lección.
Trabajo diario.
Tarea: (encontrar ejemplos de relaciones entre organismos).
Tema: Relaciones en la naturaleza. El concepto de la pirámide ecológica.
Propósito: Formación en los niños de la idea de la relación entre los habitantes del bosque - plantas y animales, su adicción a la comida.
Tareas:
1 Educativo: generalizar las ideas de los niños sobre los animales, su apariencia, hábitat, dependencia de los humanos.
2 Ampliar ideas sobre las características de la alimentación animal en la naturaleza.
Desarrollando:
3 Consolidar conocimientos sobre las características de los animales salvajes y domésticos.
4 Despertar el interés por la naturaleza de la tierra natal.
Educativo:
5 Cultivar una actitud benevolente hacia la naturaleza en general.
Progreso del curso.
Educador: Debido a que el 2017 es declarado Año de la Ecología, la Comunidad de Jóvenes Ecologistas de nuestra ciudad nos hizo llegar este maravilloso libro para el 15 de abril (Día del Conocimiento Ecológico) y nos invita a sumarnos a las filas de los jóvenes ecologistas.
deslizar
(P: ¿Qué mes es ahora? ¿Temporada?...) Hay tiempo hasta abril, pero para unirte a las filas de los Jóvenes Ecologistas, debes demostrar tus conocimientos.
P: abre nuestro libro
¿Quién es? (animales), ¿cuáles? (salvajes), ¿cómo se pueden dividir según su forma de comer? (depredadores y herbívoros, enumerarlos).
Presta atención al oso: ¿es realmente un depredador?, porque es goloso y le encanta comer bayas, miel, raíces? (Un oso depredador, porque come pequeños animales que puede atrapar y puede atacar a una persona).
¡El lobo es definitivamente un depredador!
Deslizar
¿Qué le gusta comer al lobo? (liebre)
¿Qué opináis, debería haber más liebres en la naturaleza que lobos, o igualmente, para que haya suficiente para todos? (Debería haber más liebres en la naturaleza, porque algunas de las liebres deberían dar descendencia)
Si tomamos un rectángulo, ¿cuál será más grande, el que denota lobos o liebres? (liebres)
Deslizar
P: Pero las liebres no existen solas, también necesitan comer, ¿qué? (césped)
¿Cuánta hierba debe haber en la naturaleza? (mucho, porque la hierba es alimento para los animales, casa para los insectos, humus para el bosque)
Si las liebres y la hierba se representan con un rectángulo, ¿cuál es más grande? (el que significa hierba)
Deslizar
P: ¿qué tipo de estructura resultó, cómo se ve? (suposiciones de los niños)
¿Es posible hacerlo aún más? ¿Qué se puede añadir? (tierra, agua, sol...).
¿A qué figura geométrica se parece? (triángulo, pirámide): en biología esto se llama pirámide ecológica.
Deslizar
Juego: ¡construye una pirámide ecológica!
El maestro divide a los niños en equipos de tres. Cada equipo recibe 3 tarjetas con palabras impresas, por ejemplo: lince, hierba, antílope. La maestra invita a los niños de un equipo a leer, consultar y formar una pirámide ecológica, comenzando con un depredador.
2do equipo: hoja, oruga, pájaro
3er equipo: hierba, mariquita, pulgones
4to equipo: bellotas, ratones, zorro
etc.
P: Todo en la naturaleza está interconectado, todos los habitantes, plantas y animales, dependen unos de otros.
¿Es posible sacar a un miembro de la pirámide ecológica de la naturaleza?
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P: ¡Imagina que las liebres han desaparecido! (Respuestas de los niños) -
el lobo y otros depredadores no tienen nada que comer y comenzarán a extinguirse.
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P: ¡Imagina que no habrá ningún lobo! (Respuestas de los niños)
Al principio las liebres estarán bien, habrá muchas, pero luego habrá poca hierba, empezarán a enfermar y a morir.
P: ¿Quién puede ayudar a la naturaleza a mantener su equilibrio? (hombre)
¿Qué hace una persona para preservar la cantidad de animales? (reservas, santuarios de vida silvestre, el Libro Rojo, los zoólogos controlan la cantidad de animales en la naturaleza, los ecólogos ayudan en la construcción de instalaciones de tratamiento ...)
¿Cómo podemos ayudar en la protección de la naturaleza? (no hacer fuegos, no tirar basura en el bosque, no matar insectos, dar de comer a las aves, no pescar con cañas eléctricas…)
Actividad productiva: elige tus propios animales y construye una pirámide ecológica (aplicación).
Ecosistema - un sistema de vida de varios organismos. Este amplio concepto incluye tanto el hábitat como el sistema de conexiones y formas de supervivencia de todas las criaturas.
El papel de las plantas en el ecosistema.
