Para eliminar el defecto en el habla de los niños debido a un frenillo corto debajo de la lengua, se debe masajear la lengua con disartria y corregir la pronunciación con la ayuda de ejercicios gimnásticos.

El masaje logopédico para la disartria es una de las técnicas existentes en la logopedia que contribuye al proceso de normalización del habla y el estado psicológico de los niños que padecen diversos defectos en el habla.

El masaje de logopedia puede en general:

• Normalizar y activar los músculos que estimulan el aparato del habla;
• Fortalecer los reflejos faríngeos;
• Aumenta la elasticidad de la zona de la lengua.

Indicaciones y contraindicaciones

Los requisitos básicos para el masaje para la disartria se presentan en forma de alalia y dislalia.

Por un procedimiento similar es posible restaurar la pronunciación de las palabras y la actividad muscular, eliminar la patología de las cuerdas vocales, mejorar significativamente la función excretora de la piel, activar el flujo de los sistemas circulatorio y linfático para aumentar el intercambio de gases.

Haga un masaje para la disartria en un día o todos los días durante diez a veinte operaciones con un intervalo de un mes y medio. La primera sesión dura de un minuto a seis, al final del mes, de quince a veinte minutos. Para niños de hasta tres años, el masaje se realiza durante un máximo de diez minutos, para niños menores de siete años, quince minutos, después de siete años, veinticinco minutos.

Está prohibido masajear con infecciones.. En presencia de convulsiones, comportamiento ansioso de niños con un pliegue nasolabial azul, el masaje se realiza lentamente y ya al final de cómo el bebé se calma.

técnica de ejecución

Por supuesto, los médicos realizarán este masaje de una manera más eficiente, ya que tienen educación y experiencia. Pero si hay un deseo, la madre del niño puede aprender las técnicas básicas de tal masaje y hacerlo por su cuenta.

¿Qué se debe hacer para comenzar el masaje de terapia del habla para la disartria en el hogar? Primero, para normalizar el tono muscular, vale la pena elegir una buena ubicación para el bebé. Los más óptimos son los siguientes:

El niño se acuesta boca arriba, se coloca una pequeña almohada debajo del cuello. La cabeza está un poco inclinada hacia atrás. Si es posible realizar el procedimiento en una silla reclinable, puede realizar el procedimiento en ella. Los niños pequeños deben ser colocados en un cochecito o cuna. Los niños que están nerviosos y lloran deben ser colocados en brazos de su madre..

A continuación, se amasa el cuello con movimientos suaves y relajantes con los pulgares. Luego fortalecen y activan los músculos de los labios con la ayuda de un masaje especial de cinco a seis segundos: presionan con las yemas de los dedos con movimientos circulares en lugares cercanos a los labios y masajean en sentido contrario a las agujas del reloj. Masaje desde la parte central hasta las comisuras de los labios hacia arriba y hacia abajo.

Al masajear la lengua desde la raíz hasta la punta:

1. Haz ejercicios para activar los músculos longitudinales.
2. Fortalecen los músculos presionando vigorosamente el sistema radicular, moviéndose hacia el final, hasta seis veces al día.
3. Fortalecen y estimulan el trabajo en los músculos transversos acariciando con el pulgar, la sonda Ball. Si es posible hacer esto con un cepillo, vale la pena realizar el procedimiento de cuatro a seis veces dos veces al día.
4. Realizan el proceso de fortalecimiento de los músculos y aumento de los movimientos para la articulación cortando los bordes con la sonda Needle (una vez al día, durante diez segundos). Si hay predisposición a dormir durante el procedimiento, terminan de astillarse.
5. Hacen el proceso de reducir la salivación mediante masajes en la lengua en varios puntos a la vez.
6. El masaje se realiza sin causar molestias al bebé: de seis a diez segundos.
7. Los músculos se fortalecen amasando con los dedos, que se envuelven en una servilleta de gasa.
8. Haga un amasado completo durante seis a ocho segundos, dos veces al día. Amasando el área con el pulgar derecho, los dedos, desde debajo de la lengua, masajeando con movimientos de frotamiento.

A continuación, se produce la compresión con la ayuda de un ligero rechinamiento de la lengua con los dedos, seguido de una repetición de este procedimiento. Realice el proceso de pellizcar los bordes de la lengua, luego dé palmaditas con una espátula (de diez a quince segundos). Con este procedimiento, el bebé debe tener un rodillo de gasa en los dientes de abajo.

Se recomienda debilitar los músculos del cuello, así como en lugares llamados región del cuello y los músculos que mueven la mandíbula hacia abajo hasta realizar la sesión (de la técnica de Arkhipov, masaje logopédico para la disartria).

Masaje con cepillo de dientes

Los dispositivos para masajear se pueden tomar diferentes. De especial a ordinario. En circunstancias domésticas, se permite masajear la lengua con un cepillo de dientes para la disartria. Para el procedimiento, primero debe obtener un cepillo con vellosidades delicadas.

Se colocan gasas debajo de la lengua, que habrá que cambiar cada dos minutos, ya que el bebé salivará abundantemente durante la operación. Los movimientos con un cepillo deben realizarse sin una fuerte presión.. Los movimientos circulares están permitidos, sin embargo, después de los procedimientos preparatorios. Se permite cepillar la lengua con movimientos intermitentes por toda la zona.

El nivel de efectividad del ejercicio puede ser determinado por la reacción del bebé. Si le gusta el proceso, sentirá emociones positivas, mostrándolas en su propio rostro. Con frecuencia practicar el procedimiento en el niño en forma de diversión, que será un excelente entretenimiento y un pasatiempo necesario.

La lengua del niño debe estar completamente debilitada.- para ello es necesario masajear la fosa submandibular. Todo el procedimiento se realiza con los dedos de los mangos sin ejercer una presión importante y con un cepillo de dientes. Vale la pena repetir para una mejor memoria que es necesario cambiar las servilletas tanto como sea posible, haciendo un masaje con un cepillo de dientes para la disartria.

Masaje facial

El masaje facial para niños para el desarrollo del habla contribuye no solo al desarrollo de medios de comunicación mímicos, sino también a la formación del área oral, que es necesaria para la nutrición estándar de los niños y la formación posterior del habla.

Durante el masaje, debe contactar activamente al bebé, cantarle canciones, contarle cuentos de hadas y poemas, es posible acompañar el masaje con música tranquila.

Entre los principales métodos se encuentran procedimientos aplicables en forma de caricias y vibraciones simples, que contribuyen a la completa relajación del cuerpo. Al acariciar, el cepillo se desliza sobre la piel sin moverla en pliegues. Primero, se aplica un trazo superficial, luego uno más profundo.

En general, el procedimiento se ve así: primero, se acarician la frente, luego las cuencas de los ojos y la nariz, después de lo cual se amasan las orejas, los pómulos y los labios. Al finalizar se amasan los músculos faciales en la zona del surco nasolabial.

Conclusión

Antes de comenzar a masajear a su propio hijo, le ofrecemos tomar cursos especiales de "acupresión para la disartria". Tomará un poco de tiempo, pero tendrá confianza en sus propias habilidades y comprenderá claramente que no puede dañar. Puedes aprender masajes en poco tiempo, es posible aprender a hacerlo en unas pocas lecciones.

