1.8. સમાજના કાર્ય તરીકે શિક્ષણ. શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં રાજ્યની નીતિના સિદ્ધાંતો

1.9. બેલારુસ પ્રજાસત્તાકમાં સતત શિક્ષણની સિસ્ટમ

1.10. બેલારુસ પ્રજાસત્તાકમાં વ્યાવસાયિક શિક્ષણનો વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરનો આધાર. વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરની સહાયક પ્રવૃત્તિઓમાં શિક્ષકોની ભાગીદારી.

1.11. વ્યવસાયિક શિક્ષણ પ્રણાલીમાં નવીનતાઓ

1.12. શિક્ષણશાસ્ત્રની રચના અને વિકાસના મુખ્ય તબક્કાઓ

1.13.શિક્ષણશાસ્ત્રના વિચારના ઇતિહાસમાં મુખ્ય તબક્કાઓ:

1.14. વૈજ્ઞાનિક શિક્ષણશાસ્ત્રની રચના. જે.એ. કોમેન્સકીની શિક્ષણશાસ્ત્ર.

1.19. એક અભિન્ન સિસ્ટમ તરીકે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા

1.20 શિક્ષણશાસ્ત્રીય પ્રણાલી: ખ્યાલ, માળખું અને સામગ્રીનો સાર

1.23 અનુસાર સિસ્ટમો

5. ઓપરેશનલ-જટિલ સિસ્ટમનું માળખું અને સામગ્રી.

2.1. મેનેજમેન્ટના વિષય તરીકે વ્યવસાયિક શિક્ષણની સંસ્થા.

2.2. શિક્ષણની ગુણવત્તાની દેખરેખ

2.4. પદ્ધતિસરના કાર્યના વ્યક્તિગત સ્વરૂપો

2.6. પદ્ધતિસરની ઘટના તરીકે પાઠ ખોલો: લક્ષ્યો, પ્રકારો અને અમલીકરણની પદ્ધતિઓ

3.2. વ્યક્તિત્વ લક્ષી અભિગમ: સાર, શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં અમલીકરણની સુવિધાઓ

3.5. શિક્ષણશાસ્ત્રના સંશોધનની મૂળભૂત પદ્ધતિઓ, તેમનું વર્ગીકરણ અને લાક્ષણિકતાઓ

4.3. તાલીમના પ્રકારો, તેમની લાક્ષણિકતાઓ.

4.4 કાયદા અને શિક્ષણના દાખલાઓ

4.6. વિકાસલક્ષી શિક્ષણ સિદ્ધાંત.

4. ડી.બી. એલ્કોન-વી.વી. ડેવીડોવ દ્વારા વિકાસલક્ષી શિક્ષણની ડિડેક્ટિક સિસ્ટમ:

4.9. જ્ઞાન, ક્ષમતાઓ, કૌશલ્યો અને વ્યક્તિત્વના લક્ષણોની રચના માટે લક્ષ્યોની ડાયગ્નોસ્ટિક સેટિંગ

4.12. તાલીમના સ્વરૂપો, તેમની લાક્ષણિકતાઓ, વર્ગીકરણ.

4.13 તાલીમના મુખ્ય સ્વરૂપ તરીકે પાઠ

4.14. શિક્ષણ પદ્ધતિઓ: ખ્યાલનો સાર, વર્ગીકરણ અને લાક્ષણિકતાઓ. શિક્ષણ પદ્ધતિઓની પસંદગી

5.1. શિક્ષણ પ્રણાલીમાં શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકીઓ

4.18. શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરના સંકુલ: રચના, રચના અને સામગ્રીના લક્ષ્યો અને સિદ્ધાંતો

5.1. શિક્ષણ પ્રણાલીમાં શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકીઓ

5.3 પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિ. ખાસ પ્રકારની બૌદ્ધિક પ્રવૃત્તિ તરીકે ડિઝાઇન

6.1. સર્વગ્રાહી શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં શિક્ષણ

6.2. શૈક્ષણિક સંસ્થામાં માનવતાવાદી શિક્ષણ પ્રણાલીના વિકાસ માટેની શરતો

6.5. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં લક્ષ્ય નિર્ધારણ

6.6. માનવતાવાદી શિક્ષણના સિદ્ધાંતો

6.8. ઇકોલોજીકલ અને સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણ. પર્યાવરણીય અને સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણની પદ્ધતિઓ અને સ્વરૂપો.

6.9. શારીરિક શિક્ષણ. તંદુરસ્ત જીવનશૈલીની રચના.

6.10 માનવતાવાદી શિક્ષણની પદ્ધતિઓ

6.12. સામૂહિક સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિ (CTD): સાર, પદ્ધતિની સુવિધાઓ

6.18. શૈક્ષણિક પ્રણાલી તરીકે શૈક્ષણિક સંસ્થા

6.19. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની અસરકારકતા વધારવા માટે સંસ્થાકીય અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ

6.20. વ્યાવસાયિક શિક્ષણ સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક કાર્યના અગ્રતા ક્ષેત્રો.

6.21. શૈક્ષણિક સંસ્થાની સામાજિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર અને મનોવૈજ્ઞાનિક સેવા: ધ્યેયો, અગ્રતા ક્ષેત્રો, પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રી

6.22. સામાજિક-મનોવૈજ્ઞાનિક આબોહવા અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સંચાલનની શૈલીઓ

6.23. વ્યાવસાયિક શિક્ષણ સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ગુણવત્તાની દેખરેખ

6.24. વ્યક્તિના શિક્ષણનું સ્તર નક્કી કરવા માટેની પદ્ધતિઓ

2.4. પદ્ધતિસરના કાર્યના વ્યક્તિગત સ્વરૂપો

વ્યક્તિગત પદ્ધતિસરનું કાર્ય- આ શિક્ષકનું સ્વ-શિક્ષણ છે, જે તેને એક અભ્યાસ મોડ પસંદ કરવાની મંજૂરી આપે છે જે તેના માટે અનુકૂળ હોય અને અભ્યાસ માટે જરૂરી પ્રશ્નો હોય. શિક્ષણશાસ્ત્રીય સ્વ-શિક્ષણ શીખવવામાં આવતા વિષય, શિક્ષણ શાસ્ત્ર, મનોવિજ્ઞાન અને શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક પદ્ધતિઓમાં નિપુણતાના ક્ષેત્રમાં જ્ઞાનના સ્વતંત્ર, લક્ષ્યાંકિત સંપાદનની ખાતરી આપે છે. વ્યક્તિગત પદ્ધતિસરનું કાર્ય, જે શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતા સુધારવાનું મુખ્ય સ્વરૂપ છે, તે નીચે મુજબ હાથ ધરવામાં આવે છે મુખ્ય દિશાઓ:

1) વૈજ્ઞાનિક, શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરના સાહિત્યનો અભ્યાસ, વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓથી સંબંધિત નિયમનકારી દસ્તાવેજો;

2) શિક્ષણ વિષયો અને વ્યવસાયો માટે વ્યાપક પદ્ધતિસરની સહાયની રચના;

3) શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં આધુનિક શિક્ષણ તકનીકોનો અભ્યાસ અને અમલીકરણ;

4) શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ દસ્તાવેજીકરણનું વિશ્લેષણ, ગોઠવણ, વિકાસ;

5) શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ, પદ્ધતિસરના કમિશન, સેમિનાર, શિક્ષણશાસ્ત્રના વાંચન, શિક્ષકોના સર્જનાત્મક સંગઠનો, વગેરેના કાર્યમાં ભાગીદારી.

દરેક શિક્ષક દ્વારા એક વર્ષ માટે પદ્ધતિસરના સ્વતંત્ર કાર્યનું આયોજન કરવામાં આવે છે. શિક્ષણ કર્મચારીઓના પદ્ધતિસરના કાર્યના લક્ષ્યો અને સામગ્રી શૈક્ષણિક સંસ્થાના લક્ષ્યો સાથે એકબીજા સાથે જોડાયેલા હોવા જોઈએ.

શિક્ષણ શાસ્ત્રીય અને વ્યવસાયિક કૌશલ્યો સુધારવા, શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના દસ્તાવેજીકરણ, તાલીમ સત્રોની રચના, શૈક્ષણિક સત્રો તૈયાર કરવામાં મદદ કરવા માટે શિક્ષણ કર્મચારીઓ સાથે વ્યક્તિગત પદ્ધતિસરનું કાર્ય નિયામક, નાયબ નિયામક, પદ્ધતિશાસ્ત્રી, પદ્ધતિસરના કમિશનના અધ્યક્ષો અને અન્ય પદ્ધતિસરના વિભાગોના વડાઓ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે. અને પદ્ધતિસરના સંકુલ, મૂળ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના વિકાસમાં, શિક્ષણ સહાયક, વગેરે.

વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરના સમર્થનમાં શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓ:

1. શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના દસ્તાવેજીકરણનો વિકાસ કરો.

2. શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરના સંકુલની રચના કરો, તેમના મુખ્ય ઘટકોનો વિકાસ કરો.

3. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં આધુનિક ટેકનોલોજીનો પરિચય આપો. ped ટેક્નોલોજીઓ, ઓટોમેટેડ ટ્રેનિંગ સિસ્ટમ્સ, એલ. તાલીમ સહાયક, તાલીમ સંકુલ.

4. શૈક્ષણિક સંસ્થા (ઓફિસ) ના સામગ્રી અને તકનીકી આધાર બનાવો અને વિકસિત કરો.

5. શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ, તબીબી કમિશન અને અન્ય સંગઠનોના કાર્યમાં સક્રિય ભાગીદારી.

2.5. સામૂહિક પદ્ધતિસરના કાર્યના સ્વરૂપોશિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદો, પદ્ધતિસરની પરિષદો, પદ્ધતિસરના કમિશન, સર્જનાત્મક જૂથો, શિક્ષણશાસ્ત્રીય કાર્યશાળાઓ, પ્રાયોગિક પ્રયોગશાળાઓ વગેરે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદશૈક્ષણિક સંસ્થાના તમામ ક્ષેત્રો (શૈક્ષણિક કાર્ય, શૈક્ષણિક અને વૈચારિક કાર્ય, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ, વહીવટ, વધારાના-બજેટરી, સંસ્થાકીય સંચાલન, નવીનતા) પ્રવૃત્તિઓમાં સ્થાનિક સમસ્યાઓની ચર્ચા કરવા અને ઉકેલવા માટે કાયમી કૉલેજિયલ સંસ્થા તરીકે ગોઠવવામાં આવે છે. તે લક્ષ્યો, સ્વરૂપો અને સામગ્રી નક્કી કરે છે, પરંતુ તે જ સમયે, શૈક્ષણિક સંસ્થાની પદ્ધતિસરની સેવા શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદના નિર્ણયોને પ્રભાવિત કરે છે. શૈક્ષણિક સંસ્થાના આદેશ દ્વારા શૈક્ષણિક પરિષદની રચના વાર્ષિક ધોરણે નક્કી કરવામાં આવે છે. શિક્ષણ શાસ્ત્રીય પરિષદની કાર્યપદ્ધતિ શિક્ષણ મંત્રાલયના આદેશ દ્વારા મંજૂર કરાયેલ શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદના નિયમો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદના કાર્ય વિશેની સામગ્રી શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદની મિનિટોની પુસ્તકમાં દસ્તાવેજીકૃત કરવામાં આવી છે અને 10 વર્ષ માટે શૈક્ષણિક સંસ્થામાં સંગ્રહિત છે. શિક્ષણ પરિષદના નિર્ણયો અધ્યાપન સ્ટાફના તમામ સભ્યો માટે બંધનકર્તા છે.

કમિશન પદ્ધતિજ્યારે કોઈ ચોક્કસ વિષય (વ્યવસાય) અથવા સંબંધિત વિષયો (વ્યવસાયોના જૂથો) ના ત્રણ અથવા વધુ શિક્ષકો (ઔદ્યોગિક તાલીમ માસ્ટર) હોય ત્યારે બનાવવામાં આવે છે. જો શૈક્ષણિક સંસ્થામાં મેથડોલોજીકલ કમિશન બનાવવા માટે પૂરતો ટીચિંગ સ્ટાફ ન હોય, તો ઘણી શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાંથી સંબંધિત વિષયો (વ્યવસાયો)માં ટીચિંગ સ્ટાફના ક્લસ્ટર મેથડોલોજીકલ કમિશન બનાવી શકાય છે. જો જરૂરી હોય તો, આંતરશાખાકીય (આંતરવ્યાવસાયિક) પદ્ધતિસરના કમિશન બનાવી શકાય છે. મેનેજમેન્ટપદ્ધતિસરના કમિશનની અધ્યક્ષતા શૈક્ષણિક સંસ્થાના સૌથી અનુભવી અને લાયકાત ધરાવતા શિક્ષક કર્મચારીઓમાંથી ચૂંટાયેલા અધ્યક્ષો દ્વારા કરવામાં આવે છે. સંયોજનપદ્ધતિસરના કમિશન, અધ્યક્ષો ડિરેક્ટર દ્વારા મંજૂર કરવામાં આવે છે અને શૈક્ષણિક સંસ્થાના આદેશ દ્વારા ઔપચારિક કરવામાં આવે છે. શૈક્ષણિક સંસ્થાના વડાઓ તેમની શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓની પ્રોફાઇલ અનુસાર પદ્ધતિસરના કમિશનના સભ્યો છે.

પદ્ધતિસરના કમિશનની બેઠકો દર મહિને યોજાય છે. કમિશન વર્ક પ્લાન એ શૈક્ષણિક સંસ્થાની પદ્ધતિસરની કાર્ય યોજનાનો એક અભિન્ન ભાગ છે અને એક વર્ષ માટે તૈયાર કરવામાં આવે છે. પદ્ધતિસરના કમિશનના કાર્ય પરની સામગ્રી પ્રોટોકોલમાં દસ્તાવેજીકૃત કરવામાં આવે છે જે ચર્ચા કરેલા મુદ્દાઓ પરના નિર્ણયો અને ભલામણોને પ્રતિબિંબિત કરે છે. તેઓ નીચેના મુદ્દાઓને ધ્યાનમાં લે છે: કમિશનના તમામ સભ્યોની પ્રવૃત્તિઓની ગુણવત્તાનું વિશ્લેષણ, વિષય સપ્તાહોનું સંગઠન અને આચરણ, નવીન અનુભવની ઓળખ, તેનું સામાન્યીકરણ, વિકાસ અને સ્થાનાંતરણ. અધ્યાપન કર્મચારીઓની વ્યાવસાયિક કુશળતાના વિકાસ માટે પરિસ્થિતિઓ બનાવવા માટે, શિક્ષણ શાસ્ત્ર, ઉપદેશક, પદ્ધતિ, ખુલ્લા પાઠ, પરિસંવાદો, કાર્યશાળાઓ, વ્યવસાયિક રમતો, રાઉન્ડ ટેબલ, વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિષદો વગેરેની વર્તમાન સમસ્યાઓની સામાન્ય ચર્ચાનું આયોજન કરી શકાય છે. પદ્ધતિસરના કમિશનના માળખામાં રાખવામાં આવશે. .

શિક્ષકની વર્કશોપ- આ અનન્ય લેખકના વર્ગો છે, જ્યારે શિક્ષકો, તેમના હસ્તકલાના માસ્ટર, તેમના વ્યવહારુ અનુભવને શિક્ષણ સ્ટાફના અન્ય સભ્યોને આપે છે. શૈક્ષણિક સંસ્થા એક, બે, વગેરેને નોકરી આપી શકે છે. શિક્ષણશાસ્ત્રીય કાર્યશાળાઓ. વર્ષ-દર વર્ષે, આ વર્કશોપ બદલાઈ શકે છે: ટીમમાં નવા માસ્ટર્સ વધે છે - નવી સર્જનાત્મક વર્કશોપ બનાવવાની તક ઊભી થાય છે. શૈક્ષણિક કાર્યશાળાઓ પરસ્પર વિકાસની શાળાઓ છે.

સર્જનાત્મક જૂથોઆ માટે બનાવવામાં આવે છે:

1. નવા શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ દસ્તાવેજીકરણનો વિકાસ;

3. વ્યાવસાયિક શિક્ષણની ગુણવત્તાને નિયંત્રિત કરવા માટે પરીક્ષણ કાર્યોનો વિકાસ, વગેરે.

સર્જનાત્મક જૂથો બનાવી શકાય તેવા ઉકેલ માટે સૌથી વધુ દબાણયુક્ત સમસ્યાઓમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને પદ્ધતિસરની સહાય; વિકાસલક્ષી શિક્ષણ તકનીકો; વિદ્યાર્થીઓની તકનીકી સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ; શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ દસ્તાવેજીકરણનો વિકાસ. રચનાત્મક જૂથોના કાર્યના પરિણામોના આધારે, અહેવાલો, દરખાસ્તો અને પદ્ધતિસરની ભલામણો તૈયાર કરવામાં આવે છે, જે પદ્ધતિસરના કમિશન, શિક્ષણશાસ્ત્ર અને પદ્ધતિસરની પરિષદોની બેઠકમાં સાંભળવામાં આવે છે, જેમાં જૂથની પ્રવૃત્તિઓના પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે અને નિર્ણય લેવામાં આવે છે. શિક્ષણ પ્રથામાં દરખાસ્તો અને ભલામણોના અમલીકરણ પર કરવામાં આવે છે.

પ્રાયોગિક પ્રયોગશાળાઓકેટલાક સંશોધન (નવીન) શરૂ કરવા માટે કોઈપણ કચેરીના આધારે બનાવવામાં આવે છે. પછી અભ્યાસના પરિણામોની ચકાસણી કરવામાં આવે છે અને એકંદર પરિણામ ફેકલ્ટી પર ચર્ચા માટે લાવવામાં આવે છે. સલાહ (શું હાથ ધરવામાં આવેલ સંશોધન અસરકારક છે કે શું તે સમગ્ર શૈક્ષણિક સંસ્થામાં લાગુ કરી શકાય છે).