Las plantas juegan un papel muy importante en cualquier ecosistema. Son un eslabón esencial en cualquier cadena alimentaria. Saturados durante su crecimiento con la energía de la luz solar, la transfieren a otras especies del mundo animal y vegetal. Por ejemplo, un herbívoro se alimenta de plantas ricas en energía, pero sirve como alimento para representantes depredadores. Por lo tanto, la desaparición de cualquier vegetación afectará negativamente a todos los representantes vivos.
Además, son las plantas las que liberan el oxígeno necesario para la vida y eliminan el dióxido de carbono del mundo. El oxígeno producido por las plantas protege al planeta de los rayos ultravioleta.
Las plantas también juegan un papel importante en la formación del clima en cualquier parte del mundo.
No olvide que son las plantas las que sirven de refugio a muchos representantes del mundo animal, hongos, líquenes. Son ecosistemas para algunos organismos.
El mundo vegetal es un eslabón fundamental en la formación del suelo, el cambio del paisaje y la circulación de sustancias minerales.
El hombre es uno de los consumidores de los productos producidos por las plantas. La gente necesita aire fresco, oxígeno, alimentos, y sin flora, esto no se puede obtener.
La flora de nuestro planeta es sumamente importante para la humanidad. Las plantas son nuestro alimento y medicina. Sin el mundo vegetal, una persona no podría dedicarse a actividades agrícolas. La economía mundial tampoco podría existir sin ellos, porque son las plantas las causantes de la aparición del carbón, el petróleo, la turba y el gas.
El papel de los animales en el ecosistema.
Los animales, como las plantas, son una parte importante del ciclo de nutrientes. Además de consumir vegetación o aprovecharse de los herbívoros para crear una cadena alimenticia, muchos son ordenanzas naturales: consumen materia orgánica muerta.
Los animales depredadores juegan un papel muy importante en varios ecosistemas. Gracias a ellos, existe un cierto equilibrio de poblaciones de todas las especies del mundo animal del planeta.
Los herbívoros también son importantes para todos los ecosistemas del planeta: son responsables de la densidad de las poblaciones de plantas, liberan al mundo de plantas dañinas y malas hierbas.
Muchos animales transportan polen y semillas: insectos, pájaros y mamíferos.
Gracias a los animales que tienen un esqueleto duro, podemos usar varias rocas sedimentarias: tiza, piedra caliza, sílice y otras.
Para el ecosistema humano, los animales también son importantes. En primer lugar, son la principal fuente de alimento. En segundo lugar, la gente usa materiales animales para la confección, muebles y cosas necesarias.
Los humanos utilizan algunos animales como una forma de deshacerse de las plagas. Como regla general, las plagas también se destruyen por medios químicos, mientras que una persona no piensa en las consecuencias de una destrucción a gran escala de ciertas especies de seres vivos. Después de todo, cada especie es importante para el mundo circundante, incluso si trae muchos problemas.
La relación de las plantas y los animales.
La interrelación de plantas y animales es muy grande. Como se mencionó anteriormente, estos ecosistemas no pueden existir el uno sin el otro, porque son los reguladores de las poblaciones de ambos mundos.
Esta conexión comenzó a formarse en el momento de la aparición de toda la vida en el planeta, por lo que es imposible imaginar la naturaleza sin uno de estos vínculos.
Para entender exactamente cuál es la relación entre plantas y animales, podemos analizar solo algunos ejemplos. Por ejemplo, las hormigas viven dentro de un árbol y, a cambio, protegen esta planta de individuos dañinos. Y los insectos alados transportan polen y, a cambio, reciben comida. Las aves protegen los árboles de las orugas que destruyen los troncos, al tiempo que reciben suministros de alimentos.
La relación con el mundo de las plantas también es simple: las plantas producen oxígeno, sin el cual todos los seres vivos simplemente no podrían existir.
Tema 9 y 10. Relaciones en la cenosis, tipos de relaciones entre organismos. Conjugación de especies.
TEMA: ESTRUCTURA FUNCIONAL DE LA BIOGEOCOENOSIS (2 conferencias)
Tema 9. INTERRELACIONES EN BIOGEOCOENOSIS. TIPOS DE RELACIONES ENTRE ORGANISMOS EN CENOSIS
PREFACIO
Las dos primeras conferencias sobre la estructura de la biogeocenosis trataron sobre la composición de especies y la estructura espacial de la fitocenosis como componente principal de la biogeocenosis. Esta conferencia discute la estructura funcional de la biocenosis. V. V. Mazing (1973) distingue tres direcciones desarrolladas por él para las fitocenosis.
1. Estructura como sinónimo de composición(especie, constitucional). En este sentido, hablan de especie, población, biomorfológicos (composición de formas de vida) y otras estructuras de la cenosis, es decir, solo un lado de la cenosis: la composición en sentido amplio.
2. Estructura como sinónimo de estructura(espacial, o morfoestructura). En cualquier fitocenosis, las plantas se caracterizan por un cierto confinamiento a nichos ecológicos y ocupan un espacio determinado. Esto también se aplica a otros componentes de la biogeocenosis.