Introducción

El masaje es un método de tratamiento y prevención, que es una combinación de métodos de acción mecánica en varias partes de la superficie del cuerpo humano. El impacto mecánico cambia el estado de los músculos, crea la cinestesia positiva necesaria para la normalización del lado de la pronunciación del habla.
En un complejo sistema de medidas correctivas, el masaje logopédico precede a la gimnasia de articulación, respiración y voz.
El masaje en la práctica de la logopedia se utiliza para corregir diversos trastornos: disartria, rinolalia, afasia, tartamudeo, alalia. La selección correcta de los complejos de masaje contribuye a la normalización del tono muscular de los órganos de la articulación, mejora sus habilidades motoras, lo que contribuye a la corrección del lado de la pronunciación del habla.
La justificación teórica de la necesidad del masaje de logopedia en el trabajo correccional complejo se encuentra en los trabajos de O.V. Pravdina, K. A. Semenova, E. M. Mastyukova, M. B. Eidinova.
En los últimos años han aparecido publicaciones sobre la descripción de las técnicas de masaje logopédico, pero hasta el momento las técnicas no se están introduciendo en la práctica logopédica. Al mismo tiempo, todos los especialistas que se ocupan de trastornos del habla tan graves como la disartria, la rinolalia, la tartamudez, etc. reconocen la conveniencia del masaje de terapia del habla.
Las técnicas de masaje logopédico se diferencian según los síntomas patológicos en el sistema muscular en los trastornos del habla.
apuntar El masaje de terapia del habla en la eliminación de la disartria es la eliminación de síntomas patológicos en la parte periférica del aparato del habla. Principal Tareas El masaje de logopedia en la corrección de la pronunciación del habla en la disartria es:
– normalización del tono muscular, superando la hipohipertensión en los músculos mímicos y articulatorios;
- eliminación de síntomas patológicos tales como hipercinesia, sincinesia, desviación, etc.;
– estimulación de la cinestesia positiva;
- mejorar la calidad de los movimientos articulatorios (precisión, volumen, conmutabilidad, etc.);
- aumento de la fuerza de las contracciones musculares;
- activación de finos movimientos diferenciados de los órganos de articulación, necesarios para la corrección de la pronunciación sonora.
Este manual presenta la posición del autor en relación con el masaje logopédico. Consideramos el masaje diferenciado de logopedia como parte estructural de una sesión individual de logopedia realizada con un niño con disartria. El masaje logopédico precede a la gimnasia articulatoria.
El manual presenta tres complejos de masajes logopédicos diferenciados, cada uno de los cuales ofrece ejercicios destinados a la superación de síntomas patológicos.
I. un conjunto de ejercicios para masajes de terapia del habla para el síndrome rígido (tono alto).
II. un conjunto de ejercicios para masajes de terapia del habla con síndrome espástico-atáctico-hipercinético (en el contexto de tono alto, aparecen hipercinesia, distonía, ataxia).
tercero un conjunto de ejercicios de masaje logopédico para el síndrome parético (tono bajo).
La estructura de una lección individual incluye 3 bloques.
Bloqueo, preparatorio.
? Normalización del tono muscular de los órganos de articulación. Para ello se realiza un masaje logopédico diferenciado, que revitaliza las cinestesias y crea cinestesias positivas.
? Normalización de la motilidad de los órganos de articulación y mejora de las cualidades de los propios movimientos de articulación (precisión, ritmo, amplitud, conmutabilidad, fuerza de contracción muscular, movimientos finos diferenciados). Para ello recomendamos realizar gimnasia articulatoria con carga funcional. Esta gimnasia articulatoria, basada en una cinestesia nueva y precisa, ayudará a mejorar las habilidades motoras articulatorias al crear fuertes sensaciones propioceptivas. Esto tiene en cuenta el principio de aferencia inversa (retroalimentación), desarrollado por P.K. Anokhin.
? La normalización de la voz y las modulaciones de la voz, para ello se recomienda la gimnasia vocal.
? Normalización de la respiración del habla. Se forma una exhalación fuerte, larga y económica. Para ello, se realizan ejercicios de respiración.
? Normalización de la prosodia, es decir, entonación-medios expresivos y cualidades del habla (tempo, timbre, entonación, modulación de la voz en altura y fuerza, énfasis lógico, pausa, respiración del habla, etc.). Para ello, de forma preliminar en clases de subgrupos, se les introduce en los medios emocionales y expresivos del habla y se desarrolla la atención auditiva. Aprenden a diferenciar las cualidades entonación-expresivas del habla de oído. En lecciones individuales, logran la reproducción reflejada de las cualidades emocionales y expresivas disponibles del habla (tempo, modulación de la voz en altura y fuerza, énfasis lógico, entonación, etc.)
? Desarrollo de movimientos finos diferenciados en los dedos. Para este propósito, se realiza gimnasia con los dedos. En las obras de Bernstein N.A., Koltsova M.M. indica una relación y correlación directa entre las funciones motoras de las manos y las cualidades del lado de la pronunciación del habla, ya que las mismas áreas del cerebro inervan los músculos de los órganos de articulación y los músculos de los dedos.

Bloque II, principal. Incluye las siguientes áreas:
? Determinación de la secuencia de trabajo sobre los sonidos (depende de la preparación de ciertos modos de articulación).
? Desarrollo y automatización de los principales patrones de articulación de sonidos que necesitan aclaración o corrección.
? Desarrollo de la audición fonológica. Diferenciación auditiva de fonemas que necesitan corrección.
? Puesta en escena del sonido en formas tradicionales en la terapia del habla.
? Automatización del sonido en sílabas de diferente estructura, en palabras de diferente estructura silábica y contenido sonoro, en oraciones.
? Diferenciación de sonidos entregados con fonemas oposicionales en sílabas, palabras para evitar la mezcla de sonidos en el habla y errores disgráficos en la edad escolar.
? Practicar palabras de estructura sonoro-silábica compleja.
? Entrenamiento de habilidades de pronunciación correcta en diversas situaciones de habla con un diseño prosódico adecuado, utilizando una variedad de material léxico y gramatical.