નતાલિયા ચેબોર્ડાકોવા
શિક્ષણની ગુણવત્તા સુધારવાના પરિબળ તરીકે શિક્ષકો સાથે કામના અરસપરસ સ્વરૂપો

શિક્ષણની ગુણવત્તાઅને તેની અસરકારકતા ઘરેલું સમસ્યાઓમાંની એક છે શિક્ષણશાસ્ત્ર. શૈક્ષણિક અસરકારકતા સુનિશ્ચિત કરવામાં અગ્રણી ભૂમિકા છે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા શિક્ષક દ્વારા ભજવવામાં આવે છે, તેની વ્યાવસાયીકરણ.

શિક્ષકોના કૌશલ્ય સ્તરમાં વધારોપદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિનું અગ્રતા ક્ષેત્ર છે કામ, જે પૂર્વશાળાની સંસ્થાની વ્યવસ્થાપન પ્રણાલીમાં વિશેષ સ્થાન ધરાવે છે અને સમગ્ર સિસ્ટમમાં એક મહત્વપૂર્ણ કડીનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. શિક્ષણ કર્મચારીઓની અદ્યતન તાલીમ, કારણ કે, સૌ પ્રથમ, તે ફાળો આપે છે વધારોવ્યાવસાયિક યોગ્યતા શિક્ષક, તેની રચનાત્મક પહેલનો વિકાસ.

સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિનું સક્રિયકરણ શિક્ષકોબિન-પરંપરાગત દ્વારા શક્ય છે, ઇન્ટરેક્ટિવ પદ્ધતિઓ અને શિક્ષકો સાથે કામ કરવાના સ્વરૂપો. ઘણી મોટી પદ્ધતિસરની નવીનતાઓમાં ઉપયોગનો સમાવેશ થાય છે ઇન્ટરેક્ટિવ શિક્ષણ પદ્ધતિઓ.

શબ્દ « ઇન્ટરેક્ટિવ» અંગ્રેજી ભાષામાંથી અમારી પાસે આવ્યા. ખ્યાલ « ક્રિયાપ્રતિક્રિયા» (અંગ્રેજી ક્રિયાપ્રતિક્રિયા - ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાંથી)સૌપ્રથમવાર સમાજશાસ્ત્ર અને સામાજિક મનોવિજ્ઞાનમાં ઉદ્ભવ્યો. ઇન્ટરેક્ટિવતેનો અર્થ થાય છે કાર્ય કરવાની અથવા વાતચીતના મોડમાં રહેવાની ક્ષમતા, કંઈક સાથે સંવાદ (ઉદાહરણ તરીકે, કમ્પ્યુટર)અથવા કોઈની સાથે (ઉદાહરણ તરીકે, વ્યક્તિ). આના પરથી આપણે એવું તારણ કાઢી શકીએ છીએ ઇન્ટરેક્ટિવતાલીમ, સૌ પ્રથમ, સંવાદની તાલીમ છે, જે દરમિયાન ક્રિયાપ્રતિક્રિયા થાય છે શિક્ષકો.

આજે આપણે નવા, સક્રિય ઉપયોગની જરૂર છે કામના સ્વરૂપો, જે સંડોવણી દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે શિક્ષકોમુક્ત વિનિમય સાથે સંકળાયેલી પ્રવૃત્તિ અને સંવાદમાં.

ઉપયોગનો અર્થ ઇન્ટરેક્ટિવપૂર્વશાળામાં પદ્ધતિઓ સંસ્થા:

1. શૈક્ષણિક ગુણવત્તામાં સુધારોપૂર્વશાળા સંસ્થામાં પ્રક્રિયા.

2. ઉત્તેજના સ્વ-શિક્ષણમાં શિક્ષકોની રુચિ અને પ્રેરણા.

3. પ્રમોશનપ્રવૃત્તિ અને સ્વતંત્રતાનું સ્તર.

4. વ્યક્તિની પ્રવૃત્તિઓના વિશ્લેષણ અને પ્રતિબિંબની કુશળતાનો વિકાસ.

5. સહકાર અને સહાનુભૂતિની ઇચ્છાનો વિકાસ.

ઉપરાંત, ઇન્ટરેક્ટિવતાલીમ એવા વાતાવરણની રચનાને સુનિશ્ચિત કરે છે જે પુખ્ત વયના લોકોમાં સમાવેશના સંબંધમાં તણાવ અને ચિંતાને દૂર કરે છે. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ, નવી તકો દર્શાવે છે, તે યોગ્યતાના વિકાસ માટે જરૂરી શરત છે.

પ્રથમ અસરકારક ઇન્ટરેક્ટિવ ફોર્મ, માં રજૂઆત કરી હતી પૂર્વશાળાના શિક્ષકો સાથે કામ કરો - તાલીમ.

તાલીમ: ઝડપી પ્રતિભાવ, ઝડપી શિક્ષણ. કસરત, વાતાવરણ, દરેક સહભાગીની મનની વિશેષ સ્થિતિ.

વ્યાપાર રમત: ફાળો રસ વધી રહ્યો છેહાથમાં સમસ્યા માટે, મદદ રચનાસર્જનાત્મક વિચારસરણી શિક્ષકો, જટિલ સમસ્યાઓ હલ કરવાની નવી રીતો શોધવી, ફોર્મઅને તેમના વ્યવહારુ કૌશલ્યોને તાલીમ આપો. વ્યવસાયિક રમત, અમુક હદ સુધી, પ્રવૃત્તિ માટેનું રિહર્સલ છે. શિક્ષક. તે તમને કોઈપણ ગુમાવવાની તક આપે છે વ્યક્તિઓમાં શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિ, જે તમને બાળક, તેના માતાપિતા, મેનેજર અથવા સાથીદારનું સ્થાન લઈને માનવ મનોવિજ્ઞાનને સમજવાની મંજૂરી આપે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય રિંગ: અહીં ઈરાદો એવા પ્રશ્નો સાથે પ્રતિસ્પર્ધી પર હુમલો કરવાનો છે કે જેના જવાબ તરત જ આપવા જોઈએ. રમત હોસ્ટ પણ પ્રશ્નો પૂછી શકે છે. પ્રશ્નોની સામગ્રી તેના હેતુના આધારે એક અથવા જુદી જુદી સમસ્યાઓથી સંબંધિત હોઈ શકે છે. અમલ માં થઈ રહ્યું છે: એક સમસ્યા પર વર્ગો સ્પષ્ટ કરો અને વ્યવસ્થિત કરો અથવા જ્ઞાનનું લઘુ-નિદાન કરો શિક્ષકોમુદ્દાઓની સમગ્ર શ્રેણી પર. દાખ્લા તરીકે, શિક્ષણશાસ્ત્રની રીંગ: “સુધારવાની રીતો પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા».

રાઉન્ડ ટેબલ: વિષય અને સમસ્યા અગાઉથી પ્રકાશિત કરવામાં આવી છે. સંભવતઃ તૈયાર સ્પીકર. એક જ મુદ્દા પર વિવિધ પ્રકારની ચર્ચા કરતી વખતે તમે સહભાગીઓને જૂથોમાં વિભાજિત કરી શકો છો. પ્રસ્તુતકર્તા માટે જરૂરી છે ફોર્મતારણો અને ઑફર્સ. રાઉન્ડ ટેબલ માટેના વિષયો અલગ અલગ હોઈ શકે છે, પરંતુ તેમાં હોવા જોઈએ શબ્દરચનાવૈકલ્પિક તત્વો. ઉદાહરણ તરીકે, - "હાલના તબક્કે જાહેર અને પારિવારિક શિક્ષણ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની સમસ્યાઓ", "પૂર્વશાળા શૈક્ષણિકસંસ્થા - તે શું હોવું જોઈએ?" "શિક્ષકના વ્યક્તિત્વની તાકાત. તેણીએ શું પહેર્યું છે?.

સિમ્પોઝિયમ એ એક ચર્ચા છે જેમાં સહભાગીઓ તેમના દૃષ્ટિકોણને રજૂ કરતી પ્રસ્તુતિઓ આપે છે અને પછી શ્રોતાઓના પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે.

ચર્ચા એ બે વિરોધી જૂથોના પ્રતિનિધિઓ દ્વારા પૂર્વ-આયોજિત ભાષણો પર આધારિત ચર્ચા છે.

ચર્ચા એ શીખવવામાં મદદ કરવાની એક રીત છે શિક્ષકોવ્યાવસાયિક, રચનાત્મક વિવાદ ચલાવો જે સમસ્યાના ઉકેલ તરફ દોરી શકે, સામાન્ય અભિપ્રાય વિકસાવવા. ચર્ચા (લેટિનમાંથી અનુવાદિત - સંશોધન, વિશ્લેષણ)કોઈપણ મુદ્દા, સમસ્યા અથવા વિચારો, અભિપ્રાયો, દરખાસ્તોની તુલનાની સામૂહિક ચર્ચાનો સમાવેશ થાય છે. તેનો ઉપયોગ સ્વતંત્ર દૃશ્ય તરીકે થઈ શકે છે શિક્ષકો સાથે કામ, અને ચર્ચા-આધારિત બિઝનેસ ગેમ તરીકે પણ. ચર્ચામાં ભાગ લેતા, શિક્ષક સૌ પ્રથમ સૂત્ર બનાવે છેથીસીસ એ એક વિચાર અથવા સ્થિતિ છે જેનું સત્ય સાબિત કરવું આવશ્યક છે. ચર્ચા કરતા પહેલા, તમારે જોઈએ શિક્ષકો સમક્ષ ઘડવુંચર્ચાની સમસ્યા અને હેતુ, એટલે કે શું ચર્ચા થઈ રહી છે, ચર્ચા શા માટે થઈ રહી છે અને ચર્ચાથી શું પ્રાપ્ત થવુ જોઈએ તે સ્પષ્ટ કરવા. આ કિસ્સામાં તે જરૂરી છે રસ શિક્ષકો, વણઉકેલાયેલ અથવા અસ્પષ્ટ રીતે ઉકેલાયેલ તેમને નિર્દેશ કરે છે શિક્ષણશાસ્ત્રીયસમસ્યાઓ અથવા પ્રશ્નો. ચર્ચા અને દરેક ભાષણ માટે નિયમો સ્થાપિત કરવા પણ જરૂરી છે.

ચર્ચાના નેતાએ મૈત્રીપૂર્ણ વાતાવરણ, સકારાત્મક ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિ બનાવવી જોઈએ અને દરેકને તેની ખાતરી કરવી જોઈએ શિક્ષકોચર્ચા કરવામાં આવી રહેલી સમસ્યાના સારને સમજો અને સંબંધિત પરિભાષાથી પરિચિત છો, જે તમામ સહભાગીઓ માટે સામાન્ય છે.

નેતાનું લક્ષ્ય છે એકત્રિત કરોવધુ ઓછા મંતવ્યો, તેથી તે સક્રિય કરે છે શિક્ષકોઅને તેમને સક્રિય રાખે છે, ઓફર કરે છે દરખાસ્તો ઘડવા, પોતાને વ્યક્ત કરે છે, ઇચ્છિત પરિણામ મેળવવા માટે વિવિધ અભિગમો, વિવિધ અભિપ્રાયો ઓળખવાનો પ્રયાસ કરે છે.

ચર્ચા સ્વિંગ(ચર્ચા): પ્રેક્ષકો જૂથોમાં વહેંચાયેલા છે (2 અથવા વધુ). દરેક જૂથ એક મુદ્દા પર વિરોધી વિચારોની હિમાયત કરે છે.

મંથન: ઘણા લોકોનું જૂથ સક્રિય રીતે ચર્ચા કરે છે જે કોઈ સમસ્યાનું નિરાકરણ લાવે છે. જૂથના નેતા સામાન્ય નિર્ણયને અવાજ આપે છે.

ટેક્નોલોજીનો ઉપયોગ કરીને લેક્ચર પ્રતિસાદ: શિક્ષકદરેક પૂર્ણ વિચાર પછી પ્રેક્ષકોને સંબોધે છે. આના જવાબના આધારે, તે આગળના લેક્ચરની સામગ્રીનું નિયમન કરે છે.

બે માટે વ્યાખ્યાન: શિક્ષકનિષ્ણાત અથવા માતાપિતા સાથે મળીને, તે વર્તમાન મુદ્દાઓને આવરી લે છે. આ પ્રકારના લેક્ચર માટેની સામગ્રી પૂર્વ-વિતરણ કરેલ છે. અંતે, શ્રોતાઓને બંને વ્યાખ્યાતાઓને પ્રશ્નો પૂછવાની છૂટ છે.

વ્યાખ્યાન "સવાલ જવાબ": સમગ્ર લેક્ચર દરમિયાન પ્રશ્નો પૂછવામાં આવે છે અને લેક્ચરર જવાબ આપે છે.

પદ્ધતિ "ક્વાડ્રો" (ફોર્મવ્યાખ્યાન પછી ચર્ચા શિક્ષક). શિક્ષકસમસ્યારૂપ પ્રશ્ન પૂછે છે, માતાપિતા કાર્ડ વડે મત આપે છે (4 વસ્તુઓ.): 1 - સંમત થાઓ; 2 - હું સંમત છું, પરંતુ; 3 - અસંમત; 4 - હું સંમત છું, જો. પછી શિક્ષકસમાન કાર્ડ સાથે માતાપિતાને એક જૂથમાં એકસાથે લાવે છે અને ચર્ચાનું આયોજન કરવામાં આવે છે. તારણો દોરવામાં આવે છે શિક્ષકો.

સર્જનાત્મક કલાક "સોનાની ખાણો": જોબનાની ટીમો જ્યાં સાહિત્યિક કૃતિના વિશ્લેષણ માટે પદ્ધતિસરની ભલામણો અને મોડેલો વિકસાવવામાં આવે છે, અને બિન-પરંપરાગત ચિત્ર તકનીકો રજૂ કરવામાં આવે છે.

માસ્ટર ક્લાસ (વર્કશોપ). તેનું મુખ્ય ધ્યેય જાણવાનું છે શિક્ષણશાસ્ત્રનો અનુભવ, સિસ્ટમ કામ, લેખકના તારણો અને તે બધું જે મદદ કરે છે શિક્ષકશ્રેષ્ઠ પરિણામો પ્રાપ્ત કરો.

સમસ્યારૂપ શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ. એક પરિસ્થિતિ પ્રસ્તાવિત છે, જેમાંથી બહાર નીકળવાના માર્ગો પ્રસ્તાવિત છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય વર્કશોપ અથવા શિક્ષણશાસ્ત્ર"સ્ટુડિયો": શિક્ષક- માસ્ટર સભ્યોનો પરિચય કરાવે છે શિક્ષણશાસ્ત્રીયતેના શૈક્ષણિક મુખ્ય વિચારો સાથે સામૂહિક - શૈક્ષણિકસિસ્ટમ અને તેના અમલીકરણ માટે વ્યવહારુ ભલામણો. દાખ્લા તરીકે: "સર્જનાત્મક વિકાસ કલ્પનાકાલ્પનિક, કલાત્મક પ્રવૃત્તિઓ અને પ્રયોગોના માધ્યમ દ્વારા પ્રિસ્કુલર."

"ફિલ્મ સ્કૂલ": શિક્ષકબાળકોની પ્રવૃત્તિઓમાંથી એકની પૂર્વ-તૈયાર વિડિઓ રેકોર્ડિંગ્સ બતાવે છે (ઉદાહરણ તરીકે, બાળકો રમતા). ટિપ્પણીઓ વિના બતાવો. અનુસાર શિક્ષકમાપદંડ, માતાપિતા બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના વિકાસના સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરે છે.

વિચારોની બેંક: આ સામૂહિક રીતે સમસ્યાઓ ઉકેલવાની એક તર્કસંગત રીત છે જે આ તબક્કે પરંપરાગત પદ્ધતિઓ દ્વારા ઉકેલી શકાતી નથી. દાખ્લા તરીકે: "ઇકોલોજી રમતો: કિન્ડરગાર્ટનના જીવનમાં રમત પાછી કેવી રીતે લાવવી".

પ્રદર્શનો - મેળાઓ શિક્ષણશાસ્ત્રના વિચારો, હરાજી: શ્રેષ્ઠની જાહેર રજૂઆત નમૂનાઓવ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિ. યોગ્ય રીતે તૈયાર અને હાથ ધરવામાં, તે ઉત્તેજિત કરે છે. નવા વિચારોના ઉદભવ તરફ દોરી જાય છે, ઉત્તેજિત કરે છે સર્જનાત્મકતા અને સ્વ-શિક્ષણ માટે શિક્ષકો.

કોચિંગ સત્ર: અરસપરસ સંચાર. વિકાસલક્ષી પરામર્શ, ચર્ચા (સવાલ જવાબ). શિક્ષકસલાહ અને ભલામણો પ્રાપ્ત કરતા નથી, પરંતુ સલાહકાર તેને પૂછે છે તે પ્રશ્નોના જ જવાબ આપે છે, અને તે પોતે જ સમસ્યાઓ હલ કરવાના માર્ગો શોધે છે. દાખ્લા તરીકે: « પ્રમાણિત શિક્ષક સાથે કામ કરવું» .

ઝડપી - સેટિંગ: તે એક મૂડ છે સફળ કાર્ય માટે શિક્ષક.

1. જો તમે ઈચ્છો છો કે લોકો તમને પસંદ કરે, તો સ્મિત કરો!