3. Estructura como sinónimo de conjuntos de conexiones entre elementos(funcional). La comprensión de la estructura en este sentido se basa en el estudio de las relaciones entre especies, principalmente el estudio de las relaciones directas: la conexión biótica. Este es el estudio de las cadenas y ciclos alimentarios que aseguran la circulación de las sustancias y revelan el mecanismo de las conexiones tróficas (entre animales y plantas) o tópicas (entre plantas).
Los tres aspectos de la estructura de los sistemas biológicos están estrechamente interconectados a nivel cenótico: la composición de las especies, la configuración y la ubicación de los elementos estructurales en el espacio son una condición para su funcionamiento, es decir, actividad vital y producción de masa vegetal, y esta última, a su vez, determina en gran medida la morfología de las cenosas. Y todos estos aspectos reflejan las condiciones ambientales en las que se forma la biogeocenosis.
Bibliografía
Voronov A.G. Geobotánica. proc. Subsidio para botas altas de piel y ped. en-camarada. ed. 2do. M.: Superior. escuela, 1973. 384 p.
Laberinto V. V. Cuál es la estructura de la biogeocenosis // Problemas de la biogeocenología. M.: Nauka, 1973. S. 148-156.
Fundamentos de biogeocenología forestal / ed. Sukacheva V. N. y Dylissa N.V.. M.: Nauka, 1964. 574 p.
Preguntas
1. Relaciones en biogeocenosis:
3. Tipos de relaciones entre organismos en la cenosis:
a) simbiosis
b) Antagonismo
1. Relaciones en biogeocenosis
Conexión biocenótica- una maraña compleja de relaciones, cuyo "desenrollamiento" se puede hacer de varias maneras. Bajo las formas de descifrar la estructura funcional, se entienden enfoques separados.
La biogeocenosis en su conjunto es el laboratorio en el que tiene lugar el proceso de acumulación y transformación de la energía. Este proceso se compone de muchos procesos fisiológicos y químicos diferentes que también interactúan entre sí. Las interacciones entre los componentes de la biogeocenosis se expresan en el intercambio de materia y energía entre ellos.
La relación entre los organismos y el medio ambiente, que constituye uno de los fundamentos para comprender la esencia de la biogeocenosis, se refiere a ecológico dirección. Las relaciones entre individuos de la misma especie suelen estar relacionadas con población nivel, y las relaciones entre diferentes especies y diferentes biomorfos forman la base de ya biocenótico Acercarse.
a) Interacción entre el suelo y la vegetación
La interacción entre el suelo y la vegetación todo el tiempo tiene lugar en un cierto sentido de la "circulación" de la materia y el bombeo de sustancias minerales desde varios horizontes del suelo a las partes aéreas de las plantas, y luego devolviéndolas al suelo en el forma de basura vegetal. Así, se lleva a cabo la redistribución de las sustancias minerales del suelo sobre sus horizontes.
Un papel particularmente importante en este proceso lo juegan lecho, la denominada hojarasca forestal, es decir, una capa que se acumula en la superficie del propio suelo a partir de restos de hojas, ramas, cortezas, frutos y otras partes de las plantas. La destrucción y mineralización de estos residuos vegetales se produce en la hojarasca forestal.
La vegetación también juega un papel importante en régimen hídrico del suelo, absorbiendo humedad de ciertos horizontes del suelo, y luego liberándola a la atmósfera por transpiración, afectando la evaporación del agua de la superficie del suelo, afectando la escorrentía superficial del agua y su movimiento subterráneo. Al mismo tiempo, la influencia de la vegetación en las condiciones del suelo depende de la composición de la vegetación, su edad, altura, espesor y densidad.
b) Interacciones entre la vegetación y la atmósfera
Se observan interacciones no menos complejas entre la vegetación y la atmósfera. El crecimiento y desarrollo de la vegetación depende de la temperatura, la humedad del aire, su movimiento y composición, pero viceversa: la composición, la altura, las capas y la densidad de la vegetación afectan estas propiedades de la atmósfera.
Por lo tanto, cada biogeocenosis tiene su propio clima ( fitoclima), es decir. aquellas propiedades de la atmósfera que son causadas por la propia vegetación.
c) La relación entre los microorganismos y los diferentes componentes de la biogeocenosis
Al mismo tiempo, los microorganismos interactúan directa o indirectamente con los animales (tanto vertebrados como invertebrados).
d) Relaciones entre plantas
Otras "influencias" de las plantas: debilitamiento de la acción del viento, protección contra las ganancias inesperadas y inesperadas; acumulación por la muerte y caída de residuos de plantas, hojas, ramas, frutos, semillas, etc. basura forestal, que no solo afecta indirectamente a las plantas a través de cambios en los procesos del suelo, sino que también crea condiciones especiales para la germinación de semillas y el desarrollo de plántulas, etc.