III bloque, deberes.
Incluye material para consolidar conocimientos, habilidades, adquiridos en lecciones individuales. Además, se planifican tareas desde el aspecto psicológico y pedagógico del impacto penitenciario:
- el desarrollo de la estereogénesis (es decir, la capacidad de tocar sin control visual para determinar objetos por forma, tamaño, textura);
– desarrollo de la praxis constructiva;
– formación de representaciones espaciales;
– formación de habilidades grafomotoras, etc.
Teniendo en cuenta tal organización y contenido de una lección de terapia del habla individual en las condiciones de una institución educativa preescolar para niños con discapacidad grave del habla (SNR) o centros del habla en una institución educativa preescolar y escuelas de educación general, proponemos asignar 3– 5 minutos para masaje de logopedia. Dependiendo de la edad de los niños y el tipo de institución donde se lleva a cabo la terapia del habla, también cambia el tiempo asignado para una lección individual. Entonces, con bebés y niños pequeños, la duración de las lecciones individuales es de 20 minutos.
Con niños en edad preescolar, se lleva a cabo una lección individual de terapia del habla durante 15 minutos.
Con niños en edad escolar - 20 minutos.
Con adolescentes y adultos, se llevan a cabo sesiones individuales de terapia del habla para corregir la pronunciación del habla en la disartria durante 30-45 minutos. Teniendo en cuenta las regulaciones de las clases individuales, proponemos realizar un masaje logopédico no en ciclos (sesiones), como sugieren muchos autores, sino comenzar una lección individual con un masaje logopédico diferenciado. Se seleccionan métodos separados de masaje de terapia del habla (ejercicios) teniendo en cuenta los síntomas patológicos identificados. Las técnicas de masaje adecuadas crean cinestesias positivas que ayudarán a mejorar la motilidad articulatoria, ya que prepararán la base para mejores movimientos articulares: precisión, ritmo, conmutabilidad, amplitud, movimientos sutiles diferenciados, entre otros. Por lo tanto, el objetivo del masaje de terapia del habla, realizado al comienzo de una lección individual antes de la gimnasia articulatoria, es crear y consolidar una cinestesia fuerte y positiva, que crea los requisitos previos (de acuerdo con las leyes de retroalimentación) para mejorar las habilidades motoras articulatorias en niños con disartria
El manual consta de 3 capítulos. El capítulo I analiza la estructura del defecto del habla en la disartria borrada, describe los síntomas patológicos que determinan la violación de la pronunciación sonora y prosódica.
En el segundo capítulo, en el aspecto histórico, se considera al masaje logopédico como una medida terapéutica encaminada a normalizar el tono muscular. Las técnicas de masaje logopédico de I.Z. Zabludovsky, E. M. Mastyukova, I. I. Panchenko, E. F. Arkhipova, NA Belova, N. B. Petrova, E.D. Tykochinskaya, E. V. Novikova, I. V. Blyskina, V. A. Kovshikova, E. A. Dyakova, E. E. Shevtsova, G. V. Dedyukhina, T.A. Yanypina, L. D. poderoso, etc
El manual proporciona la topografía de los puntos de acupresión. Se describe el propósito de la aplicación de varias técnicas de masaje. La mayoría de los autores mencionados anteriormente recomiendan cursos, sesiones de masaje logopédico. Por ejemplo, N. V. Blyskina, V. A. Kovshikova recomienda la duración de una sesión compleja de 20 minutos: 5 minutos - relajación, 10-15 minutos acupresión, masaje segmentario, 5 minutos gimnasia articulatoria diferenciada. Hay 12 sesiones por curso. Se debe realizar una lección de terapia del habla sobre la formación de sonidos 20-30 minutos después de la sesión compleja. En la guía visual-práctica Novikov E.V. ofrece 15-30 sesiones de masaje de lengua con las manos, y luego se conecta el masaje de los pómulos, las mejillas y los músculos circulares de la boca. Luego masaje con sonda de la lengua, paladar blando. La duración de una sesión de masaje es de 30 minutos. Cada 5 minutos al niño se le da un descanso. Así, la duración de la sesión alcanza los 60 minutos.
Los documentos que regulan el trabajo de los terapeutas del habla en instituciones de educación preescolar para niños con trastornos graves del habla, en grupos de terapia del habla en instituciones de educación preescolar, en estaciones de terapia del habla en instituciones de educación preescolar y escuelas de educación general, en las oficinas de clínicas infantiles, etc. , estipulan estrictamente el tiempo de las lecciones individuales en las que debe encajar el logopeda. Según el autor de este manual, el sistema de masaje de terapia del habla debe adaptarse a las condiciones del trabajo práctico de los terapeutas del habla y encajar en las reglas de una lección individual, pero no reemplazarla. Intentamos resolver este problema en nuestro manual.
El capítulo III describe 3 complejos de masaje. Cada técnica de masaje (ejercicio) se ilustra con dibujos y descripciones de su propósito, propósito, recomendaciones de terapia del habla. Se han seleccionado más de 60 ejercicios. El apéndice contiene resúmenes de sesiones individuales de logopedia, en las que se planifica un masaje diferenciado de logopedia.
El libro está dirigido a logopedas, estudiantes de facultades defectológicas, padres cuyos hijos necesitan masajes logopédicos.

Capítulo I
La estructura del defecto en la disartria borrada.

La disartria borrada es muy común en la práctica de la terapia del habla. Las principales quejas en la disartria borrada son dificultad para hablar, habla inexpresiva, mala dicción, distorsión, reemplazo de sonidos en estructuras silábicas complejas, etc.
La disartria borrada es una patología del habla que se manifiesta en trastornos de los componentes fonéticos y prosódicos del sistema funcional del habla y se produce como resultado de una lesión microorgánica no expresada del cerebro (Lopatina L.V.).
Los estudios de niños en jardines de infancia masivos han demostrado que en los grupos mayores y preparatorios para la escuela, del 40 al 60% de los niños tienen desviaciones en el desarrollo del habla. Entre los trastornos más comunes: dislalia, rinofonía, subdesarrollo fonético-fonémico, disartria borrada.
Estos estudios de grupos especializados para niños con trastornos del habla mostraron que en grupos para niños con subdesarrollo general del habla, hasta el 50% de los niños, en grupos con subdesarrollo fonético-fonético, el 35% de los niños han borrado la disartria. Los niños con disartria borrada necesitan asistencia de terapia del habla individual sistemática y a largo plazo. Los terapeutas del habla de grupos especializados planifican el trabajo de la terapia del habla de la siguiente manera: en las clases de subgrupos frontales con todos los niños, estudian el material del programa destinado a superar el subdesarrollo general del habla, y en las clases individuales corrigen el lado de la pronunciación del habla y prosódico, es decir eliminar los síntomas de la disartria borrada.
Los problemas de diagnóstico de la disartria borrada y los métodos de trabajo correctivo aún no se han estudiado lo suficiente.
En las obras de G.G. Gutsman, OV Pravdina, L. V. Melejova, O.A. Tokareva discutió los síntomas de los trastornos disártricos del habla, en los que hay una articulación "lavada", "borrada". Los autores notaron que la disartria borrada en sus manifestaciones está muy cerca de la dislalia complicada.
En las obras de L.V. Lopatina, Nevada Serebryakova, E.Ya. Sizova, E. K. Makarova y E. F. Sobotovich plantea cuestiones de diagnóstico, diferenciación de la educación y el trabajo de terapia del habla en grupos de preescolares con disartria borrada.
Las cuestiones del diagnóstico diferencial de la disartria borrada, la organización de la asistencia logopédica a estos niños siguen siendo relevantes, dada la prevalencia de este defecto.
La disartria borrada se diagnostica con mayor frecuencia después de 5 años. Todos los niños cuyos síntomas corresponden a disartria borrada son derivados a consulta con un neurólogo para aclarar o confirmar el diagnóstico y prescribir el tratamiento adecuado, ya que con la disartria borrada el método de trabajo correctivo debe ser integral e incluir:
- impacto médico;
– asistencia psicológica y pedagógica;
- terapia del lenguaje.
Para la detección temprana de disartria borrada, la correcta organización de un efecto complejo, es necesario conocer los síntomas que caracterizan estos trastornos.
El estudio del niño comienza con una conversación con la madre y un estudio del mapa ambulatorio del desarrollo del niño. El análisis de la información anamnésica muestra que a menudo se observan desviaciones en el desarrollo intrauterino (toxicosis, hipertensión, nefropatía, etc.); asfixia de recién nacidos; trabajo de parto rápido o prolongado. Según la madre, "el niño no lloró de inmediato, lo llevaron a comer más tarde que todos los demás". En el primer año de vida, muchos fueron observados por un neurólogo, se recetaron medicamentos y masajes. Fue diagnosticada con PEP (encefalopatía perinatal) a una edad temprana.
El desarrollo del niño después de un año, por regla general, fue próspero para todos. Se interrumpió el examen neurológico del niño. Sin embargo, durante un examen en un policlínico, un terapeuta del habla revela los siguientes síntomas en niños de 5 a 6 años.
Habilidades motoras generales. Los niños con disartria borrada son torpes motores, tienen un rango orgánico de movimientos activos, sus músculos se cansan rápidamente durante las cargas funcionales. Son inestables en una pierna, no pueden saltar, caminar por el "puente", etc. No imitan bien a la hora de imitar movimientos: cómo camina un soldado, cómo vuela un pájaro, cómo se corta el pan. La falla motora es especialmente notoria en las clases de educación física y de música, donde los niños se retrasan en el tempo, el ritmo de los movimientos y también al cambiar de un movimiento a otro.
Motricidad fina de las manos. Los niños con disartria borrada aprenden tarde y con dificultad las habilidades de autocuidado: no saben abrocharse un botón, desatar una bufanda, etc. En las clases de dibujo no sujetan bien el lápiz, tienen las manos tensas. A muchos niños no les gusta dibujar. Torpeza motora particularmente notable de las manos en el aula para aplicaciones y con plastilina. En los trabajos sobre la aplicación, también existen dificultades en la disposición espacial de los elementos. La violación de los movimientos finos y diferenciados de las manos se manifiesta al realizar pruebas de gimnasia con los dedos. A los niños les resulta difícil o simplemente no pueden, sin ayuda, realizar un movimiento de imitación, por ejemplo, un "bloqueo": juntar las manos, entrelazar los dedos; "anillos": conecte alternativamente los dedos índice, medio, anular y meñique con el pulgar y otros ejercicios de gimnasia con los dedos.
En las clases de origami experimentan grandes dificultades y no pueden realizar los movimientos más simples, ya que se requieren tanto orientaciones espaciales como movimientos finos y diferenciados de las manos. Según las madres, muchos niños no estaban interesados ​​​​en los juegos con el diseñador hasta la edad de 5 a 6 años, no sabían jugar con juguetes pequeños, no coleccionaban rompecabezas.
Los niños en edad escolar en el 1er grado tienen dificultades para dominar las habilidades gráficas (algunos notaron "escritura en espejo", reemplazo de letras en la escritura, vocales, terminaciones de palabras, letra deficiente, escritura lenta, etc.).