2. તમે શ્રેષ્ઠ અને સૌથી સુંદર છો, વિશ્વના તમામ ફેશન મોડલ તમારી ઈર્ષ્યા કરવા દો.

3. સોના જેવા લોકો છે સિક્કો: લાંબા સમય સુધી કામ, વધુ તેઓ મૂલ્યવાન છે.

કેસ - પદ્ધતિ: પરિસ્થિતિનું પૃથ્થકરણ અને નિરાકરણ કરવાની બિન-ગેમ પદ્ધતિ. જ્યાં શિક્ષકોવ્યવસાયિક પરિસ્થિતિઓ અને વાસ્તવિક અભ્યાસમાંથી લીધેલા કાર્યોની સીધી ચર્ચામાં ભાગ લેવો.

કેસ પદ્ધતિનો સાર એ છે કે જ્ઞાનનું સંપાદન અને રચનાકુશળતા એ સક્રિય સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિનું પરિણામ છે શિક્ષકોવિરોધાભાસને ઉકેલવા માટે, જેના પરિણામે વ્યાવસાયિક જ્ઞાન, કુશળતા, ક્ષમતાઓ અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસની સર્જનાત્મક નિપુણતા થાય છે.

ઓપન ટેકનોલોજી જગ્યા: દરેકની સક્રિય ભાગીદારી સામેલ છે શિક્ષક, લોકશાહી વાતાવરણનું નિર્માણ, તકોની સમાનતા, નિખાલસતા અને સહકાર, ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, સંચાર, વિકાસ અને વિચારોનું આદાનપ્રદાન.

શિક્ષક પરિષદમાં TOP નો ઉપયોગ કરવો (વિગતમાં જવાની જરૂર નથી વિકસિતકાર્યસૂચિ અને યોજના કામ).

પ્રસ્તુતિ: વ્યાખ્યાન અને વ્યવહારુ સામગ્રીનું દ્રશ્ય સંસ્કરણ.

ઉપરોક્ત તમામ પદ્ધતિઓ તદ્દન અસરકારક છે. સારાંશ માટે, અમે કહી શકીએ કે સારી રીતે બિલ્ટ સિસ્ટમ શિક્ષણ સ્ટાફ સાથે કામના અરસપરસ સ્વરૂપો, - તરફ દોરી જશે વધારોશૈક્ષણિક સ્તર - શૈક્ષણિક કાર્યપૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા અને ટીમને એક કરશે શિક્ષકો.

સાહિત્ય:

1. ડેવીડોવા ઓ.આઈ., મેયરએ. એ., બોગોસ્લેવેટ્સ એલ. જી. ઇન્ટરેક્ટિવસંસ્થામાં પદ્ધતિઓ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદો. – સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: "બાળપણ - પ્રેસ", 2008. - 170 પૃષ્ઠ.

2. રોમેવા એન. બી. કર્મચારીઓ સાથે કામ કરવાના ઇન્ટરેક્ટિવ સ્વરૂપો(પદ્ધતિગત સામગ્રી)/auth. - કોમ્પ. એન.બી. રોમેવા અને અન્ય. સ્ટેવ્રોપોલ: SKIRO PC અને PRO, 2012. – 93 p.

પદ્ધતિસરના કાર્યની પદ્ધતિઓ એ લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવા માટે કાર્ય કરવાની રીતો છે.

ફોર્મ એ સામગ્રીની આંતરિક સંસ્થા છે, વિભાગોની રચના, પદ્ધતિસરની પ્રક્રિયાના ચક્ર, તેના ઘટકોની સિસ્ટમ અને સ્થિર જોડાણોને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

સ્વરૂપો અનુસાર, પદ્ધતિસરનું કાર્ય જૂથ અને વ્યક્તિગતમાં વહેંચાયેલું છે.

જૂથ સ્વરૂપોમાં શામેલ છે: શહેર, જિલ્લા અને શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના પદ્ધતિસરના સંગઠનોમાં શિક્ષકોની ભાગીદારી; સૈદ્ધાંતિક અને વૈજ્ઞાનિક-વ્યવહારિક પરિષદોનું સંગઠન; શિક્ષક પરિષદો.

વ્યક્તિગતમાં વ્યક્તિગત પરામર્શ, વાતચીત, માર્ગદર્શન, પરસ્પર મુલાકાતો અને સ્વ-શિક્ષણનો સમાવેશ થાય છે.

વાતચીતની કળા શીખવી જરૂરી છે, તેની સાર્વત્રિક પ્રકૃતિ એ હકીકત પર આધારિત છે કે કોઈપણ વાર્તાલાપમાં સહભાગીઓએ કુશળતાપૂર્વક એકબીજા સાથે અનુકૂલન કરવું આવશ્યક છે, ભલે ગમે તે ચર્ચા કરવામાં આવે.

ફોર્મ અને પદ્ધતિઓની તમારી ટીમ માટે યોગ્ય પસંદગી કરવા માટે, તમારે આના દ્વારા માર્ગદર્શન આપવું આવશ્યક છે:

• - પેટાકંપનીના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો;
• - ટીમની માત્રાત્મક અને ગુણાત્મક રચના;
• - સ્વરૂપો અને કાર્યની પદ્ધતિઓની તુલનાત્મક અસરકારકતા;
• - શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના લક્ષણો;
• - ટીમમાં સામગ્રી, નૈતિક અને મનોવૈજ્ઞાનિક પરિસ્થિતિઓ;
• - વાસ્તવિક તકો;
• - શ્રેષ્ઠ પ્રયાસો અને વૈજ્ઞાનિક ભલામણો.

પદ્ધતિસરના કાર્યનું આયોજન કરવાના સૌથી અસરકારક સ્વરૂપો છે:

• - શિક્ષક પરિષદ;
• - સેમિનાર, વર્કશોપ;
• - ખુલ્લા દૃશ્યો અસરકારક છે;
• - તબીબી અને શિક્ષણશાસ્ત્રની બેઠકો;
• - પરામર્શ;
• - સર્જનાત્મક જૂથનું કાર્ય.

બાહ્ય અદ્યતન તાલીમ થાય છે:

• - અદ્યતન તાલીમ અભ્યાસક્રમોમાં હાજરી આપીને;
• - શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં તાલીમ;
• - પ્રદેશના પદ્ધતિસરના સંગઠનોના કાર્યમાં ભાગીદારી.

આંતરિક વ્યાવસાયિક વિકાસ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શિક્ષકો સાથે પદ્ધતિસરના કાર્યના વિવિધ સ્વરૂપો દ્વારા થાય છે:

• - શિક્ષકોની કાઉન્સિલના કાર્યમાં ભાગીદારી;
• - સેમિનાર અને વર્કશોપમાં તાલીમ;
• - કન્સલ્ટિંગ, વગેરે.

ચાલો શિક્ષક પરિષદો પર નજીકથી નજર કરીએ.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ - શિક્ષણ કર્મચારીઓ માટે સ્વ-સરકારની કાયમી કૉલેજિયલ સંસ્થા. તેની સહાયથી, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વિકાસનું સંચાલન કરવામાં આવે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ, સમગ્ર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સર્વોચ્ચ સંચાલક મંડળ તરીકે, પૂર્વશાળાની સંસ્થાની વિશિષ્ટ સમસ્યાઓનું નિરાકરણ કરે છે. તેની પ્રવૃત્તિઓ પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશનલ ઇન્સ્ટિટ્યુશનની પેડાગોજિકલ કાઉન્સિલના નિયમો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. તે તમામ પૂર્વશાળા સંસ્થાઓમાં બનાવવામાં આવે છે જ્યાં ત્રણ કરતાં વધુ શિક્ષકો છે. તેમાં તમામ ટીચિંગ સ્ટાફ અને પાર્ટ ટાઈમ શિક્ષકોનો સમાવેશ થાય છે. ઉપરાંત, શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ એ તમામ પદ્ધતિસરના કાર્યના સંગઠનમાં કેન્દ્રિય કડી છે, "શિક્ષણશાસ્ત્રની શ્રેષ્ઠતાની શાળા."

વિષયો શિક્ષક પરિષદ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની વાર્ષિક યોજનામાં સૂચવવામાં આવે છે. જો જરૂરી હોય તો, તેમાં વધારા અને સ્પષ્ટતા કરવામાં આવે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદનું મુખ્ય ધ્યેય - શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સ્તરને સુધારવા માટે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાની ટીમના પ્રયત્નોને એક કરવા માટે, શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનની સિદ્ધિઓ અને વ્યવહારમાં શ્રેષ્ઠ પ્રયાસોનો ઉપયોગ કરો.

શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદના કાર્યો:

• · પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની દિશા નિર્ધારિત કરે છે;
• · માટે શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો પસંદ કરે છે અને મંજૂર કરે છે
• · પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં ઉપયોગ;
• · શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સામગ્રી, સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓના મુદ્દાઓની ચર્ચા કરે છે, પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરે છે;
• · અદ્યતન તાલીમ અને કર્મચારીઓની પુનઃપ્રશિક્ષણના મુદ્દાઓને ધ્યાનમાં લે છે;
• · શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવની ઓળખ, સામાન્યીકરણ, પ્રસાર, અમલીકરણ;
• · માતાપિતા માટે વધારાની સેવાઓ ગોઠવવાના મુદ્દાઓ ધ્યાનમાં લે છે;
• માટે શરતો બનાવવા પર મેનેજર પાસેથી અહેવાલો સાંભળે છે
• · શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનું અમલીકરણ.

શિક્ષક પરિષદની બેઠકો માન્ય છે જો તેના ઓછામાં ઓછા અડધા સભ્યો હાજર હોય. શિક્ષક પરિષદની યોગ્યતામાં લેવાયેલ નિર્ણય અને કાયદાની વિરુદ્ધ નથી તે બંધનકર્તા છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની સલાહના પ્રકાર:

• · સ્થાપન- ઑગસ્ટના અંતમાં, શાળા વર્ષની શરૂઆત પહેલાં યોજવામાં આવે છે, અને પાછલા વર્ષના પરિણામોનું વિશ્લેષણ કરવા, યોજના અપનાવવા અને આગામી સમસ્યાઓના ઉકેલ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા માટે સમર્પિત છે;
• · વચગાળાના પરિણામો સાથે વિષયોનું શિક્ષક પરિષદશિક્ષણ કર્મચારીઓના વાર્ષિક કાર્યોમાંના એકને સમર્પિત;
• · અંતિમ- શૈક્ષણિક વર્ષના અંતે યોજાય છે, તે વર્ષના પરિણામોનો સરવાળો કરે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદો પ્રકારોમાં વહેંચાયેલી છે. શૈક્ષણિક વર્ષ શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદોના ચક્ર દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. વાર્ષિક ચક્રનું સૌથી સામાન્ય માળખું ચાર ઘટકોમાંથી રચાય છે: એક ઓરિએન્ટેશન શિક્ષક પરિષદ, બે વિષયોનું અને એક વધુ અંતિમ. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની કાર્ય યોજના અનુસાર દર બે મહિનામાં એકવાર, નિયમ પ્રમાણે, શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદની બેઠકો બોલાવવામાં આવે છે.

આવી રચના સાથે, શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદો એક શૈક્ષણિક વર્ષમાં પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની તમામ સમસ્યાઓને આવરી શકતી નથી. લાંબા ગાળા માટે વિષયોનું આયોજન કરવાની જરૂર છે. શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદોની સામગ્રી પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં વિકસિત વિકાસ કાર્યક્રમના અમલીકરણ માટે સિસ્ટમ-રચનાનું પરિબળ બનવું જોઈએ.

શિક્ષક પરિષદો પણ દ્વારા અલગ પડે છે સંસ્થાના સ્વરૂપો :

• · પરંપરાગત- આ એક વિગતવાર કાર્યસૂચિ સાથેની શિક્ષક પરિષદ છે, જે દરેક મુદ્દા પરના નિયમોનું કડક પાલન અને તેના પર નિર્ણયો લેવા સાથે યોજાય છે;
• · સાથે શિક્ષક પરિષદ અલગ સક્રિયકરણ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીનેશિક્ષકો;
• · બિનપરંપરાગત શિક્ષક પરિષદ(ઉદાહરણ તરીકે, બિઝનેસ ગેમ, કોન્ફરન્સ, વગેરેના રૂપમાં). તેની તૈયારી માટે સ્ક્રિપ્ટ લખવી, સહભાગીઓને ટીમોમાં વિભાજીત કરવી અને ભૂમિકાઓ સોંપવી જરૂરી છે.
• જો કે, એ યાદ રાખવું જોઈએ કે કોઈપણ શિક્ષક પરિષદના કાર્યનું પરિણામ એ ટીમના કાર્યને સુધારવા માટેના નિર્ણયો લેવાનું હોવું જોઈએ.

પરંપરાગત શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદોને મૌખિક પદ્ધતિઓના મુખ્ય ઉપયોગ, સામગ્રીની પરંપરાગત પ્રકૃતિ અને વહીવટ અને શિક્ષકો વચ્ચેના સંચારની સરમુખત્યારશાહી શૈલી દ્વારા અલગ પાડવામાં આવે છે.

સહભાગીઓની પ્રવૃત્તિઓના સ્વરૂપ અને સંગઠન અનુસાર શિક્ષક પરિષદો વિભાજિત છે:

• · ચર્ચા (ભાષણો) સાથેના અહેવાલના આધારે શિક્ષક પરિષદ (ક્લાસિક) ને;
• · સહ-અહેવાલ સાથે અહેવાલ;
• નિષ્ણાત વક્તા ના આમંત્રણ સાથે મુલાકાત.

આ સાથે, શિક્ષક પરિષદમાં મુખ્ય અહેવાલ ન હોઈ શકે, જે એક વિષય દ્વારા સંયુક્ત સંદેશાઓની શ્રેણી દ્વારા બદલવામાં આવે છે.

અહેવાલની રચના નીચે મુજબ કરી શકાય છે:

પરિચય - ઓછામાં ઓછા એક વાક્યમાં સમસ્યાનો સાર, સુસંગતતા દર્શાવો. ધ્યેય વ્યાખ્યાયિત કરવું, એટલે કે. સૌથી આવશ્યક વસ્તુનું પ્રતિબિંબ જે અહેવાલની રજૂઆત નક્કી કરે છે.

મુખ્ય ભાગ - તથ્યો, ઘટનાઓ, જોગવાઈઓની તાર્કિક અને કાલક્રમિક ક્રમમાં રજૂઆત.

નિષ્કર્ષ ના આકારમાં:

• · તારણો, જો જરૂરી હોય તો, એટલે કે. જો ધ્યેય સમજાવટ છે;
• · ભલામણો, જો જરૂરી હોય તો, એટલે કે. જો ક્રિયાની ચોક્કસ યોજનાનો બચાવ કરવામાં આવે;
• · સારાંશ - અહેવાલના સારનો સંક્ષિપ્ત સારાંશ, જો તે જટિલ અને લાંબો હોય.

શિક્ષક પરિષદના પરંપરાગત માળખામાં વ્યક્તિગત સમાવેશ થઈ શકે છે શિક્ષકોને સક્રિય કરવાની પદ્ધતિઓ : વર્ગો અને અન્ય ઇવેન્ટ્સનું સામૂહિક દૃશ્ય; વિડિઓ સામગ્રીનો ઉપયોગ; પૂર્વશાળાના બાળકોની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના પરિણામોનું પ્રદર્શન અને વિશ્લેષણ.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની પ્રેક્ટિસમાં, તૈયારીમાં અને શિક્ષક પરિષદ દરમિયાન, શિક્ષકોના સક્રિયકરણની નીચેની પદ્ધતિઓ અને સ્વરૂપોનો ઉપયોગ કરી શકાય છે:

• · ચોક્કસ પરિસ્થિતિનું અનુકરણ . આ પદ્ધતિ તમને ઓફર કરેલા ઘણામાંથી યોગ્ય વિકલ્પ પસંદ કરવામાં મદદ કરે છે. ચાર પ્રકારની ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓ છે. ક્રમશઃ ગૂંચવણોને ધ્યાનમાં રાખીને તેમને પસંદ કરીને, તમે શિક્ષકોની સૌથી મોટી રુચિ અને પ્રવૃત્તિ પ્રાપ્ત કરી શકો છો. દૃષ્ટાંતરૂપ પરિસ્થિતિઓ પ્રેક્ટિસમાંથી સરળ કેસોનું વર્ણન કરે છે અને તરત જ ઉકેલ પૂરો પાડે છે. સિચ્યુએશન્સ-એક્સરસાઇઝ તમને ચોક્કસ પગલાં લેવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે (નોંધ યોજના બનાવો, ટેબલ ભરો, વગેરે). મૂલ્યાંકન પરિસ્થિતિઓમાં, સમસ્યા પહેલેથી જ હલ થઈ ગઈ છે, પરંતુ શિક્ષકોએ તેનું વિશ્લેષણ કરવું અને તેમના જવાબને ન્યાયી ઠેરવવા, તેનું મૂલ્યાંકન કરવું જરૂરી છે. સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓ ચોક્કસ કેસ સ્ટડીને હાલની સમસ્યા તરીકે જુએ છે જેને હલ કરવાની જરૂર છે;
• · બે વિરોધી દૃષ્ટિકોણની ચર્ચા . વરિષ્ઠ શિક્ષક ચર્ચા માટે સમાન સમસ્યા પર બે દૃષ્ટિકોણ આપે છે. શિક્ષકોએ તેમના પ્રત્યે તેમનું વલણ વ્યક્ત કરવું જોઈએ અને તેને ન્યાયી ઠેરવવું જોઈએ;
• · વ્યવહારુ કુશળતા તાલીમ . આ પદ્ધતિ ખૂબ જ અસરકારક છે, પરંતુ તમારે તેને અગાઉથી વિચારવાની જરૂર છે અને નક્કી કરો કે તમે કયા શિક્ષકને તેની ભલામણ કરી શકો છો. કામના અનુભવમાંથી શીખવાનું તત્વ પ્રદાન કરવું વધુ સારું છે;
• · શિક્ષકના કાર્યકારી દિવસનું અનુકરણ . શિક્ષકોને બાળકોના વય જૂથનું વર્ણન આપવામાં આવે છે, જે ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોને હલ કરવાની જરૂર છે તે ઘડવામાં આવે છે, અને કાર્ય સેટ કરવામાં આવે છે: ચોક્કસ સમયની અંદર તેમના કાર્યકારી દિવસનું અનુકરણ કરવું. નિષ્કર્ષમાં, નેતા તમામ સૂચિત મોડેલોની ચર્ચાનું આયોજન કરે છે;
• · શિક્ષણશાસ્ત્રીય ક્રોસવર્ડ કોયડાઓ ઉકેલવા ચોક્કસ વિષય પર શિક્ષકોના જ્ઞાનને સ્પષ્ટ કરવામાં મદદ કરે છે, તેમની ક્ષિતિજો વિકસાવે છે અને તેથી બાળકો સાથેના કાર્યની ગુણવત્તાને પ્રભાવિત કરે છે;
• · સૂચનાત્મક અને નિર્દેશક દસ્તાવેજો સાથે કામ કરવું . શિક્ષકોને આ અથવા તે દસ્તાવેજથી પરિચિત થવા માટે અગાઉથી કહેવામાં આવે છે, તેને તેમની પ્રવૃત્તિઓમાં લાગુ કરો અને, એક ક્ષેત્રને પ્રકાશિત કરીને, ખામીઓને દૂર કરવા માટે કાર્ય યોજના દ્વારા વિચારો. દરેક વ્યક્તિ સ્વતંત્ર રીતે આ કાર્ય પૂર્ણ કરે છે, અને શિક્ષક પરિષદમાં સમાન સમસ્યાને ઉકેલવા માટેના વિવિધ અભિગમોની ચર્ચા કરવામાં આવે છે;
• · બાળકોના નિવેદનો, તેમના વર્તન, સર્જનાત્મકતાનું વિશ્લેષણ . વરિષ્ઠ શિક્ષક ટેપ રેકોર્ડિંગ તૈયાર કરે છે, બાળકોના ચિત્રો અથવા હસ્તકલા વગેરેનો સંગ્રહ કરે છે. શિક્ષકો સામગ્રીથી પરિચિત થાય છે, તેનું વિશ્લેષણ કરે છે, બાળકોની કુશળતા, વિકાસ અને શિક્ષણનું મૂલ્યાંકન કરે છે, તેમની સાથે કામ કરતા શિક્ષકને મદદ કરવા માટે ઘણી ચોક્કસ દરખાસ્તો ઘડે છે;
• · બૌદ્ધિક, વ્યવસાય અને સર્જનાત્મક રીતે વિકાસશીલ રમતો , જે શિક્ષકોને તેમના સાથીદારો સાથે હળવાશથી અભિપ્રાયોની આપ-લે કરવાની મંજૂરી આપે છે.

રમત સિમ્યુલેશન રસ વધે છે, ઉચ્ચ પ્રવૃત્તિનું કારણ બને છે, વાસ્તવિક શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાઓ હલ કરવામાં કુશળતા સુધારે છે.

શિક્ષક પરિષદોમાં, શિક્ષકોને વિવિધ પ્રશ્નોની ઓફર કરવામાં આવે છે, જેની ચર્ચા દરમિયાન સંવાદ-ચર્ચા થઈ શકે છે, જે આપણા સમયની સાચી નિશાની બની ગઈ છે. જો કે, દરેક જણ સંવાદ અથવા દલીલના રૂપમાં મુદ્દાઓની સામૂહિક ચર્ચા કરવાની કળામાં માસ્ટર નથી.

સંવાદ - આ બે અથવા વધુ લોકો વચ્ચેની વાતચીત છે, મંતવ્યોનું મુક્ત વિનિમય, ઘણીવાર ચર્ચા હેઠળની સમસ્યાના વિવિધ પાસાઓની લાક્ષણિકતાઓને પૂરક બનાવે છે. આ કિસ્સામાં, વિવાદ સામાન્ય રીતે ઉદ્ભવતો નથી, કારણ કે વાતચીતમાં દરેક સહભાગી તેના દૃષ્ટિકોણને વ્યક્ત કરે છે.

ચર્ચા - કોઈપણ વિવાદાસ્પદ મુદ્દાની ચર્ચા, સત્ય જાહેર કરવું અને દરેક વ્યક્તિ જે પોતાનો દૃષ્ટિકોણ વ્યક્ત કરવા માંગે છે તે દ્વારા યોગ્ય નિર્ણય લેવો.

ચર્ચાની વિશેષતાઓ:

• · રચનાત્મક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો સમાવેશ થાય છે,
• · સામાન્ય અભિપ્રાય અથવા એકીકૃત નિર્ણયના સ્વરૂપમાં જૂથ કરાર માટે શોધો.

ચર્ચા માટેના નિયમો

• · સત્ય તમારા માટે નથી, જેમ તે કોઈનું નથી.
• · વિષય A પર ચર્ચા કરતી વખતે, વિષય B પર ચર્ચા શરૂ કરશો નહીં.
• · ચર્ચા એ સમાજવાદી સ્પર્ધા નથી; તેમાં કોઈ વિજેતા હોઈ શકે નહીં.
• · તમે ટિપ્પણીને અહેવાલમાં ફેરવી શકતા નથી.
• · દરેક વ્યક્તિને તેમના અભિપ્રાયનો અધિકાર છે.
• જો તમે 3 મિનિટમાં તમારી દલીલો વ્યક્ત કરી શકતા નથી, તો તેમાં કંઈક ખોટું છે.
• · વિચારોની ટીકા કરવામાં આવે છે, લોકોની નહીં.

ચર્ચાનું આયોજન - તે સરળ બાબત નથી. અનુકૂળ મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણ બનાવવા માટે ખાસ ધ્યાન આપવું જોઈએ. પ્રથમ પગલું એ એક વર્તુળમાં સહભાગીઓને બેસવાનું છે. મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે દરેક માટે સદ્ભાવના અને રસ ધ્યાનનું વાતાવરણ બનાવવું. ચર્ચાનો હેતુ ખરેખર અસ્પષ્ટ સમસ્યા હોઈ શકે છે, જેના સંબંધમાં દરેક સહભાગી મુક્તપણે પોતાનો અભિપ્રાય વ્યક્ત કરે છે, પછી ભલે તે ગમે તેટલું અપ્રિય અને અણધારી હોય. ચર્ચાની સફળતા કે નિષ્ફળતા સમસ્યા અને પ્રશ્નોની રચના દ્વારા નક્કી થાય છે. તમારે શું માર્ગદર્શન આપવું જોઈએ? પ્રશ્નો વિવાદાસ્પદ હોવા જોઈએ, એટલે કે. જેનો જવાબ “ના” અને “હા” બંનેથી આપી શકાય છે. ચર્ચાના સહભાગીઓની સજ્જતાનું સ્તર પણ ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ: શું તેઓ સ્વતંત્ર રીતે સમસ્યાનો શ્રેષ્ઠ ઉકેલ ઘડવામાં સક્ષમ છે?

ચર્ચા કરનારાઓએ એ હકીકત માટે તૈયાર રહેવાની જરૂર છે કે વૈચારિક સંઘર્ષ અને અભિપ્રાયના મતભેદો ઝડપથી ઉકેલાશે નહીં. તે જ સમયે, વિરોધીઓની લાંબા ગાળાની પ્રવૃત્તિને ચર્ચાનું સફળ પરિણામ માનવું જોઈએ.

તાજેતરના દાયકાઓમાં, તેઓ વ્યાપક બન્યા છે બિન-પરંપરાગત શિક્ષણ સલાહ .

ચાલો તેમની સંસ્થા અને અમલીકરણના કેટલાક સ્વરૂપોને ધ્યાનમાં લઈએ.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ માટે સંકેતો અને શરતો - વ્યવસાય રમત

• · સમસ્યા અને ધ્યેયની હાજરી કે જે શિક્ષણ (રમત) ટીમે હલ કરવી જોઈએ;
• · વાસ્તવિક પરિસ્થિતિનું અનુકરણ, રમતની ભૂમિકાઓની હાજરી અને તેમને રમતના સહભાગીઓની સોંપણી (મોટાભાગે સામાજિક ભૂમિકાઓ ભજવવામાં આવે છે: શિક્ષકો, બાળકો, માતાપિતા, પૂર્વશાળાના વહીવટ, સત્તાવાળાઓ, વગેરે);
• · રુચિઓ, અભિપ્રાયો, સહભાગીઓના દૃષ્ટિકોણમાં વાસ્તવિક તફાવત;
• · રમતના નિયમો અને શરતોનું પાલન;
• · રમત પ્રોત્સાહનોની હાજરી: સ્પર્ધા
• · સામાજિક પ્રવૃત્તિમાં, વ્યક્તિગત અને સામૂહિક યોગદાનનું નિષ્ણાત મૂલ્યાંકન, ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓના પરિણામનું જાહેર મૂલ્યાંકન.

શિક્ષક પરિષદ - વ્યવસાય રમત - એક તાલીમ ફોર્મ જેમાં સહભાગીઓને ચોક્કસ ભૂમિકાઓ સોંપવામાં આવે છે. વ્યવસાયિક રમત તમને માનવીય સંબંધોની જટિલ સમસ્યાઓનું વિશ્લેષણ અને નિરાકરણ કરવાનું શીખવે છે, જેના અભ્યાસમાં માત્ર સાચો નિર્ણય જ મહત્વપૂર્ણ નથી, પરંતુ સહભાગીઓની પોતાની વર્તણૂક, સંબંધોની રચના, સ્વર, ચહેરાના હાવભાવ, સ્વર પણ.

વ્યાપાર રમતનું એક સ્વરૂપ છે મગજમારી. તેનો ઉપયોગ કોઈ ચોક્કસ સમસ્યા પર અથવા ચોક્કસ સમયગાળા માટે ટીમના કાર્યનો સારાંશ આપવા માટે થઈ શકે છે. આવી શિક્ષક પરિષદમાં મુખ્ય સ્થાન જૂથ પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા કબજે કરવામાં આવે છે. આયોજકોએ દૃશ્ય દ્વારા નાનામાં નાની વિગતો સુધી વિચારવાની, ભૂમિકાઓ, કાર્યોને વ્યાખ્યાયિત કરવાની અને નિયમોની ગણતરી કરવાની જરૂર છે. સહભાગીઓ ઉઠાવેલા મુદ્દાઓનું વિશ્લેષણ કરે છે, ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો વિકસાવે છે અને એવા કાર્યક્રમો તૈયાર કરે છે જે શિક્ષક પરિષદના નિર્ણયો માટે આધાર બનાવે છે.

વ્યવસાયિક રમતો એ કૃત્રિમ રીતે બનાવેલી પરિસ્થિતિઓમાં એક પ્રકારની પ્રવૃત્તિ છે જેનો હેતુ શીખવાની સમસ્યાને ઉકેલવા માટે છે.

શિક્ષક પરિષદ-સંમેલન અંતિમ શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદોને સક્રિય કરવા માટે મોટી પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ (10 જૂથો અથવા વધુ) માં પ્રેક્ટિસ કરી શકાય છે.

વૈજ્ઞાનિક વિશ્વમાં પરિષદ - કોઈપણ પરિણામો, અનુભવના પરિણામો જાહેરમાં રજૂ કરવાનો આ એક પ્રકાર છે. પરિષદોમાં, મૌખિક રીતે અથવા લેખિતમાં (પોસ્ટર પ્રસ્તુતિઓ, અમૂર્તનું પ્રકાશન), લેખકો પ્રાથમિકતા અને માહિતીની આપ-લે માટે અરજીઓ કરે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ-કોન્ફરન્સ શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ અને વૈજ્ઞાનિક પરિષદ બંનેના ગુણોને જોડે છે. શિક્ષકો અને વડાના સર્જનાત્મક, શૈક્ષણિક, વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરના કાર્યના પરિણામો ધરાવતા ટૂંકા (10-15 મિનિટ સુધી) અહેવાલોની શ્રેણીના સ્વરૂપમાં આ ફોર્મની શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ યોજવામાં આવે છે.

શિક્ષક પરિષદ પરિષદોના વિષયો એકંદરે સંસ્થાના કાર્યના પરિણામો અને વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પ્રકૃતિની એક અલગ સામાન્ય શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યા બંનેને સમર્પિત કરી શકાય છે. તેમની વિશિષ્ટતા ફરજિયાત પ્રોત્સાહનો અને પુરસ્કારો (વર્ષના અંતે), શિક્ષણના અનુભવનો સારાંશ આપતી સામગ્રીની રચના અને પ્રકાશન છે, આગામી શૈક્ષણિક વર્ષ માટેની યોજનાઓમાં શિક્ષકોની દરખાસ્તો અને ભલામણોને ધ્યાનમાં લેવી અને તેનો અમલ કરવો.

જો શિક્ષક પરિષદ-સંમેલનનો વિષય એક અલગ શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાને સ્પર્શે છે, તો શિક્ષક પરિષદમાં ઘણા ભાગો હોઈ શકે છે, ઉદાહરણ તરીકે, મુખ્ય સંદેશ અને નિષ્ણાતોના જૂથ સાથે વરિષ્ઠ શિક્ષક દ્વારા આયોજિત સંવાદ (સંગીત નિર્દેશક , મનોવિજ્ઞાની, શારીરિક શિક્ષણ શિક્ષક, ભાષણ ચિકિત્સક). પૂછાયેલા પ્રશ્નોના તેમના જવાબો અન્ય સહભાગીઓને તેમના મંતવ્યો વ્યક્ત કરીને વિષય વિકસાવવા માટે પ્રોત્સાહિત કરશે. નિષ્કર્ષમાં, સંબંધિત ભલામણો અપનાવવામાં આવે છે.

શિક્ષક પરિષદ - રાઉન્ડ ટેબલ દરેક સહભાગીની ગંભીર તૈયારી અને રુચિની જરૂર છે. તેને હાથ ધરવા માટે, સંચાલકોએ ચર્ચા માટે મહત્વપૂર્ણ, રસપ્રદ મુદ્દાઓ પસંદ કરવાની અને સંસ્થા દ્વારા વિચારવાની જરૂર છે. ઉદાહરણ તરીકે, કેટલાક વિષયો અગાઉથી શિક્ષકોના જૂથને આપી શકાય છે અને તેમને સંબંધિત સાહિત્ય ઓફર કરી શકાય છે. પછી તેઓ વિવિધ સિદ્ધાંતો, અભિગમો, અભિપ્રાયોથી પોતાને પરિચિત કરી શકશે અને તેમના દૃષ્ટિકોણ વિશે વિચારશે.

સિચ્યુએશનલ ટીચર્સ કાઉન્સિલ અગાઉ તૈયાર કરેલા સહભાગીઓ દ્વારા રમી શકાય તેવી એક અથવા વધુ પરિસ્થિતિઓનો સમાવેશ થાય છે. તમે વિડિયો કેમેરા પર રેકોર્ડ કરેલા વિડિયોના આધારે પરિસ્થિતિની ચર્ચા કરી શકો છો.

શિક્ષક પરિષદ-ચર્ચા જરૂરી છે કે શિક્ષકો અગાઉથી પેટાજૂથોમાં વિભાજિત થાય અને ચર્ચા કરવામાં આવી રહેલી સમસ્યાના તેમના ખ્યાલો રજૂ કરે. ચર્ચા દરમિયાન, સમસ્યાને હલ કરવાની યોજના સંયુક્ત રીતે વિચારવામાં આવે છે.

શિક્ષક પરિષદ-વિવાદ - શિક્ષક પરિષદ-ચર્ચાનો એક પ્રકાર.

વિવાદ (લેટિન વિવાદાસ્પદથી - તર્ક માટે, દલીલ કરવા માટે) વિવાદ, જુદા જુદા, ક્યારેક વિરોધી દૃષ્ટિકોણની અથડામણનો સમાવેશ કરે છે. તે માટે પક્ષકારોને પ્રતીતિ, વિવાદના વિષય પ્રત્યે સ્પષ્ટ અને ચોક્કસ દૃષ્ટિકોણ અને તેમની દલીલોનો બચાવ કરવાની ક્ષમતાની જરૂર છે. આવી શિક્ષક પરિષદ એ આપેલ વિષય અથવા સમસ્યા પર સામૂહિક પ્રતિબિંબ છે.

વિવાદના કાયદા

• · વિવાદ - મંતવ્યોનું મુક્ત વિનિમય.
• · દરેક વ્યક્તિ ચર્ચામાં સક્રિય છે. વિવાદમાં, દરેક સમાન છે.
• · દરેક વ્યક્તિ બોલે છે અને કોઈપણ સ્થિતિની ટીકા કરે છે,
• · જેની સાથે હું સંમત નથી.
• · તમે જે કહેવા માગો છો તે કહો અને તમે જે કહો છો તેનો અર્થ કરો.
• · વિવાદમાં મુખ્ય વસ્તુ તથ્યો, તર્ક અને સાબિત કરવાની ક્ષમતા છે.

વિવાદનો વિષય એવી સમસ્યા હોવી જોઈએ જે વિરોધાભાસી ચુકાદાઓનું કારણ બને છે અને અલગ અલગ રીતે ઉકેલાય છે. વિવાદ બાકાત રાખતો નથી, પરંતુ સમસ્યાના ખુલાસાની ઊંડાઈ અને વ્યાપકતાની પૂર્વધારણા કરે છે. જ્યાં વિવાદનો કોઈ વિષય નથી, પરંતુ માત્ર એવા ભાષણો છે જે અમુક દલીલોને પૂરક અથવા સ્પષ્ટ કરે છે, ત્યાં કોઈ વિવાદ નથી, આ શ્રેષ્ઠ રીતે વાતચીત છે.