El estudio de biomorfos como modelos de las características ecológicas más significativas de las especies es prometedor para dilucidar patrones cenogeográficos generales.
e) La relación de la vegetación con el mundo animal
No menos estrecha es la relación de la vegetación con el mundo animal que habita esta biogeocenosis. Los animales en el curso de su actividad vital afectan a la vegetación de muchas maneras, tanto directamente, alimentándose de ella, pisoteándola, construyendo sus viviendas y refugios en ella o con ayuda de ella, facilitando la polinización de las flores y distribuyendo semillas o frutos, y indirectamente, cambiando el suelo, fertilizándolo, aflojándolo, cambiando generalmente sus propiedades químicas y físicas, y afectando hasta cierto punto la atmósfera.
La relación entre los diferentes niveles tróficos pertenece a la dirección trófico-energética (Odum, 1963) y es objeto de numerosos estudios que se han desarrollado ampliamente en las últimas décadas. Esto permite revelar la naturaleza general y los indicadores cuantitativos del metabolismo y la energía, revelando así el papel biogeofísico y biogeoquímico de la cubierta viva.
f) Interacciones entre componentes no vivos (abióticos)
No solo los organismos vivos interactúan con otros componentes de la biogeocenosis, sino que estos últimos también interactúan entre sí. Las condiciones climáticas (atmósfera) afectan el proceso de formación del suelo, y los procesos del suelo, que determinan la liberación de dióxido de carbono y otros gases (respiración del suelo), modifican la atmósfera. El suelo influye en el mundo animal, no solo habitando en él, sino indirectamente en el resto del mundo animal. El mundo animal afecta al suelo.
2. Factores que afectan la interacción de los componentes de la biogeocenosis
Relieve y biogeocenosis. Cualquier biogeocenosis, que ocupa un lugar determinado en la naturaleza, se asocia con uno u otro relieve. Pero el relieve en sí no está entre los componentes de la biogeocenosis. El relieve es sólo una condición que afecta el proceso de interacción de los componentes anteriores y, de acuerdo con esto, sus propiedades y estructura, determinando la dirección e intensidad de los procesos de interacción. Al mismo tiempo, la interacción de los componentes de la biogeocenosis a menudo puede conducir a un cambio en el relieve y la creación de formas especiales de microrrelieve y, en ciertos casos, tanto de meso como de macrorrelieve.
Influencia humana en la biogeocenosis. El hombre no está entre los componentes de las biogeocenosis. Sin embargo, es un factor extremadamente poderoso que no solo puede cambiar en cierta medida, sino también crear nuevas biogeocenosis a través de la cultura. Hoy en día, casi no hay biogeocenosis forestales que no hayan sido influenciadas por actividades humanas económicas y, a menudo, mal administradas.
Influencias mutuas entre biogeocenosis. Al mismo tiempo, cada biogeocenosis, de una forma u otra, afecta a otras biogeocenosis y, en general, a los fenómenos naturales que le son adyacentes o, en cierta medida, alejados de ella, es decir, el intercambio de materia y energía se produce no sólo entre los componentes de esta biogeocenosis, sino entre las propias fitocenosis. A menudo, el factor principal es la relación competitiva entre las fitocenosis. Una fitocenosis más poderosa desplaza a una fitocenosis menos estable, por ejemplo, bajo ciertas condiciones, una fitocenosis de pino es reemplazada por una de abeto, y al mismo tiempo cambia toda la biogeocenosis.
Así, la interacción de todos los componentes de la biogeocenosis, especialmente la biogeocenosis forestal (incluyendo el agua en el suelo y la atmósfera), es muy diversa y compleja:
La vegetación siempre depende del suelo, la atmósfera, la vida silvestre y los microorganismos.
La composición química del suelo, su humedad y propiedades físicas afectan el crecimiento y desarrollo de las plantas, su fructificación y capacidad de renovación, las propiedades técnicas de sus especies de madera y árboles, su crecimiento y desarrollo de toda la demás vegetación.
Toda vegetación, a su vez, tiene un fuerte efecto sobre el suelo, determinando principalmente la calidad y cantidad de materia orgánica del suelo, afectando sus características físicas y químicas.
3. Tipos de relaciones entre organismos en la cenosis
Los organismos pueden interactuar entre sí constantemente, a lo largo de su vida o por un corto tiempo. Al mismo tiempo, entran en contacto entre sí o afectan a otro organismo a distancia.
Las influencias mutuas de las plantas pueden tener algo favorable para su crecimiento y desarrollo de carácter, entonces adverso. En el primer caso, se habla convencionalmente de "asistencia mutua", en el segundo, de la "lucha por la existencia" entre plantas en el sentido amplio, darwiniano, o de competencia. No hace falta decir que todas estas influencias mutuas entre organismos en una biocenosis juegan al mismo tiempo un papel importante en la biogeocenosis en su conjunto. Pueden transmitirse entre individuos tanto de especies diferentes como de la misma especie, es decir, pueden ser tanto interespecíficos como intraespecíficos.