Características del aparato articulatorio.

En niños con disartria borrada, se revelan las siguientes características patológicas en el aparato articulatorio.
pareticidad(flacidez) de los músculos de los órganos de articulación: en tales niños, la cara es hipomímica, los músculos de la cara están flácidos a la palpación; muchos niños no mantienen la posición de boca cerrada, porque la mandíbula inferior no está fija en un estado elevado debido a la debilidad de los músculos masticatorios; los labios están flácidos, sus comisuras están bajadas; durante el habla, los labios quedan perezosos y no se produce la necesaria labialización de los sonidos, lo que empeora el lado prosódico del habla. La lengua con síntomas paréticos es delgada, ubicada en el fondo de la cavidad oral, lenta, la punta de la lengua está inactiva. Con cargas funcionales (ejercicios de articulación), aumenta la debilidad muscular.
espasticidad(tensión) de los músculos de los órganos de articulación se manifiesta de la siguiente manera. La cara de los niños es amímica. Los músculos faciales están duros y tensos a la palpación. Los labios de un niño así están constantemente en una media sonrisa: el labio superior se presiona contra las encías. Durante el habla, los labios no participan en la articulación de los sonidos. Muchos niños que tienen síntomas similares no saben cómo realizar el ejercicio de articulación del “tubo”, es decir, estirar los labios hacia adelante, etc.
La lengua con un síntoma espástico a menudo cambia de forma: gruesa, sin una punta pronunciada, inactiva.
hipercinesia con disartria borrada, aparecen en forma de temblor, es decir, un temblor de la lengua y las cuerdas vocales. El temblor de la lengua se manifiesta durante las pruebas funcionales y las cargas. Por ejemplo, cuando se le pide que sostenga una lengua ancha sobre el labio inferior contando de 5 a 10, la lengua no puede permanecer en reposo y aparecen temblores y una ligera cianosis (es decir, punta azul de la lengua), y en algunos casos la lengua está extremadamente inquieto (las ondas ruedan sobre la lengua longitudinalmente o transversalmente). En este caso, el niño no saca la lengua de la boca.
La hipercinesia de la lengua se combina más a menudo con un aumento del tono muscular del aparato articulatorio.
Apraksin con disartria borrada, se manifiesta en la imposibilidad de realizar cualquier movimiento voluntario con las manos y los órganos de articulación, es decir, la apraxia está presente en todos los niveles motores. En el aparato articulatorio, la apraxia se manifiesta en la incapacidad para realizar ciertos movimientos o al pasar de un movimiento a otro. Puede observar apraxia cinética, cuando el niño no puede moverse suavemente de un movimiento a otro. Otros niños tienen apraxia cinestésica, cuando el niño hace movimientos caóticos, "sintiendo" la posición articulatoria deseada.
Desviación, es decir, desviaciones de la lengua de la línea media, también aparecen durante las pruebas de articulación, con cargas funcionales. La desviación de la lengua se combina con la asimetría de los labios al sonreír con la tersura del surco nasolabial.
hipersalivación, es decir, el aumento de la salivación se determina solo durante el habla. Los niños no hacen frente a la salivación, no tragan saliva, mientras que el lado de la pronunciación del habla y la prosodia sufren.
Al examinar la función motora del aparato articulatorio en algunos niños con disartria borrada, se observa que es posible realizar todas las pruebas de articulación, es decir, los niños realizan todos los movimientos de articulación en la asignación, por ejemplo, pueden inflar las mejillas, chasquear la lengua, sonreír, estirar los labios, etc. Al analizar la calidad de estos movimientos, se observa: desenfoque, articulaciones borrosas, debilidad de la tensión muscular, arritmia, disminución de la amplitud de los movimientos, retención breve de un cierta postura, disminución en el rango de movimientos, fatiga muscular rápida, etc. Así, con cargas funcionales, la calidad de los movimientos articulares cae bruscamente. Esto lleva durante el habla a la distorsión de los sonidos, mezclándolos y empeorando el lado prosódico general del habla.
Pronunciación de sonido. En el conocimiento inicial del niño, la violación de la pronunciación del sonido se asemeja a una dislalia compleja. Al examinar la pronunciación de los sonidos, se revelan mezclas, distorsiones de sonidos, sustitución y ausencia de sonidos, es decir, las mismas opciones que con la dislalia. A diferencia de la dislalia, el habla con disartria borrada todavía tiene violaciones del lado prosódico. Los trastornos de la pronunciación y la prosodia del sonido afectan la inteligibilidad del habla, la inteligibilidad y la expresividad. Los sonidos que ha establecido el logopeda no están automatizados, no se utilizan en el habla del niño. El examen revela que muchos niños que distorsionan, omiten, mezclan o reemplazan sonidos en el habla pueden pronunciar estos sonidos correctamente de forma aislada. Por lo tanto, el especialista establece los sonidos con disartria borrada de la misma manera que con dislalia, pero se retrasa el proceso de automatización de los sonidos emitidos. La violación más común es un defecto en la pronunciación de los silbidos y silbidos. Los niños con disartria borrada distorsionan, mezclan no solo complejos articulatorios y sonidos similares en lugar y método de formación, sino también acústicamente opuestos.
Con frecuencia, se notan distorsiones interdentales y laterales de los sonidos. Los niños experimentan dificultad para pronunciar palabras de una estructura silábica compleja, simplifican el relleno de sonido, omiten las consonantes cuando las consonantes chocan.
Prosodia. La coloración entonativa-expresiva del habla de los niños con disartria borrada se reduce considerablemente. Las modulaciones de voz en altura y fuerza sufren, la exhalación del habla se debilita. El timbre de la voz se altera, a veces aparece un matiz nasal. El ritmo del discurso es a menudo acelerado. Al contar un poema, el discurso del niño es monótono, gradualmente se vuelve menos legible, la voz se desvanece. La voz de los niños en el proceso del habla es tranquila, la modulación en altura, en la fuerza de la voz no es posible (el niño no puede, por imitación, imitar las voces de los animales ni en voz alta ni en voz baja).
En algunos niños, la exhalación del habla se acorta y hablan inspirados. En este caso, el habla se ahoga. Muy a menudo, se identifican niños (con buen autocontrol) que, al examinar el habla, no revelan desviaciones en la pronunciación del sonido, porque pronuncian palabras escaneadas, es decir, en sílabas.
Desarrollo general del habla. Los niños con disartria borrada se pueden dividir condicionalmente en tres grupos.
Primer grupo. Niños que tienen una violación de la pronunciación del sonido y prosódico. Este grupo es muy similar a los niños con dislalia (FD). A menudo, los terapeutas del habla los tratan como a niños con dislalia, y solo en el proceso de terapia del habla, cuando no hay una dinámica positiva en la automatización de los sonidos, se vuelve obvio que se borra la disartria. En la mayoría de los casos, esto se confirma durante un examen profundo y después de consultar con un neurólogo. Como regla general, estos niños tienen un buen nivel de desarrollo del habla. Pero muchos de ellos experimentan dificultades para dominar, distinguir y reproducir las preposiciones. Los niños confunden preposiciones complejas, tienen problemas para distinguir y usar verbos prefijados. Al mismo tiempo, hablan con coherencia, tienen un vocabulario rico, pero pueden tener dificultades para pronunciar palabras de estructura silábica compleja (por ejemplo, una sartén, un mantel, un botón, un muñeco de nieve, etc.). Además, muchos niños experimentan dificultades en la orientación espacial (mapa corporal, de abajo hacia arriba, etc.).
Segundo grupo. Estos son niños en quienes se combina una violación de la pronunciación del sonido y el lado prosódico del habla con un proceso inacabado de formación de la audición fonémica (FFN). En este caso, los errores léxicos y gramaticales individuales ocurren en los niños al hablar. Los niños cometen errores en tareas especiales al escuchar y repetir sílabas y palabras con sonidos opuestos. Cometen errores en respuesta a una solicitud para mostrar la imagen deseada (ratón-oso, caña de pescar-pato, guadaña-cabra, etc.).
Así, en algunos niños es posible determinar las diferenciaciones auditivas y de pronunciación no formadas de los sonidos. El vocabulario está por detrás de la norma de edad. Muchos niños experimentan dificultades en la formación de palabras, cometen errores al relacionar un sustantivo con un número, etc.
Los defectos en la pronunciación de los sonidos son persistentes y se consideran trastornos polimórficos complejos. Este grupo de niños con subdesarrollo fonético-fonético y disartria borrada debe ser enviado por el logopeda del policlínico a la PMPK (comisión psicológica-médica-pedagógica), a un jardín de infancia especializado (al grupo FFN).
Tercer grupo. Estos son niños que tienen un deterioro polimórfico persistente de la pronunciación de los sonidos y una falta del lado prosódico del habla combinado con un subdesarrollo de la audición fonémica. Como resultado, durante el examen, se observa un vocabulario deficiente, errores gramaticales pronunciados, la imposibilidad de una declaración coherente, surgen dificultades significativas en la asimilación de palabras de varias estructuras silábicas.
Todos los niños de este grupo con disartria borrada demuestran diferenciaciones auditivas y de pronunciación no formadas. Indicativo es ignorar las preposiciones en el habla. Estos niños con disartria borrada y subdesarrollo general del habla deben enviarse a PMPK (en grupos de jardín de infantes especializados) en grupos OHP.
Por lo tanto, los niños con disartria borrada son un grupo heterogéneo. Dependiendo del nivel de desarrollo de los medios del lenguaje, los niños son enviados a grupos especializados:
- con trastornos fonéticos;
- con subdesarrollo fonético-fonético;
- Con un subdesarrollo general del habla.
Para eliminar la disartria borrada, se necesita un efecto complejo, que incluya áreas médicas, psicológicas, pedagógicas y de terapia del habla.
El impacto médico, determinado por el neurólogo, debe incluir terapia con medicamentos, terapia de ejercicios, reflexología, masajes, fisioterapia, etc.
El aspecto psicológico y pedagógico, realizado por defectólogos, psicólogos, educadores, padres, está dirigido a:
– desarrollo de funciones sensoriales;
– perfeccionamiento de la representación espacial;
– formación de la praxis constructiva;
- desarrollo de funciones corticales superiores - estereognosis;
- la formación de finos movimientos diferenciados en las manos;
– formación de actividad cognitiva;
- preparación psicológica del niño para la escolarización.
El trabajo de terapia del habla con disartria borrada prevé la participación obligatoria de los padres en el proceso de terapia del habla correccional. El trabajo logopédico comprende varias etapas. En las etapas iniciales, se planea trabajar para normalizar el tono muscular del aparato articulatorio. Para ello, un logopeda realiza un masaje logopédico diferenciado. Se planifican ejercicios para normalizar las habilidades motoras del aparato articulatorio, ejercicios para fortalecer la voz y la respiración. Se introducen ejercicios especiales para mejorar el habla prosódica. Un elemento obligatorio de las clases de logopedia es el desarrollo de la motricidad fina de las manos.
La secuencia de los sonidos de práctica está determinada por la preparación de la base articulatoria. Se presta especial atención a la selección de material léxico y gramatical en la automatización y diferenciación de sonidos. Uno de los puntos importantes en el trabajo logopédico es el desarrollo del autocontrol en el niño sobre la puesta en práctica de las habilidades de pronunciación.
La corrección de la disartria borrada en niños en edad preescolar previene la disgrafía en escolares.
La violación del lado de la pronunciación del habla, debido a la inervación insuficiente de los músculos del aparato del habla, se refiere a la disartria. Liderar en la estructura de un defecto del habla en la disartria es una violación del lado prosódico y productor de sonido del habla.
Los trastornos cerebrales mínimos pueden conducir a la aparición de disartria borrada, lo que debe considerarse como el grado de manifestación de este defecto del habla (disartria).
Los trastornos oscuros y obliterados de los nervios craneales se pueden establecer en el proceso de observación dinámica a largo plazo, al realizar tareas motoras más complejas. Muchos autores describen casos de trastornos leves de la inervación residual encontrados durante un examen en profundidad, que subyacen a las violaciones de las articulaciones de pleno derecho, lo que conduce a una pronunciación inexacta.
Borrado