વિષયની રચના તીવ્ર, સમસ્યારૂપ હોવી જોઈએ, શિક્ષકોના વિચારોને જાગૃત કરવા જોઈએ, એક પ્રશ્ન શામેલ હોવો જોઈએ જે વ્યવહારમાં અને સાહિત્યમાં અલગ રીતે ઉકેલવામાં આવે છે, જે વિવિધ અભિપ્રાયોનું કારણ બને છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ-વિવાદનો એક પ્રકાર એ શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓનો ઉકેલ છે. નેતા અથવા વરિષ્ઠ શિક્ષક સમસ્યા પર જટિલ શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓની બેંક પસંદ કરે છે અને તે ટીમને ઓફર કરે છે. પ્રસ્તુતિનું સ્વરૂપ વૈવિધ્યસભર હોઈ શકે છે: લક્ષ્યાંકિત, ચિઠ્ઠીઓ દોરીને, જૂથોમાં વિભાજિત. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાનું વહીવટ જ્યુરી, પ્રસ્તુતકર્તા, સલાહકાર, પ્રતિસ્પર્ધી વગેરેની ભૂમિકા ભજવી શકે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ - વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિષદ પ્રાયોગિક સાઇટનો દરજ્જો ધરાવતી સંસ્થા પર આધારિત કેટલીક પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના પ્રયત્નોને જોડીને તૈયાર અને હાથ ધરવામાં આવી શકે છે. તે તૈયાર કરતી વખતે, શિક્ષકો માટે ખુલ્લા દિવસો અગાઉથી ગોઠવવા જોઈએ. કાર્યસૂચિ નક્કી કરવી મહત્વપૂર્ણ છે જેથી દરેક સંસ્થા તેના અનુભવ દર્શાવવા, સમસ્યાઓ અને ઉકેલો વિકસાવવા માટેની દરખાસ્તોની ચર્ચા કરવામાં સમાન ધોરણે ભાગ લે. આવી શિક્ષક પરિષદમાં નિર્ણયો દરેક માટે અને દરેક ટીમ માટે અલગથી, તેની વિશિષ્ટતાઓને ધ્યાનમાં લઈને સામાન્ય બંને રીતે લઈ શકાય છે.

સામૂહિક રચનાત્મક પ્રવૃત્તિના રૂપમાં શિક્ષક પરિષદ (આ પછી - KTD) - શિક્ષણ સ્ટાફના તમામ સભ્યો સામૂહિક સર્જનાત્મકતાની પ્રકૃતિ ધરાવતી પ્રવૃત્તિઓના આયોજન, અમલીકરણ અને વિશ્લેષણમાં ભાગ લે છે.

કેટીડીનું મુખ્ય ધ્યેય દરેક શિક્ષકની આત્મ-અનુભૂતિ, તેની તમામ ક્ષમતાઓ અને ક્ષમતાઓના અભિવ્યક્તિ અને વિકાસ માટે પરિસ્થિતિઓ બનાવવાનું છે. તેથી, CTD સર્જનાત્મક, સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ પર આધારિત છે. સામૂહિક સંબંધોની સિસ્ટમ - સહકાર, પરસ્પર સહાય - સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં વિકસે છે, જેમાં ઘણા તબક્કાઓ શામેલ છે:

• · વિચારોની શોધ અને કાર્યોની પ્રારંભિક રચના;
• સંગ્રહ-પ્રારંભ;
• · પરિષદની ચૂંટણીઓ (પ્રવૃત્તિઓ);
• · પ્રવૃત્તિઓનું સામૂહિક આયોજન;
• · સૂક્ષ્મ ટીમોનું કાર્ય;
• · તૈયારી તપાસ;
• · તકનીકી તકનીકી કાર્ય હાથ ધરવા;
• · સામૂહિક વિશ્લેષણ
• · પરિણામનો તબક્કો.

આ તબક્કામાં રમત અને મનોરંજનનો મોટો હિસ્સો છે, જે ઉચ્ચ સ્તરની વિચારધારા અને હેતુપૂર્ણતા સાથે જોડાયેલો છે, જે કેટીડીની મુખ્ય વિશિષ્ટતા છે.

શિક્ષક પરિષદ ગમે તે સ્વરૂપ લે, નિર્ણયો લેવા જોઈએ. તેઓ પ્રોટોકોલમાં નોંધાયેલા છે. તેમની સંખ્યા એજન્ડા પર આધારિત છે, તેથી, જો તેના પર પાંચ વસ્તુઓ હોય, તો ઓછામાં ઓછા પાંચ નિર્ણયો હોવા જોઈએ. પરંતુ એક મુદ્દા પર અનેક નિર્ણયો લઈ શકાય છે. તેઓ સાથે મળીને ઊભી થયેલી સમસ્યાનો સામનો કરવામાં મદદ કરશે. નિર્ણયોના શબ્દો ચોક્કસ હોવા જોઈએ, જે જવાબદાર વ્યક્તિઓ અને અમલીકરણ માટેની સમયમર્યાદા દર્શાવે છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, જેમ કે તેઓ ચકાસી શકાય છે. છેવટે, દરેક નવી શિક્ષક પરિષદ અગાઉના નિર્ણયોના અમલીકરણના સંક્ષિપ્ત સારાંશ સાથે શરૂ થાય છે.

શિક્ષક પરિષદની બેઠકની અંદાજિત રચના:

• · હાજર અને ગેરહાજર લોકોની માહિતી, શિક્ષકોની કાઉન્સિલની યોગ્યતા નક્કી કરવી;
• · અગાઉની મીટીંગના નિર્ણયોના અમલીકરણ અને લાંબા સમયગાળા સાથે નિર્ણયોના અમલીકરણની પ્રગતિની માહિતી;
• · પ્રિસ્કુલ શૈક્ષણિક સંસ્થાના સમગ્ર સ્ટાફ માટે ઉભી થયેલી સમસ્યાના નિરાકરણના વિષય, કાર્યસૂચિ, મહત્વ વિશે શિક્ષક પરિષદના અધ્યક્ષ દ્વારા પ્રારંભિક ભાષણ;
• · કાર્યસૂચિ અનુસાર મુદ્દાઓની ચર્ચા;
• · કાઉન્સિલના અધ્યક્ષ દ્વારા કરવામાં આવેલ કાર્યના વિશ્લેષણ સાથે અંતિમ ભાષણ, ડ્રાફ્ટ નિર્ણયની ચર્ચા;
• · મતદાન દ્વારા શિક્ષકોની પરિષદ દ્વારા નિર્ણયને અપનાવવો.

સામાન્ય રીતે, મીટિંગ દરમિયાન, મિનિટોનો ડ્રાફ્ટ તૈયાર કરવામાં આવે છે, જે પછી પાંચ દિવસમાં યોગ્ય રીતે ચલાવવામાં આવે છે. મિનિટ્સની તારીખ એ મીટિંગની તારીખ છે. સક્ષમ પ્રોટોકોલ તૈયારી એ એક પ્રકારની કળા છે. ઓછામાં ઓછા એક શૈક્ષણિક વર્ષ માટે સચિવની પસંદગી કરવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે. પ્રોટોકોલ પર શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદના અધ્યક્ષ અને સચિવ દ્વારા હસ્તાક્ષર કરવામાં આવે છે.

આપણે યાદ રાખવું જોઈએ કે પ્રોટોકોલ ફરજિયાત રિપોર્ટિંગ દસ્તાવેજીકરણ છે. તેથી, તે સુનિશ્ચિત કરવા માટે પ્રયત્ન કરવો જરૂરી છે કે સચિવ મીટિંગના સહભાગીઓના ભાષણોને સ્પષ્ટ રીતે રેકોર્ડ કરે છે, એટલે કે. તેની નોંધો ચર્ચા કેવી રીતે થઈ, કયા મુદ્દાઓ પર ચર્ચા થઈ અને શિક્ષક પરિષદ ચોક્કસ નિર્ણયો પર કેવી રીતે આવી તેનું ઉદ્દેશ્ય ચિત્ર પ્રતિબિંબિત કરવું જોઈએ. જો શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદના સહભાગીઓ લેખિતમાં રજૂ કરાયેલ અહેવાલ, અહેવાલ, સંદેશ બનાવે છે, તો પછી પ્રોટોકોલમાં એક એન્ટ્રી કરવામાં આવે છે: "અહેવાલનો ટેક્સ્ટ (અહેવાલ, સંદેશ) જોડાયેલ છે." મતદાનની આવશ્યકતા ધરાવતા નિર્ણયો લેતી વખતે, એ નોંધવું જરૂરી છે કે કેટલા મત “માટે”, “વિરુદ્ધ”, “દૂર” છે.

એ હકીકતને કારણે કે કિન્ડરગાર્ટન્સમાં શિક્ષકોની કાઉન્સિલની બેઠકો વિષયોનું સ્વરૂપ છે, કાર્યસૂચિ પર જણાવેલ મુદ્દાઓ પર સામાન્ય નિર્ણયો લેવાનું શક્ય છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદની બેઠકોમાં ચર્ચા કરવામાં આવી રહી છે :

• · બાળકો સાથે શૈક્ષણિક કાર્યના મુદ્દાઓ;
• · વિજ્ઞાન અને શિક્ષણશાસ્ત્રના અભ્યાસમાં નવી સિદ્ધિઓનો ઉપયોગ;
• હાલની ખામીઓ, તેને દૂર કરવા માટે લીધેલા નિર્ણયો;
• · અનુભવના વિનિમયના મુદ્દા.

શિક્ષક પરિષદના અધ્યક્ષનું અંતિમ ભાષણ સંક્ષિપ્ત, વિશિષ્ટ અને રચનાત્મક દરખાસ્તો ધરાવતું હોવું જોઈએ. ઘરેલું, આર્થિક અને સંસ્થાકીય પ્રકૃતિના ગૌણ મુદ્દાઓનો સમાવેશ કરવો હંમેશા ન્યાયી નથી. આયોજન બેઠકોમાં આવી સમસ્યાઓની ચર્ચા કરવાની જરૂર છે. શિક્ષક પરિષદમાં લાવવામાં આવેલા વિષયો, તેમની વિચારણાની પ્રકૃતિ, શિક્ષક પરિષદમાં શિક્ષકોની વર્તણૂક, તેમજ તેના પ્રત્યેનું તેમનું વલણ, પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના સંચાલનના વ્યાવસાયિક સ્તરને છતી કરે છે.

શિક્ષક પરિષદ એક સંચાલક મંડળ બનવા માટે, અને તેના નિર્ણયો અસરકારક અને બાળકો સાથેના કાર્યને સુધારવા માટે અનુકૂળ હોય તે માટે, તેના માટે કાળજીપૂર્વક તૈયારી કરવી જરૂરી છે.

શિક્ષક પરિષદનું આયોજન કરતી વખતે મહત્વની શરત એ છે કે ધ્યાનમાં લેવામાં આવતા મુદ્દાઓની સુસંગતતા. શિક્ષકોને ફક્ત તે જ રસ હોય છે જે ટીમના મોટાભાગના સભ્યો તેમજ નવી શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો અને માલિકીનાં વિકાસ માટે મુશ્કેલીઓ ઊભી કરતી સમસ્યાઓને વ્યવહારીક રીતે ઉકેલવામાં મદદ કરે છે.

તેના સહભાગીઓની વિચારશીલ પ્લેસમેન્ટ પણ શિક્ષક પરિષદમાં કાર્યકારી ભાવનાના નિર્માણમાં ફાળો આપે છે. ઉદાહરણ તરીકે, શિક્ષકોની પરિષદના હેતુને આધારે, તેમના કાર્યસ્થળોને નીચે પ્રમાણે ગોઠવી શકાય છે:

જ્યારે મીટિંગ માહિતીપ્રદ હોય ત્યારે આગળની વ્યવસ્થા (હાજર લોકોની સામે અધ્યક્ષ) જરૂરી છે;

• દબાણયુક્ત મુદ્દાઓની સમાન સામૂહિક ચર્ચા માટે "રાઉન્ડ ટેબલ" ઉપયોગી છે;
• · "ત્રિકોણ" તમને મેનેજરની અગ્રણી ભૂમિકાને પ્રકાશિત કરવાની અને સમસ્યાની ચર્ચામાં દરેકને સામેલ કરવાની મંજૂરી આપે છે;
• · "નાના જૂથો" માં કામ કરો, એટલે કે અલગ ટેબલ પર 3-4 લોકો (શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓનું નિરાકરણ);

ચર્ચા કરવા માટે, સહભાગી જૂથોની તેમની સ્થિતિનો બચાવ કરતા આગળની વ્યવસ્થા પ્રદાન કરવી શક્ય છે.

ચર્ચા માટેના મુદ્દાઓ સાથેનો વિગતવાર કાર્યસૂચિ શિક્ષણ પરિષદની બેઠકના બે થી ત્રણ અઠવાડિયા પહેલાં પોસ્ટ થવો જોઈએ. શિક્ષણ ખંડમાં એક પ્રદર્શન ગોઠવવામાં આવ્યું છે, ઉદાહરણ તરીકે, "શિક્ષક પરિષદની તૈયારી."

કોઈપણ સ્વરૂપની શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદને નીચેના પ્રશ્નોના જવાબો સાથે પરિણામોના વિશ્લેષણની આવશ્યકતા છે: ચર્ચા દરમિયાન શું પ્રાપ્ત થયું અને શું પ્રાપ્ત ન થયું; કયા શિક્ષકો સક્રિય હતા અને કયા નિષ્ક્રિય હતા અને શા માટે; અનુભવમાંથી કયા પાઠ શીખી શકાય છે; વ્યક્તિગત નિષ્ક્રિય શિક્ષકોને કેવી રીતે પ્રભાવિત કરવું. વિવિધ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને શિક્ષણ કર્મચારીઓ શિક્ષક પરિષદની તૈયારીમાં ભાગ લે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ સમાન વિચારધારા ધરાવતા લોકોની ટીમ બનાવવામાં મદદ કરે છે, આધુનિક વિજ્ઞાન અને શ્રેષ્ઠ અભ્યાસની આવશ્યકતાઓ અનુસાર હાલના વલણો અને સિદ્ધાંતોનું વિશ્લેષણ અને મૂલ્યાંકન કરવા માટેની પરિસ્થિતિઓ બનાવે છે.

શિક્ષક પરિષદની તૈયારી માટે અલ્ગોરિધમ

• 1. ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોની વ્યાખ્યા.
• 2. શિક્ષક પરિષદના નાના સર્જનાત્મક જૂથ (થિંક ટેન્ક) ની રચના.
• 3. વિચારણા હેઠળના મુદ્દા પર સાહિત્યની પસંદગી અને નાના સર્જનાત્મક જૂથ દ્વારા પ્રાથમિક સામગ્રીની તૈયારી.
• 4. શિક્ષક પરિષદની તૈયારી અને હોલ્ડિંગ માટેની યોજના તૈયાર કરવી (શિક્ષક પરિષદના પ્રશ્નો, આચાર યોજના, પ્રશ્નાવલિનું સમયપત્રક અને ખુલ્લું દૃશ્ય શિક્ષક પરિષદના એક મહિના પહેલા પોસ્ટ કરવામાં આવે છે (ઓછામાં ઓછા) શિક્ષક પરિષદનો વિષય અને જણાવેલ વિષય પર સાહિત્ય - 2 મહિના).
• 5. પ્રશ્નાવલિનો વિકાસ અને સર્વેક્ષણો હાથ ધરવા.
• 6. શિક્ષણ પ્રક્રિયાના ખુલ્લા દર્શનમાં હાજરી.
• 7. નાના સર્જનાત્મક જૂથ દ્વારા ડિજિટલ સામગ્રીની ચર્ચા, પ્રક્રિયા.
• 8. વ્યવસ્થિતકરણ અને અંતિમ સામગ્રીની તૈયારી.
• 9. શિક્ષક પરિષદના વિષય પર સેમિનાર.
• 10. અનુભવી શિક્ષકો દ્વારા સર્જનાત્મક કાર્યશાળાઓ યોજવી.
• 11. શિક્ષક પરિષદમાં ચર્ચા માટે પ્રશ્નોની તૈયારી.
• 12. હોલની તૈયારી અને તમામ જરૂરી સામગ્રી.
• 13. મનોવૈજ્ઞાનિક સેવાઓના કાર્યમાં સમાવેશ: માતાપિતાનું સર્વેક્ષણ કરે છે, નાના સર્જનાત્મક જૂથોમાં કામ માટે તૈયાર કરે છે.
• 14. શિક્ષક પરિષદના ડ્રાફ્ટ નિર્ણયની તૈયારી.
• 15. શિક્ષક પરિષદના કાર્યનું વિશ્લેષણ.
• 16. શિક્ષકોને પ્રોત્સાહિત કરવા અંગેનો અંતિમ આદેશ.
• 17. શિક્ષક પરિષદની સામગ્રી સાથે પિગી બેંક બનાવવી.
• 18. વધુ ધ્યેયો અને ઉદ્દેશોની રચના કે જેના માટે ઉકેલોની જરૂર હોય છે.