Las relaciones entre los organismos son muy diversas. La clasificación de estas relaciones por G. Clark (Clark, 1957) es exitosa (Cuadro 1).
tabla 1
Clasificación de las relaciones entre organismos (según Clark, 1957)
| Ver A | Vista B | Relaciones Signos convencionales: "+" - un aumento o beneficio en el proceso de vida como resultado de las relaciones, "-" - una disminución o daño, 0 - la ausencia de un efecto notable. - relaciones entre organismos, generalmente de diferentes especies y en contacto más o menos prolongado, en las que uno o ambos organismos se benefician de estas relaciones y ninguno sufre daño. El primer tipo de relación simbiótica, cuando ambos organismos se benefician, se denomina mutualismo, el segundo, cuando solo uno de los organismos se beneficia, se denomina comensalismo (“freeloading”). Mutualismo Simbiosis de organismos fijadores de nitrógeno con gimnospermas y plantas con flores: la relación entre una planta superior y las bacterias. En las raíces de muchas plantas hay nódulos formados por bacterias o, menos comúnmente, por hongos. Las bacterias de los nódulos fijan el nitrógeno atmosférico y lo convierten en una forma accesible para las plantas superiores.
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En cada fitocenosis, las plantas se seleccionan:
Representando varias formas de vida y ocupando un lugar en varios synusia, tiers, microcenosis, i.e. formando grupos caracterizados por una actitud desigual hacia el medio ambiente y un lugar desigual en la fitocenosis;
Se diferencian por el momento del paso de las fases estacionales.
La combinación en una fitocenosis de plantas con diferentes características ecológicas: amantes de la sombra y de la luz, adaptadas en diversos grados a la falta de humedad y otros factores ambientales, permite que la fitocenosis aproveche al máximo las condiciones del hábitat.
El cambio de especie no se produce de forma inmediata, sino que poco a poco una especie desplaza a la otra, por lo que no suele haber un límite claro entre las fitocenosis. La franja en la que se produce el cambio de fitocenosis se denomina ecotono. En el ecotono, por regla general, hay especies de comunidades adyacentes, y aquí la mosaicidad de la cubierta vegetal es mayor, pero el estado de vida de las especies dominantes de ambas comunidades en el ecotono suele ser peor que en esas cenosas, las condiciones de los cuales son más adecuados para estas especies.
El desplazamiento de unas especies por otras en el límite de las fitocenosis (aunque no monoespecíficas) ocurre incluso sin cambios en las condiciones ambientales, como resultado de diferentes habilidades competitivas de las especies, en particular, diferentes energías de reproducción vegetativa.
EJEMPLOS. Así, la conocida hierba de trigo no sólo es capaz de ahogar los cultivos, sino que también desplaza a muchas especies silvestres (ortiga, celidonia, etc.) que crecen junto a ella y que se reproducen vegetativamente muy débilmente. Incluso el trébol rastrero está dando paso gradualmente a la hierba del sofá.
El musgo Sphagnum tiene una capacidad competitiva muy fuerte. A medida que crece, literalmente absorbe las plantas vecinas. En áreas de distribución de permafrost, las fitocenosis dominadas por sphagnum ocupan vastas áreas, desplazando sus zonas de influencia no solo a pastos y arbustos, sino también a arbustos y árboles.
Como resultado de la lucha por la existencia, se produce la diferenciación de especies que forman una fitocenosis. Al mismo tiempo, la estructura de la fitocenosis no es sólo el resultado de la lucha por la existencia, sino también el resultado de la adaptación de las plantas para reducir la intensidad de esta lucha. En la fitocenosis, las especies se seleccionan de tal forma que se complementen con sus propiedades.
Tema 10. ASOCIACIÓN DE ESPECIES EN FITOCENOSIS. RELACIONES INTRA E INTERESPECIES EN BIOGEOCOENOSIS.
Preguntas
a) Diferenciación de cenopoblaciones
c) Sobrepoblación de la especie
4. Conjugación de especies en fitocenosis
Uno de los indicadores cualitativos de las especies que componen la fitocenosis es su conjugación (asociación). La relación se nota solo por la presencia o ausencia de dos especies en la parcela de prueba. Hay conjugación positiva o negativa.
Positivo sucede cuando la especie B ocurre con la especie A con más frecuencia de lo que sería el caso si la distribución de ambas especies fuera independiente entre sí.
La contingencia negativa se observa cuando la especie B se presenta junto con la especie A con menos frecuencia de lo que ocurriría si la distribución de ambas especies fuera independiente entre sí.
En el libro de texto de geobotánica A.G. Voronov proporciona fórmulas y tablas de contingencia de V.I. Vasilevich (1969), que puede usarse para procesar datos sobre la presencia y ausencia de dos especies y determinar el nivel de su conjugación, y se da un ejemplo de cálculo.
Para determinar grado de conjugación dos o más tipos, también hay diferentes coeficientes (Greig-Smith, 1967; Vasilevich, 1969).