Para eliminar el trastorno del habla del niño: disartria debido a un frenillo hioides corto, es necesario realizar un masaje de la lengua con terapia del habla y una pronunciación correcta con la ayuda de la gimnasia: respiración y articulación.

Indicaciones y contraindicaciones del masaje lingual.

El masaje de terapia del habla puede normalizar la pronunciación de las palabras y el tono muscular, eliminar los trastornos de la voz, mejorar la función secretora de la piel, activar el flujo sanguíneo y linfático para aumentar el intercambio de gases entre la sangre y todos los tejidos.

El masaje se realiza cada dos días o diariamente durante 10-20 procedimientos con un descanso de 1-2 meses. La primera sesión dura de 1 a 6 minutos, al final del ciclo, de 15 a 20 minutos. Para niños menores de 3 años, el masaje se realiza hasta 10 minutos, para niños en edad preescolar, 15 minutos, después de 7 años, 25 minutos.

Está contraindicado masajear la lengua con enfermedades ecuestres e infecciosas, incluido el SARS y la influenza, el herpes en el labio, la estomatitis y la conjuntivitis. En presencia de convulsiones (episindrome), comportamiento inquieto del niño: gritos, histeria con triángulo nasolabial azul y temblor en la barbilla, el masaje se realiza con precaución y después de que el niño se calme.

Posición correcta del cuerpo durante el masaje.

Para normalizar el tono muscular, relajarse y hacer que la respiración del niño sea más libre, es necesario determinar correctamente su posición:

• Acueste al niño boca arriba, colocando un rodillo debajo del cuello. Al mismo tiempo, los hombros se elevan, la cabeza se inclina hacia atrás. Manos: estirar a lo largo del cuerpo, las piernas dobladas por las rodillas, colocando un rodillo.
• La posición semisentada se alcanza en una silla con reposacabezas alto, una trona o un cochecito.