પરામર્શ - શિક્ષકોને સહાયનું કાયમી સ્વરૂપ. બાળકોની સંસ્થામાં, એક જૂથના શિક્ષકો, સમાંતર જૂથો, વ્યક્તિગત અને સામાન્ય (તમામ શિક્ષકો માટે) પરામર્શ કરવામાં આવે છે. સમગ્ર વર્ષ દરમિયાન જૂથ પરામર્શનું આયોજન કરવામાં આવે છે. વ્યક્તિગત પરામર્શનું આયોજન કરવામાં આવતું નથી, કારણ કે તેમનું વર્તન ચોક્કસ મુદ્દા પર ચોક્કસ માહિતી મેળવવા માટે શિક્ષકોની જરૂરિયાત દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

જો કે, ટૂંકા ગાળામાં તમામ પ્રશ્નોના વ્યાપક જવાબ આપી શકાતા નથી. બાળકોને ઉછેરવાની કેટલીક સમસ્યાઓ માટે લાંબી વાતચીત અને ચર્ચાની જરૂર હોય છે, અને જો તેઓ ઘણા શિક્ષકોની ચિંતા કરે છે, તો પછી પદ્ધતિસરની સહાયના આવા સામૂહિક સ્વરૂપનું આયોજન કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે, જે છે. પરિસંવાદ.

સેમિનારનું નેતૃત્વ કરવા માટે અનુભવી કેળવણીકારો કે જેઓ ચોક્કસ સમસ્યા પર કામ કરવામાં સારા પરિણામો આપે છે તેમની નિમણૂક પણ કરી શકાય છે. શાળા વર્ષની શરૂઆતમાં, પદ્ધતિશાસ્ત્રી સેમિનારનો વિષય નક્કી કરે છે અને નેતાની નિમણૂક કરે છે. વર્ગોનો સમયગાળો વિષય પર આધાર રાખે છે: તે એક મહિના, છ મહિના અથવા એક વર્ષમાં થઈ શકે છે. સેમિનારમાં હાજરી સ્વૈચ્છિક છે.

પૂર્વશાળાના કાર્યકરો સેમિનારમાં મેળવેલા સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનને પ્રેક્ટિકલ કૌશલ્યો સાથે મજબૂત કરી શકે છે, જેને તેઓ ભાગ લઈને એકીકૃત અને સુધારે છે. વી સેમિનાર - વર્કશોપ. સસલું કેવી રીતે બનાવવું જેથી તે વાસ્તવિક જેવું લાગે, કઠપૂતળી થિયેટર કેવી રીતે બતાવવું જેથી પાત્રો બાળકોને આનંદ આપે અને તેમને વિચારતા કરી શકે, બાળકોને કવિતાને સ્પષ્ટ રીતે વાંચવાનું કેવી રીતે શીખવવું, તમારી સાથે શૈક્ષણિક રમતો કેવી રીતે બનાવવી પોતાના હાથ, રજા માટે જૂથ રૂમને કેવી રીતે સજાવટ કરવી. શિક્ષકો આ અને અન્ય પ્રશ્નોના જવાબો અનુભવી શિક્ષક - પદ્ધતિશાસ્ત્રી પાસેથી મેળવી શકે છે.

વિશેષ પ્રાયોગિક વર્ગોનું આયોજન કરવા માટે, વડા ચોક્કસ વ્યવહારુ કુશળતા અને ક્ષમતાઓ પ્રાપ્ત કરવા માટે શિક્ષકોની જરૂરિયાતનો અભ્યાસ કરે છે. શિક્ષકો વર્કશોપ દરમિયાન ઉત્પાદિત શિક્ષણ સહાયકોનો ઉપયોગ બાળકો સાથેના તેમના આગળના કાર્યમાં કરી શકે છે, અને તેમાંથી કેટલાક નમૂનાઓ - ધોરણો તરીકે શિક્ષકની કચેરીમાં રહે છે.

પદ્ધતિસરના કાર્યનું એક સામાન્ય સ્વરૂપ છે સાથે વાતચીત શિક્ષકો. પધ્ધતિશાસ્ત્રી આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ જ્યારે શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યના પરીક્ષણના પરિણામોનો સારાંશ આપે છે, અભ્યાસ કરતી વખતે, શ્રેષ્ઠ પ્રથાઓનો સારાંશ આપતી વખતે અને અન્ય સંખ્યાબંધ કેસોમાં કરે છે.

વાતચીત શરૂ કરતા પહેલા, તમારે તેના હેતુ અને ચર્ચા માટેના પ્રશ્નો વિશે વિચારવાની જરૂર છે. પ્રાસંગિક વાતચીત શિક્ષકને નિખાલસ બનવા પ્રોત્સાહિત કરે છે.

પદ્ધતિસરના કાર્યના આ સ્વરૂપને પદ્ધતિશાસ્ત્રી પાસેથી મહાન યુક્તિની જરૂર છે. તમારા ઇન્ટરલોક્યુટરને ધ્યાનથી સાંભળવાની, સંવાદ જાળવવાની, ટીકાને માયાળુપણે સ્વીકારવાની અને મુખ્યત્વે તમારા વર્તન દ્વારા તેમને પ્રભાવિત કરવા માટે કાર્ય કરવાની ક્ષમતા.

શિક્ષક સાથે વાત કરતાં, પદ્ધતિશાસ્ત્રી તેના મૂડ, રુચિઓ, કામમાં મુશ્કેલીઓ શોધી કાઢે છે, નિષ્ફળતાના કારણો વિશે શીખે છે (જો તે થાય છે), અને અસરકારક સહાય પૂરી પાડવાનો પ્રયત્ન કરે છે.

શિક્ષકોની લાયકાત સુધારવા અને તેમને પદ્ધતિસરની સહાય પૂરી પાડવાનું અસરકારક સ્વરૂપ છે અનુભવીઓના કામના સામૂહિક દૃશ્યો શિક્ષકો. શિક્ષકોની મીટિંગમાં ચર્ચા કરાયેલા વિષયના આધારે, અહેવાલોમાં દર્શાવવામાં આવેલી સૈદ્ધાંતિક સ્થિતિને દર્શાવવા, અને અન્ય કર્મચારીઓની કાર્ય પ્રથામાં અદ્યતન પદ્ધતિઓનો અભ્યાસ અને પરિચય આપવાના હેતુ માટે આવા સ્ક્રીનીંગ્સ હાથ ધરવા સલાહ આપવામાં આવે છે. .

આવા પાઠની ચર્ચા કરતી વખતે, પદ્ધતિશાસ્ત્રીએ ભાર મૂકવો જ જોઇએ કે શિક્ષકે ઘણું બહુપક્ષીય કાર્ય કર્યું છે અને બાળકોના જ્ઞાન અને વિચારોનું સામાન્યીકરણ કરવામાં સક્ષમ છે, તેમની છાપના આધારે, તેમને વિચારવા, પ્રતિબિંબિત કરવા અને સ્વતંત્ર નિષ્કર્ષ કાઢવાની ફરજ પાડી છે.

જે શિક્ષકો પાસે તે પહેલાથી જ છે તેઓએ તેમનો કાર્ય અનુભવ બતાવવો જોઈએ. સાથીદારોના અનુભવનું વિશ્લેષણ કરીને, શિક્ષકોએ ધીમે ધીમે તેમની પોતાની સફળ તકનીકો વિકસાવવી જોઈએ. પદ્ધતિશાસ્ત્રી દરેક શિક્ષકના કાર્યમાં આ જોવા માટે બંધાયેલા છે. પ્રોગ્રામના કોઈપણ વિભાગમાં શિક્ષકની ચોક્કસ સફળતાઓ જોયા પછી, તે તેના વધુ વિકાસની યોજના બનાવે છે: ચોક્કસ સાહિત્ય પસંદ કરે છે, સલાહ આપે છે અને આ કર્મચારીની વ્યવહારિક ક્રિયાઓનું અવલોકન કરે છે. સામૂહિક દૃશ્યો ક્વાર્ટરમાં એક કરતા વધુ વખત રાખવામાં આવતાં નથી. આ દરેકને તેમના માટે સારી રીતે તૈયાર રહેવાની મંજૂરી આપે છે: બંને જેઓ તેમના અનુભવનું પ્રદર્શન કરે છે અને જેઓ તેને અપનાવે છે. તૈયારીમાં શામેલ હોવું જોઈએ: વિષયની યોગ્ય પસંદગી (તેની સુસંગતતા, તેમાંના તમામ શિક્ષકોની જરૂરિયાત, શિક્ષક પરિષદના વિષયો સાથે જોડાણ, વગેરે), પાઠના મુખ્ય ધ્યેયને ઘડવામાં શિક્ષક-પદ્ધતિશાસ્ત્રીને સહાય (અથવા બાળકોની અન્ય કોઈપણ પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયા), શૈક્ષણિક હેતુઓ, પદ્ધતિઓ અને તકનીકો અને વપરાયેલી સામગ્રી દર્શાવતી પ્રવૃત્તિઓની નોંધો દોરવી.

શ્રેષ્ઠ અનુભવનો અભ્યાસ કરવા અને ઉછીના લેવા માટે, શિક્ષણશાસ્ત્રના કૌશલ્યો સુધારવાનું આ પ્રકારનું આયોજન કરવામાં આવે છે. પરસ્પર મુલાકાતો.આ કિસ્સામાં, વરિષ્ઠ શિક્ષકની ભૂમિકા શિક્ષકને બાળકો માટે સમાન જરૂરિયાતો વિકસાવવા ભાગીદારની સંગઠિત પ્રવૃત્તિ અથવા કામના પરિણામોની તુલના કરવા માટે સમાંતર જૂથના શિક્ષકની પ્રવૃત્તિની ભલામણ કરવાની છે. પદ્ધતિશાસ્ત્રીએ આ કાર્યને હેતુપૂર્ણ, અર્થપૂર્ણ પાત્ર આપવું આવશ્યક છે. આ હેતુ માટે, માર્ગદર્શનનું આયોજન કરવામાં આવે છે. જ્યારે ટીમમાં નવો, શિખાઉ શિક્ષક દેખાય છે, ત્યારે શરૂઆતમાં તેને ઘણા પ્રશ્નો હોય છે અને તેને મદદની જરૂર હોય છે.

તેના વ્યસ્ત સમયપત્રકને કારણે, મેનેજર હંમેશા આવી સહાય આપી શકતા નથી. તેથી, તે વધુ અનુભવી શિક્ષકોમાંથી એક માર્ગદર્શકની નિમણૂક કરે છે, તે ધ્યાનમાં લેતા કે માર્ગદર્શન બંને બાજુએ સ્વૈચ્છિક હોવું જોઈએ.

માર્ગદર્શકની ઉમેદવારી શિક્ષક પરિષદ દ્વારા મંજૂર કરવામાં આવે છે, અને તેનો અહેવાલ પણ ત્યાં સાંભળવામાં આવે છે. માર્ગદર્શકે નવા કર્મચારીને જરૂરી વ્યવસાય અને વ્યક્તિગત સંપર્કો સ્થાપિત કરવામાં, ટીમની પરંપરાઓ, તેની સફળતાઓ તેમજ કામમાં મુશ્કેલીઓથી પરિચિત થવામાં મદદ કરવી જોઈએ.

પદ્ધતિસરના કાર્યમાં, શિક્ષકો અને નિષ્ણાતોની શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિઓ માટે વ્યક્તિગત રીતે ભિન્ન અભિગમના સિદ્ધાંતને વિશેષ સ્થાન આપવામાં આવે છે. આધુનિક પરિસ્થિતિઓમાં, દરેક શિક્ષકની જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં લેતા, કર્મચારીઓ સાથે પદ્ધતિસરનું કાર્ય નિદાનના આધારે બનાવવું જોઈએ.

વ્યક્તિગત રીતે લક્ષી પદ્ધતિસરના કાર્યના અમલીકરણથી અમને દરેકને સક્રિય વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલ કરીને શિક્ષણ કર્મચારીઓની સર્જનાત્મકતા અને પહેલ વિકસાવવાની મંજૂરી મળે છે.

પદ્ધતિસરના કાર્યના ક્ષેત્રમાં, શિક્ષક અને માતાપિતા વચ્ચેના સહકારના આંતરસંબંધિત સ્વરૂપોનું સંકુલ રજૂ કરવામાં આવ્યું છે.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના તમામ પદ્ધતિસરના કાર્યનું કેન્દ્ર પદ્ધતિસરનું કાર્યાલય છે. શિક્ષકોને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું આયોજન કરવામાં, તેમના સતત સ્વ-વિકાસને સુનિશ્ચિત કરવામાં, શ્રેષ્ઠ શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવનો સારાંશ આપવા અને બાળકોના ઉછેર અને શિક્ષણની બાબતોમાં માતાપિતાની યોગ્યતા વધારવામાં તેઓ અગ્રણી ભૂમિકા ભજવે છે. પદ્ધતિસરની કચેરી એ પૂર્વશાળાની સંસ્થાની શ્રેષ્ઠ પરંપરાઓનો ખજાનો છે, તેથી વરિષ્ઠ શિક્ષકનું કાર્ય સંચિત અનુભવને જીવંત અને સુલભ બનાવવાનું છે, શિક્ષકોને તે શીખવવાનું છે કે તેને બાળકો સાથે કામ કરવા માટે સર્જનાત્મક રીતે કેવી રીતે સ્થાનાંતરિત કરવું, કાર્યનું આયોજન કરવું. આ મેથડોલોજીકલ સેન્ટરનું જેથી કરીને શિક્ષકોને તેમાં એવું લાગે કે જાણે તેઓ તેમની પોતાની ઓફિસમાં હોય.

પૂર્વશાળાની સંસ્થાના પદ્ધતિસરના વર્ગખંડે માહિતી સામગ્રી, સુલભતા, સૌંદર્ય શાસ્ત્ર, સામગ્રી, વિકાસમાં પ્રેરણા અને પ્રવૃત્તિની ખાતરી જેવી આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરવી આવશ્યક છે.

પૂર્વશાળાની સંસ્થાના સંચાલનની માહિતી અને વિશ્લેષણાત્મક કાર્યનું અમલીકરણ પદ્ધતિસરના રૂમમાં માહિતી ડેટા બેંકની રચના નક્કી કરે છે, જ્યાં માહિતીના સ્ત્રોતો, સામગ્રી અને દિશા નિર્ધારિત કરવામાં આવે છે.

શિક્ષકોને કાર્ય માટેની નવી આવશ્યકતાઓ અને વિજ્ઞાન અને અભ્યાસની નવીનતમ સિદ્ધિઓ વિશે માહિતી આપવી.

શિક્ષકોને મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનમાં નવા વિકાસ અને શ્રેષ્ઠ પ્રયાસો વિશે સમયસર માહિતી આપવી, પૂર્વશાળાની શિક્ષણ પ્રણાલીમાં પદ્ધતિસરની સહાય એ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ઉચ્ચ અસરકારકતા માટે એક મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ છે.

શિક્ષકોની જાગરૂકતા વધારવી એ પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વિકાસ માટે એકીકૃત શિક્ષણશાસ્ત્રની વ્યૂહરચના સ્થાપિત કરવામાં ફાળો આપે છે, જેની ચર્ચા, મંજૂર અને મુખ્ય સંચાલક મંડળ - શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ દ્વારા અમલ કરવામાં આવે છે અને ટીમના વિકાસ માટે મુખ્ય સ્ત્રોત તરીકે સેવા આપે છે. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં.

ઘર > દસ્તાવેજ

પદ્ધતિસરના કાર્યના અસરકારક સ્વરૂપો

શિક્ષક જ્યાં સુધી શીખે છે ત્યાં સુધી શિક્ષક રહે છે.