Uno de ellos fue propuesto por N.Ya. Kats (Kats, 1943) y se calcula mediante la fórmula:
Si K>1, entonces esto significa que esta especie ocurre más a menudo con otra especie que sin ella (contingencia positiva); si k<1, то это значит, что данный вид чаще встречается без другого вида, чем с ним (сопряженность отрицательная). Если К = 1, то виды индифферентно относятся друг к другу, и встречаемость данного вида вместе с другим не отличается от общей встречаемости первого вида в фитоценозе.
Naturalmente, la contingencia es tanto mayor cuanto más se aleja de la unidad el coeficiente de contingencia.
Muy a menudo, se usan áreas cuadradas de 1 m 2 para determinar la conjugación, a veces áreas rectangulares de 10 m 2. LICENCIADO EN LETRAS. Bykov propuso plataformas redondas de 5 dm 2 (radio 13 cm). Pero si el tamaño de la parcela de prueba es proporcional al tamaño de un individuo de al menos una especie, entonces se obtendrá una falsa impresión de una correlación negativa con otra especie solo porque dos individuos no pueden ocupar el mismo lugar. En este caso, debe aumentar el tamaño de los sitios.
También deben aumentarse si, por ejemplo, hay 3 especies en la fitocenosis, y los individuos de una especie son grandes y los otros dos son pequeños. En el área de registro ocupada por una especie "grande", no puede haber especies "pequeñas" desplazadas por ella. Esto da la impresión de que existe una correlación positiva entre especies con individuos pequeños, lo cual no es el caso. Esta idea desaparecerá con tamaños suficientes de parcelas de prueba.
En los casos en que el objetivo es solo establecer la presencia o ausencia de conjugación, es posible colocar los sitios "en un orden estrictamente sistemático", por ejemplo, cerca uno del otro. Si el grado de conjugación se establece mediante una de las fórmulas , es necesario un muestreo aleatorio.
¿Qué indica la conjugación?
si se trata de positivo conjugación, entonces puede tener lugar en dos casos:
Las especies se "adaptan" tanto entre sí que se encuentran con más frecuencia (séquitos de especies de ciertos tipos de bosque, ajo y zanahorias en la agricultura) que por separado.
Ambas especies son similares en sus características ecológicas y conviven más a menudo porque dentro de una misma fitocenosis las condiciones son más favorables para ambas especies (especies de los mismos estratos).
A negativo conjugación, puede depender del hecho de que como resultado de la lucha interespecífica:
Ambas especies se han convertido en antagonistas (no hay necesidad de plantar fresas y zanahorias cerca; Volzhanka, junco - oprimen a sus vecinos de nicho económico);
Las especies tienen diferentes actitudes hacia la humedad, la iluminación y otros factores ambientales dentro de la fitocenosis (plantas de diferentes niveles y diferentes parcelas).
5. Relaciones intra e interespecíficas en biogeocenosis
a) Diferenciación de cenopoblaciones
Los silvicultores saben desde hace tiempo que el número de troncos de árboles por unidad de superficie disminuye con la edad. Cuanto más fotófilas sean las especies y mejores sean las condiciones de crecimiento, más rápido se autoaclarará el árbol. La muerte de los árboles es especialmente intensa en las primeras décadas y disminuye gradualmente a medida que aumenta la edad del bosque. Esto se muestra claramente en la Tabla 2.
Tabla 2
Disminución en el número total de troncos con la edad (según G. F. Morozov, 1930)
| Edad en años | Número de tallos por 1 ha | ||
| bosque de hayas sobre caliza concoide | bosque de hayas sobre suelo de arenisca abigarrada | bosque de pinos en suelo arenoso |
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| 10 | 1 048 660 | 860 000 | 11 750 |
| 20 | 149 800 | 168 666 | 11 750 |
| 30 | 29 760 | 47 225 | 10 770 |
| 40 | 11 980 | 14 708 | 3 525 |
| 50 | 4 460 | 8 580 | 1 566 |
| 60 | 2 630 | 4 272 | 940 |
| 70 | 1 488 | 2 471 | 728 |
| 80 | 1 018 | 1 735 | 587 |
| 90 | 803 | 1 398 | 509 |
| 100 | 672 | 1 057 | 461 |
| 110 | 575 | 901 | 423 |
| 120 | 509 | 748 | 383 |
| 130 | – | 658 | 352 |
| 140 | – | 575 | 325 |
| 145-150 | – | 505 | 293 |
 | El número de hayas muertas durante 100 años (de 10 a 110 años) fue de más de 1 millón en suelos ricos y de más de 850.000 en suelos pobres, y de pino -más de 11.000, que está asociado a un pequeño número de troncos de esta especie ya a la edad de diez años. El pino es muy amante de la luz, por lo que a la edad de 10 años tuvo una pérdida significativa. Como resultado, en cien años se conserva una haya de 1800 en suelos ricos y de 950 en suelos más pobres, y un pino de 28. En la fig. 5 también muestra que la muerte de especies más amantes de la luz (pino) ocurre más rápido que las especies tolerantes a la sombra (haya, abeto, abeto). Así, las diferencias en la tasa de raleo en la masa forestal se explican por: 1) diferentes fotófilas (tolerancia a la sombra); 2) un aumento en la tasa de crecimiento en buenas condiciones y, como resultado, un rápido aumento en su necesidad de recursos ecológicos, por lo que la competencia entre especies se vuelve cada vez más intensa. |