Técnica para realizar un masaje de lengua para la disartria.

Primero, fortalecen y activan los músculos de los labios con acupresión durante 5-6 segundos: presionando con la yema de los dedos con movimientos circulares en los puntos alrededor de los labios en sentido antihorario. Realizar desde el centro hasta las comisuras de los labios en la parte superior e inferior.

Al masajear la lengua desde la raíz hasta la punta:

1. Fortalecer y activar los músculos longitudinales de la lengua. Los músculos longitudinales de la lengua se acarician con el dedo índice, usando la sonda o espátula "Bola" (para niños pequeños) 8-10 veces dos veces al día.
2. Fortalecer los músculos longitudinales y transversales, presionando rítmicamente con una espátula de plástico en la raíz de la lengua, moviéndose hacia la punta, hasta 6 veces dos veces al día.
3. Fortalece y estimula los músculos transversos de la lengua mediante frotamientos transversales con la ayuda del dedo índice, la sonda Ball. Puede usar un cepillo de dientes suave, 4-6 veces tres veces al día.
4. Fortalecen los músculos de la lengua y aumentan el volumen de los movimientos articulatorios al astillar los bordes laterales con la sonda de aguja (1 vez al día, 10 segundos). Si aparece somnolencia en un niño, se detiene el astillado.
5. El nivel de salivación se reduce mediante acupresión en lugares de depresiones debajo de la lengua, simultáneamente en dos puntos con el dedo índice o usando la sonda Rake. El masaje se realiza con movimientos de rotación en sentido contrario a las agujas del reloj sin causar molestias al niño: 6-10 segundos.
6. Acaricie los lados de la lengua con el pulgar y el índice.
7. Fortalecer los músculos de la lengua amasando con los dedos envueltos en gasas. Amase a fondo toda el área de la lengua en todas las direcciones durante 6-8 segundos, dos veces al día.
8. Amasar los músculos de la lengua, dirigiendo los movimientos horizontalmente. Con la ayuda del pulgar derecho, se mueven a lo largo de la lengua hacia adelante y hacia atrás, con los dedos medio e índice; desde abajo, la lengua se masajea con movimientos de molienda. Con ligeros movimientos se masajea por separado uno y otro lado de la lengua.
9. Continúe el masaje con movimientos de frotamiento circulares y en espiral.
10. Los movimientos de molienda se realizan transversalmente, dirigiendo los dedos de un lado de la lengua al otro.
11. Agite ligeramente la punta de la lengua con la mano derecha, luego presione ligera y rítmicamente con una espátula de madera o plástico.
12. Continúe el masaje apretando ligeramente las superficies laterales de la lengua, sosteniendo los dedos durante 1-2 segundos.
13. Apriete la superficie lateral de la lengua con la mano derecha y frótela fácilmente con los dedos, luego repita en el otro lado con la mano izquierda.
14. Pellizque el borde de la lengua, luego dé palmaditas en la lengua con una espátula y vibre (durante 10-15 segundos). En este caso, el niño debe tener un rodillo de gasa en los dientes inferiores.

Antes del masaje se realiza gimnasia pasiva estirando y relajando los músculos de la raíz de la lengua. Para esto:

• Poniendo el pulgar en la parte superior, el dedo medio y el índice en la parte inferior de la parte media de la lengua, la lengua se gira hacia la derecha, sorbiéndola ligeramente. Al mismo tiempo, la raíz de la lengua se tira hacia afuera. Haz lo mismo a la izquierda.
• Tiran de la lengua hacia adelante girándola sobre el dedo índice y hacen el movimiento inverso a un ritmo lento y con poca amplitud.

Video de masaje de lengua para la disartria

Masaje de logopedia un método activo de acción mecánica que cambia el estado de los músculos, nervios, vasos sanguíneos y tejidos del aparato periférico del habla.

Recepciones:

acariciando

ratería

Palmadita

Vibración

La naturaleza de la realización de estas técnicas y la dirección en la que se realizan están determinadas por el estado del tono muscular.

Trabajar el desarrollo de movimientos de músculos mímicos (abrir/cerrar la boca, subir/bajar las cejas)

Trabajar en enseñar al niño a tragar saliva (le explicamos al niño la necesidad de tragar saliva, provocamos movimientos de masticación activos-pasivos o activos)

El desarrollo de la movilidad de los labios (hacer reír al niño para que sonría, untarle los labios de dulce para que se los despegue)

Después de realizar estos movimientos articulatorios, pase gradualmente a la gimnasia articulatoria. Los movimientos pueden ser imprecisos, no completos.

En casos de disartria borrada, el trabajo debe comenzar con gimnasia articulatoria.

El desarrollo de la movilidad lingüística. Empezar con movimientos básicos

En el proceso de gimnasia de articulación, se puede utilizar la terapia de juego.Los juegos de articulación se seleccionan teniendo en cuenta la edad, la naturaleza y el grado de daño orgánico en el g.m. según el estado del tono muscular. Con hiperquinesis, se utilizan ejercicios estáticos.

Tipos de masaje:

Diferenciado (vista principal)

Biológico, acupresión

Masaje con dispositivos especiales.

auto masaje

Contraindicaciones:

Cualquier enfermedad somática o infecciosa en el período agudo.

Conjuntivitis

Enfermedades cutáneas agudas o crónicas

La presencia de herpes, etc.

Presencia de ganglios linfáticos agrandados

Pulsación pronunciada de la arteria carótida.

Aumento del reflejo nauseoso

Antes del masaje, es necesario obtener una conclusión de un neurólogo o pediatra sobre la ausencia de contraindicaciones.

El masaje debe realizarse en una habitación limpia, cómoda y cálida.

En promedio, 2-3 tratamientos por semana son suficientes. Por lo general, el masaje se realiza en 10-20 procedimientos. Estos ciclos se pueden repetir con un descanso de 2-3 meses. Con parálisis cerebral durante el año.

La duración de un procedimiento puede variar según el grado de daño. La duración inicial del procedimiento es de 5-7 minutos. Los últimos 20-25 minutos.

Antes de comenzar un curso de masaje de terapia del habla, un terapeuta del habla debe informar a los padres sobre su necesidad y efectividad.

Durante el masaje de troncos, el niño no debe sentir dolor.

Si el niño tiene una inclinación negativa, es mejor realizar el primer procedimiento muy brevemente.

Conducido a un ritmo lento

Técnicas básicas: caricias y vibraciones ligeras.

El masaje relajante debe hacer que el niño se sienta bien.

Se puede usar música tranquila

Para potenciar el efecto relajante, se puede aplicar una compresa relajante en el rostro unos minutos antes del masaje.

La secuencia de impacto en el área durante una sesión.

Músculos del cuello y cintura escapular

Músculos imitadores

Realización de masaje activo (potencia)

Los movimientos de las manos del logopeda deben ser rítmicos, las técnicas básicas

acariciando

Trituración

amasadura

fuerte vibración

La fuerza del impacto debe aumentar gradualmente.

Subsecuencia:

Cuello, cintura escapular

21. Describa el sistema de trabajo correccional en el período previo al discurso según el método de Arkhipoova. E. F.

Arkhipova (1980) fue el primero en desarrollar un sistema de trabajo correccional y de terapia del habla en el período previo al habla con niños que sufrían de parálisis cerebral. El propósito del trabajo correccional es el desarrollo consistente de las funciones previas al habla. Se supone un curso escalonado de medidas correctivas, basado en el principio de estimulación cinestésica.

Principios básicos del sistema de trabajo correccional y pedagógico.