કે. ઉશિન્સ્કી

લોકો જીવનભર શીખે છે. સમાજશાસ્ત્રીઓના મતે, તેઓ માધ્યમિક શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ, યુનિવર્સિટીઓ, અદ્યતન તાલીમ અભ્યાસક્રમો અને સેમિનારોમાં ઔપચારિક વ્યક્તિગત તાલીમ દ્વારા તેમના 20% જ્ઞાન મેળવે છે. તેઓ બાકીનું 80% જ્ઞાન મેળવે છે અને, સૌથી અગત્યનું, તેમના કાર્યસ્થળ પર અનૌપચારિક શિક્ષણ દ્વારા તેમજ અન્ય લોકો સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દ્વારા અનુભવ મેળવે છે. આજે, ઘણી શાળાઓ એ હકીકતથી વાકેફ છે કે વ્યક્તિગત શિક્ષણનો મુખ્ય ભાગ શાળાની દિવાલોની અંદર, શિક્ષકના કાર્યસ્થળ પર થાય છે. આ માટે એક પદ્ધતિસરની સેવા છે. આધુનિક શાળામાં, પદ્ધતિસરની સેવા એ તાલીમ અને કર્મચારીઓના વિકાસ પરના વિવિધ પ્રકારો અને કાર્યના સ્વરૂપોનું બહુ-સ્તરીય માળખું છે. આ પ્રવૃત્તિનું અંતિમ પરિણામ શું હોવું જોઈએ? - ટીમમાં સફળતા, ભાગીદારી અને સહકાર બનાવવા માટે; - શિક્ષણ કર્મચારીઓમાં સર્જનાત્મક શોધ અને રસનું વાતાવરણ બનાવવા માટે; - શિક્ષકની પદ્ધતિસરની કુશળતા સુધારવા માટે; - શિક્ષક ગુણવત્તા વ્યવસ્થાપનમાં સક્રિયપણે ભાગ લેવો; - ઉચ્ચ લાયકાત વર્ગમાં શિક્ષકોના પ્રમાણપત્ર માટે; - શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ગુણવત્તા સુધારવા માટે; વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનની ગુણવત્તા સુધારવા માટે; - નવીન વિચારો અને તકનીકોની બેંક બનાવવા માટે; - સર્જનાત્મક મૂળ કાર્યક્રમોના વિકાસ માટે. તેથી, પદ્ધતિસરની સેવાએ એવી પરિસ્થિતિઓ બનાવવી જોઈએ કે જેમાં શિક્ષક તેની સંભવિતતાને સંપૂર્ણ રીતે અનુભવી શકે. ત્યાં એક પ્રકારનો પ્રારંભિક બિંદુ છે: પદ્ધતિસરની સેવા કામ કરતી નથી, અને આ શિક્ષકના વ્યાવસાયિક સ્તરે તે મુજબ પ્રતિસાદ આપે છે. આ સંદર્ભે, અસરકારક દિશાઓ, સ્વરૂપો અને પદ્ધતિસરના કાર્યની પદ્ધતિઓ શોધવા માટે જરૂરી છે. પદ્ધતિસરના કાર્યના સ્વરૂપો: – ચર્ચા, ચર્ચા, – શિક્ષક પરિષદ, પદ્ધતિસરની પરિષદ, – પદ્ધતિસરના દિવસનું સંગઠન, સપ્તાહ, – સર્જનાત્મક અહેવાલ, – સ્પર્ધાઓ, – શિક્ષણશાસ્ત્રના વિચારોનો ઉત્સવ, – વ્યવસાયિક રમત, – “રાઉન્ડ ટેબલ”, – શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ, – પ્રસ્તુતિ, – હરાજી, – મંથન, – પ્રયોગ, – સર્જનાત્મક ઇન્ટર્નશીપ, – અહેવાલો, ભાષણો, – પરિસંવાદો, કાર્યશાળાઓ, – સમસ્યાઓની ચર્ચા, – વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ પરિષદો, – સ્વ-શિક્ષણ, સ્વ-અહેવાલ, – પ્રદર્શનો, શો, - સર્વેક્ષણો, - માર્ગદર્શન, - માસ્ટર વર્ગો, - સર્જનાત્મક જૂથો, - વિષય અને આંતરશાખાકીય શિક્ષણ, - પદ્ધતિસરના ઓપરેટિવ્સ, - મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના વાંચન, - સૂક્ષ્મ-સંશોધન, - પદ્ધતિસરની પરામર્શ, - મૂળ પ્રોજેક્ટ્સ અને વિકાસનો બચાવ , - વિભાગો, - ડિરેક્ટર સાથે મીટિંગ, - પરિષદો, - સંશોધન પ્રયોગશાળાઓ. વી.એમ. લિઝિન્સ્કીના પુસ્તકમાં "શાળામાં પદ્ધતિસરના કાર્ય પર" 40 થી વધુ વિવિધ સ્વરૂપોનું વર્ણન અને જૂથબદ્ધ કરવામાં આવ્યું છે. કાર્યના આ સ્વરૂપોની અસરકારકતા શું નક્કી કરે છે? સૌ પ્રથમ, તે ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો પર આધાર રાખે છે કે જે શિક્ષણ સ્ટાફ પોતાના માટે નક્કી કરે છે અને, અલબત્ત, ટીમના વિકાસના સ્તર પર. દર વર્ષે, શૈક્ષણિક કાર્ય માટે એક યોજના બનાવતી વખતે, વહીવટીતંત્ર સંખ્યાબંધ ચોક્કસ લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો નક્કી કરે છે જેના પર ટીમ કામ કરશે. ચાલો ધારીએ કે તેમાંથી એક શિક્ષણ કર્મચારીઓના શિક્ષણનું સ્તર વધારી રહ્યું છે. પદ્ધતિસરના કાર્યના કયા સ્વરૂપો સૌથી અસરકારક રહેશે? - સેમિનાર, વર્કશોપ - પદ્ધતિસરના દિવસનું સંગઠન, સપ્તાહ, - પદ્ધતિસરની પરામર્શ, - મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના વાંચન, - પ્રશ્નાવલિ, - પદ્ધતિસરની બ્રીફિંગ્સ, - વિષય અને આંતરશાખાકીય તાલીમ, - અહેવાલો, ભાષણો. અને શિક્ષકનું સ્વ-શિક્ષણ પદ્ધતિસરના કાર્યના સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્વરૂપોમાંના એક તરીકે વિશેષ ભૂમિકા ભજવશે. સ્વ-શિક્ષણની મુખ્ય અસર એ ઉચ્ચ બૌદ્ધિક અને શારીરિક સ્તરમાં ઘટાડો અથવા જાળવણી છે. NOT ના ઘરેલું ક્લાસિકમાંના એક, પી.એમ. કેર્ઝેનસેવ, સ્વ-શિક્ષણના સિદ્ધાંતોમાંના એક તરીકે હેતુની સ્પષ્ટતા અને વિશિષ્ટતાને વ્યાખ્યાયિત કરે છે. જ્યારે કોઈ ધ્યેય દેખાય છે, ત્યારે સામાન્ય રીતે એક યોજના લેખિતમાં બનાવવામાં આવે છે - શું અને કયા સમયની ફ્રેમમાં નિપુણતા, પૂર્ણ, પૂર્ણ કરવાની જરૂર છે. સ્વ-શિક્ષણના સંગઠનમાં, સમય પરિબળ ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે: - જો કોઈ વ્યક્તિની રુચિ તેની યોગ્યતા વધારવા તરફ નિર્દેશિત હોય, તો તેના માટે સમય છે; - જો સ્વ-શૈક્ષણિક પ્રેરણા ઓછી છે, તો તેના માટે પૂરતો સમય નથી અથવા નથી. તેથી, સૌથી મહત્વપૂર્ણ લક્ષણોમાંની એક પદ્ધતિસરની કાર્યની સારી રીતે કાર્યરત સિસ્ટમની હાજરી છે જે શિક્ષકોના સ્વ-શિક્ષણને ઉત્તેજીત કરવામાં મદદ કરે છે અને તેમની વ્યાવસાયિક આકાંક્ષાઓને સુનિશ્ચિત કરે છે. પદ્ધતિસરના કાર્યના માળખામાં સ્વ-શિક્ષણના સ્વરૂપો નીચે મુજબ હોઈ શકે છે: - ઉચ્ચ લાયકાત ધરાવતા શિક્ષકો સાથે વાતચીત, તેમના હસ્તકલાના માસ્ટર્સ; - વ્યવહારુ પ્રકૃતિની ચોક્કસ સમસ્યાનું સમાધાન (ટેક્નોલોજીનો પરિચય, પાઠ્યપુસ્તકનું પરીક્ષણ); - સામયિકોની નિર્ણાયક સમીક્ષા; - પાઠ વિતરણના હાલના સ્વરૂપોની નિર્ણાયક સમીક્ષા; - અમૂર્ત; - સ્વ-પ્રમાણપત્ર; - અનુગામી પ્રવૃત્તિઓમાં ભૂલો, ભૂલો, નિષ્ફળતાઓનું વિશ્લેષણ અને એકાઉન્ટિંગ. સ્વ-શૈક્ષણિક કાર્ય માટેના આ અભિગમના પરિણામે, શિક્ષકો તેમની ક્ષમતાઓમાં વિશ્વાસ મેળવે છે, તેમની સાચી ક્ષમતાઓને સમજે છે અને અગાઉ છુપાયેલી ક્ષમતાઓ દેખાય છે. આધુનિક પરિસ્થિતિઓમાં, નવીન પદ્ધતિસરનું કાર્ય અસરકારક છે, જેનો હેતુ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ દ્વારા નવીન તકનીકોનો પરિચય, નવીન વિચારોની રચના અને શિક્ષકોની નવીન સંભવિતતાના સ્તરનું મૂલ્યાંકન છે. પરંતુ તે શિક્ષણમાં ઝડપથી બનતી વિવિધ પ્રક્રિયાઓમાંથી પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિના અંતર સુધી, સંખ્યાબંધ તીવ્ર સમસ્યાઓ ઊભી કરી શકે છે. આ ખાસ કરીને તે પદ્ધતિસરની સેવાઓને લાગુ પડે છે જે પરંપરાગત કામગીરી દ્વારા લાક્ષણિકતા ધરાવે છે, પદ્ધતિસરની સેવાની રૂઢિચુસ્ત માળખું સાથે, જ્યાં નવા વિચારોનો કોઈ નોંધપાત્ર પદ્ધતિસરનો અભ્યાસ નથી અને તેમની અસરકારકતા હંમેશા પરીક્ષણ કરવામાં આવતી નથી. પરંપરાગત અભિગમ, જેમ કે અભ્યાસ દર્શાવે છે, માત્ર 54% શિક્ષકોને પદ્ધતિસરની સહાય પૂરી પાડવાની અપેક્ષાઓને પૂર્ણ કરે છે. શાળાને ઈનોવેશન મોડમાં લઈ જવા માટે કયા પદ્ધતિસરના કાર્યનો ઉપયોગ કરવાની જરૂર છે? મંથનનો ઉપયોગ સામૂહિક ચર્ચાની અસરકારક પદ્ધતિ તરીકે થાય છે, ઉકેલની શોધ જેમાં તમામ સહભાગીઓના મંતવ્યોની મુક્ત અભિવ્યક્તિ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને સક્રિય કરવા માટેની આ એક શ્રેષ્ઠ પદ્ધતિ છે, જ્યારે ટૂંકા ગાળામાં સહભાગીઓએ સૌથી વધુ સંખ્યામાં વિચારો, વિકલ્પો, અભિગમો અને તેનું વિશ્લેષણ કરવું જોઈએ. બધા વિચારો લખવામાં આવે છે, ઓછામાં ઓછા એક કીવર્ડ અથવા શબ્દસમૂહ રેકોર્ડ કરીને, અને કાર્ય જૂથોમાં કરવામાં આવે છે. બધા વિચારોમાંથી, જૂથો 4 શ્રેષ્ઠ પસંદ કરે છે, પછી તેમને પ્રસ્તુત કરે છે, તેમની પસંદગીને ન્યાયી ઠેરવે છે. સંયુક્ત રીતે અપનાવવામાં આવેલ કાર્યક્રમ દરેક જૂથ સભ્યની પગલું-દર-પગલાની સહભાગિતા, પ્રસ્તુતિનું સ્વરૂપ, મધ્યવર્તી પરિણામો અને પ્રવૃત્તિનું સ્વરૂપ સૂચવે છે. પદ્ધતિસરના કાર્યના અસરકારક સ્વરૂપોમાંનું એક "શિક્ષણશાસ્ત્ર અને પદ્ધતિસરના વિચારોનો ઉત્સવ" પણ છે. આ શિક્ષણ કર્મચારીઓના કાર્યનો એક ગૌરવપૂર્ણ સારાંશ છે, જ્યાં પદ્ધતિસરના કાર્યના ક્ષેત્રમાં અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સંગઠન, કલાપ્રેમી પ્રદર્શન અને સર્જનાત્મકતા બંનેમાં સિદ્ધિઓ રજૂ કરવામાં આવે છે. આવા ઉત્સવોનો હેતુ શિક્ષણશાસ્ત્રની શોધ અને વ્યક્તિગત શિક્ષકોની સર્જનાત્મકતાથી પરિચિત થવાનો, શિક્ષણશાસ્ત્રની શોધ અને નવીનતાનો માર્ગ મોકળો કરવાનો અને શિક્ષકોની પહેલ અને સર્જનાત્મકતાના વિકાસને ઉત્તેજીત કરવાનો છે. તમામ શિક્ષકો, વિદ્યાર્થીઓ અને વાલીઓ ઉત્સવમાં ભાગ લે છે. શાળા પ્રક્રિયા, વિષયવસ્તુ, શિક્ષણના સ્વરૂપો, ડાયગ્નોસ્ટિક્સ અને પદ્ધતિસરની સહાય, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન, વિદ્યાર્થીઓનું સર્જનાત્મક કાર્ય, સ્પર્ધાઓ, શો અને ખુલ્લા કાર્યક્રમો દર્શાવે છે.

શિક્ષક શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં મુખ્ય સ્થાન ધરાવે છે અને તેની લાયકાતો અને વ્યક્તિગત ગુણો નક્કી કરે છે કે સમગ્ર શૈક્ષણિક સિસ્ટમ આજે કેવી હોવી જોઈએ.

વિવિધ સ્તરે (રાજ્ય, પ્રાદેશિક, શાળા) શૈક્ષણિક પ્રથામાં, શિક્ષકો સાથે તાલીમ અને પદ્ધતિસરના કાર્યના પરંપરાગત ફરજિયાત સ્વરૂપો વ્યાપક બન્યા છે. તેમની સહજ ખામીઓ હોવા છતાં (આગળ, અસમર્થતા, પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિઓની સંખ્યાની શોધ, સહાયમાં કાર્યક્ષમતાનો અભાવ, સ્વરૂપોનું ઓસિફિકેશન), શિક્ષકો માટે સતત વ્યાવસાયિક વિકાસની સિસ્ટમ તેમના વિના અધૂરી રહેશે.

આધુનિક શાળામાં, પદ્ધતિસરના કાર્યના આવા પરંપરાગત સ્વરૂપોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે (નોંધ કરો કે કાઉન્સિલ, શાળા શિક્ષકોની પરિષદ, ઉપદેશક મીટિંગો હંમેશા પદ્ધતિસરની પ્રવૃત્તિના સ્વરૂપો નથી, પરંતુ તેઓ પદ્ધતિસરના કાર્યો કરે છે)

શાળા કાઉન્સિલ મુજબ કાર્ય કરે છે. તેના પરના નિયમો, જેમાં શિક્ષકો, વાલીઓ, ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓનો સમાવેશ થાય છે, શાળા માટે મહત્વપૂર્ણ સમસ્યાઓના નિરાકરણ માટે ક્વાર્ટરમાં એક વખત મળે છે, શાળામાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા અને વ્યક્તિગત શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિઓનું વિશ્લેષણ કરે છે, એટલે કે: શાળામાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સ્થિતિ. જરૂરિયાતોના પ્રકાશમાં શાળા. કાયદો "શિક્ષણ પર", 9 માં શૈક્ષણિક કાર્યની સ્થિતિ, ઉદાહરણ તરીકે, વર્ગખંડ, બાળકો માટે ઉનાળાની રજાઓનું સંગઠન, વગેરે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદમાં શિક્ષકોનો સમાવેશ થાય છે, તે અનુરૂપ પણ અસ્તિત્વ ધરાવે છે. તેના નિયમો અનુસાર, તે વર્ષમાં 4-5 વખત મળે છે, અને કેટલીક શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં માસિક. તેની બેઠકોમાં, શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ આવા મુદ્દાઓની ચર્ચા કરે છે: શાળામાં શ્રમ શિક્ષણની સ્થિતિ અને તેના સુધારણા માટેના કાર્યો; શિક્ષણની સ્થિતિ અને જ્ઞાનનું સ્તર, ગણિતમાં વિદ્યાર્થીઓની કુશળતા અને ક્ષમતાઓ, શાળામાં પદ્ધતિસરના સંગઠનોનું કાર્ય અને તેને સુધારવાની રીતો; શૈક્ષણિક શિસ્તનો ઉપયોગ કરીને વિદ્યાર્થીઓનું સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણ: તકો, સમસ્યાઓ અને સંભાવનાઓ અને અન્ય ઘણા.

શાળામાં સૂચનાત્મક અને પદ્ધતિસરની બેઠકો જરૂરી હોય તેમ યોજવામાં આવે છે; આ માટે, અઠવાડિયામાં એક દિવસ ફાળવવામાં આવે છે (ઉદાહરણ તરીકે, ગુરુવાર), જેને પદ્ધતિસરનો દિવસ કહેવામાં આવે છે? શાળા વહીવટીતંત્ર આ દિવસે શિક્ષકો સાથે પદ્ધતિસરની કામગીરી હાથ ધરવાનો પ્રયાસ કરે છે. ઉત્પાદન અને પદ્ધતિસરની બેઠકોમાં, નીચેના મુદ્દાઓ પર ચર્ચા કરવામાં આવે છે: વિદ્યાર્થી નોટબુકની સ્થિતિ, શાળામાં ભાષા શાસનનું પાલન, કાનૂની શૈક્ષણિક કાર્ય, માતાપિતા સાથે કામ, વિષય ઓલિમ્પિયાડ્સ અને સ્પર્ધાઓની તૈયારી, વિદ્યાર્થીઓને પરીક્ષાઓ માટે તૈયાર કરવામાં શિક્ષકોનું કાર્ય. , વિદ્યાર્થીઓ માટે ઉનાળાની રજાઓનું આયોજન.

શિક્ષકોના પદ્ધતિસરના સંગઠનો (શાળા અને આંતરશાળા), વ્યાવસાયિક શાળાઓમાં તેમને પદ્ધતિસરના કમિશન અને પ્રાદેશિક પદ્ધતિસરના વિભાગો કહેવામાં આવે છે, જે વાર્ષિક કાર્ય યોજના અને સંબંધિત સૂચનાઓ અનુસાર કાર્ય કરે છે. વિષય કમિશનની બેઠકોમાં, તાલીમ અને શિક્ષણના સ્થાનિક મુદ્દાઓ પરના અહેવાલો સાંભળવામાં આવે છે અને ચર્ચા કરવામાં આવે છે; નવીનતમ વિશિષ્ટ સાહિત્યની સમીક્ષા કરવામાં આવે છે; વર્તમાન વિષયો પર પુસ્તકો, સામયિકો અને અખબારોના લેખોની ચર્ચા કરવામાં આવે છે; પાઠ માટે પરસ્પર મુલાકાતોનું આયોજન કરવામાં આવે છે; ખુલ્લા પાઠ, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં વિઝ્યુઅલનો ઉપયોગ અને એપ્લિકેશનો હાથ ધરવામાં આવે છે અને ચર્ચા કરવામાં આવે છે. TSO અને કમ્પ્યુટર ov; યુવાન શિક્ષકો માટે પરામર્શનું આયોજન કરવામાં આવે છે; વ્યક્તિગત સ્વ-શિક્ષણ યોજનાઓના અમલીકરણ અંગે શિક્ષકોના અહેવાલો સાંભળવામાં આવે છે.