 | La competencia dentro de una especie es mucho más intensa que entre individuos de diferentes especies, pero en este caso hay una diferenciación de individuos en altura. En el bosque, los árboles de la misma especie se pueden dividir en clases Kraft (Fig. 6). La primera clase combina árboles que están bien desarrollados, elevándose sobre otros - exclusivamente dominantes, la segunda clase - dominante, la tercera - co-dominante, con árboles desarrollados, algo apretados desde los lados, la cuarta - árboles apagados, la quinta - árboles que están oprimidos, muriendo o muertos. Un cuadro similar de disminución en el número de ejemplares de plantas (esta vez durante una temporada) y diferenciación en altura también se observa en las fitocenosis formadas por plantas anuales, por ejemplo, la salina herbácea (Salicornia herbacea). |
b) Óptimos ecológicos y fitocenóticos
Cada tipo tiene su propia densidad óptima. La densidad óptima se refiere a aquellos límites de densidad que proporcionan la mejor reproducción de la especie y su mayor estabilidad.
EJEMPLOS. Para los árboles en espacios abiertos, la densidad óptima es muy baja, crecen individualmente a una distancia considerable entre sí, pero para las especies que forman bosques es mucho más alta y para los musgos Sphagnum de pantano (Sphagnum) es extremadamente alta.
El valor del área óptima y la respuesta al espesamiento dependen de las condiciones en las que se produjo la evolución de las especies: algunas especies se desarrollaron en condiciones de alta densidad de población, otras en condiciones de baja densidad; en algunos casos la densidad era constante, en otros cambiaba continuamente. Las especies que han evolucionado en condiciones de densidad constante reaccionan bruscamente a un aumento de la densidad más allá de los límites del crecimiento óptimo al ralentizar el crecimiento; las especies que se han desarrollado en condiciones de densidad continuamente cambiante reaccionan débilmente a los cambios de densidad más allá del óptimo.
Cada tipo tiene dos óptimos de desarrollo: ecológico, que afecta el tamaño de los individuos de la especie, y fitocenótico, caracterizado por el mayor papel de esta especie en la fitocenosis, expresado en su abundancia y grado de cobertura proyectiva. Estos valores óptimos y rangos pueden no coincidir. En la naturaleza, un óptimo fitocenótico es más común, y uno ecológico puede identificarse creando artificialmente diferentes condiciones para las plantas.
EJEMPLOS. Muchas halófitas se desarrollan mejor no en suelos salinos, donde forman comunidades, sino en suelos húmedos con bajo contenido de sal. Muchas plantas de rocas xeromórficas tienen su óptimo ecológico en los prados.
La discrepancia entre los óptimos ecológico y fitocenótico es el resultado de la lucha por la existencia entre las plantas. En varios casos, en el proceso de la lucha por la existencia, las plantas son empujadas a condiciones extremas por fitocenosis más favorables.
EJEMPLOS. El abeto blanco y el abeto de Ayan no crecen en las zonas montañosas más altas porque las condiciones sean mejores allí, sino porque el abeto de Corea, el cedro y el abeto de hoja entera los desplazan allí. Del mismo modo, el álamo temblón y el abedul amantes de la luz ceden sus ecotopos más favorables a las especies de coníferas oscuras. De la misma manera, los pastos de los hábitats de llanuras aluviales son desplazados por musgos y arbustos.
c) Sobrepoblación de la especie
Para caracterizar la densidad de una especie, existe tal cosa como superpoblación. Considere varios tipos de sobrepoblación: absoluta, relativa, por edad, condicional y local.
Por debajo superpoblación absoluta entender tales condiciones de engrosamiento bajo las cuales ocurre inevitablemente la muerte masiva, que es de carácter general. (siembra súper densa: las semillas se plantan en una capa continua o en dos o tres capas), en las que, bajo la condición de brotes simultáneos muy amigables en parcelas grandes, todas las plantas mueren, excepto las extremas).
Por debajo sobrepoblación relativa entender tales condiciones de espesamiento bajo las cuales la muerte de las plantas es más o menos mayor que en la densidad óptima para la especie. En este caso, la muerte de las plantas es selectiva, la acción de selección es más suave que en el caso de superpoblación absoluta.
La sobrepoblación por edad se entiende como la sobrepoblación que se produce con la edad como resultado del crecimiento desigual de los sistemas de raíces (por ejemplo, en los cultivos de raíces) o de las partes aéreas de las plantas (en los árboles).