1) El inicio temprano del trabajo correccional y pedagógico con niños que padecen parálisis cerebral, es decir, desde las primeras semanas y meses de vida, ya que los trastornos del desarrollo de ciertas funciones del período preverbal conducen a un retraso secundario en el desarrollo de otras funciones y abandono pedagógico.

2) El desarrollo gradual de todas las funciones deterioradas del período previo al habla. A la hora de trabajar no se tiene en cuenta tanto la edad del niño, sino el nivel de desarrollo previo al habla en el que se encuentra. Al mismo tiempo, el trabajo penitenciario y pedagógico se basa en un estudio exhaustivo de las funciones dañadas y conservadas. Un enfoque diferenciado durante las clases prevé tener en cuenta las capacidades del niño y construir un sistema de ejercicios que se encuentran en la "zona de desarrollo próximo".

3) El uso de la estimulación cinestésica en el desarrollo de las habilidades motoras del aparato articulatorio, funciones sensoriales y del habla. Esto se debe al hecho de que con la parálisis cerebral, la falta de sensaciones de movimiento, la posición de las partes del cuerpo y los esfuerzos musculares, es decir, la cinestesia, conduce a trastornos motores, del habla e intelectuales. Uno de los tipos de trastornos de la cinestesia es la insuficiencia o ausencia de una imagen traza de movimiento, incluido el movimiento de los músculos articulatorios. El sistema desarrollado de trabajo correccional y pedagógico se basó en el principio de participación activa de la aferencia inversa en la formación de mecanismos compensatorios, desarrollado por P.K. Anokhin.

4) Principios de la didáctica doméstica. La corrección y el desarrollo de las funciones previas al habla de los niños con parálisis cerebral requieren el uso creativo de principios didácticos como un enfoque individual, presentación sistemática y consistente del material, actividad, visibilidad. Estos principios de aprendizaje están interconectados y son interdependientes. En el trabajo penitenciario y pedagógico, todos los principios didácticos anteriores se utilizan ampliamente, pero teniendo en cuenta las características específicas de los niños que padecen parálisis cerebral.

5) Organización de las clases en el marco de la actividad dirigente del niño.

6) Impacto médico y pedagógico integral, previendo medidas tanto pedagógicas como médicas dirigidas a restaurar las funciones dañadas. El impacto médico implica medicación y fisioterapia, ejercicios de fisioterapia, masajes, etc. La organización del trabajo de logopedia prevé la participación activa tanto del personal médico como de los padres del niño.

El trabajo correccional y pedagógico debe llevarse a cabo diariamente en una sala especialmente equipada, individualmente. Durante el día, la madre o el personal médico, luego de instrucciones preliminares, realiza ejercicios sencillos para consolidar las habilidades adquiridas en las clases de logopedia.

La elección de la postura para las clases "posiciones de prohibición de reflejos".

Propósito: elegir la posición del niño para la ocupación, en la que los reflejos tónicos patológicos se manifestarían mínimamente o no se manifestarían en absoluto.

1. Posición del embrión: en posición supina, debe levantar y bajar la cabeza del bebé sobre el pecho, doblar los brazos y las rodillas y llevarlos hacia el estómago. En esta posición, se realiza un balanceo suave hasta 6-10 veces, con el objetivo de lograr la máxima relajación muscular posible (método propuesto por B. y K. Bobath).

2. En posición supina, se coloca un rodillo debajo del cuello del niño, lo que le permite levantar ligeramente los hombros e inclinar la cabeza hacia atrás, mientras que las piernas están dobladas por las rodillas.

3. En decúbito supino de ambos lados, la cabeza del niño se fija con rodillos, lo que permite mantenerla en la línea media.

4. En la posición de lado, el niño irá a la “posición fetal”.

5. En la posición sobre el estómago, se coloca un rodillo debajo del pecho del niño y las nalgas se fijan con un cinturón con carga.

Las direcciones principales del trabajo correccional y pedagógico:

§ normalización del estado y funcionamiento de los órganos de la articulación a través del masaje diferenciado y de acupresión, gimnasia articulatoria;

§ desarrollo de la percepción visual y auditiva;

§ desarrollo de reacciones emocionales;

§ desarrollo de movimientos de manos y acciones con objetos;

§ formación de etapas preparatorias en el desarrollo de la comprensión del habla;

§ Desarrollo de las etapas preparatorias de la formación del habla activa.

Estas indicaciones se modifican en función de la edad del niño, el nivel de su desarrollo y sus capacidades.

Hoy, lamentablemente, muchos niños sufren deficiencias en el habla, algunos incluso son diagnosticados con diversos trastornos. El masaje de logopedia para niños acompaña no solo la correcta configuración de los sonidos, sino que también es un poderoso estimulante para el comienzo del habla de los bebés. Después de todo, el tono muscular de los recién nacidos afecta el habla futura. Por lo tanto, con la ayuda del masaje, los músculos y tejidos faciales se relajan, lo que forma el habla correcta.

Beneficio

La combinación de visitas a un terapeuta del habla y masajes será productiva y beneficiosa.

El ajuste incluye las siguientes tareas:

• hay una corrección de sonidos que son difíciles para el niño y, por lo tanto, no corresponden a la norma, esto puede ser un reemplazo de silbidos o letras L y R, G y D;
• es necesario llevar los indicadores de la respiración del habla a la norma si la pronunciación del niño se forma incorrectamente debido a una respiración inadecuada;
• reducción de la sobretensión emocional;
• corrección de la tartamudez, disartria, rinolalia, trastornos de la voz;
• un aumento en el tono de los músculos faciales si el niño hace poco esfuerzo para pronunciar los sonidos;
• reducción del aumento de la salivación;
• trabajar en el aparato articulatorio;
• fortalecer el reflejo faríngeo al hablar y mejorar la condición de la voz, por razones médicas.

Todo esto, con el correcto enfoque y sistematización, conduce a un resultado cualitativo.

Indicaciones para el procedimiento.

1. La primera y más importante indicación si lleva a su hijo a un terapeuta del habla, arreglando el resultado. El masaje de terapia del habla acelerará el proceso de pronunciación, esto es importante para los niños cuyo habla va a la zaga de sus compañeros.
2. Débil o viceversa Aumento del tono de los músculos faciales.
3. Tartamudeo - el niño repite sílabas en una palabra o no puede pronunciar la palabra hasta el final, fijándose en una parte. A menudo, esto afecta a los niños que están asustados, que han experimentado un fuerte shock o simplemente niños indecisos.
4. Alteración de la voz: el niño se cansa de hablar b, lo hace tranquilamente y se queja de dolor y dolor de garganta, sensación de "coma" y pesadez al hablar.
5. Disartria. Violación, más bien, psicológico que articulatorio. En el contexto de varios trastornos mentales, el niño no puede hablar correctamente.
6. Aumento de la salivación t También es una indicación de masaje, indica músculos débiles no solo de la cara, sino también de la lengua.
7. Niños con parálisis cerebral.

Sin embargo, no siempre es posible hacer un masaje de logopedia.

Está contraindicado en enfermedades de la piel de la cara, los labios y la cavidad oral (erupciones cutáneas, herpes, estomatitis, infecciones virales, gingivitis, enfermedades de la garganta, inflamación de los ganglios linfáticos, así como conjuntivitis y forúnculos).

Todos traerán dolor e incomodidad, por lo que un niño, incluso en un estado saludable, puede negarse a estudiar.

Variedades

No es ningún secreto que para el desarrollo del habla es necesario trabajar no solo con el aparato del habla, porque en el cuerpo humano todo está interconectado.