પદ્ધતિસરના કાર્યના ઉપરોક્ત પરંપરાગત સ્વરૂપો ઉપરાંત, શાળાઓ વિષય સપ્તાહો, કાર્યશાળાઓ, પરિષદો, આંતરશાખાકીય પરિષદો, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના પરિસંવાદો, શિક્ષણશાસ્ત્રીય કૌશલ્યોની સ્પર્ધાઓ, વ્યક્તિગત પદ્ધતિસરની પરામર્શ, પદ્ધતિસરના પ્રદર્શનો, પદ્ધતિસરના ઓરડાઓ અથવા ખૂણાઓની ડિઝાઇન, શ્રેષ્ઠતાની શાળાઓ, મેથડોલોજીકલ બુલેટિનનું વિમોચન, માહિતીના દિવસો, શૈક્ષણિક વર્ષ દરમિયાન કામના પરિણામો વિશે શિક્ષકો સાથે નેતાઓનો spivb નિબંધ, માર્ગદર્શન, ઇન્ટર્નશીપ, અભ્યાસક્રમ પુનઃપ્રશિક્ષણ, સ્વ-શિક્ષણ.

. સ્વ-શિક્ષણ- આ શિક્ષકના પદ્ધતિસરના કાર્યનું પરંપરાગત સ્વરૂપ છે. 60-70 ના દાયકામાં, શિક્ષકોએ એક વર્ષ માટે સ્વ-શિક્ષણ માટેની વ્યાપક યોજનાઓ લખી, પછી છ મહિના માટે (તે સ્પષ્ટ છે કે એક વર્ષ માટે ઓછામાં ઓછું નવું સાહિત્ય પ્રદાન કરવું અશક્ય છે), પછીથી સ્વ-શિક્ષણ યોજનાઓનું લેખન. રદ કરવામાં આવ્યું હતું, કારણ કે શિક્ષકો સાથે સામૂહિક પદ્ધતિસરના કાર્યએ સ્વ-શિક્ષણમાં ફાળો આપ્યો હતો.

. વ્યક્તિગત સ્વ-શિક્ષણ- આ નવા મનોવૈજ્ઞાનિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર, વૈજ્ઞાનિક સાહિત્ય, શાળાના કાર્યમાં ભાગીદારી, જિલ્લા, આંતરશાળા, પ્રાદેશિક (v. VET) સંગઠનોની પદ્ધતિ, પરિસંવાદો, પરિષદો, શિક્ષણશાસ્ત્રના x રીડિંગ્સ (દર બે થી ત્રણ વાર યોજાય છે) નો વ્યવસ્થિત અભ્યાસ છે. રાજ્ય સ્તરે વર્ષો, વર્ષમાં એકવાર - જિલ્લા, પ્રાદેશિક સ્તરે, વર્ષમાં એકવાર શાળામાં શિયાળાની રજાઓ દરમિયાન, વ્યાવસાયિક શાળા સ્તરે). શિક્ષકો પદ્ધતિસર રીતે શિક્ષણ અને શિક્ષણને સુધારવાની સમસ્યાઓ વિકસાવે છે, પ્રાયોગિક સંશોધન કરે છે, અહેવાલો તૈયાર કરે છે, રેડિયો અને ટેલિવિઝન પર દેખાય છે; શાળાઓ શિક્ષણશાસ્ત્રના સાહિત્ય અને પદ્ધતિસરની સામયિકો, સંગ્રહો વગેરેની સમીક્ષાઓનું આયોજન કરે છે.

. સ્વ-શિક્ષણ પ્રણાલીમાં પ્રેરક વ્યવસ્થાપનની યોજના

. કાર્ય પ્રેરણાશિક્ષણના તમામ સ્તરે શિક્ષક ચાર બ્લોક્સ ધરાવે છે, જે આજે પૂરતા પ્રમાણમાં અમલમાં આવતા નથી: ભૌતિક રસ, કાર્યનો સાર, ટીમમાં સંબંધો, સર્જનાત્મકતામાં આત્મ-અનુભૂતિ

આ પ્રેરક મોડેલશાસ્ત્રીય પાત્ર ધરાવે છે અને તે સમાજના કાર્યની સામાન્ય પરિસ્થિતિઓ માટે અથવા કટોકટીમાંથી ઉભરી રહેલા સમાજના સમયગાળા માટે યોગ્ય છે. તે કટોકટી દરમિયાન પણ કામ કરે છે, પરંતુ તેની અસરકારકતા અધૂરી રહેશે

. હેતુવ્યક્તિઓ અને સામાજિક સમુદાયોની પ્રવૃત્તિના આંતરિક કારક એજન્ટ તરીકે બાહ્ય કારક એજન્ટો - ઉત્તેજનાથી અલગ થવું જોઈએ. ઉત્તેજના ઓર્ડર, સૂચનાઓ, પ્રોત્સાહનો, ધમકીઓ, પ્રતિબંધો દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે

. સામગ્રી રસજ્યારે વેતન શ્રમ યોગદાનને અનુરૂપ હશે. કામની ગુણવત્તા અને તેના અંતિમ પરિણામોને ધ્યાનમાં લીધા વિના, કામ કરેલા કલાકોની સંખ્યાના આધારે વેતનની ગણતરી કરવાનો સમાન સિદ્ધાંત એ મુખ્ય કારણ છે કે આપણા દેશમાં ભૌતિક રસનો ઉપયોગ પ્રવૃત્તિ પર પ્રભાવના લિવર તરીકે ક્યારેય કરવામાં આવ્યો નથી. શિક્ષકો, શિક્ષકો, શિક્ષકો.

શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યનો સાર હવે નક્કર આકાર લઈ રહ્યો છે. વિદ્યાર્થીઓ સાથે સહયોગ, વાસ્તવિક અને દૃશ્યમાન પરિણામો હાંસલ કરવાથી શિક્ષકનું કાર્ય અત્યાર સુધી હતું તેના કરતાં વધુ આકર્ષક બને છે.

ટીમમાં સંબંધો: અંતિમ પરિણામોમાં સુધારો કરવામાં સામાન્ય હિતોના સંબંધમાં સામૂહિકવાદના સંબંધો મજબૂત થઈ રહ્યા છે, દરેક શિક્ષકના કાર્યના પરિણામોનું મૂલ્યાંકન અન્ય લોકો તરફથી આદરની જરૂરિયાતને સંતોષવામાં મદદ કરે છે; ચામડીની સિદ્ધિઓની સામાજિક સરખામણીના વિકાસના સંદર્ભમાં શિક્ષણ કર્મચારીઓના સભ્યો વચ્ચે સ્પર્ધાત્મક સંબંધો ઉદ્ભવે છે.

સર્જનાત્મકતા અને મફત સમય માં આત્મ-અનુભૂતિ. અગાઉના ત્રણ બ્લોકની પ્રેરક ક્ષમતાઓનો અમલ શિક્ષકમાં ગતિશીલ ધ્યેયો હાંસલ કરવા માટે વિદ્યાર્થીઓ સાથે કામ કરવાની નવી રીતો શોધવા અને શોધવાની ઇચ્છાને જાગૃત કરી શકતો નથી. આવી રુચિનું પરિણામ વિદ્યાર્થીઓને પ્રમાણભૂત સમયગાળાની તુલનામાં પ્રોગ્રામ શિસ્તમાં નિપુણતા મેળવવા માટે જરૂરી સમયનો ઘટાડો, તાલીમનું વ્યક્તિગતકરણ, શિક્ષણના આપેલ સ્તર પર વિદ્યાર્થી જે સમયગાળો વિતાવે છે તે સમયગાળો સામાન્ય ટૂંકો, અને અન્ય હોઈ શકે છે. સર્જનાત્મકતામાં આત્મ-અનુભૂતિની અસર સાથે, શિક્ષક માટે મુક્ત કરાયેલ સમયની ઉત્તેજક શક્તિ શરૂ થાય છે; તે પોતાની રીતે ધબકારાનો ઉપયોગ કરે છે. જ્ઞાનના સ્તર (કૌશલ્યો, કૌશલ્યો), વિદ્યાર્થીઓના સર્જનાત્મક, નૈતિક અને શારીરિક વિકાસના સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરીને શિક્ષકોના કાર્યના પરિણામોને માપવાના આધારે, પ્રેરણાત્મક પ્રભાવનો એક નવો ક્ષેત્ર ઉભો થાય છે, જેનો ઉપયોગ સતત પ્રવૃત્તિઓને તીવ્ર બનાવે છે. શિક્ષકો, શિક્ષકો, શિક્ષકો.

સ્વ-શિક્ષણના સંગઠન માટેની આવશ્યકતાઓ: શિક્ષકની વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓ સાથે સ્વ-શિક્ષણનું જોડાણ, સ્વ-શિક્ષણની વ્યવસ્થિત અને સુસંગત પ્રકૃતિ, તેની સામગ્રી અને સ્વરૂપોમાં સતત સુધારો, શીખવાની સમસ્યાને ઓળખવા માટે બહુપક્ષીય અભિગમ, સ્વ-શિક્ષણના પરિણામોની પ્રચાર અને દૃશ્યતા, સ્વ-શિક્ષણ માટે જરૂરી શરતોની શાળામાં રચના (પાઠથી મુક્ત દિવસ, શિક્ષણશાસ્ત્ર અથવા પદ્ધતિસરની કચેરીની હાજરી, નવીનતમ શિક્ષણશાસ્ત્રના સાહિત્ય વિશે પુસ્તકાલયમાંથી સમયસર માહિતી, વગેરે), અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવ વિશેની સામગ્રીની ઍક્સેસ, દરેક તબક્કે સ્વ-શૈક્ષણિક કાર્યની સંપૂર્ણતા (અહેવાલ, ભાષણો, પેડ્રા ડીમાં ભાગીદારી, પરિષદો, વગેરે). d..

ખુલ્લા પાઠનો હેતુ બધા શિક્ષકોની કુશળતા સુધારવાનો છે. મુખ્ય કાર્યો: અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવ અને શિક્ષણશાસ્ત્ર વિજ્ઞાનની સિદ્ધિઓના તમામ શિક્ષકોના કાર્યને વ્યવહારમાં મૂકવું, જેનો હેતુ રાષ્ટ્રીય શાળા માટે નિર્ધારિત સમસ્યાઓ હલ કરવાનો છે. ખુલ્લા પાઠ ઉપયોગી છે તેની ખાતરી કરવી જરૂરી છે. આ હેતુ માટે શાળાના આગેવાનો

વ્યવસાયિક શાળાઓ, પદ્ધતિશાસ્ત્રીઓ અને અનુભવી શિક્ષકોએ ખુલ્લા પાઠ તૈયાર કરવા જોઈએ, શિક્ષકોને પરામર્શ અને પદ્ધતિસરની સહાય પૂરી પાડવી જોઈએ, ઉદાહરણ તરીકે. રોસ્ટોવ. વિકાસલક્ષી શિક્ષણ સાથે ઓલ-યુનિયન કોન્ફરન્સ (રશિયા, રોસ્ટોવ-ઓન-ડોન). તે 1980 માં યોજાયું હતું અને તેને તૈયાર કરવામાં 1.5 વર્ષ લાગ્યાં હતાં. કોન્ફરન્સની શરૂઆત એ હકીકત સાથે થઈ હતી કે કોન્ફરન્સમાં ભાગ લેનારા લગભગ 1000 શિક્ષકોએ સમસ્યા-વિકાસાત્મક પાત્ર પરના પાઠોમાં હાજરી આપી હતી, જેમાંથી 75 કુલ મળીને યોજાઈ હતી, અને તે શાળાઓમાં થઈ હતી અને. રોસ્ટોવ-ઓન-ડોન (રશિયા) અને પ્રાદેશિક કેન્દ્રોમાં વ્યાવસાયિક શાળાઓ. કોન્ફરન્સના સહભાગીઓએ તેમની પોતાની આંખોથી સમસ્યા-આધારિત શિક્ષણની અસરકારકતા જોયા અને અસંખ્ય સ્ટેન્ડની સામગ્રીનો અભ્યાસ કર્યા પછી જ, શિક્ષણ મંત્રીઓ, તેમના ડેપ્યુટીઓ, શિક્ષણવિદો અને શિક્ષણશાસ્ત્રીઓ (તેઓ) દ્વારા હાજરી આપતા પાઠોની ચર્ચા કર્યા પછી જ આ પાઠો તૈયાર કરવામાં 1.5 વર્ષ વિતાવ્યા), પરિષદનું પૂર્ણ સત્ર થયું, પછી વિભાગીય કાર્ય (વિષયોમાં), અને પછી સમસ્યા-આધારિત વિકાસલક્ષી શિક્ષણની રજૂઆત માટે ભલામણો અપનાવવામાં આવી.

ખુલ્લા પાઠના વિશ્લેષણ અને ચર્ચા માટેની આવશ્યકતાઓ: ચર્ચાની હેતુપૂર્ણતા, વૈજ્ઞાનિક વિશ્લેષણ, ટીકાત્મક ટિપ્પણીઓ વ્યક્ત કરતી વખતે સદ્ભાવના સાથે અખંડિતતા, તારણો અને ભલામણો સાથે પાઠ વિશ્લેષણનું સંયોજન, લાયક નિષ્ણાતો માટે ખુલ્લા પાઠના પરિણામોનો સારાંશ.

ખુલ્લા પાઠ, અથવા વધુ સારી રીતે, તેમની પ્રણાલીઓનું સંચાલન એ શિક્ષકો માટે પદ્ધતિસરની સુધારણાનું એક અસરકારક સ્વરૂપ છે (પછી ભલેને પાઠ ખૂબ અનુભવી શિક્ષક દ્વારા તૈયાર કરવામાં આવે અને શીખવવામાં આવે)

90 ના દાયકામાં પદ્ધતિસરના કાર્યના બિન-પરંપરાગત સ્વરૂપો એટલા વ્યાપક અને વ્યાપક બન્યા કે તેમને વર્ગીકૃત કરી શકાય:

1. સામૂહિક સર્જનાત્મકતાની પદ્ધતિ અનુસાર, આ શિક્ષણશાસ્ત્રીય સર્જનાત્મકતાના મેળા છે, શિક્ષણશાસ્ત્રના વિચારો અને શોધોનો ઉત્સવ, પદ્ધતિસરના વિચારોના પેનોરમા, શિક્ષણશાસ્ત્રના સ્કેટરિંગ્સ, સર્જનાત્મક શિક્ષકોની ક્લબ, પદ્ધતિસરની ટુર્નામેન્ટ્સ અને વર્નિસેજ, સર્જનાત્મક ચિત્રો અને પ્રયોગશાળાઓ, શાળાઓની શાળાઓ. શિક્ષણ

2. ફોર્મ કે જે શિક્ષકોને અવિચારી રીતે સક્રિય કાર્ય માટે નિર્દેશિત કરે છે તે છે વ્યવસાયિક રમતો / શિક્ષણશાસ્ત્રના પરામર્શ, મેળાવડા, પદ્ધતિસરની રિંગ્સ, પદ્ધતિસરની હરાજી /, વિચારમંથન, "વર્ષના શ્રેષ્ઠ શિક્ષક" સ્પર્ધા, વગેરે.

3. કાર્યના વૈજ્ઞાનિક ફોકસને વધારતા સ્વરૂપો છે સમસ્યા-આધારિત પરિસંવાદો, સર્જનાત્મક જૂથો, સર્જનાત્મક વૈજ્ઞાનિક ચર્ચાઓ, શિક્ષણશાસ્ત્રની પદ્ધતિ પર શૈક્ષણિક પરિસંવાદો, વૈજ્ઞાનિકો સાથે પરામર્શ, લેખકની શ્રેષ્ઠતાની શાળાઓ, શિક્ષણશાસ્ત્રની સામૂહિક બાબતો, વર્તમાન પર શિક્ષણશાસ્ત્રની ટુર્નામેન્ટ. વૈજ્ઞાનિક વિષય, જાહેર સંશોધન સંસ્થા, સર્જનાત્મક પ્રયોગશાળાઓ.

4. ફોર્મ કે જે કાર્યના વ્યવહારિક અભિગમને વધારે છે તે છે પરામર્શ વર્કશોપ, સેમિનાર, શિખાઉ શિક્ષક શાળાઓ, શિક્ષણશાસ્ત્રનું પ્રતિનિધિત્વ વગેરે.

5. લેઝર સાથે પરંપરાગત કાર્યને જોડતા સ્વરૂપો લોક શિક્ષણશાસ્ત્રની એક નાની અકાદમી, શિક્ષણશાસ્ત્રના મેળાવડા, પાર્ટીઓ, એક પેનોરમા પાઠ, શિક્ષણશાસ્ત્રની નવીનતાની પ્રસ્તુતિઓ, સર્જનાત્મક ટીમનું શિક્ષણશાસ્ત્રનું ચિત્ર વગેરે છે. પદ્ધતિસરના કાર્યના આવા બિન-પરંપરાગત સ્વરૂપો. શિક્ષકો સાથે સૌથી વધુ વ્યાપક છે, જેમ કે: પદ્ધતિસરના તહેવારો; પેનોરેમિક અને બિન-માનક પાઠ; ઉપગ્રહ પરિસંવાદો, પદ્ધતિસરના સંવાદો, રિંગ્સ, પુલ, મંથન સત્રો, પદ્ધતિસરની હરાજી; શિક્ષણશાસ્ત્રના પરામર્શ અને તાલીમ; પદ્ધતિસરના મેળાવડા; શિક્ષણશાસ્ત્રીય કેવીએન; સમસ્યા કોષ્ટકો; મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની ચર્ચાઓ; શિક્ષણશાસ્ત્રીય ટુર્નામેન્ટ્સ (કોષ્ટક 6 6 જુઓ).