Las superpoblaciones condicionales se denominan fitocenosis altamente densas, en las que la gravedad de las relaciones entre las plantas se reduce por un retraso temporal en su crecimiento hasta tal punto que el adelgazamiento a veces se detiene por completo. Por lo tanto, muchas plantas permanecen en estado juvenil (jóvenes) durante mucho tiempo, manteniendo una tasa de supervivencia muy alta. Vale la pena obligar a las plantas a un crecimiento activo, ya que se produce una superpoblación real. Por ejemplo, los individuos fuertemente oprimidos de especies arbóreas bajo el dosel de un bosque denso tienen la apariencia de maleza.
Sobrepoblación local Se denominan casos de sobrepoblación en plantaciones anidadoras de muy alta densidad y pequeña área, en los que, debido a la pequeña área del nido, la supervivencia de cada individuo está determinada no por la posición de este individuo en el nido, sino por sus características, es decir, la muerte aquí es selectiva.
¿Cuál es el significado de los fenómenos de superpoblación para la lucha por la existencia y, en consecuencia, para el proceso de evolución?
La superpoblación puede tener lugar en algunos casos y en algunos períodos de la vida vegetal y está ausente en otros casos y en otros períodos de la vida vegetal. Según el grado de superpoblación y las características de los organismos, puede acelerar o ralentizar el proceso de evolución. Con pequeños grados de superpoblación, provoca la diferenciación de los individuos y, por lo tanto, acelera el proceso de evolución; en grados significativos, puede causar el empobrecimiento de la población, una disminución de la fecundidad y, como resultado, una ralentización del proceso evolutivo. La superpoblación frena y acelera el proceso de selección natural, pero no le impide y no es una condición indispensable para la selección, ya que la selección puede proceder sin superpoblación.
Sabemos que para los dos grandes grupos del mundo orgánico -los animales y las plantas- el significado de la sobrepoblación no es el mismo: juega un papel mucho mayor en el mundo vegetal, ya que la movilidad de los animales les permite en algunos casos escapar de superpoblación.
Para diferentes grupos sistemáticos y ecológicos de plantas, la sobrepoblación no juega el mismo papel. El desarrollo de un mayor número de plántulas y plantas jóvenes que puedan sobrevivir posteriormente asegura la dominancia de la especie en la fitocenosis. Si las plántulas de la especie predominante en la fitocenosis fueran únicas, entonces las plántulas de otra especie se desarrollarían en masa, y esta otra especie podría volverse dominante en la fitocenosis. La especie dominante suele producir una gran cantidad de plántulas, pero es bastante natural que solo una pequeña parte alcance la madurez. Esto significa que la muerte de una gran cantidad de plantas jóvenes en este caso es inevitable, esto es lo que asegura la prosperidad de la especie y la preservación de su posición en la fitocenosis. Además de las plantas jóvenes, muere una gran cantidad de diásporas, los rudimentos de las plantas (semillas, frutos, esporas), incluso antes de que comience su desarrollo (son devorados por animales, mueren en condiciones adversas, etc.). Por lo tanto, una gran cantidad de diásporas formadas por plantas asegura no solo el dominio, sino a menudo la existencia misma de la especie.
La competencia intraespecífica siempre es más feroz que la competencia interespecífica, ya que los individuos de la misma especie son más similares entre sí y exigen más del medio ambiente que los individuos de especies diferentes. Sin embargo, en la naturaleza, aparentemente, todo es más complicado. Así, cuando se crían dos especies en cultivos puros y en cultivos mixtos (además, el número total de individuos por unidad de superficie en un cultivo mixto es igual al número de individuos por unidad de superficie en cultivos puros de ambas especies), se dan tres tipos de relaciones se observan (Sukachev, 1953).
1. Al sembrar juntas, ambas especies se desarrollan mejor que cualquiera de ellas en una siembra monoespecífica. En este caso, la lucha interespecífica resulta más débil que la intraespecífica, lo que corresponde al punto de vista de Charles Darwin.
2. De las dos especies, una se desarrolla mejor en una mezcla que en un cultivo puro, y la segunda es peor en una mezcla y mejor en un cultivo puro. En este caso, para una de las especies, la lucha interespecífica resulta más severa que la intraespecífica, y viceversa para la otra. Las razones de esto son diferentes: la asignación por una de las especies de colinas que son dañinas para los individuos de otra especie, la diferencia en las características ecológicas de las especies, la influencia de los productos de descomposición de los restos muertos de una especie en otra , diferencias en la estructura del sistema raíz y otras características.
3. Ambas especies se sienten peor en una mezcla que en cultivos de una sola especie. En este caso, para ambas especies, la lucha intraespecífica es menos severa que la interespecífica. Este caso es muy raro.
Debe tenerse en cuenta que la relación entre un par de cualquier especie depende de las condiciones del experimento: la composición del medio nutritivo, el número inicial de plantas, las condiciones de iluminación, la temperatura y otras razones.