• Masaje para la lengua. Primero debe relajar los músculos de la mandíbula, el cuello y el hombro, para que la raíz de la lengua se relaje. Si tocar la lengua provoca un espasmo y un reflejo nauseoso, entonces el masaje se limita solo a la punta de la lengua en la boca del bebé, aumentando gradualmente la distancia y obligando a la lengua a sobresalir por más tiempo.
• masaje de labios. Todos los movimientos se repiten al menos 50 veces y muy suavemente.
• masaje de cuello. Se realiza antes de las comidas o después de pasar de una comida durante 2 horas.
• Masaje de oídos. Estimula el aparato articular.
• masaje de manos. Cada dedo es responsable de un órgano específico, por lo que este masaje es efectivo no solo para el habla. El pulgar es el cerebro, el dedo índice es el estómago, el dedo medio es la columna vertebral, la sección intestinal, el dedo anular es el hígado, el dedo meñique es el corazón. Es mejor comenzar con un masaje con los dedos, aumentando gradualmente el área de manipulación.
• Masaje con cuchara. Requiere un manejo cuidadoso.

Condiciones de tenencia

Lo ideal es que el masaje logopédico sea prescrito por un médico especialista. Sin embargo, no todos tienen la oportunidad de visitarlo, por lo que se pueden realizar ejercicios ligeros en casa por su cuenta. Primero debe crear condiciones favorables: paz y tranquilidad, para que el niño no se distraiga. La habitación debe ser luminosa y ventilada. Las manos del masajeador están cálidas y limpias.

La primera lección no dura más de cinco minutos, el niño debe acostumbrarse al procedimiento inusual para él. Al principio, el masaje no debe durar más de 10 minutos, después de una semana, el tiempo se puede aumentar a 25-30 minutos. El tiempo varía según la edad: los niños más pequeños pueden soportar solo 10 minutos, los niños en edad preescolar hasta 15-20, pero los escolares pueden soportar completamente 25 minutos.

Las clases deben ser sistematizadas, aproximadamente 2-3 veces por semana, cuanto menor sea la brecha entre clases, mayor será la eficiencia. Sin embargo, la repetición diaria también puede conducir al rechazo.

Para masajes, debe comprar aceite de masaje o aceites vegetales, después de verificar si hay una reacción alérgica. Para evitar contagios, utiliza guantes y mascarilla, esto es especialmente importante para los bebés. También puede necesitar amoníaco, en caso de pérdida del conocimiento, lo que ocurre muy raramente.

tecnica en casa

Muchos creen que en casa, la madre no podrá hacer frente a los trastornos del habla. Sin embargo, este es un gran error. Todos los logopedas hablan de la necesidad de estudiar en casa, de lo contrario es difícil consolidar el resultado de cada lección.

Es mejor comenzar a masajear desde toda la cara, lo que aliviará la hipertonicidad y la tensión general del bebé. Comenzando desde la frente, acariciando gradualmente hacia abajo hasta la barbilla. Los movimientos son suaves, desde el centro del rostro hasta el borde, en forma horizontal. Frente - sienes, cejas - línea del cabello, párpados, mejillas - desde la nariz hasta la oreja, desde los labios hasta la oreja. Puedes repetirlos 2-3 veces.

Si el niño es desagradable o simplemente no quiere, entonces vale la pena limitarse a trazos ligeros, pasando gradualmente al complejo.

Idioma

Se realiza desde la punta de la lengua hasta su raíz.

1. Agarrando el extremo de la lengua, debe moverlo hacia arriba y hacia abajo, hacia la izquierda y hacia la derecha, hacia adelante y hacia atrás.
2. Acariciando la lengua con el pulgar, y es necesario apoyarla desde abajo, los movimientos se realizan desde el centro, en círculo o longitudinalmente.
3. Acariciando la parte superior e inferior de la lengua con el pulgar y el dedo medio.
4. Creando vibración. Agite suavemente la lengua, golpee ligeramente con el dedo.
5. Masajee el frenillo de la lengua con movimientos hacia arriba y hacia abajo.
6. Acariciando la lengua con un paño de diferentes texturas.
7. Usamos un cepillo de dientes suave, dibujando a lo largo de la lengua, dibujamos las letras.

Sin preparación, estos ejercicios no son tan fáciles de hacer. Muchos videos instructivos para el masaje de la lengua ayudarán a los principiantes.

Otra condición importante es que el niño debe controlar la salivación, si le sale mal, puede ponerle una servilleta debajo de la lengua y cambiarla a medida que se moja.

Labios

Esto también incluye el mentón y el pliegue nasolabial.

1. Frotándose los labios con los dedos.
2. Con movimientos circulares de los dedos vamos de una esquina a otra.
3. Masajeamos ambos labios en direcciones opuestas, el superior a la izquierda, el inferior a la derecha y cambiamos de dirección.
4. Pinchazos en los labios y la zona de alrededor.
5. Presionando sobre los labios con movimientos circulares.
6. Ligeras palmadas en los dedos.

Este complejo se repite varias veces en una sesión.

Brazos

Los dedos y toda la superficie de la palma se trabajan por separado. Los dedos se masajean desde la punta hasta la base. Lo mejor es empezar con el dedo meñique.

1. Masajear los dedos, presionar las almohadillas, aumentar la presión.
2. El poema "Urraca de lados blancos", familiar desde la infancia, ayudará a resolver toda la palma. Ofrezca a su hijo un automasaje en verso.
3. Dibuja una espiral en la palma con el dedo, desde el centro hasta el borde.
4. Abastézcase de una pelota de goma con púas (su-jok) y pásela por la palma de la mano del bebé, invítelo a rodar entre sus palmas él mismo. También puede usar un cepillo especial "Hedgehog" para estudiar las terminaciones nerviosas.
5. Vierta sémola de diferentes tamaños en un plato y sumerja los dedos en él.

Cuello

1. Giros e inclinaciones del cuello de izquierda a derecha, de adelante hacia atrás.
2. Giro de cabeza.
3. Masajear la zona de la nuez de Adán con suaves caricias.
4. Masaje de la columna cervical con ligeros golpecitos en los dedos.

Orejas

1. Desde arriba hacia el lóbulo y hacia atrás para hacer frotamientos (5 veces).
2. Tirando del lóbulo hacia abajo.
3. Masajee el trago de la oreja con una ligera presión y movimientos circulares.
4. Masajee la parte posterior de la oreja con movimientos de fricción (30 segundos).

Puede masajear una oreja a la vez y luego ambas orejas al mismo tiempo.

Cuchara de masaje

Este masaje requiere dos cucharas. El tamaño depende de la edad del niño. Es mejor que los bebés usen cucharas de silicona y plástico para bebés.

1. La parte convexa de las cucharas plancha el labio superior e inferior.
2. Movimientos circulares en los labios.
3. Con la punta de una cuchara, presione suavemente el pliegue nasolabial.
4. Frote ambos labios con una cuchara.
5. Masajea el mentón y las mejillas con un movimiento circular con la parte convexa.
6. El mismo masaje de las sienes y los ojos, a lo largo del párpado y debajo de los ojos.
7. Frotando el espacio entre las cejas, pómulos.

Es importante terminar el complejo de masaje con cuidado y cuidado para que el niño reciba solo emociones positivas del procedimiento y no se niegue en el futuro.

El masaje en casa da resultados positivos. Esto se puede ver no solo leyendo las reseñas de madres satisfechas, sino también escuchando la opinión competente de los terapeutas del habla. Muchos notan que los primeros resultados se notan después de 4-5 sesiones. En niños con trastornos graves, la dinámica se nota después de 7-8 lecciones.

El masaje de terapia del habla en el hogar se adapta perfectamente a muchos trastornos del habla. Lo principal es ser persistente en este asunto y no interrumpir las sesiones.

Para obtener información sobre cómo realizar correctamente un masaje de terapia del habla en el hogar, vea el siguiente video.